ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẢI VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẢI VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Văn Minh HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trịnh Văn Minh Thầy hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên tác giả trình thực luận văn Thầy truyền cho nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Trường Đại Học Giáo Dục Thầy giáo, Cô giáo Hội đồng khoa học, Thầy giáo, Cô giáo khoa Quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng giáo dục đào tạo Huyện Ba Chẽ; CBQL trường tiểu học; tổ chuyên môn cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Huyện Ba Chẽ tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu hợp tác, chia sẻ cung cấp số liệu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng để thực tốt đề tài, song khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến Q Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Vân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám Hiệu CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CSVC Cở sở vật chất CNTT Cơng nghệ thơng tin CSGD Chăm sóc giáo dục GDTH Giáo dục Tiểu học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVTH Giáo viên Tiểu học NCKH Nghiên cứu khoa học MTHTTT Môi trường học tập tiên tiến KHCN Khoa học công nghệ HSTH Học sinh tiểu học QLGD Quản lý giáo dục UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Hoạt động chuyên môn 13 1.2.5 Nghiên cứu học 14 1.2.6 Hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH .14 1.2.7 Quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 15 1.2.8 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH .16 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học .16 1.3.1 Vài trị hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH 16 1.3.2 Mục tiêu hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 16 1.3.3 Nội dung hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH .17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 18 1.3.5 Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 18 1.3.6 Quy trình tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 23 1.3.7 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 26 1.3.8 Đánh giá kết hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 26 iii 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học 27 1.4.1 Hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học 27 1.4.2 Nội dung quản lý 28 1.4.3 Phương pháp quản lý 32 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng hiệu quản lý hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu học 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ - QUẢNG NINH 37 2.1 Giáo dục tiểu học Huyện Ba Chẽ, Tỉnh Quảng Ninh 37 2.1.1 Mạng lưới, cấu trường lớp 37 2.1.2 Cơ sở vật chất .38 2.1.3 Đội ngũ giáo viên trường có cấp tiểu học 38 2.1.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý 41 2.1.5 Chất lượng giáo dục cấp tiểu học 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ .42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .42 2.2.2 Nội dung khảo sát .43 2.2.3 Hình thức khảo sát 43 2.2.4 Mẫu khảo sát 43 2.2.5 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu .43 2.3 Thực trạng nhận thức hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH quản lý hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ 45 2.3.1 Nhận thức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH .45 2.3.2 Nhận thức quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 53 2.4 Thực trạng hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 55 2.4.1 Mục tiêu, nội dung hoạt động 55 iv 2.4.2 Thực quy trình hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH 57 2.4.3 Phương pháp, kĩ thuật tổ chức 58 2.4.4 Hình thức tổ chức .61 2.4.5 Điều kiện đảm bảo cho hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH .63 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 64 2.5.1 Thực trạng quản lý .64 2.5.2 Quản lý Tổ trưởng chuyên môn giáo viên hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH .66 2.5.3 Quản lý quy trình tổ chức hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH 69 2.5.4 Quản lý phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 70 2.5.5 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 72 2.5.6 Quản lý đánh giá kết hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 73 2.5.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý 75 2.6 Đánh giá chung kết khảo sát thực trạng 77 2.6.1 Ưu điểm 77 2.6.2 Những hạn chế 78 2.6.3 Nguyên nhân .78 Tiểu kết chương .80 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO TẾP CẬN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH .81 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp .81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .83 v 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 83 3.2.2 Xây dựng ban hành văn quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 85 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn dạy học theo tiếp cận NCBH cho TTCM, GV 88 3.2.4 Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận NCBH93 3.2.6 Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá GV HS nhà trường 94 3.2.6 Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục .98 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 101 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm .101 3.3.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 101 3.3.3 Kết khảo nghiệm .101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Mạng lưới trường lớp trường tiểu học Huyện Ba Chẽ 37 Bảng 2.2 Phân bổ số lượng giáo viên tiểu học, năm học 2014 - 2015 38 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn giáo viên tiểu học 38 Bảng 2.4 Trình độ lực chuyên môn giáo viên tiểu học, năm học 20142015 39 Bảng 2.5 Thâm niên công tác 40 Bảng 2.6: Nghiệp vụ quản lý 41 Bảng 2.7 Bảng thống kê chất lượng giáo dục cấp tiểu học đánh giá theo Thông tư 30/2014 (Phụ lục đính kèm cuối chương 2) 42 Bảng 2.8 Kết thi cấp huyện HS năm 2014 - 2015 42 Bảng 2.9 Số lượng khách thể khảo sát 43 Bảng 2.10 Nhận thức CBQL, GV khái niệm 46 Bảng 2.11 Nhận thức CBQL GV mục tiêu hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học 47 Bảng 2.12 Nhận thức CBQL GV cần thiết việc thực nội dung hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 49 Bảng 2.13.Nhận thức CBQL GV quy trình tổ chức hoạt động chuyên môn theo NCBH 51 Bảng 2.14 Nhận thức CBQL, GV nhiệm vụ TTCM hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học 52 Bảng 2.15: Nhận thức CBQL, GV nội dung quản lý 53 Bảng 2.16: Nhận thức CBQL, GV phương pháp quản lý 54 Bảng 2.17 Mục tiêu, nội dung hoạt động 55 Bảng 2.18 Thực trạng thực quy trình hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH 57 Bảng 2.19: Phương pháp, kĩ thuật tổ chức 59 Bảng 2.20.Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 62 vii Bảng 2.21 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 63 Bảng 2.22 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học 65 Bảng 2.23: Quản lý TTCM GV hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 66 Bảng 2.24: Quản lý quy trình tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 69 Bảng 2.25 Quản lý phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 70 Bảng 2.26: Quản lý hình thức tổ chức hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH 72 Bảng 2.27 Thực trạng quản lý đánh giá kết hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 73 Bảng 2.28.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý 75 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp NCBH trường Tiểu học 101 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp NCBH trường Tiểu học 102 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp103 viii Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá GV HS nhà 58.0 38.0 4.0 2.54 60.0 30.0 10.0 2.50 trường Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục Tổng 2.52 Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao, khơng có biện pháp đánh giá khơng khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp 2.52 Bảng 3.3.Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần Tính khả TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Xây dựng ban hành văn quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo tiếp cận NCBH cho TTCM, GV Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận NCBH Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá GV HS nhà trường Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục Tổng thiết thi X TB X TB 2.75 2.52 2.72 2.45 2.65 2.62 2.68 2.51 2.60 2.54 2.70 2.50 ĐTB=2.68 ĐTB=2.52 Như biện pháp tác giả nêu phù hợp với quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Việc đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba 103 Chẽ, tỉnh Quảng Ninh cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập công tác quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu QL, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống trình thực nhóm biện pháp Tiểu kết chƣơng Dựa thực trạng hoạt động hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Biện pháp 2: Xây dựng ban hành văn quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo tiếp cận NCBH cho TTCM, GV Biện pháp 4: Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận NCBH Biện pháp 5: Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá GV HS nhà trường Biện pháp 6: Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kế thừa hệ thống, luận văn nghiên cứu đầy đủ, lơgic có hệ thống lý luận khoa học quản lý, lý luận khoa học QLGD, lý luận quản lý nhà trường, hoạt động chuyên môn, quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường TH Đồng thời tập trung nghiên cứu sâu vấn đề lý luận hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học đề cập đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, cách thức kiểm tra đánh giá điều kiện đảm bảo cho hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Trên sở đó, xây dựng nội dung quản lí quản lý hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học Luận văn sâu khảo sát trung thực, phân tích, đánh giá đủ, khoa học khách quan nêu lên tranh toàn cảnh thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Công tác quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học đạt ưu điểm định xây dựng hình thức, phương pháp, nội dung chun mơn theo tiếp cận NCBH Tuy nhiên, kết thực trạng cho thấy công tác quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học nhiều hạn chế ngun nhân chủ yếu phía nhà trường đội ngũ GV, CB chưa nhận thức đắn, lực tổ chức, đạo hoạt động tổ trưởng chun mơn cịn yếu, cách thức kiểm tra, đánh giá chưa thấy ưu điểm hạn chế giáo viên học sinh thực dạy học theo hướng NCBH , Dựa sở lý luận thực trạng, để biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường tiểu học huyện Ba Chẽ, Tỉnh Quảng Ninh như: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Biện pháp 2: Xây dựng ban hành văn quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 105 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo tiếp cận NCBH cho TTCM, GV Biện pháp 4: Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận NCBH Biện pháp 5: Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá GV HS nhà trường Biện pháp 6: Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục Những biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh trình bày đề tài khảo nghiệm cho cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp cần phải thực cách đồng triệt để hiệu quản lý hoạt động chun mơn theo tiếp cận NCBH nâng cao trường TH huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Quảng Ninh Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo chuyên môn theo tiếp cận NCBH để CBQL giáo viên trường tham dự học tập Cần có văn đạo cụ thể vấn đề chuyên môn theo tiếp cận NCBH cho trường nói chung trường TH nói riêng Sở GD - ĐT nên mở chuyên mục lĩnh vực website tìm kiếm link liên kết để tạo điều kiện cho trường học tập, trao đổi kinh nghiệm, trao đổi tài liệu, tìm kiếm kiến thức, kỹ chuyên môn theo tiếp cận NCBH 2.2 Đối với Phòng GD – ĐT huyện Ba Chẽ Tham mưu với UBND huyện Ba Chẽ xây dựng đầy đủ phòng học, phòng chức năng, trang bị phương tiện vật chất trang thiết bị đại hỗ trợ hoạt động giáo dục cho trường nhằm giảm sĩ số học sinh lớp đảm bảo thực có chất lượng hoạt động giáo dục theo hướng đổi giáo dục 106 Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn cho lực lượng giáo dục nội dung, phương pháp cụ thể tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH 2.3 Đối với trường Tiểu học huyện Ba Chẽ - Nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH điều kiện đổi chương trình GD phổ thơng nay, từ đầu tư thời gian cơng sức thỏa đáng cho công tác quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH, thực cách linh hoạt, sáng tạo biện pháp tổ chức quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể đặc điểm, tình hình nhà trường - Cụ thể hóa đạo đổi cấp sở điều kiện hồn cảnh trường mình; xác định lộ trình phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường, bước đổi hoạt động giáo dục để tăng cường chun mơn theo tiếp cận NCBH trường - Tăng cường giao lưu với trường bạn huyện khu vực để đội ngũ đuợc học tập, đuợc chia sẻ kinh Cần có chế độ động viên, khen thưởng cho cá nhân, tập thể làm hoàn thành tốt nhiệm vụ, có nhiều sáng kiến, ý tưởng hay góp phần nâng cao hiệu chuyên môn theo tiếp cận NCBH Đặc biệt, quan tâm khích lệ động viên tham gia đóng góp từ phía lực lượng giáo dục nhà trường dành cho hoạt động dạy học Nhà trường 2.4 Đối với cán TTCM giáo viên Tiểu học + TTCM GV cần chủ động việc tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi hoạt động chuyên môn theo NCBH + TTCM, GV cần nâng cao tinh thần chủ động việc tìm hiểu hoạt động chun mơn theo hướng NCBH, tích cực tham gia diễn đàn, hội thảo hoạt động chuyên môn theo hướng NCBH 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tập huấn BD cán QLGD, triển khai chương trình sách giáo khoa trường Tiểu học năm 2005-2006, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TTBGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường Tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1981), Những giảng phạm trù “nhà trường”, Trường CBQLGD, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (1999), Định hướng chiến lược giáo dục đầu thể kỷ XXI số nước giới, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), “Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình “nghiên cứu học”, Tạp chí Giáo dục số 293 (tr 38 - 39) 10.Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lâm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Gíao dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa công tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 108 14 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb từ điển bách khoa, Hà Nội 15 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, Tập I, II, III, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Thị Hƣơng – Nguyễn Thị Bích Hạnh – Hồ Văn Liên – Ngơ Đình Qua (2011), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 17 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Hoàng Tấn Bình Long (2013), Vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học, NXB Đại học Huế 21 Luật giáo dục (2005), Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 22 Mác-Ăng-ghen toàn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Minh (1990), Về đổi quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiển, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Trần Trung Ninh (2012), Đổi sinh hoạt chun mơn nhóm sinh viên Thực tập sư phạm thông qua nghiên cứu học, ĐH Sư phạm Hà Nội 25 Trần Công Nhị (2014), Quản lý hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Quang Trung, Huyện ĐaK Mil, tỉnh Đắc Nông, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 26 Hà Thế Ngữ (1987), Chức quản lý nội dung công tác quản lý hiệu trưởng trường phổ thông sở, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông sở, vấn đề lý luận thực tiển, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 29 Nguyễn Hải Sản (1998), Quản trị học Nxb Thống kê, Hà Nội 109 20 Save the Children (2013), Tài liệu Sinh hoạt chun mơn theo tiếp cận phân tích hoạt động học học sinh, NXB Thế giới 31 Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người hiệu trưởng, Trường Cán QLGD Đào tạo II, Tp.HCM 32.Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua nghiên cứu học”, Tạp chí Giáo dục số 269 (tr.20-23) 33 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học lý,Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Trƣơng Thị Bích Thành (2015), Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường THCS Trần Hưng Đạo, Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 35 Trần Đình Thuận (2006), Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán giáo viên qua truyền hình, Tạp chí GD, (141) 36 Văn kiện Đại hội Trung ương Đảng khóa XI (2011), Hà Nội 37 Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa VIII (1996), Hà Nội 110 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh) Để đưa giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh Kính đề nghị q Ơng/Bà cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Ông/bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Ông/bà Ông/bà cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn viết ý kiến riêng Trân trọng cảm ơn! Phần Thơng tin ngƣời đƣợc vấn 1.1 Họ tên: 1.2 Chức vụ ……………………………………………… 1.3 Đơn vị công tác: Phần 2: Nội dung vấn Câu Ông/Bà hiểu nhƣ khái niệm: Hoạt động chuyên môn, nghiên cứu học, HĐCM theo tiếp cận NCBH, quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học? - Hoạt động chuyên môn hoạt động thực thường xuyên theo định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích học - Nghiên cứu học xem cách tiếp cận hay mơ hình phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo trường, cụm trường (hay quận/ huyện) thơng qua q trình hợp tác giáo viên (có thể phối hợp với chuyên gia giáo dục tổ chức giáo dục trường đại học) việc tổ chức nghiên cứu thực tiễn dạy giáo viên học học sinh (nhất học sinh yếu) nội dung cụ thể chương trình - Hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH: Hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học hoạt động chun mơn mà giáo viên tập 111 trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều điều chỉnh - Quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học: Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục tiêu quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận NCBH mà nhà trường đề - Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH: cách làm, cách thức tổ chức, quản lý nhà quản lý nhằm tác động đến đối tượng quản lý để nâng cao hiệu hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đề Câu Theo Ơng/Bà mục tiêu hoạt động chun mơn theo tiếp cận nghiên cứu học cần thực mục tiêu nhiệm vụ nào? (Xin đánh dấu vào thích hợp) 112 Ý kiến đánh giá Mục tiêu, nhiệm vụ sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận STT nghiên cứu học Đồng Không ý đồng ý Tạo hội cho giáo viên phát triển lực chuyên môn, lực quản lú phát huy khả sáng tạo mình, kết nối lí thuyết với thực hành, cho cán quản lý giáo viên nhà trường tiểu học Đảm bảo tất học sinh tham gia trình học tập, đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh Phát huy rõ nét tính tích cực học sinh với vai trò người học Nâng cao lực quản lý lực hoạt động chuyên môn cho cán quản lý giáo viên nhà trường phổ thơng Câu Theo Ơng/Bà đánh giá mức độ cần thiết nội dung hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh nào? (Xin đánh dấu vào ô thích hợp) Mức độ cần thiết STT Nội dung hoạt động chuyên môn theo tiếp Rất cận nghiên cứu học cần thiết Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng sâu NCBH phân tích hoạt động học tập học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá trình kết học tập học sinh; thảo luận biên soạn phiếu đánh giá học sinh theo nội 113 Cần thiết Không cần thiết dung học Thảo luận thống nội dung cần điều chỉnh, làm cho nội dung học sách giáo khoa, tài liệu học cập nhật, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với thực tiễn dạy học nhà trường Câu Theo Ông/Bà quy trình hoạt động chun mơn theo tiếp cận nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh nào? (Xin đánh dấu vào ô thích hợp) Ý kiến đánh giá STT Quy trình hoạt động Chuẩn bị dạy minh họa Tổ chức dạy minh họa - Dự Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Đồng ý Không đồng ý Câu Theo Ơng/Bà thực trạng quy trình thực hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường Tiểu học nào? St t Quy trình thực Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Xác định dạy minh họa Lựa chọn giáo viên dạy minh họa Trao đổi ý tưởng, nội dung dạy giáo viên dạy minh họa đồng nghiệp Giáo viên dạy minh họa xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Sắp xếp giáo viên dự Câu Ông/Bà đánh giá mức độ hiệu sử dụng phương pháp, kỹ thuật tổ chức hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh nào? (Xin đánh dấu vào 114 thích hợp) Hiệu sử Mức độ sử dụng STT Phƣơng pháp, kỹ thuật Thƣờng Đôi xuyên Phƣơng pháp tổ chức 1.1 Phương pháp giảng giải 1.2 Phương pháp đàm thoại 1.3 Phương pháp nêu gương 1.4 Phương pháp thảo luận nhóm 1.5 Phương pháp tập luyện 1.6 Phương pháp khen thưởng Kỹ thuật tổ chức 2.1 Chọn vị trí quan sát thuận lợi dụng Chƣa sử dụng Tốt Trung bình Yếu khơng ảnh hưởng đến hoạt động học học sinh 2.2 Ghi chép, đánh dấu biểu tâm lí, thái độ, hành vi số học sinh 2.3 Quan sát thái độ, khả thực nhiệm vụ giao, tương tác học tập, hứng thú học sinh 2.4 Kết hợp quy phim, ghi hình học Câu7 Theo Ơng/Bà thực trạng quản lý quy trình tổ chức thực HĐCM theo tiếp cận NCBH trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh nào? (Xin đánh dấu vào thích hợp) ST T Mức độ thực Quy trình thực Tốt Xác định dạy minh họa Lựa chọn giáo viên dạy minh họa 115 Khá TB Yếu Trao đổi ý tưởng, nội dung dạy giáo viên dạy minh họa đồng nghiệp Giáo viên dạy minh họa xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Sắp sếp giáo viên dự Trao đổi phương pháp, kỹ thuật dự 10 11 Kết hợp kỹ thuật dự để quan sát học sinh Giáo viên dạy minh họa tổ chuyên môn thảo luận tiết dạy minh họa Giáo viên dự chia sẻ kết quan sát học sinh tổ chức hoạt động dạy học giáo viên Phân tích nguyên nhân mối quan hệ học Tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học Câu8 Theo Ông/Bà cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH trường Tiểu học huyện Ba Chẽ, Quảng Ninh nào? (Xin đánh dấu vào thích hợp) T Các biện pháp T Tính cần thiết Rất Cần Khơ Rất Khả Khơ cần thiết ng khả thi ng cần thi thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động chuyên môn theo tiếp cận NCBH Tính khả thi Xây dựng ban hành văn quản lý hoạt động chuyên 116 khả thi môn theo tiếp cận NCBH Bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo tiếp cận NCBH cho TTCM, GV Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng dạy học theo tiếp cận NCBH Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá GV HS nhà trường Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà 117 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẢI VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC... quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường tiểu học Chương 2: Thực trạng hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường tiểu học huyện. .. huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo tiếp cận nghiên cứu học trường tiểu học huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN