1 PHẦN MỞ ĐẦU 2010 - 2016, tỷ lệ dân số độ tuổi 25 - 55 chưa đạt trình độ học vấn giảm xuống 1% Những tiến chủ yếu diễn cấp tiểu học trung học Tỷ lệ học sinh nhập học bậc tiểu học gần đạt mức phổ cập, tỷ lệ nhập học bậc trung học sở trung học nói chung gia tăng Tuy nhiên, xét tỷ lệ nhập học cấp, lên cấp học cao số lượng học sinh đến trường giảm (chủ yếu học sinh nghèo); Khả trang trải dịch vụ giáo dục người nghèo thấp, học phí khoản đóng góp trường lớp trở thành gánh nặng gia đình; Học sinh nghèo có hội học thêm, phải dành thời gian giúp đỡ gia đình lao động kiếm sống… làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập Có thể nói, đời sống kinh tế gia đình có tác động lớn đến điều kiện trẻ em tiếp cận với dịch vụ giáo dục, đặc biệt giáo dục có chất lượng cao Thu nhập gia đình thấp cản trở việc học tập trẻ em, trẻ em khơng có tiền đóng góp khoản chi phí cho giáo dục để học tiếp cận với dịch vụ học tập có chất lượng Hơn thu nhập thấp, kinh tế khó khăn buộc trẻ em phải tham gia lao động sớm với gia đình khơng có điều kiện để học Bên cạnh đó, tình trạng học thêm ngày phổ biến lớp, cấp với nhiều hình thức, cách dạy, cách học… nguyên nhân làm giảm hội tiếp cận dịch vụ giáo dục cho trẻ em hộ gia đình Việt Nam Do vậy, với mục tiêu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Việt Nam bậc học tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học nhằm đưa các thông tin khuyến nghị phù hợp cho nhà hoạch định sách giáo dục Xuất phát từ lý đó, tơi lựa chọn chủ đề “Các mơ hình phân tích số tiêu giáo dục Việt Nam” làm đề tài luận án tiến sĩ Lý chọn đề tài Giáo dục đầu tư vốn người xem nhân tố quan trọng phát triển kinh tế quốc gia, đặc biệt quốc gia phát triển có Việt Nam Ở mức độ vĩ mô, giáo dục giúp cho cá nhân xã hội đạt kiến thức, kỹ tốt cách thức để tích lũy vốn người nên tác động mạnh đến tăng trưởng kinh tế quốc gia Ở cấp độ vi mô, hộ gia đình, đầu tư vào giáo dục coi đường giúp làm tăng thu nhập, xóa đói, giảm nghèo Một yếu tố quan trọng khiến giáo dục đề cao liên quan đến địa vị xã hội Những người có học thức cao nói chung ln ln người tơn trọng xã hội Vì nguyên nhân đó, giáo dục phát triển lượng chất Ở Việt Nam, quyền học tập người dân quy định Hiến pháp, Luật Giáo dục văn quy phạm pháp luật khác Nhà nước Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nhấn mạnh tầm quan trọng giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu cần phải “hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” (Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI trình bày Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, 2016) Trong năm gần đây, Việt Nam đạt thành tựu quan trọng phát triển kinh tế - xã hội, trải qua hai thập kỷ tăng trưởng kinh tế mạnh mẽ tạo thay đổi gần chưa có với tỷ lệ GDP tăng trung bình 7%/năm Mặc dù giới phải đối mặt với khủng hoảng tài tồn cầu, xu hướng phát triển kinh tế nói chung Việt Nam tích cực Tỷ lệ giảm nghèo Việt Nam thời gian gần đạt mức lý tưởng: tỷ lệ nghèo giảm từ 57% năm 1990 xuống khoảng 13,5% năm 2014 (Bộ Lao động Thương binh Xã hội, 2016) Tuy nhiên, thành tựu tăng trưởng giảm nghèo nói chung chưa hẳn phản ánh thực chất vấn đề xã hội Vấn đề bình đẳng hịa nhập điều mà quốc gia phát triển quan tâm Một điều dễ nhận thấy hậu bất bình đẳng thiếu hịa nhập gia tăng áp lực lên hệ thống giáo dục Đối với nhiều người Việt Nam, đường an toàn tiến tới vị trí thu nhập cao xã hội thông qua giáo dục Nhu cầu giáo dục đào tạo xã hội cao, cịn chưa kể tới nhu cầu kinh tế tri thức phát triển tác động tồn cầu hóa cụ thể tác động gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Việt Nam nỗ lực nhiều nhằm giải số áp lực ngày gia tăng Chính phủ thể cam kết mạnh mẽ có nhiều cố gắng việc mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt trẻ em Cam kết thể qua tiến vượt bậc liên quan tới trình độ học vấn kể từ đầu năm 1990 Theo số liệu điều tra mức sống hộ gia đình (VHLSS), giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu luận án Mục tiêu tổng quát luận án sử dụng mơ hình để phân tích yếu tố ảnh hưởng đến số tiêu giáo dục Việt Nam, cụ thể tiêu: chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học cấp Bên cạnh luận án hướng tới mục tiêu cụ thể sau: Phân tích thực trạng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam giai đoạn từ 2004 đến năm 2016 theo các yếu tố ảnh hưởng xác định mơ hình lý thuyết thực trạng tỷ lệ học học sinh Nghiên cứu mơ hình lý thuyết đề xuất mơ hình nghiên cứu thực nghiệm phân tích tiêu chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình tỉ lệ học sinh học cấp tỉnh Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến tổng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình; yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục bậc GDPT bậc GDĐH hộ gia đình Ngồi nghiên cứu xem xét đến ảnh hưởng khác yếu tố đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình hai khu vực sống thành thị nông thôn Nghiên cứu tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học sinh học cấp tỉnh 3 Trên sở kết ước lượng mơ hình thực nghiệm, Luận án xem xét đề xuất đưa số khuyến nghị Để thực mục tiêu nghiên cứu trên, luận án tập trung trả lời câu hỏi nghiên cứu sau: Thực trạng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam năm qua nào? Những nhân tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình nói chung chi tiêu cho giáo dục phổ thơng, giáo dục đại học hộ gia đình ảnh hưởng nào? Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục khác khu vực sống thành thị nông thôn? Nhân tố ảnh hưởng đến tỉ lệ học sinh nhập học chi tiêu cho giáo dục có tác động tới tỉ lệ học sinh nhập học? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án nghiên cứu mơ hình phân tích số tiêu giáo dục Việt Nam, cụ thể tiêu chi tiêu cho giáo dục Hộ gia đình tỉ lệ học tỉnh, thành phố 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu luận án tập trung nghiên cứu hai tiêu giáo dục Việt Nam, là: chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình tiêu tỉ lệ học Trong làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến tổng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình; chi tiêu cho giáo dục bậc phổ thông hộ gia đình chi tiêu cho giáo dục bậc đại học hộ gia đình mơ hình kinh tế lượng khác làm rõ tác động chi tiêu cho giáo dục (như học thêm, học phí ) chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đến tỉ lệ học sinh nhập học cấp tỉnh, thành phố Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng, sử dụng mơ hình kinh tế lượng với liệu thu thập từ điều tra mức sống hộ gia đình Niên giám Thống kê Tổng cục thống kê Việt Nam (GSO) Các kỹ thuật thống kê mô tả sử dụng nghiên cứu Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận án kết cấu thành bốn chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận tổng quan nghiên cứu Chương 2: Các mơ hình phân tích Chương 3: Thực trạng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Chương 4: Các yếu tố ảnh hưởng tới chi tiêu cho giáo dục Hộ gia đình tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học Những đóng góp luận án Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng, với mơ hình kinh tế lượng đại, có độ tin cậy cao để giải số vấn đề khoa học có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Những điểm luận án sau: (1) Luận án làm rõ sở lý thuyết tổng quan nghiên cứu trước chi tiêu giáo dục hộ gia đình yếu tố đặc điểm chủ hộ, đặc điểm hộ gia đình quy mơ hộ gia đình có ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Ngồi luận án đánh giá tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học cấp nào? Trên sở đó, luận án xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu để làm cho mơ hình thực nghiệm phần sau (2) Luận án thực kết hợp phương pháp thống kê mô tả nhằm phân tích rõ thực trạng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam theo phân lớp thống kê số liệu điều tra mức sống hộ gia đình qua năm từ 2004 đến 2016 (3) Luận án sử dụng đồng thời nhiều mô hình nghiên cứu định lượng đại cịn sử dụng nghiên cứu trước cho đề tài tương tự, đặc biệt sử dụng liệu mảng cho mơ hình Mặt khác, nghiên cứu sử dụng mơ hình phân tích số liệu mảng đa mức phù hợp với cấu trúc số liệu mảng có dạng phân lớp để phân tích ba hình thức chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình nhiều khía cạnh nhiều cấp độ khác phân tích tác động chi tiêu cho giáo dục chi cho học thêm, chi cho học phí, chi phí khác (quần áo, sách vở, khoản đóng góp ) chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đến tỉ lệ học cấp Nghiên cứu tài liệu tham khảo cho nhiều nghiên cứu tiếp sau với phương pháp tiếp cận kinh tế lượng đại sử dụng mơ hình số liệu mảng; mơ hình số liệu mảng đa bậc, mơ hình tobit với số liệu mảng, cho phép phân tích sâu (4) Các kết nghiên cứu luận án từ mơ hình nghiên cứu thực nghiệm sở để đề xuất số khuyến nghị sách liên quan đến chi tiêu cho giáo dục khối tư nhân, đặc biệt hộ gia đình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Một số lý thuyết làm tảng cho nghiên cứu 1.1.1 Lý thuyết vốn người vai trò giáo dục phát triển vốn người 1.1.1.1 Khái niệm vốn người Trong từ điển kinh tế, vốn (Capital) định nghĩa giá trị tư hay hàng hoá đầu tư sử dụng vào kinh doanh mang lại lợi ích Theo nghĩa vốn vốn hữu hình Theo Mincer Jacob cộng (1974), muốn có vốn hữu hình người phải đầu tư để tích luỹ thơng qua giáo dục rèn luyện lao động thuộc người, đem lại cho người sở hữu khoản thu nhập 5 1.1.1.2 Đầu tư vốn người a Mơ hình đầu tư vốn người cha mẹ cho trẻ Theo Yueh (2001) sống cá nhân trải qua ba giai đoạn: giai đoạn lợi ích mang lại cho cá nhân đầu tư giáo dục cha mẹ cho trẻ Giai đoạn thứ hai, lúc cá nhân trưởng thành có khả làm việc tạo thu nhập, phần thu nhập phân phối trở lại cha mẹ họ Giai đoạn thứ ba, họ người hưu, thu nhập họ có từ lợi nhuận tài sản tích lũy giai đoạn hai phần thu nhập phân phối lại từ họ Như vậy, đầu tư giáo dục mang lại cho cha mẹ hai lợi ích, lợi ích trực tiếp có từ phân phối thu nhập tương lai trẻ lúc trưởng thành, lợi ích gián tiếp có trẻ đầu tư giáo dục tốt trình độ học vấn tốt nên khả kết với người có thu nhập cao tăng, từ tạo thu nhập tương lai tốt cho gia đình b Đầu tư vốn người thơng qua chi tiêu giáo dục Giáo dục xem công cụ tích lũy vốn người, nên khoản đầu tư vốn người ban đầu cho giáo dục khoản chi phí trực tiếp học thu nhập bị bỏ qua trình học (Schultz, T.W., 1961; Becker, G.S., 1964) Ehrenberg Smith (2011) cho đầu tư vốn người địi hỏi có phát sinh chi phí ngắn hạn kỳ vọng thu lợi ích cao tương lai, theo chi phí bổ sung vốn người chia thành ba loại: (1) chi phí trực tiếp gồm chi phí nhập học, chi phí sách chi phí khác; (2) thu nhập bị bỏ qua; (3) tổn thất tinh thần trình học tập 1.1.1.3 Vai trị vốn người Vốn người đóng vai trị ngày quan trọng q trình phát triển kinh tế: (1) kỹ tạo giáo dục đào tạo, vốn người yếu tố trình sản xuất kết hợp với vốn hữu hình lao động “thơ” (khơng có kỹ năng) để tạo sản phẩm; (2) kiến thức để tạo sáng tạo, yếu tố phát triển kinh tế.” (Mincer, 1981) Ngoài ra, người ta đưa vốn người yếu tố đầu vào để phân tích tăng trưởng kinh tế ảnh hưởng tích cực giống vốn hữu hình mức độ ngày lớn Tầm quan trọng vai trị tích cực vốn người ln khẳng định nên hầu hết hộ gia đình đầu tư vào vốn người thông qua giáo dục đào tạo cho trẻ, giáo dục xem hàng hóa cơng cộng hàng hóa khuyến dụng mà người cần tiêu dùng thu nhập 1.1.1.4 Vai trò giáo dục phát triển vốn người Becker, G.S (1964) cho giáo dục đào tạo khoản đầu tư quan trọng chiến lược phát triển vốn người Borjas (2005) nghiên cứu kinh tế lao động khẳng định lực, kiến thức chuyên môn, kỹ kinh nghiệm người hình thành tích lũy thơng qua q trình đào tạo quy, q trình sống làm việc Mức vốn người tích lũy nhiều hay tương ứng với lực, lượng kiến thức, kỹ kinh nghiệm mà người nhận từ trình học tập, đào tạo lao động Bùi Quang Bình (2009) cho giáo dục đào tạo đem tới cho người ta kiến thức kỹ kinh nghiệm xã hội vốn tích lũy lại theo thời gian trang bị thêm, bổ sung cho người ta kiến thức để đáp ứng yêu cầu sống 1.1.2 Lý thuyết hàm sản xuất hộ gia đình Hàm sản xuất hộ gia đình mơ hình gia đình tập thể Behrman, Pollack Taubman (1982) phát triển Theo Kutty (2008), mơ hình hàm sản xuất hộ gia đình, hộ gia đình xem nơi tạo kết giáo dục, nhận thức tình cảm xã hội cho họ cách áp dụng đầu vào cụ thể Những yếu tố đầu vào bao gồm; trường học, tài liệu học, dạy kèm giờ, nhà ở, môi trường sống, thời gian giám sát phụ huynh kích thích nhận thức khác Mơ hình cho định hộ gia đình phân tích tốt cách sử dụng mơ hình hàm số hiệu dụng hộ gia đình Hàm số hiệu dụng hộ gia đình kết hợp tối đa hóa lợi ích định phân bổ nguồn lực thực thông qua định chủ hộ (Becker, 1995) Hộ gia đình tối đa hóa tính hữu dụng xuất phát từ giáo dục từ việc tiêu thụ hàng hóa khác ràng buộc ngân sách 1.2 Tổng quan nghiên cứu chi tiêu giáo dục hộ gia đình Các nghiên cứu trước dù thực quốc gia khác nhau, với đặc điểm kinh tế - xã hội có nhiều điểm khác biệt, kết luận yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình có nhiều nét tương đồng, kể đến nhóm yếu tố sau: 1) Đặc điểm chủ hộ như: giới tính, tuổi, tình trạng nhân, trình độ học vấn, dân tộc 2) Đặc điểm hộ như: nơi sinh sống (thành thị, nông thôn), khu vực sống, quy mô hộ, số thành viên học hộ 3) Đặc điểm kinh tế hộ như: tổng thu nhập hộ, tổng chi tiêu hộ năm Nhóm yếu tố đặc điểm chủ hộ gia đình Giới tính chủ hộ: Nghiên cứu Patrinos & Psacharopoulos (1997) cho thấy hộ gia đình có nữ làm chủ làm tăng khả đứa trẻ làm việc Peru, người khác, Lloyd & Gage-Brandon (1994) Canagarajah & Coulombe (1998), nhận thấy rằng, tiểu vùng Sahara Châu Phi Ghana, hộ gia đình có phụ nữ làm chủ cải thiện khả học Các nghiên cứu Aslam Kingdon (2005), Huy Vu Quang (2012), Donkoh Amgiuzuno (2011) cho thấy ảnh hưởng giới tính chủ hộ đến chi tiêu giáo dục Trình độ học vấn chủ hộ: Các nghiên cứu Psacharopoulos & Arriagada (1989), Kingdon (2001) việc học vấn phụ huynh ảnh hưởng đến khả đứa trẻ học hay không Tuy nhiên, người khác, chẳng hạn Handa (1996), Rosenzweig & Wolngn (1994), Lillard & Willis (1994) Unni (1998), ảnh hưởng học vấn phụ huynh trẻ khác theo giới tính Các nghiên cứu Tilak (2002), Xiaolei Qian, Russell Smith (2010) cho trình độ học vấn chủ hộ có ảnh hưởng đến chi tiêu giáo 7 Tuổi chủ hộ: Nghiên cứu Andreou (2012) cho thấy chủ hộ 30 tuổi có mức quan tâm nhiều so với chủ hộ 30 tuổi Donkoh Amgiuzuno (2011) chứng minh chủ hộ lớn tuổi có xu hướng chi tiêu nhiều chủ hộ trẻ tuổi Nhóm yếu tố đặc điểm hộ gia đình Nghiên cứu Aslam Kingdon (2005), Andreou (2012) cho hộ gia đình thành thị có mức chi tiêu cho giáo dục cao hộ gia đình nơng thơn Các nghiên cứu Xiaolei Qian, Russell Smith (2010), Andreou (2012) chứng minh số thành viên học có quan hệ chiều với chi tiêu giáo dục hộ Đặc điểm kinh tế hộ: Các nghiên cứu Tilak (2002) Andreou (2012) chứng minh thu nhập hộ ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ 1.3 Tổng quan nghiên cứu tỉ lệ học Các nghiên cứu giới cho thấy điều kiện kinh tế có ảnh hưởng đến khả học nhu cầu giáo dục, điển hình nghiên cứu Tansel (2002); MengZhao Paul Glewwe (2007); Mariara Kirii (2006); Al-Samarra Tessa (1992); Owen Nerman (2011) Đã có số chứng yếu tố tác động tới trình độ học vấn, tỷ lệ học hoàn thành bậc học Việt Nam Tuy nhiên, hầu hết chứng có liên quan tới ảnh hưởng thu nhập trình độ học vấn với hiểu biết sâu sắc tác động yếu tố mang tính dài hạn Ví dụ, thu nhập phát có mối quan hệ tương quan với tuổi bắt đầu học, số năm trẻ học, trình độ học vấn điểm kiểm tra Cho tới nay, phân tích hồn chỉnh yếu tố tác động tới phát triển trường học nghiên cứu Glewwe năm 2004 Ông yếu tố tác động quan trọng tỷ lệ hoàn thành bậc tiểu học độ tuổi trẻ (tỷ lệ nghịch), trình độ học vấn cha mẹ học sinh (tỷ lệ thuận), nhóm dân tộc (tỷ lệ nghịch), cấp giáo viên (tỷ lệ thuận) CHƯƠNG MƠ HÌNH PHÂN TÍCH 2.1 Mơ hình Tốn học Giả sử hộ gia đình, có tồn ‘người định’, định để chi tiêu thực hộ Người định hộ gia đình h có hàm lợi ích: U h ( xih , hˆ jh , Eh ) Trong đó: xih(i= 1, …, I): hàng hóa dịch vụ, bao gồm loại hàng hóa giáo dục, y tế, tiêu thụ hàng hóa dịch vụ hộ gia đình h; ĥjh(j=1, …,J): hoạt động giáo dục thực số thành viên j hộ gia đình h thời gian xem xét Theo Rodriguez-Gutierrez (1992), học sinh coi đại lý sản xuất, người biến đổi chi phí thành trình độ chun mơn, thơng qua hàm sản xuất giáo dục sau đây: ĥjh = A hkjh < k 0, X ) 2.2.1.3 Ảnh hưởng biến độc lập E (Y | X ) 2.2.2 Mơ hình hồi quy số liệu mảng số liệu mảng đa mức 2.2.2.1 Số liệu mảng số liệu mảng đa mức 2.2.2.2 Mơ hình hồi quy số liệu mảng đa mức Nhận xét: Một số ưu điểm mơ hình hồi quy số liệu mảng đa mức: - Xem xét tác động cố định tác động ngẫu nhiên (mơ hình hỗn hợp); - Xem xét khác biệt theo nhóm; giảm thiểu tượng phương sai không đồng đều; - Xem xét ảnh hưởng bên nhóm ảnh hưởng nhóm - Khơng u cầu liệu mảng cân không gian thời gian; - Chấp nhận trường hợp bị thiếu quan sát Do vậy, linh hoạt lựa chọn biến giải thích 2.2.2.3 Mơ hình số liệu mảng Mơ hình tác động cố định Mơ hình hồi quy tác động cố định dạng mở rộng mơ hình hồi quy tuyến tính cổ điển cho bởi: Y it = β X it + β X it + v it + ε it Phương pháp ước lượng: Có hai phương pháp ước lượng i) Ước lượng hồi quy biến giả LSDV với biến giả đại diện cho đối tượng quan sát mẫu ii) Ước lượng tác động cố định (Fixed effects estimator) 10 Mơ hình tác động ngẫu nhiên Mơ hình tác động ngẫu nhiên viết dạng (2.35) với i = N t = 1, 2, T Yit = β X 1it + β X it + v i + ε it Phương pháp ước lượng: Để kết ước lượng không chệch hiệu quả, sử dụng ước lượng GLS khả thi (FGLS) để khắc phục tượng sai số nhiễu tự tương quan 2.3 Khung phân tích luận án 2.3.1 Khung phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục Từ tổng quan nghiên cứu cho thấy ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc theo khung phân tích sau: Đặc điểm chủ hộ: Dân tộc Nghề nghiệp Giới tính Tuổi Tình trạng nhân Trình độ học vấn Đặc điểm hộ: Quy mô hộ Nơi sinh sống hộ Số thành viên học theo loại trường học Yit = β + ∑ β p X pit + ε it p Trong Y biến phụ thuộc tính loga nêpe tổng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Xp với biến độc lập Chi tiêu giáo dục hộ: Chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Chi tiêu giáo dục bậc GDPT Chi tiêu giáo dục bậc GDĐH Đặc điểm kinh tế hộ: Thu nhập hộ Hình 2.1 Khung phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục 2.3.2 Khung lý thuyết phân tích tác động đến tỉ lệ học Yếu tố kinh tế: GDP cấp tỉnh; Thu nhập bình quân đầu người Yếu tố trường học Số trường tiểu học Số trường THCS Số trường THPT Số lớp tiểu học Số lớp THCS Số lớp THPT Yếu tố giáo việ Số giáo viên tiểu học Số giáo viên THCS Số giáo viên THPT 2.4 Mơ hình phân tích thực nghiệm 2.4.1 Mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam Do đặc điểm số liệu điều tra nối số liệu năm 2016 với mảng số liệu 2010 – 2014 nên nghiên cứu chia thành mẫu khác nhau, với mẫu số liệu mảng từ 2010 đến 2014 mẫu số liệu chéo năm 2016 Tương ứng vậy, mục tiêu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình nói chung, luận án sử dụng hai mơ hình cho hai mẫu nghiên cứu Mơ hình 1: Mơ hình số liệu mảng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam từ năm 2010 đến 2014 Chi tiêu giáo dục: Chi tiêu công cho giáo dục Chi tiêu hộ gia đình βp với hệ số biến độc lập Mơ hình 2: Mơ hình Tobit phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam năm 2016 Vì quan sát chi tiêu hộ gia đình cho giáo dục cho thấy có tồn hộ gia đình khơng có chi tiêu mơ hình Tobit với mẫu kiểm duyệt sau sử dụng: Yi* = β + ∑ β p X pi + ε i (*)  Yi =   p (**) Trong đó: trường hợp (*) Yi* > trường hợp (**) Yi* ≤ Y biến phụ thuộc tính loga tự nhiên tổng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình X p biến độc lập βp hệ số biến độc lập Tỉ lệ học trẻ Số dân tỉnh Hình 2.2 Khung lý thuyết phân tích tác động đến tỉ lệ học 2.4.2 Mơ hình đa mức phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục Phổ thơng hộ gia đình Nhìn chung, hộ gia đình Việt Nam, ngoại trừ hộ gia đình khơng có nhỏ độ tuổi học phổ thơng cịn lại tất hộ có chi tiêu giáo dục cho bậc học Với lý kết hợp với đặc điểm số liệu sử dụng nghiên cứu này, lựa chọn mơ hình số liệu mảng đa mức để thực Mơ hình cho phép xử lý tốt vấn đề tương quan nhóm mà đặc điểm số liệu mang đến Mơ hình cụ thể nghiên cứu xác định sau: 11 Yijkl = β ijkl + ∑ β pijkl X pijkl + ε ijkl p β ijkl = β + γ l + f kl + v0 jkl + u ijkl Trong đó: - Yijkl biến phụ thuộc cấp thứ (cấp hộ gia đình) tính loga tự nhiên chi tiêu cho giáo dục bậc phổ thông hộ gia đình thứ i (i = 1, nj), xã thứ j (j = 1, 2, mk) thuộc huyện thứ k (k = 1, 2, , rl) tỉnh thứ l (l = 1, 2, …, 63) - β0ijkl hệ số chặn (cho hộ thứ i xã thứ j thuộc huyện thứ k tỉnh thứ l) 12 Trong Y biến phụ thuộc tính loga nêpe tổng số học sinh học tỉnh X p với biến độc lập β p với hệ số biến độc lập CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC CỦA CÁC HỘ GIA ĐÌNH VIỆT NAM THỜI KỲ 2010 – 2016 - β0ijkl độ dốc 3.1 Một vài nét khái quát giáo dục Việt Nam - Sai số ε ijkl yếu tố ngẫu nhiên có kỳ vọng trung bình có phương sai Hệ thống giáo dục Việt Nam chia thành loại hình: giáo dục quy, giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên; với bậc giáo dục: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục đại học sai số không đổi - γ0l yếu tố ngẫu nhiên cấp tỉnh, giả sử có trung bình 0, phương sai sai số không đổi độc lập với ε ijkl Tương tự f0kl yếu tố ngẫu nhiên cấp huyện có trung bình 0, phương sai sai số không đổi độc lập với ε ijkl v0 jkl yếu tố ngẫu nhiên cấp xã có trung bình 0, phương sai sai số khơng đổi độc lập với ε ijkl u0ijkl yếu tố ngẫu nhiên cấp hộ có trung bình 0, phương sai sai số khơng đổi độc lập với ε ijkl - X pijkl biến độc lập thứ p cấp thứ hộ thứ i xã thứ j thuộc huyện thứ k tỉnh thứ l 2.4.3 Mơ hình Tobit số liệu mảng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục đại học hộ gia đình Để ước lượng chi tiêu cho giáo dục cao đẳng, đại học hộ gia đình Việt Nam giai đoạn 2010 đến 2014, nghiên cứu sử dụng mô hình Tobit số liệu mảng với mẫu kiểm duyệt (các hộ gia đình khơng có chi tiêu cho giáo dục kiểm duyệt) Mơ hình cụ thể nghiên cứu xác định sau: Yit* = β0 + ∑ β p X pit + ε it (*)  Yit =   p (**) Trong đó: trường hợp (*) Yit* > trường hợp (**) Yit* ≤ Y biến phụ thuộc tính loga nêpe tổng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình X p với biến độc lập β p với hệ số biến độc lập 2.4.4 Mơ hình phân tích tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ nhập học Yit = β + ∑ β p X pit + ε it p 3.2 Tình hình chi tiêu công cho giáo dục Lĩnh vực, giáo dục, đào tạo ưu tiên đầu tư nguồn lực lớn từ ngân sách nhà nước (NSNN) Tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục hàng năm Việt Nam mức xấp xỉ 20%, tương đương 5% GDP Đây mức cao so với nhiều nước giới, kể nước có trình độ phát triển kinh tế cao Việt Nam nhiều 3.3 Tỉ lệ số hộ có trẻ em học tình hình chi tiêu hộ gia đình 3.3.1 Tỉ lệ số hộ gia đình có trẻ em học Năm 2004, tỉ lệ số hộ có thành viên học 68.24% Tuy nhiên, kết khảo sát năm 2016, tỉ lệ số hộ có trẻ em học 52.04%, 16.2% so với kết khảo sát năm 2004 3.3.2 Tình hình chi tiêu hộ Chi tiêu bình quân hộ gia đình Việt Nam tăng dần qua năm từ 2004 đến 2016 tất nhóm chi tiêu Chi tiêu bình qn hộ tăng từ 19821.72 nghìn (năm 2004) lên 95178.15 nghìn đồng (năm 2016) Những hộ gia đình có trẻ em học bậc học có xu hướng chi tiêu nhiều so với hộ gia đình khơng có trẻ em học 3.4 Chi tiêu giáo dục cho trẻ em hộ gia đình 3.4.1 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo số đặc trưng kinh tế - xã hội 3.4.1.1 Theo giới tính chủ hộ thành thị/nơng thơn Chi tiêu bình qn cho giáo dục hộ gia đình năm 2016 4742.38 nghìn đồng So với năm 2004, mức chi hộ gia đình tăng lên đáng kể (tăng 4.22 lần, từ 1121,63 nghìn đồng lên 4742.38 nghìn), nhìn chung qua năm từ 2004 đến 2016, ta thấy hộ gia đình có xu hướng chi tiêu dành cho giáo dục ngày cao Từ năm 2004 đến năm 2016, hộ gia đình thành thị có mức chi tiêu cho giáo dục cao nhiều so với hộ gia đình nơng thơn 3.4.1.2 Theo nhóm tuổi chủ hộ 13 14 Những gia đình có tuổi chủ hộ nhỏ 26 thường chi tiêu giáo dục so với hộ gia đình có tuổi chủ hộ lớn Chủ hộ nằm nhóm tuổi từ 40 đến 54 tuổi chi tiêu nhiều so với nhóm cịn lại Mối quan hệ nhóm tuổi chủ hộ với chi tiêu giáo dục hộ gia đình mối quan hệ phi tuyến CHƯƠNG CÁC MƠ HÌNH PHÂN TÍCH YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHI TIÊU GIÁO DỤC CỦA HỘ GIA ĐÌNH VIỆT NAM 3.4.1.3 Theo dân tộc chủ hộ Các hộ gia đình có chủ hộ dân tộc Kinh chi tiêu cho giáo dục nhiều so với dân tộc khác, chủ hộ dân tộc Hoa có mức chi tiêu cao, thấp so với chủ hộ dân tộc Kinh (năm 2006 2016 chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình người Hoa lại cao dân tộc cịn lại) Các hộ gia đình có chủ hộ dân tộc thiểu số khác có mức chi tiêu giáo dục thấp 3.4.1.4 Theo cấp chủ hộ Chủ hộ khơng có cấp dành khoản chi tiêu cho giáo dục thấp so với chủ hộ có tốt nghiệp từ cao đẳng trở lên khoảng cách nới rộng qua năm 3.4.1.5 Theo thu nhập hộ Qua năm từ 2004 đến 2016 ta thấy tất nhóm thu nhập, mức chi cho giáo dục hộ gia đình có xu hướng tăng lên rõ rệt (chỉ nhóm thu nhập cao nhất, năm 2012 hộ có mức chi cho giáo dục cao năm 2014 thấp so với năm 2016) Ở nhóm thu nhập cao thường dành khoản chi lớn cho giáo dục 3.4.1.6 Theo khu vực vùng miền Trung du Miền núi phía Bắc khu vực khu vực có mức chi giáo dục thấp nước, đến khu vực Đồng song Cửu Long Từ năm 2004 đến 2008, Tây Nguyên có mức chi cho giáo dục cao khu vực Đồng sông Hồng, từ năm 2010 đến 2016, số ngược lại Nhìn chung từ năm 2004 đến 2016, tất vùng miền có mức đầu tư cho giáo dục tăng dần, tăng mạnh mẽ khu vực Đồng sơng Hồng (từ 1188.219 nghìn đồng lên 5447.582 nghìn đồng) 3.4.2 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo bậc học Trước năm 2008, hộ gia đình dành khoản chi cho bậc GDPT nhiều so với chi cho bậc GDĐH (thậm chí năm 2004 2006 cao nhiều), đến 2010, chi cho GDĐH có dấu hiệu tăng dần hộ gia đình dành khoản chi cho GDĐH nhiều GDPT 3.4.3 Chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình theo khoản chi Trong khoản chi tiêu cho giáo dục, chi học phí chiếm tỉ lệ cao nhất, số tăng vọt từ năm 2010 so với năm trước Ngoài kết cho thấy, hộ gia đình dành khoản khơng nhỏ cấu chi tiêu giáo dục cho việc học thêm học sinh, năm 2016 tỉ lệ chi cho học thêm chiếm 18,11% cấu chi tiêu giáo dục hộ gia đình 4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình việt nam 4.1.1 Số liệu nghiên cứu Nguồn số liệu chương trích xuất từ kết số liệu Điều tra mức sống Hộ gia đình Việt Nam (Vietnam Households Living Standard Survey - VHLSS) năm 2010, 2012, 2014 2016 thực Tổng cục thống kê Việt Nam (GSO) Các liệu xuất tương ứng với nhân tố có khả ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình cho giáo dục trình bày chương Do tính chất số liệu khơng ghép liệu năm từ 2010 đến 2016 thành liệu mảng nên nghiên cứu thực ghép số liệu năm 2010, 2012 2014 thành số liệu mảng để phân tích, năm 2016 nghiên cứu thực phân tích riêng 4.1.2 Thang đo biến số Tất biến mơ hình nghiên cứu định nghĩa sau: Biến phụ thuộc: (Y) TONGCHIGIAODUC: tổng chi tiêu cho giáo dục 12 tháng hộ Đơn vị tính: nghìn đồng (Y1) CHIPHOTHONG: Chi tiêu giáo dục cho trẻ bậc GDPT Đơn vị tính: nghìn đồng (Y2) CHIDAIHOC: Chi tiêu giáo dục cho trẻ bậc GD ĐH Đơn vị tính: nghìn đồng Các biến độc lập: X1: GIOITINH_CH : Giới tính chủ hộ, biến giả nhận giá trị chủ hộ nam, nhận giá trị chủ hộ nữ X2: BANGCAP_CH2: nhận giá trị chủ hộ khơng có cấp, nhận giá trị chủ hộ tốt nghiệp Tiểu học, nhận giá trị chủ hộ tốt nghiệp THCS, nhận giá trị chủ hộ tốt nghiệp THPT, nhận giá trị chủ hộ tốt nghiệp CĐ, ĐH trở lên X3: TUOI_CH: Tuổi chủ hộ, biến liên tục: đơn vị: năm X4: TUOI_CH^2: Bình phương tuổi chủ hộ, biến liên tục X5: HONNHAN_CH1: Chủ hộ chưa có vợ/chồng, biến giả nhận giá trị = chưa có vợ/chồng, = trường hợp khác X6: HONNHAN_CH3: Chủ hộ góa vợ/chồng, biến giả nhận giá trị = góa vợ/chồng, = trường hợp khác X7: HONNHAN_CH4: Chủ hộ ly hôn, biến giả nhận giá trị = chủ hộ ly hôn, = trường hợp khác X8: HONNHAN_CH5: Chủ hộ sống ly thân, biến giả nhận giá trị = sống ly thân, = trường hợp khác X9: DANTOC_CH: Dân tộc chủ hộ, biến giả Nhận giá trị = chủ hộ dân tộc kinh, = trường hợp khác 15 X10: LAMCONGANLUONG: Chủ hộ làm công ăn lương, biến giả nhận giá trị làm công ăn lương, trường hợp khác X11: NONGLAMTHUYSAN: Chủ hộ làm lĩnh vực nông, lâm thủy sản, biến giả nhận giá trị làm lĩnh vực nông, lâm thủy sản, trường hợp khác X12: KINHDOANHDICHVU: Chủ hộ làm lĩnh vực kinh doanh dịch vụ, biến giả nhận giá trị làm lĩnh vực kinh doanh dịch vụ, trường hợp khác X13: TONGCHITIEU: Tổng chi tiêu năm hộ, Biến liên tục Đơn vị: nghìn đồng X14: QUYMOHO: Tổng số thành viên hộ gia đình Biến liên tục Đơn vị: người X15: NOISONG: Khu vực sống hộ, Biến giả nhận giá trị = sống thành thị, giá trị = sống nơng thơn X16: TROCAP1: Hộ có thành viên trợ cấp giáo dục, Biến giả nhận giá trị = hộ có 01 thành viên hưởng trợ cấp, trường hợp khác X17: TONGSODANGHOCCONGLAP: Tổng số thành viên học trường công lập hộ Biến liên tục Đơn vị: người X18: TONGSODANGHOCDANLAP: Tổng số thành viên học trường dân lập hộ Biến liên tục Đơn vị: người X19: TONGSODANGHOCTUTHUC: Tổng số thành viên học trường tư thục hộ Biến liên tục Đơn vị: người X20: VUNG2: Trung du miền núi phía bắc, biến giả bhận giá trị = hộ sống khu vực Trung du miền núi phía bắc, trường hợp khác X21: VUNG3: Bắc trung duyên hải miền trung, biến giả nhận giá trị = hộ sống khu vực Bắc trung duyên hải miền trung, trường hợp khác X22: VUNG4: Tây nguyên, biến giả nhận giá trị = hộ sống khu vực Tây nguyên, trường hợp khác X23: VUNG5: Đông Nam bộ, biến giả nhận giá trị = hộ sống khu vực Đông Nam bộ, trường hợp khác X24: VUNG6: Đồng sông cửu long, biến giả nhận giá trị = hộ sống khu vực Đồng sông cửu long, trường hợp khác X25: NHOMTHUNHAP: Nhận giá trị = hộ nằm nhóm thu nhập thứ 1, Nhận giá trị = hộ nằm nhóm thu nhập thứ 2, Nhận giá trị = hộ nằm nhóm thu nhập thứ 3, Nhận giá trị = hộ nằm nhóm thu nhập thứ 4, Nhận giá trị = hộ nằm nhóm thu nhập thứ 4.1.2 Thống kê mô tả biến mẫu nghiên cứu 4.1.2.1 Biến phụ thuộc 4.1.2.2 Các biến độc lập a Giới tính chủ hộ b Trình độ học vấn chủ hộ c Tuổi chủ hộ d Tình trạng nhân chủ hộ e Dân tộc chủ hộ f Nghề nghiệp chủ hộ 16 g Tổng chi tiêu hộ gia đình 12 tháng h Quy mơ hộ gia đình i Nơi sinh sống thành thị/nơng thơn j Trợ cấp giáo dục k Tổng số thành viên học theo loại trường học l Khu vực sinh sống 4.1.3 Mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Việt Nam Đầu tiên, nghiên cứu tiến hành ước lượng mơ hình với mẫu nghiên cứu thứ (dữ liệu mảng qua năm 2010 đến 2014) Trước ước lượng kết mơ hình, nghiên cứu tiến hành kiểm định cần thiết như: Kiểm định tượng đa cộng tuyến, kiểm định tượng tự tương quan, kiểm định tượng phương sai sai số thay đổi Để khắc phục khuyết tật mơ hình nghiên cứu nói trên, nghiên cứu sử dụng phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu tổng qt có trọng số để ước lượng Đối với mẫu số liệu năm 2016, nghiên cứu sử dụng mơ hình Tobit để ước lượng Giới tính chủ hộ có ảnh hưởng đến chi tiêu hộ gia đình, kết cho thấy chủ hộ nam giới lại có xu hướng chi tiêu so với chủ hộ nữ giới Bằng cấp cao chủ hộ yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình, chủ hộ có cấp cao định dành khoản chi tiêu cho giáo dục nhiều thân chủ hộ mong muốn thành viên gia đình đạt thành tựu tốt học tập, ngược lại chủ hộ có cấp thấp khơng có cấp thường xem nhẹ vấn đề học tập đầu tư cho học tập thành viên gia đình mà thân họ lại quan tâm dành thời gian, tiền bạc cho chi tiêu khác Dấu hệ số biến tuổi chủ hộ mang dấu dương, điều cho thấy tuổi chủ hộ gia tăng, hộ gia đình có xu hướng chi tiêu cho giáo dục nhiều hơn, nhiên dấu hệ số biến tuổi bình phương chủ hộ mang dấu âm, điều giải thích rằng, tuổi chủ hộ tăng đến độ tuổi định xu hướng chi tiêu cho giáo dục hộ lại giảm dần Tình trạng nhân chủ hộ có ý nghĩa thống kê mơ hình Kết ước lượng hồi quy số liệu mảng cho thấy (ở chủ hộ có vợ/chồng sinh sống làm nhóm tham chiếu) điều kiện yếu tố khác không đổi, chủ hộ chưa lập gia đình có xu hướng chi tiêu cho giáo dục chi tiêu 21.9% so với chủ hộ có vợ/chồng sinh sống nhau, chủ hộ góa chi 6.0% Chủ hộ ly chi 12.3% Khơng có chứng cho chủ hộ tình trạng ly thân chi tiêu cho giáo dục nhiều hay so với chủ hộ có vợ/chồng sinh sống Dân tộc chủ hộ có ảnh hưởng tới đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Khi lấy chủ hộ người dân tộc thiểu số làm tham chiếu, kết cho thấy chủ hộ người dân 17 18 tộc Kinh chi tiêu cho giáo dục nhiều so với chủ hộ người dân tộc điều kiện yếu tố khác khơng đổi Nhóm biến đặc điểm hộ gia đình có ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ Nơi sinh sống hộ thành thị hay nơng thơn có ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục Kết hoàn toàn phù hợp với thực tiễn mà thành thị dịch vụ giáo dục đa dạng hơn, có nhiều khoản chi khơng bắt buộc đặc biệt có nhiều hệ thống trường tư thục trường dân lập hơn, trường thường có khoản thu cao so với trường cơng lập Những hộ gia đình mà có thành viên học hưởng khoản từ tổ chức trợ giúp cho giáo dục có xu hướng chi tiêu cho giáo dục so với hộ gia đình khơng hưởng khoản trợ cấp giáo dục Kết cho thấy công tác xã hội hóa giáo dục vấn đề quan trọng góp phần phát triển giáo dục Số lượng thành viên học hộ loại trường học khác có ảnh hưởng dương đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Kết cho thấy tăng trẻ học trường dân lập tư thục gia đình tăng mức chi cho giáo dục cao nhiều so với tăng thêm thành viên học trường công lập Kết hồi quy cho thấy hộ gia đình sống khu vực đồng Sơng Hồng có mức chi tiêu cho giáo dục cao so với hộ gia đình sinh sống khu vực khác hai mơ hình Thu nhập hộ gia đình có ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ Những hộ gia đình nằm nhóm thu nhập cao chi tiêu cho giáo dục nhiều so với hộ gia đình nhóm thu nhập thấp hai Mơ hình Tiếp theo để xem xét yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình thành thị nông thôn, nghiên cứu tiến hành ước lượng hai mơ với mẫu thành hai khu vực nghiên cứu thành thị nông thôn Kết cho thấy, biến giới tính chủ hộ có ý nghĩa thống kê khu vực thành thị hai mơ hình chủ hộ nam giới có kết chi tiêu cho giáo dục so với chủ hộ nữ giới, kết tương đồng tồn quốc Bằng cấp chủ hộ có ý nghĩa thống kê hai mơ hình Kết hồi quy cho thấy khu vực thành thị chủ hộ có cấp cao có xu hướng chi tiêu cho giáo dục nhiều so với khu vực nông thôn Biến tuổi chủ hộ cho kết tương tự Có khác biệt khu vực thành thị nông thôn chủ hộ sống ly thân Mô hình 2, thành thị, chủ hộ sống ly thân lại chi tiêu cho giáo dục nhiều so với chủ hộ chưa có vợ/chồng, khu vực nơng thơn kết lại hồn tồn ngược lại, chủ hộ sống ly thân chi tiêu giáo dục so với chủ hộ chưa có vợ/chồng Biến dân tộc chủ hộ khơng có ý nghĩa thống kê khu vực thành thị Mơ hình 1, lại có tác động đến chi tiêu giáo dục khu vực nơng thơn Có thể thấy, khu vực thành thị hộ gia đình có chủ hộ người kinh hay người dân tộc khác không ảnh hưởng đến việc gia đình đầu tư vào giáo dục cho thành viên gia đình Ở khu vực thành thị, sách trợ cấp xã hội cho giáo dục khơng có ý nghĩa thống kê hai mơ hình, nơng thơn, sách trợ cấp cho giáo dục có ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ, hộ gia đình có thành viên hưởng sách trợ cấp giáo dục thường chi tiêu so với hộ khơng có thành viên hưởng sách trợ cấp giáo dục Các hộ gia đình thành thị hay nơng thơn có thêm thành viên học kể trường công lập hay trường dân lập, tư thục học chi tiêu tăng thêm mức chi tiêu cho giáo dục, kết cho hai mơ hình tương đồng với kết nghiên cứu mẫu đầy đủ Khu vực sinh sống hộ gia đình theo vùng kinh tế - xã hội khu vực thành thị nơng thơn hai mơ hình cho thấy khu vực đồng sơng Hồng có mức chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình cao so với khu vực lại 4.3.2 Mơ hình đa mức phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục Phổ thông hộ gia đình Kết nghiên cứu sau: Đầu tiên ta ước lượng mơ hình hồi quy tuyến tính theo số liệu mảng: Yit = β + ∑ β p X pit + ε it p với biến độc lập tương ứng Do đặc điểm số liệu có cấu trúc phân tổ (lồng nhau) theo xã, huyện, tỉnh khả có khác biệt theo nhóm, xem xét phương pháp ước lượng hiệu cho số liệu dạng này, phương pháp hợp lý cực đại với tác động hỗn hợp, áp dụng cho mơ hình hồi quy đa mức Kết hồi quy cho thấy biến giới tính chủ hộ, tình trạng nhân chủ hộ, nghề nghiệp chủ hộ biến trợ cấp cho giáo dục khơng có ý nghĩa thống kê, biến độc lập cịn lại có ý nghĩa thống kê cao có dấu hệ số phù hợp với kỳ vọng ban đầu Đối với biến số thuộc đặc điểm chủ hộ ta thấy, hệ số biến dân tộc chủ hộ mang dấu dương, điều cho thấy chủ hộ dân tộc kinh có xu hướng chi tiêu cho giáo dục em họ nhiều so với chủ hộ người dân tộc khác (ở chủ hộ dân tộc khác tham chiếu mơ hình hồi quy) Khi xét đến số lượng thành viên học hộ gia đình theo loại hình trường học, thấy, tăng thành viên học trường công lập hộ gia đình chi tiêu giáo dục hộ tăng lên 45,6%, tăng thành viên học trường dân lập, chi tiêu tăng 76,03%, tăng thêm thành viên học trường tư thục, chi tiêu cho giáo dục phổ thơng hộ tăng 65,4% Thu nhập hộ gia đình mẫu nghiên cứu chia thành nhóm thu nhập theo ngũ phân vị (bao gồm 20% hộ có thu nhập thấp nhất, 20% hộ có thu nhập trung bình 19 20 thấp, 20% hộ có thu nhập trung bình, 20% hộ có thu nhập trung bình cao 20% hộ có thu nhập cao nhất), kết hồi quy cho thấy hộ có thu nhập cao chi nhiều cho trẻ em giáo dục số 19.04% Kết cho thấy hộ gia đình khu vực đồng sơng Hồng có mức chi tiêu cho giáo dục phổ thơng cao khu vực cịn lại Kết tính tốn hệ số tương quan theo nhóm cho thấy, tương quan bên xã huyện bên huyện tỉnh thể mạnh, điều thể mức chi tiêu giáo dục hộ gia đình bên tỉnh có khác cách có ý nghĩa, đó, mơ hình số liệu mảng đa mức sử dụng tốt tốt so với mơ hình hồi quy thơng thường tình trạng ly hơn, góa hay ly thân có mức chi cho giáo dục bậc CĐ, ĐH so với chủ hộ chưa có vợ/chồng Để xem xét cụ thể tác động yếu tố ảnh hưởng đến mức chi thành thị nông thôn, ta chia mẫu nghiên cứu thành mẫu tiến hành ước lượng mơ hình tobit số liệu mảng cho mẫu tính tác động biên biến độc lập lên trung bình biến phụ thuộc ta có kết sau: chênh lệch chi tiêu chủ hộ nam với nữ thành thị nhiều so với nông thôn Đối với biến nghề nghiệp chủ hộ cho thấy thành thị dành khoản chi giáo dục nhiều so với nông thôn tham chiếu Bằng cấp chủ hộ có ý nghĩa thống kê khu vực thành thị nông thôn Các hộ khu vực thành thị mà chủ hộ có trình độ giáo dục cao lại tăng mức chi so với hộ nông thôn Tổng số thành viên học loại hình trường học khác có ý nghĩa thống kê hai khu vực thành thị nơng thơn Hộ có thành viên hưởng trợ cấp xã hội có ý nghĩa khu vực thành thị kết cho thấy hộ có thành viên hưởng khoản trợ cấp chi tiêu cho giáo dục bậc cao đẳng, đại học hộ gia đình có xu hướng giảm Biến dân tộc chủ hộ có ý nghĩa khu vực nơng thơn, chủ hộ người dân tộc kinh có xu hướng chi tiêu cho giáo dục bậc cao đẳng, đại học cao so với chủ hộ người dân tộc khác Thu nhập hộ gia đình có ý nghĩa thống kê khu vực nông thôn 4.2 Tác động chi tiêu cho giáo dục đến tỉ lệ học cấp tỉnh Nguồn số liệu trích xuất từ kết Điều tra mức sống Hộ gia đình Việt Nam năm từ 2012 đến 2016 số liệu từ Niên giám Thống kê năm 2012 đến 2016 Các yếu tố thu nhập bình quân đầu người, chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình, chi học thêm, học phí lấy từ số liệu VHLSS năm 2012 đến 2016; số liệu số học sinh học cấp, số trường học cấp, số giáo viên cấp lấy từ Niên giám Thống kê năm 2012 đến 2016 Sau nghiên cứu thực ghép hai nguồn liệu tạo thành liệu mảng bao gồm năm 2012, 2014 2016 với 189 quan sát tỉnh Tất biến mô hình nghiên cứu định nghĩa sau: 4.3.3 Mơ hình Tobit phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục đại học hộ gia đình Theo kết ước lượng yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục bậc cao đẳng, đại học hộ gia đình tác động biên biến độc lập lên biến phụ thuộc kết cho thấy biến chủ hộ chưa có vợ/chồng, chủ hộ góa, nghề nghiệp chủ hộ quy mơ hộ khơng có ý nghĩa thống kê Chủ hộ có cấp cao chi tiêu cho giáo dục cao Giới tính chủ hộ có ý nghĩa thống kê, theo kết nghiên cứu, chủ hộ nam có mức chi tiêu cho giáo dục thấp chủ hộ nữ Biến tuổi tuổi bình phương chủ hộ cho thấy có ý nghĩa thống kê, theo tuổi chủ hộ cao mức chi cho giáo dục tăng lên Nghề nghiệp chủ hộ có tác động tích cực đến chi tiêu cho giáo dục cao đẳng, đại học hộ Nơi sinh sống hộ có tác động đến chi tiêu cho giáo dục bậc cao đẳng, đại học hộ gia đình Hộ gia đình sống nơng thơn chi tiêu khoản khoảng 492 nghìn đồng so với hộ thành thị Các hộ có 01 thành viên hưởng khoản trợ cấp có mức chi tiêu cho giáo dục so với hộ khơng có thành viên học nhận, mức chi tiêu khoảng 435 nghìn đồng Biến dân tộc chủ hộ có ý nghĩa thống kê mang dấu dương, điều hàm ý chủ hộ người dân tộc kinh chi tiêu nhiều cho giáo dục bậc CĐ, DDH so với chủ hộ dân tộc khác, theo kết nghiên cứu cho thấy số 924 nghìn đồng năm điều kiện yếu tố khác không đổi Kết ước lượng cho thấy tăng số thành viên hộ theo học trường công lập làm tăng mức chi cho giáo dục bậc cao đẳng, đại học hộ gia đình thấp so với hộ có thêm thành viên học trường dân lập tư thục Kết cho thấy hộ gia đình sinh sống khu vực đồng sơng Hồng có mức chi tiêu giáo dục cao so với hộ sinh sống vùng lại nước Khơng có chứng tìm thấy chủ hộ chưa lập gia đình chi nhiều hay cho giáo dục bậc CĐ, ĐH so với chủ hộ có vợ/chồng Nhưng chủ hộ Y1: tỉ lệ nhập học tiểu học: Tỉ lệ học sinh học tiểu học/dân số độ tuổi học tiểu học Y2: tỉ lệ nhập học THCS: Tỉ lệ học sinh học THCS/dân số độ tuổi học THCS Y3: tỉ lệ nhập học THPT: Tỉ lệ học sinh học THPT/dân số độ tuổi học THPT X1: Chingansachgiaoduc_tinh: Ngân sách nhà nước cấp tỉnh chi cho giáo dục X2: Chicap1_tinh: Chi tiêu bình quân cho giáo dục hộ gia đình cho bậc tiểu học X3: Chicap2_tinh: Chi tiêu bình quân cho giáo dục hộ gia đình cho bậc THCS X4: chicap3_tinh: Chi tiêu bình quân cho giáo dục hộ gia đình cho bậc THPT 21 X5: GGDP: Tăng trưởng kinh tế cấp tỉnh X6: Thunhapbinhquan_tinh: Thu nhập bình quân đầu người tỉnh X7: sogiaovientieuhoc: Tổng số giáo viên tiểu học tỉnh X8: sogiaovienthcs: Tổng số giáo viên THCS tỉnh X9: sogiaovienthpt: Tổng số giáo viên THPT tỉnh X10: soloptieuhoc: Tổng số lớp tiểu học tỉnh X11: solopthcs: Tổng số lớp THCS tỉnh X12: solopthpt: Tổng số lớp THPT tỉnh X13: sotruongtieuhoc: Tổng số trường tiểu học tỉnh X14: sotruongthcs: Tổng số trường THCS tỉnh X15: sotruongthpt: Tổng số trường THPT tỉnh Kết nghiên cứu sau: Đầu tiên, nghiên cứu tiến hành ước lượng mơ hình số liệu mảng với mẫu nghiên cứu đầy đủ Để tìm hiểu yếu tố tác động đến tỉ lệ học học sinh cấp tỉnh, luận án tiếp cận ước lượng hai mơ hình: mơ hình tác động cố định (FEM) mơ hình tác động ngẫu nhiên (REM) Sau tiến hành thực kiểm định Hausman để lựa chọn mơ hình phù hợp, theo kết kiểm định Hausman, mơ hình tác động ngẫu nhiên lựa chọn Trước ước lượng kết mơ hình, nghiên cứu tiến hành kiểm định cần thiết như: Kiểm định tượng phương sai sai số thay đổi ước lượng Để khắc phục khuyết tật mơ hình nghiên cứu nói trên, nghiên cứu sử dụng phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu tổng qt có trọng số Chi ngân sách nhà nước cho giáo dục có ảnh hưởng đến tỉ lệ học bậc THCS, điều kiện yếu tố khác không đổi tăng 1% chi ngân sách nhà nước cho giáo dục cấp tỉnh tỉ lệ học bậc THCS tỉnh tăng 1.5% Chi tiêu bình qn hộ gia đình cho giáo dục có ảnh hưởng đến tỉ lệ học ba cấp học Khi hộ gia đình dành khoản chi tiêu bình quân cho giáo dục tăng 1% tỉ lệ học bậc tiểu học tăng 1.9%, tỉ lệ học bậc THCS tăng 5.4%, tăng nhiều tỉ lệ học bậc THPT (30.4%) Các biến số tăng trưởng kinh tế cấp tỉnh thu nhập bình qn đầu người có ảnh hưởng đến tỉ lệ học cấp Kết qủa ước lượng mơ hình cho thấy tăng trưởng kinh tế ảnh hưởng chiều với tỉ lệ học Khi GDP tỉnh tăng 1%, tỉ lệ học tiểu học tăng 2.1%, tỉ lệ học THCS tăng 2.6%, tỉ lệ học THPT tăng 9.6% điều kiện yếu tố khác không đổi Biến thu nhập bình qn đầu người có vai trị quan trọng định đầu tư vào giáo dục hộ gia đình Đối với tỉ lệ nhập học bậc tiểu học THCS, thu nhập bình quân đầu người tăng lên tỉ lệ học tăng theo Điều giải thích thu nhập người dân tăng lên gánh nặng khoản chi phí cho học tập theo giảm dần, gia đình có điều kiện khuyến khích cho em họ đến trường Tuy nhiên bậc THPT, thu nhập bình quân đầu người tăng tỉ lệ học lại giảm, điều hiểu học sinh học hết bậc THCS lúc đến tuổi lao động, nhiều gia đình (đặc biệt gia 22 đình dân tộc thiểu số) cho em họ dừng học để tham gia lao động phụ giúp làm tăng thêm thu nhập cho gia đình Kết hồi quy cho thấy biến số giáo viên ảnh hưởng đến tỉ lệ nhập học bậc THCS, tăng 1% số lượng giáo viên THCS thỉ tỉ lệ nhập học 18.3% Tương tự vậy, biến số số lượng lớp học ảnh hưởng đến tỉ lệ học bậc THCS Yếu tố số lượng trường học ảnh hưởng đến tỉ lệ học bậc THCS bậc THPT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận án sử dụng liệu mảng từ điều tra mức sống hộ gia đình Việt Nam năm 2010, 2012, 2014 số liệu chéo năm 2016 để ước lượng kết mơ hình kinh tế lượng Các kết luận án sau: Thứ nhất, luận án trình bày số sở lý thuyết lý thuyết vốn người đưa định số mơ hình kinh tế lượng sử dụng nghiên cứu thực nghiệm Luận án trình bày tổng quan nghiên cứu có liên quan để từ đưa nhóm yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Thứ hai, luận án trình bày đưa liệu nghiên cứu luận án, sở lý thuyết để lựa chọn biến độc lập mơ hình nghiên cứu thực nghiệm, luận án xây dựng sở lý thuyết mơ hình kinh tế lượng sử Phần mềm Stata 14 lựa chọn để thực phân tích thống kê ước lượng, kiểm định mơ hình nghiên cứu thực nghiệm luận án Thứ ba, luận án phân tích thực trạng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình giai đoạn 2004 đến năm 2016 Thứ tư, dựa vào kết tổng quan nghiên cứu nước luận án xây dựng mơ hình kinh tế lượng phân tích tác động yếu tố đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam nói chung theo cấp học: giáo dục đại học giáo dục phổ thông Trong tất kết ước lượng cho thấy, biến tình trạng nhân chủ hộ khơng có ý nghĩa thống kê Biến nghề nghiệp chủ hộ khơng có ý nghĩa thống kế mơ hình chi tiêu cho giáo dục bậc phổ thơng hộ Cịn lại biến khác có ý nghĩa thống kê Thứ năm, luận án phân tích yếu tố tác động đến tỉ lệ học sinh nhập học cấp cách sử dụng mơ hình số liệu mảng với số liệu kết hợp từ VHLSS với số liệu thu thập từ Niên giám Thống kê, qua tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học sinh học theo cấp học Kiến nghị Tầm quan trọng giáo dục hầu hết quốc gia giới thừa nhận công cụ để làm gia tăng vốn người góp phần tạo điều kiện làm tăng thu nhập người dân tương lai ổn định kinh tế xã hội cho quốc gia Hơn nữa, giáo 23 24 dục tạo nguồn nhân lực dồi có trình độ cao Vì vậy, năm quốc gia thường tiêu tốn khoản ngân sách lớn cho chi tiêu giáo dục cơng nhằm góp phần cải thiện khả tiếp cận giáo dục người dân hộ gia đình, nhiên tiếp cận có khác biệt rõ ràng hộ thành thị nông thôn, hộ khu vực địa lý khác nhau, hộ có mức thu nhập khác Cho nên để cải thiện đầu tư cho giáo dục mà chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình làm đại diện, ta cần xem xét số vấn đề sau: Thứ nhất, tăng cường nâng cao trình độ giáo dục cho người dân Bằng cấp cao chủ hộ có ảnh hưởng tích cực đến chi tiêu cho giáo dục, chủ hộ có cấp cao, ngân sách hộ gia đình phân bổ cho giáo dục họ cao, cần có sách hỗ trợ học tập, học bổng khuyến khích học tập nhằm tạo thu hút người học, nâng cao chất lượng giáo dục, yếu tố làm gia tăng nguồn đầu tư giáo dục cho tương lai mà trình độ chủ hộ xem yếu tố thúc đẩy chi tiêu cho giáo dục từ hệ sang hệ khác có tác động lan truyền kiến thức tích cực đến thành viên hộ Thứ hai, nâng cao chất lượng sở vật chất trường học khu vực nơng thơn Chi phí cho việc học tăng cao hộ gia đình sinh sống vùng thành thị đắt đỏ từ chi phí cho dịch vụ hỗ trợ khác như: di chuyển, mua dụng cụ, tài liệu học tập, tiền bán trú, khoản đóng góp mức cao Nhưng mặt khác gia tăng chi phí người ta chủ động lựa chọn loại hình trường lớp ngồi cơng lập, dịch vụ giáo dục chất lượng cao có chi phí đắt Như tác động nơi sinh sống hộ gia đình xem ngun nhân mang tính khách quan khó can thiệp mặt sách Mặc dù vậy, quyền tỉnh thành nên quan tâm việc xây dựng sở hạ tầng phục vụ giáo dục vùng nơng thơn thơng qua chương trình kiên cố hóa trường lớp, đa dạng hóa loại hình đào tạo để giảm bớt chênh lệch hạ tầng giáo dục thành thị nông thôn đồng thời giúp cho người dân nơng thơn có thêm nhiều lựa chọn việc học tập Thứ ba, tăng cường sách hỗ trợ tài cho hộ gia đình Chính sách hỗ trợ tài cho giáo dục vấn đề quan trọng cần phải quan tâm Việc gia tăng nguồn tài hỗ trợ từ bên khuynh hướng hoàn tồn tích cực giúp giảm chi phí giáo dục cho gia đình Chính sách đặc biệt có ý nghĩa quan trọng hộ gia đình có hồn cảnh khó khăn thơng thường người phải bỏ học chừng thuộc hộ gia đình Thơng thường đối tượng lại tập trung nhiều vùng nơng thơn việc hỗ trợ cần ưu tiên hơn, tập trung cho vùng nơng thơn Việc hỗ trợ tài giáo dục thực từ quyền địa phương thông qua nguồn chi ngân sách hỗ trợ giáo dục cho gia đình khó khăn Bên cạnh đó, nguồn hỗ trợ không phần quan trọng đến từ tổ chức khuyến học, quỹ học bổng, quỹ phát triển tài Nguồn quỹ tổ chức nhiều hay khơng có phần xuất phát từ quan tâm, tích cực cấp quyền, đồn thể công tác vận động đơn vị doanh nghiệp, cá nhân hảo tâm tham gia đóng góp xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài Bên cạnh việc vận động từ nguồn lực xã hội quyền tỉnh nên phân nguồn ngân sách ưu tiên cho trợ cấp giáo dục để chia sẻ với tổ chức xã hội việe giúp đỡ hộ gia đình khó khăn có thêm điều kiện học tập tốt Thứ tư, tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục người dân, đặc biệt vùng dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa Sự khác biệt chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình có chủ hộ người dân tộc kinh so với chủ hộ người dân tộc thiểu số cao Các hộ gia đình người dân tộc thiểu số thường sinh sống vùng nông thôn, vùng núi, vùng sâu vùng xa đất nước có mức thu nhập thường thấp Nhà nước có nhiều chương trình hỗ trợ cho khu vực phần cải thiện thu nhập người dân Nhưng nhận thức tầm quan trọng giáo dục việc đem lại thu nhập cao tương lai nên dù có thu nhập tốt họ cho con, em học Do việc tuyên truyền, vận động đồng bào cho trẻ tới trường công việc cần thiết lâu dài đòi hỏi người dân, cán giáo viên vùng nói cần chung tay vào nhà nước cần có biện pháp hỗ trợ trực tiếp tiền cho học sinh khu vực Mặt khác, quy mơ hộ gia đình ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ, đặc biệt, vùng sâu, vùng xa, hộ gia đình thường lập gia đình sớm sinh nhiều dẫn đến gánh nặng nuôi dạy gặp khó khăn việc cho trẻ đến trường Do cần tiếp tục vận động người dân khu vực thực kế hoạch hóa gia đình, khơng nên dựng vợ, gả chồng sớm cho em kinh tế chưa đảm bảo Thứ năm, Chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình chi tiêu từ ngân sách nhà nước cho giáo dục có ảnh hưởng đến tỉ lệ học cấp Kết từ mơ hình ước lượng cho thấy đóng góp cho giáo dục từ hộ gia đình (bao gồm khoản học thêm; học phí; đồng phục, quấn áo sách vở, dụng cụ học tập ) làm tăng tỉ lệ học Tuy nhiên, chi phí cho học tập lớn gánh nặng gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, điều ảnh hưởng trực tiếp đến định có cho em họ tiếp tục học hay học Mặt khác, nhà nước cần tăng cường đầu tư cho giáo dục, xây dựng trường lớp, đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học, điều kiện học tập để kích thích ham muốn học tập học sinh  ... nghiên cứu Mơ hình 1: Mơ hình số liệu mảng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam từ năm 2010 đến 2014 Chi tiêu giáo dục: Chi tiêu cơng cho giáo dục Chi tiêu hộ gia... trường học Số trường tiểu học Số trường THCS Số trường THPT Số lớp tiểu học Số lớp THCS Số lớp THPT Yếu tố giáo việ Số giáo viên tiểu học Số giáo viên THCS Số giáo viên THPT 2.4 Mơ hình phân tích thực... khái quát giáo dục Việt Nam - Sai số ε ijkl yếu tố ngẫu nhiên có kỳ vọng trung bình có phương sai Hệ thống giáo dục Việt Nam chia thành loại hình: giáo dục quy, giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường