ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ NGỌC BÍCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ LỰC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON PHONG KHÊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ NGỌC BÍCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ LỰC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON PHONG KHÊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG LỘC THỌ HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, tác giả xin trân trọng cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại Học Quốc gia Hà Nội quý vị lãnh đạo, quý thầy cô, nhà khoa học Khoa Quản lý giáo dục trực tiếp gián tiếp dẫn cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cô giáo thuộc Trƣờng Mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả đƣợc học tập, tận tình cung cấp số liệu góp ý cho tác giả suốt q trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Lộc Thọ tận tình hƣớng dẫn khoa học để tác giả hoàn thành đƣợc luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ lúc khó khăn để tác giả hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Thị Ngọc Bích i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán Quản lý CSVC&TBGD Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục GDKNTL Giáo dục kỹ tự lực GDMN Giáo dục mầm non GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT ii DANH MỤC BẢNG BIỂU iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ LỰC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Tính tự lực 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ tự lực 12 1.2.3 Quản lý, quản lý trƣờng mầm non, quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực 14 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 17 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi liên quan đến trình tiếp nhận hoạt động GDKNTL 18 1.3.2 Biểu tính tự lực trẻ 5-6 tuổi 20 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5- tuổi trƣờng mầm non 25 1.4.1 Quản lý hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ tự lực 25 iii 1.4.2 Quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ tự lực 25 1.4.3 Quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự lực 28 1.4.4 Quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 29 1.4.5 Quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 30 1.4.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ tự lực 31 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 32 1.5.1 Bối cảnh thời đại đƣờng lối lãnh đạo Đảng, Nhà nƣớc 32 1.5.2 Cán giáo viên tổ chức hoạt động trƣờng học 34 1.5.3 Sự phối hợp gia đình, tổ chức lực lƣợng giáo dục xã hội 34 1.5.4 Điều kiện cần đủ sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 35 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ LỰC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON PHONG KHÊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 38 2.1 Khái quát giáo dục Thành phố Bắc Ninh 38 2.1.1 Khái quát giáo dục mầm non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh38 2.1.2 Quá trình hình thành, phát triển thành tựu hoạt động giáo dục Trƣờng Mầm non Phong Khê 39 2.1.3 Chiến lƣợc phát triển của Trƣờng Mầm non Phong Khê giai đoạn 2020- 2022 42 iv 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Phong Khê, Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phƣơng pháp công cụ xử lý số liệu khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 45 2.3.1 Thực trạng thực hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ tự lực 45 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ tự lực 47 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự lực 49 2.3.4 Thực trạng thực hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 51 2.3.5 Thực trạng thực hoạt động xây dựng môi trƣờng cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 53 2.3.6 Thực trạng thực hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ tự lực 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 57 2.4.1 Quản lý hoạt động xác định triển khai mục tiêu giáo dục kỹ tự lực 57 2.4.2 Quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung giáo dục kỹ tự lực 60 2.4.3 Quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự lực 62 v 2.4.4 Quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 64 2.4.5 Quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 67 2.4.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ tự lực 69 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động GDKNTL 71 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 73 2.6.1 Điểm mạnh 73 2.6.2 Điểm yếu nguyên nhân 74 2.6.3 Cơ hội thách thức 76 Kết luận chƣơng 79 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ LỰC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON PHONG KHÊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 80 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Căn đề xuất biện pháp 80 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 81 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.4 Đảm bảo thực tiễn 82 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu quả- khả thi 82 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Phong Khê 83 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho giáo viên 83 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dƣỡng kỹ xác định, lựa chọn mục tiêu, hình thức phƣơng pháp tiến hành hoạt động giáo dục kỹ tự lực 85 vi 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự lực 88 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 90 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác phối hợp gia đình nhà trƣờng tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ tự lực 92 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ theo mục tiêu xác định 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 97 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 97 3.4.3 Cách thức tiến hành 98 3.4.4 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động xác định triển khai mục tiêu GDKNTL 45 Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động lựa chọn triển khai nội dung GDKNTL 47 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNTL 49 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL 52 Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động xây dựng môi trƣờng cho hoạt động GDKNTL 54 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng thực hoạt động đánh giá kết GDKNTL 56 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xác định triển khai mục tiêu GDKNTL 58 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung GDKNTL 60 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNTL 62 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL 64 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động GDKNTL 67 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết GDKNTL 70 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 98 Bảng 3.2: Bảng xếp thứ hạng biện pháp 99 viii GDKNTL cho trẻ, vận dụng sáng tạo, có hiệu quả, linh hoạt biện pháp GDKNTL cho trẻ nhóm lớp, cá nhân trẻ cho phù hợp - Lựa chọn biện pháp, hình thức GDKNTL phù hợp cho trẻ với điều kiện thực tế; phổ biến đến cha mẹ trẻ để phối hợp giáo dục hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Nguyễn Thị Thu An (2016), Quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập Quận Hà Đông, Luận văn Thạc sĩ, Viện Khoa học xã hội Ban chấp hành FTrung ƣơng Đảng (2013), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nghị 29-NQ/TW Hội nghị trung ƣơng khóa XI Ban chấp hành trung ƣơng Đỗ Thị Bắc (2015), Giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ Đại học Sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống dựa vào trải nghiệm, Tạp chí Giáo dục, 203 (Tr18-19) Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục kĩ sống, NXB ĐH Sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Thơng tƣ số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa, Thơng tƣ số 04/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/2/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Công văn số 463/BGDĐT- GDTX, ngày 106 28 /01/ 2015 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm 10 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính cộng (2008), Đánh giá thực kết học tập người học, Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2017), Đánh giá quản lý hoạt động đánh giá giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam 13 Chính Phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định 711/QĐ- CP Thủ tƣớng Chính phủ 14 Nguyễn Thị Thu Dung (2012), Tính tự lực trẻ tuổi trường mầm non Bé Ngoan phường Đa Cao, Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 15 Trần Khánh Đức, Trịnh Văn Minh (2013), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục 16 Đào Thị Chi Hà (2018), Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tư thục, Luận án Tiến sĩ, Học viện khoa học xã hội 17 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diên người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học kỹ thuật; Hà Nội, 1994 19 Bùi Hiền (2015), T điển giáo dục học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Thu Hiền (2017) Biện pháp giáp dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hải Thành – thành phố Đồng Hới, Khóa luận tốt nghiệp, ĐH Quảng Bình 21 Ngơ Thị Bích Hồng (2013), Biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non, 107 Luận văn thạc sĩ, Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 22 Lê Thị Huyên (2019), Sử dụng chế độ sinh hoạt hàng ngày làm phương tiện giáo dục cho trẻ trường mầm non, Tạp chí Giáo dục số 445, Kỳ 1-Tháng 1/2019, tr.20 -25 23 Nguyễn Thanh Huyền (2004), Các biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 24 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Thị Hƣơng Lan (2016) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non công lập, quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ 26 Mai Văn Lâm (2010), Kỹ sống trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non thực hành thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 27 Mai ngọc Liên (1999), Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng tuổi hoạt động tự phục vụ, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 28 Hồ Văn Liên (2007), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm, thành phố Hồ Chí Minh 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Lê Bích Ngọc (2013), Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thị Nhung (2016), Tìm hiểu thực trạng biểu tính tự lập trẻ 3-4 tuổi trường mầm non nay¸ Tạp chí Giáo dục số Đặc biệt, Tháng 4/2016, tr.49-52 32 Maria Montessori, Sức thẩm thấu tâm hồn, NXB Đại học Sƣ phạm 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận 108 quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục trung ƣơng I, Hà Nội 34 Nguyễn Đặng Hải Sâm (2015), Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non Lục Ngạn, Bắc Giang¸ Luận văn Thạc sĩ, Đại học Giáo dục - ĐHQGHN 35 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kĩ sống, NXB Giáo dục 36 Nguyễn Hồng Thuận (2002), Một số biện pháp tác động gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 37 Nguyễn Thị Thùy Trang (2009), Phát huy tính tích cực tự lực học sinh dạy học chủ đề vật lý tự chọn thơng qua hoạt động nhóm, Luận văn thạc sĩ, Đại học sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 38 Trần Anh Tuấn (2010), Giáo dục kĩ sống: quan điểm thực tiễn tầm nhìn chiến lược, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 61, tr.39-42, 59 39 Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm 40 Vũ Tƣơi Hữu Đại (2016), Cẩm nang kỹ sống cho nhà lứa tuổi, NXB Thế giới 41 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại t điển TiếngViệt, NXB Văn hóa thơng tin 42 Phùng Duy Hồng Yến (2012), Thực trạng tính tự lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động vui chơi số trường mầm non TP Hồ Chí Minh; Luận văn thạc sĩ chuyên ngành tâm lý học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Các website 43 http://thuvienso.cdspna.edu.vn/doc/module-mam-non-39-giao-ducki-nang-song-cho-tre-mau-giao-le-bich-ngoc-222839.html 44 https://vi.wiktionary.org/wiki/t%E1%BB%B1_l%E1%BB%B1c 45 https://nhaquanlytuonglai.wordpress.com/2013/06/02/thuyet-quanly-hanh-chinh/ 109 46 http://tratu.soha.vn/dict/en_vn/Self-help 110 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho CB quản lý giáo viên mầm non) I Thông tin chung: - Họ tên:……………………………………………………………………… - Chức vụ: ……………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:…………………………………………… ………………… II Nội dung khảo sát: Để có số liệu thực đề tài “ Quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh” Xin thày/cô vui lịng cho biết đánh giá nội dung câu hỏi sau (đánh dấu x vào ô) Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động xác định triển khai mục tiêu GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Mức độ đạt đƣợc theo mục tiêu GDMN Luật Giáo dục Chƣơng trình GDMN cho trẻ tuổi vào hoạt động giáo dục cho trẻ Mức độ cụ thể hóa mục tiêu chung gắn với điều kiện nhà trƣờng để thực phù hợp Việc trang bị kiến thức phù hợp lứa tuổi để trẻ có kỹ thực hành thành thạo Việc thống quản lý hoạt động GDKNTL phù hợp cho trẻ 5-6 tuổi Sự cụ thể hoá thành tiêu chí để đánh giá kết hoạt động GDKNTL cho trẻ -6 tuổi nhà trƣờng Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động lựa chọn triển khai nội dung GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Mức độ đạt đƣợc theo nhóm kỹ thân (an tồn, tự lực, tự tin, tự trọng, lễ phép …); nhóm kỹ quan hệ xã hội (biết ơn, tôn trọng, hồ nhã, cởi mở, hợp tác, trách nhiệm …); nhóm kỹ ứng phó với thay đổi (vƣợt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiểu biết …) Mức độ đạt đƣợc nội dung tự lực muốn làm chủ thân không dựa dẫm vào ngƣời khác, tự lực, sáng tạo hoạt động Việc giáo dục hành vi tự lực cho trẻ: Kỹ tự chuẩn bị thực hoạt động tới thời điểm chế độ sinh hoạt (Ăn, ngủ, vui chơi, lao động, học tập….) Sự cụ thể hố thành tiêu chí để đánh giá kết hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc đảm bảo phƣơng pháp hình thức để đƣa nội dung giáo dục đến trẻ đầy đủ đạt mục tiêu ban đầu Việc tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm sống, với môi trƣờng xung quanh qua nhiều hình thức Mức độ tạo kích thích, thu hút, hội cho trẻ hoạt động cách vui vẻ hứng thú với hình thức mềm dẻo linh hoạt, khơng gò ép Mức độ tạo hội cho trẻ để trẻ phát huy đƣợc tính tích cực khả quan sát, thực hành, tự giải nhƣ thói quen vấn đề nảy sinh nhà trƣờng gia đình Mức độ tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động nhóm theo nhu cầu tâm lý riêng trẻ cho phù hợp Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL Mức độ đạt đƣợc yêu cầu TT Kết đánh giá T K TB Y Mức độ đáp ứng CSVC&TBGD cho hoạt động GDKNTL phải phù hợp với nội dung, phƣơng pháp hình thức đƣa kế hoạch hoạt động Mức độ trang bị số lƣợng chủng loại CSVC&TBGD đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt động GDKNNTL Mức độ phục vụ kịp thời đáp ứng CSVC&TBGD theo tiến trình triển khai hoạt động GDKNTL Chất lƣợng CSVC&TBGD tính vận hành, tác dụng giáo dục, yêu cầu thẩm mỹ… hoạt động GDKNNTL Mức độ phát triển số lƣợng, cấu, đặc biệt chất lƣợng theo hƣớng chuẩn hoá đại hố CSVC&TBGD hoạt động GDKNNTL Xin thày/cơ cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng môi trƣờng cho hoạt động GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Mức độ đạt đƣợc môi trƣờng GDKNTL để đảm bảo yêu cầu thực tế hoạt động diễn sống hàng ngày Mức độ đạt đƣợc xây dựng môi trƣờng GDKNTL để đảm bảo cho cá nhân, nhóm, lớp có khơng gian thoải mái phát huy đƣợc tính tự lực chủ động sáng tạo Sự phối kết hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng, gia đình ngồi xã hội tham gia vào GDKNTL cho trẻ Việc khai thác lợi vốn có nhà trƣờng, địa phƣơng yếu tố tự nhiên xã hội trẻ thực hành trải nghiệm Sự đảm bảo an toàn cho trẻ triển khai hoạt động GDKNTL Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đánh giá kết GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc đánh giá kết GDKNTL phải thực theo phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tộn trọng tiến trẻ Về tiêu chí đánh giá kết GDKNTL phải cụ thể mục tiêu chƣơng trình GDMN Việc thu thập thơng tin phải từ kênh, nhiều đối tƣợng đa dạng hình thức Sự lựa chọn hình thức đánh giá phù hợp với cá nhân trẻ tâm sinh lý, nội dung giáo dục hoạt động thực tiễn sống hàng ngày Việc sử dụng đƣợc kết đánh giá để điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình GDKNTL hoạt động giáo dục nhà trƣờng Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động xác định triển khai mục tiêu GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc tổ chức đạo họp tổ chuyên môn việc triền khai mục tiêu yêu cầu xác định hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi kế hoạch Việc tổ chức đạo tổ chuyên môn thống với giáo viên yêu cầu xác định mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi Việc tổ chức đạo tổ chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên thể rõ mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi kế hoạch giáo dục giáo viên Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn thống tiêu chí cụ thể mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi tới giáo viên Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để thống phƣơng thức đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL trẻ 5-6 tuổi tới giáo viên Việc tổ kiểm tra đánh giá hoạt động xác định triển khai mục tiêu GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh xử lý sai lệch Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn triển khai nội dung GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc tổ chức đạo tổ chuyên môn dự thảo Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi theo yêu cầu mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, phƣơng tiện điều kiện; phƣơng thức đánh giá kết Việc tổ chức họp chuyên môn gợi ý cho giáo viên lựa chọn nội phù hợp với với lứa tuổi Đặc biệt lồng ghép thời điểm sinh hoạt trẻ Việc tổ chức đạo tổ chun mơn họp góp ý cho dự thảo Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi để tìm cách tu sửa điều chỉnh để có chƣơng trình hồn chỉnh Việc tổ chức đạo tổ chuyên môn làm thủ tục hành để hiệu trƣởng ký kết ban hành Chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng Việc tổ chức đạo tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên tổ triển khai chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng theo kế hoạch có chƣơng trình Việc tổ chức đạo tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên đánh giá định kỳ chƣơng trình GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi (đã triển khai) để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Việc kiểm tra đánh giá hoạt động thiết lập, lựa chọn triển khai nội dung chƣơng trình GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt hạn chế sai trái Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… …………………………………………………………….… …………………… …………………………………………………………….…… ………………… Câu Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Mức độ xếp ngƣời cách hợp lý, phù hợp với lực để ngƣời làm việc hào hứng, tận tâm với công việc cảm thấy đƣợc đóng góp nhằm thực có hiệu mục tiêu xây dựng; trì cấu định vai trị, nhiệm vụ, vị trí cơng tác Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNTL theo yêu cầu phƣơng pháp hình thức thống Đó cụ thể hố kế hoạch thành cơng việc mà giáo viên phải thực Việc ngƣời QL phải trao quyền cho phận nhà trƣờng thực nhiệm vụ, cịn đóng vai trị huy để đƣa hoạt động nhà trƣờng đạt đến mục tiêu đề Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ tự lực cho trẻ thơng qua lợi vốn có nhà trƣờng, địa phƣơng yếu tố tự nhiên xã hội trẻ thực hành trải nghiệm Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ tự lực thông qua tạo hội cho trẻ hoạt động vui vẻ hứng thú cách mềm dẻo linh hoạt, khơng gị ép Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ tự lực cho trẻ qua hội để trẻ phát huy đƣợc tính tích cực khả quan sát, thực hành, tự giải nhƣ thói quen vấn đề nảy sinh nhà trƣờng gia đình Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng đạo giáo viên trang bị kỹ tự lực cho trẻ tha gia hoạt động nhóm theo nhu cầu tâm lý riêng trẻ cho phù hợp Việc kiểm tra đánh giá hoạt động lựa chọn, triển khai phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNTL để có biện pháp quản lý có chất lƣợng nhằm phát huy mặt mạnh kịp thời khắc phục hạn chế Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… …………………………………………………………….… …………………… …………………………………………………………….…… ………………… Câu 10 Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc tổ chức điều kiện tối ƣu cho việc thực mục tiêu GD, tổ chức hoạt động GDKNTL cho trẻ 5-6 tuổi nhà trƣờng đòi hỏi ngƣời ngƣời QL phải bƣớc xếp hoàn thiện việc trang bị CSVC chuẩn, hƣớng đến bảo quản, sử dụng hiệu trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động GDKNTL Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn tổ trƣởng văn phòng phối hợp với để khảo sát nhu cầu sử dụng CSVC&TBGD (số lƣợng, chủng loại chất lƣợng) cho hoạt động GDKNTL trƣờng Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn tổ trƣởng văn phòng phối hợp với để kiểm kê đánh giá số lƣợng, chủng loại chất lƣợng) CSVC&TBGD có so với nhu cầu sử dụng Việc tổ chức đạo tổ trƣởng điều chỉnh CSVC&TBGD có, lên kế hoạch mua sắm cho lớp theo nhu cầu sử dụng Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn tổ trƣởng văn phòng phối hợp với để yêu cầu giáo viên sử dụng bảo quản CSVC&TBGD tính tác dụng yêu cầu kỹ thuật Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn tổ trƣởng văn phòng phối hợp với để vận động giáo viên lực lƣợng giáo dục khác tham gia hoạt động phát triển số lƣợng, cấu chủng loại CSVC&TBGD Việc kiểm tra đánh giá hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động GDKNTL để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt khắc phục hạn chế nảy sinh Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu 11 Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc tạo động lực việc phát triển đội ngũ GV, nhân viên; giúp đội ngũ GV, nhân viên nhận thức đƣợc vai trò quan trọng q trình phát triển giáo dục, khích lệ họ bền bỉ công việc tự rèn luyện để phát triển Sự tổ chức đạo việc phối hợp tổ trƣởng chuyên môn với đại diện tổ chức đoàn thể trƣờng đánh giá thực trạng môi trƣờng GDKNTL Sự tổ chức đạo việc phối hợp tổ trƣởng chuyên môn, với tổ văn phòng đại diện tổ chức đồn thể tìm biện pháp để đảm bảo mơi trƣờng thân thiện,cởi mở, tự tin, hứng thú trẻ Sự tổ chức đạo việc phối hợp tổ trƣởng chuyên môn, với tổ trƣởng phịng đại diện tổ chức đồn thể tìm biện pháp để huy động đƣợc nhiều lực lƣợng giáo dục tham gia GDKNTL cho trẻ Sự tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để giáo viên tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm sống, với môi trƣờng xung quanh qua nhiều hình thức để GDKNTL Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn để tổ trƣởng chuyên môn đạo giáo viên phải đảm bảo đƣợc tuyệt đối an toàn cho trẻ triển khai hoạt động GDKNTL Việc kiểm tra đánh giá hoạt động xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho hoạt động GDKN để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt khắc phục hạn chế thiếu sót Xin thày/cơ cho biết ngun nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………….……… ………………… Câu 12 Xin thày/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết GDKNTL TT Mức độ đạt đƣợc yêu cầu Kết đánh giá T K TB Y Việc tổ chức đạo việc thiết lập tiêu chí đánh giá kết GDKNTL cho trẻ -6 tuổi sở cụ thể hoá mục tiêu GDKNTL chƣơng trình GDKNTL Việc tổ chức đạo việc thu thập thông tin từ giáo viên kết GDKNTL để đối chiếu với tiêu chí thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL Việc tổ chức đạo việc thu thập thông tin từ cha mẹ trẻ kết GDKNTL để đối chiếu với tiêu chí thiết lập nhằm nhận biết mức độ đạt đƣợc mục tiêu GDKNTL Việc tổ chức đạo việc đƣa nhận định kết GDKNTL đảm bảo phƣơng châm khuyến khích, động viên, nêu gƣơng, tôn trọng, tiến trẻ Việc tổ chức đạo tổ trƣởng chuyên môn, tổ trƣởng văn phòng, tổ chức đoạn thể sử dụng đƣợc kết đánh giá để điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình GDKNTL hoạt động nhà trƣờng Việc kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá kết GDKNTL cho trẻ -6 tuổi trƣờng để có biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế Việc kiểm tra giữ vai trò liên hệ ngƣợc để giúp cho công tác quản lý đạt tối ƣu; kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên để rút kinh nghiệm cải tiến công tác quản lý nhà trƣờng, để nâng cao chất lƣợng CSGD trẻ theo mục tiêu kế hoạch đào tạo nhiệm vụ chủ yếu ngƣời QL nhà trƣờng Xin thày/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: ………………………………………………………….……… ………………… ………………………………………………………….……… ………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác Qúy thày/cô Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN (Dành cho CB quản lý giáo viên mầm non phụ huynh) I Thông tin chung: - Họ tên:……………………………………………………………………… - Chức vụ: ……………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:…………………………………………… ………………… II Nội dung khảo sát: Để giúp chúng tơi đánh giá đƣợc mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Phong khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Xin anh (Chị) vui lòng cho biết đánh giá mức độ hoạt động câu hỏi sau (Đánh dấu x vào ô) TT Biện pháp Kết Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Bồi dƣỡng kỹ tổ chức giáo dục kỹ tự lực cho giáo viên Bồi dƣỡng kỹ xác định, lựa chọn mục tiêu, hình thức phƣơng pháp tiến hành hoạt động giáo dục kỹ tự lực Xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự lực Tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực Đẩy mạnh cơng tác phối hợp gia đình nhà trƣờng tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ tự lực Tăng cƣờng đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ theo mục tiêu xác định Các ý kiến khác Quý Ông (Bà) có: ……………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý Ông (Bà) ! ... lợi cho hoạt động giáo dục kỹ tự lực 30 1.4 .6 Quản lý hoạt động đánh giá kết giáo dục kỹ tự lực 31 1 .5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự lực cho trẻ 5- 6 tuổi. .. NĂNG TỰ LỰC CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON PHONG KHÊ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 38 2.1 Khái quát giáo dục Thành phố Bắc Ninh 38 2.1.1 Khái quát giáo dục mầm non Thành phố Bắc Ninh, . .. Trƣờng mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNTL cho trẻ mầm non 5- 6 tuổi Trƣờng Mầm non Phong Khê, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh nhằm