ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH HƯỚNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH HƯỚNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, chưa được sử dụng và công bố trong bất kỳ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020 Tác giả Phạm Thanh Hương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ của nhiều tập thể và cá nhân thầy giáo, cô giáo Quá trình học tập và nghiên cứu là quá trình bản thân tôi được sự quan tâm giúp đỡ của tập thể các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, các phòng ban, của các cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành của mình, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến các thầy cô giáo, cô giáo trong ban giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo, thư viện Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, đã tận tình giúp đỡ tôi trong học tập, nhất là trong quá trình tiến hành làm đề tài khoa học này Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo TS Ngô Giang Nam - người đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn này Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên, Ban Giám hiệu các trường Tiểu học, các đồng chí giáo viên các trường Tiểu học huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi có các thông tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu của mình Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài mặc dù bản thân tôi đã cố gắng rất nhiều nhưng không thể tránh khỏi thiếu sót nên tôi rất mong các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp có những phản hồi thông tin về luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020 Tác giả Phạm Thanh Hương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc nội dung luận văn 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài 5 1.1.2 Những nghiên cứu trong nước 8 1.2 Các khái niệm cơ bản 12 1.2.1 Bồi dưỡng 12 1.2.2 Năng lực 12 1.2.3 Giáo dục hoà nhập 13 1.2.4 Năng lực giáo dục hòa nhập của giáo viên tại trường tiểu học 15 1.2.5 Bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 16 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 17 1.3 Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 17 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 18 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 20 1.3.4 Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 22 1.3.5 Lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 24 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 25 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 1 30 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 31 2.1 Khái quát về kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Định Hóa, Thái Nguyên 31 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Về giáo dục đào tạo 32 2.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Thực trạng về bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học ở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 35 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng về năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học ở huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 35 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 38 2.3.3 Thực trạng các nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 39 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 43 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 44 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 47 2.3.6 Thực trạng các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 50 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 54 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 59 2.5 Thực trạng các yếu tố đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 60 2.6 Đánh giá chung 62 2.6.1 Những kết quả đạt được 63 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 64 Kết luận chương 2 66 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYÊN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 67 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn trien-nang-luc-giao-duc-hoa-nhap-tre-khuyet-tat-cho-doi-ngu-giao-vienmam-non 22 Lê Thị Thúy Hằng, “Phát triển năng lực giáo dục hòa nhập trong chương trình đào tạo giáo viên”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.33-37 23 Phạm Hoàng Tú Linh, “Chính sách thu hút và sử dụng nhân tài cho giáo dục hòa nhập ở Singapore và bài học kinh nghiệm cho Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.186-189 24 Nguyên Minh, Giáo dục trẻ khuyết tật tại các nước trên thế giới, https://laodong.vn/archived/giao-duc-tre-khuyet-tat-tai-cac-nuoc-tren-thegioi-708692.ldo] 25 Hồng Nhung (dịch), Giáo dục hòa nhập - cơ hội đến trường cho trẻ em khuyết tật, http://tapchimattran.vn/the-gioi/giao-duc-hoa-nhap-co-hoi-dentruong-cho-tre-em-khuyet-tat-10918.html] 26 Hoàng Thị Nga, “Thay đổi chương trình đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt đáp ứng nhu cầu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.49-51 27 Tập huấn nghiệp vụ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trong trường tiểu học, http://www.danang.edu.vn/chi-tiet? idcat=1085291&articleId =2306661 28 Lý Thị Anh Thư (2015), Giáo dục hòa nhập cho trẻ tư kỉ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non, luận văn thạc sĩ, đại học sư phạm Thái Nguyên 29 http://dinhhoa.thainguyen.gov.vn/tin-tuc-su-kien//asset_publisher/qae6RUchMAqw/content/ky-hop-thu-bay-h-nd-huyeninh-hoa-khoa-xix-nhiem-ky-2016-2021?inheritRedirect=true 30 http://recese.vnies.edu.vn/khoa-hoc-giao-duc-dac-biet/sach-an-pham/phattrien-nang-luc-giao-duc-hoa-nhap-tre-khuyet-tat-cho-doi-ngu-giao-vienmam-non 31 Nguyễn Văn Quang (2017), Bồi dưỡng năng lực quản lý hành chính nhà nước cho Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn Huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 32 Trương Kim Kiều Duyên; Dương Thanh Văn; Phạm Thị Diễm My; Nguyễn Ngọc Thúy Vy, Nhu cầu hòa nhập xã hội của người khuyết tật, Hội thảo khoa học sinh viên lần IX - năm 2016, tr.196 - 208 33 Viện chiến lược và chương trình giáo dục, Trung tâm nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình giáo dục chuyên biệt, Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở tiểu học PHỤ LỤC 1 (PHIẾU KHẢO SÁT GV CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC) Kính chào quý Thầy/cô! Bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập và quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV các trường tiểu học hiện nay có ý nghĩa quan trọng Để khảo sát năng lực giáo dục hòa nhập của GV tiểu học, đề nghị quý thầy/cô trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Kết quả khảo sát với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Thầy/cô tự đánh giá năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học? TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Năng lực Năng lực chăm sóc/ hô trợ tâm lí cho giáo viên trong quá trình giáo dục Năng lực nhận biết nhu cầu và khả năng của học sinh khuyết tật Năng lực xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh khuyết tật Năng lực điều chỉnh trong dạy học hòa nhập học sinh Năngkhuyết lực dạytậthọc hòa nhập học sinh khiếm thính Năng lực dạy học hòa nhập học sinh khiếm thị Năng lực dạy học cho học sinh khó khăn về nói Năng lực dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ Năng lực dạy học hòa nhập học sinh rối loạn phổ tự kỷ Năng lực dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật học tập Năng lực đánh giá trong giáo dục học sinh khuyết tật Năng lực xây dựng kế hoạch cho tưng HS khuyết tật Năng lực tổ chức GDHN cho trẻ khuyết tật trong trường tiểu học Năng lực giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn GDHN Mức độ thực hiện Trung Tốt/khá Yếu/kém bình PHỤ LỤC 2 (PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV) Kính chào quý Thầy/cô! Bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập và quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV các trường tiểu học hiện nay có ý nghĩa quan trọng Để đánh giá thực trạng bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập và quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV, đề nghị quý thầy/cô trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Kết quả khảo sát với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Câu 1 Đánh giá của thầy/cô về mục tiêu bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Mục tiêu bồi dưỡng Rất cần thiết 1 Những kiến thức cơ bản và các kĩ năng chuyên môn về GDHN cho đội ngũ GV tiểu học Trang bị cho giáo viên những kiến thức, bổ sung, 2 cập nhật những kỹ năng, phương pháp mới về GDHN cũng như các kỹ năng tổ chức, quản lý lớp học, quản lý trường và các kỹ năng bổ trợ khác Sau khóa BD, GV nâng cao năng lực GDHN cũng 3 như vận dụng kiến thức để lập kế hoạch, tổ chức GDHN cho HS tại các trường tiểu học hiệu quả đề ra Cần thiết Không cần thiết Câu 2 Đánh giá của thầy/cô về nội dung bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá TT Nội dung bồi dưỡng 1 Kiến thức chung về GD hòa nhập 2 Năng lực nghiên cứu nắm đặc điểm học sinh yếu thế 3 Năng lực dạy học phân hóa cho tưng nhóm đối tượng 4 Năng lực dạy học hòa nhập chung cho mọi đối tượng 5 Phân loại các học sinh thuộc nhóm yếu thế 6 Kiến thức về khuyết tật và quyền của người khuyết tật 7 Hiệu Ít hiệu Không quả quả hiệu quả Kiến thức về quy trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân Thiết kế kế hoạch dạy học dành cho lớp học có học sinh 8 khuyết tật học tập (xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, chuẩn bị đồ dùng và lựa chọn phương pháp dạy 9 học) kế bài học và tổ chức dạy học hòa nhập cho học Thiết sinh khuyết tật 10 Đánh giá kết quả học tập của HS khuyết tật 11 Dạy học một số kỹ năng cho học sinh khuyết tật Câu 3 Đánh giá của thầy/cô về phương pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá TT Phương pháp bồi dưỡng 1 Phương pháp thuyết trình 2 Phương pháp nêu vấn đề 3 Phương pháp dạy học bằng tình huống 4 Phương pháp nghiên cứu điển hình 5 Phương pháp thảo luận nhóm (hội thảo, xemina…) 6 Phương pháp tự học, tự nghiên cứu của học viên và nhiều phương pháp bồi dưỡng khác Thườn g xuyên Chưa Chưa thường sư xuyên dụng Câu 4 Đánh giá của thầy/cô về hình thức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT 1 2 3 4 5 6 Hình thức bồi dưỡng Mức độ đánh giá Chưa Thườn Chưa thường g xuyên sư dụng xuyên Bồi dưỡng thường xuyên bằng tự học của GV kết hợp sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà trường Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà trường, liên trường hoặc cụm trường Bồi dưỡng qua tập huấn tập trung ngắn hạn, dài hạn Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng là hình thức tự học, tự nghiên cứu của giáo viên thông qua phương tiện và tài liệu hô trợ Bồi dưỡng qua nghiên cứu bài học Câu 5 Đánh giá của thầy/cô về đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT 1 2 3 4 5 6 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng Đánh giá việc thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực GDHN cho GVmục cáctiêu trường tiểu học Đánh giá xem đã được thực hiện theo mục tiêu năm học, học kì, tưng tháng được xác định trong kế hoạch giáo dục hòa nhập của GV tiểu học Đánh giá thực hiện nội dung bồi dưỡng GDHN để kịp thời thực hiện điều chỉnh nội dung bồi dưỡng giáo dục hoà nhập cho GV Xây dựng tiêu chí đánh giá và công cụ đánh giá hoạt động bồi dưỡng GDHN cho GV các trường tiểu học Thực hiện đánh giá giờ dạy học hoà nhập để rút kinh nghiệm và bổ sung nội dung cần điều chỉnh vào chương trình bồi dưỡng GDHN Đánh giá kết quả học tập của giờ học GDHN mà GV thực hiện để thu được kết quả về kiến thức, kĩ năng và hành vi thái độ, tư đó nhận xét GV tiểu học yếu kém về năng lực gì để có kế hoạch bồi dưỡng Mức độ đánh giá Chưa Chưa Thường thường sư xuyên xuyên dụng Câu 6 Đánh giá của thầy/cô về các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá TT 1 Lực lượng tham gia bồi dưỡng Hiệu Hiệu Chưa quả quả ít hiệu quả Đội ngũ giảng viên của trường sư phạm Đội ngũ giáo viên cốt cán của Sở và phòng Giáo dục và 2 Đào tạo đã được trang bị kiến thức, kỹ năng về GDHN, có kỹ năng tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên 3 4 Tổ chuyên môn Tiểu học của phòng Giáo dục và Đào tạo Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên Tiểu học cốt cán trên địa bàn huyện Câu 7 Đánh giá của thầy/cô về lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá TT Lập kế hoạch bồi dưỡng Tốt Trung bình Đánh giá kết quả đạt được của năm học trước về bồi 1 dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tại trường tiểu học 2 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV tiểu học về năng lực GDHN Xác định rõ thuận lợi, khó khăn trong hoạt động bồi 3 dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tại trường tiểu học 4 5 6 Kế hoạch xác định: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng, nguồn lực thực hiện Kế hoạch chỉ rõ: Giảng viên tham gia bồi dưỡng, cán bộ quản lý chỉ đạo bồi dưỡng Đánh giá kết quả bồi dưỡng Phòng Giáo dục và Đào tạo chủ trì chỉ đạo các trường 7 tiểu học xây dựng kế hoạch cụ thể thực hiện chiến lược bồi dưỡng theo tưng năm học, tưng giai đoạn Kém Câu 8 Đánh giá của thầy/cô về tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT 1 2 3 4 5 6 Tổ chức bồi dưỡng Mức độ đánh giá Trung Tốt Kém bình Xác định cơ cấu tổ chức bồi dưỡng và dự kiến nhân sự cho tổ chức bồi dưỡng, cấu trúc tổ chức theo các cấp độ quản lý: Phòng Giáo dục và Đào tạo - Trường tiểu học Tổ chuyên môn Các cấp quản lý giáo dục tạo lập cơ chế hoạt động, quy định các mối quan hệ giữa các bộ phận, các ban, các cá nhân trong tổ chức, xác định rõ quyền lợi và phân công nhiệm vụ cụ thể Thành lập đội ngũ báo cáo viên cốt cán của Phòng đó là những cán bộ, Hiệu trưởng có trình độ, năng lực chuyên môn sâu, nắm chắc về nội dung chương trình bồi dưỡng năng lực về GDHN Lựa chọn báo cáo viên tham gia bồi dưỡng tập huấn Tổ chức bồi dưỡng các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghề nghiệp và phát triển năng lực bồi dưỡng GVHN cho đội ngũ GV cốtthiết cán bị dạy học phục vụ bồi dưỡng năng Tổ chức trang lực GDHN cho GV các trường tiểu học Câu 9 Đánh giá của thầy/cô về chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mức độ đánh giá Trung Tốt Kém bình Chỉ đạo bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng và thực hiện chương trình, nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo nâng cao năng lực báo cáo viên, giáo viên cốt cán Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng sao cho phù hợp đạo với mục tiêu, tham nội dung, đặcdưỡng điểm đối bồi dưỡng Chỉ quá trình gia bồi củatượng giáo viên Chỉ đạo phối hợp các nguồn lực và sử dụng hiệu quả các nguồn lực đạo giám sát, đánh giá kết quả bồi dưỡng và phản hồi Chỉ thông tin tới giáo viên và người học về mức độ hiệu quả của bồi dưỡng đối với giáo viên Chỉ đạo điều chỉnh chương trình, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng khi cần thiết Chỉ đạo tăng cường sự phối hợp liên ngành, sự tham gia của cộng đồng, gia đình trong bồi dưỡng GDHN cho GV các trường tiểu học Câu 10 Đánh giá của thầy/cô về kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng 1 Kiểm tra công tác chuẩn bị của báo cáo viên 2 Đánh giá phản ứng của người học 3 Đánh giá kết quả học tập 4 Tổ chức lấy ý kiến phản hồi tư học viên về bồi dưỡng để hoàn thiện quá trình bồi dưỡng ở giai đoạn tiếp theo 5 Đánh giá kết quả bồi dưỡng đạt được ở học viên để hoàn thiện quá trình bồi dưỡng, rút kinh nghiệm cho các hoạt động tiếp theo Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Kém Câu 12 Đánh giá của thầy/cô về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT 1 2 3 1 2 3 4 5 Mức độ đánh giá Rất ảnh Chưa ảnh Không hưởng hưởng ảnh hưởng Các yếu tố X Yếu tố chủ quan Nhận thức của CBQL Năng lực quản lý nhà trường của CBQL Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo hoạt bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các Nhận thức của đội ngũ GV về hoạt động bồi dưỡng Cơ sở vật chất cho bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học Môi trường, địa điểm, thời gian tổ chức (thời điểm, thời lượng dành cho bồi dưỡng GV THCS) Chế độ, chính sách về bồi dưỡng Sách báo, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo liên quan đến chuyên đề bồi dưỡng năng lực GDHN cho GV các trường tiểu học PHỤ LỤC 3 (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA) Kính chào quý Thầy/cô! Để áp dụng các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên, Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Câu 1 Đánh giá của thầy/cô về tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực 1 giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV 2 có chuyên môn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng 3 năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ 4 chức bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi 5 dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV 6 có chuyên môn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Câu 2 Đánh giá của thầy/cô về tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả Khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng năng lực giáo 1 dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ GV có 2 chuyên môn nghiệp vụ về GDHN trong trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng 3 năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức 4 bồi dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi 5 dưỡng năng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên các trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đổi mới kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng năng 6 lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học thi Không khả thi ... lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học Tư khái niệm quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học, quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu. .. dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 50 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên. .. Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên