ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN KHỞI QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN KHỞI QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUN, NĂM 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 04 năm 2020 Học viên Hồng Văn Khởi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, giáo trường Đại học Thái nguyên - Đại học Sư phạm Thái Nguyên - trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trình nghiên cứu, xây dựng đề cương thực luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục Tiểu học Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương, lãnh đạo, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Phú Lương tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới" hoàn thành kế hoạch Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để xây dựng đề tài luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cơ, chun gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để giúp luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Năng lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 11 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 12 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 13 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu đặt lực dạy học người giáo viên tiểu học 13 1.3.2 Mục tiêu, nguyên tắc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 2018 17 1.3.3 Quy trình, nội dung hình thức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục 19 1.3.4 Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 23 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 24 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 25 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 27 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Những yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 30 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 30 2.1.1 Thực trạng tình hình giáo dục tiểu học huyện Phú Lương 30 2.1.2 Tổ chức khảo sát 32 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 33 2.2.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên tiểu học huyện Phú Lương đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 33 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 35 2.2.3 Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT huyện Phú Lương 37 2.2.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 38 2.2.5 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 40 2.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 45 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 47 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 49 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 51 2.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 54 2.4 Đánh giá chung thực trạng 55 Kết luận chương 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 58 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống hoạt động bồi dưỡng 59 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 59 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 60 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 60 3.2 Các biện pháp 61 3.2.1 Quản lý, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên chương trình giáo dục tiểu học yêu cầu lực dạy học giáo viên 61 3.2.2 Xác định khoảng cách lực dạy học giáo viên với lực cần có để phát triển chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tiểu học 66 3.2.3 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 69 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 72 3.2.5 Chỉ đạo nâng cao lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 75 3.2.6 Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu hực chương trình giáo dục tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 78 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 81 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 82 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm xử lý kết 83 3.3.5 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐHSPTN Đại học Sư phạm Thái Nguyên GDĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PGD Phòng giáo dục 10 PP Phương pháp 11 QLGD Quản lí giáo dục 12 SL Số lượng 13 TC Tự chọn 14 TP Thành phố 15 TV Tiếng Việt 16 TW Trung ương 17 TX Thường xuyên 18 TH Tiểu học 19 THCS Trung học sở 20 THPT Trung học phổ thông 21 VN Việt Nam 22 VNEN Mơ hình trường học Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên tiểu học huyện Phú Lương đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 34 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 36 Bảng 2.3: Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương 37 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học triển khai 39 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 41 Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 43 Bảng 2.7: Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 46 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng huyện Phú Lương 48 Bảng 2.9: Các biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông huyện Phú Lương 50 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 5: Khi tham gia bồi dưỡng thầy (cơ) Phịng GD - ĐT, báo cáo viên tập huấn với hình thức sau mức độ hiệu phương pháp đó? (Rất hiệu điểm; Hiệu điểm; tương đối hiệu điểm; hiệu điểm; khơng hiệu điểm) Mức độ đạt Các hình thức tổ chức bồi dưỡng sử dụng Bồi dưỡng tập trung theo lớp Làm việc theo nhóm báo cáo sản phẩm Bồi dưỡng qua mạng Thông qua hoạt động nghiên cứu học hoạt động học tổ chuyên môn Tự bồi dưỡng giáo viên Hội thảo chuyên đề dạy học Chia sẻ kinh nghiệm cộng đồng nghề nghiệp giáo viên cụm, huyện Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Các hình thức khác 0 0 17 19 22 19 17 0 18 18 0 0 21 12 14 22 0 26 10 14 25 Câu 6: Trong trình bồi dưỡng kết thúc bồi dưỡng thầy(cơ) có nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ bồi dưỡng không? Mức độ thực biện pháp đó? Các biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Nhận xét đánh giá kết cá nhân trình bày trước tập thể lớp tập huấn Nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm trình bày kết làm việc nhóm Đánh giá mức độ chuyên cần học viên tham gia bồi dưỡng Đánh giá sản phẩm học viên kết thúc bồi dưỡng Đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng mức độ tham gia bên liên quan Các nội dung khác Mức độ thực 14 20 0 11 26 0 26 0 14 20 20 13 Câu 7: Phịng Giáo dục - Đào tạo có triển khai xin ý kiến giáo viên, trường nội dung kế hoạch bồi dưỡng công khai kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên không? Thầy(cô) đánh giá mức độ thực hiện? Mức độ thực Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Mục tiêu bồi dưỡng 0 26 0 24 0 26 0 14 20 13 20 0 26 0 26 7 0 21 19 0 18 18 Thể rõ lực dạy học giáo viên cần bồi dưỡng Các hình thức tổ chức bồi dưỡng triển khai Chế độ sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Các biện pháp thực để nâng cao chất lượng bồi dưỡng Sản phẩm cần đạt sau hoạt động bồi dưỡng Các nguồn lực cần huy động phục vụ bồi dưỡng Thời gian địa điểm bồi dưỡng Những yêu cầu báo cáo viên học viên tham gia bồi dưỡng 10 Các nội dung khác Câu 8: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp tổ chức sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy(cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Thành lập Ban đạo bồi dưỡng Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Huy động chuyên gia xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Xây dựng mạng lưới báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Phân công, phân nhiệm triển khai bồi dưỡng cho thành viên tham gia Xây dựng chế phối hợp phận để triển khai bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao lực cho báo cáo viên tham gia bồi dưỡng Mức độ thực 0 12 26 0 14 20 0 20 14 0 20 14 0 29 11 3 26 0 26 7 14 0 14 12 14 Huy động nguồn lực thực chế độ sách cho giáo viên đảm bảo điều kiện bồi dưỡng Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, kết bồi dưỡng 10 Các nội dung khác Câu 9: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp đạo sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Mức độ thực Các biện pháp đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Chỉ đạo thực nội dung chương trình bồi dưỡng chất lượng, hiệu quả, thiết thực Chỉ đạo nâng cao lực ý thức trách nhiệm cho báo cáo viên Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đảm bảo điều kiện thực nhiệm vụ bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, giám sát tinh thần ý thức thái độ tham gia bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng Chỉ đạo thực chế độ sách cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Các nội dung khác 0 12 14 14 0 16 10 14 0 32 0 26 0 25 11 0 8 24 24 17 12 Câu 10: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp kiểm tra, đánh giá bồi Mức độ thực dưỡng lực dạy học cho giáo viên Kiểm tra mức độ thực tiến trình bồi dưỡng theo kế hoạch xây dựng 0 10 25 0 24 8 0 11 26 0 11 18 11 0 11 21 0 18 18 Kiểm tra mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng Kiểm tra kết thực phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng xây dựng Kiểm tra kết bồi dưỡng đạt so với dự kiến kế hoạch đề Kiểm tra mức độ hài lòng giáo viên hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra công tác quản lý bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 11: Trong trình triển khai bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đồng chí gặp cản trở mức độ ảnh hưởng yếu tố đó(rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; không ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Năng lực quản lý cán quản lý Tinh thần ý thức thái độ lực Mức độ ảnh hưởng 17 15 0 17 15 Năng lực báo cáo viên 0 19 12 Các nguồn lực phục vụ bồi dưỡng 0 15 17 Môi trường bồi dưỡng 20 28 Các chế độ sách giáo viên tham gia bồi dưỡng 0 19 12 giáo viên tham gia bồi dưỡng Các yếu tố khác PHỤ LỤC V PHIẾU TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (Tổng hợp kết khảo sát GV, CBQL): 175 người (Trong đó: 135 GV, 40 CBQL) Câu 1: Thầy (cô) cho biết để thực chương trình giáo dục tiểu học 2018, thầy(cơ) tự nhận thấy cần phải bồi dưỡng lực dạy học sau đây? Mức độ nhu cầu bồi dưỡng cao điểm thấp điểm Nội dung bồi dưỡng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Mức độ nhu cầu bồi dưỡng Dạy học theo định hướng phát triển lực 18 30 124 Dạy học theo chủ đề tích hợp 14 21 28 111 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM 16 24 89 44 Dạy học trải nghiệm 15 34 129 Dạy học phân hóa 20 106 37 9 24 86 22 39 105 16 30 72 57 Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường Đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học Các nội dung khác Câu 2: Thầy (cô) bồi dưỡng lực sau khóa bồi dưỡng tham gia kết đạt được(rất tốt điểm điểm) Nội dung bồi dưỡng tham gia Mức độ đạt 16 82 43 31 Dạy học theo chủ đề tích hợp 18 58 73 23 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM 66 40 35 21 13 Dạy học trải nghiệm 29 24 73 30 19 Dạy học phân hóa 13 20 83 38 21 27 18 71 40 19 15 12 48 69 31 11 17 43 67 37 Dạy học theo định hướng phát triển lực Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường Đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 8.Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học 9.Các nội dung khác Câu 3: Phòng Giáo dục - Đào tạo thực quy trình bồi dưỡng kết thực bước theo quy trình mức nào? Quy trình bồi dưỡng thực Mức độ đạt Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng 20 53 76 23 Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng 16 45 90 23 27 43 83 30 Tổ chức bồi dưỡng 50 92 22 Đánh giá kết bồi dưỡng 10 45 84 32 Lựa chọn báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 4: Khi tham gia bồi dưỡng thầy (cô) báo cáo viên tập huấn với phương pháp sau mức độ hiệu phương pháp đó? (Rất hiệu điểm; Hiệu điểm; tương đối hiệu điểm; hiệu điểm; khơng hiệu điểm) Các phương pháp bồi dưỡng sử dụng Mức độ đạt Thuyết trình 18 55 86 17 Dạy học giải vấn đề 21 94 46 10 Dạy thực hành 18 47 82 21 Thảo luận nhóm 13 43 81 34 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 20 38 65 50 Phương pháp dạy học tình 15 32 70 56 Dạy học qua trải nghiệm 11 18 42 88 16 Các phương pháp khác Câu 5: Khi tham gia bồi dưỡng thầy (cơ) Phịng GD - ĐT, báo cáo viên tập huấn với hình thức sau mức độ hiệu phương pháp đó? (Rất hiệu điểm; Hiệu điểm; tương đối hiệu điểm; hiệu điểm; không hiệu điểm) Các hình thức tổ chức bồi dưỡng sử dụng Mức độ đạt Bồi dưỡng tập trung theo lớp 30 44 38 60 Làm việc theo nhóm báo cáo sản phẩm 36 43 40 56 Bồi dưỡng qua mạng 49 11 47 61 Thông qua hoạt động nghiên cứu học hoạt động học tổ chuyên môn 18 77 62 16 Tự bồi dưỡng giáo viên 14 43 79 34 Hội thảo chuyên đề dạy học 16 35 53 25 Chia sẻ kinh nghiệm cộng đồng nghề nghiệp giáo viên cụm, huyện 16 39 48 70 Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến 71 48 41 Các hình thức khác Câu 6: Trong trình bồi dưỡng kết thúc bồi dưỡng thầy(cơ) có nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ bồi dưỡng không? Mức độ thực biện pháp đó? Các biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Nhận xét đánh giá kết cá nhân trình bày trước tập thể lớp tập huấn Nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm trình bày kết làm việc nhóm Đánh giá mức độ chuyên cần học viên tham gia bồi dưỡng Đánh giá sản phẩm học viên kết thúc bồi dưỡng Đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng mức độ tham gia bên liên quan Các nội dung khác Mức độ thực 14 17 44 47 58 12 44 46 71 10 14 30 50 71 18 28 60 70 11 30 69 57 Câu 7: Phịng Giáo dục - Đào tạo có triển khai xin ý kiến giáo viên, trường nội dung kế hoạch bồi dưỡng công khai kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên không? Thầy(cô) đánh giá mức độ thực hiện? Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Mục tiêu bồi dưỡng Thể rõ lực dạy học giáo viên cần bồi dưỡng Các hình thức tổ chức bồi dưỡng triển khai Chế độ sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Các biện pháp thực để nâng cao chất lượng bồi dưỡng Sản phẩm cần đạt sau hoạt động bồi dưỡng Các nguồn lực cần huy động phục vụ bồi dưỡng Thời gian địa điểm bồi dưỡng Những yêu cầu báo cáo viên học viên tham gia bồi dưỡng 10 Các nội dung khác Mức độ thực 22 22 41 85 21 35 40 78 16 31 46 79 19 39 32 81 14 36 42 83 15 29 46 82 18 29 50 74 14 11 24 46 80 18 24 42 84 Câu 8: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp tổ chức sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy(cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Thành lập Ban đạo bồi dưỡng Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Huy động chuyên gia xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Xây dựng mạng lưới báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Phân công, phân nhiệm triển khai bồi dưỡng cho thành viên tham gia Xây dựng chế phối hợp phận để triển khai bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao lực cho báo cáo viên tham gia bồi dưỡng Mức độ thực 22 22 40 89 21 33 47 72 21 32 76 45 21 35 78 41 12 38 49 80 18 28 50 74 21 34 86 34 16 34 43 86 13 32 83 344 Huy động nguồn lực thực chế độ sách cho giáo viên đảm bảo điều kiện bồi dưỡng Xây dựng chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng, kết bồi dưỡng 10 Các nội dung khác Câu 9: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp đạo sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Mức độ thực 5 10 22 43 55 18 38 47 70 12 51 40 68 14 34 51 74 41 47 76 13 37 38 82 19 46 31 78 12 32 79 49 Chỉ đạo thực nội dung chương trình bồi dưỡng chất lượng, hiệu quả, thiết thực Chỉ đạo nâng cao lực ý thức trách nhiệm cho báo cáo viên Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đảm bảo điều kiện thực nhiệm vụ bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, giám sát tinh thần ý thức thái độ tham gia bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng Chỉ đạo thực chế độ sách cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 10: Phòng Giáo dục - Đào tạo tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá sau để thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên? Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiện? Các biện pháp kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Kiểm tra mức độ thực tiến trình bồi dưỡng theo kế hoạch xây dựng Kiểm tra mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng Kiểm tra kết thực phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng xây dựng Kiểm tra kết bồi dưỡng đạt so với dự kiến kế hoạch đề Kiểm tra mức độ hài lòng giáo viên hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra công tác quản lý bồi dưỡng Các nội dung khác Mức độ thực 17 21 62 33 19 27 53 34 11 39 79 44 14 47 66 56 15 50 78 31 17 39 59 60 PHỤ LỤC VI PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Để đánh giá thực trạng biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Phòng GDĐT, xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời số vấn đề sau Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy/Cơ! Câu 1: Thầy/Cơ bồi dưỡng lực dạy học nào? Thầy/cô đánh giá mức độ đạt lực dạy học bồi dưỡng? Câu 2: Thầy/Cơ cho biết hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học Phòng GDĐT thực hiện? Hoạt động bồi dưỡng chủ yếu tập trung hình thức nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/Cơ đánh giá hình thức tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu tốt nhất, hình thức tổ chức bồi dưỡng cịn mang tính hình thức? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/Cơ đánh giá hệ thống công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nào? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/Cơ đánh giá sách hỗ trợ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Sau đợt bồi dưỡng, Phịng GDĐT có phát phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá CBQL, GV mức độ hài lòng nộ dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng không? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Các ý kiến hác Thầy cô công tác quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng Phòng GDĐT Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đơi điều thân: Đang công tác đơn vị:…………………………………………… Môn giảng dạy, lĩnh vực phụ trách: Trình độ chun mơn, quản lí: Chức vụ:…………… Đã công tác .năm Đã làm quản lí năm PHỤ LỤC VII BIÊN BẢN PHỎNG VẤN I Ngày vấn: II Thời gian: III Địa điểm: VI Thành phần: VI Người vấn + CBQL: + GV: VI Nội dung vấn: Những lực dạy học bồi dưỡng, mức độ đạt lực dạy học bồi dưỡng? Những hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học thực hiện? Hoạt động bồi dưỡng chủ yếu tập trung hình thức nào? Những hình thức tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu tốt nhất, hình thức tổ chức bồi dưỡng cịn mang tính hình thức? Đánh giá hệ thống cơng nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nào? Đánh giá sách hỗ trợ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng? Đánh giá mức độ hài lòng nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng? Các ý kiến đánh giá khác Thầy/Cô công tác đạo bồi dưỡng Phòng GD ĐT? ... học cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu. .. trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng mới; ... quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 4.2 Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng lực dạy học thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo