MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quảng Xương III Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 12D, trường THPT Quảng Xương Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua việc đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức hoạt động lên lớp Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức hướng nghiệp cho học sinh Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ .10 Làm tốt công tác phối hợp với giáo viên môn tổ chức đoàn thể để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh 11 IV Hiệu biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 12D, trường THPT Quảng Xương 12 C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 I Kết luận 14 II Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một yêu cầu đặt cho ngành giáo dục nhà trường phải chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Giáo dục kỹ số cho học sinh mục tiêu quan trọng giáo dục nay, yếu tố hình thành lực học sinh Việc thực đổi giáo dục để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học xác định rõ Nghị 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa hội nhập quốc tế, là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”.[2] Để thực nhiệm vụ mục tiêu trên, bên cạnh việc tổ chức hoạt động dạy học lớp, việc tổ chức hoạt động giáo dục để hình thành kỹ sống cho học sinh vô cần thiết, trở thành khâu quan trọng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội Xét mặt chất, giáo dục kỹ sống trình đưa nhận thức, thái độ thành hành vi tích cực, qua đó, trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng việc đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống [4] Trong thực tế việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh đội ngũ giáo viên trường THPT chưa trọng, chủ yếu quan tâm đến hoạt động dạy học để trang bị kiến thức để em thi trung học phổ thông quốc gia, xét tuyển đại học Tuy nhiên giáo dục kỹ sống cho học sinh cho hiệu quả, thu hút em bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Với mong muốn nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhiều năm, qua thực tiễn giảng dạy công tác, thân triển khai thực số biện pháp có hiệu để thực yêu cầu nói gặt hái kết định, từ tơi đúc rút đươc sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 12D, trường THPT Quảng Xương 4” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lý luận từ thực tiễn giảng dạy chủ nhiệm để từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 12D trường THPT Quảng Xương 4, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 12D, trường THPT Quảng Xương IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm - Phương pháp thống kê toán học B PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục tiêu giáo dục xác định Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” [3] Giáo dục kĩ sống có tác động tích cực q trình dạy học, thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu chuyển từ chỗ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang chủ yếu trang bị phản chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quổc Phương pháp giáo dục phổ thông xác định “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên" [3] Giáo dục kĩ sống với mục tiêu cách tiếp cận hình thành làm thay đổi hành vi học sinh theo tích cực, bồi dưỡng cho em lực hành động sống, thực chất thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục kĩ sống thực quan điễm vào người học nên đáp ứng nhu cầu người học, cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, giáo dục kĩ sống thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mang tính tương tác, tham gia, đề cao vai trị chủ động, tự giác người học có tác động tích cực quan hệ thầy trò, học sinh với nhau, tạo động lực cho việc học tập Học sinh hứng thú học tập tích cực hơn, có hiệu hơn, vấn đề mà em tham gia có quan hệ trực tiếp đến sống thân Những khái niệm sáng kiến kinh nghiệm * Khái niệm kỹ sống - Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quổc (UNICEF), kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ - Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; học làm người gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiềm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, học để sống vời người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thường lúng túng, tự khẳng định, hợp tắc, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm.[4] Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống * Các cách phân toại kĩ sống - Theo UNESCO, WHO UNICEF, Xem kĩ sống gồm kĩ cổt lõi sau: + Kĩ giải vấn đề + Kĩ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán + Kĩ giao tiếp hiệu + Kĩ định + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân + Kĩ tự nhận thức/tự trọng tự tin thân, xác định giá trị + Kĩ thể cảm thơng + Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Trong giáo dục nước ta năm vừa qua, kĩ sống thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: bao gồm kĩ sống cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiềm hỗ trợ, tự trọng, tự tin + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: bao gồm kĩ sống cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, bày tỏ cảm thơng, hợp tác + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả; bao gồm kĩ sống cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG * Về phía học sinh Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, va chạm với môi trường xung quanh, sức khỏe yếu… nên khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức kỹ * Về phía phụ huynh - Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc điểm số bao nhiêu, đạt thành tích gì, học mơn “chính” có giỏi khơng… có điểm số thấp, học mơn“chính” chưa tốt lo lắng cách thái Phụ huynh chiều chuộng, cung phụng khiến em khơng có kỹ tự phục vụ - Nhiều bậc phụ huynh bận làm ăn, ý em có ăn ngon, mặc đẹp được, khơng có chút thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm, khơng quan tâm đến học tập em Phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em, trách nhiệm việc học tập em cịn phó thác cho giáo viên *Về phía giáo viên nhà trường - Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung kiến thức thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống - Nhà trường môi trường giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nhiều sở chưa tâm đầu tư hồn thành theo mục tiêu mơn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục cao Giáo viên chưa xác định kỹ cần rèn qua học Chưa ý kiểm tra kỹ hành vi đạo đức học học sinh - Việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên hành vi đạo đức chưa trở thành thói quen, em chóng quên hành vi chưa có giá trị thực tế cao - Nhà trường số giáo viên chưa coi trọng hoạt động giáo dục kỹ sống, coi hình thức chiếu lệ, làm qua loa, dùng để sinh hoạt lớp, nhận xét đánh giá tuần vv - Đa số giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động này, nội dung hình thức hoạt động giáo dục cịn nghèo nàn, khơ khan, thiên thuyết trình, soạn giảng, khơng có chủ động học sinh tương tác học sinh học sinh, học sinh giáo viên III CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12D, TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn * Đối với đội ngũ giáo viên - Nhà trường cần thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh; tập huấn kĩ cần thiết cho giáo viên người trực tiếp làm công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, kĩ tổ chức, kĩ quản lý, kĩ dẫn chương trình, - Tổ chức buổi hội thảo, giao lưu giáo viên tổ khối, trường trường với để giáo viên có hội giao lưu, học tập, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Nhà trường tổ chức hội thảo chuyên môn đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh với tham gia trường THPT ngồi tỉnh như: THPT Lương Sơn (Hịa Bình), THPT Văn Giang, THPT Dương Quảng Hàm (Hưng Yên), qua chung tơi thường xun trao đổi với giáo viên trường bạn để có phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động lên lớp, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đoàn TN để tăng thêm ý thức trách nhiệm cho lực lượng * Đối với phụ huynh học sinh: - Tổ chức họp phụ huynh học sinh để: + Phổ biến nội dung chương trình học yêu cầu giáo dục nay; + Triển khai để phụ huynh hiểu rõ nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung vô quan trọng mục tiêu đào tạo vai trò hoạt động lên lớp việc giáo dục kĩ sống cho học sinh; + Cần có phối hợp phụ huynh em nhà việc thân phụ huynh cần làm gương trước lời ăn tiếng nói, nhắc nhở để em tự làm việc tự phục vụ thân - Mời phụ huynh học sinh cấp lãnh đạo địa phương tham dự hoạt động trường, mời phụ huynh tham gia số hội thi để tăng cường gắn bó, chia sẻ, phối hợp lực lượng công tác giáo dục học sinh Phụ huynh cần khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận sau Giáo viên tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh phối hợp nhà trường dạy em môṭsố kỹ cần thiết Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn,…phải có kế hoạch tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh theo tháng từ đầu năm học Qua kế hoạch này, giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp tổ chức hoạt động lên lớp phải nghiên cứu kĩ nội dung chủ đề sinh hoạt hàng tháng để kết hợp lồng ghép kĩ sống cần thiết phải giáo dục cho em vào hoạt động Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp tổ chức hoạt động lên lớp lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp, nhẹ nhàng mà hiệu Trong trình thực hiện, giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh nhà trường địa phương để tổ chức hoạt động cho thuận lợi Tổ chức giao lưu tổ lớp, lớp trường, để làm tăng hứng thú tâm tham gia giáo viên học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tuyên dương khen thưởng để khích lệ giáo viên học sinh Tổ chức dự giờ, trao đổi để giáo viên học hỏi lẫn việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học vào trình tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh (Hình ảnh học sinh lớp 12D thực thi cắm hoa nhân ngày 8/3) Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú bám sát chủ điểm tháng để giáo dục kĩ sống cho học sinh Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp yếu tố quan trọng thu hút học sinh tích cực tham gia Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh, khiến em say mê khám phá Qua em có dịp bộc lộ hết khả hình thành rèn luyện kĩ sống cần thiết Bên cạnh hoạt động ngồi lên lớp bám sát chủ điểm hoạt động hàng tháng giúp cho việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trở nên nhẹ nhàng hiệu quả; đảm bảo tính chặt chẽ hệ thống cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường Ở chủ đề giáo viên cần nghiên cứu, thiết kế, lựa chọn loại hình hoạt động cho sinh động, hấp dẫn để học sinh tích cực tham gia Các chủ đề thường gắn với ngày lễ lớn năm như: dịp lễ khai giảng năm học mới, kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam, lễ hội Tết cổ truyền dân tộc, ngày thành lập Đoàn, ngày sinh nhật Bác… Ở chủ đề giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động khác để tăng sức hấp dẫn chương trình như: văn nghệ, kể chuyện, trị chơi, thi đấu thể thao, thi tìm hiểu An tồn giao thông, tham quan, tổ chức giao lưu, thi rung chuông vàng,…Qua học sinh có hội trải nghiệm để hình thành kĩ sống cần thiết Cụ thể, xây dựng kế hoạch hoạt động với hình thức bản: + Tiến hành theo đơn vị lớp tiết học/1 tháng: Hình thức tổ chức lớp học, với chủ động sáng tạo học sinh lớp chuẩn bị nội dung, hình thức tổ chức, sở vật chất thiết bị, dẫn chương trình, sở kịch mà ban hoạt động giáo dục lên lớp đưa ra, với cố vấn giáo viên chủ nhiệm lớp + Tiến hành theo hình thức sân khấu hóa tồn trường: Được tổ chức sân khấu ngồi trời tiết sinh hoạt tập thể trời đầu tuần Hình thức tiến hành đa dạng thi, diễn tiểu phẩm, kết hợp đa dạng hình thức tương tác học sinh với giáo viên học sinh Thời gian cho chương trình buổi, tiết phần tiết chào cờ Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức hướng nghiệp cho học sinh - Trước hết, thân giáo viên chủ nhiệm phải ý thức rõ vai trị cơng tác hướng nghiệp lớp chủ nhiệm, cần phải tìm hiểu sâu cơng tác hướng nghiệp, xác định mục tiêu, chương trình hoạt động hướng nghiệp, giới nghề nghiệp - Cần phải tìm hiểu kĩ thơng tin cá nhân học sinh lớp chủ nhiệm như: hồn cảnh, kinh tế gia đình, nghề nghiệp bố mẹ; sở trường, sở thích, khiếu, tính cách, mơn học tốt, mơn học kém, ước mơ cuả em - Khi tổ chức hoạt động hướng nghiệp, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp, kĩ thuật hoạt động nhóm có hiệu để phát huy lực người học - Đồng thời, buổi, tiết tổ chức hoạt động hướng nghiệp giáo viên cần phải tạo bầu khơng khí vui vẻ, cởi mở, khơng căng thẳng, áp đặt với học sinh Và muốn làm điều đó, hết giáo viên chủ nhiệm phải người bạn đồng hành, người tư vấn, em gỡ nút thắt lập kế hoạch nghề nghiệp cho tương lai - Với lớp 12D lớp có lực học tốt mơn tự nhiên, sau tìm hiểu thân gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giảng viên trường đại học tư vấn cho học sinh cách thức chọn nghề, chọn ngành học cho phù hợp với em, đồng thời định hướng cho phận học sinh lớp có khiếu lực học khơng cao học nghề, học trường khiếu cho phù hợp với sở trường em Mặt khác định hướng để em tìm hiểu thêm thơng tin chọn nghề trang Web như: Có thể tìm hiểu thêm ngành nghề thích mạng Internet tham khảo thêm số trang web hướng nghiệp như: * https://www.internship.edu.vn/10-bai-trac-nghiem-mien-phi-kham-phaban-than/ * https://www.huongnghiepviet.com/v3/trac-nghiem-huong-nghiep *http://huongnghiep.bachkhoasaigon.edu.vn/trac-nghiem-johnholland.html * Chỉ số sai lầm học sinh chọn nghề: Có nhiều yếu tố chủ quan lẫn khách quan ảnh hưởng đến định chọn ngành học bạn trẻ: - Chọn ngành học theo mong muốn, áp đặt ba mẹ người thân Gia đình muốn lưu giữ nghề truyền thống chọn ngành “chắc ăn” có việc làm có mối quan hệ - Chọn ngành học theo phong trào “nhãn mác” ngành hot, nghe tên thơi thấy sang - Chọn ngành học dễ kiếm tiền - Chọn ngành khơng với đam mê, lực, không phù hợp với tính cách - Chọn đại theo may rủi - Chọn ngành bạn bè đua chọn, người yêu chọn - Chọn ngành không nghĩ đến điều kiện có liên quan như: điều kiện kinh tế, cá nhân gia đình v.v… * Định hướng cho học sinh số bước đơn giản đề giúp HS chọn ngành học phù hợp với Bước 1: Hiểu Trước bắt đầu lựa chọn nghề nghiệp tương lai đừng chăm chăm vào trường vào nghề, mà trước tiên dành thời gian để hiểu mình, khám phá lực, tính cách người muốn trở thành tương lai Bước 2: Hiểu nghề Giúp học sinh khám phá tất nghề HS muốn làm, muốn gắn bó tương lai Bằng cách xác suất lựa chọn HS cao khơng phải chọn may rủi Một cách để hiểu nghề tìm hiểu nhu cầu nhà tuyển dụng Giúp HS tìm hiểu nhà tuyển dụng yêu cầu phẩm chất ứng tuyển viên Những liệt kê phần yêu cầu nhà tuyển dụng chìa khóa để HS khám phá thân sở để HS biết cần đầu tư, tích lũy Bước 3: Tìm hiểu tính cách thân Để xác định thân HS phù hợp với ngành nghề nào, GV phải cho HS thấy sở thích, tính cách điều kiện Chọn nghề thích hợp để nghiên cứu loại bỏ dần HS thực trắc nghiệm nghề nghiệp qua trang mạng internet Dựa sở lực, sở thích, quan điểm, nguyên tắc sống , trắc nghiệm đưa tư vấn dự đoán nghề nghiệp nhóm ngành nghề phù hợp với HS Bước 4: Quyết định lựa chọn ngành nghề cho thân Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ Đây hoạt động bề mà hầu hết học sinh THPT u thích, nhiệt tình, hứng thú tham gia giáo viên chủ nhiệm cần tích cực, chủ động tổ chức hoạt động như: Tổ chức cho em tập hát hát tập thể để sinh hoạt 10 phút đầu giờ, tập hát Quốc ca, Đoàn ca; Tập hát, múa tham gia thi văn nghệ chào mừng kỹ niệm ngày lễ lớn đoàn trường phát động, hát hát có chủ đề Quê hương, Đất nước, Đảng, Bác Hồ, Thầy cô giáo, Mẹ Giáo viên chủ nhiệm vào sở trường lực em học sinh để từ định hướng cho em thành lập tổ, đội thể theo theo mơn như: đội bóng chuyền, đội cầu lơng, tổ chức câu lạc thi bình thơ tổ, thi viết báo tường nhân ngày 20/11, 26/3; Trong đợt thi giải bóng chuyền vừa qua nhân ngày 26/3/2019 Đồn trường tổ chức, đội bóng chuyền nam lớp 12D giành giải toàn trường cộng điểm thi đua cho lớp năm học 2018-2019 Tổ chức thi chủ đề biển đảo quê hương, sưu tầm tranh ảnh, báo nói chủ quyền biển đảo Phát động học sinh tham luyện tập thể dục thể thao địa phương nhà trường, tích cực tập luyện tiết Thể dục, Quốc phòng, để tăng cường thể chất rèn luyện sức khỏe, bền bỉ, dẻo dai, khỏe để học tập phụng tổ quốc, phụng nhân dân Tổ chức tổng dọn vệ sinh lớp khuôn viên lớp vào hàng tuần, tham gia lao động công ích vườn trường, phối hợp với Đoàn xã Quảng Lợi để làm bãi biển Quảng Lợi Trong trình tổ chức hoạt động học sinh lớp người GVCN phải quan tâm đến lứa tuổi, lực, sở trường học sinh, tạo hứng thú, động cơ, tích cực, chủ động tham gia thành viên lớp giải lao tổ chức cho em chơi trò chơi phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo 10 an tồn, khơng ảnh hưởng đến sức khỏe học tập Trong lao động, vui chơi em có điều kiện bộc lộ tài năng, thể sở thích, khẳng định để trưởng thành Trong trình tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh GVCN phải thường xuyên đổi nội dung, hình thức, phương thức sinh hoạt cho phù hợp với yêu cầu giáo dục tồn diện Làm tốt cơng tác phối hợp với giáo viên môn tổ chức đoàn thể để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh * Phối hợp với giáo viên môn: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có khiếu, để từ định hướng cho em việc học tập, chọn tổ hợp môn học phù hợp, đặc biệt chọn ngành nghề cho học sinh lớp 12 Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với GV mơn để nắm bắt tình hình học tập hàng ngày lớp, từ có biện pháp khích lệ, điều chỉnh, uốn nắn, giáo dục kịp thời Thường xuyên đấu mối dự đồng nghiệp lớp chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập học sinh, phối hợp với GV mơn việc giáo dục hình thành kỹ sống cho phù hợp với học sinh lớp GV mơn có chức giáo dục lĩnh vực khác như: GV mơn Văn, Sử, Địa giáo dục em lịng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, lịng nhân ái, tình bạn bè, tinh thần tự hào dân tộc, lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước ông cha, đấu tranh giữ vững chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ GV mơn Giáo dục công dân giúp em nắm quy định hiến pháp pháp luật, ứng xử hàng ngày, nắm vận dụng quy luật, chuẩn mực, hành vi đạo đức mối quan hệ giáo dục cho em học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Bác Hồ Bộ mơn Quốc phịng-an ninh, thể dục vừa giúp em tăng cường sức khỏe, độ dẻo dai cho thể, vừa giáo dục tinh thần tự hào dân tộc đồng thời khơi dậy tình cảm, niềm tin, lạc quan, yêu đời, có sức khỏe, có tri thức, đạo đức để tham gia giữ gìn, xây dựng bảo vệ tổ quốc Các môn khoa học tự nhiên truyền thụ cho em kiến thức kinh tế, khoa học, kỹ thuật để học lên cao đẳng, đại học hay học nghề, để vận dụng vào thực tế kinh tế gia đình, xây dựng quê hương đất nước * Phối hợp với tổ chức đoàn niên: Phối hợp chặt chẽ với Đồn niên để tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thi đua lập thành tích chào mừng kỹ niệm ngày lễ lớn với hình thức hoạt động hấp dẫn như: kỷ niệm ngày truyền thống đồn 26/3 thi đấu “bóng chuyền”; ngày quốc tế phụ nữ(8/3) tổ chức hội thi: “Học sinh lịch- tài năng”; “thi cắm hoa”, “thi nấu ăn”; Ngày nhà giáo Việt Nam (20/11) tổ chức cho chi đoàn tham gia hội diễn văn nghệ chủ 11 đề hát, múa Đảng, Bác Hồ, Thầy (cô); thi làm báo tường; triển khai thi khoa học kỹ thuật, thi tìm hiểu luật an tồn giao thơng, tìm hiểu lịch sử Xứ Thanh, đặc biệt thi tìm hiểu "990 năm danh xưng Thanh Hóa" Tùy vào thời điểm, ngày lễ truyền thống năm mà có chương trình, hình thức tổ chức cho phù hợp nhằm tạo hứng thú, động cơ, đam mê, yêu trường, yêu lớp, thể động, sáng tạo niên, học sinh (Hình ảnh học sinh nhà trường dự thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh) Phối hợp Đoàn niên tổ chức tốt ngày hội tư vấn tuyển sinhhướng nghiệp cho học sinh lớp 12 * Phối hợp với cha mẹ học sinh: Gia đình mơi trường thuận lợi để phát triển tồn diện nhân cách, ngăn chặn ảnh hưởng xấu đến học sinh, Gia đình có trách nhiệm giáo dục em để với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chủ động phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội để xây dựng mơi trường giáo dục thống hồn thiện nhằm thực tốt mục tiêu, nguyên lý giáo dục toàn diện Chủ động xếp gặp gỡ, trao đổi với PHHS, có kỹ làm việc với phụ huynh khó tính xử lí tình khẩn cấp xảy Thông qua phụ huynh, GV chủ nhiệm nắm bắt tình hình học tập, đạo đức, lối sống, tác phong, tâm tư tình cảm, nguyện vọng, sở thích, khúc mắc tâm lý em học sinh lớp nhà IV HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12D, TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Sau triển khai thực giải pháp nói năm học 20182019 vừa qua lớp chủ nhiệm 12D, chúng tơi thấy học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo phong trào hoạt động lớp nhà trường, em nhanh nhẹn, hoạt bát động tự tin hơn, nhiều em thể phát huy lực đạo, xây dựng chương trình hoạt động, 12 triển khai, hát múa, dẫn chương trình Kỹ giao tiếp ứng xử em với với thầy cô tốt Qua thời gian thực thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thu số kết định: - Về phong trào học tập, nề nếp: Đa số học sinh lớp hăng hái thi đua học tập rèn luyện, đạt nhiều kết cao học tập, tu dưỡng Lớp đứng thứ toàn trường nề nếp - Về hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao: tham gia nhiệt tình, trách nhiệm, đạt nhiều giải cao Lớp đạt giải tồn trường giải bóng chuyền Đoàn trường tổ chức, văn nghệ lớp đạt giải Nhì tồn trường Đồn trường tổ chức - Có truyền thống phong trào học tập, thi đua sôi nỗi Lớp có nhiều học sinh tham gia câu lạc văn học câu lạc Tiếng Anh, đặc biệt có 01 học sinh 02 lần giải thi "Rung chuông vàng" câu lạc Tiếng Anh tổ chức - Khơng có học sinh có học lực yếu, tất học sinh có hạnh kiểm trở lên - Khơng cịn học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến - Công tác lao động, vệ sinh, trực tuần, công tác khác tham gia đầy đủ, có hiệu cao - Tập thể lớp ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, đạt lớp tiên tiến - Có nhiều học sinh giỏi tồn diện, học sinh giỏi tỉnh - Cơng tác hướng nghiệp: Các em hiểu biết nhiều nhóm ngành nghề, chủ động trao đổi với thầy cô bạn việc lựa chọn nghề từ chọn lựa trường ngành đăng ký dự thi THPT quốc gia * Kết xếp loại hạnh kiểm lớp chủ nhiệm năm qua: Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Tổng số học sinh 45 Lớp 10D Toàn 1096 trường Lớp 45 11D Toàn 1180 trường Lớp 45 12D Toàn 1211 trường Tốt SL 31 721 32 817 42 819 % 68.89 65.78 71.11 69.24 93.33 67.63 Hạnh kiểm Khá T.Bình SL % SL % Yếu SL % 10 22.22 8.89 265 24.18 87 7.94 23 10 22.22 6.67 253 21.44 84 7.12 26 6.67 0 0 279 23.04 105 8.67 0.66 2.1 2.2 13 * Kết xếp loại học lực lớp chủ nhiệm năm qua: Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Tổng số học sinh 45 Hạnh kiểm Khá T.Bình SL % SL % Yếu, SL % 31.11 22 48.89 26.55 508 46.35 278 46.67 18 40.00 27.03 577 64.44 15 33.34 26.34 593 48.97 287 Giỏi SL % Lớp 14 10D Toàn 1096 291 trường Lớp 45 21 11D Toàn 1180 319 trường Lớp 45 29 12D Toàn 1211 319 trường 48.9 281 20.00 25.36 19 13.33 23.81 2.22 23.7 1.73 0.25 0 12 0.99 Qua 02 bảng thấy 02 năm lớp 10 11 hạnh kiểm lớp tương đương với trung bình chung hạnh kiểm tồn trường, tỷ lệ học sinh trung bình hạnh kiểm từ 6-8%, chủ yếu em khơng tích cực hoạt động phong trào lớp trường, phận học sinh chưa hợp tác với giáo viên dạy học lớp hoạt động lên lớp Học lực em học sinh năm đầu có cao trung bình chung nhà trường thấp so với lớp xếp thứ điểm đầu vào Đến hết năm học 2018-2019 với nỗ lực em học sinh giải pháp giáo viên chủ nhiệm, với phối hợp phụ huỵnh tổ chức nhà trường, đặc biệt Đoàn TN nhà trường, tập thể lớp có nhiều tiến mặt Tỷ lệ hạnh kiểm tốt đặc biệt học lực học sinh nâng lên rõ rệt, cao nhiều so với mặt chung trường, lớp xếp tốp đầu trường nếp hoạt động nhà trường C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm việc, Học để tự khẳng định Học để chung sống Việc đổi giải pháp dạy học giáo dục học sinh tạo điều kiện để người học phát huy hết khả việc lĩnh hội kiến thức phát triển tư duy, làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học 14 Qua thực tiễn dạy học làm công tác chủ nhiệm đề xuất 05 giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, trường THPT Quảng Xương 4, là: Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn nay; Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua việc đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức hoạt động lên lớp; Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức hướng nghiệp cho học sinh; Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ; Làm tốt công tác phối hợp với giáo viên môn tổ chức đoàn thể để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc thực giải pháp chủ yếu nói triển khai lớp 12D, trường THPT Quảng Xương tiến hành thực nghiệm khoa học năm học vừa qua cách nghiêm túc cho kết khả quan Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính đắn khoa học giải pháp mà xây dựng đề tài Với giải pháp hiệu nêu trên, đề tài SKKN áp dụng rộng rãi trường THPT khác, góp phần đạt mục tiêu giáo dục Vì thời gian lực thân có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm chắn cịn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp tham gia góp ý, để chúng tơi hồn thiện phát triển đề tài thời gian tới II KIẾN NGHỊ: Một yếu tố góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh sở vật chất, thiết bị dạy học, cơng nghệ thơng tin Vì nhà trường cần thu hút nguồn đầu tư xây dựng, cung cấp thêm phương tiện, cơng nghệ có biện pháp sử dụng hợp lí để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Hoàng Thị Hường 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề tâm lý học, Phạm Minh Hạc, NXB Giáo dục, Hà Nội (1992) Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI thơng qua ngày 04/11/2013 LuâṭGiáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nôị Tủ sách kỹ sống dành cho học sinh ( Dịch giả Nguyễn Thu Hương – NXB Đại học Sư phạm, năm 2016 16 ... QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12D, TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn... xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 12D trường THPT Quảng Xương 4, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số. .. học 14 Qua thực tiễn dạy học làm công tác chủ nhiệm đề xuất 05 giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, trường THPT Quảng Xương 4, là: Nâng cao