VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ VĂN LUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG TÂY NAM BỘ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 T TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 Ọ Ệ Ọ Ộ ớng dẫn khoa học: PGS.TS Lã Thị Thu Thuỷ ệ : PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh ệ : PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền ệ : PGS.TS Ph m ệ ộ ă Sơ m ộ ọ ọ ọ ệ ọ ộ ăm m - ệ - ệ ệ ệ ọ ệ m ọ ộ ọ ỞĐ U Tính cấp thiết đề tài Thế kỷ XXI kỷ kinh tế tri thức, kỷ khoa học công nghệ phát tri n nhanh m nh t t c cá ĩ ự ời s ng xã hội Sự ổi kéo theo ổi ho ộ ộng d y học nhà ờng Giáo viên họ s ịu nhiều sức ép thách thức lớn Do v y ho ộng d y họ ờng theo tiếp c n nội dung khơng cịn phù h p nữ m d y học theo tiếp c ă ực D y học theo tiếp c ă ực trình thiết kế, tổ chức ph i h p ho ộng d y ho ộng học, t p trung vào kết qu ầu trình , n m nh ời học cầ c mức ă ực ế sau kết thúc mộ n (hay trình) d y học D y học theo tiếp c ă lự ế ữ ă ự ầ ế ọ s châm họ ới hành, lí lu n gắn với thực tiễ , ằm giúp cho học sinh có ă ực chung, ho ộng d y học ph i thông qua môn họ hình thành họ s ăực tự chủ, tự họ , ăực giao tiếp, h , ă ực gi i v ề, sáng t o Trong hệ th ng giáo dụ ớc ta, ho ộng d y học c p THCS vô quan trọ , sở t ng cho c p học, b c họ ững ổi công tác qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học s c xem yếu t n nh t, có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao ch ng giáo dục phổ thông Qu n lý ho ộng d y học v ề vừa truyền th , ẫn chứa ự ầy thách thứ i vớ ờng THCS b i c nh giáo dục phổ thông Việ m trình giáo dục phổ thơng mớ Đổi giáo dục phổ ặt yêu cầ ổi với c p qu ý ờng, buộc nhà qu n lý ph i có nhữ ổ s ĩ ộ qu n lý ho ộng d y học củ ứng yêu cầu vừa phát tri ă lự ời học, vừ m b o nâng cao dân trí cho cộ dâ ịa ù m ền ph m vi c ớc Về ĩ ực giáo dục xét mặt thực tiễn, bình diện chung, vùng Tây Nam Bộ vẫ c xem vùng giáo dục n ớc yêu cầ ổi giáo dục hiệ , dục phổ thông tri n khai thực áp dụng ph m vi c ớc; việ ị ớng công tác qu n lý ho t ộng d y họ ờng phổ ứng yêu cầổi giáo dục phổ thông t t yếu gi i pháp quan trọ m b o ch ng giáo dục vùng Tây Nam Bộ Trong nhữ ăm q , GD&Đ vùng Tây Nam Bộ r t trọng công tác nâng cao ch ng giáo dục toàn diệ , ề nhiều biện pháp qu n lý ho t ộng d y học ờng THCS nhằm ứng yêu cầ ổi giáo dục Ch ng giáo dục s ờng THCS có chuy n biến tích cực Tuy nhiên, qu n lý ho ộng d y họ ứng yêu cầ ổi giáo dục Từ thực tr , dẫ ến hệ qu s học sinh học t p thụ ộng, h n chế kh ă s ă ực v n dụng tri thứ ọ gi i tình hu ng thực tiễn s ng Xu t phát từ nhữ sở ê , ề tài: “Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở vùng Tây Nam Bộ” c xem v ề c p thiế , ý ĩ ý n thực tiễn cần nghiên cứu ục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý lu n thực tiễn qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ, từ ề xu t gi i pháp qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ góp phần nâng cao kết qu q ý ho ộng d y học ờng THCS ự 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan công trình nghiên cứu ho ộng d y học qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng phổ thông - Xây dự sở lý lu n qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă lực học sinh ờng THCS -Đ ực tr ng qu n lý hoộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ yếu t ởng tới thực tr ng qu n lý - Đề xu t s gi i pháp qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăng lực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ thử nghiệm gi i pháp Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Gi i pháp qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ 3.2 Khách thể nghiên cứu Ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Trong nghiên cứu này, xu t phát từ tiếp c ă ực học sinh THCS tiếp c n ă q n lý, lu n ịnh nội dung qu n ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS g m: l p kế ho ch, tổ chức, o, ki m , ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS 3.2.2.Giới hạn chủ thể nghiên cứu Có r t nhiều chủ th tham gia qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c n ă ực học sinh S : ò GD&Đ ;ệu ờng THCS; Tổởng chuyên môn Tuy nhiên lu n án chủ th í ịnh Hiệ ởn ờng THCS 3.2.3 Giới hạn địa bàn khách thể khảo sát thực tiễn Lu n án tiến hành nghiên cứu thực tiễn t ò GD&Đ ộc Sở GD&Đ ờng THCS tỉnh, thành ph vùng Tây Nam Bộ là: thành ph Cầ ơ, ỉnh Bến Tre, tỉnh Trà Vinh Lu n án tiến hành kh o sát thực tiễn với nhóm khách th : ộ q ị GD&Đ , ệ ởng, Phó Hiệ ởng, Tổ ởng chuyên môn ê ờng THCS Tỉnh vùng Tây Nam Bộ nêu Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Cách tiếp cận nghiên cứu Đ tiến hành nghiên cứu Qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă lực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ, lu ịnh cách tiếp c n nghiên cứu sau:Tiếp c n hệ th ng; tiếp c n phát tri n; tiếp c n ho t ộng; tiếp c ă ực; tiếp c n ă q n lý 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu sử d ế ị ị í sau: p ê ứ ă n, tài liệu; p ều tra b ng hỏi; p ỏng v n sâu; p kết kinh nghiệm; p xin ý kiến chuyên gia; p nghiệm s m; p lý s liệu th ng kê toán học 4.3 Giả thuyết nghiên cứu Qu n lý ho ộng d y học e ế ă ự ọ s S ù â m Bộ ệm ụ q ọ ầ ủ ê,q ý ho ộng d y học e ế ă ự ọ s S ù â m Bộ ự ệ , dẫ ế ề ệ q ộ ê ứ ề dụ q ý ho ộng d y học e ế ă ự ọ s S ù â m Bộ e ế ữ ế ứ ă q ý ế ă ự ằm ộ â ế ệ ự , ù ặ m âm ý ứ ổ ọ s S, ù ề ệ ự ế ủ S ú ẩ ộ d y học e ế ă ự ọ s S ệ q , â ệ q ọ ủ ọ s S ù â m Bộ Đóng góp khoa học luận án 5.1 Về mặt lý luận Lu â dự c khung lý thuyết nghiên cứu qu n lý hoộng d y học t ờng THCS theo tiếp c ăực họ s m có khái niệm, v ề lí lu n ho ộng d y học t ờng THCS theo tiếp c ă ực học sinh, qu n lý ho ộng d y học t ờng THCS theo tiếp c ă ực học sinh, yếu t ởng tới qu n lý ho ộng d y học t i ờng THCS theo tiếp c ă ực họ s ế ă ự ứ ă q ý ê ứ ụ th hóa nội dung qu í p kế ho ch, tổ chức, o, ki m , ộng d y học t ờng THCS theo tiếp c ă ực họ s n phù h p với chủ th qu n lý ờng S ng qu n lý học sinh THCS 5.2 Về mặt thực tiễn Lu â í , c ự ho ộng d y học, q ý ộ d ọ, ế q ý ộ d ọ theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ ý ộ d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ởờng THCS vùng Tây Nam Bộ q âm ự ệ ê ẫ ò mộ s ế ệ ự ệ ộd q ý ế ,ổứỉ , m , q ý ộ dọ theo tiếp că ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ ế q ê ứ ý ự , u ề xu c6 gi i pháp qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ Đặc biệt lu â dự c tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ Vì v ớng nghiên ề tài có giá trị thực tiễn c p nh t b i c ổi giáo dục phổ thông Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 6.1 Về mặt lý luận Kết qu nghiên cứu lu n án góp phần bổ sung s v ề lý lu n qu n lý hoộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh nhà ờng phổ ờng THCS nói riêng ổ mớ dụ ệ Lu â dự c tiêu chí qu n lý hoộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS 6.2 Về mặt thực tiễn qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ, ác tiêu chí qu n lý ho t ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS ề ộ mặ : ế , ổ ứ, ỉ , m , ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ ộ q ế ị ế ế q ộ d ọ theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ ệ S ù â m ộ dụ ủ q ý ộ d ọ ủ ệ Kết qu nghiên cứu lu n án có th dùng làm tài liệu tham kh o cho cha mẹ học sinh có học c p THCS việc ph i h p vớ giáo dụ , â ă ực học t p cho học sinh Cơ cấu luận án Ngoài phần mở ầu, kết lu n, khuyến nghị, danh mục cơng trình cơng b , tài liệu tham kh o phụ lục, nội dung lu c trình bày : : quan tình hình nghiên cứu qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh; : sở lý lu n qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS; : ực tr ng qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ; 4: G i pháp qu n lý ho t ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh c ờng THCS vùng Tây Nam Bộ Chƣơng TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Những nghiên cứu ớc ho ộng d y học cho th y có ớng nghiên cứu sau: D y học ị ớng nội dung; d y học l ời học làm trung tâm; d y họ ị ớng gi i v ề; d y họ ị ớng ho ộng; d y họ ị ớng kết qu ầu d y học theo tiếp c ă lực; ê mộ s s : J.A.Cômenxki ; J H Pétxtalôdi ; J Dewey (1938) C Rogers (1969) ; M I Mackmutov; M N Xcatlin, A M Machiuskin, I A Lecne, A V Pê trôpski; A N Leonchev; ; P Ia Galperin; J Watson, B F Skinner; : R E Boyatzid (1982); John W Burke (1995); Roger Harris, Hugh Guthrie, Bary Hobart, David Lundberg (1995); K E Paprock (1996); S Kerka (2001); J Richard, T Rodger (2001); d B s 7; d 9; ệ m : Đỗ Ngọc Th ng (2012) ; Nguyễ ũ Bí ền (2014); Đỗ Thế (2015); ầ Dũ ; Nguyễ Đứ í , ũ , m Thị Nga (2017) ; Nguyễn Công Khanh (2013) [46]; Nguyễn Lộc, Bùi Việt Phú (2014) [49]; Nguyễn Thị g (2016) [61]; Đ B , ê [4]; D ị Yế (2017) [85]; ễ ị ủ (2017) [73]; ễ ị ủ, Sỹ 1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh ý ộ d ọ e ế ă ự ũ ê ứ q âm ê ứ ề ý ự ễ ề q â ế , ổ ứ ự ệ, ự ệ, m â mộ s s : Taba (1962) ; Jacob W Getzels, Tames M Lipham Roald F Campbell (1968) ; Paul Hersey Ken Blanc Hard (1995); William E Blank (1982); Rachel Bolstad (2004); Brent Davies, Linda Ellison, Christopher BowringCarr (2005); Ca ú ệ m m: ọ Đ ; ễ â ;Đặ B , ễ ; ê (2012), m 4, ầ ă 5,Dơ ầ B 6, ầ Dũ 6, ễ ị m 7, ễ ă Sơ , Nhữ ề tài, cơng trình nghiên ủ ê p trung phân tích sâu sắc quan niệm tổ chức ho ộng d y học qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung học phổ thông Kết qu nghiên p s tài liệu cần thiết cách tiếp c n chuyên biệt cho trình thực hiệ ề Đâ sở tiề ề tác gi kế thừa phát tri n hoàn thiện lu n án ê, ữ ê ứ q ý ho ộng d y học e ế ă ự ọ s ũ ự ệ ụ ọ, ặ ỉ í Bắ , ữ ê ứ ụ ỉ ù â m Bộ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Hoạt động dạy học trƣờng trung học sở 2.1.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân S dụ ổ ủ ệ dụ q dâ â, d ê S ọ sở ủ ọ, ầ ữ ọ ọ ổ , ọ ê ệ, ọ ề, ẩ ị ọ s ă í ứ â : ặ ế ụ ọ ê ọ ổ , ặ ọ ề ộ s ộ 2.1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở ề ộ ọ : Độ ọ ủ ọ s S d ề ữ , ệ ữ ộ ề mâ ẫ , í ự ế ờơ, ế - Ho ộng giao tiếp học sinh: Học sinh THCS có c m giác ởng thành nhu cầ c thừa nh ời lớn Các em mu c ời lớn tôn trọ â , ởng mở rộ í ộc l p 2.1.3 Khái niệm, cấu trúc trinh dạy học trường trung học sở D ọ ề ế ệs ữ ệm ủ ị sử ộ í ũ q ế ệ ớ, d ộ q ọ , ếm ề ủ Ho ộng d y học ho ộ ầu ra, nh n m ời học cầ c mứ ă ự ế sau kết thúc q trình d y học Hay nói cách khác, ch ầ ng vai trò quan trọng nh i với ho ộng d y học 2.2 Hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học sở 2.2.1 Các lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh trung học sở Nhữ ă ự ă ự : ă ực tự chủ tự họ ; ă lực giao tiếp h ; ă ực gi i v ề sáng t o; Nhữ ă ự ặc thù (chuyên môn), g m ă ự: ă ực ngôn ngữ; ă ự í ; ă ực khoa họ ; ă ực công nghệ; ă ực tin học; ă ực thẩm mỹ; ă ực th ch t Ho ộng d y học e ế ă ự ọ s ho ộ ớng ầu ra, nh n m ời học cầ c mứ ă ự ế sau kết thúc q trình d y học Hay nói cách khác, ch ầu ò quan trọng nh i với ho ộng d y học Các thành t trình d y học theo tiếp c ă ực học sinh trung học sở: Mục tiêu d y học theo tiếp c ă ực học sinh trung họ sở; Nội dung d y học theo tiếp c ă ực học sinh trung họ sở; pháp d y học theo tiếp c ă ực học sinh trung họ sở; D y học theo dự án; P ặn bột; D y học t p tình hu ng ứ d y học theo tiếp c ă ực học sinh trung họ sở: -Hình thức lên lớp; D y học theo nhóm; Tự học; Ngo i khố; Tham quan; Th o lu n; Phụ o; Tổ chức hình thức học t p mang tính ch t nghiên cứu khoa học dụng công nghệ thông tin, sử dụ sở v t ch t, thiết bị vào d y học theo tiếp c ă ự ọ s ọ sở Ki m , d y học theo tiếp c ă ực học sinh trung họ sở 2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học sở 2.3.1 Quản lý chức quản lý Qu n lý ộ ị ớng, có mụ í , ế ho ch có hệ th ng chủ th ến khách th ý ứ ă s : ế , ổ ứ, ỉ ự ệ ế , m ự ệ ế 2.3.2 Khái niệm, chủ thể quản lý nội dung quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở Qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh THCS cách tiếp c n qu n lý d y họ , ủ th qu n lý l ă lực chung nă ự ặc thù cần hình thành cho học sinh làm chuẩ ầ l p kế ho ch, tổ chức, o, ki m / q d y học củ ời d ời học, nhằm thực mục tiêu d y học theo phát tri ă ực học sinh ủ q ý lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở: Hiệ ờng trung họ sở; Tổ ởng chuyên môn; Giáo viên trung họ sở 2.3.2.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 1) kế hoạch dạy học theo tiếp c n lực học sinh trường trung học sở ế d ọ e ế ă ự ọ s S m s : ế mụ ê d ọ e ế ă ự ọ s S; dệ ự ự ệ d ọ e ế ă ự ọ s S; ế ị ứ, ộ ầ ế mụ ê d ọe ế ă ự ọ s S; ế ị ề ê í, ứ ế q ủ ế 2) Tổ chức ộ quản l giá cv tổ c ức ạt động ọc theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở -Tổ chức máy qu n lý ho ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở - Tổ chức ho ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở : Tổ chức ho ộng d y giáo viên; Tổ chức ho t ộng học học sinh 3) Chỉ đạ t ực iện ạt động ọc theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở ỉ ự ệ mụ ê , ê ắ ộng d ọ theo tiếp c n ăực học sinh ờng trung họ sở ỉ ự ệ ộ d , , ứ ổ ứ ộng d ọ theo tiếp c ăực học sinh ờng trung họ sở - ỉ ự ệ ềệ , ệ , sở ổ ứ ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở 4) Kiể tra, đán giá ạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở - L p kế ho ch ki m , ệc thực ho ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS í ắm mụ ủ ộ d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS; - â dự ê ẩ, ê í ụ , ng Mu n ki m , c khách quan ho ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ớĐ B = ,7 ự mứ ộ ự ệ ứ d y học theo tiếp c ă ực họ s S s mứ ĩ ứ d y học theo tiếp c ă ực họ s S ứ ê ầ ề , ữ ẫ ự ệ , ẫ ò ế ứ ự ệ hình thức ọ e m ớĐB= ,5 , mứ , ệm mứ 3.3.5 Thực trạng mức độ thực ứng ụng c ng nghệ th ng tin s ụng sở vật ch t thiết vào ạy học theo tiếp cận lực học sinh ế q s : ự mứ ộ ứ dụ ệ , sử dụ sở , ế ị ự ệ d y học e ế ă ự ọ s ỉ mứ ộ ,ớĐB = , ệ ũ â ê ộq ý Đ = ,69 > 0,5 3.3.6 iểm tr đánh giá ết ạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học vùng Tây Nam Bộ ự mứ ộ ự ệ m , ế q d y họ e ế ăự ọ s S ũ mứ ộ ,ớĐB=,7 Đề , ộ ũ mứ ộ ế m ề , m , ế q d y họ e ế ă ự ọ s S ứ ê ầ ủ ơq q ý ề 3.3.7 Đánh giá chung thực trạng hoạt động ạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học sở ảng 1: Đánh giá chung thực trạng hoạt động ạy học TT Nội ung ĐT ĐLC ự mục tiêu d y học theo tiếp c ă ực 3,21 0,47 học sinh ờng THCS ự mứ ộ ự ệ ộ d d y học theo 3,24 0,36 tiếp c ă ực học sinh ờng THCS ự mứ ộ ự ệ d y học 3,38 0,19 theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS ự mứ ộ ự ệ ứ d y học theo 3,07 0,49 tiếp c ă ực học sinh ờng THCS ự mứ ộ ự ệ ứ dụ ệ 3,12 0,64 , sử dụ sở , ế ị dy học theo tiếp c ă ực học sinh m , ế q d y học theo tiếp c n 3,27 0,48 ăực học sinh ờng THCS TB chung 3,21 0,43 mộ ổ ự ộ d ọ e ế ă ự ọ s S ê ứ mứ ộ ,Đ B = 11 , Đ ị ệ ộq ý ê = ,4 < ,5 Đ ề , ộ d ọ S ù â m Bộ s ứ ữ ê ầ ẫ ò mộ s ế ị s ộd ộ d ọ, ộd ự mứ ộ ự ệ d y học theo tiếp c ă ực học sinh S ộ d ự mứ ộ ự ệ ứ d y học theo tiếp c ă ực học sinh S , S s ú ọ ,q âm ế d ọ e ế ă ự, ê ự ệ ứ d ọ ứ mụ ê 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học sở vùng Tây Nam Bộ 3.4.1 Thực trạng lập ế hoạch ọc t tiếp cận lực học sinh trường trung học sở ự ế ho ch d ọ e ếp c ă ực học sinh S mứ Đ B = ,89, Đ = , Đề ệ ế ho ch d ọ e ếp c ă ực học sinh S c trọng thực hiệ , ến trọng tâm bám sát theo kế ho ch o chung c p trực tiếp Sở GD&Đ , ò GD&Đ i phổ biến cho t p th ê ờng thực hiệ , ầ ững kết qu nhịnh song cịn s khía c nh nội dung quý ò ế 3.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trung học sở 3.4.2.1 Tổ chức máy hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sin trung ọc sở Đ B = ,47, ực tr ng tổ ộm ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh S mứ , ệm s mứ Đề S s ổ ộ m ộng d ữ ộd ự ệ “ ị m q ệ , ỗ , ữ ộ , ê ộm q ý ộ d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở mứ Đ B = ,87 ế ế ộ d “Xây dự ế q ý ộ d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở Đ B = ,6 , mứ 3.4.2.2.Tổ chức hoạt động dạy c giáo viên th o tiếp cận lực học sinh trung học sở ế q s t thực tr ng tổ chức ho ộng d ủ ê e tiếp c ă ực học sinh S mứ ộ , Đ B = , ;Đ = , ế q ê ứ , ệ ổ ứ 12 ộ d ọ ủ ê ề ứ ê ầ ộ d ọ, ẫ ò ế 3.4.2.3.Tổ chức hoạt động học c a học sinh th o tiếp cận lực học sinh trung học sở ế q s thực tr ng tổ chức ho ộ ọ ủ ọ s e tiếp c ă ực học sinh S s , ỉ mứ ộ , ệm ầ ầ mứ ộ ế , Đ B = ,95; Đ = ,75 í nh nội dung qu n lý khía c nh ổ chức cho họ s ứ dụ ệ ọc t e ịnh ớng phát tri ă ực họ s Đ B , ũ ỉ t mức ộ Đ B = , , mứ ộ trinh bình) 3.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trung học sở 3.4.3.1 C ỉ đạ t ực iện c ti u ạt động ọc t tiếp cận lực ọc sin trung ọc sở ế q s ỉ ự ệ mụ ê ộng d ọ e tiếp c ă ực học sinh S mứ ộ , ệm ầ mứ ộ , Đ B = , 7; Đ = ,484 ế q , S s ự ệ ệ ỉ ự ệ mụ ê t ộng d ọ e ếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở ữ ộ d ự ệ : ỉ ộng d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở giúp học sinh v n dụng kiến thức vào gi i tình hu ng cụ th , nhiệm vụ gắn với thực tế , Đ B = ,75; Đ = ,8 , mứ ộ 3.4.3.2 C ỉ đạ t ực iện nội ung, p ương p áp, n t ức tổ c ức ạt động ọc t tiếp cận lực ọc sin trung ọc sở ế q ê ứ ỉ ự ệ ộ d , , ứ ổ ứ ộng d ọ e ếp c ă ực học sinh S mứ ộ , Đ B = , ;Đ = , 56 ế q , ủ q ý ê ứ úý ỉ ộ d , ứ ữ ê ầ ề ự ệ ộ d , , ứ ổ ứ d ọ e ế ă ự ọ sinh 3.4.3.3 C ỉ đạ t ực iện sở vật chất tổ c ức ạt động ọc t tiếp cận lực ọc sin trung ọc sở ế q s ỉ ự ệ sở ổ ứ ộng d ọ e ếp c ă ực học sinh S ũ ự ệ mứ ộ , Đ B = , ;Đ = ,9 , ệ ỉ ự ệ sở ổ ứ ộng d ọ e ếp c ă ực học sinh ờng S s ò ữ ế ị , ứ ữ ê ầ ề ộ ọ e ế 13 ă ự ọ s 3.4.3.4 Thực trạng iể tra, đán giá ạt động ọc t tiếp cận lực ọc sin trung ọc sở s ế q ự m , ộng d ọ e ếp c ă ực học sinh S ê ứ mứ ộ , ệ ầ mứ ộ :Đ B = , 5;Đ = ,7 Đề , S s q âm ú ý ế ộ m , ộ d ọe ế ăự ọ s 3.4 So sánh thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học vùng Tây Nam Bộ qua biến số Bảng 2: So sánh thực trạng quản lý qua biến số nhƣ giới tính, thâm niên cơng tác, vị trí cơng tác trình độ học vấn Các biến số Chỉ báo N ĐT ĐLC t p D ăm 54 2,88 ,331 ăm 10 - ăm 135 2,90 ,336 1,216 0,297 ê ăm 261 2,88 ,332 Tổng 450 2,89 ,333 2.Vị trí qu n Hiệu 39 3,18 ,273 lý ởng/phó ,054 0,948 Tổ ởng 48 3,17 ,232 Giáo viên 363 3,18 ,237 3.Giới tính Tổng 450 3,18 ,239 Nữ 306 3,18 ,235 ộ Đ 29 3,08 ,212 -2,442 0,015 học v n Đ -SĐ 421 3.19 239 Khơng có khác biệ ý ĩ ng kê so sánh theo biến s giới í s s ữa nam giáo viên nữ giáo viên, nữ cán qu n lý nam cán bọ qu n lý); Không có khác biệ ý ĩ ng kê so sánh giữ nhữ ời có vị trí cơng tác khác (Hiệ ởng, phó Hiệ ởng, tổởng chun mơn, giáo viên) v ề này; So sánh theo biến s ăm ũ ý ĩ ng kê Duy nh t kết qu nghiên cứu rằng, yếu t ộ học v ộ ẳ , i học s i học) báo cáo có khác biệ ý ĩ ng kê so sánh thực tr ng qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở vùng Tây Nam Bộ 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường trung học vùng Tây Nam Bộ 14 Cế q ủq s ề ởớ q ý ộ d ọ S e ế ăự mứ ộề , Đ B =4, 5;Đ =,4 Đề ,q ý ộ d ọ S e ế ă ự ọ s ị ủ ề ế ế s s ữ m ế ủq ế q m ế q ề ế ủq , ệ ữ m ế Đ B = 4,44 s Đ B= 4,35) ế q ế sở ò ủ mẹ ọ s ề ế ủq ế ă ự d ọ ê ế ề 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học th o tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học sở ế q g thực tr ng qu ý ộ d ọe ếp c n ă ực học sinh S q s ệ s : ảng Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học theo tiếp cận lực học sinh TT Nội ung quản lý ĐT ĐLC Thực tr ế ộ d ọ e ếp 2,89 0,333 c ă ực học sinh Thực tr ng tổ chức ho ộng d ọe ếp c n 3,18 0,219 ă ực học sinh Thực tr ỉ ộng d ọ e ếp c n 3,30 0,277 ă ực học sinh Thực tr ng ki m , ộ d ọ 3,35 0,371 theo tiếp c ă ực học sinh ĐT chung 3,18 0,239 Đ B ủ quý ực học sinh ờng THCS = 3,18; Đ : ổ ,q ý ộ d ọ e S s ứ s ẫ ò ữ ế ị ệ ệ m , ộ 4ộd q ý ộ d ọ S ê ứ ộd tiếp c ă ực họ s mứ ộ ,89, mứ ộ , ệm ầ mứ ộ ộ d ọ e ếp c ă ực họ s ỉ c ă 15 ộ d ọe ếp = , 9, mứ ộ ếp c ăực học sinh ê ầ ộ d ọệ ế ,ếổứ ự e ế ự m ếp c ch ệ ă ực học sinh ộ d ọ e ,ớĐB= , ộng d ọ ộ d e ếp c n ă ực họ s , Đ B= ,5 , , mứ ộ , ệm mứ ộ Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG TÂY NAM BỘ 4.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp m b o tính khoa học; Nguyên tắ : Nguyên tắc m b o tính kh thi; Nguyên tắ mbo tính kế thừa phát tri n; Nguyên tắ m b o tính thực tiễn; Nguyên tắ m b o tính hệ th ng 4.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học sở vùng Tây Nam Bộ 4.2.1 Giải pháp 1: Xây dựng tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c n ă ực học sinh ờng trung họ sở 4.2.1.1 M c tiêu giải pháp Gi i pháp nhằm xây dựng tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ 4.2.1.2 Nội dung giải pháp Nội dung 1: Xây dự ế d ọ ờng trung họ sở theo tiếp c ă ực họ s m7 ê í Nội dung 2: Tổ chức máy qu n lý tổ chức ho ộ d ọ e tiếp c ă ực họ s ờng trung họ sở ê í Nội dung 3: C ỉ ộng d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở ê í Nội dung 4: K m , ộng d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở ê í 4.2.1.3 Tổ chức thực giải pháp Hiệ ờng THCS o tổ chuyên môn qu n lý ho t ộng d y học củ ê ờng THCS theo tiếp c ă ực họ s Đ ều th khía c nh sau: Xây dựng kế ho ch d y cho giáo ê ờng THCS theo tiếp c ă ực học sinh; Tổ chức ho ộng d y cho giáo viên ờng THCS theo tiếp c ă ực học sinh; Chỉ o chức ho ộng d y cho ê ờng THCS theo tiếp c ă ực học sinh; Ki m , ê ờng THCS theo tiếp c ă ực học sinh 4.2.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn sinh động c đ phương 4.2.2.1 M c tiêu giải pháp 16 Gi i pháp nhằm ỉ ê ắn nội dung tiết học, học ọc với thực tiễ s ộng t ị ộc s ng hàng ngày học sinh 4.2.2.2 Nội dung giải pháp Gắn nội dung tiết học với thực tiễ s ộng t ị s ng ngày họ s Đ ực tiễn vùng Tây Nam Bộ với l i ều kiệ ịa lý tự nhiên – ù t phù sa màu mỡ thu n l i cho việc tr ng lúa, tr â ă , ù t giàu tài nguyên thu n l i cho nuôi tr ng thủy s n, phát tri n du lị s ớc Tổ chức ho ộng d y học cần gắn nội dung học với thực tiễ s ộng t ị ộc s ng ngày họ s Đ ực tiễ ă s n xu t, phát tri n công nghiệp vùng Tây Nam Bộ 4.2.2.3 Tổ chức thực giải pháp Các tổ môn gắn nội dung tiết học với thực tiễn vùng Tây Nam Bộ với l i ều kiệ ịa lý tự nhiên – ù t phù sa màu mỡ thu n l i cho việc tr ng lúa, tr â ă , ù t giàu tài nguyên thu n l i cho nuôi tr ng thủy s n, phát tri n du lị s ớc 4.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp ạy học th o hướng phát triển lực học sinh trung học sở 4.2.3.1 M c tiêu giải pháp Gi i pháp nhằm tổ ê ă ổ mớ ệ sử dụ d y học tích cực d y học 4.2.3.2 Nội dung giải pháp ă ờng sử dụ d y học tích cực hóa ho ộng họ s , ê ò ổ , ớng dẫn hoộng cho học sinh, t o môi tr ờng học t p thân thiện tình hu ng có v ề khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào ho ộng, tự phát tri ă lực, nguyện vọng b n thân, rèn luyện thói quen kh ă ự học, phát huy tiềm ă ững kiến thứ ĩ ă í ũ phát tri n Giáo viên cần v n dụng linh ho d y họ è ă lực khác học sinh 4.2.3.3 Tổ chức thực giải pháp Hiệ ờng THCS o tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên ă ờng sử dụ d y học tích cực hóa ho ộng học s , ầ c sử dụng g m: nghiên cứu khoa học; bàn tay nặn bột, th o lu n, t p tình hu ng, nghiên ờng h n hình, khám phá, dự án, thực hành, thí nghiệm Chỉ o tổ chun mơn u cầ ê ổi mớ dy học Quan tâm o giáo viên chọn lựa sử dụng linh ho pháp d y họ d y họ ặc thù môn họ thực hiện, 17 m b c ngun tắc: Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nh n thức với tổ , ớng dẫn giáo viên, nhằm giúp học sinh phát huy tính chủ ộng, tích cực học sinh q trình học t ă ổi, giao tiếp giáo viên học sinh) 4.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức h nh thức dạy học phong ph đ ạng th o hướng phát triển lực học sinh trung học sở 4.2.4.1 M c tiêu giải pháp Việc tổ d ng hình thức d y học giúp học sinh hứng thú học t p, giúp họ s c tính tích cực học t ,q nâng cao nh n thứ ăực học học sinh 4.2.4.2 Nội dung giải pháp Sử dụ d y học tích cực, giúp học sinh tổ d ng hình thức học t p, t ộng lực cho học sinh học t t, giúp học sinh TH S ă ực: Đ i với ho ộng học t p lớ , ờng cần tổ chức cách linh ho t, sáng t o cho họ s học lý thuyết, thực hành Cầ ă ờng thực hành cho họ s q kỹ ă o họ s ,ũ ủng c kiến thứ ọc Tổ chức ho t ộng xã hội cho họ s : mq , ăm d í ịch sử, tổ chức ho t ộng ngu n, 4.2.4.3 Tổ chức thực giải pháp Hiệ ờng THCS o tổ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức cách linh ho t, sáng t o cho họ s học lý thuyết, thực hành Cầ ă ờng thực hành cho họ s q ỹ ă ọ s ,ũ ủng c kiến thứ học Chỉ o tổ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức ho t ộng xã hội cho họ s : mq , ăm d í ịch sử, tổ chức ho t ộng ngu , q dụ ò ê ớc, tinh thần u ớc, nhớ ngu n cho học sinh 4.2.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo hoàn thiện chế phối hợp giữ nhà trường gi đ nh học th o tiếp cận lực học sinh trung học sở 4.2.5.1 M c tiêu giải pháp ế ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s trung họ sở òq ọng việc thực mục tiêu d y họ e ế ă ự ọ s ọ sở Đ hoàn thiện ế ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở cần hoàn thiện xây dự ế ph i h ũ â ă ực máy qu n lý ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở 4.2.5.2 Nội dung giải pháp 18 â dự ă q ự ế ữ d ọ e ế ọ s S p tổ qu n lý ữ d ọ e ế ă ự ọ s S ủ u, s ng, thành phầ , ú ới quyền h n, c giao ị ế ph i h p giữ ờng qu ýd ọ e ế ă ự ọ s ờng; giáo viên; Hội cha mẹ họ s ịnh rõ nội dung, hình thứ , i h p gia ờng qu ýd ọ e ế ă ự ọ s ịnh phân công trách nhiệm cụ th , h p lý, phù h p với ă , ệm vụ thành viên Tổ ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s 4.2.5.3 Tổ chức thực giải pháp Hiệ ờng o xâ dự q ế ữ d ọ e ế ă ự ọ s S Dựa ê ă n Bộ Giáo dục – Đ o; Sở Giáo dụ Đ o tỉnh Bến Tre ho ộng d y học theo tiếp c ă ực t ờng phổ thông, nhà ờng THCS tỉnh Bến Tre dự ặc thù riêng tỉnh, từ ờng B ịnh qu n lý ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s 4.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chu ên m n th o nghiên cứu học để phát triển lực dạy học c a giáo viên 4.2.6.1 M c tiêu giải pháp Gi i pháp nhằm â ă ực qu n lý ho ộng d y học giáo viên THCS vùng Tây Nam Bộ 4.2.6.2 Nội dung giải pháp T p trung o ho ộng chuyên môn nhằm nâng cao kỹ ă s ph m cho giáo viên Khi kỹ ă s m c nâng cao ch ng gi ng củ ê,ũ ă qu n lý lớp học củ ê ũ c nâng cao Khi giáo viên có kỹ ă s m t t gi ng h p dẫn với học sinh, giáo viên t c uy tín t i với họ s , q ọ s ộ học t p t t Cầ ă ộng viên, giáo dụ giáo viên có ý thức ph n ê ề chuyên môn, thực t t yêu cầu xây dựng kế ho ch d y học tích cực, tiếp c n yêu cầ ổi mớ dục phổ thông Sự ph ,ơ ê ề chuyên môn, nghiệp vụ giúp giáo viên nâng c ộ chuyên môn củ m , ũ â ă ực qu n lý ho ộng d y học củ ê ê ă ực qu n lý ho ộng d y học giúp học sinh học t p có hiệu qu , giúp học sinh phát tri ă ự ă ực riêng 4.2.6.3 Tổ chức thực giải pháp 19 Hiệ ờng o tổ ê m ă ờng giáo dục nhằm nâng cao nh n thứ ú ắn giáo viên vai trò ho ộng ê m i với qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh Đ n thức ò, ý ĩ , cần thiết của ho ộng chuyên môn i với qu n lý ho ộng d y họ Đ n thức nội dung, hình thức ho ộ ê m i với qu n lý ho ộng d y học Chỉ o tổ chuyê m ă ờng ho ộng chuyên môn nhằm nâng cao kỹ ă s m ê : ộng so n gi ng, hoộng tổ chức ho ộng học t p cho học sinh, ho ộng tổ chức thực hành, ho ộng ngo i khóa cho học sinh 4.3 Điều kiện thực giải pháp Sự o Chi ủ , B ,ớc hết Hiệu i với qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học s S ều kiện quyế ịnh trực tiếp qu n lý hoộng Hiệ ởn ề kế ho ch, tổ chức thực hiện, ki m q n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực họ s ờng THCS Các tổ m ời o trực tiếp ho ộng d y học theo tiếp c ă ực họ s ờng THCS Các tổ môn o giáo viên thực mục tiêu, nội dung, hình thứ ổ chức ho ộng d y học theo tiếp c ă ực họ s ờng THCS Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn khác chủ th , ời trực tiếp thực ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh S Đâ ủ th ộng quyế ị ến hoộng d y học theo tiếp c ăực họ s S, ến phát tri ă ực ă ực riêng học sinh THCS 4.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp ế ệm ề ề : ộq ý ờng, tổ m :5 - Giáo viên :5 Kết qu kh ệm y cán qu n lý giáo viên S c kh s cần thiết gi ề xu t vớ Đ B = 4, , mứ ầ ế Đ = ,4 y nhữ c hỏi r t th ng nh t giá Có 70,71% nhữ c hỏ giá gi i pháp mức cần thiế 7, % ần thiết mức i cao Trong gi c kh o sát gi i pháp 1: Xây dựng tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c n ăực học sinh S giá cần thiết cao nh t vớ Đ B=4, ; ế ến gi i pháp 6: Tổ chức hoộng chuyên môn theo nghiên cứu họ phát tri ăực d y học giáo viên vớ Đ B=4, Gi th i pháp l i Gi i pháp 5: Chỉ o hoàn thiệ ế ph i h p nhà 20 d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở vớ Đ B = ,96 y, khác biệt mứ ộ gi i pháp khô Điều cho th y gi ề ề cần thiết mức ầ ế Các cán qu ý ê S c kh s giá cao tính kh thi gi ề xu t vớ Đ B = 4,01, mức kh Đ = ,4 y nhữ c hỏi r t th ng nh t Có 73,43% nhữ c hỏ i pháp mức kh 6,85 % thi mứ i cao Trong gi i phá c kh o sát gi i pháp 1: Xây dựng tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh S giá kh thi cao nh t vớ Đ B=4, , mứ thi; Tiế ến Gi i ỉ o hoàn thiệ ế ph i h p giữ d ọe ế ă ự ọ s ọ sở ũ Đ B=4, 4.6 Thử nghiệm giải pháp L ự ọ s ệm Đ Chỉ o hoàn thiện ế ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở T ệm mứ ộ ự ệ o hoàn thiệ ế ph i h p giữ d ọ eế ă ự ọ s THCS nhóm thử nghiệm mứ ộ ế Đ B nhóm thử nghiệm = 2,66, mứ ộ yếu) ế q s nghiệm : ổ ý ĩ mặt th ng kê so với kết qu nghiên ớc thử nghiệm Đ B ớc thử nghiệm = 2,66, mứ ộ yế ; Đ B s nghiệm = 3,95; Đ = ,66, mứ ộ t c khía c nh xem xét nội dung o hoàn thiệ ế ph i h p giữ d ọ e ế ă ự ọ s S c nghiên ều có ổ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận ế q ứ ý ự ê mộ s ế sau: - Về ết ng i n cứu l luận: Ho ộng d y học ho ộ ầu ra, nh n m ời học cầ c mứ ă ự ế sau kết thúc q trình d y học Hay nói cách khác, ch ầ òq ọng nh i với hoộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh Ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ho ộ ớng ầu ra, nh n m ời học cầ c mứ ă ự ế sau kết thúc trình d y học Hay nói cách khác, ch ầu 21 ịq ọng nh i với ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh Qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS cách tiếp c n qu n lý d y họ , ủ th qu n lý l y ă ự ă ự ặc thù cần hình thành cho học sinh làm chuẩn ầ l p kế ho ch, tổ chức, o, ki m / q d y học ời d ời học, nhằm thực mục tiêu d y học theo phát tri n ă ực học sinh Nội dung qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS th khía c nh: Nội dung qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă lực học sinh ờng THCS th khía c nh: (1) kế ho ch d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở; (2) Tổ ộ m q ý dụ ổ ứ ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh c ờng trung họ sở ộ d m: ổ chức máy qu n lý ho ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở; Tổ chức ho ộng d ọ theo tiếp c n ă ực học sinh ờng trung họ sở; (3)Chỉ ự ệ ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở ộ d m: ỉ ự ệ mụ ê , ê ắ ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở; ỉ ự ệ ộ d , , ứ ổ ứ ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở; ỉ ự ệ ề ệ, ệ , sở ổ ứ ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở; (4) Ki m , ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở - Về kết nghiên cứu thực trạng Thực tr ng ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ mứ ộ ộ d ọ S ị ù â m Bộ s ứ ữ ê ầ ẫ ò mộ s ế ị , mứ ộ ự ệ d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng trung họ sở mứ ộ thực ứ d y học theo tiếp c ă lực học sinh ờng trung họ sở ếu nh , S s ú ọ ,q âm ế d ọ e ế ă ự, ê ự ệ ứ d ọ ứ mụ ê Về thực tr ng qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ mứ ộ trung bình ổ ,q ý ộ d ọ e ếp c ă ực học sinh S s ứ ê ầ ộ d ọ ệ s ẫ ò 22 ữ ế ị ệ ế ,ếổứ ự ệ m , ộ Qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ chịu ởng nhiều yếu t g m c yếu t chủ quan lẫn yếu t khách quan Các yếu t ều mứ ộ mức ởng nhiều tới qu n lý ho ộng ế q ế sở ò ủ mẹ ọ s ề ế ủq ế ă ự d ọ ê ế ề ế q ê ứ ý ự ề ề i pháp qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ Kết qu kh o nghiệm tính cần thiết tính kh thi gi i pháp cho th y gi ề xuều có tính cần thiết kh thi mứ Điều cho th y giá trị thực tiễn gi i với qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ăực học sinh ờng THCS vùng Tây Nam Bộ ự ọ s5 ệm Đ Chỉ o hoàn thiệ ế ph i h p d ọ e ế ă ự ọ s ọ sở Kết qu sau thử nghiệm cho s tiến hành thử nghiệm ỉ o hoàn thiệ ế ph i h p nhà d ọ e ế ă ự ọ s S ự ễ, m i hiệu qu nh ịnh, góp phần thực hiệu qu d ọe ế ăự ọ s S ù â m Bộ Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo địa phƣơng vùng Tâ Nam Bộ ò GD&Đ ủ ị ù â m Bộ cần o cho ờng THCS quán triệt tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh S ờng, giáo viên tr ờng nh n thứ ú ắn vai trị, tầm quan trọng tiêu chí ho ộng d y học t , ớng tới phát tri ăực chung ă ực chuyên môn cho học sinh THCS ò GD&Đ ủ ị ần o tổ ê m ổi tổ chức sinh ho t chuyên môn dựa nghiên cứu họ phát tri n ă ực gi ng d y cho giáo viên; tổ chức tri ă n o ổi giáo dục phổ , ớng dẫ m ờng học gắn với thực tiễn gi ng d y nhằm ă ực học sinh; cầ ớng dẫ tổ chức hoộng chuyên môn nhằm â ă ực qu n lý ho ộng d y học giáo viên THCS 23 2.2 Đối với trƣờng trung học sở vùng Tây Nam Bộ ờng THCS chủ th trực tiếp qu n lý ho t ộng d y học theo tiếp c ă ực học sinh v , ờng cần ý s v ề sau: Hiệ ờng THCS trực tiếp tri n khai tiêu chí qu n lý ho ộng d y học theo tiếp c ă ực họ s ến tổ chuyên mơn giáo viên thực hóa tiêu chí ho ộng d y học củ ờng Hiệ ởng o tổ chuyên môn, giáo viên tích cực tổ chức ho ộng giáo dục gắn liền vớ m ờng học gắn với thực tiễn theo phát tri ă ực học si : B ê s n tài liệu, tiêu chí, kế ho ch d y học tr i nghiệm, tổ chức học thực hành môn Công nghệ; Khoa học tự nhiên; Lịch sử; Địa lý; Giáo dục công dân; Âm nh c; Mỹ thu , 2.3 Đối với gia đình học sinh ọ s ă ờng ph i h p vớ ờng việc giáo dục ki m soát họ s G ịp thờ ờng, ớc hết giáo viên chủ nhiệm lớp mặt m nh, mặt h n chế ă ực học sinh trung họ sở G ù ờng tổ chức cho học sinh ho ộng tr i nghiệm thực tiễn, nhằm nâng cao nh n thứ , ộ học t ú ắn cho học s ,q â ă ực học t p cho học sinh 24 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG Ố CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ă ến (2019), Hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lực học sin trường trung học sở; T p chí Tâm lý học xã hội s 04; Tháng 04 – 2019 ă ến (2019), Thực trạng hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lực học sin trường trung học sở vùng Tây Nam Bộ, T p chí Tâm lý học xã hội s 10; Tháng 10 – 2019 ă ến (2019), Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo cách tiếp cận lực học sin trường trung học sở vùng Tây Nam Bộ, T p chí Vo Van Luyen (2019), The reality state of managing operrations upon way off approaching the capacity of students at secondary schools in the southeast, Vasp journal of social psychology No.11; November 2019 ... m Bộ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Hoạt động dạy học trƣờng trung học sở 2.1.1 Trường trung học sở hệ thống giáo... 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trƣờng trung học sở vùng Tây Nam Bộ 3.4.1 Thực trạng lập ế hoạch ọc t tiếp cận lực học sinh trường trung học sở ự ế ho ch d... chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trung học sở 3.4.2.1 Tổ chức máy hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sin trung ọc sở Đ B = ,47, ực tr ng tổ ộm ộng d ọ theo tiếp c ă ực học sinh