SKKN lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học môn hóa học

21 58 0
SKKN lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học môn hóa học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDNN-GDTX TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Người thực : Lê Thị Hồng Lựu Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trung tâm GDNN-GDTX Tĩnh Gia SKKN thuộc mơn : Hóa THANH HÓA, THÁNG NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Muc đích nghiên cưu Đối tượng nghiên cưu Phương phap nghiên cưu Những điểm mới của sang kiến kinh nghiêm II NÔI DUNG SANG KIÊN KINH NGHIÊM Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiêm Thực trạng vấn đề trước ap dung sang kiến kinh nghiêm 2.1.Thực trạng 2.2 Thực trạng học sinh trung tâm GDNN – GDTX Cac giải phap thưc hiên đề tài 3.1 Các phương thức lồng ghép 3.2 Cac hình thức tổ chức day hoc lồng ghép Hiêu quả của sang kiến kinh nghiêm đối với hoat đông giao duc, với bản thân, đông nghiêp và nhà trương III KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHI Kếế́t luận Kiến nghi IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 3 3 4 5 6 15 16 16 17 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, phủ nhận phát triển vượt bậc kinh tế khoa học kĩ thuật giới Nền công nghiệp giới đạt đến trìì̀nh độ kĩ thuật cao, với nhiều thành tựu đáng ghi nhận Tuy nhiên hệ phát triển hàng loạt vấn đề môi trường trái đất nóng lên, nhiễm khơng khí, nhiễm ng̀ì̀n nước, nước biển dâng, biến đởổ̉i khí hậu Hiện biến đởổ̉i khí hậu thách thứứ́c lớn lao mà nhân loại phải đối mặt Biến đởổ̉i khí hậu có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Do phát triển vượt bậc kinh tế địa bàn huyện Tĩnh Gia, đặc biệt tốc độ thị hóa nhanh khu kinh tế Nghi Sơn nên lượng khí rác thải ngày gia tăng, tìì̀nh trạng nhiễm môi trường địa bàn huyện vấn đề quan tâm Trong chương trìì̀nh giáo dục nay, bên cạnh việc hồn thiện nội dung chương trìì̀nh giáo dục phởổ̉ thơng cho khối lớp, giáo viên cịn có nhiệm vụ trang bị cho học sinh kiến thứứ́c biến đởổ̉i khí hậu, tác động biến đởổ̉i khí hậu cách ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu Tuy nhiên, học sinh trung học phởổ̉ thơng nói chung học sinh trung tâm GDNN - GDTX nói riêng, em hiểu biết phần biến đởổ̉i khí hậu qua phương tiện truyền thông( báo, đài, mạng internet ) tầm hiểu biết chưa sâu rộng, em chưa ý thứứ́c hành động nhỏ em như: không xả rác bừa bãi; tắt thiết bị điện không sử dụng; không chặt cây, bẻ cành; trờì̀ng bảo vệ xanh; giữ gìì̀n vệ sinh nhà cửa, trường lớp đóng góp phần không nhỏ vào việc bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Là giáo viên việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, thìì̀ việc rèn luyện cho học sinh ý thứứ́c bảo vệ môi trường tránh nhiễm quan trọng Với lí tơi xin chọn đề tài “Lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn hóa học” giúp học sinh hiểu biết biết cách ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu tìì̀nh hìì̀nh Muc đích nghiên cưu Trong tình hình hiên viêc thông qua giang day cac bai hoc chương trình hoa hoc trung hoc phổ thông đê giao duc cho hoc sinh y thức, trach nhiêm bao vê môi trương tranh bi ô nhiêm va cach hiêu biêt vê biên đổi hâu cung cach biêt ứng vơi biên đổi hâu la rât quan va cân thiêt Chinh vì vây ma đa nghiên cứu đê tai vơi muc đich đo Đối tương nghiên cưu Hoc sinh trương trung tâm GDNN – GDTX Tinh Gia Phương phap nghiên cưu Đê thưc thi đê tai đa dưa cac phương phap nghiên cứu sau : - Nhom phương phap nghiên cứu li luân ( phân tich, tổng hơp tai liêu Internet, tâp san, sach bao liên quan đên đê tai ) - Nhom phương phap nghiên cứu thưc tiên : + Phương phap tổng kêt kinh nghiêm giao duc + Phương phap nghiên cứu cac san phẩm hoat đông + Phương phap điêu tra giao duc + Phương phap quan sat sư pham + Phương phap thưc hanh, thưc nghiêm sư pham + Phương phap điêu tra thưc trang hoc sinh - Phương phap thông kê toan hoc Những điểm mới của sang kiến kinh nghiêm Dưa thưc tê, tư đo chon đê tai “ Lông ghép giao duc bảo vê môi trương day học môn hoa học ” va se ap dung cho hoc sinh cac em trương , va sau qua trình thưc hiên thây đa đem lai hiêu qua thiêt thưc Viêc giao duc cho cac em y thức bao vê môi trương không lam cho môi trương xanh – sach – đep ma giup cac em hiêu vê cach biên đổi hâu va cach ứng vơi biên đổi hâu Đây la hoat đông co tinh chât lâu dai Bên canh đo viêc ap dung lồng ghép giao duc bao vê môi trương môn hoa hoc giup giao viên thưc hiên cac nôi dung giao duc môt cach nhay bén, linh hoat, không trùng lăp, không gây qua tai, tân dung nguồn nguyên liêu, vât liêu phê thai co sẵn đê biên dung cu day va hoc đơn gian mang tinh khoa hoc va sang tao đê hoc viên thưc hanh va trai nghiêm môt cach thoai mai, không gương ép Nhằm nâng cao nhân thức, trình đô chuyên môn nghiêp vu sư pham Măt khac tao cho hoc sinh thoi quen nê nêp, sư hứng thu, sang tao linh hoat tham gia vao cac tiêt hoc II NÔI DUNG SANG KIÊN KINH NGHIÊM Cơ sơ lí luân của sang kiến kinh nghiêm Do nhận thứứ́c tầm ảnh hưởng nghiêm trọng biến đởổ̉i khí hậu mà Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phê duyệt Chương trìì̀nh mục tiêu quốc gia ứứ́ng phó với BĐKH Để thực chương trìì̀nh mục tiêu quốc gia ứứ́ng phó với BĐKH, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Kế hoạch hành động ứứ́ng phó với BĐKH ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 phê duyệt Dự án "Đưa nội dung ứứ́ng phó với BĐKH vào chương trìì̀nh Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015" Nhằì̀m định hướng cho việc triển khai thực nhiệm vụ cách có hiệu quả, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng tài liệu giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH lờì̀ng ghéứ́p vào mơn học cấp THPT: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Cơng nghệ Năm 2012, phòng giáo dục huyện Tĩnh Gia mở lớp tập huấn cho giáo viên giáo dục cách ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu cấp trung học phởổ̉ thơng với nội dung sau: - Kiến thứứ́c biến đởổ̉i khí hậu + Biểu hiện, đặc điểm ngun nhân biến đởổ̉i khí hậu + Tác động biến đởổ̉i khí hậu tự nhiên hoạt động người + Chiến lược ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu + Hành động ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu + Giáo dục, tuyên truyền phổổ̉ biến rộng rãi giải pháp làm giảm thiểu biến đởổ̉i khí hậu thích ứứ́ng với hậu biến đởổ̉i khí hậu gây địa phương - Giáo dục biến đởổ̉i khí hậu trường THPT + Vai trị, nhiệm vụ giáo dục phổổ̉ thông thách thứứ́c biến đởổ̉i khí hậu + Mục tiêu giáo dục ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu trường THPT + Định hướng, yêu cầu giáo dục ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu trường THPT + Lờì̀ng ghéứ́p giáo dục ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu mơn hóa học + Giới thiệu số địa lờì̀ng ghéứ́p giáo dục ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu mơn hóa học cấp THPT Thưc trang vấn đề trước ap dung sang kiến kinh nghiêm 2.1 Thực trạng Thực tế cho thấy, BĐKH đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống cịn người khắp hành tinh làm cho Trái Đất ngày trở nên mỏng manh, dễ bị tổổ̉n thương ảnh hưởng đến phát triển bền vững tương lai Ngay từ bây giờ, cần phải ý thứứ́c môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân 2.2 Thực trạng học sinh trung tâm GDNN - GDTX Tĩnh Gia Đối với học sinh THPT nói chung học sinh trung tâm GDNN - GDTX nói riêng, em chưa có ý thứứ́c cao việc bảo vệ mơi trường tầm hiểu biết hạn chế Các em chưa thấy sứứ́c ảnh hưởng biến đởổ̉i khí hậu đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội Vẫn cịn tìì̀nh trạng học sinh xả rác bừa bãi Chưa có ý thứứ́c tiết kiệm điện khơng sử dụng, ý thứứ́c trờì̀ng bảo vệ xanh cịn chưa cao Vìì̀ việc lờì̀ng ghéứ́p giáo dục ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu nội dung dạy giải pháp thực cần thiết Kếế́t quảả̉ khảả̉o sát năm họọ̣c 2017- 2018 chưa áp dụng đềề̀ tàề̀i Năm họọ̣c Lớế́p Sớế́ HS có ý HS có ý HS chưa có ý thức tớế́t thức thức HS SL % SL % SL % 2017- 2018 10A 35 17 48,6 12 34,3 17,1 10B 30 12 40 10 33,3 26,7 Cac giải phap thưc hiên đề tài Giáo dục ứứ́ng phó biến đởổ̉i khí hậu giáo dục nhận thứứ́c hành động để tham gia giải vấn đề cụ thể biến đởổ̉i khí hậu gây Do học sinh giáo dục ứứ́ng phó biến đởổ̉i khí hậu khơng có thêm nhận thứứ́c, hiểu biết cần thiết, mà phải biết vận dụng kiến thứứ́c kĩ để giải vấn đề thực tiễn cụ thể, phải biết làm việc gìì̀ có ích cho trường mìì̀nh, cho địa phương mìì̀nh, cho cộng đờì̀ng Từ lí đó, lờì̀ng ghéứ́p vấn đề giảng dạy mơn hóa, tơi chủ yếu xốy sâu vào việc hướng em vào suy nghĩ, việc làm mang tính thực tiễn, cụ thể 3.1 Các phương thức lồng ghép: + Lờì̀ng ghéứ́p tồn phần: thực hầu hết kiến thứứ́c môn học, nội dung học cụ thể, kiến thứứ́c giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH + Lờì̀ng ghéứ́p phận: thực có phần kiến thứứ́c mơn học học có nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH + Hìì̀nh thứứ́c liên hệ: liên hệ hìì̀nh thứứ́c lờì̀ng ghéứ́p đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan tới nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thứứ́c môn học liên hệ chúng với nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH Đây trường hợp thường xảy 3.2 Các hình thức tổ chức dạy học lồng ghép: - Hìì̀nh thứứ́c thứứ́ nhất: Thông qua học lớp Trong trường hợp GV thực phương thứứ́c lờì̀ng ghéứ́p với mứứ́c độ nêu Các hoạt động GV bao gờì̀m: Hoạt động 1: Nghiên cứứ́u chương trìì̀nh, sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Hoạt động 2: Xác định nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường cụ thể cần lờì̀ng ghéứ́p Căn cứứ́ vào mối liên hệ kiến thứứ́c môn học nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường, GV lựa chọn tư liệu phương án lờì̀ng ghéứ́p Cụ thể phải trả lời câu hỏi: lờì̀ng ghéứ́p nội dung hợp lí? Liên kết kiến thứứ́c giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH giáo dục bảo vệ môi trường nào? Thời lượng bao nhiêu? Hoạt động 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phùì̀ hợp, cần quan tâm sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học có hiệu cao để tăng cường tính trực quan hứứ́ng thú học tập HS (như sử dụng thí nghiệm, mơ hìì̀nh, tranh ảnh, video clip, ) Hoạt động 4: Xây dựng tiến trìì̀nh dạy học cụ thể Ở GV cần nêu cụ thể hoạt động HS, hoạt động trợ giúp GV - Hìì̀nh thứứ́c thứứ́ hai: Giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thứứ́c mơn học Các hoạt động như: tham quan, ngoại khóa, tởổ̉ chứứ́c nhóm ngoại khóa chun đề, tổổ̉ chứứ́c thực dự án, nghiên cứứ́u đề tài (phùì̀ hợp với HS) Với hoạt động này, mứứ́c độ lờì̀ng ghéứ́p kiến thứứ́c, kĩ mơn học với nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, giáo dục môi trường đạt cao Trong hoạt động này, HS học cách vận dụng kiến thứứ́c mơn học tìì̀nh gần gũi với sống hơn, huy động kiến thứứ́c từ nhiều môn học Tên bàề̀i Địa lồng ghéế́p Nội dung giáo dục ứng phó Vớế́i biếế́n đổi khíế́ hậu Mức độ lồng ghéế́p LỚP 10 Chương – Tính chất - Clo khí độc, phát tán ngồi mơi Bộ Bài 22: Clo hố học – trường, khí bay đến đâu làm cối phận Điều chế héứ́o khơ, chết đến đó, hít phải phá liên hệ hoại niêm mạc đường hơ hấp gây tứứ́c ngực - Clo có ứứ́ng dụng khử trùì̀ng ng̀ì̀n nước sinh hoạt (thường dùì̀ng để diệt kh̉ổ̉n hờì̀ bơi cơng cộng).Ngồi lượng lớn clo dùì̀ng dùì̀ng để sản xuất hóa chất hữu dùì̀ng để sản xuất Chương – Hiđro Bài 32: sunfua Hiđro Lưu sunfua – huỳnh Lưu huỳnh đioxit đioxit – Lưu huỳnh trioxit chất tẩổ̉y trắng,sát trùì̀ng (nước Giaven,clorua vơi…) Tuy nhiên, nhiều năm qua nhà khoa học nghiên cứứ́u ngày lo ngại khả hóa chất ảnh hưởng xấu đến sứứ́c khỏe người bơi Trong môi trường nước, Clo phản ứứ́ng với mờì̀ hơi, nước tiểu, tế bào da vật liệu sinh học khác để sản sinh loại phụ phẩổ̉m Kết nghiên cứứ́u cho thấy vài hóa chất có liên quan đến bệnh hen suyễn ung thư bàng quang - Hiđro sunfua chất khí gây ngạt vìì̀ Bộ chúng tước đoạt oxy mạnh,gây nhiễm phận độc mạnh.Hiđro sunfua xuất đốt liên hệ cháy hoàn toàn nhiên liệu (than đá,dầu ),hiđro sunfua xuất ng̀ì̀n nước suối,trong khí núi lửa bốc từ xác chết người ,động vật.Khí hiđro sunfua gây tê liệt đường hô hấp,niêm mạc,giác mạc Với hàm lượng cao gây tê liệt thần kinh khứứ́u giác ,bất tỉnh dẫn đến tử vong - Lưu huỳnh đioxit chất gây ô nhiễm mơi trường Nó sinh sản phẩổ̉m phụ q trìì̀nh đốt cháy than đá, dầu, khí đốt Nó chất gây tượng mưa axit ăn mịn cơng trìì̀nh, phá hoại cối, biến đất đai thành vùì̀ng hoang mạc Khí SO2 gây bệnh cho người viêm phổổ̉i, mắt Cần có biện pháp xử lí khí SO2 trước Chương – Sản xuất thải môi trường - Quá trìì̀nh sản xuất axit sunfuric tạo Bộ Bài 33: axit Axit sunfuric sunfuric – Muối sunfat LỚP 11 Chương – Những Bài 12: phân bón Phân bón thường nhiều chất thải khác nhau, chia dòng phận chính: khí thải, chất thải rắn chất thải liên hệ lỏng Mỗi dịng thải có đặc trưng riêng, nhìì̀n chung ảnh hưởng tới sứứ́c khỏe mơi trường sống - Khí thải thành phần chủ yếu khí SO2 khói bụi Phát sinh phần lớn từ cơng đoạn tạo khí SO2, tinh chế khí SO2, cơng đoạn tiếp xúc q trìì̀nh hấp thụ tạo axit H2SO4 Ngồi q trìì̀nh đốt nhiên liệu tạo SO2( khí độc hại sứứ́c khỏe nguyên nhân gây tượng mưa axit) - Chất thải rắn thành phần chủ yếu loại quặng( chứứ́a oxit sắt), chất xúc tác V2O5 sử dụng thời gian ngắn sau bị trơ khơng cịn khả xúc tác nên bị thải ngoài( V2O5 chất độc, làm mắt bị sưng tấy, rát mũi, cổổ̉ họng, ảnh hưởng tới hơ hấp) Một số vùì̀ng gần nhà máy sản xuất axit sunfuric có nhiều người bị bệnh làng ung thư Thạch Sơn, huyện Lâm thao, Phú Thọ - Chất thải lỏng khơng xử lí xử lí khơng tốt ảnh hưởng tới thủy sinh vật, ảnh hưởng tới ng̀ì̀n nước sinh hoạt người dân Vìì̀ cần có biện pháp hợp lí để xử lí chất thải q trìì̀nh sản xuất để giảm thiểu ô nhiễm môi trường - Phân bón hóa học hóa chất có chứứ́a ngun tố dinh dưỡng bón cho nhằì̀m tăng suất mùì̀a màng Bộ phận liên hệ hố học dùì̀ng phân bón hóa học có tác dụng hai mặt, sử dụng mứứ́c qui định khơng cách gây hại cho sứứ́c khỏe người - Bên cạnh lợi ích bảo vệ trờì̀ng, hầu hết loại phân bón hóa học có tính độc ảnh hưởng đến mơi trường đất, môi trường nước, ô nhiễm môi trường gây cân bằì̀ng sinh thái - Khi bón số phân hóa học chứứ́a hợp chất nitrat xuống đờì̀ng ruộng, nước mưa làm trôi chất nitrat xuống ao hờì̀ sơng suối làm phát triển loại rong tảo, rong tảo chết đi, trìì̀nh phân hủy sử dụng nhiều oxi nước, hậu nước bị thiếu dưỡng khí làm sinh vật khơng thể sống Ngồi dư lượng nitrat rau thực phẩổ̉m gây việc chuyển hóa hemoglobin máu thành methemoglobin, chuyển hóa xảy mạnh nhiều người trẻ, gây nên bệnh chết người Chính vìì̀ cần sử dụng phân bón hợp lí Chương – Cacbon Có nhiều ng̀ì̀n sinh cacbon Bài 16: monooxit monooxit Khí thải động đốt Hợp chất – Cacbon tạo sau đốt nhiên liệu cacbon đioxit Trong gia đìì̀nh, khí CO tạo ng̀ì̀n nhiên liệu xăng, đốt, dầu hay gỗ khơng cháy hết thiết bị dùì̀ng chúng làm nhiên liệu xe máy, tơ, lị sưởi bếp lị v.v Khí cacbon monooxit nguy hiểm, việc hít thở phải lượng lớn CO dẫn 10 tới thương tổổ̉n giảm ôxy máu hay tổổ̉n thương hệ thần kinh gây tử vong Lưu ý đốt lị than nên đốt nơi thống gió, khơng đốt phịng kín vìì̀ khí CO sinh độc.( GV liên hệ thực tế vụ ngộ độc khí than xảy thơn Xn Ngun, Ngun Bìì̀nh, Tĩnh gia, Thanh Hóa làm người tử vong thiếu hiểu biết) - CO2 nhiều có lẫn khơng khí gây ô nhiễm môi trường, khí gây hiệu ứứ́ng nhà kính, phá huỷ tầng ozon.Khí CO2 thu hờì̀i từ q trìì̀nh đốt cháy hồn tồn than để cung cấp lượng cho trìì̀nh sản xuất khác.Ngồi ,khí CO2 cịn thu hờì̀i từ q trìì̀nh chuyển hóa khí thiên nhiên ,các sản phẩổ̉m dầu mỏ,q trìì̀nh nung vơi ,q trìì̀nh lên men rượu từ đường glucozo Chương – Chu trìì̀nh - Cacbon nguyên tố Bài 16: cacbon quan trọng tham gia vào cấu trúc Axit tự thể, chiếm đến 49% trọng lượng khô cacbonic – nhiên Cacbon tờì̀n sinh Muối dạng chất vô cơ, hữu thể cacbonat sinh vật Cacbon tham gia vào chu trìì̀nh dạng khí cacbon đioxit (CO2) có khí Trong khí hàm lượng CO2 thấp, khoảng 0,03%, dạng dự trữ cacbon phong phú đa dạng (đó than đá, dầu mỏ, khí đốt, CaCO3) Trong nhiều năm qua, hàm lượng khí CO2 tăng lên người can 11 Chương – Công Bài 18: nghiệp Công silicat nghiệp silicat thiệp q mạnh vào chu trìì̀nh cacbon, làm hàm lượng khí CO2 tăng vọt sử dụng nguyên liệu hóa thạch, hủy hoại rừng Gây nên tượng hiệu ứứ́ng nhà kính, làm cho trái đất nóng dần lên Nhiệt độ trái đất tăng làm băng cực tan, dẫn tới mực nước biển dâng cao, nhiều vùì̀ng sản xuất trùì̀ phú, khu dân cư, thành phố, … bị nhấn chìì̀m biển nước - Lị sản xuất gốm sứứ́ thủ cơng truyền thống cịn chiếm số lượng lớn nên vấn đề ô nhiễm môi trường nặng nề sản xuất gốm sứứ́, đặc biệt làng nghề tập trung nhiều doanh nghiệp Ô nhiễm khí thải, bụi than ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống nhân dân vùì̀ng Việc thúc đẩổ̉y công nghệ sử dụng hiệu lượng, đặc biệt sử dụng lò gas đưa đến cách mạng giải vấn đề ô nhiễm môi trường, tăng hiệu sản xuất kinh doanh sản phẩổ̉m gốm sứứ́ - Bụi từ nhà máy sản xuất xi măng không làm ô nhiễm môi trường mà ảnh hưởng tới sứứ́c khỏe khu dân cư xung quanh gây nên bệnh hô hấp ngồi da - Đối với nghành cơng nghiệp thủy tinh, lượng khí thải CO2 từ q trìì̀nh nấu chảy thủy tinh lớn, ảnh hưởng nhiều tới mơi trường gây nên tượng hiệu ứứ́ng nhà kính 12 Chương – Trạng Bài 25: thái Ankan - Trong tự nhiên metan có nhiều tự mỏ khí, mỏ dầu, mỏ than Độ chứứ́a khí nhiên – metan hầm lị lại tăng theo chiều Tính chất sâu khai thác, xuống sâu mứứ́c độ – Ứng nguy hiểm nởổ̉ khí cao nên cần có dụng giải pháp nhằì̀m kiểm sốt khí metan meetan hầm lò, nâng cao mứứ́c độ an tồn cháy nởổ̉ - Metan khí nhà kính thứứ́ hai sau CO2 tác động trực tiếp đến trìì̀nh biến đởổ̉i khí hậu trái đất., có ng̀ì̀n gốc từ thiên nhiên từ hoạt động người Trong năm gần nờì̀ng độ metan tăng lên đột biến thông qua hoạt động sản xuất người LỚP 12 Chương – Bài 52: Tinh bột Xenlulozơ Ứng dụng tinh bột xenlulozơ Chương – Ứng Bài 54: dụng Polime sản xuất số vật liệu polime - Tinh bột xenlulozo tạo thành xanh nhờ trìì̀nh quang hợp Chính vìì̀ cần trờì̀ng nhiều xanh (nhất loại hấp thụ nhiều CO2 q trìì̀nh quang hợp) nhằì̀m làm giảm lượng khí CO2 bầu khí quyển, từ làm giảm hiệu ứứ́ng nhà kính khí - Q trìì̀nh sản xuất vật liệu polime làm ảnh hưởng tới môi trường Việc sử dụng bao bìì̀ nilon làm tắc nghẽn cống, kênh rạch gây ứứ́ đọng nước thải ngập úng, sản sinh nhiều vi khuẩổ̉n gây bệnh - Cần tun truyền thay đởổ̉i thói quen người tiêu dùì̀ng, phân loại rác hộ gia đìì̀nh, dùì̀ng bao bìì̀ thân thiện với mơi trường… Bộ phận liên hệ Bộ phận liên hệ 13 Chương – Bài 20: Sự ăn mòn kim loại Ăn mòn kim loại – Yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn – Cách bảo vệ - Sự ăn mòn kim loại phá hủy kim loại hợp kim tác dụng chất môi trường xung quanh.Là vấn đề nghiêm trọng gây nên tổổ̉n thất lớn cho kinh tế quốc dân Trên giới có khoảng phần ba trọng lượng kim loại hàng năm bị ăn mòn, phá hủy Tác hại ăn mịn kim loại gây lớn, gờì̀m nhiều tác hại trực tiếp gián tiếp Vìì̀ thế, chống ăn mòn kim loại vấn đề áp dụng để làm giảm thiệt hại Sơn phương pháp có hiệu để bảo vệ kim loại khỏi ăn mịn mơi trường khí Tuy nhiên bụi sơn nguy hiểm vìì̀ chứứ́a lượng chìì̀ thủy ngân cao Vìì̀ tiếp xúc với loại sơn, cần đeo khẩổ̉u trang để tránh bệnh đường hô hấp Chương – Sản xuất - Khai thác quặng bôxit chế biến thành Bài 27: nhôm Al2O3 để luyện nhơm quy trìì̀nh tiêu Bộ phận liên hệ Nhôm hợp chất nhôm liên hệ Chương – Sản tốn lượng nước điện khởổ̉ng lờì̀, đờì̀ng thời phát thải lượng khí thải nhà kính bùì̀n đỏ có sứứ́c hủy diệt mơi trường ghê gớm Trên đất có quặng bơxit khơng thể trờì̀ng gìì̀ vìì̀ thân tầng quặng dày 10m mà khơng loại gìì̀ sống Hơn việc khai thác quặng có nguy làm thay đởổ̉i mơi trường sinh thái, khâu khai thác lộ thiên công nghệ tàn phá môi trường mạnh nhất, đặc biệt thảm động thực vật gây xói mịn xuất - Khí thải q trìì̀nh luyện gang théứ́p Bộ phận Bộ 14 Bài 33: Hợp Gang kim sắt Théứ́p – thường có khí CO, CO2, SO2 H2S… bụi làm ô nhiễm môi trường phận liên hệ - Chất thải rắn không qui hoạch hợp lý làm suy thối mơi trường đất, nước - Chất thải lỏng thải trực tiếp vào ng̀ì̀n nước làm tăng nờì̀ng độ kim loại ảnh hưởng đến mơi trường sinh thái Cần xử lí chất thải trước thải môi trường Hiêu quả của sang kiến kinh nghiêm đối với hoat đông giao duc, với bản thân, đông nghiêp, và nhà trương Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy, thìì̀ việc tuyên truyền, nhắc nhở học sinh bảo vệ môi trường nhận nhiều quan tâm từ ban giám hiệu nhà trường bằì̀ng việc làm cụ thể, như: nhà trường phối hợp với đồn trường mua thùì̀ng rác đặt nhiều vị trí khác trường tạo thuận lợi cho học sinh việc làm vệ sinh Không vậy, vệ sinh - bảo vệ môi trường đưa vào nội dung đợt thi đua; có sơ kết, tuyên dương khen thưởng kịp thời, điều khơng giúp mơi trường ln mà cịn góp phần tạo khơng khí thi đua sơi nởổ̉i lớp, góp phần giáo dục, nâng cao nhận thứứ́c ý thứứ́c bảo vệ môi trường cho học sinh Chính vìì̀ mà trung tâm GDTX thời gian gần đánh giá trường thực tốt phong trào xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp Sau áp dụng đề tài, nhận thấy ý thứứ́c bảo vệ môi trường học sinh nâng cao cách rõ rệt HS có thái độ, hành động tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ hằì̀ng ngày tiết kiệm điện, nước, tham gia dọn vệ sinh trường, lớp, chăm sóc, bảo vệ xanh, khơng xả rác bừa bãi tun truyền cho người cùì̀ng có ý thứứ́c bảo vệ môi trường Như vậy, chứứ́ng tỏ em hiểu sâu sắc biến đổổ̉i khí hậu, tác động biến đởổ̉i khí hậu cách ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu Dưới kết sau thực đề tài: Kếế́t quảả̉ khảả̉o sát năm họọ̣c 2017-2018 chưa áp dụng đềề̀ tàề̀i Năm họọ̣c Lớế́p Sớế́ HS HS có ý thức tớế́t HS có ý thức HS chưa có ý thức 15 2017-2018 10A 35 SL 17 10B 30 12 % SL 48,6 12 % 34,3 SL % 17,1 40 33,3 26,7 10 Kếế́t quảả̉ khảả̉o sát họọ̣c kì II năm họọ̣c 2018-2019 Năm họọ̣c HK II 2018-2019 Lớế́p Sớế́ 10A HS có ý HS có ý thức tốế́t thức HS SL % SL % 30 26 86,7 13,3 HS chưa có ý thức SL % 0 10B 37 27 73 21,6 5,4 Qua khảo sát ý thứứ́c HS sau thực đề tài cho thấy số lượng học sinh có ý thứứ́c tăng rõ rệt Cụ thể: Năm học 2017-2018 tỷ lệ học sinh có ý thứứ́c đạt 78,1% Học kìì̀ II Năm học 2018-2019 HS có ý thứứ́c tăng lên 97,3 % III KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHI Kết luân Các nhà khoa học khẳng định rằì̀ng ngày người làm biến đởổ̉i, đảo lộn hệ thống trái đất với qui mô ngày rộng lớn, tốc độ chóng mặt, biến đởổ̉i khí hậu trở thành thách thứứ́c nguy lớn loài người kỉ 21 Việt Nam cảnh báo nước giới bị ảnh hưởng nặng nề biến đởổ̉i khí hậu Ngay nay, Việt Nam xuất ngày nhiều bằì̀ng chứứ́ng cho thấy biến đởổ̉i khí hậu tác động tiêu cực đến phát triển kinh tế xã hội Các tượng như: lượng mưa thất thường , nhiệt độ tăng cao hơn, tìì̀nh hìì̀nh thời tiết khốc liệt hơn, tần suất cường độ đợt bão lũ, triều cường tăng đột biến, dịch bệnh xuất lan tràn năm gần liên quan đến biến đởổ̉i khí hậu Nhận thứứ́c sâu sắc biến đởổ̉i khí hậu hết sứứ́c cần thiết tất người, lứứ́a tuổổ̉i, thành phần dân cư… để có hành động cụ thể góp phần vào việc ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu tồn cầu Nhà trường, với sứứ́ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bờì̀i dưỡng nhân tài, với mạng lưới rộng khắp nước, với hệ thống chương trìì̀nh, nội dung kế hoạch phương pháp giáo dục với đội ngũ hùì̀ng hậu người làm cơng tác giáo dục 16 đóng vai trị to lớn có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thứứ́c cho học sinh Là giáo viên mong muốn ý thứứ́c trách nhiệm mìì̀nh việc phải giáo dục biến đởổ̉i khí hậu cho học sinh, nhằì̀m nâng cao tầm hiểu biết biến đởổ̉i khí hậu cách ứứ́ng phó với biến đởổ̉i khí hậu Kiến nghi Để dạy hố học nhà trường có hiệu xin đề nghị số vấn đề sau: Đối với giáo viên: Phải kiên trìì̀, đầu tư nhiều tâm, sứứ́c để tìì̀m hiểu vấn đề hố học, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy hóa học, để có giảng thu hút học sinh Đối với cấp lãnh đạo: Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổổ̉ sung, hỗ trợ cho giáo viên trìì̀nh giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm tốt, theo nên phổổ̉ biến giáo viên tham khảo vận dụng Với thực trạng biến đởổ̉i khí hậu nay, coi quan điểm tơi đóng góp vào việc lờì̀ng ghéứ́p giáo dục nâng cao chất lượng học hoá học thời kỳ Mặc dùì̀ cố gắng song khơng thể tránh thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đờì̀ng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊThanh hóa, ngày 30 tháng 03 năm 2019 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viếế́t Lê Thị Hồng Lựu 17 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Hóa học 10 – Tác giả : Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) – Nguyễn Đứứ́c Chuy – Lê Mậu Quyền – Lê Xuân Trọng Nhà xuất giáo dục dục Việt Nam Hóa học 11 – Tác giả : Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) – Lê Mậu Quyền – Phạm Văn Hoan – Lê Chí Kiên Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hóa học 12 – Tác giả : Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) – Phạm Văn Hoan – Từ Vọng Nghi – Đỗ Đìì̀nh Rãng – Nguyễn Phú Tuấn Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu ứứ́ng phó biến đởổ̉i khí hậu trung tâm giáo dục thường xuyên ( Bộ giáo dục đào tạo năm 2012) 18 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU I.1.Lí chọn đề tài I.2.Muc đích nghiên cưu I.3.Đối tượng nghiên cưu I.4.Phương phap nghiên cưu I.5.Những điểm mới của sang kiến kinh nghiêm II NÔI DUNG SANG KIÊN KINH NGHIÊM II.1 Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiêm II.2 Thực trạng vấn đề trước ap dung sang kiến kinh nghiêm 2.1.Thực trạng Trang 1 2 2,3 3,4 4 19 2.2 Thực trạng học sinh trung tâm GDNN – GDTX II.3 Cac giải phap và biên phap thưc hiên đề tài 3.1 Các giải pháp thực 3.2 Các biện pháp thực II.4 Hiêu quả của sang kiến kinh nghiêm đối với hoat đông giao duc,với bản than,đông nghiêp và nhà trương III KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHI III.1 Kếế́t luận III.2 Kiến nghi IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 4,5 5 5-14 14,15 16 16 16,17 18 20 ... việc rèn luyện cho học sinh ý thứứ́c bảo vệ môi trường tránh ô nhiễm quan trọng Với lí tơi xin chọn đề tài ? ?Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường dạy học mơn hóa học? ?? giúp học sinh hiểu biết... xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Hoạt động 2: Xác định nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH, giáo dục mơi trường cụ thể cần... dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thứứ́c môn học liên hệ chúng với nội dung giáo dục ứứ́ng phó với BĐKH Đây trường hợp thường xảy 3.2 Các hình thức tổ chức dạy học lồng ghép:

Ngày đăng: 27/07/2020, 07:35

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan