Đang tải... (xem toàn văn)
Khảo sát về nhu cầu học ở các lớp vừa và nhỏ của sinh viên tại các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố hồ chí minh
Phần phân tích đề tài: KHẢO SÁT VỀ NHU CẦU HỌC Ở CÁC LỚP VỪA VÀ NHỎ CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Đình ng Thực đề tài Nhóm 18_Lớp K08405A: Trần Quốc Trung…… K084050868 Nguyễn Thị Thu Hiền K084050777 Đinh Tú Linh…………K084050791 Vũ Thị Thùy Linh…….K084050794 Phạm Thị Bích Xoan…K084050878 MỤC LỤC CHƯƠNG 1: Mở đầu 1/ Lý làm đề tài 2/ Mục đích đề tài 3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4/ Hạn chế đề tài CHƯƠNG : Phân tích chung 1/ Tổng thể mẫu 2/ Thu thập liệu 3/ Thang 4/ Phân tích liệu 5/ Quy trình thực nghiên cứu CHƯƠNG 3: Phân tích chi tiết 1/ Thống kê mô tả 2/ Thống kê suy diễn a/ Ước lượng b/ Kiểm định c/ Phân tích hồi quy CHƯƠNG 4: Kết luận kiến nghị 1/ Kết luận 2/ Kiến nghị Chương MỞ ĐẦU 1/ Lý làm đề tài: Hiện trường Đại học, cao đẳng có xu hướng tuyển sinh tiêu Vì số lượng sinh viên lớp đông khối ngành kinh tế, chất lượng giảng dạy điều kiện học tập sinh viên không đảm bảo Đây vấn đề mà hầu hết bạn sinh viên tồn xã hội quan tâm Chúng tơi định thực đề tài: “Khảo sát nhu cầu học lớp có quy mơ vừa nhỏ sinh viên trường Đại học , cao đẳng địa bàn TP Hồ Chí Minh nay” 2/ Mục đích đề tài: Với đề tài mong muốn nhà quản lý Giáo dục quan tâm tới việc cải thiện chất lượng học tập cho sinh viên việc chia nhỏ lớp học với số lượng sinh viên phù hợp Bên cạnh chúng tơi muốn biết liệu bạn sinh viên có đồng ý tăng mức học phí để thực việc cải thiện hay không 3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn TP Hồ Chí Minh Lý mà nhóm chúng tơi sinh viên trường Đại học Cao đẳng để tiến hành khảo sát tỷ lệ sinh viên cấp đào tạo chiếm số lượng lớn Số lượng sinh viên trường Trung cấp Dạy nghề chiếm tỷ lệ không đáng kể 4/ Hạn chế đề tài: Do hạn chế thời gian chi phí nên đề tài chúng tơi thực lấy mẫu phi xác suất Do phần phân tích liệu nhóm chúng tơi có sai sót, chưa khách quan Vì lần nhóm chúng tơi đề tài khảo sát nên phần kết cấu, hình thức trình bày chưa chuẩn xác Chương PHÂN TÍCH CHUNG 1/ Tổng thể mẫu Tổng thể: bộc lộ Mẫu: 150 sinh viên 2/ Thu thập liệu: Dạng liệu: sơ cấp Điều tra khơng thường xun, khơng tồn Phương pháp thu thập liệu: Thu thập liệu sơ cấp nghiên cứu quan sát: vấn trực tiếp(phỏng vấn có cấu trúc) Kỹ thuật lấy mẫu: Phi xác suất, lấy mẫu thuận tiện Kỹ thuật thiết kế bảng câu hỏi: Câu hỏi mở Câu hỏi đóng Câu hỏi phân mục 3/ Thang do: Thang đo định danh Thang đo thứ bậc Thang đo khoảng Câu hỏi câu1, 5, 8, 11, 14, 15, 17 câu 2, 3, 4, 7, 10 câu 6, 9, 12, 13, 16 Loại thang đo Nominal Ordinal Interval 4/ Phân tích liệu: Sử dụng kỹ thuật phân tích: Thống kê mơ tả Thống kê suy diễn Phân tích hệ số tương quan hồi quy 5/ Quy trình thực nghiên cứu Xác định nội dung mục tiêu nghiên cứuà thiết kế bảng câu hỏi điều tra thử điều chỉnh bảng câu hỏi điều tra diện rộngà phân tích liệuà kết thảo luậnà kết luận cho kiến nghị Chương PHÂN TÍCH CHI TIẾT 1/ Thống kê mô tả: Sau tiến hành khảo sát mẫu gồm 150 sinh viên theo học trường đại học cao đẳng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh nhóm chúng tơi có số nhận xét sau: Sỉ số lớp học Valid Missing N Mean Median Mode Sum Percentiles 150 98.7600 96.0000 76.00a 14814.00 65.0000 96.0000 136.5000 25 50 75 Qua điều tra thấy sỉ số lớp học trung bình lớp học tương đối đông khoảng 99 sinh viên/lớp Cuộc điều tra cho thấy với mức lựa chọn (khơng tốt, bình thường, tốt, khơng tốt) đa số sinh viên cho với sỉ số lớp học đông ảnh hưởng: Không tốt đến khả tiếp thu chiếm 51,3% Không tốt đến quan tâm giảng viên chiếm 52,7% Bình thường đến kết học tập chiếm 66% Bình thường đến mức độ tập trung chiếm 50% Bình thường đến quan hệ thành viên lớp chiếm 53,3% Tốt đến hoạt động đoàn hội, vui chơi, giải trí chiếm 43,3% muc quan tam neu nha truong co chinh sach cai thien quy mo lop hoc Cumulative Valid khong quan tam binh thuong quan tam rat quan tam Total Frequency 12 43 71 24 150 Percent 8.0 28.7 47.3 16.0 100.0 Valid Percent 8.0 28.7 47.3 16.0 100.0 Percent 8.0 36.7 84.0 100.0 Khi tiến hành khảo sát mức độ quan tâm sinh viên nhà trường có sách cải thiện quy mơ lớp học có tới 71 sinh viên( chiếm 47,3%) trả lời quan tâm Và có 12 sinh viên ( chiếm 8%) trả lời không quan tâm Khảo sát sỉ số lớp học quy mô vừa nhỏ N Valid Missing 150 Mean 43.1800 Median 45.0000 Mode 45.00 Sum 6477.00 Percentiles 25 30.0000 50 45.0000 75 56.2500 Khi khảo sát sỉ số lớp học quy mơ vừa nhỏ đa số sinh viên cho lớp nên có 45 người Cuộc khảo sát cho thấy tỷ lệ người đồng ý trả mức học phí cao để học lớp có quy mơ vừa nhỏ cao chiếm 68% Với mức học phí triệu 2-4 triệu số lượng cho tương ứng cao khơng tương ứng Cịn mức học phí 4-6 triệu, triệu số lượng người cho chưa tương xứng cao Mức học phí tăng thêm N Mean Median Mode Sum Percentiles Valid Missing 25 50 75 150 53.2000 50.0000 50.00 7980.00 40.0000 50.0000 60.0000 Mức gọc phí tăng thêm Cumulative Frequency Valid 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 45.00 50.00 55.00 60.00 65.00 70.00 75.00 80.00 90.00 100.00 110.00 120.00 125.00 130.00 135.00 150.00 Total 13 24 16 35 4 1 1 150 Percent 2.0 2.7 3.3 8.7 3.3 16.0 10.7 23.3 2.0 4.0 6.0 2.0 3.3 2.7 2.7 1.3 2.0 7 7 100.0 Valid Percent 2.0 2.7 3.3 8.7 3.3 16.0 10.7 23.3 2.0 4.0 6.0 2.0 3.3 2.7 2.7 1.3 2.0 7 7 100.0 Percent 2.7 5.3 8.7 17.3 20.7 36.7 47.3 70.7 72.7 76.7 77.3 83.3 85.3 88.7 91.3 94.0 95.3 97.3 98.0 98.7 99.3 100.0 Có 35 sinh viên chọn mức học phí tăng thêm 50% học lớp có quy mơ vừa nhỏ, mức học phí nhiều sinh viên chọn chiếm 23.3% Trong tổng số 150 sinh viên điều tra nguyện vọng yếu tố thay đổi nhiều học lớp có quy mơ vừa nhỏ thì: Cơ sở vật chất: 42 sinh viên, chiếm 28% Chất lượng giảng viên: 50 sinh viên, chiếm 33.3% Môi trường học tập: 58 sinh viên, 38.7% nguyen vong dieu gi duoc cai thien nhieu nhat Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Valid co so vat chat chat luong 42 28.0 33.3 33.3 61.3 58 38.7 38.7 100.0 150 tap Total 28.0 50 giang vien moi truong hoc 28.0 100.0 100.0 2/ Thống kê suy diễn: a/ Ước lượng Ước lượng sỉ số lớp học nay: One-Sample Statistics N si so lop hoc Mean Std Deviation Std Error Mean 150 98.7600 43.30812 3.53609 One-Sample Test Test Value = 95% Confidence Interval of the Difference t si so lop hoc df Sig (2-tailed) Mean Difference Lower Upper 27.929 149 000 98.76000 91.7726 105.7474 Giải thớch thut ng: ã : giỏ tr trung bỡnh tổng thể • Std Deviation (độ lệch chuẩn mẫu)= s • Mean( giá trị trung bình mẫu) = Xtb • Lower ( giới hạn ước lượng) 10 • Upper ( giới hạn ước lượng) • α : mức ý nghĩa Định lượng: Xtb = 98,76 s= 43.30812 α= 0,05 n= 150 ε = (Zα/2) *s /√n = 1.96*43.30812/√150 =6.9874 Vậy Xtb - ε< μ < Xtb+ ε Hay 91.7726 < μ < 105.7474 Với xác suất mắc sai lầm loại α=0.05 giá trị trung bình vào khoảng (91.7726; 105.7474) Ước lượng mức học phí tăng them học lớp quy mô vừa nhỏ: One-Sample Statistics N muc hoc phi tang them la Mean 150 Std Deviation 53.2000 Std Error Mean 25.64785 2.09414 khoang bao nhieu One-Sample Test Test Value = 95% Confidence Interval of the Difference t muc hoc phi tang them la 25.404 df Sig (2-tailed) 149 khoang bao nhieu Xtb = 53,2 11 000 Mean Difference 53.20000 Lower 49.0620 Upper 57.3380 s= 25,64785 α= 0,05 n= 150 ε =(Zα/2) *s /√n = 1.96*25,64785/√150 =4,138 Vậy Xtb – ε < μ < Xtb + ε Hay 49,062 < μ < 57,338 (%) Với xác suất mắc sai lầm loại α=0.05 giá trị trung bình vào khoảng (49,062; 57,338) Ước lượng sỉ số mong muốn lớp quy mô vừa nhỏ: One-Sample Statistics N quy mo lop hoc vua va nho co Mean 150 Std Deviation 43.1800 Std Error Mean 16.39327 1.33850 khoang bao nhieu nguoi One-Sample Test Test Value = 95% Confidence Interval of the Difference t quy mo lop hoc vua va nho 32.260 df Sig (2-tailed) 149 co khoang bao nhieu nguoi Xtb = 43,18 s= 16,39327 α= 0,05 n= 150 ε =(Zα/2) *s /√n = 1.96*16,39327/√150 12 000 Mean Difference 43.18000 Lower 40.5351 Upper 45.8249 =2,6449 Vậy Xtb – ε < μ < Xtb + ε Hay 40,5351 < μ < 45,8249 b/ Kiểm định tham số trung bình: Kiểm định sỉ số lớp học nay: Có nhận định sỉ số lớp học 100 sinh viên/lớp One-Sample Statistics N si so lop hoc Mean 150 98.7600 Std Deviation Std Error Mean 43.30812 3.53609 One-Sample Test Test Value = 100 95% Confidence Interval of the t si so lop hoc df -.351 Sig (2-tailed) 149 726 Giả thuyết: H0: μ = 100 H1: μ ≠ 100 Tính giá trị kiểm định: Z= (Xtb - μ)√n/s = (98,76 – 100).√150/43,30812 = -0,35 13 Mean Difference -1.24000 Difference Lower Upper -8.2274 5.7474 Với 1- α= 0,95 hay α = 0,05 → Zα/2 = 1,96 Ta thấy │Z│= 0,35 < Zα/2 = 1,96 Vậy bác bỏ giả thuyết Ho hay nói cách khác nhận định sỉ số lớp học 100 sinh viên/lớp khơng c/ Phân tích hồi quy Giả sử muốn tìm mối tương quan biến thu nhập gia đình( biến giải thích) mức học phí tăng thêm học lớp quy mô vừa nhỏ ( biến phụ thuộc) Model Summary Std Error of the Model R R Square 334(a) Adjusted R Square 111 Estimate 105 99203 a Predictors: (Constant)( biến phụ thuộc), :mức học phí tăng thêm ANOVA(b) Sum of Model Regression Squares 18.243 df Mean Square 18.243 984 Residual 145.650 148 Total 163.893 F 18.538 149 a Predictors: (Constant) ( biến phụ thuộc) :mức học phí tăng thêm b Dependent Variable: ( biến giải thích) :thu nhập hàng tháng gia đình Coefficients(a) 14 Sig .000(a) Unstandardized Coefficients Model (Constant) muc hoc phi tang them la khoang bao Standardized Coefficients B 1.301 Std Error 187 014 003 t Sig Beta 6.956 334 000 4.306 000 nhieu a Dependent Variable ( biến giải thích): thu nhập hàng tháng gia đình Giải thích: Ở bảng Model Summary R: hệ số tương quan Với R=0.334 >0 thể mối tương quan thuận biến thu nhập gia đình mức học phí tăng thêm R2: hệ số xác định Với R2 = 0.111 nhận xét 11,1% biến mức học phí tăng thêm giải thích biến mức thu nhập hàng tháng gia đình Con số nhỏ dự đốn thu nhập hàng tháng gia đình khơng phải yếu tố tác động mức học phị tăng thêm mà sinh viên phải đóng muốn học lướp có quy mơ vừa nhỏ Ở bảng Coefficients(a) β^2 = 0,14 hệ số góc Con số nói lên thu nhập gia đình tăng lên triệu mức học phí mong muốn tăng thêm 14% β^1 = 1,301 tung độ góc Ta thành lập hàm hồi quy mẫu sau: 15 Yi = 1,301 + 0,14Xi + ε^i Đồ thị thể đường hồi quy mẫu: 160 140 120 muc hoc phi tang them (%) 100 80 60 40 20 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 thu nhap hang thang gia dinh ( trieu dong) Chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận: • Qua khảo sát nhóm chúng tơi có số kết luận: • Sỉ số lớp học đông, khoảng 99 sinh viên/lớp đa số sinh viên cho với sỉ số đơng • Với sỉ số lớp học đông ảnh hưởng không tốt đến số mặt sau như: khả tiếp thu, quan tâm giảng viên từ dẫn đến kết học tập khơng tốt • Và số sinh viên quan tâm đến sách cải thiện quy mô lớp học đông Chứng tỏ đa số sinh viên quan tâm đến vấn đề 16 • Đa số sinh viên sẵn sàng trả mức học phí cao để học lớp có quy mơ vừa nhỏ Và thu nhập gia đình khơng phải yếu tố định mà sỉ số lớp học, chất lượng giảng viên, sở vật chất, môi trường học tập 2/ Kiến nghị: Sau thực xong đề tài nghiên cứu nhóm chúng tơi có số kiến nghị sau: • Các trường nên tăng chất lượng đầu vào,tuyển lượng sinh viên tiêu • Có xếp số lượng sinh viên phù hợp lớp học,không nên nhồi nhét với số lượng đông • Thường xuyên cải thiện môi trường học tập chất lượng giảng viên • Xem xét giải pháp chia nhỏ lớp học với qui mô vừa nhỏ để đảm bảo chất lượng học tập đa số bạn sinh viên sẵn sàng đóng mức học phí cao để học lớp này.khi thực giải pháp trao đổi,giao lưu học tập sinh viên với giảng viên sinh viên với tốt • Các bạn sinh viên nên mạnh dạn đóng góp ý kiến với nhà trường để nhà trường có giải pháp cụ thể Nguồn tài liệu tham khảo: Thống kê ứng dụng kinh tế - xã hội Hoàng Trọng – Chu Nguyễn Mộng Ngọc Giáo trình lý thuyết thống kê ứng dụng quản trị kinh tế Hà Văn Sơn Luận văn Ths lòng trung thành khách du lịch Luận văn Ths hành vi tiêu dung cá Các nguồn tài liệu tham khảo khác internet 17 ... kiện học tập sinh viên không đảm bảo Đây vấn đề mà hầu hết bạn sinh viên tồn xã hội quan tâm Chúng tơi định thực đề tài: ? ?Khảo sát nhu cầu học lớp có quy mơ vừa nhỏ sinh viên trường Đại học , cao. .. Đại học, Cao đẳng địa bàn TP Hồ Chí Minh Lý mà nhóm chúng tơi sinh viên trường Đại học Cao đẳng để tiến hành khảo sát tỷ lệ sinh viên cấp đào tạo chiếm số lượng lớn Số lượng sinh viên trường Trung... Thống kê mô tả: Sau tiến hành khảo sát mẫu gồm 150 sinh viên theo học trường đại học cao đẳng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh nhóm chúng tơi có số nhận xét sau: Sỉ số lớp học Valid Missing N Mean Median