ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ HẢO QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ HẢO QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Thị Hảo Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc - người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến cán bộ, giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Thị Hảo Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới .7 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm .11 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục .11 1.2.2 Năng lực lực dạy học giáo viên 12 1.2.3 Bồi dưỡng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 13 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn khoa học xã hội trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 1.3.2 Các môn khoa học xã hội trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn khoa học xã hội trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 18 1.4 Những vấn đề bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 22 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 23 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.4.3 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 27 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường Trung học sở 27 1.5.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 29 1.5.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 31 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 34 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 34 1.6.2 Các yếu tố khách quan 35 Kết luận chương .38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .39 2.1 Vài nét giáo dục trung học sở huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Khách thể khảo sát 41 2.2.3 Nội dung khảo sát .41 2.2.4 Cách thức khảo sát xử lý số liệu 41 2.3 Thực trạng lực dạy học môn Khoa học xã hội giáo viên trường THCS huyện Phú Lương 43 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội giáo viên trường THCS huyện Phú Lương 46 2.4.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội giáo viên trường THCS huyện Phú Lương .46 2.4.2 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội giáo viên trường THCS huyện Phú Lương .49 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương 50 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương 50 2.5.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương 53 2.5.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương 54 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho GV trường THCS huyện Phú Lương 56 2.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 58 2.6.1 Các yếu tố chủ quan 58 2.6.2 Các yếu tố khách quan 60 2.7 Đánh giá chung thực trạng 62 2.7.1 Ưu điểm 62 2.7.2 Hạn chế .63 Tiểu kết chương .66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 .67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tính khả thi .68 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường Trung học sở huyện Phú Lương, tỉnh Thái Ngun theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 68 3.2.1 Kế hoạch hóa việc bồi dưỡng lực dạy học mơn Khoa học xã hội cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 68 3.2.2 Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.3 Đổi sinh hoạt chuyên môn tổ Khoa học xã hội phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Tăng cường giám sát, đánh giá trình bồi dưỡng kết bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 79 3.2.5 Huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường Trung học sở huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 89 3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất .91 3.4.3 Đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Tiểu kết chương .95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Phú Lương .97 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương 98 2.3 Đối với cán quản lý trường THCS huyện Phú Lương .98 2.5 Đối với giáo viên dạy môn Khoa học xã hội trường THCS huyện Phú Lương 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CTGDPTM Chương trình giáo dục phổ thơng GD&ĐT Giáo dục đào tạo KHXH Khoa học xã hội KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá THCS Trung học sở iv Tiểu kết chương Trên sở phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong đó, có biện pháp kế thừa từ nội dung thực hiện, bổ sung điểm để phù hợp với thực tiễn yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các biện pháp đề xuất dựa việc thực chức quản lý từ lập kế hoạch đến tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá Nổi bật việc “Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Ngun theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” “Đổi sinh hoạt chuyên môn tổ Khoa học xã hội phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Việc xin ý kiến khách thể để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất vừa có tính cấp thiết khả thi cao, có nghĩa biện pháp đề xuất dựa lí luận khoa học phù hợp với thực tiễn triển khai thực quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng nhiệm vụ quan trọng Cuối năm 2018, Bộ GD&ĐT cơng bố Chương trình giáo dục phổ thơng Từ năm học 2020 - 2021, Chương trình giáo dục phổ thông bắt đầu thực bước Để chuẩn bị cho lộ trình này, cơng tác chuẩn bị đội ngũ, bồi dưỡng cán bộ, bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên cần tiến hành sớm Năng lực dạy học góp phần định đến hiệu q trình triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Năng lực phần trang bị từ nhà trường sư phạm cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao q trình cơng tác để đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội giáo dục Để hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu quả, vai trò cán quản lý việc đảm bảo mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá vô quan trọng Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương năm gần bước đầu triển khai đạt kết định Tuy nhiên, đánh giá hạn chế, bất cập quản lý bồi dưỡng yếu tố liên quan đến công tác quản lý bồi dưỡng Qua số liệu khảo sát, luận văn chứng minh khâu công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương nhiều tồn tại, tồn hình thức bồi dưỡng, cơng tác xây dựng kế hoạch, công tác giám sát đánh giá rõ nét Những tồn cần phải khắc phục triển khai triển khai mơn KHXH Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ lý luận đúc rút thực tiễn công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên, luận văn đề xuất biện pháp để quản lý bồi dưỡng lực dạy học hiệu áp dụng thực tiễn Các biện pháp bước đầu kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp bao gồm: - Kế hoạch hóa việc bồi dưỡng lực dạy học mơn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Đổi sinh hoạt chuyên môn tổ Khoa học xã hội phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Tăng cường giám sát, đánh giá trình bồi dưỡng kết bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Ngun theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Ngun theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Phú Lương - Tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị trường học cho trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Thiết lập chế sách hợp lí cơng tác bồi dưỡng giáo viên nói chung bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói riêng 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương - Xây dựng kế hoạch, chế bồi dưỡng lực cho giáo viên trường THCS dựa chủ trương chung Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD&ĐT chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Tham mưu với cấp ủy đảng, quyền địa phương phối hợp chặt chẽ với ban, ngành liên quan việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (cơ chế, tài chính, tài liệu …) - Tăng cường tổ chức hội thảo, tham quan học tập kinh nghiệm địa phương khác bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS 2.3 Đối với cán quản lý trường THCS huyện Phú Lương - Đưa hoạt động bồi dưỡng lực cho giáo viên nói chung, bồi dưỡng lực dạy học mơn Khoa học xã hội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói riêng thành hoạt động thường xun kế hoạch chung nhà trường - Có phối hợp chặt chẽ hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên; động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng hỗ trợ cho giáo viên tích cực tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Khoa học xã hội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4 Đối với giáo viên dạy môn Khoa học xã hội trường THCS huyện Phú Lương - Chủ động nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, lực dạy học môn Khoa học xã hội trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thơng qua nhiều nguồn thông tin đa dạng khác - Xây dựng kế hoạch tích cực tự bồi dưỡng phát triển lực dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn môn Khoa học xã hội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như An - Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh (2019), “Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Tạp chí Giáo dục, số 456 Ban Chấp hành Trung ương ĐCSVN (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất trị đội ngũ giáo viên, Nxb Lí luận Chính trị Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường Phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2018), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Cường (2009), “Cải cách đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo định hướng chuẩn lực nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục, số 219 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 10 Vũ Dũng (chủ biên, 2008), Từ điển tâm lí học, Nxb Từ điển Bách khoa 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 12 Phạm Thị Minh Hạnh (2007), Nghiên cứu hệ thống đánh giá lực chuyên môn giáo viên THPT cộng hòa Pháp hướng vận dụng vào Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 13 Đỗ Tường Hiệp (2017), Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục bảo vệ Học viện Quản lý giáo dục 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Lê Thị Cẩm Nhung (2019), “Một số biện pháp phát triển từ vựng hình học qua dạy học mơn Tốn tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Tạp chí Giáo dục, số 464 16 Hoàng Phê (chủ biên), (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 17 Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Mơng Ký Slay (2001), Nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học vùng dân tộc, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Văn Tây (2010), Sổ công tác giáo viên khối trung học sở trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Thanh (chủ biên) (2014), Một số vấn đề sách giáo dục vùng cao miền núi phía Bắc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Hà Thế Truyền - Đặng Thị Thanh Huyền (2016), Quản lý giáo dục Việt Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Nam đổi phát triển, Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Minh Tuấn (2019), “Định hướng xây dựng chương trình xóa mù chữ dựa Chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Tạp chí Giáo dục, số 465 24 Nguyễn Thị Tuyết (2017), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Thành phố Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục bảo vệ Học viện trị 25 Trần Thị Yên, Giải pháp nâng cao lực Tiếng Việt cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đề tài Khoa học công nghệ cấp Bộ, mã số B2018-VKG-05 26 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục bảo vệ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tất đối tượng) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên, xin quý thầy/cô vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô lực dạy học môn Khoa học xã hội giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT lực dạy học Kiến thức khoa học liên môn, bổ trợ, tảng Kiến thức, kĩ môn trực tiếp giảng dạy Năng lực phát triển chương trình mơn học Ý kiến Các tiêu chí Năng lực vận dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Năng lực dạy học phân hoá Năng lực dạy học tích hợp Năng lực lập thực kế hoạch DH Năng lực kiểm tra, ĐG kết học tập Năng lực xây dựng, quản lí hồ sơ dạy học Tốt TB Yếu Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô nội dung bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? Ý kiến TT Các nội dung bồi dưỡng Nội dung 1: Kiến thức khoa học liên môn, bổ trợ, tảng Nội dung 2: Kiến thức, kĩ môn trực tiếp giảng dạy Nội dung 3: Năng lực phát triển chương trình mơn học Nội dung 4: Năng lực vận dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Nội dung 5: Năng lực dạy học phân hoá Nội dung 6: Năng lực dạy học tích hợp Nội dung 7: Năng lực lập thực kế hoạch dạy học Nội dung 8: Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập Nội dung 9: Năng lực xây dựng, quản lí hồ sơ dạy học Tốt Trung bình Yếu Thầy/cơ cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cơ hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT Các hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng trực tuyến Bồi dưỡng thông qua Hội nghị, Hội thảo, seminar Tự bồi dưỡng Ý kiến Tốt TB Yếu Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT Các tiêu chí Phân tích thực trạng NL dạy học môn KHXH GV Xác định mục tiêu bồi dưỡng cần đạt NL dạy học môn KHXH GV Xác định hoạt động bồi dưỡng để bước thực mục tiêu hình thành NL dạy học mơn KHXH cho GV Xác định nguồn lực thực hoạt động bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Xác định hình thức kiểm tra, đánh giá, quản lý chất lượng hoạt động bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Tính thực tiễn khả thi kế hoạch bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Ý kiến Tốt TB Yếu Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT Các tiêu chí Ý kiến Tốt TB Yếu Xác định phân loại hoạt động cần thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Xây dựng cấu tổ chức hoạt động bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Xây dựng vận hành quy trình bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Quản lý nhân tham gia bồi dưỡng dạy học môn KHXH cho GV Đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng NL dạy học môn KHXH cho GV Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô công tác đạo bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT Các tiêu chí Phối hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng hiệu Giám sát hoạt động bồi dưỡng Hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho lực lượng tham gia bồi dưỡng Ý kiến Tốt TB Yếu Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT Các tiêu chí Xây dựng tiêu chí KT, ĐG rõ ràng Xác định nội dung KT, ĐG trọng tâm Lựa chọn hình thức KT, ĐG phù hợp Huy động lực lượng KT, ĐG có phẩm chất lực Thường xuyên KT, ĐG theo tiến trình bồi dưỡng để thu thập thông tin minh chứng Sử dụng kết KT, ĐG để điều chỉnh kịp thời sai lệch Ý kiến Tốt TB Yếu Thầy/cô cho biết: Ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương? TT Các tiêu chí Các yếu tố chủ quan Nhận thức đội ngũ CBQL việc bồi dưỡng GV Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL Cơ chế quản lý phân cấp tổ chức bồi dưỡng Các yếu tố khách quan Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Phẩm chất, lực giảng viên Chế độ, sách bồi dưỡng GV Mức độ đáp ứng CSVC phục vụ bồi dưỡng Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! Ý kiến Tốt TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tất đối tượng) Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Về cần thiết biện pháp Rất TT Biện pháp cần thiết Kế hoạch hóa việc bồi dưỡng lực dạy học mơn KHXH cho GV… Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn Khoa học xã hội cho GV… Đổi sinh hoạt chuyên môn tổ Khoa học xã hội phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn KHXH cho GV… Tăng cường giám sát, đánh giá trình bồi dưỡng kết bồi dưỡng lực dạy học môn KHXH cho GV… Huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng lực dạy học môn KHXH cho GV… Cần thiết Không cần thiết ... tiêu bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 23 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên Trung. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ HẢO QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO CHƯƠNG... dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo viên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 27 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học xã hội cho giáo