Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-d©n ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ''Ca dao- dân ca'' thuộc thể loại trữ tình dân gian, kết cấu nghệ thuật tinh tế, có kết hợp khách quan phản ánh chủ quan biểu tác giả Các văn bản'' Ca dao, dân ca'' đưa vào giảng dạy chương trình lớp THCS chọn lọc kĩ lưỡng tác phẩm nghệ thuật tiêu biểu đặc sắc nhằm giúp học sinh nhận thức sống, trõn trọng, tự hào thành tựu văn học cha ụng ta- tảng cho văn học viết nước nhà, đưa đến học, suy tưởng, cảm xúc thẩm mĩ cao đẹp, sâu lắng tâm hồn, tình cảm người Như vậy, đọc hiểu văn ca dao, dân ca không để biết kiện, tượng sống mà để hiểu ý tưởng sâu xa nằm ngồi ngơn từ tác phẩm Đó tư tưởng, tình cảm đánh giá tác giả dân gian sống Dạy học ca dao, dân ca bồi đắp, làm phong phú thêm đời sống tâm hồn cho học sinh vậy, người dạy phải thấu hiểu nắm vững ngôn ngữ học Mỗi dạy phải biết huy động tổng thể tất hiểu biết học mơn Ngữ văn để phân tích giảng giải cần thiết, phải vận dụng linh hoạt hoạt động tiết cụ thể, tránh gò ép học sinh giảng Ngay từ năm học bậc Tiểu học, học sinh làm quen với ca dao - dân ca, cấp THCS em lại tiếp tục tìm hiểu với số lượng nhiều hơn, cách thức khai thác khác so với Tiểu học lớp em học văn ca dao - dân ca thuộc bốn chủ đề: - Những câu hát tình cảm gia đình - Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người - Những câu hát than thân - Những câu hát châm biếm Sau học xong phần '' Ca dao - dân ca'', mục tiêu cần đạt là: học sinh hiểu cảm nhận được: - Những đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao thuộc bốn chủ đề - Nắm số nét nghệ thuật đặc trưng tiêu biểu ca dao: cách lập lại hình ảnh truyền thống, mơ típ mở đầu ca dao, cách xưng hơ phiếm chỉ, cách diễn xướng, cách dùng hình ảnh so sánh, ẩn dụ lấy từ sống đời thường, biểu tượng ngôn ngữ dân gian - Hiểu khái quát đặc trưng ca dao - dân ca, phân biệt khác ca dao - dân ca sáng tác thể thơ lục bát - Biết cách đọc- hiểu ca dao- dân ca theo đặc trưng thể loại S¸ng kiÕn kinh nghiƯm năm học 2016 -2017 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tÝch hỵp, tÝch cùc Để học sinh nắm vững, có hứng thú học ca dao- dân ca đồng thời để đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Qua kinh nghiệm dạy nhiều năm, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Giúp học sinh lớp học tốt ca dao- dân ca phương pháp dạy học tích hợp, tích cực” Vì thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi xin nghiên cứu dạy học có hiệu ca dao thuộc chủ đề: ''Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người'' 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu đề tài để vận dụng cách linh hoạt sáng tạo vào số dạy học ca dao- dân ca sách giáo khoa Ngữ văn kì I, từ để học sinh có hứng thú u thích học mơn Ngữ văn nói chung học ca dao- dân ca nói riêng, dạy đạt hiệu cao - Nghiên cứu chủ yếu hoạt động dạy học cho tiết cụ thể tiến trình lên lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Xuân Trường - Thọ Xuân, áp dụng vào đề tài: “Giúp học sinh lớp học tốt ca dao- dân ca phương pháp dạy học tích hợp, tích cực” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại - Tham khảo, học tập kinh nghiệm, ý kiến đồng nghiệp - Lấy thực nghiệm việc giảng dạy thân lớp tiết dạy ca dao, dân ca NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi tác phẩm văn học cơng trình nghệ thuật thể tìm tòi, sáng tạo nghiền ngẫm nhà văn, nhà thơ sống, người diễn tả hình ảnh nghệ thuật ngơn từ, tác phẩm văn học thực có giá trị thường mang ý nghĩa sâu sắc có ảnh hưởng lâu dài nhận thức, tư tưởng, tình cảm người đọc Vì vậy, muốn cho em hiểu cần tạo tâm hồn yêu thích văn chương Trong nhà trường, mục đích chủ yếu qua phân tích tác phẩm, học sinh cảm nhận, hiểu để tìm giá trị nội dung nghệ thuật ý nghĩa tác phẩm để nâng cao nhận thức tư tưởng tâm hồn người đọc S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy häc tÝch hỵp, tÝch cùc Với ''ca dao-dân ca'', nguồn ni dưỡng tư tưởng, tâm hồn, tình cảm người Việt Nam, coi phận quan trọng chương trình Ngữ văn kì I nói riêng mơn Ngữ văn THCS nói chung Làm để học sinh thực hứng thú yêu thích ca dao-dân ca? Biết suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, rung động trước đẹp, hay văn chương dân gian? Để làm điều bắt buộc người thầy phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp Trên sở nói trên, tơi thực số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh dạy học tác phẩm ''ca dao, dân ca'' 2.2 Thực trạng vấn đề: Qua thực tế giảng dạy trường THCS, qua tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tất cho rằng: Ca dao- dân ca vốn dễ nhớ, dễ thuộc, dễ vào lòng người Nhưng dạy để học sinh cảm nhận hay, đẹp, trữ tình thơ dân gian có hứng thú học ca dao- dân ca khó.Bởi dung lượng từ ngữ để hiểu câu ngắn gọn, hàm ý lại sâu xa - Đối với học sinh, em làm quen với ca dao- dân ca qua lời ru bà, mẹ thơ ấu, đến bậc học Tiểu học, em học Vì nhiều em sinh tâm lý ''Biết chẳng cần học'' Thế ngại học, khơng có hứng thú học kĩ phân tích ca dao - Về phía giáo viên, nhiều người cịn chưa coi trọng việc giảng dạy ca dao-dân ca; chưa nghiên cứu kĩ đặc trưng thể loại ca dao-dân ca; phương pháp dạy học cịn chung chung, mơ hồ Chính mà đánh vẻ đẹp vốn có thơ trữ tình dân gian Và nội dung tư tưởng, tình cảm thơ dân gian khơng thể đọng lại sâu sắc tâm hồn học sinh Bản thân giáo viên dạy văn, có nhiều năm dạy khối 7, nên tơi trăn trở trước vấn đề nêu Tôi cố gắng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tích lũy kinh nghiệm rút phương pháp cụ thể cho việc dạy học ca dao- dân ca theo hướng tích hợp tích cực vừa để đáp ứng yêu cầu tiếp nhận kiến thức học sinh vừa đáp ứng đổi phương pháp dạy học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung dạy học tác phẩm'' Ca dao- dân ca '' nói riêng, tơi linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực tích hợp *, Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp tích cực Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp nghĩa học, tiết học, đơn vị học bao gồm ba phân mơn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực cú nhiu hỡnh thc tổ chức, phương pháp dạy học cho học, tiết học Giáo viên tích hợp theo chiều ngang, dọc, xa, gần, trong, ngồi Ví dụ dạy tiết 9-bài 3: ''Những câu hát tình cảm gia đình'' để tích hợp với phân mơn Tiếng Việt Trong trình đọc hiểu văn bản, giáo viên ý phân tích từ láy có sức biểu cảm để chuẩn bị cho học sinh học tiết11- 3: Từ láy Mặt khác, khai thác hiểu biết có học sinh ca dao, dân ca học Tiểu học Cũng cần ý đến việc đọc hiểu thích, qua củng cố thêm hiểu biết học sinh từ ghép học tiết trước Hay dạy tiết 13- 4: '' Những câu hát than thân'' giáo viên ý phân tích đại từ ca dao số để hướng đến tích hợp với phân môn Tiếng Việt tiết 15bài 4: Đại từ Phương pháp dạy học theo hướng tích cực có nghĩa giáo viên phải cá thể hoá việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu tác phẩm để khám phá nội dung, nghệ thuật ý nghĩa tác phẩm Phương pháp dạy học tích cực có đặc điểm sau: - Người học chủ thể hoạt động, tự tìm kiến thức với cách tìm kiến thức thơng qua hành động - Người học tự thể hợp tác với bạn, học bạn - Người dạy người tổ chức hướng dẫn trình kết hợp cá nhân hoá, xã hội hoá việc học người học - Người học tự kiểm, tra đánh giá, tự điều chỉnh Căn vào đặc điểm phương pháp dạy học tích cực ta thấy: + Trò: chủ thể hoạt động giáo dục, người học không thụ động ngồi nghe thầy giảng mà tích cực hoạt động tức người học tự tìm ''cái chưa biết'', ''cái cần khám phá'' tự tìm kiến thức, chân lí + Thầy: người định hướng, đạo diễn cho học sinh tự khám phá kiến thức Người thầy từ chỗ biết truyền đạt cỏc chõn lớ cú tớnh khuụn mẫu thỡ người dạy cho học sinh cỏch tỡm chõn lớ tư chủ động Có dạy mảng ca dao-dân ca giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp vốn có văn chương dân gian này, để tư tưởng, tình cảm tác phẩm đọng lại sâu sắc tâm hồn em *, Tổ chức hoạt động dạy học tác phẩm ''Ca dao- dân ca'' theo hướng tích hợp tích cực Tiến trình dạy học tác phẩm văn chương nói chung, tác phẩm'' Ca dao, dân ca'' nói riêng cần tuân theo hoạt động sau đây: - Hoạt động1: Giáo viờn gii thiu bi mi Sáng kiến kinh nghiệm năm häc 2016 -2017 Gióp häc sinh líp häc tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hỵp, tÝch cùc - Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, đọc mẫu gọi học sinh đọc, nhận xét, uốn nắn cách đọc - Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết ( Hướng dẫn học sinh phát yếu tố nghệ thuật đặc trưng câu sau nêu câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh phân tích yếu tố nghệ thuật để bật nội dung ý nghĩa câu ca dao-dân ca) - Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết, đánh giá nội dung ý nghĩa nghệ thuật chung bài, có liên hệ thân sống, gia đình, quê hương Tuy nhiên phương pháp dạy học tiến trình lên lớp giáo viên có lựa chọn riêng cho mục đích cuối người học phải tiếp cận cách hiệu tri thức học * Giới thiệu bài: Là giới thiệu tri thức mà học sinh mong chờ Đối với Ngữ văn phút vào quan trọng, thu hút học sinh vào công việc Trong thực tế nay, dạy văn giáo viên ý đến khâu giới thiệu Có nhiều cách giới thiệu nhằm khơi gợi, hút học sinh, kích thích lực tư duy, lực phán đoán học sinh Ví dụ: Khi dạy tiết 10-bài 3: Những câu hát tình tình yêu quê hương, đất nước, người Có thể giới thiệu nhiều cách: - Giáo viên khai thác vốn hiểu biết có học sinh ca dao (hoặc ca dao tình yêu quê hương, đất nước) - Giới thiệu đồ có đánh dấu địa danh ca dao để vào - Hỏi học sinh đến địa danh chưa khêu gợi hứng thú tham quan để vào - Có thể tích hợp với mơn Âm nhạc lớp 6,7 cho học sinh điệu dân ca hát điệu chủ đề: Tình yêu quê hương, đất nước Từ đó, vào nội dung học *, Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu thích Đọc bài: Về phương pháp dạy tác phẩm trữ tình nói chung ca dao nói riêng việc đọc khâu quan trọng: phải đọc cho ''Vang nhạc sáng hình'', có sức truyền cảm Giáo viên đọc mẫu cho học sinh luyện đọc biểu cảm toàn Sau đọc xong, giáo viên đặt câu hỏi tích hợp với phân mơn Tập làm văn ? Xác định thể loại (Biểu cảm) ? Nhận xét giọng điệu, ngơn ngữ ? Có khác với bn t s? Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tÝch cùc - Chú thích: Chỉ giảng thích *, thích liên quan đến nội dung văn Giáo viên kiểm tra việc đọc thích hiểu thích học sinh Giải thích từ khó, hướng học sinh tích hợp với Tiếng Việt: Giải nghĩa từ, Từ láy, Từ ghép, đại từ *, Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn ( Vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm tổ chức trị chơi) - Tổ chức học sinh thảo luận nhóm: Trong học tập, học sinh không học kiến thức thầy mà cịn học kiến thức bạn Học bạn bước đầu cần thiết cho trị Nơi học bạn lớp học Lớp học cộng đồng chủ thể, thực tiễn xã hội Đó mơi trường trung gian thầy trị Cá nhân hoạt động mơi trường khơng cịn hoạt động cá nhân tuý mà hoạt động hợp tác Tri thức vừa kết cá nhân trị, vừa kết tập thể nhóm Thơng qua trình khám phá tri thức, người học tạo sản phẩm ban đầu mang tính chất cá nhân Qua trao đổi, tranh luận với bạn nhóm, lớp giúp người học vững vàng hơn, tự tin hơn, hứng thú học tập Khi tiến hành thảo luận nhóm, giáo viên cho học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí, sau hướng dẫn cách thức thảo luận, thông báo nội dung thảo luận Cách thức tiến hành: - Mở đầu thảo luận: Giáo viên thơng báo nội dung, qui trình qui định thảo luận - Hướng dẫn thảo luận: Để làm tăng hứng thú cho học sinh Trong trình thảo luận, giáo viên cần ý: + GV làm nhiện vụ quan sát, theo dõi, không tham gia ý kiến, không cắt ngang lời học sinh, không phản ứng câu trả lời, tranh luận không với ý Nếu nhóm học sinh thảo luận trầm, khó khăn, giáo viên gợi ý để tạo khơng khí sơi + Giáo viên nên có cử thân thiện với học sinh, khuyến khích em mạnh dạn trình bày + Khuyến khích điểm cho học sinh tham gia trả lời + Khi học sinh đưa câu trả lời ngờ nghệch, khơng đúng, giáo viên nên nhanh chóng làm cho học sinh nhận thức không thơng tin cỏch khuyến khớch, động viờn mà khơng ảnh hưởng đến cảm xúc, lịng tự trọng hc sinh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-d©n ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực + Khi học sinh trình bày, giáo viên phải nghe chăm chỳ, cẩn thận điều học sinh nói để hiểu em định nói ghi chép nhanh lại điểm ý kiến để chuẩn xác kiến thức + Khi thảo luận giáo viên phải biết kết thúc thảo luận, phần lớn sau học sinh trao đổi ý kiến, thống ý kiến Giáo viên thông báo kết thúc thảo luận, u cầu tổ nhóm trình bày - Sau thảo luận: + Giáo viên phải tổng kết ý kiến phát biểu thống chưa thống để bổ sung thêm ý cần thiết + Đánh giá ý kiến phát biểu, nhận xét tinh thần, thái độ làm việc học sinh, tuyên dương cá nhân nhóm hoạt động tích cực Ví dụ : Khi dạy Tiết 9-bài 3: '' Những câu hát tình cảm gia đình'' Giáo viên cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm sau: Chia lớp làm nhóm, cho học sinh làm vào phiếu học tập, tổ chức cho học sinh tìm hiểu ca dao Nhóm 1,2: Bài ca dao số 1,2 Nhóm 3,4: Bài ca dao số 3,4 Gv yêu cầu học sinh thảo luận giá trị nội dung, biện pháp nghệ thuật ( Chú ý từ ghép: nuộc lạt, bác mẹ từ láy: chiều chiều, mênh mông , hướng học sinh tích hợp với phân mơn Tiếng Việt, tích hợp, liên hệ với sống Giáo viên yêu cầu nhóm làm chung nội dung, để thấy nội dung, thời gian, song có nhóm trả lời sơ sài, cảm nhận ỏi, có nhóm trả lời cụ thể, tồn diện hơn, sâu sắc Qua cho em tự nhận xét, bổ sung cho nhau, học tập lẫn Cuối giáo viên đánh giá, bổ sung tổng kết cần thiết Như vậy, qua ý kiến nhóm bạn, nhóm lời nhận xét đánh giá giáo viên làm cho học sinh hiểu cách cặn kẽ, thấu đáo vấn đề, tạo hứng thú khơng cho em học - Tổ chức trò chơi: Trong học, học sinh thường căng thẳng, vừa phải tập trung suy nghĩ vừa tiếp thu kiến thức Làm để học bớt căng thẳng, tạo tâm lí ''học mà chơi'', ''chơi mà học'' cho học sinh học, vừa bớt căng thẳng vừa củng cố thêm kiến thức Theo tiết phù hợp Giáo viên tổ chức vài trò chơi nho nhỏ khoảng 2, phút để học sinh tham gia Có tổ chức trò chơi cho học sinh kết hợp vi hot ng nhúm Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tÝch cùc Cách thức tổ chức trò chơi linh hoạt, đa dạng phong phú nên người giáo viên phải biết lựa chọn hình thức ''chơi mà học'' cho phù hợp với tiết học Ví dụ : Khi dạy tiết10 - 3: '' Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người'', phân nhóm tổ chức trò chơi cho em trò chơi hành trình văn hố Dựa vào đồ, cho nhóm chọn địa danh đến thăm quan, nhóm chọn địa danh trả lời câu hỏi ca dao nói địa danh * Hướng dẫn học sinh tổng kết Từ nội dung học sinh tìm hiểu, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá chung giá trị nội dung nghệ thuật văn đựơc học phần này, giáo viên hướng dẫn học sinh tích hợp cách liên hệ với sống, với mơn học khác Hoặc liên hệ tư tưởng, tình cảm thân Ví dụ: Khi học ca dao chủ đề ''Tình cảm gia đình'', 'Tình yêu quê hương, đất nước, người'', học sinh liên hệ với thân tình yêu gia đình, yêu quê hương, đất nước Hay học ca dao chủ đề '' Than thân'', học sinh liên hệ với sống xã hội xưa để có so sánh đối chiếu GV dùng máy chiếu đưa số hình ảnh người nơng dân trình chiếu hình Một vài hình ảnh người nơng dân Một vài hình ảnh người nơng dân ngày - Trình bày tiết dạy tác phẩm ''Ca dao - dân ca'' lớp theo hướng tích hợp, tích cực (do thời gian có hạn, tơi xin trình bày định hướng hoạt động dạy học tit dy c th) Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tÝch cùc Bài 3- tiết 10: Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Ngữ văn 7- tập1 Hoạt động1: Giới thiệu Giáo viên giới thiệu nhiều cách: Tích hợp với mơn Địa lí, sử dụng đồ có đánh dấu địa danh ca dao để vào Hoặc tích hợp với mơn Âm nhạc, cho học kể tên điệu dân ca yêu cầu học sinh hát điệu dân ca để gây hứng thú cho học chuẩn bị tiếp nhận kiến thức Hoạt động2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích Kiểm tra việc đọc thích học sinh, kết hợp với sử dụng đồ Sau đọc biểu cảm, luyện đọc biểu cảm cho học sinh Hoạt động3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết (Tìm hiểu nghệ thuật, nội dung ca dao) Dạy giáo viên phân nhóm tổ chức trò chơi cho học sinh theo kiểu trị chơi hành trình văn hố Dựa vào đồ, giáo viên cho nhóm chọn địa danh đến thăm quan, nhóm chọn địa danh trả lời câu hỏi ca dao nói địa danh Cụ thể sau: Bài ca dao số 1: (đối với nhóm học sinh chọn tuyến du lịch xuyên đồng Bắc ) Các em trả lời câu hỏi sau: ? Tại nói ca dao dân ca lời đối đáp? Em hiểu hát đối đáp? ( Gợi ý: Hát đối đáp hình thức để trai gái thử tài kiến thức địa lí, lịch sử.) ? Các câu đố gái có nhằm vào đặc điểm đối tượng khơng? Cơ gái chọn nét đẹp riêng đối tượng ? ? Em có nhận xét cách đối đáp chàng trai, cô gái? ? Câu hát đối đáp cho ta du lịch qua vùng rộng lớn đồng Bắc nào? Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Giúp häc sinh líp häc tèt ca dao-d©n ca b»ng phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực Sụng Lc đầu Đền Sịng Núi Ba Vì Bài ca dao số 2: ( dành cho nhóm học sinh chọn nơi du lịch Hà Nội ) Giáo viên sử dụng số tranh phong cảnh Hồ Gươm, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn để học sinh quan sát nhóm này, học sinh trả lời câu hỏi sau: Hồ Gươm Cầu Thê húc Đền Ngọc Sơn Tháp bút ? Tại xem cảnh Hà Nội lại phải ''rủ nhau''? Đọc số ca dao bắt đầu cụm từ ''rủ nhau''? ( Gợi ý: Thể cảnh đẹp Hà Nội niềm say mê chung, muốn chia sẻ tình cảm Hà Nội với người, yêu mến Hà Nội.) ? Em có nhận xét cách tả cảnh câu này? S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 10 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực ( Gi ý: Lặp lại từ xem xem, từ chung (cảnh Kiếm Hồ) đến nhìn cụ thể (chùa, tháp đền) ? Câu hỏi cuối ca dao có tác dụng gì? ( Gợi ý: Khêu gợi lịng biết ơn ông cha việc dựng nước giữ nước) Bài ca dao số 3: (dành cho nhóm học sinh chọn nơi du lịch Huế ) Học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Em hiểu cấu tạo nghĩa từ láy quanh quanh? ? Em có nhận xét cách so sánh ''Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ'' ? Tại cuối ca dao lại có lời gọi : Ai vơ xứ Huế vơ '' làm cho câu lục bát khơng hồn chỉnh? ( Như tiếng gọi ngân vang im lặng, đến với tất yêu Huế) Bài ca dao số 4: Giáo viên diễn giảng, phân tích tính chất gợi cảm từ láy mênh mông, bát ngát, phất phơ, địng địng; làm lên hình ảnh cô gái trẻ đẹp, đầy sức xuân cánh đồng bát ngát: cách đối,đảo hai câu đầu đặt liên hệ câu ca dao vào chủ đề chung ca dao Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp hệ thống câu hỏi sau: a Bốn ca dao có nét chung nghệ thuật gì? b Bốn ca dao ngợi cảnh đẹp quê hương, đất nước nào? Từ ca dao em có suy nghĩ tình yêu quê hương, đất nước * Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK Như với cách thức tổ chức trò chơi kết hợp với hoạt động nhóm, học học sinh có cảm giác du lịch t Bc vo Sáng kiến kinh nghiệm năm häc 2016 -2017 11 Gióp häc sinh líp häc tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hỵp, tÝch cùc Trung với phong cảnh đẹp nên thơ, trù phú Từ khắc sâu, giáo dục em tình u q hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc, cội nguồn lòng yêu tổ quốc bắt nguồn từ tình u q hương Ngồi ra, tổ chức ngoại khóa cho học sinh chơi trò chơi dân gian, câu hát đồng dao gắn liền với tuổi thơ sáng, hồn nhiên em, đồng thời cho em sưu tầm câu ca dao-dân ca quê hương Thanh Hóa Các em không nắm vững kiến thức học mà cịn tích hợp, có thêm kiến thức lịch sử, địa lí phân mơn Tiếng Việt, Tập làm văn Cách thức: Các nhóm chuẩn bị nội dung trả lời nhóm mình, thứ tự nhóm trả lời câu hỏi Nếu nhóm trả lời sai khơng trả lời bị trừ điểm, nhóm khác có quyền trả lời, trả lời cộng điểm vào số điểm Nhóm giành số điểm cao nhất, nhóm chiến thắng (Giáo viên chuẩn bị phần quà nho nhỏ tặng cho đội chiến thắng để khích lệ động viên tinh thấn) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để tiến hành thực nghiệm, chọn hai lớp 7A, 7B có chất lượng tương đương nhau, qua thực tế giảng dạy lớp thực nghiệm, lớp không thực nghiệm, kết đạt khác Tôi chọn lớp 7B dạy thực nghiệm nhận thấy rằng, học sinh học hứng thú, sôi nổi, nắm bắt kiến thức tốt Các em có kĩ chủ động việc thưởng thức tác phẩm văn chương thuộc thể loại trữ tình dân gian Nhiều em thực u thích ca dao, dân ca, có em sưu tầm nhiều ca dao theo chủ đề chép vào sổ tay văn học ca dao minh hoạ cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm, giúp em dễ dàng tiếp nhận thực hành kiểu văn Và dạy, tiết dạy dạy lớp 7A không thực nghiệm đề tài, em chưa say mê với học, nắm bắt kiến thức không sâu, khơng khí lớp học chưa sơi nổi, học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động, lười suy nghĩ Kết lớp 7B dạy thực nghiệm, chất lượng cao so với lớp 7A không thực nghiệm Sau xin đưa bảng thống kê kết khảo sỏt Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 12 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-d©n ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực Tit dạy minh chứng cho việc vận dụng phương pháp mới: Ngày soạn: 03/09/ 2016 Tiết 10 -Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Qua tiết học, học sinh cảm hiểu tình cảm quê hương đât nước đằm thắm người xưa Đó niềm tự hào danh lam thắng cảnh đất nước, tự hào công lao xây dựng cha ông vẻ đẹp quê hương người lao động - Hiểu nội dung nghệ thuật thể ca dao Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích ca dao * KNS cần giáo dục: - Kĩ tự nhận thức: HS nhân thức địa danh thắng cảnh quê hương tươi đẹp, biết bảo vệ, biết nâng niu trân trọng, yêu quê hương, đất nước, người Việt Nam - Kĩ giao tiếp: Học sinh biết vận dụng ca dao dân ca vào đời sống đặc biệt giao tiếp để đời sống tinh thần phong phú *Tích hợp GD BVMT: Cho hs sưu tầm ca dao môi trường Giáo dục em ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên * Tích hợp kiến thức địa lí: Giúp HS có hiểu biết giàu đẹp, nên thơ địa danh, vùng miền để từ thêm tự hào yêu mến quê hương, đất nước Thái độ: Giáo dục hs tình cảm yêu mến, tự hào quê hương đất nước, tinh thần trân trọng giá trị văn học truyền thống dân tộc B TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Đối với thầy: Sgk, sgv, Bồi dưỡng Ngữ văn tài liệu tham khảo khác Đối với trò: Sgk, ghi, Bài tập Ngữ văn C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC HĐ Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng ca dao trên? Nêu nội dung nghệ thuật ? Đọc thuộc thêm số ca dao có chủ đề tình cảm gia đình S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 13 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực GV gi 1, em trả -> học sinh khác nhận xét, bổ sung -> GV nhận xét chung cho điểm HĐ Bài mới: *Giới thiệu bài: Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề lớn Ca dao, dân ca xuyên thấm nhiều câu hát Bài học hôm tìm hiểu chủ đề (Trong tiết dạy tơi có sử dụng số hình ảnh minh họa cho cụ mà trình bày máy chiếu) Hoạt động thầy trò GV: Hướng dẫn học sinh đọc ca dao sgk.: Giọng nhẹ nhàng tình cảm - HS: đọc bài, nhận xét-> gv nhận xét chung GV: yêu cầu HS đọc thích liên Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung văn Đọc quan đến 3,4,5,6,7, 13,14,15,16 II Tìm hiểu chi tiết: Bài * Nghệ thuật : - GV gọi 2hs (1 nam, nữ) đọc phân vai ? Bài ca dao hình thức có khác so với học - Hs quan sát trả lời ? Tại em lại khẳng định HS: + Nêu câu hỏi chàng trai + Nêu câu trả lời cô gái GV: cho HS trả lời câu hỏi (SGK-Tr 39) HS: Nêu dẫn chứng chứng minh ý kiến (C) đúng.Ví dụ: "- Hoa cúc vàng nở hoa cúc tím Em có chồng trả yếm cho anh - Hoa cúc vàng nở hoa cúc xanh Yếm em, em mặc yếm anh, anh địi " "Đến mận hỏi đào Tìm hiểu thích * Lưu ý thích : 1, 2, Hỏi - đố Bài ca dao có phần Đáp - giải * Nội dung : - Các địa danh: Hà Nội, sông Lục Đầu, sơng Thương, núi Ba Vì, đền S¸ng kiÕn kinh nghiƯm năm học 2016 -2017 14 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tÝch hỵp, tÝch cùc Vườn hồng có vào hay chưa? Sịng, thành tiên xây - Mận hỏi đào xin thưa -> Đó sơng núi tự nhiên, đền Vườn hồng có lối chưa vào" miếu, thành luỹ gắn liền với ? Trong nội dung cách hỏi chàng truyền thuyết, với chiến cơng trai theo em có điều thú vị cha ơng, nơi tiếng - HS: Mỗi câu hỏi kiến thức địa phương quê hương đất nước ? Vì chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với đặc điểm (của địa danh) để hỏiđáp? HS: Đây hình thức để trai, gái thử tài nhau, đo độ hiểu biết kiến thức - Ôn lại kiến thức địa lí địa lí, lich sử lịch sử Qua thể lịng tự hào ? Em có nhận xét cách trả lời quê hương đất nước người cô gái dân lao động - HS: sắc sảo, thông tỏ -> Họ người lịch lãm, tế ? Mượn hình thức đối đáp Ca dao- dân nhị ca muốn diễn tả điều gì? - HS thảo luận - trình bày-> hs khác nhận xét, bổ sung -> GV nhận xét chung ? Qua lời hỏi đáp, ta thấy chàng trai, cô gái người - HS nhận xét - GV: Hiểu rõ lịch sử, địa lí quê hương cách bồi dưỡng lòng yêu nước người ? Qua ca dao em bổ sung thêm hiểu biết điều gì? => HS trả lời, sau GV bổ sung, nhấn mạnh thêm: Đó kiến thức mơn địa Bài lí mà nhiều em chưa biết * Nghệ thuật: địa danh - Hai dòng thơ đầu: kéo dài 12 tiếng - HS đọc ca dao thứ Các điệp ngữ, đảo ngữ, phép đối ? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ xứng -> tạo dài rộng, to lớn câu thơ đầu ca dao có đặc cánh đồng S¸ng kiÕn kinh nghiệm năm học 2016 -2017 15 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực bit.(v s ting, dng ý sử dụng nghệ thuật) - HS: quan sát, trả lời -> hs khác bổ sung GV: Các điệp ngữ, đảo ngữ,từ láy tượng hình phép đối xứng (đứng bên ni đồng - đứng bên tê đồng, mênh - Hai dịng thơ cuối: Hình ảnh mơng bát ngát - bát ngát mênh mông): gái so sánh với chẽn lúa địng địng, nhìn phía thấy mênh "dưới nắng hồng ban mai" mông bát ngát rộng lớn cánh -> Trẻ trung, tươi tắn, đầy sức sống đồng Cánh đồng không rộng lớn - Hình ảnh gợi lên sống mà cịn đẹp, trù phú, đầy sức sống bình, êm ả làng q - GV: Phân tích hình ảnh gái * Nội dung: Bài ca dao lời dịng thơ cuối ? Cơ gái so sánh với hình chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp gái, qua bày ảnh nào, vào thời điểm nào? tỏ tình cảm với gái ? Em hiểu hình ảnh so sánh III Tổng kết - HS suy nghĩ trả lời Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, lục ? GV: Bài ca dao lời ? Người bát biến thể, thơ tự do, hình thức đối muốn biểu tình cảm gì? - HS đưa cách hiểu khác đáp, câu hỏi tu từ, hình ảnh so sánh ca dao tuỳ theo cảm nhận Nội dung: Tình yêu quê hương đất nước người gửi gắm học sinh - HS: khái quát lại nội dung học lời ca câu hát ca ngợi GV: nhận xét tổng kết đất nước, núi sông niềm tự hào ? Em có nhận xét thể thơ dân tộc ca dao - HS: suy nghĩ, trả lời -> GV chốt ý ? Nội dung ca dao gì? - HS: suy nghĩ, trả lời -> GV chốt ý * Ý nghĩa: Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp người với quê hương, đất nước HS: Đọc nghi nhớ SGK-Tr40 HĐ 3: Hướng dn hc sinh luyn tp: Sáng kiến kinh nghiệm năm häc 2016 -2017 16 Gióp häc sinh líp häc tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hỵp, tÝch cùc IV Luyện tập GV: hướng dẫn học sinh làm tập Bài tập 1, 2: làm phần tổng kết Bài tập bổ sung: Hãy tìm đọc số ca dao nói tình u QH-ĐN, người (Tổ chức nhóm tìm số ca dao chủ đề) D HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC BÀI Bài cũ : Học thuôc Đọc phần đọc thêm, sưu tầm ca dao chủ đề Bài mới: Chuẩn bị bài: Từ láy Bảng thống kê kết Bảng Mức độ hiểu Lớp Sĩ số 7B Thực nghiệm Loại khá, giỏi SL 28 18 Trung bình % SL 64,3% 10 Yếu % SL 35,7% % % Bảng Mức độ hiểu Lớp 7A Không thực nghiệm Sĩ số 26 Loại khá, giỏi SL % Trung bình SL % SL % 11 10 19,2% 42,3% 38,5% Yếu Qua thực nghiệm thấy: Học sinh lớp 7B học sôi nổi, em thực say mê hứng thú học tập, tập trung suy nghĩ, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng Mức độ hiểu lớp cao Từ kết theo nghĩ: Người thầy phải thực yêu nghề, tồn tâm tồn ý với học sinh, ln tự học, tự rèn luyện tay nghề sư phạm Đặc biệt có trách nhiệm với học sinh lớp phụ trách Khi soạn giảng tác phẩm văn học nói chung ca dao, dân ca nói riêng, cần linh hoạt vận dụng phương pháp, tổ chức cách thức dạy học phù hợp để phát huy tính tích cực - sáng tạo học sinh, lôi niềm say mê, u thích văn chương em S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 17 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực KT LUN, KIẾN NGHỊ *Kết luận: Trên sở lí thuyết vận dụng cụ thể vào giảng thân nhận thấy: đổi phương pháp dạy- học theo hướng tớch cc v tớch hp nhng năm qua đà có nh÷ng thành cơng hướng tích cực để ngành giáo dục phát huy Với phương pháp dạy học này, học sinh say mê hứng thú học, em tổ chức làm việc nhiều, chủ động tiếp cận kiến thức, vai trò cá nhân học phát huy cách tối đa Kiến thức em thu cảm nhận, rung động từ tình cảm chân thực em, mà khắc sâu hơn, chắn hơn, sâu rộng Giờ học bớt căng thẳng, em có tâm học tập tốt, nhẹ nhàng, thoải mái có khả vận dụng kiến thức học vào sống: có việc làm đẹp, cách sống đẹp, tình yêu quê hươngsâu sắc Trên kinh nghiệm bước đầu thân rút từ dạy cụ thể, chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong góp ý bổ sung đồng nghiệp * KiÕn nghÞ: Các trường cần tổ chức buổi ngoại khóa sưu tầm, thi tìm hiểu ca dao- dân ca, trò chơi dân giân địa phương để học sinh từ chỗ hiểu biết văn hóa quê hương mà bồi dưỡng thêm tình yêu quê hương đất nước, yêu văn học dân gian Từ kiến thức ca dao-dân ca học sách vở, em biết vận dụng đời sống thực tế để tâm hồn em phong phú X¸c nhËn cđa thủ trởng đơn vị Thanh Húa, ngy thỏng nm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lờ Th Oanh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 18 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cùc Tài liệu tham khảo: - SGK Ngữ văn 7- NXB giáo dục - SGV Ngữ văn 7- NXB giáo dục - Sách bồi dưỡng Ngữ văn 7- NXB giáo dục - Phân tích, bình giảng Ngữ văn - NXB giỏo dc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 19 Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao-dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cùc MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường Giáo án tiết dạy minh họa Kết luận, kiến nghị Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -2017 Trang s 1 2 2 3 12 13 18 20 ... nghiên cứu: Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Xuân Trường - Thọ Xuân, áp dụng vào đề tài: ? ?Giúp học sinh lớp học tốt ca dao- dân ca phương pháp dạy học tích hợp, tích cực” 1.4 Phương pháp nghiên...Gióp häc sinh líp häc tèt ca dao- d©n ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực học sinh nắm vững, có hứng thú học ca dao- dân ca đồng thời để đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Qua kinh... bày định hướng hoạt động dạy học tiết dạy cụ thể) S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2016 -20 17 Giúp học sinh lớp học tốt ca dao- dân ca phơng pháp dạy học tích hợp, tích cực Bi 3- tit 10: Những câu