ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TẠ TRUNG DŨNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HOÀ TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TẠ TRUNG DŨNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HOÀ TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Tạ Trung Dũng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, Phòng ban; cán bộ, Giảng viên khoa Tâm lý Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên; Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; Cán quản lý, GV, học sinh trƣờng trung học sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thành học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Đặc biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến GS.TS Phạm Hồng Quang tận tâm hƣớng dẫn, bồi dƣỡng cho tác giả phƣơng pháp nghiên cứu khoa học kiến thức khoa học quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên bổ ích Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong q thầy giáo bạn đồng nghiệp đóng góp, giúp đỡ để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 12 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Tạ Trung Dũng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn thời gian nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Tích hợp, dạy học tích hợp 14 1.2.2 Năng lực, lực dạy học 16 1.2.3 Bồi dƣỡng, tổ chức bồi dƣỡng 18 1.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên 20 1.3 Một số vấn đề lực dạy học tích hợp 21 1.3.1 Năng lực dạy học tích hợp 21 1.3.2 Vai trò dạy học tích hợp 22 iii 1.3.3 Các mức độ tích hợp 26 1.4 Một số vấn đề lý luận tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trung học sở 28 1.4.1 Mục tiêu tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 28 1.4.2 Nội dung tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 30 1.4.3 Phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 33 1.4.4 Hình thức tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 34 1.4.5 Chủ thể bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 35 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 37 Kết luận chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA - TỈNH BẮC GIANG 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu, khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Nội dung khảo sát 40 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát xử lý kết 41 2.1.4 Thời gian tiến hành khảo sát 41 2.1.5 Địa bàn khách thể khảo sát 41 2.2 Kết khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở 43 2.2.2 Thực trạng lực dạy học tích hợp giáo viên trung học sở huyện Hiệp Hòa 44 2.2.3 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang 46 iv 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở 55 2.3 Đánh giá chung thực trạng tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc Giang 56 Kết luận chƣơng 59 Chƣơng BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA TỈNH BẮC GIANG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 60 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 61 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc Giang 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng dạy học tích hợp, bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 63 3.2.2 Xác định nhu cầu, nội dung bồi dƣỡng, xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phù hợp thực tiễn 65 3.2.3 Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác xây dựng tài liệu bồi dƣỡng, bồi dƣỡng cho giáo viên tổ hợp môn 68 3.2.4 Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trƣờng, cấp huyện theo định hƣớng dạy học tích hợp 70 3.2.5 Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dƣỡng 71 3.2.6 Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí, sở vật chất cho hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH 74 v 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở huyện Hiệp Hòa 80 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học sƣ phạm DHTH Dạy học tích hợp GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NLDHTH Năng lực dạy học tích hợp NLHS Năng lực học sinh PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS THCS THPT Trung học phổ thông TW Trung ƣơng iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các trƣờng Trung học địa bàn thực khảo sát 42 Bảng 2.2 Đánh giá khách thể điều tra tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV THCS 43 Bảng 2.3 Đánh giá khách thể điều tra lực DHTH GV THCS huyện Hiệp Hòa 45 Bảng 2.4 Đánh giá khách thể điều tra chủ thể bồi dƣỡng lực DHTH cho GV THCS 47 Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra nội dung bồi dƣỡng lực DHTH cho GV THCS 48 Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra phƣơng pháp bồi dƣỡng lực DHTH cho GV THCS 50 Bảng 2.7 Đánh giá khách thể điều tra hình thức bồi dƣỡng lực DHTH cho GV THCS 52 Bảng 2.8 Đánh giá khách thể điều tra việc việc kiểm tra, đánh giá việc bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở huyện Hiệp Hòa 54 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực DHTH cho GV THCS 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 81 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 83 Bảng 3.3 Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên THCS 85 v Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Ý KIẾN Về biện pháp phát triển lực dạy học tích hợp huyện Hiệp Hịa Để góp phần xây dựng biện pháp phát triển lực dạy học tích hợp giáo viên trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi số biện pháp đề xuất dƣới đây: Đánh giá mức độ tính cần thiết tính khả thi Đánh giá TT Biện pháp Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng DHTH, bồi dƣỡng NLDHTH cho GV Xác định nhu cầu, nội dung bồi dƣỡng, xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng NLDHTH cho GV phù hợp thực tiễn Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác xây dựng tài liệu bồi dƣỡng, bồi dƣỡng cho giáo viên tổ hợp môn Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trƣờng, cấp huyện theo định hƣớng dạy học tích hợp Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dƣỡng Tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí, sở vật chất cho hoạt động bồi dƣỡng NLDHTH Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng Đồng chí đề xuất biện pháp khác biện pháp nêu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHÒNG GD&ĐT HIỆP HÒA KẾT QUẢ CUỘC THI DẠY HỌC TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN THCS NĂM HỌC 2015-2016 STT Tên sản phẩm, dự án dự thi Trƣờng Mơn Điểm KQ Dạy học theo chủ đề tích hợp: Chủ đề - Công, công suất điện: Bài" Sử dụng an tồn tiết kiệm điện" Ngơ Quang Tịch THCS Thị Trấn Thắng Vật lý 84 Nhất Chiếu dời đô Hà Thị Hải Yến Tạ Thị Nhung THCS Thái Sơn Ngữ Văn 83,5 Nhất Chủ đề: Quyền nghĩa vụ cơng dân văn hóa, giáo dục kinh tế Trần Thị Thiết THCS Mai Đình GDCD 83,5 Nhất Nhiệt 82 Nhì Sự cháy hình thức truyền nhiệt Vật Lý 81,5 Nhì Chủ đề IV: Hô Hấp THCS Lƣơng Phong THCS Đức Thắng THCS Mai Trung Vật lý Sinh học 81,5 Nhì Dạy học tích hợp liên mơn Chủ đề 1: Trái đất chuyển động trái đất Hoàng Thanh Tuyền Đinh Thị Vân Anh Nguyễn Thị Thuỳ Dƣơng Nghiêm Thị Lan Lê Đức Thịnh Địa lý 81 Nhì Các tác dụng dịng điện Cao Xuân Huy Vật Lý 80 Ba Các tác dụng dòng điện Cao Xuân Huy Vật Lý 80 Ba 10 Áp suất chất lỏng-Bình thơng Ngơ Thị Tuyết Minh THCS Đông Lỗ THCS Đông Lỗ THCS Mai Trung Vật Lý 80 Ba 11 ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ ĐẶC ĐIỂM DÂN CƢ XÃ HỘI VÙNG BẮC TRUNG BỘ Nguyễn Thị Loan THCS Xuân Cẩm Địa lý 79 Ba THCS Đoan Bái Mỹ Thuật 79 Ba THCS Hòa Sơn GDCD 78 Ba THCS Đoan Bái Mỹ Thuật 78 Ba 12 13 14 Sơ lƣợc Mỹ thuật Việt Nam thời kỳ cổ đại Tìm hiểu họa tiết trang trí Nguyễn Thị dân tộc chép họa tiết ứng Kim Hồn dụng vào trang trí đƣờng diềm Chủ đề bảo vệ môi trƣờng Phạm Thị Thắng tài nguyên thiên nhiên ĐÌNH LÀNG VIỆT VÀ CÁC TÁC PHẨM CHẠM KHẮC GỖ NGUYỄN THỊ LÝ THCS Thị Trấn Thắng STT Tên sản phẩm, dự án dự thi Trƣờng Mơn Điểm KQ Nguyễn Ngọc Bích THCS Thái Sơn Mỹ Thuật 78 Ba 15 Mĩ Thuật Việt Nam cuối kỉ 19 đến năm 1954 16 Lòng yêu nƣớc niềm tự hào dân tộc qua: "Chiếu dời đô" Lê Thị Liên THCS Đông Lỗ Ngữ Văn 78 Ba 17 Chủ đề: Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật từ 1945 đến Trần Thị Thanh Ngân THCS Mai Đình Lịch sử 77,5 Ba 18 Vệ sinh an toàn thực phẩm 77,5 Ba Nƣớc Văn Lang THCS Thái Sơn THCS Danh Thắng Công nghệ 19 Lịch sử 77 Ba 20 Chủ đề: Chữ viết trang trí Lƣơng Thị Nhung Nguyễn Thị Hồng Vân Nguyễn Văn Dƣơng Mỹ Thuật 77 Ba GDCD 77 Ba Địa lý 76 Ba Mỹ thuật 76 Ba Vật lý 75 KK Vật Lý 75 KK Địa lý 75 KK GDCD 75 KK 21 22 Bảo vệ môi trƣờng tài nguyên thiên nhiên Đặc điểm dân cƣ, xã hội Châu Á THCS THƢỜNG THẮNG Trần Thị Ánh Tuyết THCS Hƣơng Lâm THCS Hoàng Nguyễn Thị Vân Vân THCS Quang Vũ Vân Trang Minh THCS Mai Ngơ Thị Nga Đình 23 Mùa xn Quê hƣơng 24 Chủ đề: Áp suất 25 Sử dụng an tồn tiết kiệm điện Nguyễn Thế Tình THCS Ngọc Sơn 26 VÙNG BIỂN VIỆT NAM DƢƠNG THỊ HƢƠNG 27 Tiết Giáo dục trật tự an toàn giao thơng Hịang Thị Thụ Hằng THCS Đoan Bái THCS Đại Thành 28 Sơ lƣợc số loại nhạc cụ dân tộc phổ biến THCS Hoàng Vân Âm nhạc 74 KK 29 Dạy học theo chủ đề tích hợp: Chuyên đề Văn hóa thời Lý Nguyễn Thị Hiền Nguyễn Thị Phƣơng Thảo Lại Thị Lan Anh Trƣờng THCS Thị Trấn Thắng Lịch sử, Mỹ thuật 74 KK 30 Tiết 13 "Những thành tựu chủ yếu Ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học kỹ thuật" Nguyễn Minh Phƣơng THCS Bắc Lý Lịch Sử 73 KK Âm nhạc 73 KK Lịch sử 72 KK 31 32 HÌNH TƢỢNG BÁC HỒ TRONG GIÁO DỤC VIỆT NAM NHẬT BẢN GIỮA THẾ KỶ 19 ĐẦU THẾ KỶ 20 Âu Thị Hiệp Ngọ Thị Ngọc THCS Lƣơng Phong THCS Châu Minh STT Tên sản phẩm, dự án dự thi 33 Bài 26 - Tiết 41 "Phong trào kháng chiến chống Pháp năm cuối TK XIX Trƣờng Môn Điểm KQ Lƣơng Thị Huyền THCS Bắc Lý Lịch Sử 71 KK THCS Hồng Vân Sinh học 70 KK Cơng nghệ 70 KK Dƣơng Thành Luân Nguyễn Thu Phƣơng THCS Danh Thắng THCS Đức Thắng THCS Bắc Lý Hóa Học 70 KK Địa Lý 70 KK Nguyễn Trọng Bình THCS Hịa Sơn Ngữ Văn 70 KK Chu Thị Hƣờng THCS Hòa Sơn Tiếng Anh 70 KK Trƣờng THCS Thị Trấn Thắng Hóa Học 68 KK Ngữ Văn 68 KK Ngữ Văn 67 KK Ngữ Văn 66 KK 66 KK 65 KK 65 KK 65 KK 63 KK 62 KK 34 Dự án: Con ngƣời môi trƣờng Đinh Thị Hồng Hạnh Nguyễn Đình Sơn 35 Chủ đề "đồ dùng điện loại điện-quang" Cao Thị Hƣơng 36 Chất béo 37 38 Bài 20 - Tiết 22 "Vùng Đồng Sông Hồng" Chủ đề khát vọng dâng hiến- Văn Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải) 39 Chủ đề The Environment (Môi trƣờng) 40 Dạy học tích hợp chủ đề: "Dẫn xuất Hidrocacbon:Tinh bột" 41 Qua Đèo Ngang 42 Mùa xuân nho nhỏ 43 Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy văn nhật dụng môn ngữ văn lớp 8: văn bản: Ơn dịch thuốc Ngơ Ngọc Duyến 44 Da với ngƣời La Thị Hậu 45 Tiết 23 "Vệ sinh Hô hấp" La Thị Hải 46 ĐÈN ỐNG HUỲNH QUANG 47 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 48 49 Đồ dùng điện quang: Đèn sợi đốt, đèn huỳnh quang Unit7: Saving energy getting stred & listen and read Ngô Thị Tuyến Nguyễn Thị Phƣơng Thảo Phạm Thị Huyền Trâm Bùi Thị Hƣờng Nguyễn Thị Nguyệt Hồng Thị X Quỳnh Dƣơng Thị Dịu Vũ Quang Tốn THCS Danh Thắng THCS Thanh Vân THCS Đức Thắng THCS Thái Sinh học Sơn THCS Bắc Sinh học Lý THCS Châu Công Nghệ Minh THCS Châu Ngữ Văn Minh THCS Hồng Cơng nghệ Vân THCS Mai Trung Tiếng Anh STT 50 51 Tên sản phẩm, dự án dự thi Tích hợp kiến thức lịch sử, địa lý, âm nhạc, GDCD dạy văn bản: "Tức cảnh Pác Bó" - Văn tập Unit 16 - People and Places- B1,2: Famous People 52 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG CÁCH LẬP HỆ PHƢƠNG TRÌNH 53 Tiết 25 Vùng Bắc Trung Bộ 54 Chủ đề: Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí 55 Nƣớc 56 Chủ đề: Thƣờng thức Mĩ thuật Bài 12: Sơ lƣợc mĩ thuật dân tộc ngƣời 57 VẼ TRANH"ĐỀ TÀI BỘ ĐỘI" 58 Chủ đề " Ơxi-khơng khí" 59 Tiết 18: Vật liệu khí 60 Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh 61 Tiết 22 Vệ Sinh hô hấp 62 Unit 10 "Health and Hygiene" Lesson 4: B1, 63 THE ENVIROMENT-GETTING STARTED+LISTEN AND READ 64 Chủ đề Lực đẩy Ác-Si-MétSự 65 Tiết 40 Ơn dịch thuốc 66 67 Trƣờng Mơn Điểm KQ Lý Thị Hoan THCS Thanh Vân Ngữ Văn 60 KK Nguyễn Thị Vân Giang THCS THƢỜNG THẮNG Tiếng Anh 60 KK Toán 60 KK Địa lý 59 Địa lý 59 Hóa học 59 THCS Châu Minh THCS Đại Thành Nguyễn Thị Thu Hƣơng THCS Nguyễn Thị THƢỜNG Khuyên THẮNG Nguyễn Trọng THCS Hƣơng Quỳnh Lâm Đỗ Thị Dung THCS Hoàng Vân Mỹ Thuật 59 Nguyễn Thị Huệ THCS Châu Minh THCS Danh Thắng THCS Thanh Vân Mỹ Thuật 59 Hóa học 59 Cơng Nghệ 59 GDCD 59 Sinh Học 59 Tiếng Anh 59 Tiếng Anh 59 Vật Lý 58 Ngữ Văn 58 Sinh Học 57 GDCD 57 Đặng Thị Thúy Vân Nguyễn Thị Thúy Hà Thị Thanh Xuân Nguyễn Bá Tòng Tạ Thị Thúy Lê Thị Hải Yến Văn Hữu Nguyên Nguyễn Thị Thảo THCS Ngọc Sơn THCS Đại Thành THCS Bắc Lý THCS Châu Minh THCS Hòa Sơn THCS Đại Thành THCS Thanh Vân Hãy bảo vệ hệ tim mạch Nguyễn Thị Nga trƣớc tác nhân gây hại Chủ đề môi trƣờng thiên nhiên, dự án đƣợc thể THCS Hoàng qua GDCD lớp (Bài Nguyễn Thị Huệ Thanh 7: Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên) STT Tên sản phẩm, dự án dự thi Trƣờng Môn Điểm 68 Vận dụng kiến thức để dạy cụ thể môn Công nghệ lớp 7, dự án đƣợc thể qua (Bài 2: Khái niệm đất trồng thành phần đất trồng) Nguyễn Thị Thoa THCS Hồng Thanh Cơng nghệ 57 69 An tồn điện Kiều Trang THCS Hồng Lƣơng Cơng nghệ 55 70 Chủ đề: Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên Ngơ Thị Ngọc Bích Ngơ Thị Tú Vi THCS THƢỜNG THẮNG GDCD 55 71 Muối Natri Clorua Ngơ Văn Mão Hóa Học 53 72 Tiêu hóa thức ăn khoang miệng dày Ngọ Thành Bắc THCS Thanh Vân THCS Danh Thắng Sinh học 53 73 Giới thiệu nhạc sỹ Hoàng Vân hát Hò kéo pháo Nguyễn Thị Phƣơng Thúy Âm nhạc 52 74 Tiết 14 Lực đảy Ác si mét La Thị Huyền Vật Lý 52 75 Bài 28 - Tiết 115 "Ca Huế Sông Hƣơng" Ngữ văn 51 76 ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ Nguyễn Thị Thanh Hà Nguyễn Thị Chuyển THCS Hoàng Lƣơng THCS Đại Thành THCS Bắc Lý THCS Châu Minh Ngữ Văn 51 77 Ca Huế nét đặc sắc dân ca, dự án thể qua bài: Ca Huế sông Hƣơng Lê Thị Tú THCS Hoàng Thanh Ngữ văn 50 Chủ đề:Bệnh tật di truyền ngƣời Chủ đề tích hợp Hình ảnh ngƣời lính hai kháng chiến Chủ đề: Luyện tập( Đối xứng trục) Đặng Quyết Thắng THCS THƢỜNG THẮNG Sinh học 50 Nguyễn quốc Khánh THCS Mai Trung Ngữ Văn 48 Nguyễn Văn Vinh THCS THƢỜNG THẮNG Toán 47 81 Vật liệu kĩ thuật điện - loại đèn điện thắp sáng Tạ Thị Hà Công nghệ 46 82 VỆ SINH HÔ HẤP Thể Dục 46 83 ÔN TẬP CHƢƠNG I (TIẾP) Toán 44 Ngữ Văn 36 Ngữ Văn 36 78 79 80 84 85 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Vận dụng kiến thức tích hợp dạy học môn trƣờng THCS Nguyễn Văn Hải Phạm Thị Ngọc Vũ Thị Hải Yến Nguyễn Thị Nguyện THCS Đồng Tân THCS Châu Minh THCS Châu Minh THCS Mai Trung THCS Hoàng An KQ BÀI DỰ THI DẠY HỌC TÍCH HỢP (đạt 57 điểm) Họ tên GV: Nguyễn Thị Nga Trƣờng: THCS Thanh Vân I Tên dự án: HÃY BẢO VỆ TRÁI TIM CỦA CHÍNH MÌNH 1- Mục tiêu dự án: a- Kiến thức: HS nắm đƣợc vai trò,cấu tạo,hoạt động tim,các tếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tim.Giải thích sở ngƣời bị mắc bệnh tim mạch.Từ đề xuất biện phá tránh tác nhân gây hại cho tim mạch,đƣa giải pháp làm giảm thiểu tỷ lệ mắc bệnh tim mạch liên quan đến chế độ ăn uống b- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tổng hợp,giải vấn đề,kĩ hợp tác c- Phát triển lực: - Năng lực tự học: Thu thập thong tin tình hình ngƣời mắc bệnh tim tỉnh Bắc Giang,ở Việt Nam - Năng lực tƣ sáng tạo: đề xuất ý tƣởng giúp ngƣời mắc bệnh tim hòa nhập với cộng đồng - Năng lực giao tiếp: Xác định hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói,viết - Năng lực tính tốn: tính thời gian hoạt động pha chu kì tim… - Năng lực cơng nghệ thơng tin: khai thác số thông tin mạng - Năng lực hợp tác: Học sinh làm việc d- Kiến thức liên mơn; - Mơn tốn: Tính thời gian hoạt động chu kì tim - Mơn công nghệ: ăn uống không cách, phần ăn khơng hợp lí - Mơn Thể dục: liên quan đến giáo dục thể chất - Môn ngữ văn ôn dịch thuốc - Môn Vật lý: chế hoạt động tim 2- Đối tƣợng dự án: - Học sinh khối trƣờng THCS Thanh Vân - Số lƣợng Học sinh: 99 - Số lớp thực hiện: 3- Ý nghĩa vai trò dự án: Trong q trình dạy học ngồi việc cung cấp cho học sinh kiến thức cần rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng vào thực tế, giúp học sinh phát triển tồn diện điều địi hỏi ngƣời giáo viên trau dồi kiến thức môn học khác để giải vấn đề cách nhanh nhất,hiệu Là giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên tơi trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ mơn sinh học Tích hợp giảng dạy giúp HS phát huy đƣợc suy nghĩ,tƣ sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn đời sống Nâng cao chất dạy giáo viên giúp cho học sinh tích cực chủ động học thơng qua làm phong phú phƣơng pháp giảng dạy kết hợp vớ nhiều phƣơng pháp đặc trƣng môn nhƣ kết hợp với môn khác giúp học sinh sử dụng kiến thức vào tình cụ thể, biết vận dụng kiến thức học môn khác để giải vấn đề dặt liên hệ thực tế Qua nâng cao đƣợc nâng cao chất lƣợng học tập học sinh phu hợp với yêu cầu giáo dục Cụ thể dự án thực giúp học sinh đƣa biện pháp giảm thiểu tỷ lệ bệnh tim mạc liên quan đến chế độ ăn uống Trong thực tế chúng tơi nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn,hiểu rõ hơn,sâu sắc vấn đề đặt từ hƣớng dẫn học sinh giải vấn đề sinh động hơn,HS có hứng thú học tập,tìm tịi khám phá kiến thức đƣợc suy nghĩ sáng tạo nhiều hơn.Từ học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức 4- Thiết bị dạy học: - Tranh vẽ cấu tạo tim - Mơ hình cấu tạo tim - Clip hoạt động tim,các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tim - Hình ảnh ngƣời mắc bệnh tim mạch - Máy tính kết nối mạng prôjecter 5- Hoạt động dạy - học Hoạt động 1: vai trò cấu tạo tim Hoạt động GV Hoạt động học sinh - GV cho HS xem vận chuyển máu - HS quan sát trả lời câu hỏi- bổ vịng tuần hồn yêu cầu HS trả sung lời câu hỏi: Tim có vai trị gì? Vậy tim có cấu tạo nhƣ phù hợp với chức đó? - GV: cho HS quan sát tranh vẽ, mô tả cấu tạo ngoài, tim? -HS quan sát tranh vẽ ttar lời câu - GV: cho HS hoạt động nhóm hồn hỏi-nhận xét thành bảng; - HS hoạt động trao đổi nhóm hồn Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới Tâm nhĩ trái co Tâm nhĩ phải co Tâm thất trái co Tâm thất phải co Qua dự đốn xem ngăn tim có thành dày? thành mỏng? - Giữa ngăn tim van tim với mạch máu có cấu tạo nhƣ giúp máu bơm theo chiều? điều có ý nghĩa gì? - Dùng mơ hình xác định xem có nhƣ dự đốn khơng? thành bảng ** Kết luận: - Vai trò tim: tim động lực hệ tuần hồn, tim bơm máu vào động mạch hút máu từ tĩnh mạch tim - Cấu tạo tim: + Cấu tạo ngoài: Tim nằm hai phổi, lồng ngực, lệch bên trái Màng tim bao bọc tim Đáy trên, đỉnh dƣới + Cấu tạo trong: - Tim đƣợc cấu tạo mơ liên kết tim - Tim có ngăn chia làm nửa, nửa trái nửa phải - Thành tâm thất trái dày - thành tâm nhĩ mỏng - Có van tim giúp cho máu chảy theo chiều Hoạt động 2: Hoạt động tim Hoạt động GV - Tim mang dƣỡng khí đến tế bào Hoạt động HS - HS trả lời câu hỏi- nhận xét- bổ sung đồng thời mang nhận chất thừa đào thải ngoài.Vậy tim hoạt động nhƣ mà thực đƣợc chức nhƣ thế? - Thời gian hoạt động chu kì diễn bao lâu? - Mỗi chu kì có pha? thời gian hoạt động pha? Khi tâm thất co máu đƣợc bơm tới đâu? Van tim đƣợc hoạt động nhƣ nào? - HS vận dụng kiến thức mơn lí để trả lời: - Yếu tố giúp van hoạt động nhƣ vậy? chênh lệch áp suất - Lí làm cho tim đập nhanh - HS Vận dụng kiến thức mơn hóa để hay chậm giải thích: Hoạt động GV Hoạt động HS + Sự chênh lệch nồng độ oxi cacbonic máu + Nồng độ ion canxi,ion kali máu + Nồng độ pH máu - xác định phút có - HS vận dụng kiến thức tốn học chu kì co dãn.thời gian nghỉ Xác định chu kì co dãn tim pha? phút là: 60: 0,8 = 75 nhịp - Thời gian pha tâm nhĩ nghỉ 0,8-0,1 = 0,7 - Thời gian pha tâm thất nghỉ là: 0,8- 0,3 = 0,5 - Thời gian nghỉ hai chu kì là: - Vì tim hoạt động suốt đời không mệt mỏi? 0,8 - 0.4 = 0,4 - HS trả lời tim có thời gian nghỉ ngơi, ngày đêm tâm nhĩ co bóp 3,5- nghỉ gần 20 Tâm thất co bóp 8,5-10 nghỉ 13,5- 15,5 Nhƣ tim làm việc nhƣng vãn có thời gian nghỉ để - GV cung cấp thêm: phục hồi lại chức Lƣợng máu tim bên trái lƣợng máu tim bên phải - Nếu ta gọi lƣu lƣợng máu qua tim kí hiệu Q Q = Qs x f ( Qs thể tích tâm thu,f tần số tim) Trong lúc nghỉ ngơi: - HS nghe ghi nhớ Hoạt động GV Hoạt động HS Q = 60 x 75 = 4500ml Xác định thể tích tâm thu lƣợng máu vào hai vịng tuần hoàn phút Chỉ số đánh giá cơng suất tim.Ví dụ thể tích tâm thu ngƣời lít ngày ngƣời có 24 x 60 x = 7200 (lít) GV: Yêu cầu HS làm tập: Cho biết tâm thất trái lần co bóp đẩy máu 70ml ngày đêm đẩy đƣợc 7560ml máu Thời gian HS vận dụng kiến thức mơn tốn học pha giãn chung ½ chu kì tim,thời làm việc theo nhóm, trao đổi áp dụng gian pha co tâm nhĩ 1/3 thời gian công thức làm tập pha co tâm thất Hỏi: a) Số lần mạch đập phút - Trong phút tâm thất trái co đẩy 7650: (24 x60) = 5,25 lít b) Thời gian hoạt động - Số lần tâm thất trái co phút chu kì (5,25x 1000): 70 = 75 lần c) Thời gian hoạt động pha - Thời gian hoạt động chu kì 60 : 75 = 0,8 s - Gọi thời gian pha nhĩ co X -> thời gian pha thất co 3X Theo rat a có X + 3X = 0,8- 0,4 = 0,4 => X= 0,1s Vậy Thời gian pha nhĩ co 0,1s Thời gian pha thất co 0,3 s * Kết luận: - Tim hoạt động theo tính chất chu kì Mỗi chu kì gồm pha hết thời gian 0,8s + Pha nhĩ co thời gian hoạt động hết 0,1s, nghỉ 0,7s + Pha thất co thời gian hoạt động hết 0,3s, nghỉ 0,5s + Pha dãn chung thời gian hết 0,4s => Tim hoạt động suốt đời không mệt mỏi Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tim Hoạt động GV Hoạt động HS Theo số liệu thống kê viện tim - HS đọc thông tin mạch Việt Nam tỉ lệ ngƣời mắc bệnh lý tim mạch đột quỵ ngày tăng mức báo động chẳng hạn khu vực Miền Bắc nhƣ năm 1960 tỷ lệ ngƣời mắc bệnh tim 25 tuổi bị tăng huyết áp đến năm 2003 tỷ lệ tăng lên gấp lần so với mức 16,6%.Đặc biệt riêng Hà Nội tỷ lệ ngƣời mắc 25 tuổi 23,3% Nghĩa - HS dụ đoán tỉ lệ mắc bệnh tim 100 ngƣời 25 tuổi có 23 nêu đƣợc nguên nhân yếu tố: ngƣời mắc bệnh tim + Di truyên Dựa số liệu em dự đoán tỉ lệ + Tuổi tác ngƣời mắc bệnh tim vào + Do ăn mặn, ăn nhiều cholesterron năm cho biết ngun + Do vận động nhân tình trạng đâu? + Do béo phì -Trong phần ăn ngƣời vơ tình + Do huyết áp cao tác động không tốt cho hệ tim mạch + Do nghiện thuốc nhƣ nào? + Do sử dụng chất kích thích - GV Chiếu hình ảnh số loại thức + Do vi khuẩn vi rút ăn có hàm lƣợng mỡ, cholesteron cao - HS vận dụng kiến thức môn công yêu cầu HS trả lời điều xảy nghệ trả lời đƣa hàm lƣợng mỡ cholelteron vào thể? Hậu - HS xem thông tin nêu hậu - Ăn mặn có tốt cho thể khơng? Hậu gây hại cho hệ tim mạch nhƣ ăn mặn ? bệnh tim - GV cho HS xem hậu ăn mặn với tim mạch hình ảnh ngƣời bị mắc bệnh tim mạch - HS vận dụng kiến thức môn Ngữ Em hiểu nhƣ nà câu nói: Văn giải thích câu nói ăn uống, “Cái miệng làm hại thân” bừa bãi không hợp vệ sinh dẫn đến Hút thuốc gây hại cho tim mạch? đủ thứ bệnh đơi cịn bỏ mạng ** Kết luận: - Các yếu tố gây hại cho hệ tim mạch + Di truyền + Tuổi tác + Do ăn mặn, ăn nhiều cholesterron + Do vận động.strees + Do béo phì + Do huyết áp cao + Do nghiện thuốc + Do sử dụng chất kích thích + Do vi khuẩn vi rút - Hậu quả: + Gây bệnh tim mạch nhƣ bệnh tim to, phì đại tâm thất trái,đột quỵ suy tim Hoạt động 4: Các biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch- rèn luyện hệ tim mạch Hoạt động GV Hoạt động HS GV yêu cầu cho Hs việc nhóm làm HS thảo luận nhóm trả lời câu trả lời câu hỏi hỏi- nhóm khác bổ sung - Biện pháp bảo vệ tránh tác nhân gây hại cho hệ tim mạch? - Bản thân cần đƣa biện pháp chế độ ăn uống để làm giảm thiểu tỉ lệ ngƣời mắc bệnh tim mạch nƣớc ta? - Em có đề xuất để giúp bệnh nhân tim mạch hòa nhập với cộng đồng? - Chúng ta cần luyện tập nhƣ HS Vận dụng kiến thức môn thể dục để giải thích: Các vận động viên tim để có trái tim khỏe mạnh? - Giải thích vận động viên họ đập chậm nhƣng đủ nhịp tim mà nhu cầu oxi nhu cầu oxi cho thể thành đảm bảo? tim họ khỏe nhịp đập bơm máu đƣợc nhiều máu nên đủ oxi cho thể ** Kết luận: * Biện pháp - Hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn - Khơng sử dụng chất kích thích có hại cho tim nhƣ thuốc lá, rƣợu, herroin - Tạo sống thoải mái tránh bị strees - Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim - Khẩu phần ăn hợp lý Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim - Kiểm tra sức khỏe theo địnhkì * Rèn luyện để có trái tim khỏe - Tập thể dục thể thao vừa sức kết hợp với xoa bóp da ... pháp tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc Giang Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ... chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trung học sở 28 1.4.1 Mục tiêu tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 28 1.4.2 Nội dung tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học. .. chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc