GIÁO án SINH học 12, năm học 2019 2020 (HK1)

93 80 2
GIÁO án SINH học 12, năm học 2019 2020 (HK1)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

- Bộ giáo án file Word powerpoid Sinh học 12 theo chủ đề, biên soạn theo hướng phát triển lực HS, hướng dẫn, định hướng phương pháp tự học cho HS - GV cần giáo án powerpoid đồng với giáo án Word biên soạn theo chủ đề, soạn cẩn thận, sinh động liên hệ với tác giả theo số ĐT 0989093848 HỌC KỲ I Tiết PPC T Số tiết 1-4 Tên bài/ chủ đề: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CẤP PHÂN TỬ Gen, mã di truyền q trình nhân đơi AND Phiên mã dịch mã Điều hòa hoạt động gen Đột biến gen Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm gen kể tên vài loại gen (gen điều hoà gen cấu trúc), đặc điểm mã di truyền - Trình bày chế di truyền cấp phân tử, diễn biến q trình sinh vật nhân sơ - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ (theo mơ hình Mơnơ Jacơp) - Nêu ngun nhân, chế chung dạng đột biến gen Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Kiểm tra cũ Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức đả học Axitnucleic Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gợi ý kiến thức học A.nu - Nhớ lại kiến thức học - Mô tả cấu trúc ADN - Quan sát mơ hình - u cầu HS nhà hồn thành PHT - Nhận nhiệm vụ học tập Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 Đặc điểm cấu trúc ADN theo Watson Crick Số mạch (mạch Polynucleotit) Chiều xoắn Đường kính vịng xoắn (nm) Chiều cao vòng xoắn (nm) tương đương cặp nu Liên kết nu mạch đơn (LK gì) Liên kết nu mạch đơn (LK gì) ND 1: GEN, MDT VÀ NHÂN ĐƠI ADN Tìm hiểu gen mã di truyền Mục tiêu: - Nêu khái niệm gen - Trình bày cấu tạo chung gen cấu trúc Hoạt động GV - Cho HS xem phim tượng di truyền số tính trạng - Trình chiếu tranh mơ hình mối quan hệ gen ADN Hoạt động HS - HS quan sát tư liệu - Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Yêu cầu HS trả lời cấu hỏi: Câu 1: Điền vào vị trí trống khái niệm gen Gen đoạn phân tử mang thơng tin mã hóa cho chuỗi .hay - Trình chiếu tranh MDT - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Câu 2: Thế MDT? Câu 3: Cho đặc điểm mã di truyền Lựa chọn đặc điểm điền vào vị tri cột (I) - Bổ sung câu hỏi: Vì mã di truyền mã ba -> yêu cầu HS trả lời - Nhận xét, kết luận - Quan sát tranh - Đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi số Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 Mã di truyền có tính liên tục; 2- MDT mã ba; 3- MDT có tính đặc hiệu; 4- MTD có tính phổ biến; 5- MDT có tính thối hóa T (I) (II) T Cứ Nu đứng quy định axit Amin Từ loại nu A, T, G, X (trên gen - ADN) A, U, G, X (trên ARN) ta tạo = 64 khác Một ba mã hóa cho axít amin đọc theo chiều từ điểm xác định mARN liên tục Nu (khơng chồng lên nhau) có nhiều ba khác mã hóa cho axit amin tất loài dùng chung mã di truyền Tìm hiểu q trình nhân đơi ADN Mục tiêu: - Nêu diễn biến trình nhân đơi ADN - Nêu ý nghĩa nhân đôi ADN Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS quan sát tranh kết hợp với xem phim nhân đôi ADN - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành PHT PHT Ở TBNT, nhân đơi ADN diễn vị trí tế bào? Số mạch ADN mẹ làm khuôn loại - Helicaza: Tháo xoắn thứ cấp đơng thời cắt đứt LK hiđrô Những loại enzim - ARN pol (primaza): Tổng hợp đoạn mồi tham gia nhân đôi ADN - ADN pol: Tổng hợp mạch theo chiều 5`-3` - Ligaza: Nối đoạn Okazaki Quá trình nhân đơi cần loại nuclêơtít mơi trường? Nhân đôi ADN thực theo nguyên tắc nào? Mạch tổng hợp theo chiều nào? (3`-5` hay 5`-3`) Diễn biến Kết Trên mạch khuôn 3`-5` Trên mạch khuôn 5`-3` (a: Số phân tử ADN tham gia nhân đôi; x: số lần nhân đơi) Một a phân tử Bài tập: Có phân tử tham gia phân tử tham nhân đôi ADN gia nhân đôi nhân lần Xác đôi định: x x Tổng số ADN 2 a Số mạch đơn ADN 2.2x 2.2x a Số mạch đơn ADN 2.a Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 cũ Số mạch đơn tổng hợp Số ADN chứa mạch hoàn toàn Số phân tử ADN chứa mạch cũ mạch 2.2x - (2.2x – 2).a (2x – 2) (2x – 2).a 2.a Ý nghĩa Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 ND : PHIÊN MÃ, DỊCH MÃ Tìm hiểu phiên mã dịch mã Mục tiêu: - Nêu chức loại ARN - Mô tả tri trình phiên mã - Nêu đặc điểm dịch mã - Trình bày mối quan hệ phiên mã dịch mã Hoạt động GV - Trình chiếu tranh Hoạt động HS - Quan sát tranh - Thảo luận nhóm hồn thành - Yêu cầu HS làm tập tập - Nhận xét , đánh giá Câu hỏi 1: Đánh dấu X vào nhân định Nhận định Trả lời Trong hình số phiên mã, số dịch mã Ở tế bào nhân thực phiên mã dịch mã diễn nhân tế bào Phiên mã trình tạo ARN Phiên mã dựa khuôn mẫu ADN/gen Dịch mã q trình tạo prơtênin Dịch mã dựa khuôn mARN Cấu trúc gen/ADN trực tiếp quy định cấu trúc prôtêin - Cho HS xem phim phiên mã dịch mã - Xem phim - Yêu câu HS làm tập - Thảo luận nhóm -> hoàn thành tập TT PHIÊN MÃ DỊCH MÃ Vị trí tế bào Khuôn mẫu Nguyên liệu Nguyên tắc Diễn biến Kết Ý nghĩa CỦNG CỐ NỘI DUNG II Mục tiêu: - Rèn luyện khả tư sáng tạo thông qua việc làm việc độc lập - Ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao để nâng cao trình độ hiểu biết thân - Nâng cao tính tự giác, phát triển khả tự học HS Loại nuclêôtit sau đơn phân cấu tạo nên phân tử ADN? A Timin B Uraxin C Ađênin D Xitôzin Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 5 10 11 12 Ở phần lớn loài sinh vật, vật chất di truyền cấp phân tử A ADN B ARN C prôtêin D nhiễm sắc thể Vùng điều hồ gen cấu trúc nằm vị trí gen? A Đầu 5` mạch mã gốc B Đầu 3` mạch mã gốc C Nằm gen D Nằm cuối gen Trong cac enzim đươc tế bào sử dung chế di truyền cấp phân tử , loại enzim sau có khả liên kết đoạn pôlynuclêôtit lại với nhau? A Enzim thao xoắn B ARN polimeraza C ADN polimeraza D Ligaza Theo trình tự từ đầu 3’ đến 5’ mạch mã gốc, gen cấu trúc gồm vùng trình tự nuclêơtit: A vùng kết thúc, vùng mã hóa, vùng điều hịa B vùng mã hố, vùng điều hịa, vùng kết thúc C vùng điều hòa, vùng kết thúc, vùng mã hóa D vùng điều hịa, vùng mã hóa, vùng kết thúc Ở cấp độ phân tử, thông tin di truyền truyền từ tế bào mẹ sang tế bào nhờ chế A dịch mã B nhân đôi ADN C phiên mã D giảm phân thụ tinh Ở sinh vật nhân thực, côđon sau quy định tín hiệu kết thúc q trình dịch mã? A 5'AUA3' B 5'AUG3' C 5'AAG3' D 5'UAA3' Ở sinh vật nhân thực, trình sau diễn tế bào chất? A Tổng hợp chuỗi pôlipeptit B Tổng hợp phân tử ARN C Nhân đôi ADN D Nhân đôi nhiễm sắc thể Côđon sau mang tín hiệu kết thúc q trình dịch mã? A 5'AXX3' B 5'UGA3' C 5'AGX3' D 5'AGG3' Loại axit nuclêic sau tham gia vận chuyển axit amin cho trình dịch mã? A mARN B tARN C rARN D ADN Ở sinh vật nhân thực, trình sau diễn tế bào chất? A Dịch mã B Phiên mã C Nhân đôi nhiễm sắc thể D Nhân đôi ADN Phân tử sau không trực tiếp tham gia trình dịch mã? A tARN B ADN C mARN D rARN ND 3: ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN Mục tiêu: - Nêu khái niệm ĐHH ĐG - Nêu mức độ ĐHH ĐG - Trình bày yếu tố tham gia ĐHH ĐG SVNS - Trình bày khái niệm, thành phần Oprol LAC - Nêu chế ĐHH ĐG SVNS theo mơ hình Oprol LAC Hoạt động GV Hoạt động HS - Cung cấp tư liệu ĐHHĐ gen Khái quát ĐHHĐG: - Yêu cầu HS đọc SGK hoàn thành tập Bài tập 1: Điều hịa hoạt động gen điều hịa - Đọc SGK, quan sát tư liệu, thảo Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 lượng gen tạo (ARN protein) luận điền vào nội dung thiếu - Q trình ĐHHĐG phức tạp, xảy nhiều mức khái niệm độ khác điều hòa PHIÊN MÃ, điều hòa DỊCH MÃ Tuy nhiên, ĐHHĐG tế bào nhân sơ chủ yếu xảy mức độ - Bài tập 2: Đọc SGK, quan sát tranh hoàn thành tập Thành phần Vai trị R P Operơ O n Z, Y, A Thành phấn tham gia ĐHHĐ gen SVNS - Đọc SGK, quan sát tư liệu, thảo luận điền vào nội dung thiếu khái niệm - Nhận xét, đánh giá kết - Củng cố câu hỏi Câu (ĐH 2010) Theo Jacôp Mônô, thành phần cấu - Chọn đáp án tạo opêron Lac gồm: A gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc, vùng khởi động (P) B vùng vận hành (O), nhóm gen cấu trúc, vùng khởi động (P) C gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc, vùng vận hành (O) D gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc, vùng vận hành (O), vùng khởi động (P) Câu (ĐH 2009) Trong mơ hình cấu trúc opêron Lac, vùng vận hành nơi A chứa thông tin mã hố axit amin phân tử prơtêin cấu trúc B ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã C prơtêin ức chế liên kết làm ngăn cản phiên mã D mang thông tin quy định cấu trúc prôtêin ức chế Cơ chế ĐHHĐ gen SVNS - Cho HS xem phim chế ĐHHĐG gen - Xem phim - Yêu cầu HS làm tập - Thảo luận nhóm theo bàn - Hoàn thành tập Bài tập 3: Xem phim mơ hình động hồn thành BT Củng cố nhiệm vụ nhà Mục tiêu: - Hệ thống hóa lại kiến thức học - Vận dụng kiến học giải BTTN Theo Jacôp Mônô, thành phần cấu tạo opêron Lac vi khuẩn E.coli gồm Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 A gen điều hồ (R), nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A), vùng khởi động (P) B gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc(Z, Y, A), vùng vận hành (O) C gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc(Z, Y, A), vùng vận hành (O), vùng khởi động (P) D vùng vận hành (O), nhóm gen cấu trúc(Z, Y, A), vùng khởi động (P) Nguyên tắc bổ sung khơng có q trình nào? A Nhân đơi B Phiên mã C Dịch mã D Điều hòa hoạt động gen Trong chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ theo mơ hình opểon Lac E.coli chất đóng vai trị chất cảm ứng là: A Prôtêin ức chế B Lactôzơ C Các enzim gen cấu trúc Z, Y, A tạo D Enzim ARN pôlimeraza Trong cấu trúc opêron Lac vi khuẩn E.coli khơng có thành phần nào? A Vùng khởi động (P) B Gen điều hoà (R) C Vùng vận hành (O) D Các gen cấu trúc (Z, Y, A) Prơtêin điều hồ liên kết với vùng Opêron Lac E.cơli để ngăn cản q trình phiên mã? A Vùng điều hoà B Vùng khởi động C Vùng vận hành D Vùng mã hoá NHIỆM VỤ VỀ NHÀ NV 1: Kẻ bảng phân biệt hình thức ĐHG SVNS NV 2: Phân biệt ĐHG SVNS với SVNT NV 3: Học trả lời câu hỏi cuối SGK trang 19 NV 4: Nghiên cứu đột biến gen trang 20 ND 4: ĐỘT BIẾN GEN I KHÁI NIỆM VỀ ĐỘT BIẾN GEN Mục tiêu: - Phân biệt BD với TĐB - Nêu khái niệm ĐBG, ĐB điểm - Trình bày dạng ĐBG (ĐB điểm) Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS xem biểu tính trạng bất thường - Xem phim nhiễm chất độc da cam - Yêu cầu HS đọc SGK -> làm tập - Đọc SGK - Làm tập Câu 1: Khi nói khái niệm ĐBG nhận định sau (đánh dấu X nhận định đúng) TT Nhận định Đáp án Đột biến gen biến đổi nhỏ xảy cấu trúc gen Những biến đổi thường liên quan đến cặp nuclêôtit (đột biến điểm) số cặp nuclêơtit Trong tự nhiên, gen bị đột biến với tần số thấp (10-6 – 10-4) Nhân tố môi trường gây đột biến gọi tác nhân gây đột biến Các cá thể mang đột biến biểu thành kiểu hình thể đột biến Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 Đột biến gen làm thay đổi cấu trúc gen từ tạo alen so với dạng ban đầu ví dụ: Ở ruồi giấm gen A qui định mắt đỏ, sau bị đột biến tạo thành gen a qui định mắt trắng Đột biến điểm (dạng đột biến gen) liên quan tới nhiều cặp nuclêơtít Câu Các dạng đột biến điểm TT Mất cặp nu Thêm cặp nu Thay cặp nu Đặc điểm Ảnh hưởng tới ba -> ảnh hưởng tới axít amin Ảnh hưởng tới ba -> ảnh hưởng tới axít amin Ảnh hưởng tới ba -> ảnh hưởng tới axít amin - Nhận xét, kết luận II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN Mục tiêu: - Nêu nguyên nhân ĐBG - Phân tích chế phát sinh ĐBG Hoạt động GV - Gọi HS đọc phần nguyên nhân chế phát sinh ĐBG - Yêu cầu HS trả lời câu hoi: Câu 2: Giả sử TB tồn tai dạng Bazơ A* điền nuclêơtit vào vị trí cịn trống (Biết A* có khả liên kết với X) Hoạt động HS - Đọc - Làm câu hỏi 2,3,4 Câu 3: Khi nói nguyên nhân chế phát sinh ĐBG gen Có nhận định sau đúng? I Êtyl mêtal sunphơnat (EMS) có thê gây ĐB thay AT -> GX II 5-brôm uraxin (5BU) gây ĐB thay GX -> AT III Acridin làm thêm cặp nuclêơtit ADN IV Tia tử ngoại nguyên nhân gây ĐB gen A B C D Câu 4: Giải thích chế đột biến chất hóa học 5BU - Nhận xét, đánh giá ND: Tìm hiểu hậu ĐBG Mục tiêu: - Trình bày hậu ý nghĩa ĐBG Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi HS đọc phần nguyên nhân chế phát sinh ĐBG - Đọc - Yêu cầu HS trả lời câu hoi: Câu Khi nói đột biến gen, phát biểu sau không đúng? - Làm câu hỏi 5, A Xảy cách ngẫu nhiên, vô hướng không xác định B Làm rối loạn q trình sinh tổng hợp prơtêin, nên nhiều ĐB gen có hại, số có lợi, số không lợi không hại cho thể C Cung cấp nguyên liệu cho trình tiến hóa chọn giống tạo nhiều alen (qui định kiểu hình mới) Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 D Đột biến gen ln biểu kiểu hình thể sinh vật Câu (THPTQG - 2016) Khi nói đột biến gen, phát biểu sau đúng? A Đột biến gen xảy tế bào sinh dưỡng tế bào sinh dục B Gen đột biến di truyền cho hệ sau C Gen đột biến biểu thành kiểu hình D Đột biến gen cung cấp nguyên liệu thứ cấp cho q trình tiến hóa ND: Củng cố Mục tiêu: - Khái quát nội dung kiến thức học - HS giải số câu hỏi trắc nghiệm 13 Tác nhân sinh học gây đột biến gen A vi khuẩn B động vật nguyên sinh C 5BU D virut viêm gan B 14 Đột biến điểm đột biến A liên quan đến gen nhiễm sắc thể B liên quan đến cặp nucleotit gen C xảy đồng thời nhiều điểm gen D làm đoạn nhiễm sắc thể 15 Dạng đột biến điểm sau xảy gen không làm thay đổi số lượng nuclêôtit số lượng liên kết hiđrô gen? A Thay cặp nuclêôtit A-T cặp G-X B Thêm cặp nuclêôtit C Thay cặp nuclêôtit A-T cặp T-A D Mất cặp nuclêôtit 16 Phát biểu sau nói đột biến điểm? A Đột biến thay cặp nuclêôtit dẫn đến kết thúc sớm trình dịch mã B Đột biến điểm dạng đột biến gen liên quan đến số cặp nuclêơtit C Phần lớn đột biến điểm có hại cho thể đột biến D Đột biến điểm tạo alen làm phong phú vốn gen quần thể 17 Dạng đột biến điểm sau xảy gen không làm thay đổi số lượng liên kết hiđrô gen? A Thay cặp nuclêôtit A-T cặp G-X B Thêm cặp nuclêôtit C Thay cặp nuclêôtit A-T cặp T-A D Mất cặp nuclêôtit CÂU HỎI KHẢO SÁT CHỦ ĐỀ T T CÂU HỎI Bằng kiến thức hiểu biết nhân đôi, phiên mã, dịch mã Hãy hoàn thành bảng Đặc điểm so sánh Nhân đôi Phiên mã Dịch mã Vị trí TB Khn mẫu Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 10 niệu làm phêninalanin tích tụ gây độc cho thần kinh, gặp nam nữ Bệnh hồng cầu đột biển gen trội NST thường, hình liềm găp nam nữ Bệnh mù màu, đột biến gen lặn nằm NST giới máu khó đơng tính X quy định, biểu nam nữ biểu nam với tỉ lệ cao Tật dính ngón đột biến gen nằm NST giới tính tay - Y, gặp nam Tật có túm đột biến gen nằm NST giới tính lơng tai Y, chi gặp nam Hội chứng đột biến cấu trúc NST dạng đoạn tiếng mèo kêu NST sô Gặp nam nữ Bệnh ung thư đột biến đoạn NST số 21 máu 22, biểu nam nữ Hội chứng đột biến số lượng NST dạng thể ba Patau có NST số 13, biểu nam nữ 10. Hội chứng đột biến số lượng NST dạng thể ba Etuốt có NST so 18 biểu hiên nam nữ 11 Hội chứng Đao đột biến NST dạng thể ba NST số 21 (có NST 21), biểu nam nữ 12 Hội chứng đột biến sổ lượng NST dạng thể Tơcnơ (XO) NST giới tính X, gặp nữ 13 Hội chứng đột biến số lượng NST dạng thể ba nên có Siêu nữ (3X) ba NST giới tính X, gặp nữ 14 Hội chứng đột biên sô lượng NST dạng thể ba Claiphentơ cặp NST giới tính, găp nam (XXY)  47 Hoạt động GV - Cung cấp kiến thức Bệnh di truyền phân tử Bệnh di truyền cấp tế bào - Bệnh di truyền phân tử - Bệnh di truyền cấp tế bệnh di truyền bào bệnh di truyền nghiên cứu chế gây nghiên cứu chế bệnh mức phân tử gây bệnh cấp tế bào (ADN/gen) (NST) - Phần lớn bệnh di - Cơ chế gây bệnh chủ truyền phân tử yếu đột biến cấu trúc đột biến gen gây nên số lượng NST Hoạt động HS - Ghi chép nội dung - Yêu cầu HS thảo luận theo bàn hoàn thành PHT - Gọi đại diện báo cáo KQ - Nhận xét, kết luận - Thảo luận nhóm, hồn thành PHT - Báo cáo kết Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 Nam nữ 79 Hoạt động : Tìm hiểu bệnh ung thu Mục tiêu:  Nêu KN ung thư  Giải thích nguyên nhân phát sinh ung thư  Đê xuất mmọt số biện pháp phịng chống bệnh ung thư PHT: Q trình hình thành ung thư Cơ chế phát sinh bệnh ung thư Câu hỏi 1: Ung thư gì? Nêu khác tế bào u lành tính tế bào u ác tính Câu 2: Nêu chế phát sinh UNG THƯ Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS xem phim tư liệu nói số bệnh - Xem phim ung thư - Yêu cầu HS nhà hoàn thành PHT - Ghi nhiệm vụ nhà Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 80 Hoạt động : Tìm hiểu bảo vệ vốn gen loài người Mục tiêu:  Giải thích phải bảo vệ vón gen lồi người  Nêu phương pháp BVVG loài người  Phân biệt phương phapsinh thiết tua thai pp chọc dò dịch ối Hoạt động GV Hoạt động HS - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận: - Đọc SGK, trả lời câu hỏi Vì phải bảo vệ vốn gen loài người Các phương pháp bảo vệ vốn gen Các kĩ thuật chuẩn đoán trước sinh: Thế liệu pháp gen - Tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi - Nhận xét, đánh giá Hoạt động : Tìm hiểu số vấn đề XH DTH Mục tiêu:  Nêu tác động XH việc giải mã gen người  Trình bày vấn đề phát sinh CNG CNTB  Biết cách xác định hệ số thông minh Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Ngồi lợi ích thiết thực việc giải Tác động xã hội việc giải mã gen người mã hệ gen người gây tâm lí lo ngại gì? SGK + Những vấn đề lo ngại phát triển gen 2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen công công nghệ tế bào? nghệ tế bào + Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn - Các gen kháng thuốc kháng sinh từ sinh vật biến bệnh AIDS ? đổi gen phát tán sang vi sinh vật gây bệnh cho người HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận - Việc ăn sản phẩm từ sinh vật biến đổi gen liệu nhóm, thơng ý kiến để trả lời câu hỏi có an tồn cho sức khỏe người ảnh hưởng tới hệ gen người hay không? GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến - Việc sử dụng nhân vơ tính Vấn đề di truyền khả trí tuệ: thức - Hệ số thông minh (IQ): - Khả trí tuệ di truyền Di truyền học với bệnh AIDS - Nguyên nhận hậu quả: SGK Củng cố: Câu 13(CĐ 2009-MĐ 297): Cho bệnh, tật hội chứng di truyền sau người: (1) Bệnh phêninkêto niệu (2) Bệnh ung thư máu (3) Tật có túm lơng vành tai (4) Hội chứng Đao (5) Hội chứng Tơcnơ (6) Bệnh máu khó đơng Bệnh, tật hội chứng di truyền gặp nam nữ là: A (1), (2), (5) B (2), (3), (4), (6) C (1), (2), (4), (6) D (3), (4), (5), (6) Câu 47(CĐ 2010 –MĐ 251): Khi nói bệnh ung thư người, phát biểu sau đúng? A Trong hệ gen người, gen tiền ung thư gen có hại Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 81 B Bệnh ung thư thường liên quan đến đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể C Những gen ung thư xuất tế bào sinh dưỡng di truyền qua sinh sản hữu tính D Sự tăng sinh tế bào sinh dưỡng ln dẫn đến hình thành khối u ác tính Câu 48(CĐ 2011-MĐ 496): Cho số bệnh hội chứng di truyền người: (1) Bệnh phêninkêto niệu (2) Hội chứng Đao (3) Hội chứng Tơcnơ (4) Bệnh máu khó đông Những bệnh hội chứng đột biến gen A (3) (4) B (2) (3) C (1) (2) D (1) (4) Câu 51(CĐ 2011-MĐ 496): Cho tật hội chứng di truyền sau người: (1) Tật dính ngón tay (2) Hội chứng Đao (3) Hội chứng Claiphentơ (4) Hội chứng Etuôt Các tật hội chứng di truyền đột biến xảy nhiễm sắc thể giới tính A (3) (4) B (2) (4) C (2) (3) D (1) (3) Câu Ở người, bệnh hội chứng sau xuất chủ yếu nam giới mà gặp nữ giới ? 1.bệnh mù màu 2.bệnh máu khó đơng 3.bệnh teo 4.hội chứng đao 5.hội chứng Claiphentơ 6.bệnh bạch tạng A 3, 4, 5, B 1, C 1, 2, D 1, 2, 4, Nhiệm vụ nhà Bài tập Cho bệnh, tật hội chứng người Hãy đánh dấu “x” vào ô phù hợp T T Bệnh, hội chứng Do ĐB gen NST thường (a) 10 11 12 Do ĐB gen Do NST ĐB giới tính gen tế bào chất X Y (b) (c) (d) Do đột biến cấu trúc NST đột biến đột SL biến NST SL thể NST thể ba nhiễ nhiễm m (e) (f) (g) Có thể phát PP tế bào học (h) Bệnh biểu nam nữ Ở Biể nam u dễ gặp nữ (i) (k) Bệnh bạch tạng Bệnh Phênikêtơ-niệu Bệnh hồng cầu hình liềm Bệnh mù màu Bệnh máu khó đơng Hội chứng mèo kêu (Criđuchat) Bệnh ung thư máu ác tính Hội chứng Claiphentơ Chứng động kinh Hội chứng Đao Tật có túm lơng vành tai Tật dính ngón tay Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 82 13 14 2&3 Hội chứng tiếng mèo kêu Hội chứng Tơcnơ Rút kinh nghiệm học Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 83 Tiết PPC T 27 Số tiết Tên bài/ chủ đề: Phần sáu: TIẾN HÓA Chương I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Bài 24 CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng loài sinh vật - Nêu giải thích chứng phơi sinh học, địa sinh học, sinh học phân tử tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung loài Kĩ năng:Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức Thái độ: Hiểu giới sống đa dạng có nguồn gốc chung Q trình tiến hóa hình thành nên đặc điểm khác loài II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 24.1, 24.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Không kiểm tra, khái quát kiến thức phần VI Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh Mục tiêu:  Phân biệt cơquan tương đồng, tương tự, thoái hóa Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 84 Nhậnđịnh VD liên quan tới quan Nêu vai trò BC giải phấu học so sánh Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Nhận xét điểm giống khác I BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU SO SÁNH cấu tạo xương tay người chi trước - Cơ quan tương đồng quan loài khác mèo, cá voi, dơi? Những biến đổi xương nhau, trhực chức khác bàn tay giúp lồi thích nghi nào? bắt nguồn từ quan loài tổ tiên HS: Nghiên cứu thông tin SGK liên kết thực - Cơ quan thối hóa quan tương đồng tế để trả lời chúng bắt nguồn từ quan loài tổ GV: Cơ quan tương đồng gì? Cho thêm ví tiên khơng cịn chức chức dụ? Ruột thừa người manh tràng động bị tiêu giảm vật ăn cỏ có phải quan tương đồng - Cơ tương tự: quan có nguồn gốc khác khơng? thực chức giống nên có HS: Thảo luận nhóm để trả lời hình thái tương tự GV: Qua nghiên cứu quan tương đồng Sự tương đồng đặc điểm giải phẫu lồi quan thối hóa, rút nhận xét quan chứng gián tiếp cho thấy loài sinh vật hệ loài sinh vật? tiến hóa từ tổ tiên chung GV: Nhận xét, bổ sung   ND: Tìm hiểu chứng phơi sinh học Mục tiêu:  Nêu vai trò BC phôi sinh học Hoạt động GV Hoạt động HS GV:Yêu cầu HS quan sát hình 24.2 cho biết II BẰNG CHỨNG PHÔI SINH HỌC điểm giống q trình phát triển phơi lồi: Cá, Kì giơng, rùa, gà, - Các lớp động vệt có xương sống có giai đoạn lợn, bị, thỏ, người, qua rút kết luận phát triển phơi giống quan hệ lồi? - Sự giống phơi chứng tỏ lồi có HS: Nhận xét, nêu kết luận chung nguồn gốc - Các lồi có họ hàng gần gũi phát triển phôi giống giai đoạn muộn Hoạt động : Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học Mục tiêu:  Nêu vai trò BC địa lí sinh vật học Hoạt động GV GV yêu cầu HS đọc mục III SGK cho biết khái niệm địa lí sinh vật học? Tại có lồi khơng có họ hàng gần gũi lại có đặc điểm giống nhau? Ví dụ cá voi thuộc lớp thú cá mập thuộc lớp cá Hiện tượng loài giống điều kiện sống tương tự hay có chung nguồn gốc phổ biến hơn? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hoạt động HS III BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH VẬT HỌC - Nhiều loài phân bố vùng địa lí khác lại giống số đặc điểm chứng minh chúng bắt nguồn từ tổ tiên chung - Sự giống sinh vật chủ yếu chúng có chung nguồn gốc chúng sống môi trường giống - Trong số trường hợp, giống số đặc điểm lồi khơng có họ hàng gần sống nơi xa kết q trình tiến hóa hội tụ (đồng qui) Hoạt động : Tìm hiểu chứng tế bào học sinh học phân tử Mục tiêu:  Nêu vai trò BC tế bào sinh học phân tử Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Dựa vào kiến thức tế bào, di truyền học IV BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 85 nêu điểm giống cấu tạo tế bào, vật chất di truyền, mã di truyền loài sinh vật? HS: Trả lời, em bổ sung cho GV kết luận: Phân tích trình tự aa loại protein hay trình tự nucleotit gen loài khác cho ta biết mối quan hệ họ hàng loài HỌC PHÂN TỬ - Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước - Các lồi có sở vật chất chủ yếu axit nucleic (gồm ADN ARN) prôtein - ADN có cấu tạo từ loại nucleotit A, T, G, X - Prôtein cấu tạo từ 20 loại axit amin khác - Các loài sinh vật sử dụng chung loại mã di truyền Củng cố: (ĐH 2008)) Bằng chứng quan trọng có sức thuyết phục cho thấy nhóm vượn người ngày nay, tinh tinh có quan hệ gần gũi với người A giống ADN tinh tinh ADN người B thời gian mang thai 270-275 ngày, đẻ nuôi sữa C khả sử dụng cơng cụ sẵn có tự nhiên D khả biểu lộ tình cảm vui, buồn hay giận (ĐH 2008)) Một số đặc điểm không xem chứng nguồn gốc động vật loài người: A Chữ viết tư trừu tượng B Các quan thoái hoá (ruột thừa, nếp thịt nhỏ khoé mắt) C Sự giống thể thức cấu tạo xương người động vật có xương sống D Sự giống phát triển phôi người phôi động vật có xương sống (ĐH 2009) Bằng chứng sau ủng hộ giả thuyết cho vật chất di truyền xuất Trái Đất ARN? A ARN nhân đơi mà khơng cần đến enzim (prơtêin) B ARN có kích thước nhỏ ADN C ARN có thành phần nuclêơtit loại uraxin D ARN hợp chất hữu đa phân tử (ĐH 2009)Hiện nay, tất thể sinh vật từ đơn bào đến đa bào cấu tạo từ tế bào Đây chứng chứng tỏ A q trình tiến hố đồng quy sinh giới (tiến hoá hội tụ) B nguồn gốc thống loài C tiến hố khơng ngừng sinh giới D vai trị yếu tố ngẫu nhiên trình tiến hoá ĐH 2010- ) Bằng chứng sau phản ánh tiến hoá hội tụ (đồng quy)? A Trong hoa đực đu đủ có 10 nhị, hoa cịn di tích nhụy B Chi trước lồi động vật có xương sống có xương phân bố theo thứ tự tương tự C Gai hoàng liên biến dạng lá, gai hoa hồng phát triển biểu bì thân D Gai xương rồng, tua đậu Hà Lan biến dạng Nhiệm vụ nhà: Bài 1: Hoàn thành bảng sau cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng: Loại chứng tiến hóa a Bằng b Bằng c d Bằng T chứng chứng Bằng Ví dụ chứng tiến hóa chứng T chứng Phơi sinh giải sinh học học phẫu so tế bào phân tử sánh học so sánh Phơi động vật có xương sống: Giai đoạn đầu: có khe mang; Giai đoạn sau: biến đổi thành mang (cá) tiêu biến (ĐV cạn) Prơtêin lồi cấu tạo từ Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 e Bằng chứng hóa thạch 86 20 loại axit amin giống Gai xương rồng tua đậu Hà Lan quan tương đồng biến dạng CSVC chủ yếu sống đại phân tử hữu cơ: axit nuclêic (ADN, ARN), prơtêin Các lồi SV có vật chất di truyền ADN Mã di truyền tất loài giống Nếp thị nhỏ mắt người quan thối hố, di tích mí mắt thứ ba bồ câu Di tích sinh vật để lại lớp đất đá vỏ Trái đất Củ khoai lang biến dạng rễ, củ khoai tây biến dạng thân; chúng gọi quan tương tự Tất thể sinh vật từ đơn bào đến 10 động thực vật cấu tạo từ tế bào Rút kinh nghiệm học …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Tiết PPC T 27 28 Số tiết Tên bài/ chủ đề: CĐ: CÁC HỌC THUYẾT TIẾN HÓA Học thuyết tiến hóa Đác uyên Học thuyết tiến hóa tổng hợp Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Kiến thức - Nêu luận điểm thuyết tiến hóa Lamac Đacuyn - Nêu đóng góp tồn Lamac Đacuyn - Trình bày khác biệt (tiến bộ) học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac - Trình bày phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn - Nêu khái niệm nhân tố tiến hóa: Q trình đột biến, di nhập gen, CLTN, giao phối không ngẫu nhiên, yếu tố ngẫu nhiên - Nêu phân tích vai trị nhân tố tiến hóa, CLTN nhân tố nhất, từ rút mối quan hệ nhân tố tiến hóa Kĩ năng: Phân tích, so sánh, phán đốn, khái qt hóa Thái độ: Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 25.1, 25.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:Hãy đưa chứng chứng minh loài sinh vật ngày có chung nguồn gốc? Bài mới.GV sử dung tranh đây,đặt nhiệm vụ nhận thức cho HS Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 87 ND: Tìm hiểu học thuyết Đacuyn Mục tiêu:  Nêu nguyên nhân chế tiến hóa theo ĐU  Nêu khái niệm BDCT  Trình bày cống hiến hạn chế HT ĐU Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Đacuyn quan sát II HỌC THUYẾT TIẾN HĨA ĐACUYN chuyến vịng quanh giới từ Nguyên nhân chế tiến hóa rút điều để xây dựng học thuyết - Đacuyn người đưa khái niệm Biến dị tiến hóa? Từ quan sát Đacuyn rút cá thể: cá thể tổ tiên giống điều vai trò yếu tố di truyền? với bố mẹ nhiều cá thể không họ hàng HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời chúng khác biệt nhiều đặc điểm GV: Đacuyn giải thích nguyên nhân, chế - Nguyên nhân tiến hóa: Do tác động CLTn tiến hóa, hình thành đặc điểm thích nghi thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật hình thành loài nào? - Cơ chế tiến hóa: Sự tích lũy di truyền biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động HS: Dựa vào thông tin SGK, thảo luận nhóm CLTN để trả lời câu hỏi - Chọn lọc tự nhiên: Thực chất phân hó khả GV: Nhận xet bổ sung để hoàn thiện kiến sống sót cá thể quân thể Kết thức q trình CLTN tạo nên li sinh vật có khả thích nghi với mơi trường GV: Tồn học thuyết Đacuyn? Ưu nhược điểm học thuyết Đacuyn * Ưu điểm: HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Ơng cho lồi tiến hóa từ tổ tiên chung GV: yêu cầu HS quan sát hình 25.1 SGK - Sự đa dạng hay khác biệt lồi sinh vật Đacuyn giải thích nguồn lồi tích lũy đặc thích nghi với gốc giống trồng, vật nuôi? môi trường khác HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi * Hạn chế: Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 88 - Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến chế di truyền biến dị - Chưa thấy vai trò cách li việc thức hình thành lồi Hoạt động 3: Tìm hiểu quan niệm tiến hóa nguồn nguyên liệu tiến hóa Mục tiêu:  Phân biệt tiến hóa nhỏ với tiến hóa lớn  Nêu mối quan hệ THN với THL Hoạt động GV Hoạt động HS - Trình chiếu tranh Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn - Quan sát tranh Câu hỏi 4: Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn Tiến hóa Tiến hóa lớn nhỏ Khái niệm Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu - Phân tích mối quan hệ q trình hình thành lồi với q trình hình thành nhóm phân loại lồi - u cầu HS đọc SGK tự hoàn thành PHT - Gọi HS báo cáo kết - GV nhận xét, kết luận Hình thức nghiên cứu - Báo cáo kết PHT Nguồn biến dị di truyền quần thể - Đọc SGK, thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi - Có loại biến dị nào? Trong loại BD biến di nguồn nguyên liệu cho tiến hóa? - Vẽ sơ đồ khái quát dạng BD BDTH BĐT Các loại BD BD ĐB BDKDT (thường biến) - Trả lời câu hỏi - Hỏi: Vì thường biến không xem nguồn nguyên liệu tiến hóa? I QUAN NIỆM TIẾN HĨA VÀ NGUỒN NGUN LIỆU TIẾN HÓA Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 89 Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn a Tiến hóa nhỏ: - Thực chất: Là trình biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể), xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, kết dẫn đến hình thành lồi - Qui mơ: Nhỏ (phạm vi lồi). Quần thể đơn vị tiến hóa b Tiến hóa lớn: - Thực chất: Tiến hóa lớn q trình biến đổi qui mơ lớn, trải qua hàng triệu năm, hình thành nhóm phân loại lồi - Qui mơ: Lớn (nhiều lồi) *Mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn: Cơ sở q trình hình thành nhóm phân loại lồi (tiến hóa lớn) q trình hình thành lồi (tiến hóa nhỏ) Nguồn biến dị di truyền quần thể - Đột biến (biến dị sơ cấp), - Biến dị tổ hợp (biến dị thứ cấp) - Sự di chuyển cá thể giao tử từ quần thể khác vào Hoạt động 4: Tìm hiểu nhân tố tiến hóa Mục tiêu:  Nêu vai trị nhân tố tiến hóa  Phân tích tác động nhân tố tiến hóa PHT 1: Bảng liệt kê nhân tố tiến hóa đặc điểm tác động Hãy lựa chọn đặc điểm phù hợp với nhân tố đánh dấu "x" vào ô tương ứng Stt Đặc điểm Đột biến (a) Nhân tố tiến hóa (NTTH) làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể Nhân tố tiến hóa khơng làm thay đổi tần số alen quần thể Nhân tố tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hóa Nhân tố tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tiến hóa NTTH quy định nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, quy định chiều hướng tiến hóa Nhân tố tiến hóa tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen Nhân tố tiến hóa làm thay đổi tần số alen quần thể cách đột ngột; làm cho alen có lợi biến khỏi quần thể NTTH làm cho kiểu gen đồng hợp quần thể tăng dần, kiểu gen dị hợp giảm dần NTTH có khả làm phát sinh alen quần thể, làm tăng độ đa dạng di truyền, làm phong phú vốn gen quần thể Các nhân tố tiến hóa Giao phối Di Chọn khơng nhậ lọc tự ngẫu p nhiên nhiên gen (b) (c) (d) x x x x Các yếu tố ngẫu nhiên (e) x x x x x x x x x Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 x 90 10 Nhân tố tiến hóa tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa x x PHT 2: Điền tên nhân tố tiến hóa vào cột cịn trống bảng cho TT Các nhân tố tiến hóa Vai trị - Tạo alen ->làm phong phú vốn gen quần thể - Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (chủ yếu đột biến gen) - Tốc độ làm biến đổi thành phần kiểu gen chậm (áp lực không đáng kể) - Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp tăng dần thể đồng hợp - Không làm thay đổi tần số alen - Nguồn nguyên liệu thứ cấp - CLTN q trình phân hố khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể - Định hướng tiến hoá, quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể - Chọn lọc chống lại alen trội có tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn - Tác động trực tiếp lên kiểu hình, gián tiếp lên kiểu gen - Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể - Làm thay đổi tần số alen làm phong phú vốn gen quần thể - Có thể làm xuất alen - Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể - Loại bỏ khỏi quần thể alen có lợi khơng có lợi - Ảnh hưởng mạnh tới quần thể có kích thước bé Hoạt động GV TT1: GV cho HS quan sát tranh sâu sống rau - Yêu cầu HS giải thích sâu ăn rau đa phần có màu xanh rau quan điểm Đác uyn? - Chiếu video gợi ý câu trả lời theo quan điểm thuyết TH tổng hợp -> dẵn dắc HS vào NTTH TT2: GV chia lớp thành nhóm nhiệm vụ cho nhóm - Nhóm 1: Nghiên cứu NTTH đột biến - Nhóm 2: Nghiên cứu NTTH giao phối khơng ngẫu nhiên - Nhóm 3: Nghiên cứu NTTH CLTN - Nhóm 4: Nghiên cứu NTTH di – nhập gen - Nhóm 5: Nghiên cứu NTTH yếu tố ngẫu nhiên TT3: Cho HS xem phim tư liệu mô tả ví dụ tác động NTTH TT5: Yêu cầu nhóm đọc SGK, thảo luận nhóm hồn thành PHT theo nhiệm vụ nhóm TT6: Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào tờ PHT bảng Hoạt động HS - Trả lời câu hỏi - Từng nhóm nhận nhiệm vụ học tập - Quan sát video - Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ - Đại diện lên điền kết theo nhiệm vụ tổ TT7: Đánh giá câu trả lời tổ Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 91 TT8: Nêu câu hỏi cho lớp thảo luận Tại CLTN làm thay đổi TS alen quần thể vi khuẩn nhanh QT sinh vật nhân thực lưỡng bội? Tại loài SV bị người săn bắt khai thác mức làm giảm mạnh số lượng cá thể lại dễ bị tuyệt chủng? - Thảo luận nhóm -> hồn thành PHT TT9: u cầu HS hồn thành PHT TT10: Trình chiếu PHT -> Gọi đại diện nhóm đọc kết -> Nhận xét, đánh giá kết TT11: Tổng kết học - Cho HS quan sát đoạn VD khái quát vai trò NTTH Củng cố: Nhân tố sau làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể sinh vật theo hướng xác định? A Chọn lọc tự nhiên B Giao phối không ngẫu nhiên C Di - nhập gen D Đột biến Nhân tố sau tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen, qua làm biến đổi tần số alen quần thể? A Chọn lọc tự nhiên B Giao phối không ngẫu nhiên C Đột biến D Giao phối ngẫu nhiên Ở loài thực vật giao phấn, hạt phấn quần thể theo gió bay sang quần thể thụ phấn cho quần thể Đây ví dụ A yếu tố ngẫu nhiên B di - nhập gen C giao phối khơng ngẫu nhiên D thối hố giống Nhân tố tiến hóa sau có khả làm phong phú thêm vốn gen quần thể? A Chọn lọc tự nhiên B Giao phối không ngẫu nhiên C Di - nhập gen D Các yếu tố ngẫu nhiên Một alen dù có lợi bị loại bỏ hoàn toàn khỏi quần thể alen có hại trở nên phổ biến quần thể tác động A giao phối không ngẫu nhiên B chọn lọc tự nhiên C yếu tố ngẫu nhiên D đột biến Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 92 Bài nhà: Vì ĐB nguồn nguyên liệu sơ cấp, GPKNN nguồn nguyên liệu thứ cấp? Vì giao phối khơng ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa cịn GPNN khơng phải NTTH? Tại CLTN làm thay đổi TS alen quần thể vi khuẩn nhanh QT sinh vật nhân thực lưỡng bội? Khi DNG làm phong phú vốn gen, làm thay đổi TS kiểu gen? Rút kinh nghiệm học Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019-2020 93 ... gì? Số NST tế bào người bao nhiêu? Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019- 2020 23 Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019- 2020 24 Tiết PPC T Số tiết 9-14 Tên... hưởng điều kiện ngoại cảnh Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019- 2020 50 Rút kinh nghiệm Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019- 2020 51 ... Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2019- 2020 11 Bằng kiến thức học điều hoad hoạt động gen, hoàn thành PHT sau ĐH ức chế ĐH hoạt động (ĐH cảm ứng) Điều kiện Cơ chế Kết Giáo án

Ngày đăng: 07/08/2020, 08:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan