SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 5

19 73 0
SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU TRANG 02 02 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 02 02 02 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Trực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả cho HS lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận 2.Đề xuất 03 03 04 05 16 17 17 18 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở bâc Tiểu hoc, môn Tiêng Viêt có nhiêm vu hình va phat triển cho hoc sinh cac kĩ sử dung tiêng Viêt nghe, nói, đoc, viêt để hoc tâp va giao tiêp cac môi trường hoat đông lưa tuổi, góp phần rèn luyên cac thao tac tư Môn Tiêng Viêt còn cung câp cho hoc sinh những kiên thưc sơ gian vê tiêng Viêt Hoc tiêng Viêt, hoc sinh còn đươc bồi dưỡng tình yêu tiêng Viêt, hình thói quen giữ gìn sư sang cua tiêng Viêt, góp phần hình nhân cach người Viêt Nam xã hôi chu nghĩa Trong chương trình Tiểu hoc, môn Tiêng Viêt đươc chia cac phân môn, mỗi môn có nhiêm vu rèn cho hoc sinh môt sô kĩ nhât định Phân môn Tâp lam văn la phân môn mang tinh tổng hơp cao nhât Phân môn Tâp lam văn rèn cho hoc sinh ca bôn kĩ năng, đó chú vao cac kĩ nghe, nói, viêt Đôi vơi phân môn nay, hoc sinh phai đươc hình va rèn luyên lưc trình bay văn ban (nói va viêt) nhiêu thể loai khac Qua thưc tê làm công tác quản lý dự giờờ̀ thăm lớp, qua báo cáo chất lượng đãã̃ cóó́ thờờ̀i gian trực tiếp giảng dạy nhân thây phân môn Tâp lam văn la phân môn khó cac phân môn cua môn Tiêng Viêt, giáo viên ngại thi giáo viên giỏi dự giờờ̀ “bịị̣” vào tiết Tập làm văn còờ̀n học sinh thìờ̀ ngại học đểể̉ thưc hiên đươc muc tiêu cua phân môn Tâp lam văn la xây dưng cac văn ban (nói va viêt), hoc sinh cần huy đông tât ca cac kiên thưc tiêng Viêt tiêp thu đươc qua viêc hoc Tâp đoc, Chinh ta, Luyên từ va câu, Kể chuyên… Trong đó, hoc sinh thìờ̀ vốn từờ̀ nghèờ̀o nàn, khả diễn đạt kiến thức thực tế hạn chế nên điểể̉m môn Tập làm văn em thườờ̀ng không cao Vơi hoc sinh lơp Năm, viêc rèn kĩ lam văn miêu ta cho hoc sinh la cần thiêt Hoc tôt văn miêu ta sẽ la điêu kiên thuân lơi để hoc sinh hoc tôt cac môn hoc khac Tiểu hoc va hoc lên lơp Nhăm góp phần đổi mơi phương phap day hoc, nâng cao chât lương day hoc nha trường nói chung, day hoc sinh lơp Năm hoc tôt văn miêu ta nói riêng, đã chon đê tai: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 5” 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài tơi mong muốn đóó́ng góó́p phầờ̀n cơng sức mìờ̀nh vào việc nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn khối lớp công tác nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt trườờ̀ng Tiểể̉u học Bắc Sơn 3.Đối tượng nghiên cứu Kỹ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4.Phương pháp nghiên cứu -Điều tra phân loại đối tượng học sinh -Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết -Phương pháp thống kê, xửể̉ lý số liệu II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tập làm văn phân mơn mang tính tởể̉ng hợp sáng tạo cao Tổể̉ng hợp kiến thức, kỹ từờ̀ Tập đọc, Kểể̉ chuyện, Chính tả, Luyện từờ̀ câu đểể̉ viết nên Tập làm làm tập làm văn phân môn học sáng tạo chép phân môn học tổể̉ng hợp kiến thức môn học khác kiến thức sống, phân môn tổể̉ng hợp kỹ (kỹ sống, kỹ giao tiếp, kỹ sửể̉ dụng ngôn ngữã̃, kỹ trìờ̀nh bày tạo lập văn ) Theo quan điểể̉m tích hợp, phân môn Tiếng Việt tập hợp lại xoay quanh trục chủ điểể̉m đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèờ̀n luyện kỹ gắn bóó́ chặt chẽã̃ với Như vậy, muốn dạy – học cóó́ hiệu phân mơn Tập làm văn dạng miêu tả (tả cảnh, tả ngườờ̀i) thiết ngườờ̀i giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kểể̉ chuyện, Chính tả, Luyện từờ̀ câu Vìờ̀ đọc, câu chuyện, tập luyện từờ̀ câu thườờ̀ng xuất đoạn văn, khổể̉ thơ cóó́ nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, ngườờ̀i Bài tập làm văn không sáng tạo sẽã̃ trở thành văn khô cứng, góó́p nhặt ngườờ̀i khác, nội dung văn sẽã̃ không hồờ̀n nhiên, sáng, mẻ tâm hồờ̀n tác giả nhỏ tuổể̉i Chất lượng phân môn Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kỹ nghe, nóó́i, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầờ̀y phải lập kế hoạch học cụ thểể̉ tròờ̀ học tập chủ động, tích cực, nghiên cứu hiệu mong nâng cao cách bền vữã̃ng chất lượng phân môn Tập làm văn nóó́i riêng mơn Tiếng Việt nóó́i chung lớp cuối cấp tiểể̉u học Dạy Tập làm văn lớp phải đảm bảo mục tiêu, yêu cầờ̀u cầờ̀n đạt kiến thức, kỹ chương trìờ̀nh giáo dục phổể̉ thông cấp Tiểể̉u học, theo chuẩn kiến thức, kỹ từờ̀ng môn (ban hành kèờ̀m theo Quyết địị̣nh số 16 Bộ GD-ĐT) phù hợp với trìờ̀nh độ từờ̀ng học sinh lớp mà “Hướng dẫn số 896” Bộ GD – ĐT đãã̃ đề Tôi tin rằng, đề tài áp dụng vận dụng hợp lý sẽã̃ đem lại hiệu cao cho phân mơn Tập làm văn, góó́p phầờ̀n nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: + Cơ sở vật chất: Ởể̉ tất khối lớp trang bịị̣ đầờ̀y bàn ghế, bảng đảm bảo dạy học Các điều kiện khác sở vật chất tương đối đảm bảo cho công tác dạy học + Về giáo viên: - Đội ngũ giáo viên nhà trườờ̀ng đạt trìờ̀nh độ chuẩn chuẩn Riêng giáo viên dạy khối cóó́ trìờ̀nh độ chuẩn Giáo viên nhiệt tìờ̀nh, động, trách nhiệm với công việc, tích cực cơng tác tự học tự bờờ̀i dưỡã̃ng, ham học hỏi hứng thúó́ với phương pháp dạy học - Mạng internet phủ sóó́ng trườờ̀ng nhà riêng nên việc cập nhật thông tin phục vụ môn học kịị̣p thờờ̀i - Cóó́ đủ sách tham khảo tài liệu phục vụ môn học cho giáo viên + Về học sinh: - Các em ngoan ngoãã̃n, lễ phép, cóó́ ý thức học tập tương đối tốt - Nhiều học sinh mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp + Về phụ huynh: - Hầờ̀u hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mìờ̀nh, chuẩn bịị̣ đầờ̀y đủ đồờ̀ dùng học tập cho em Luôn đồờ̀ng tìờ̀nh ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trườờ̀ng b Khóó́ khăn: + Về sở vật chất: - Chưa đủ máy chiếu/ lớp đểể̉ giúó́p giáo viên học sinh cóó́ nhữã̃ng tiết học thực tế sinh động - Chưa đủ phòờ̀ng / lớp còờ̀n phải học ca + Về giáo viên: - Đối với việc dạy học phân mơn Tập làm văn giáo viên thườờ̀ng lúó́ng túó́ng phân môn khác vìờ̀ đểể̉ hướng em cóó́ cách nhận xét, cách miêu tả cho cóó́ sinh động, mang tính chất văn chương điều khơng dễ dàng - Giáo viên lúó́ng túó́ng việc điều hành hoạt động giữã̃a cá nhân, nhóó́m học sinh nhịị̣p độ học tập chênh lệch Khả bao quát quán xuyến giáo viên nhóó́m , từờ̀ng cá nhân còờ̀n nhữã̃ng khóó́ khăn + Về học sinh: - Các em còờ̀n nghèờ̀o vốn từờ̀, sửể̉ dụng biện pháp nghệ thuật biện pháp so sánh, nhân hóó́a - Các em chưa biết vận dụng kết quan sát thực tế vào làm - Học sinh chưa xác địị̣nh trọng tâm đề cầờ̀n miêu tải - Nhiều em thườờ̀ng liệt kê, kểể̉ lểể̉ dài dòờ̀ng, diễn đạt vụng về, lủng củng - Nhiều em chưa biết dừờ̀ng lại đểể̉ nóó́i kỹ vài chi tiết cụ thểể̉ nởể̉i bật - Bài viết học sinh còờ̀n mắc nhiều lỗã̃i tả * Qua dự giờờ̀ đánh giá giáo viên khảo sát chất lượng học sinh tiết Tập làm văn vào thờờ̀i điểể̉m đầờ̀u năm học thống kê với kết sau: + Kết giáo viên 2/4 đ/c dạy lớp 5: - Giờờ̀ giỏi: đ/c - Giờờ̀ : đ/c + Kết khảo sát học sinh 2/4 lớp 5: LỚP 5A: 33 học sinh Kết khảo sát Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ 27.3 Hoàn thành Số lượng 14 LỚP 5B: 32 học sinh Chưa hoàn thành Tỉ lệ 42.4 Số lượng 10 Tỉ lệ 30.3 Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ 27.9 Hoàn thành Số lượng 16 Chưa hoàn thành Tỉ lệ 50 Số lượng Tỉ lệ 28.1 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 5: Từờ̀ thực trạng trên, đãã̃ trực tiếp đạo trực tiếp đến đ/c PHT phụ trách chuyên môn, Tổể̉ trưởng giáo chuyên môn khối áp dụng số biện pháp dạy học đểể̉ nâng cao chất lượng dạy học văn miêu tả, biện pháp trìờ̀nh bày cụ thểể̉ sau: 3.1 Bố trí xếp đội ngũ giáo viên dạy lớp phù hợp: Năm học 2017 – 2018, Ban giám hiệu vào kết công tác giáo viên năm gầờ̀n đây, chọn nhữã̃ng giáo cóó́ trìờ̀nh độ lực chun mơn thực vữã̃ng vàng, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, dựa vào ý thức trách nhiệm giáo viên, ngườờ̀i cóó́ kinh nghiệm giảng dạy đểể̉ đứng chủ nhiệm lớp Phân công giáo viên dạy lớp năm học 2017 – 2018 sau: STT Họ tên Năm sinh Trìờ̀nh độ CM Danh hiệu đãã̃ đạt Ghi chúó́ Nguyễn thịị̣ Bích Hạnh 1972 Đại học GVG cấp Tỉnh Bùi Thịị̣ Thủy 1976 Đại học GVG cấp Tỉnh Nguyễn Thịị̣ Thư 1983 Đại học GVG cấp Thịị̣ Đặng Thịị̣ Min h Chính 1974 Đại học GVG cấp huyện Hà Trung 3.2 Đổi sinh hoạt tổ chun mơn vai trị người quản lý chun mơn: a Nâng cao vai trị Tổ chuyên môn: - Chỉ đạo đ/c tổể̉ trưởng chuyên môn phải thườờ̀ng xuyên tổể̉ chức giờờ̀ dạy thực nghiệm dạng Tập làm văn tổể̉ - Tổể̉ trưởng chuyên môn đạo đ/c PHT phụ trách khối điều hành buổể̉i sinh hoạt tởể̉ chun mơn thật cóó́ chất lượng, giảm bớt hìờ̀nh thức hội họp mà tập trung vào thống phương pháp dạy mơn khóó́ đểể̉ tiết dạy thật cóó́ hiệu b Nâng cao vai trò trách nhiệm người quản lý: - Chỉ đạo Các đ/c Phóó́ Hiệu trưởng phụ trách chun mơn phải thườờ̀ng xuyên dự họp với tổể̉ chuyên môn, với tởể̉ tháo gỡã̃ nhữã̃ng khóó́ khăn nội dung chương trìờ̀nh tổể̉ chức thực Cùng với tổể̉ thống phương pháp dạy học - PHT phụ trách khối dự giờờ̀, góó́p ý cho giáo viên điều chỉnh nhữã̃ng bất cập hạn chế phương pháp dạy giáo viên hìờ̀nh thức tổể̉ chức dạy học đồờ̀ng thờờ̀i nắm bắt phương pháp học học sinh kịị̣p thờờ̀i uốn nắn - Chỉ đạo tổể̉ chức chuyên đề cấp trườờ̀ng đổể̉i PPDH phân mơn TLV nóó́i riêng đểể̉ thống cách dạy, quy trìờ̀nh tiết dạy phân mơn TLV nóó́i chung văn miêu tả nóó́i riêng 3.3 Các biện pháp đạo giáo viên cần thực hiện: 3.3.1.Điều tra phân loại học sinh Chỉ đạo tổể̉ chuyên môn tiến hành điều tra, phân loại, nắm từờ̀ng đối tượng học sinh : khiếu tiếp thu được, tiếp thu chậm Nắm đối tượng học sinh, đề nhữã̃ng biện pháp dạy học phù hợp với từờ̀ng đối tượng học sinh Đồờ̀ng thờờ̀i, tạo điều kiện tốt góó́p phầờ̀n giúó́p học sinh chưa biết làm văn miêu tả, cóó́ thểể̉ vận dụng làm văn hoàn chỉnh 3.3.2.Hướng dẫn học sinh đọc sách, nâng cao lực cảm thụ văn học, tích lũy tư liệu văn học Chỉ đạo chuyên môn thống với giáo viên số biện pháp : - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sách đểể̉ biết cốt truyện mà phải ngẫm nghĩã̃ nội dung, bố cục, ý nghĩã̃a tác phẩm, cách viết tác giả đểể̉ giúó́p em cảm thụ sâu tác phẩm, tạo gìờ̀ cách viết tác giả - Hướng dẫn học sinh biết cách tích lũy dầờ̀n tư liệu văn học cách cóó́ sởể̉ tay văn học đọc nhữã̃ng thơ, văn cóó́ đoạn miêu tả hay nhữã̃ng từờ̀ ngữã̃ gợi tả hay, hìờ̀nh ảnh sinh động thìờ̀ ghi lại Tích lũy vốn văn học, ghi chép câu văn, câu thơ, câu ca dao hay đểể̉ học vẹt, đểể̉ bê nguyên xi vào văn mà đểể̉ tham khảo, làm giàu thêm vốn ngôn ngữã̃, vận dụng sáng tạo viết mìờ̀nh Việc hướng dẫn học sinh đọc sách, nâng cao lực cảm thụ văn học, tích lũy dầờ̀n tư liệu văn học đãã̃ đóó́ng góó́p phầờ̀n vào việc viết văn hay học sinh 3.3.3.Hướng dẫn em làm giàu vốn từ ngữ Giáo viên cầờ̀n cóó́ biện pháp làm giàu vốn từờ̀ ngữã̃ cho học sinh qua từờ̀ng đọc, từờ̀ng tập môn Tập đọc, Kểể̉ chuyện, Luyện từờ̀, câu chủ điểể̉m Tạo cho học sinh thóó́i quen quan sát, đánh giá, nhìờ̀n nhận vật, cảnh vật hay ngườờ̀i đóó́ thểể̉ nhữã̃ng điều đãã̃ quan sát đánh giá vốn từờ̀ ngữã̃, ngôn ngữã̃ mìờ̀nh, kịị̣p thờờ̀i điều chỉnh nhữã̃ng lối dùng từờ̀, viết câu, làm văn Làm giàu vốn từờ̀ cho học sinh thông qua phân mơn Tiếng Việt Phân mơn Tập đọc giúó́p em hiểể̉u nội dung đoạn văn, khổể̉ thơ cóó́ ý nghĩã̃a miêu tả (cảnh vật, ngườờ̀i ) Mỗã̃i tiết dạy Tập đọc nên thêm vài câu hỏi thểể̉ loại, bố cục trìờ̀nh tự miêu tả tác giả đểể̉ học sinh thấm dầờ̀n Tập làm văn miêu tả Môn Luyện từờ̀ câu mơn cóó́ thểể̉ giúó́p học sinh làm giàu vốn từờ̀ nhiều dạy tiết mở rộng vốn từờ̀ Trong tiết cóó́ tập mở rộng vốn từờ̀ cụ thểể̉, thiết thực tìờ̀m từờ̀, ghép từờ̀, phát từờ̀ miêu tả, dùng từờ̀ đặt câu, xếp từờ̀ thành nhóó́m miêu tả nhóó́m từờ̀ ngữã̃ miêu tả ngoại hìờ̀nh, nhóó́m từờ̀ ngữã̃ miêu tả đặc điểể̉m cảnh vật, nhóó́m miêu tả hoạt động Đặc biệt phân mơn Tập làm văn, giáo viên cóó́ thểể̉ giúó́p học sinh làm giầờ̀u vốn từờ̀ theo đề tài nhỏ : Ví dụ : Tìờ̀m từờ̀ láy gợi tả âm dòờ̀ng sông (bìờ̀ bõm, ìờ̀ oạp, ìờ̀ ầờ̀m, xôn xao, ào ) Ví dụ : Tìờ̀m nhữã̃ng hìờ̀nh ảnh so sánh đểể̉ so sánh với dòờ̀ng sông : dòờ̀ng sông dải lụa, dòờ̀ng sông trăn khổể̉ng lồờ̀, dòờ̀ng sông ngườờ̀i mẹ hiền ôm ấp đờờ̀ng lúó́a chín vàng Sau học sinh đãã̃ cóó́ vốn từờ̀ địị̣nh, giáo viên giúó́p học sinh cách sửể̉ dụng vốn từờ̀ miêu tả : sửể̉ dụng từờ̀ láy, sửể̉ dụng tính từờ̀ tuyệt đối (đỏ mọng, đặc sệt, suốt ), sửể̉ dụng biện pháp nghệ thuật (so sánh, nhân hóó́a, ẩn dụ ) Ví dụ 1: Cho từờ̀ (ríu rít, líu lo, liếp chiếp, rộn ràng, tấp nập, là, từờ̀ từờ̀ ) Hãã̃y chọn từờ̀ thích hợp điền vào chỗã̃ trống đoạn văn sau : (Tiếng chim báo hiệu ngày bắt đầờ̀u Ông mặt trờờ̀i nhơ lên sau lũy tre xanh Khóó́i bếp nhà bay gióó́ Đàn gà gọi nhau, theo chân mẹ Đườờ̀ng làng đãã̃ ngườờ̀i qua lại) Học sinh cóó́ thểể̉ điền sau : : Tiếng chim líu lo báo hiệu ngày bắt đầờ̀u Ơng mặt trờờ̀i từ từ nhơ lên sau lũy tre xanh Khóó́i bếp nhà là bay gióó́ Đàn gà liếp chiếp gọi nhau, ríu rít theo chân mẹ Đườờ̀ng làng đãã̃ tấp nập ngườờ̀i qua lại) Ví dụ : Hãã̃y chọn từờ̀ ngữã̃ thích hợp ngoặc điền vào chỗã̃ trống đểể̉ câu văn cóó́ hìờ̀nh ảnh so sánh phù hợp (tiếng chuông, chùm sao, thủy tinh, dải lụa, giọng bà tiên) -Hoa xoan nở từờ̀ng chùm trông giống (nhữã̃ng chùm sao) -Nắng xối xuống mặt đất (thủy tinh) -Giọng bà trầờ̀m ấm ngân nga (tiếng chng) Ởể̉ ví dụ ví dụ 2, cho số từờ̀ nhiều số chỗã̃ trống cầờ̀n điền, buộc học sinh phải suy nghĩã̃ kỹ chọn từờ̀ 3.3.4.Bồi dưỡng tình cảm, mĩ cảm Việc bờờ̀i dưỡã̃ng tìờ̀nh cảm, mỹ cảm cầờ̀n thiết đểể̉ học sinh viết văn hay, khơng cóó́ tìờ̀nh cảm đúó́ng thìờ̀ khóó́ cóó́ thểể̉ viết văn hay Tả hàng bên đườờ̀ng, học sinh khơng u hàng ấy, chưa thấy đóó́ kết sức thìờ̀ văn tả hàng khơng cóó́ hờờ̀n Nếu em u hàng thìờ̀ quan sát em sẽã̃ thấy nhiều nét đẹp Các em vui mừờ̀ng thấy hàng nhiều chồờ̀i non, cành xum xuê Đối với giáo viên dạy văn, thơ miêu tả cảnh đẹp quê hương, đất nước ngườờ̀i cầờ̀n phải hướng dẫn, phân tích tỉ mỉ cách tả, cách sửể̉ dụng tả ngữã̃, hìờ̀nh ảnh đểể̉ tăng vốn hiểể̉u biết cho em ; đểể̉ em biết nhìờ̀n đẹp, em sẽã̃ thêm yêu quê hương, đất nước, yêu nhữã̃ng danh lam thắng cảnh 3.3.5.Cá thể hóa hoạt động dạy học - Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh tiếp thu chậm, đồờ̀ng thờờ̀i đảm bảo phát triểể̉n lực cảm thụ văn học học sinh cóó́ khiếu Ví dụ : Khi học sinh đặt câu nêu cảm nghĩã̃ mìờ̀nh phầờ̀n kết bài, giáo viên phải quan tâm đến từờ̀ng em Đối với học sinh tiếp thu chậm, giáo viên phải hướng dẫn cụ thểể̉ cho em nhữã̃ng gợi ý : +Em hãã̃y nóó́i tìờ̀nh cảm mìờ̀nh trườờ̀ng (yêu, ghét) ? (em yêu trườờ̀ng) +Em thểể̉ tìờ̀nh yêu đóó́ nhữã̃ng việc làm ? Em trờờ̀ng cây, chăm sóó́c bồờ̀n hoa đểể̉ trườờ̀ng em ngày đẹp hay em không bao giờờ̀ bẻ cành, hái hoa bồờ̀n hoa nhà trườờ̀ng) -Tuyệt đối không hướng dẫn HS cách đờờ̀ng loạt đểể̉ em cóó́ nhữã̃ng câu văn nghĩã̃a chung chung : (Cô giáo em cóó́ mái tóó́c đen huyền, mượt nhung Đơi mắt cô đen sáng long lanh Nước da cô trắng mịị̣n màng) Hay (Trườờ̀ng em mái tôn đỏ tươi Cột cờờ̀ cao chóó́t vóó́t Trên đỉnh cột cờờ̀, cờờ̀ đỏ vàng bay phấp phới Giờờ̀ chơi, bạn ùa khỏi lớp bầờ̀y ong vỡã̃ tổể̉) Phải hướng dẫn đểể̉ HS tìờ̀m nhữã̃ng nét đặc sắc cảnh Nhữã̃ng nét đặc sắc đóó́ giúó́p ngườờ̀i đọc hìờ̀nh dung cảnh vật cụ thểể̉ mà khơng lẫn lộn với cảnh vật khác Ví dụ : Đểể̉ hướng dẫn học sinh tả trườờ̀ng thân yêu, giáo viên cho học sinh quan sát, tìờ̀m ý chọn nhữã̃ng chi tiết mà trườờ̀ng cóó́ : Ngơi trườờ̀ng em khơng giống ngơi trườờ̀ng tiểể̉u học Đóó́ ngơi trườờ̀ng cao tầờ̀ng kiên cố, cảnh quan môi trườờ̀ng mùa trườờ̀ng đẹp, trườờ̀ng đẹp vào mỗã̃i độ thu Đây trườờ̀ng xây dựng với giúó́p đỡã̃ hội Hữã̃u nghịị̣ Việt Nhật từờ̀ lâu rồờ̀i 3.3.6.Xác định yêu cầu trọng tâm đề Bài văn HS viết theo đề cụ thểể̉, yêu cầờ̀u hàng đầờ̀u em phải viết đúó́ng đề Một đề đưa cho học sinh viết thườờ̀ng ẩn chứa đến yêu cầờ̀u : yêu cầờ̀u thểể̉ loại (kiểể̉u bài), yêu cầờ̀u nội dung, yêu cầờ̀u trọng tâm Ví dụ : Đề tuầờ̀n 4, lớp Tả cảnh buổể̉i sáng (hoặc trưa, chiều) vườờ̀n (hay công viên, đườờ̀ng phố, cánh đồờ̀ng, nương rẫy Khi xác địị̣nh yêu cầờ̀u trọng tâm đề bài, giáo viên phải giúó́p học sinh hiểể̉u việc viết đúó́ng yêu cầờ̀u đề yếu tố địị̣nh nội dung viết : Với đề tren, ẩn chứa yêu cầờ̀u sau : a.Yêu cầờ̀u thểể̉ loại đề : Miêu tả (thểể̉ từờ̀ ‘tả’ ) b.Yêu cầờ̀u nội dung : Buổể̉i sáng (hoặc trưa, chiều) thểể̉ cụm từờ̀ (Cảnh buổể̉i sáng (hoặc trưa, chiều) c.Yêu cầờ̀u trọng tâm : Ởể̉ vườờ̀n (hay công viên ) Trong thực tế, đề xác địị̣nh đủ yêu cầờ̀u Như đề (Tả mưa), cóó́ yêu cầờ̀u thểể̉ loại nội dung Với đề này, giáo viên cầờ̀n giúó́p học sinh tự xác địị̣nh theo yêu cầờ̀u trọng tâm viết Chẳng hạn (Tả mưa em đườờ̀ng học) Việc xác địị̣nh đúó́ng trọng tâm đề sẽã̃ giúó́p cho viết thu hẹp nên em cóó́ ý cụ thểể̉, xác, tránh việc viết tràn lan, chung chung 3.3.7.Hướng dẫn HS biết cách quan sát, tìm ý, xếp, diễn đạt ý Miêu tả vẽã̃ lại lờờ̀i nhữã̃ng đặc điểể̉m nổể̉i bật cảnh, ngườờ̀i đểể̉ giúó́p ngườờ̀i nghe, ngườờ̀i đọc hìờ̀nh dung đối tượng (Tiếng Việt tập 1, trang 140), tức lấy câu văn đểể̉ biểể̉u đặc tính, chân tướng vật, giúó́p ngườờ̀i đọc nhìờ̀n tận mắt, sờờ̀ tận tay vào vật miêu tả Vìờ̀ vậy, dạy văn miêu tả, giáo viên cầờ̀n chúó́ ý hướng dẫn học sinh quan sát miêu tả theo trìờ̀nh tự hợp lý a.Tả theo trình tự khơng gian Quan sát tồn trước rờờ̀i đến quan sát từờ̀ng phận, tả từờ̀ xa đến gầờ̀n, từờ̀ vào trong, từờ̀ trái qua phải (hoặc ngược lại) Ởể̉ lớp 4, lớp trìờ̀nh tự vận dụng miêu tả lồi vật, đờờ̀ vật, cảnh vật Ví dụ 1: Tả từờ̀ ngồi vào “Đến Thượng nằm chóó́t vóó́t đỉnh núó́i Nghĩã̃a Lĩã̃nh Trước đền, nhữã̃ng khóó́m hải đườờ̀ng đâm bơng rực đỏ, nhữã̃ng cánh bướm nhiều màu sắc bay dập dờờ̀n múó́a quạt, xòờ̀e hoa Trong đền dòờ̀ng chữã̃ vàng Nam Quốc Sơn Hà uy nghiêm đểể̉ hoành phi treo giữã̃a” Ví dụ 2: Tả từờ̀ lên “Cây hồờ̀i thẳng, cao, tròờ̀n xoe Cành hồờ̀i giòờ̀n, dễ gãã̃y cành khế Quả hồờ̀i phơi mìờ̀nh xòờ̀e mặt đầờ̀u cành” (Rừờ̀ng hồờ̀i xứ Lạng) b.Tả theo trình tự thời gian 10 Cái gìờ̀ xảy trước (cóó́ trước) thìờ̀ miêu tả trước Cái gìờ̀ xảy sau (cóó́ sau) thìờ̀ miêu tả sau Trìờ̀nh tự thườờ̀ng vận dụng làm tập làm văn miêu tả cảnh vật hay tả cảnh sinh hoạt ngườờ̀i Ví dụ: “ B̉ể̉i chiều, xe dừờ̀ng lại thịị̣ trấn nhỏ Nắng phố huyện vàng hoe, nhữã̃ng em bé Hmông, nhữã̃ng em bé Tu Di, Phúó́ Lá cởể̉ đeo móó́ng hởể̉, q̀ờ̀n áo sặc sỡã̃ chơi đùa trước cửể̉a hàng Hồng hơn, áp phiên phiên chợ thịị̣ trấn ngườờ̀i ngựa dập dìờ̀u chìờ̀m sương núó́i tím nhạt” (Đườờ̀ng Sa Pa – Tiếng Việt 4) Ví dụ 2: “Thảo rừờ̀ng Đản Khao đãã̃ chín nục Chẳng cóó́ thứ hương thơm lại ngây ngất kỳ lạ đến Mới đầờ̀u xuân nằm kia, nhữã̃ng hạt thảo gieo đất rừờ̀ng qua năm, đãã̃ lớn cao đến bụng ngườờ̀i Một năm sau nữã̃a, từờ̀ thân lê, thảo đâm thêm hai nhánh Sự sinh sôi mà mạnh mẽã̃ vậy” (Mùa thảo - Tiếng Việt tập 1) c.Tả theo trìờ̀nh tự tâm lý Khi quan sát cầờ̀n thấy nhữã̃ng đặc điểể̉m riêng, nổể̉i bật nhất, thu húó́t gây cảm xúó́c mạnh đến thân thìờ̀ quan sát trước, tả trước, phận khác tả sau Khi miêu tả đồờ̀ vật, loài vật, tả ngườờ̀i nên vận dụng trìờ̀nh tự nên tả nhữã̃ng điểể̉m đặc trưng nhất, không cầờ̀n phải tả đầờ̀y đủ chi tiết đối tượng Ví dụ 1: “Bà tơi ngờờ̀i cạnh tơi chải đầờ̀u Tóó́c bà đen dày kỳ lạ, phủ kín hai vai, xõa xuống ngực, xuống đầờ̀u gối Một tay khẽã̃ nâng mớ tóó́c lên ướm tay, bà đưa cách khóó́ khăn lược thưa gỡã̃ vào mớ tóó́c dày Giọng bà trầờ̀m bỡã̃ng, ngân nga tiếng chng Nóó́ khắc sâu vào trí nhớ tơi dễ dàng, nhữã̃ng đóó́a hoa, dịị̣u dàng, rực rỡã̃, đầờ̀y nhựa sống Khi bà mỉm cườờ̀i, hai đen sẫm nở long lanh, dịị̣u hiền khóó́ tả ” (Bà Tơi – Tiếng Việt 5, tập 1) Tác giả đãã̃ quan sát tập trung tả mái tóó́c, giọng nóó́i rờờ̀i đến ánh mắt, mái tóó́c “dày kìờ̀ lạ” Ví dụ 2: Sầờ̀u riêng loại trái quý Miền Nam Hương vịị̣ nóó́ đặt biệt, mùi thơm đậm, bay Hoa sầờ̀u riêng trỏ vào cuối năm Hoa đậu từờ̀ng chùm màu trắng ngà Đứng ngắm sầờ̀u riêng, nghĩã̃ mãã̃i dáng kỳ lạ Thân nóó́ khẳng khiu, cao vúó́t, cành thẳng đuột ” (Sầờ̀u riêng – Tiếng Việt 4) Tác giả đãã̃ tả nét đặc sắc quả, hoa dáng sầờ̀u riêng Ngoài trìờ̀nh tự miêu tả trên, giáo viên cầờ̀n hướng dẫn rèờ̀n luyện cho học sinh kỹ 11 sửể̉ dụng giác quan (thính giác, thịị̣ giác, xúó́c giác, vịị̣ giác ) đểể̉ quan sát, cảm nhận vật, tượng miêu tả Ví dụ 3: Phân tích “Mưa rào” (Tiếng Việt 5, tập 1, trang 33) ta thấy tác giả đãã̃ quan sát giác quan sau: -Thịị̣ giác: Thấy nhữã̃ng đám mây biến đổể̉i trước mưa, thấy mưa rơi -Xúó́c cảm: Gióó́ bống thấy mát lạnh, nhuốm nước -Khứu giác: Biết mùi nồờ̀ng ngai ngái, xa lạ man mát nhữã̃ng trận mưa đầờ̀u mùa -Thính giác: Nghe tiếng gióó́ thởể̉i, tiếng mưa rơi, tiếng sấm, tiếng hóó́t chào mào Bên cạnh việc quan sát việc tìờ̀m ý xếp ý, nhữã̃ng nguyên tắc việc xếp ý phải xác địị̣nh trọng tâm đểể̉ từờ̀ đóó́ xếp chọn lọc ý cho đúó́ng với trọng tâm Nếu văn tả cảnh đẹp thìờ̀ phải chọn đườờ̀ng nét đẹp, màu sắc đẹp, âm hay còờ̀n nhữã̃ng yếu tố khác không phục vụ cho ý chủ đạo đóó́ thìờ̀ khơng đưa vào Hoặc tả bàng thìờ̀ trọng tâm thân, cành, lá, còờ̀n ánh nắng, chim chóó́c, hoạt động ngườờ̀i cầờ̀n tả phụ Cóó́ nhiều cách xếp bố cục khác nhau, cóó́ thểể̉ xếp theo trìờ̀nh tự thờờ̀i gian hay khơng, cóó́ kết hợp thờờ̀i gian không gian, tâm lý đoạn văn, văn Giáo viên cầờ̀n hướng dẫn học sinh biết cách đặt vật, đối tượng miêu tả nhiều mối quan hệ: quan hệ khách quan, quan hệ nội Tìờ̀m hiểể̉u mối quan hệ văn sẽã̃ cóó́ nhiều chi tiết riêng, tả thầờ̀n, hờờ̀n đối tượng Từờ̀ đóó́, lựa chọn vào viết chi tiết, trọng tâm Tôi còờ̀n hướng dẫn học sinh biết dùng phép đặc tả đểể̉ làm nổể̉i bật trọng tâm Đặc tả tả chi tiết mà phải tả toàn diện, nhiên đặc tả ưu tiên cho chi tiết đặc sắc, chi tiết đóó́ làm nởể̉i bật chất vật Đề bài: Hãã̃y miêu tả hìờ̀nh dáng, tính tìờ̀nh ngườờ̀i bạn học giỏi, chăm ngoan nhiều ngườờ̀i yêu quý Học sinh quan sát, viết nhanh giấy nhữã̃ng điều mà mìờ̀nh quan sát Ví dụ: -Bạn Thu Nga học chung lớp với em -Bạn học giỏi, chăm ngoan nên nhiều ngườờ̀i yêu quý -Chúó́ng em chơi thân với từờ̀ lớp 12 -Em sẽã̃ cố gắng làm nhữã̃ng điều thật tốt đểể̉ tìờ̀nh bạn chúó́ng em mãã̃i mãã̃i bền lâu -Nhữã̃ng ngày bạn nghỉ học, em cảm thấy nhớ -Bạn cóó́ nước da trắng hởể̉ng, mịị̣n màng -Bạn hay phát biểể̉u hiểể̉u nhanh nên thầờ̀y, cô bạn khen ngợi -Bạn hay cườờ̀i -Mái tóó́c bạn khơng đen tóó́c em mà hoe vàng -Bằng tuổể̉i với em bạn cao em đầờ̀u -Nga viết chữã̃ đẹp nên bạn cô khen ngợi -Mỗã̃i bạn cườờ̀i, hai má lúó́m đờờ̀ng tiền má rõ khn mặt dễ thương -Bạn khơng gây gỡã̃, xích mích với bao giờờ̀ -Thầờ̀y cô thườờ̀ng lấy bạn đểể̉ làm gương Sau tìờ̀m ý, cho em chọn xếp ý thành đoạn mở bài, thân bài, kết phù hợp Ví dụ: *Đoạn mở bài: Em bạn Thu Nga chơi với từờ̀ năm lớp Chúó́ng em thân Mỡã̃i lúó́c rãã̃nh rỗã̃i, em thườờ̀ng nô đùa với bạn *Đoạn thân bài: Bằng tuổể̉i em bạn cao em đầờ̀u Bạn cóó́ nước da trắng hờờ̀ng, mịị̣n màng Bạn hay cườờ̀i, mỡã̃i bạn cườờ̀i, hai lúó́m đờờ̀ng tiền má rõ khuôn mặt dễ thương Thu Nga cóó́ đơi mắt to hợp với hàng lông mi dài, cong Đôi mắt bạn ánh lên vẻ hờờ̀n nhiên, sáng Mái tóó́c bạn khơng đen tóó́c em mà hoe vàng Nga viết chữã̃ đẹp, bạn cô khen ngợi cô bé cóó́ đơi bàn tay “diệu kỳ” Cơ thườờ̀ng lấy bạn làm gương cho chúó́ng em noi theo đẻ rèờ̀n chữã̃ viết đẹp Không nhữã̃ng viết đẹp mà bạn còờ̀n thông minh hiểể̉u nhanh Bạn trung tâm đoàn kết tập thểể̉ lớp *Đoạn kết bài: Mỗã̃i vắng Thu Nga, nhữã̃ng ngày bạn nghỉ học, em cảm thấy nhớ Em sẽã̃ cố gắng học nhữã̃ng điểể̉m tốt từờ̀ bạn đểể̉ tìờ̀nh bạn chúó́ng em ngày thêm gắn bóó́ keo sơn 13 Giáo viên cầờ̀n lưu ý cho học sinh mục đích từờ̀ng đoạn văn -Đoạn mở cóó́ tác dụng giới thiệu cho ngườờ̀i đọc, ngườờ̀i nghe biết xuất xứ nhân vật -Đoạn thân tranh vẽã̃ ngôn ngữã̃ hìờ̀nh dáng, đườờ̀ng nét, cửể̉ hoạt động, tính nết nhân vật Cóó́ chọn nhữã̃ng chi tiết đặc sắc, tiêu biểể̉u thìờ̀ ta nhận nhân vật đóó́ mang nhữã̃ng cá tính riêng Bạn học sinh học sinh giỏi, chăm ngoan với nhữã̃ng đặc điểể̉m riêng, cá tính riêng, không lẫn lộn với bạn học sinh khác -Đoạn kết mang đậm dấu ấn cá nhân ngườờ̀i viết Khơng thểể̉ cóó́ đoạn kết chung cho học sinh Giáo viên cầờ̀n hưỡã̃ng dẫn học sinh nêu cảm xúó́c tự nhiên, chân thật, khơng xáo rỗã̃ng kiểể̉u như: Em yêu quý bạn 3.3.8.Giúp học sinh luyện viết câu văn có hình ảnh Hướng dẫn học sinh biết dùng dấu câu đúó́ng, dấu chấm dấu phẩy Ngắt câu đúó́ng sẽã̃ diễn đạt rõ ràng, ngườờ̀i đọc, ngườờ̀i nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin Giáo viên đưa trườờ̀ng hợp sửể̉ dụng dấu câu chưa đúó́ng đểể̉ lớp nhận xét Ví dụ: -Trong lớp em mến bạn Loan -Cột cờờ̀ cao chóó́t vóó́t cờờ̀ đỏ vàng phấp phới tung bay -Sân trườờ̀ng mát rượi bóó́ng nhữã̃ng bàng, phượng Học sinh trao đổể̉i, sửể̉a chữã̃a: -Trong lớp em, mến bạn Loan -Cột cờờ̀ cao chóó́t vóó́t, cờờ̀ đỏ vàng phấp phới tung bay -Sân trườờ̀ng mát rượi bóó́ng nhữã̃ng bàng, phượng Khi em đãã̃ biết viết câu văn đúó́ng ngữã̃ pháp Giáo viên nên nâng cao lên bước hướng dẫn em viết câu văn hay, vìờ̀ diễn đạt câu văn khơng cóó́ hìờ̀nh ảnh khơng cóó́ sửể̉ dụng biện pháp nghệ thuật, so sánh, nhân hóó́a thìờ̀ câu văn trở nên khơ khan, tẻ nhạt khóó́ thu húó́t ngườờ̀i đọc Do đóó́ tiết luyện từờ̀ câu hướng dẫn kỹ em luyện tập qua tập rèờ̀n kỹ viết đoạn văn Giáo viên cầờ̀n gợi ý em lập ý trước viết thành lờờ̀i văn cụ thểể̉ Ví dụ 1: Bài tập 3, trang 88, Tiếng Việt 5, tập Giáo viên gợi ý sau: -Em chọn từờ̀ ngữã̃ mẫu chuyện trên? -Quê em cóó́ hìờ̀nh ảnh gìờ̀ đẹp? (HS kểể̉: dòờ̀ng sông, lũy tre, đê, cánh đờờ̀ng ) 14 -Em hãã̃y đặt câu cóó́ sửể̉ dụng biện pháp so sánh nhân hóó́a phải biết bộc lộ tìờ̀nh cảm mìờ̀nh quê hương câu văn Ví dụ 2: Miêu tả mái tóó́c bạn +Với học sinh chậm, tơi giúó́p em viết câu đúó́ng ngữã̃ pháp: tóó́c bạn Loan đen nhánh +Với HS cóó́ khiếu, tơi hướng dẫn em viết câu cóó́ hìờ̀nh ảnh: Loan cóó́ mái tóó́c đen nhánh, óó́ng ả, xõa ngang vai mà khơng thểể̉ lẫn lộn với bạn lớp 3.3.9.Chấm trả viết Chương trìờ̀nh tập làm văn lớp cóó́ tiết trả tả cảnh, tiết tả bải tả ngườờ̀i, tiết trả kểể̉ chuyện, đồờ̀ vật, cối, vật Ta nhận thấy cóó́ chấm chu đáo thìờ̀ cóó́ tiết trả hiệu a.Chấm bài: Khi chấm tập làm văn cho học sinh, mỗã̃i giáo viên cầờ̀n đọc qua lượt đểể̉ cóó́ nhìờ̀n chung bố cục, diễn đạt học sinh, xem thửể̉ học sinh đãã̃ làm đúó́ng thểể̉ loại, nội dung trọng tâm viết chưa? ghi sổể̉ chấm nhữã̃ng chỗã̃ hay, chưa hay, sai nhữã̃ng lỗã̃i gìờ̀? từờ̀ng học sinh Khi chấm điểể̉m xong cho lớp, giáo viên đánh giá chung kết làm cho học sinh rúó́t nhữã̃ng tiến cầờ̀n phát huy nhữã̃ng thiếu sóó́t cầờ̀n sửể̉a chữã̃a, bởể̉ sung đểể̉ chuẩn bịị̣ tiết trả tới b.Trả bài: Nội dung, phương pháp lên lớp tiết trả Tập làm văn viết lớp theo sách giáo khoa xác địị̣nh cóó́ hoạt động 1-Nghe thầờ̀y (cô) nhận xét chung kết làm lớp 2-Chữã̃a 3-Đọc tham khảo văn hay thầờ̀y (cô) giáo khen đểể̉ học tập rúó́t kinh nghiệm (TV5, T1, Trang 53) Đểể̉ tiết trả viết đạt hiệu quả, lấy thông tin từờ̀ viết học sinh (đãã̃ chấm ghi sổể̉ chấm bài) thực hoạt động trả cách bản, cóó́ linh hoạt tùy theo tìờ̀nh hìờ̀nh chất lượng Tập làm văn lớp Hoạt động 1: Nhận xét chung làm lớp gồờ̀m bước sau: Bước 1: Đánh giá việc nắm vữã̃ng yêu cầờ̀u đề (ghi đề, học sinh đọc đề bài, xác địị̣nh yêu cầờ̀u: thểể̉ loại, nội dung trọng tâm) Đánh giá tìờ̀nh hìờ̀nh làm lớp mặt nhận thức đề (số đãã̃ đạt yêu cầờ̀u đề, số chưa đạt đạt chưa đủ yêu cầờ̀u Biểể̉u dương cá nhân, lớp ) 15 Bước 2: Đánh giá nội dung viết (cho HS nêu dàn ý chung kiểể̉u tả cảnh (tả ngườờ̀i) Đọc vài đoạn văn đãã̃ chọn sẵn cho học sinh nghe nhận xét, cuối giáo viên đánh giá chung nội dung đoạn văn đóó́ Hoạt động 2: Chữã̃a Nội dung cách thức thực sửể̉a chữã̃a lỗã̃i diễn đạt: -Việc sửể̉a chữã̃a lỗã̃i diễn đạt dựa sở làm lớp mà trìờ̀nh chấm giáo viên đãã̃ ghi câu cóó́ vấn đề ngữã̃ pháp, lỡã̃i tả Đến lúó́c giáo viên tởể̉ chức, hướng dẫn cho HS nhận xét, sửể̉a chữã̃a Địị̣nh hướng sẽã̃ giúó́p cho việc sửể̉a chữã̃a lỡã̃i sát hợp kịị̣p thờờ̀i uốn nắn kỹ diễn đạt cho lớp Tuy nhiên, sửể̉a sẽã̃ dẫn đến tìờ̀nh trạng nhàm chán học sinh vìờ̀ tiết trả sửể̉a chữã̃a nhữã̃ng lỡã̃i đóó́ -GV cầờ̀n lên kế hoạch sửể̉a lỗã̃i diễn đạt cho lớp, mỗã̃i tiết trả viết tập trung sửể̉a chữã̃a cho hai loại lỡã̃i đóó́ cách bền vữã̃ng, túó́c cầờ̀n cóó́ trọng tâm sửể̉a lỡã̃i cho từờ̀ng tiết Bước 1: Tham gia chữã̃a lỗã̃i chung cho lớp Ví dụ: Tiết trả viết số (tả cảnh, tuầờ̀n 5): Trọng tâm sửể̉a lỗã̃i dùng từờ̀, đặt câu thực trạng viết câu Bước 2: Học sinh đọc lại làm mìờ̀nh, chúó́ ý nhữã̃ng chỗã̃ mực đỏ ghi lờờ̀i khen, chê cô giáo (Ví dụ: Câu hay, đoạn hay, lỡã̃i dùng từờ̀, lỡã̃i viết câu, lỡã̃i tả ) Bước 3: Học sinh tự chữã̃a vào tâp làm văn Hoạt động 3: Đọc tham khảo số đoạn, vài văn hay số em cho lớp nghe đểể̉ học tập rúó́t kinh nghiệm Với nhữã̃ng biện pháp trên, học sinh đãã̃ tự làm văn tất tìờ̀nh cảm chân thành mà không thiếu nhữã̃ng yếu tố văn chương, mượt mà sâu sắc 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua nhữã̃ng biện pháp đãã̃ áp dụng đểể̉ đạo giáo viên rèờ̀n kĩã̃ làm văn miêu tả cho học sinh lớp nêu trên, đến giữã̃a học kỳ năm học 2017-2018 qua dự giờờ̀ đánh giá chất lượng lại đờờ̀ng chí áp dụng dạy tiết Tập Làm văn lớp thìờ̀ đờờ̀ng chí đãã̃ đạt giờờ̀ dạy giỏi Đối với học sinh em đãã̃ nắm số kỹ địị̣nh đểể̉ học cóó́ hiệu phân mơn Tập làm văn Cả lớp ham thích môn học, không sợ sệt đến tiết Tập làm văn đầờ̀u năm nữã̃a Bài làm em đa số đãã̃ cóó́ tiến 16 bộ, học sinh nắm cách xếp ý, bố cục chặt chẽã̃, dùng từờ̀ xác, viết câu văn trơi chảy, mạc lạc, bước đầờ̀u cóó́ hìờ̀nh ảnh, cảm xúó́c, hiểể̉u vận dụng tốt biện pháp tu từờ̀ tập làm văn mìờ̀nh Các em cảm thụ văn, đọc trơi chảy, hiểể̉u đúó́ng nội dúó́ng bài, tự tin đến tiết học Tập làm văn Cụ thểể̉ khảo sát hai lớp sau: LỚP 5A: 33 học sinh Kết khảo sát Hoàn thành tốt Số lượng 15 Tỉ lệ 45,5 Hoàn thành Số lượng 18 Tỉ lệ 54,5 LỚP 5B: 32 học sinh Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Hoàn thành tốt Số lượng 16 Tỉ lệ Hoàn thành Số lượng 50 16 Chưa hoàn thành Tỉ lệ 50 Số lượng Tỉ lệ Diễn biến chất lượng môn Tiếng Việt sau áp dụng đề tài thật đáng phấn khởi, kết trìờ̀nh phấn đấu đạo chuyên môn cô giáo học sinh lớp 5A 5B, Trườờ̀ng Tiểể̉u học Bắc Sơn Điểể̉m phân môn Tập làm văn lên rõ rệt đãã̃ góó́p phầờ̀n quan trọng vào việc nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt khối nóó́i riêng Trườờ̀ng Tiểể̉u học Bắc Sơn nóó́i chung Đây thành công việc áp dụng lớp 5A 5B, Biện pháp đạo sẽã̃ tiền đề đểể̉ tiếp tục áp dụng đểể̉ đạo cho toàn khối 4-5 nhà trườờ̀ng nhằm nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận:Đểể̉ nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn cầờ̀n làm tốt việc sau: Đối với nhà trườờ̀ng: - Ban giám hiệu nhà trườờ̀ng cầờ̀n phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo công tác đạo triểể̉n khai thực hiện, cầờ̀n động viên khích lệ giáo viên khắc phục nhữã̃ng khóó́ khăn đểể̉ hồn thành nhiệm vụ - Quan tâm đến cơng tác sinh hoạt chuyên môn tổể̉ trườờ̀ng, ngành tổể̉ chức kịị̣p thờờ̀i chia sẻ nhữã̃ng kinh nghiệm với - Ban giám hiệu cầờ̀n tăng cườờ̀ng công tác dự giờờ̀, thăm lớp đểể̉ nắm bắt chất lượng dạy giáo viên, học học sinh Đối với giáo viên: -Tìờ̀m hiểể̉u kỹ đối tượng học sinh, đặc điểể̉m tâm lý học sinh, hiểể̉u nắm đặc điểể̉m từờ̀ tiết đầờ̀u tiên thểể̉ loại văn miêu tả 17 -Hiểể̉u rõ tập làm văn phân môn thực hành tổể̉ng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt nên muốn học sinh học tốt phân môn giáo viên phải hướng dẫn em học tốt phân môn còờ̀n lại -Giáo viên cầờ̀n chuẩn bịị̣ chu đáo trước lên lớp, đểể̉ thực kế hoạch học lớp, giáo viên chủ động sửể̉ dụng linh hoạt phương pháp dạy học giúó́p học sinh tiếp thu nhẹ nhàng, hiệu -Trong giờờ̀ học giáo viên nên khéo léo lồờ̀ng vào đểể̉ đọc cho học sinh nghe câu văn, câu thơ cóó́ sửể̉ dụng biện pháp nghệ thuật, cung cấp cho em nhữã̃ng đoạn văn mẫu giúó́p em mở rộng vốn từờ̀, vốn hiểể̉u biết đểể̉ từờ̀ đóó́ em học tập, vận dụng vào mìờ̀nh -Giáo viên cầờ̀n coi tiết trả khâu không thểể̉ thiếu việc rèờ̀n kỹ viết văn cho em Bởi trả tiết học mà giáo viên dành nhiều thờờ̀i gian đểể̉ sửể̉a lỗã̃i cho học sinh, giúó́p học sinh điều chỉnh nhữã̃ng sai sóó́t mắc phải viết đểể̉ viết sau sẽã̃ hoàn chỉnh hơn, hấp dẫn -Giáo viên phải không ngừờ̀ng học hỏi, sáng tạo giảng dạy, đem hết khả niềm đan mê, lòờ̀ng nhiệt tìờ̀nh cho cơng tác thìờ̀ cóó́ nhữã̃ng kết mong muốn Đề xuất * Đối với Phòờ̀ng Giáo dục Đào tạo: Tổể̉ chức chuyên đề cấp Thịị̣ xãã̃ dạy học phân môn Tập làm văn môn học khác * Đối với UBND Thịị̣ xãã̃:Tiếp tục biên chế đủ tỉ lệ giáo viên đểể̉ nhà trườờ̀ng tổể̉ chức dạy học buổể̉i/ ngày Trên vài kinh nghiệm thân việc đạo nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp Trong trìờ̀nh nghiên cứu trìờ̀nh độ lý luận còờ̀n hạn chế nên khơng tránh khỏi nhữã̃ng thiếu sóó́t Rất mong nhận tham gia đóó́ng góó́p ý kiến chân thành đồờ̀ng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 02 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN mìờ̀nh viết, không chép nội dung ngườờ̀i khác Người viết 18 MAI THỊ HẠNH 19 ... Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ 27.9 Hoàn thành Số lượng 16 Chưa hoàn thành Tỉ lệ 50 Số lượng Tỉ lệ 28.1 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 5: Từờ̀ thực trạng... hoc, nâng cao chât lương day hoc nha trường nói chung, day hoc sinh lơp Năm hoc tôt văn miêu ta nói riêng, đã chon đê tai: ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh. .. thành Số lượng 18 Tỉ lệ 54 ,5 LỚP 5B: 32 học sinh Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Hoàn thành tốt Số lượng 16 Tỉ lệ Hoàn thành Số lượng 50 16 Chưa hoàn thành Tỉ lệ 50 Số lượng Tỉ lệ Diễn biến chất lượng

Ngày đăng: 27/07/2020, 07:10

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan