ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG NGHĨA TÙNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Dương Nghĩa Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - GS.TS Trần Quốc Thành, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học động viên, khích lệ em hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Bình, Ban Giám hiệu trường tiểu học, trung học sở, cán quản lý, giáo viên trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho tơi nhiều tư liệu, thơng tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp chi dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Dương Nghĩa Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TƯ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các nghiên cứu nước .7 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ của đề tài 10 1.2.1 Phát triển 10 1.2.2 đội ngũ .10 1.2.2 Giáo viên làm Tổng phụ trách đội 11 1.2.3 đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội 12 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội .12 1.3 Một số vấn đề lý luận đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội .13 1.3.1 Vị trí, mục tiêu vai trị của cơng tác đội trường học 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Vai trị của đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh .15 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở .22 1.4.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 22 1.4.2 Tuyển chọn, sử dụng bổ nhiệm giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 23 1.4.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 26 1.4.4 Thực chế độ sách cho giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 28 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 32 1.5.1 Các yếu tố chu quan .33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN .37 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học, trung học sở cơng tác đội huyện Phú Bình, tỉnh Thái Ngun 37 2.1.1 Tình hình giáo dục tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 37 2.1.2 Công tác đội huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .39 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường Tiểu học, THCS huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 40 2.3.1 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 40 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên .42 2.3.3 Thực trạng phẩm chất, lực của giáo viên làm Tổng phụ trách đội 46 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.2 Tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 53 2.4.3 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 58 2.4.4 Về thực chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 60 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.6 Đánh giá chung 68 2.6.1 Kết đạt 68 2.6.2 Tồn tại, hạn chế .69 Tiểu kết chương 71 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 73 3.2.1 Tổ chức thiết kết khung lực của giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bối cảnh cụ thể .73 3.2.3 Quản lý đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên làm Tổng phụ trách đội dựa vào lực 82 3.2.4 Hoàn thiện chính sách đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 87 3.2.5 Xây dựng đội ngũ đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội cốt cán trường tiểu học, trung học sở 89 3.2.6 Tăng cường đánh giá giáo viên làm Tổng phụ trách đội qua tra, kiểm tra công tác đội .92 3.3 Mối quan hệ biện pháp .94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung cách tiến hành .95 3.4.3 Kết khảo nghiệm .96 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TƯ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh TNTP HCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TPT Tổng phụ trách THCS Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV làm Tổng phụ trách đội) Kính thưa quý Thầy/Cô! Nhằm phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình, Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến của nội dung Ý kiến của thầy/cô chi phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác của Thầy/Cô! Đánh giá của Thầy/Cô về phẩm chất của giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình? TT Phẩm chất của GV làm Tổng phụ trách đội Bản lĩnh trị vững vàng, tư cách đạo đức tốt Chấp hành nghiêm chinh đường lối, chính sách, pháp luật cua chu trương lại kế hoạch cuasai Đoàn PhátNhà hiệnnước, đấu tranh chống biểu trái, tự diễn biến, tự chuyển hóa Có tinh thần trách nhiệm, ý chí vượt qua khó khăn cơng việc Ln nghiêm khắc với thân, có lối sống lành mạnh, mơ phạm, gương mẫu Lạc quan, nhiệt tình, gương mẫu đạo đức tác phong để tạo mối quan hệ tốt tranh thu giúp đỡ cua tập thể phụ trách lực lượng giáo dục Có lịng u HS, thích làm việc với HS Có lịng nhiệt tình say mê với cơng tác đội, cơng tác xã hội Có kiến thức trình độ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, âm nhạc, hội họa….để hiểu tâm sinh lý, sở thích cua HS Tốt Khá TB SL SL SL Đánh giá của Thầy/Cô về quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? TT Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Đánh giá đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở số lượng, cấu, chất lượng Nhận diện hội thách thức việc phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Dự kiến nhân lực, tài lực điều kiện sở vật chất, tài chính… cho hoạt động phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Định kỳ rà soát quy hoạch, bổ sung quy hoạch, công khai quy hoạch, kiểm tra giám sát việc thực quy hoạch đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Xác định biện pháp, lộ trình điều kiện để phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Để quy hoạch có tính khả thi, cần đưa kiến nghị cấp để có quan tâm, đầu tư kinh phí, chế độ CBQL quy hoạch Mức độ thực hiện Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL SL SL Đánh giá của Thầy/Cô về tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? TT Tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Tuyển chọn, phát triển đội ngũ GV làm TPT đội Tuyển chọn thực thông qua thu hút GV có lực làm Tổng phụ trách từ nhiều nguồn khác đến đăng kí nộp đơn để tham gia tuyển chọn Tuyển chọn thơng qua q trình xem xét, lựa chọn người có đu tiêu chuẩn làm Tổng phụ trách CBQL trường tiểu học, trung học sở tuyển dụng GV làm Tổng phụ trách đội thông qua hình thức như: xét tuyển thơng qua kết học tập bậc đại học, cao đăng của sinh viên, thi tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thuyên chuyển cơng tác… Đảm bảo tính xác, khách quan, trung thực, cơng bằng, đúng quy trình GV làm Tổng phụ trách cần đảm bảo yêu cầu ngoại hình, sức khỏe, giọng nói, điều kiện cơng tác… Mức độ thực hiện Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực hiện SL SL SL Mức độ thực hiện Tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ Thỉnh Không giáo viên làm tổng phụ trách đội Thường TT xuyên thoảng thực hiện trường tiểu học, trung học SL SL SL sở Sư dụng đội ngũ GV làm TPT độ i CBQL sử dụng GV làm Tổng phụ trách cần phân công phù hợp với lực, sở trường, giới tính, điều kiện cơng tác… CBQL có thái độ tơn trọng, đối xử cơng bằng, khách quan, thể tình cảm, trách nhiệm với GV làm Tổng phụ trách đội, phát huy dân chủ, lắng nghe ý kiến góp ý của tập thể, đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân, tất cơng việc chung CBQL sử dụng GV làm Tổng phụ 3 trách đội tốt thể lực quản lí tốt động lực, niềm tin để GV nỗ lực phấn đấu, toàn tâm, toàn ý với công việc Bổ nhiệm đội ngũ GV làm TPT độ i giám hiệu nhà trường dự kiến Ban giới thiệu giáo viên làm Tổng phụ trách để xin kiến định Hội đồng Hiệu đội trưởng ýquyết cử giáo viên làm Tổng phụ trách đội của nhà trường sau có ý kiến thống của Hội đồng trường, Phòng Giáo dục Đào tạo Hội đồng đội cấp Hiệu trưởng báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo Hội đồng đội cấp Đánh giá của Thầy/Cô về đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo TT viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Tổ chức đánh giá lực của GV làm Tổng phụ trách đội để khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Tổ chức đánh giá GV làm Tổng phụ trách đội quy hoạch để nắm bắt triển vọng của đội ngũ yêu cầu cần bồi dưỡng Thực phân loại GV làm Tổng phụ trách đội diện bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức tìm hiểu nguyện vọng hồn cảnh của GV làm Tổng phụ trách đội để lựa chọn hình thức bồi dưỡng thích hợp Tổ chức bồi dưỡng tập trung dài hạn, hay ngắn hạn, tự bồi dưỡng Xây dựng, thực quy định hỗ trợ thời gian, kinh phí chế độ cho người tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Thực gắn kết kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng với việc tuyển chọn, bổ nhiệm mới, bổ nhiệm lại Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực hiện Đánh giá của Thầy/Cô về tạo môi trường cho GV làm Tổng phụ trách đội TT Tạo môi trường cho GV làm TPT đội Tính hiệu lực của luật pháp, chính sách, quy chế làm việc Sự tôn trọng thu hút tài tài trí tuệ Sự khen thưởng kịp thời kỷ luật nghiêm minh Môi trường làm việc thân thiện, có nhiều hội điều kiện phát triển theo hướng tăng tiến Uy tín thể qua lực phẩm chất của cán lãnh đạo cán quản lý cấp Tốt Trung bình Yếu Đánh giá của Thầy/Cô về kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Kiểm tra, đánh giá Xây dựng, tiêu chuẩn, tiêu chí minh chứng đánh giá sở tiêu chuẩn làm Tổng phụ trách đội quy định Thông tư 27/2017 CBQL trường phải xây dựng tiêu chuẩn Đa dạng hố nguồn thơng tin đánh giá (đa dạng hóa lực lượng tham gia đánh cấp trên, cấp dưới, cộng đồng xã hội, đồng nghiệp, tổ chức đoàn thể trường, của phụ huynh học sinh của học sinh ) Tạo hội thử thách cá nhân cho GV làm Tổng phụ trách đội trường để qua đánh giá chính xác mức độ phát triển của GV thông qua hoạt động thực tiễn của họ Khuyến khích tinh thần hợp tác của GV làm Tổng phụ trách đội để đánh giá, sở kết hợp đánh giá tự đánh giá của họ Tốt Khá Đạt Mức độ đánh giá TT Kiểm tra, đánh giá Lựa chọn công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin để nhận biết kết hoạt động của GV làm Tổng phụ trách đội So sánh kết hoạt động của GV làm Tổng phụ trách đội với tiêu chí để nhận biết điểm tốt, cịn thiếu sót sai phạm Phối hợp có hiệu hoạt động đánh giá GV làm Tổng phụ trách đội với đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ Tốt Khá Đạt Đánh giá của Thầy/Cô về yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ thực hiện Các yếu tố ảnh hưởng đến phát TT triển đội ngũ giáo viên làm tổng Ảnh Ít ảnh phụ trách đội trường tiểu học, hưởng hưởng SL SL trung học sở Năng lực quản lý của cán quản lý Năng lực tự học, tự bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp của giáo viên Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu của trường Cơ chế, chính sách quản lí của ngành GDĐT Chính sách đầu tư cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Chí n h sách phát triển KT-XH địa phương Không ảnh hưởng SL PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho GV làm Tổng phụ trách đội) Kính thưa quý Thầy/Cô! Nhằm phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, THCS huyện Phú Bình Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tự đánh giá lực làm Tổng phụ trách đội bảng đây: TT Năng lực của GV làm Tổng phụ trách đội Có lực phối hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động đội phong trào nhi.lực âm nhạc, mỹ thuật, thể dục GV thiếu có thể thao, thuyết trình, tổ chức kiện, truyền thơng để giúp nhà trường tổ chức tốt hoạt động đội phong nhichính trị: Vận dụng đường Năng lực trào địnhthiếu hướng lối, chu trương của Đảng Nhà nước, kế hoạch của Đoàn vào thực tiễn phong trào đội địa phương, trường Năng lực tổ chức hoạt động thực tiễn Năng lực phối hợp lực lượng ngồi nhà trường vào cơng tác chăm sóc, giáo dục HS Năng lực chuyên môn nghiệp vụ công tác đội Năng lực tập hợp lực lượng chăm sóc giáo dục HS lơi HS tham gia hào hứng vào hoạt động phong trào Năng lực giáo dục tập thể phụ trách Năng lực giáo dục tập thể đội viên Tốt Khá Đạt SL SL SL PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Dành cho chuyên gia Kính thưa quý Thầy/Cô! Nhằm phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, THCS huyện Phú Bình Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi của biện pháp phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, THCS huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên Đánh giá của Thầy/Cô về tính cần thiết của biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ GV làm TPT đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Tổ chức thiết kết khung lực của giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bối cảnh cụ thể Xây dựng định hướng tổ chức thực quy hoạch đội ngũ đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội đến năm 2025 vàomới lựctác đào tạo, bồi Quản dựa lý đổi công dưỡng giáo viên làm Tổng phụ trách đội dựa vào lực Thực đầy đu chính sách đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội Phát huy ảnh hưởng đội ngũ Tổng phụ trách đội cốt cán Tăng cường đánh giá giáo viên làm Tổng phụ trách đội tra, kiểm tra công tác đội Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Đánh giá của Thầy/Cơ về tính khả thi của biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ GV làm TPT đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Rất khả thi Tổ chức thiết kết khung lực của giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bối cảnh cụ thể Xây dựng định hướng tổ chức thực quy hoạch đội ngũ đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội đến năm Quản lý đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên làm Tổng phụ trách đội dựa vào lực Thực đầy đu chính sách đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội Phát huy ảnh hưởng đội ngũ Tổng phụ trách đội cốt cán Tăng cường đánh giá giáo viên làm Tổng phụ trách đội tra, kiểm tra công tác đội Khả thi Không khả thi ... 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Chương 2: Thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, . .. ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung. .. hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 22 1.4.2 Tuyển chọn, sử dụng bổ nhiệm giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở