Giáo án văn 9 phát triển năng lực soạn 5 hoạt động theo tập huấn mới nhất của bộ

52 149 1
Giáo án văn 9 phát triển năng lực soạn 5 hoạt động theo tập huấn mới nhất của bộ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Giáo án văn 9 phát triển năng lực. Giáo án soạn theo mẫu tập huấn mới nhất, theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất người học. Cấu trúc giáo án soạn theo 5 hoạt động, phương phát kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động đều bám sát định hướng phát triển năng lực người học. Nội dung mỗi hoạt động thể hiện được học sinh đã được làm việc độc lập với tài liệu (làm việc cá nhân riêng lẻ và làm việc cá nhân trước trao đổi nhóm), học sinh được phát huy năng lực sáng tạo qua việc phải tìm tòi, phải nhận biết, xác định các thành phần trong phép trừ cách tìm được số trừ qua việc “tổng quát” từ các phép tính cụ thể. Học sinh được thảo luận qua các hoạt động nhóm. Đặc biệt học sinh được tạo điều kiện để tự đánh giá bài của mình và đánh giá bài của bạn thông qua hoạt động đổi chéo bài làm. Giáo viên đã quan sát chính xác để hỗ trợ và đặc biệt là tạo dần cho các em thói quen làm cá nhân, nhóm; độc lập và hợp tác linh hoạt.

MẪU Ngày soạn: 15 / 8/ Tuần Tiết 1- Văn : Ngày dạy: 22 / / PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU : Kiến thức: Học sinh : - Hiểu số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Bồi dưỡng cho em lịng tự hào, kính yêu Bác, biết học tập theo gươngBác Phẩm chất - lực: - Tự tin giao tiếp, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, máy chiếu - Dự kiến phương án tích hợp – Liên hệ : + Văn - Văn: Văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' + Văn - Tập làm văn: văn nghị luận Trò:- Soạn - Đọc lại văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '', sưu tầm tài liệu viết Bác III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động : * Ổn định lớp * Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( Bài soạn) * Vào GV giới thiệu ( ) Chiếu đoạn clip hình ảnh HCM Những mẫu chuyện đời Hồ Chủ Tịch gương mà phải học tập Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Người Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt MẪU Hoạt động : Đọc , tìm hiểu chung I Đọc - tìm hiểu chung * PP : gợi mở – vấn đáp, trực quan, dùng lời có nghệ thuật * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não GV : Giới thiệu vài nét tác giả Tác giả : Lê Anh Trà Tác phẩm ? Văn trích tác phẩm a, Hoàn cảnh đời xuất xứ ? - Vb trích HCM văn hóa Việt Nam ( 1990) ? Theo em vb cần đọc với b, Đọc, tìm hiểu thích giọng đọc ntn ? - Giọng đọc: Nhẹ nhàng, tình cảm, thể - GV hướng dẫn đọc đọc mẫu rõ niềm tự hào Bác - Gọi HS đọc - Yêu cầu HS khác theo dõi nhận xét - GV yêu cầu HS giải thích nghĩa - Chú thích (sgk) từ : phong cách , truân chuyên, uyên thâm ? Bài viết thuộc kiểu loại văn c Kiểu loại văn nhật dụng ? ? Chủ đề vb? - Chủ đề: Hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc ? Để giúp người đọc hiểu rõ nội dung d, PTBĐ : Nghị luận + tự sự, biểu cảm tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào.? ? Văn chia làm phần e Bố cục Nêu rõ giới hạn nội dung + Phần ( Đoạn ): Quá trình tiếp thu phần? văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh + Phần ( Đoạn 2,3,4 ): Lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh Hoạt động : Phân tích II Phân tích * Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, 1.Vẻ đẹp phong cách văn hoá nêu giải vấn đề, so sánh đối Bác chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm * Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi -Yêu cầu HS ý phần ? Em biết danh hiệu cao quý *Hồ Chí Minh: Danh nhân văn hố Hồ Chí Minh văn hố ? giới (UNEECO-1990) ? Q trình tiếp thu văn hóa Hồ * Con đường hình thành phong cách vh Chí Minh gắn với đời Bác ? ? Trong đời ấy, vốn tri thức văn - Quá trình gắn với đời tìm MẪU hố Bác thể ? đường cứu nước đầy '' truân chuyên '' -Người tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng (phương Đơng, ? Tìm câu văn nêu bật q phương Tây) trình tiếp thu văn hóa Hồ Chí - '' Trên châu Mĩ '' Minh ? - '' Người sống Anh '' - '' Người nói nghề '' -'' Có thể nói Hồ Chí Minh '' ? Tác giả sử dụng bpnt qua - '' Đến đâu uyên thâm '' chi tiết ? + NT: kể xen lẫn bình luận, so sánh ? Qua em hiểu Hồ Chí Minh ? -> Bác người nhiều, biết nhiều, có - GV: giảng cung cấp tư liệu nhu cầu cao văn hố, am hiểu văn hóa đời HCM q trình người giới un thâm Người có vốn văn tìm đường cứu nước hóa sâu rộng - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi ? Cách tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh có đặc biệt? Và cách tiếp thu ntn? - GV gọi HS trình bày, NX * Cách tiếp thu văn hóa Bác: - Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán tiêu cực ->Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi - Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc vh dân tộc không lay chuyển - GV; giảng ->Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại ? Cách lập luận tg đoạn văn sở giữ vững giá trị vh dân tộc trên? +Lập luận chặt chẽ; kết hợp bình - GV sử dụng kĩ thuật động não luận, kể ? Qua đv trên, em hiểu vẻ đẹp phong cách văn hố HCM? => Một nhân cách Việt Nam, Phương Đơng đồng thời mới, ? Điều có ý nghĩa đại với trình hội nhập chúng ta? - Chúng ta có định hướng đắn, biết giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc văn hóa nhân - GV khái quát loại 3.Hoạt động luyện tập: ? Vốn tri thức văn hóa Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào? ?Cách lập luận tg có đặc biệt? Hoạt động vận dụng: - Em học tập Bác cách tiếp thu tri thức,văn hóa nhân loại nào? MẪU 5.Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Sưu tầm số tài liệu trình tự học , tiếp nhận tri thức Bác - Học cũ - Soạn tiếp phần ( Câu hỏi 2,3,4 - SGK ) - Sưu tầm thơ , câu chuyện kể lối sống Bác ======================================== Ngày soạn: 16 / / Ngày dạy: 24 / / TUẦN Tiết 2- Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Tiếp ) ( Lê Anh Trà ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh : - Hiểu số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Bồi dưỡng cho em lịng tự hào, kính u Bác, biết học tập theo gương Bác Phẩm chất - lực: - Tự tin giao tiếp, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh,yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác Dự kiến phương án tích hợp - Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập, máy chiếu - Dự kiến phương án tích hợp - liên hệ : + Văn - Văn: Văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' + Văn - Tập làm văn: Văn nghị luận Trò: - Soạn ( Câu hỏi 2,3,4 ) - Đọc lại văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' - Chuẩn bị phần luyện tập – SGK III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật hỏi trả lời IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MẪU 1 Hoạt động khởi động * Ổn định lớp: *Kiểm tra cũ - Phân tích nét đẹp phong cách tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh? * Vào : GV cung cấp clip thể phong cách sinh hoạt Bác Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trị Hoạt động : Phân tích (tiếp) * Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm * Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi - GV yêu cầu HS ý phần ? Tác giả giới thiệu nơi nơi làm việc Bác qua chi tiết ? ? Em hiểu nơi nơi làm việc Bác ? - GV giảng+ cung cấp thơ ? Trang phục Bác giới thiệu ? ? Đây trang phục ntn ? ? Em tìm chi tiết nói bữa ăn Bác nx ăn ? GV giảng ? Những chi tiết nói tư trang Bác ? ? Phương thức lập luận tg sử dụng chi tiết ? ? Với cách lập luận chặt chẽ em hiểu lối sống Bác ? ? Về phía tác giả, tác giả có nhận xét, đánh giá lối sống Bác? ? Em hiểu nội dung lời nhận xét, bình luận ? ? Em học, đọc thơ văn nói sống giản dị Bác ?  Tức cảnh Pác bó Nội dung cần đạt I Đọc -Tìm hiểu chung II Phân tích ( Tiếp ) Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt chủ tịch Hồ Chí Minh( 25 phút) - Nơi ở, làm việc: nhà sàn gỗ cạnh ao, vẻn vẹn vài phòng ->Nơi ở, làm việc đơn sơ -Trang phục: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp ->Trang phục giản dị, người nông dân, người chiến sĩ - Ăn uống: cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa -> dân dã, khơng cầu kỳ -Tư trang: ỏi, va ly con,vài quần áo +Dẫn chứng tiêu biểu Bình luận xen chứng minh -> Lối sống giản dị, đạm, sáng '' Lần có vị chủ tịch nớc'' '' nh câu chuyện thần thoại cổ tích '' -> Sự đặc biệt, có lối sống Bác MẪU - Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng) -Thăm cõi Bác xưa (Tố Hữu) - GV:giảng, chốt - GV tích hợp an ninh quốc phịng: Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh - GV yêu cầu HS ý Đ3, Đ4 ? Lối sống Bác thể qua chi tiết nào? - GV cho HS thảo luận theo nhóm ( phút) (1) Khi viết lối sống Bác, tác giả dùng bpnt nào? (2) Qua em hiểu ntn lối sống Bác ? (3) Cách sống có ý nghĩa ? - HS làm việc cá nhân -> HS thảo luận - GV gọi đại diện HS trình bày, HS nhận xét -> GV chốt kiến thức - Tôi dám - Bất giác đức - Nếp sống khơng phải tự thần thánh hóa + Hình thức so sánh: Bác với vị tổng thống, lãnh tụ, vua hiền, bậc hiền triết +Đối lập:vĩ nhân mà giản dị + Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt -> Gợi cho người đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc => Lối sống: giản dị cao – biểu phong cách văn hóa HCM - Cách sống có văn hóa trở thành quan điểm thẩm mĩ -> Lối sống cách di dưỡng tinh thần, có khả mang lại hạnh phúc cho tâm hồn thể xác - GV sử dụng kĩ thuật trình bày phút yêu cầu hs cảm nhận đẹp lối sống giản dị qua hai câu thơ / sgk - GV sử dụng kĩ thuật động não : Bác đẹp riêng phong ? Cảm nhận chung em Bác qua cách văn hóa lối sống : văn ? -Truyền thống - đại - Dân tộc - nhân loại - Thanh cao - giản dị ? Tình cảm tg Bác thể ? ? Qua văn này, em học tập điều Bác ? Học sinh trao đổi *Tự hào, kính yêu, ngưỡng mộ MẪU - Mở rộng giao lưu,học hỏi tinh hoa nhân loại, cú ý thức tự học Tiếp thu cú chọn lọc lối sống giản dị GV: khái quát, liên hệ, giáo dục đạo đức - ăn mặc, vật chất, nói năng, ứng xử III Tổng kết ( phút) Nghệ thuật Hoạt động 3: Tổng kết - Đan xen kể, biểu cảm, bình luận *PP: Vấn đáp - lấy dẫn chứng tiêu biểu *Kĩ thuật hỏi trả lời - Trích thơ, sử dụng từ Hán Việt * Năng lực : Tự học - Nghệ thuật đối lập * Phẩm chất : Chăm chỉ, trách nhiệm - HS đặt câu hỏi yêu cầu bạn trả Nội dung - Vẻ phong cách Bác lời NT ND văn :Truyền thống đại, dân tộc nhân loại Thanh cao giản dị * Ghi nhớ ( SGK/ 3.Hoạt động luyện tập: ? Vì Người lại có đợc vốn tri thức sâu rộng nh thế? ?Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)?Theo em giống khác hai lối sống Bác Nguyễn Trãi ? (Giáo viên đưa dẫn chứng qua Côn Sơn ca)  so sánh với bậc hiền triết Nguyễn Trãi Học sinh thảo luận + Giống: giản dị, cao + Khác: Bác gắn bó, chia sẻ khó khăn, gian khổ dân Các vị hiền triết khác sống ẩn dật, lánh đời ? GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm : Vẽ sơ đồ t khái quát văn : Tác giả, tác phẩm, nội dung chính, nghệ thuật tiêu biểu Hoạt động vận dụng: ? Kể lại câu chuyện lối sống giản dị Bác? 5.Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Sưu tầm chuyện kể đức tính giản dị Bác - Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại + Đọc vd-sgk +Trả lời câu hỏi ===================================== Ngày soạn: 17 / / Ngày dạy: 24/ 8/ Tuần 1- Bài Tiết 3: TV - CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất Kĩ năng: HS nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - HS vận dung phương châm giao tiếp MẪU Thái độ: Có thái độ phê phán thói khốc lác người đời Phẩm chất – lực - Năng lực : HS có lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề - Phẩm chất: HS tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu thảo luận, bảng phụ - Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ + TV - Văn: Truyện cười dân gian Trò:- Trả lời câu hỏi SGK III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ *Vào Trong chương trình ngữ văn lớp 8, em tìm hiểu vai XH hội thoại, lượt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng chủ đạo hoạt động này, phương châm hội thoại Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Phương châm lượng I Phương châm lượng *Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Tìm hiểu ví dụ hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm -GV cho HS đọc a Ví dụ ( SGK/8 ) ? Từ ‘bơi’ câu hỏi An có -Bơi :di chuyển nước nghĩa ? mặt nước cử động thể ? Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu - Câu trả lời không đáp ứng yêu cầu cầu An khơng ,vì ? Bởi điều An muốn biết địa điểm bơi cụ thể ( cịn nước mơi trường tất yếu ? Vậy Ba cần trả lời để đáp hoạt động bơi) ứng điều An muốn biết? - Có thể trả lời :Mình bơi hồ, ao, sơng, bể bơi ( tên, địa điểm cụ ? Từ em rút học giao thể) tiếp ? -> Khi giao tiếp, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà MẪU giao tiếp đòi hỏi - Yêu cầu HS đọc truyện trả lời câu b Ví dụ ( SGK/9 ) hỏi: - GVyêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Vì truyện '' Lợn cưới, áo '' lại - Truyện gây cười nhân vật gây cười? nói nhiều thừa cần nói Anh có lợn hỏi thừa từ '' cưới ' Anh có áo trả lời: thừa từ '' '' ? Theo em hai anh có '' lợn cưới '' '' - Anh có lợn cưới cần hỏi: '' Bác áo '' cần phải hỏi trả lời có thấy lợn chạy qua để người nghe đủ biết điều không-'' cần hỏi điều cần trả lời? Anh có áo cần trả lời: '' Nãy tơi chẳng thấy có lợn ? Như vậy, cần phải tuân thủ chạy qua '' yêu cầu giao tiếp ? -> Khi giao tiếp, khơng nên nói nhiều - Gv gọi HS trình bày , NX chốt cần nói ? Cả trường hợp trường hợp vi phạm phương châm lượng Ghi nhớ ( SGK/9 ) Vậy giao tiếp, nói để đảm bảo phương châm lượng? - GV cho HS đọc ghi nhớ -> GV khái quát - GV sử dụng kĩ thuật động não yêu cầu hs làm tập bổ trợ :cho biết truyện lại gây cười? *Phụ nữ bác sĩ Bác sĩ dặn bệnh nhân: - Bà bị thiếu vitamin chất xơ nghiêm trọng, cần ăn thật nhiều màu xanh phải ăn vỏ không gọt bỏ - Tôi xin ghi nhận lời khuyên ông Đến hẹn khám lại, bác sĩ hỏi: - Cách ăn hoa có ảnh hưởng khơng ? - Thưa không! Đào, lê, táo, nho ổn cả, có dừa ăn lâu → Vi phạm phương châm lượng Hoạt động 2: Phương châm chất *Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, II Phương châm chất MẪU hoạt động nhóm, PP luyện tập thực Xét ví dụ ( SGK/9 ) hành * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm - GV yêu cầu HS đọc truyện cười ?Truyện cười phê phán điều gì? - Truyện cười phê phán tính nói khốc ( bí to nhà, nồi ? Như giao tiếp cần tránh to đình ) điều ? -> Trong giao tiếp, khơng nên nói - GV đưa tình điều mà khơng tin ? Nếu khơng biết bạn A lấy thật sách bạn B ,thì em trả lời - Khơng ,vì khơng có chứng bạn A lấy khơng? sao? ? Từ tình em rút lưu ý giao tiếp ? -> Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác ? Qua vd trên, phải nói thực đảm bảo phương châm chất? Ghi nhớ ( SGK/10 ) - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV cung cấp thêm VD để học si cnh phân tích pc chất Có cậu bé lười Một hôm cậu ta đến lớp muộn Cơ giáo hỏi: - Vì hơm em đến lớp muộn ? Cậu bé trả lời: - Em đến lớp muộn đường em bị tên cướp công ? Cô giáo ngạc nhiên hỏi: - Một tên cướp công em ? Nó cướp em ? - Thưa cơ, cướp tập nhà em Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt *Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm III Luyện tập Bài tập ( SGK/10 ) - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp a Thừa cụm từ '' nuôi nhà '' từ đơi, trình bày, NX ''gia súc ''đã hàm chữa nghĩa thú MẪU khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề (2): Phần: thách thức: Thực trạng Cuộc sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): Phần: Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần : Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách ? Em có nhận xét bố cục trên? => Bố cục chặt chẽ, hợp lí II.Phân tích HĐ : Phân tích Lời kêu gọi bảo vệ nhận thức trẻ Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP em phân tích, PP thuyết trình * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học ? Sự cam kết kêu gọi hội nghị thể qua câu văn nào? ? Em có nhận xét cam kết này? ? Trẻ em nhận thức đặc điểm tâm, sinh lí? ? Từ trẻ em phải có quyền gì? ? Em có nhận xét cách nhận thức ấy? * GV: giảng - GV; Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi : ? Là trẻ em, em có suy nghĩ lời tun bố này? ? Thực tế địa phương em có hoạt động để bảo vệ trẻ em? - HS liên hệ trả lời câu hỏi - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Thực trạng sống trẻ em ? - Hãy đảm bảo cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp -> Mang tính quốc tế, vấn đề mang tính cấp thiết - Nhận thức đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: Trong trắng, dễ bị tổn thương, phụ thuộc, hiểu biết, ham hoạt động, đầy ước vọng -> Phải sống vui tươi, bình, chơi, học, phát triển => Cách nhìn tiến bộ, nhân ái, có tinh thần trách nhiệm với tương lai giới VD: Trẻ em tuổi khám chữa bệnh miễn phí Thực trạng sống trẻ em *Thực trạng sống trẻ em - Là nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược - Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng MẪU ? Các từ “hàng ngày”, “mỗi ngày” mở đầu mục 4, 5, với từ số lượng, số cho ta biết thêm điều sống trẻ em? ? Cách trình bày vấn để Tg có đặc biệt? ? Từ em có nhận xét thực trạng sống trẻ em nay? - HS thảo luận -> trình bày bổ sung - GVgiảng cung cấp số ảnh minh họa (Cuộc sống trẻ em giới nạn nhân việc buôn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nước Nam sau trận động đất, sóng thần) kinh tế bệnh dịch, mù chữ - Chết suy dinh dưỡng, bệnh tật Các từ: “Hàng ngày” mở đầu mục “Mỗi ngày” mở đầu mục 5, Các từ số lượng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó vấn đề xúc cần phả giải để khắc phục +NT:Trình bày ngắn gọn đầy đủ,cụ thể tình trạng c.sống trẻ em =>Trẻ em chịu khổ cực nhiều mặt - thách thức nhà lãnh đạo - GV sử dụng kĩ thuật động não - Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, phát triển văn hố, y tế ? Để trẻ em khơng phải chịu nỗi bất hạnh ấy, phải làm gì? - HS trình bày ý kiến ? Tại nỗi bất hạnh trẻ em lại - Vì khó khăn cần phải giải thách thức nhà lãnh đạo? ? Qua em thấy tổ chức Liên hợp => Nhận thức rõ quyền lợi thực trạng quốc có thái độ bất hạnh trẻ em, quan tâm giúp trẻ trẻ em? em vượt qua nỗi bất hạnh Hoạt động luyện tập Chọn đáp án cho câu hỏi sau Văn liên quan chủ yếu đến vấn đề đời sống xã hội? A Bảo vệ chăm sóc phụ nữ B Bảo vệ môi trường sống C Bảo vệ chăm sóc trẻ em D Phát triển kinh tế xã hội Việc nhắc lại từ “Phải”, “Được” đoạn có tác dụng? A Nhấn mạnh viịec người lớn làm cho trẻ em B Nhấn mạnh quyền lợi mà trẻ em hưởng C Nhấn mạnh việc trẻ em cần làm MẪU D Nhấn mạnh điều trẻ em cần tránh Nội dung phần: “Sự thách thức” văn gì? A Nêu lên thực tế sống trẻ em giới B Nêu nhiệm vụ người lớn nhằm bảo vệ chăm sóc trẻ em C Nêu nên khó khăn bối cảnh giới ngày D Nêu giải pháp để giúp đỡ trẻ em nước nghèo Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn thực trạng sống trẻ em địa phương em? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Sưu tầm tranh ảnh, viết thực trạng sống trẻ em giới - Học -Soạn tiếp văn bản:phần “ Cơ hội , nhiệm vụ” + Tìm hiểu khó khăn trẻ em địa phương em - Ngày soạn: 30- Ngày dạy: -9Tuần - Bài Tiết 12 - TLV : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - HS thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, thách thức, hội nhiệm vụ -HS hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ quyền phát triển trẻ em Việt Nam Kĩ năng: - HS thực thực thành thạo kĩ đọc tìm hiểu văn bản, phân tích HS tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ: Học sinh ý thức quyền mình, biết sống yêu thương, gắn bó với bạn bè Phẩm chất - lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ,sống biết yêu thương có trách nhiệm - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tư II CHUẨN BỊ Giáo viên -Phương tiện : soạn , tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập Trị: - Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC MẪU 1 Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, hỏi trả lời IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động *ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: - Thực trạng sống trẻ em giới? *Vào : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi thi hai đội - Yêu cầu: Đọc câu thơ, câu danh ngôn hát câu hát trẻ em Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt - -HĐ : Phân tích ( tiếp) Cơ hội - Những điều kiện thuận lợi để Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP cộng đồng giới chăm sóc trẻ em phân tích * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác ? Nêu điều kiện để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em? ? Đây điều kiện ntn ? ? Vì nói thuận lợi, hội để bảo vệ trẻ em? - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Cơ hội xuất Việt Nam ? ? Những hội thuận lợi có ý nghĩa ntn ? ? Trẻ em nước ta hưởng quyền lời - GV; Yêu cầu HS trả lời , NX *Thế giới - Sự liên kết quốc gia - Có cơng ước quền trẻ em - Những cải thiện bầu trị giới => Đó điều kiện thuận lợi giúp quốc gia thực quyền trẻ em -Vì đồn kết , liên kết quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh tổng hợp toàn diện cộng đồng *Việt Nam - Đất nước hồ bình độc lập, tự - Kinh tế văn hoá xã hội phát triển - Việt Nam thành viên nhiều tổ chức quốc tế > Việc tạo cho trẻ em sống tốt đẹp khơng cịn xa vời * Đảng, Nước, tổ chức xã hội, cá nhân quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, y tế, giáo dục.Trường cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hoàn MẪU cảnh khó khăn - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi ? Những nhiệm vụ nêu để bảo vệ quyền trẻ em? ? Em có nhận xét nhiệm vụ này? - HS thảo luận, trình bày, NX - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân ? Để thực nhiệm vụ trên, nước cần có giải pháp nào? Nhịêm vụ - giải pháp cộng đồng tâm quyền trẻ em a Nhiệm vụ - Tăng cường vị trí phụ nữ đảm bảo quyền bình đẳng nam- nữ - Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng - Quan tâm tới trẻ em tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống khó khăn - Xố nạn mù chữ trẻ em - Đảm bảo an toàn mang thai sinh đẻ - Khuyến khích trẻ em tham gia vào hoạt động văn hoá xã hội =>Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, bao quát lĩnh vực, đối tượng, gia đình -> Bảo vệ trẻ em b Các giải pháp: - Đảm bảo tăng trưởng kinh tế giải nợ nước cho nước - Các nước cần có nỗ lực liên tục, phối hợp đồng hoạt động trẻ em ? Nhận xét giọng điệu câu +NT: Giọng điệu dứt khoát, mạch lạc, rõ văn ? ràng Lập luận chặt chẽ ? Giọng điệu thể thái độ ? -> Thái độ tâm hành động GV: tương lai trẻ thơ Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước toàn nhân loại GV liên hệ HĐ 3: Tổng kết IIII Tổng kết - GV sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời 1.NT - Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Yêu cầu HS đặt câu hỏi mời - Lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng bạn trả lời nghệ thuật nội 2.ND dung VB Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu MẪU *Ghi nhớ (SGK) Hoạt động luyện tập - Viết đoạn văn nhiệm vụ giải pháp để thực quyền trẻ ? Hoạt động vận dụng - Nêu việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa phương nơi em ỏ với trẻ em ? - Những suy nghĩ em nhận chăm sóc, giáo dục gia đình, nhà trường xã hội? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm viết quyền trẻ em - Học - Chẩn bị : Các pc hội thoại ( Đọc vd, trả lời câu hỏi SGK) ================================== Ngày soạn: - - Ngày dạy: 9- 9- Tuần 3- Bài Tiết 13 - TV : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức :- HS biết mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp, hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc - HS đánh giá hiểu diễn đạt trường hợp tuân thủ không tuân thủ phương châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Kĩ năng: - HS lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại Thái độ: - HS ý đến lịch sự, nhã nhặn giao tiếp Phẩm chất - lực: - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tư II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên - Phương tiện : soạn, tham khảo tài liệu có liên quan - Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ + TV - Văn: Những truyện cười DGVN + TV - TV: Nghĩa tường minh hàm ý, Nói giảm nói tránh Trị: - Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp,Nêu giải vấn đề, PP phân tích,Hoạt động nhóm, PP luyện tập thực hành Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi MẪU IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động *ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: *Vào : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi thi hai đội - Yêu cầu: Tìm thành ngữ liên quan đến PC hội thoại học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt HĐ : Quan hệ phương châm I Quan hệ phương châm hội hội thoại tình giao tiếp thoại tình giao tiếp Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP Ví dụ: phân tích , PP thuyết trình * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân ? Trong t.huống chàng rể tuân thủ phương châm ? ? Tuy nhiên câu hỏi sử dụng chỗ, lúc không? Tại sao? ? Có thể rút học qua câu chuyện này? - GV: Việc vận dụng phương châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?) - chàng rể tn thủ phương châm lịch -Tuy nhiên không chỗ, lúc Vì gây phiền hà cho người khác => Cần vận dụng phương châm hội thoại phù hợp vời đặc điểm tình giao tiếp - GV: Yêu cầu hs đọc ghi nhớ Ghi nhớ- SGK HĐ : Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, PP phân tích * Kĩ thuật : Đặt câu hỏi * Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Ví dụ a)VD1 Vd1: “Học bơi” – phương châm lượng Vd2: “Quả bí khổng lồ” – phương châm chất Vd3: “Ơng nói gà- Bà nói vịt” phương châm quan hệ Vd4: “Lúng túng ngậm hột thị” phương châm cách thức Vd5: Người ăn xin”- phương châm lịch ? Nhắc lại ví dụ phương châm hội thoại học? MẪU sử Gv : Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm ? Trong tình ấy,có tình mà p.châm hội thoại không tuân thủ ? ? Vì PC hội thoại tình khơng tn thủ ? - Gv gọi HS trình bày, nx ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin an mong muốn không? ? Phương châm hội thoại khơng tn thủ? ? Vì nói khơng tn thủ phương châm hội thoại ấy? - Trong tình 1,2.3.4: người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại => Vì người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố b)VD2 -Câu trả lời khơng đáp ứng nhu cầu thông tin người hỏi ? Như vậy, người nói(Ba) vi phạm phương châm lượng đâu? -Phương châm lượng không dược tuân thủ + Vì Ba khơng biết xác nên Ba muốn tn thủ phương châm chất: (khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) =>Người nói ưu tiên cho p.châm hội thoại khác quan trọng - GV: Tổ chức thảo luận theo cặp đôi c) VD3 ? Khi thông báo cho bệnh nhân -Bác sĩ thường vi phạm phương châm thật bệnh nặng họ,người bác chất ( nói dối) sĩ thường phải vi phạm p.châm h.thoại ? ? Vì bác sỹ phải làm vậy? - Giúp người bệnh lạc quan,có nghị lực để tiếp tục điều trị để sống khoảng thời gian lại ? Việc nói dối bác sỹ chấp - Chấp nhận được,vì có lợi cho bệnh nhận khơng sao? nhân - GV: gọi HS trình bày, nx - GV : Yêu cầu HS tìm tình VD : Người chiến sĩ cách mạng bị địch tương tự? bắt ? Qua vd trên, em hiểu thêm =>Người nói phải ưu tiên cho ngun nhân vi phạm pc hội thoại ? yêu cầu khác quan trọng d)VD4 ? Khi nói “tiền bạc tiền bạc” “Tiền bạc tiền bạc” người nói vi phạm p.châm hội thoại -Vi phạm p.châm lượng(vì nókhơng ? cung cấp cho người nghe thêm thơng tin gì.) ?Trong số tình huống,cần phải hiểu ý - Cần hiểu là: Tiền bạc dù quý MẪU nghĩa câu ntn ? GV : - Tích hợp với nghĩa tường minh hàm ý ? Tìm thêm nói tương tự? ? Người nói khơng tn thủ p.châm lượng để nhằm thực điều ? ? Qua vd,ta thấy : việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào? Hoạt động luyện tập Hoạt động thày trò - GV : Yêu cầu HS đọc mẩu truyện, làm tập, trình bày ? Hướng dẫn học sinh làm tập yêu cầu Hs trả lời câu hỏi sgk tất người không nên chạy theo tiền bạc, quên giá trị khác VD: Chiến tranh chiến tranh =>Muốn người nghe hiểu câu nói theo hàm ý Ghi nhớ/ SGK Nội dung cần đạt III Luyện tập Bài - Ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi khơng biết chữ khơng thể nhận biết truyện Cách nói ông bố không rõ ràng =>Người nói không ý dến tình g.tiếp(nói với ai) Bài - Khơng tn thủ phương châm lịch ->Khơng thích hợp với tình giao tiếp, khơng có lí đáng 4.Hoạt động vận dụng - Tìm tình thực tế vi phạm PC hội thoại nêu nguyên nhân ? - Khi sử dụng phương châm hội thoại giao tiếp cần ý điều ? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Học cũ, ôn lại phương châm hội thoại học - Chuẩn bị: Bài: Ôn tập kiến thức văn thuyết minh có sử dụng bpnt yếu tố miêu tả Chuẩn bị viết TLV số MẪU MẪU Q thày liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có đầy đủ trọn năm giáo án MẪU MẪU MẪU MẪU ... Năng lực giải vấn đề, trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp 30 /9/ 199 0 ? Nêu hoàn cảnh đời xuất xứ Đọc , tìm hiểu thích văn ? * Đọc - Mạch lạc, rõ ràng ? VB cần đọc... phần ? Em biết danh hiệu cao quý *Hồ Chí Minh: Danh nhân văn hố Hồ Chí Minh văn hố ? giới (UNEECO- 199 0) ? Q trình tiếp thu văn hóa Hồ * Con đường hình thành phong cách vh Chí Minh gắn với đời Bác... Ngày soạn : 22 - Ngày dạy: 29- Tuần 2- Bài Tiết - VB : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH Mác - két I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức : HS cần - Hiểu biết tình hình giới năm 198 0 liên quan đến văn - Hiểu

Ngày đăng: 30/07/2020, 08:38

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan