ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÍ THỊ HIẾU THÁI NGUN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Thắm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phí Thị Hiếu, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K26 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xi n ch ân th àn h m ơn ! Thái Nguyê n, tháng năm 2020 T c g i ả l u ậ n v ă n N g u y ễ n T h ị H n g T h ắ m Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu giới .6 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý giáo dục 11 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Năng lực 12 1.2.4 Chương trình giáo dục mầm non .12 1.2.5 Phát triển chương trình giáo dục mầm non .13 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Chương trình nhà trường, phát triển chương trình nhà trường trường mầm non 15 1.2.7 Năng lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên mầm non 16 1.2.8 Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 17 1.2.9 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 17 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 18 1.3.1 Vai trò hoạt động bồi dưỡng phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 18 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 19 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 20 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 21 1.3.5 Chủ thể bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 24 1.4 Lý luận quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 24 1.4.1 Hiệu trưởng trường mầm non với hoạt động quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non .24 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .31 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 36 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 36 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2 Thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Ngun vai trị mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên 40 2.2.2 Thực trạng lực phát triển chương trình nhà trườngcủa giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa .43 2.2.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 46 2.2.4 Thực trạng hình thức phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 49 2.2.5 Thực trạng chủ thể bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên .57 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 60 2.3.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 63 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên .69 2.6 Đánh giá kết quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên .78 2.6.1 Kết đạt nguyên nhân 78 2.6.2 Hạn chế, nguyên nhân hạn chế 80 Kết luận chương 82 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GV Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 83 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, đồng 83 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển .84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 84 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa 84 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non .84 3.2.2 Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non trước bồi dưỡng 86 3.2.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường sát với lực nhu cầu giáo viên trường mầm non .90 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài nguồn lực khác để tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non .94 3.2.6 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng phù hợp với chế độ làm việc giáo viên trường mầm non .97 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 99 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 100 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN 104 Kết luận 104 Khuyến nghị .105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHẦN PHỤ LỤC 111 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Định Hóa, tỉnh Thái Ngun, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Câu Đánh giá thầy/cơ vai trị hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô cơng tác Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu Theo Thầy/cô, hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nhằm đạt mục tiêu nào? Đánh dấu x vào mục tiêu thầy cô cho phù hợp Ý kiến TT Các nội dung Bổ sung, cập nhật kiến thức phát triển chương trình nhà trường cho GV mầm non Hình thành thái độ tích cực phát triển lực phát triển chương trình nhà trường Giúp GV hiểu ý nghĩa việc xây dựng phát triển chương trình nhà trường Sau bồi dưỡng, GV vận dụng vào xây dựng PTCT nhà trường sở giáo dục công tác Hồn tồn đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác TT Năng lực Năng lực phân tích bối cảnh, điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Năng lực phân tích chương trình giáo dục mầm non hành Năng lực xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, giá trị, thái độ hoạt động giáo dục chương trình lực xây dựng chủ Năng đề tích hợp Năng lực xây dựng hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Năng lực xây dựng chủ đề giáo dục theo kiện Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quy trình phát triển chương trình nhà trường theo năm học cho độ tuổi Bồi dưỡng lực phân tích bối cảnh, điều kiện thực tế nhà trường, điều kiện cụ thể địa phương Bồi dưỡng lực xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, giá trị, thái độ hoạt động giáo dục chương trình Bồi dưỡng lực xây dựng chủ đề tích hợp (phịng chống xâm hại, phịng chống tai nạn thương tích ngã, rơi vực, đuối nước ) Bồi dưỡng lực xây dựng hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Bồi dưỡng lực xây dựng chủ đề giáo dục theo kiện (Lễ hội Lồng tồng, Lễ hội Chè, đón năm mới…) Bồi dưỡng lực phân tích chương trình giáo dục mầm non hành Thường Ít thực Khơng xun thực Câu Thầy/cơ đánh giá thực trạng hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ hiệu TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng chỗ Tự bồi dưỡng Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Kết hợp hai hình thức bồi dưỡng tập trung tự bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua hội nghị, hội thảo, xêmina, bồi dưỡng trực tuyến… Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác quả Mức độ hiệu TT Phương pháp bồi dưỡng Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Phương pháp thuyết trình Phương pháp dạy học nêu vấn đề Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Giảng dạy lý thuyết, kết hợp với phát vấn, thảo luận lớp Phối hợp phương pháp Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng chủ thể bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác TT Chủ thể bồi dưỡng Mức độ thực Ít Khơng Thường thực thực xuyên hiện Giảng viên giảng dạy trường cao đẳng, đại học sư phạm Chuyên gia viện nghiên cứu Chuyên viên Phòng GD&ĐT Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường mầm non, GV cốt cán Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Lập kế hoạch Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên mầm non Xác định nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường phù hợp với nhu cầu giáo viên mầm non Xác định/lựa chọn chủ thể hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Xác định hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Xác định nguồn lực thực bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Xác định tiêu chí kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Tốt Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Tổ chức thực Thành lập Ban đạo bồi dưỡng nâng cao lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non, Hiệu trưởng Trưởng ban Phân công nhiệm vụ cho thành viên tham gia bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho báo cáo viên cốt cán nội dung phát triển chương trình nhà trường Tổ chức hội thảo phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Xây dựng chế phối hợp phận liên quan Chuẩn bị nguồn lực bồi dưỡng Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng Tốt Trung bình Yếu Câu 10 Thầy/cơ đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viênở trường mầm non nơi thầy/cô công tác TT Chỉ đạo thực Chỉ đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên trường mầm non Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn, phận giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng Giám sát chặt chẽ trình tham gia bồi dưỡng giáo viên hoạt động bồi dưỡng giảng viên/báo cáo viên Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực để thực mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo tập huấn, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Phối hợp với sở đào tạo giáo viên địa phương để tư vấn bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho giáo viên trường mầm non Điều chỉnh, phát xử lý sai sót xảy 10 q trình bồi dưỡng Mức độ thực Trung Tốt Yếu bình Câu 11 Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra định kỳ (có thơng báo trước) nhằm mục đích vừa đánh giá, vừa rút kinh nghiệm Tổ chức kiểm tra đột xuất chủ yếu nhằm mục đích đánh giá mức độ đặn, nếp ổn định hoạt động bồi dưỡng Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên mầm non Tổ chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm, lấy ý kiến phản hồi GV sau đợt bồi dưỡng Kịp thời xử lý giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Tốt Trung bình Yếu Câu 12 Đánh giá thầy/cơ mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác hưởng hưởng Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Năng lực CBQL giáo viên mầm non Cơ chế quản lý phân cấp quản lý bồi dưỡng lực PTCT nhà trường cho giáo viên trường mầm non cảm ơn nguồn ý kiếnlực đánh củatrang thầythiết cơ! bị CơXin sở vật chất, tài giá chính, dạy học cơng nghệ thơng tin Chế độ, sách bồi dưỡng Môi trường, địa điểm, thời gian tổ chức Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mầm non) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Câu Đánh giá thầy/cô vai trò hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Theo Thầy/cô, hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nhằm đạt mục tiêu nào? Đánh dấu x vào mục tiêu thầy cô cho phù hợp Ý kiến TT Các nội dung Bổ sung, cập nhật kiến thức phát triển chương trình nhà trường cho GV mầm non Hình thành thái độ tích cực phát triển lực phát triển chương trình nhà trường Giúp GV hiểu ý nghĩa việc xây dựng phát triển chương trình nhà trường Sau bồi dưỡng, GV vận dụng vào xây dựng PTCT nhà trường sở giáo dục cơng tác Hồn tồn đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng lực phát triển chương trình nhà trường thân TT Năng lực Năng lực phân tích bối cảnh, điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Năng lực phân tích chương trình giáo dục mầm non hành Năng lực xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, giá trị, thái độ hoạt động giáo dục chương trình Năng lực xây dựng chủ đề tích hợp Năng lực xây dựng hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Năng lực xây dựng chủ đề giáo dục theo kiện Mức độ thực Tốt Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quy trình phát triển chương trình nhà trường theo năm học cho độ tuổi Bồi dưỡng lực phân tích bối cảnh, điều kiện thực tế nhà trường, điều kiện cụ thể địa phương Bồi dưỡng lực xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, giá trị, thái độ hoạt động giáo dục chương trình Bồi dưỡng lực xây dựng chủ đề tích hợp (phịng chống xâm hại, phịng chống tai nạn thương tích ngã, rơi vực, đuối nước…) Bồi dưỡng lực xây dựng hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Bồi dưỡng lực xây dựng chủ đề giáo dục theo kiện (Lễ hội Lồng tồng, Lễ hội Chè, đón năm mới…) Bồi dưỡng lực phân tích chương trình giáo dục mầm non hành Thường Ít thực Không xuyên thực ... cho giáo viên mầm non trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non trường mầm non huyện Định. .. trạng quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường mầm non huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà. .. ba chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường