I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong cơng đổi chương trình sách giáo khoa bậc THPT Bộ giáo dục Đào tạo nay, khâu coi trọng tâm phương pháp dạy học Chỉ tìm phương pháp dạy học đúng, tạo chất lượng thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Đối với chương trình Ngữ văn bậc THPT, văn nhật dụng quan trọng Tính nhật dụng văn làm cho việc dạy học Ngữ văn nhà trường gắn với đời sống ngày Do vậy, việc tìm tịi, nghiên cứu, đổi phương pháp dạy - học kiểu văn GV vơ ý nghĩa, góp phần “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS”, “bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật giáo dục, điều 28.2) Trong sáng kiến kinh nghiệm lần này, mạnh dạn đề xuất: “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học văn Hiền tài nguyên khí quốc gia (SGK Ngữ văn 10, tập 2)” Mong điều góp phần nhỏ cho việc đổi phương pháp dạy – học văn nhật dụng đem lại hiệu thiết thực đồng nghiệp Tuy nhiên viết khó tránh khỏi sai sót q trình thực hiện, tơi mong góp ý từ phía đồng nghiệp, đồng chí quan tâm đến vấn đề Mục đích nghiên cứu - Xây dựng giải pháp phù hợp, tích cực dạy học văn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” (Thân Nhân Trung) nhằm tiếp cận nội dung kiến thức tốt hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh lớp 10, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm văn chương - Thiết kế giáo án thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu - Khai thác văn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tài liệu tham khảo, giáo trình có nội dung liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, dự đồng nghiệp, tổng kết kinh nghiệm, tham khảo ý kiến chun gia… - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Thống kê, phân tích, tổng hợp… Những điểm SKKN Người viết lựa chọn đề tài tác phẩm thuộc thể loại nghị luận – dạng văn bia, khai thác văn theo đặc trưng thể loại II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Đầu kỉ XXI, xu hướng tồn cầu hóa ngày đặt cho giáo dục nước yêu cầu nhiệm vụ chung, nhằm hiểu biết tôn trọng lẫn nhau, nhằm hòa nhập theo hướng “thống đa dạng”, “nhất thể hóa” “tơn trọng khác biệt” Tổ chức khoa học giáo dục giới UNESCO đề xướng mục đích học tập: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình” Việc đưa văn thuộc thể loại văn nghị luận – dạng văn bia thời trung đại vào chương trình Ngữ văn bậc trung học hoàn toàn phù hợp với xu hướng giáo dục Văn bia thể văn nghị luận Đối với học sinh THPT, văn dạng văn bia xa lạ với em đời sống thực tế Khai thác văn thuộc thể loại không giúp em nhận thức hiểu sâu sắc người hiền tài có vai trị quan trọng tồn phát triển dân tộc mà mang đến cho em ý nghĩa, hướng giáo dục với suy nghĩ nhận thức đắn vai trò hệ trẻ tỏa sáng dân tộc sống tương lai Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi - Về phía văn Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung): + Đây 82 văn bia Văn Miếu (Hà Nội) – trường Đại học Việt Nam Nhiều học sinh đến thăm quan nơi có ấn tượng văn bia + Văn thuộc thể loại nghị luận – dạng văn bia – dạng văn mà học sinh thường bắt gặp sống hàng ngày nghĩa trang, chùa chiền, bảo tàng, số đường có tượng đài tưởng niệm… Do vậy, học sinh phần hiểu vai trò, tác dụng việc dựng văn bia - Về phía học sinh: Học sinh trang bị phần định hiểu biết chung văn nhật dụng đọc – hiểu số văn nhật dụng viết phương thức lập luận từ cấp THCS - Về phía giáo viên: Bản thân tơi ln u thích, say mê, tâm huyết với nghề Trong giảng văn nhật dụng nói riêng mơn Ngữ văn nói chung, tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để có phương pháp dạy học đem lại hiệu cao cho học sinh 2.2 Khó khăn - Văn Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung) văn viết chữ Hán thuộc thời kì văn học trung đại xếp vào đọc thêm chương trình Ngữ văn 10 Chính vậy, học sinh thường mang tư tưởng học để biết, có tìm tòi, nghiên cứu sâu sắc Giải pháp thực 3.1 Giải pháp chung cho văn văn học Căn vào thực trạng trên, để việc học văn nhật dụng đạt kết cao hơn, xin nêu số giải pháp sau: 3.1.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Xã hội ngày phát triển mạnh mẽ với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật công nghệ, lượng kiến thức cần cập nhật ngày nhiều Do vậy, phải dạy học sinh phương pháp học lĩnh hội kiến thức Trong phương pháp học cỗt lõi phương pháp tự học Khi học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nâng lên gấp bội Vấn đề phát triển tự học trường THPT khơng tự học nhà sau học lớp, mà tự học trước đến lớp, tự học tiết học có hướng dẫn GV… Vì văn đọc thêm nói riêng, mơn Ngữ văn nói chung, giáo viên cần hướng dẫn học sinh soạn nhà Cách soạn theo trình tự sách giáo khoa kết hợp với mục đích dạy học người thầy, chất lượng dạy cao nhiều 3.1.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn theo hướng sáng tạo Trước tìm hiểu văn giáo viên cho học sinh đọc vài lần mức độ yêu cầu: rõ ràng, lưu lốt đủ Trong q trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, nhận thấy thân việc đọc có nhiều cấp độ: cấp độ thứ đọc thông thường (đọc thuộc không vấp váp ngữ âm, nghĩa từ, biết ngừng giọng chỗ) Cấp độ thứ hai đọc kĩ, đọc sâu, biết cách hành văn, xếp ý, dụng ý dùng từ, ngắt câu Cấp độ thứ ba đọc - hiểu thông điệp mà văn gửi đến cho người đọc Nhưng quan trọng đọc văn để cảm, để thưởng thức, để tự phát triển thân Trong trình đọc, học sinh phải tìm nghĩa mà tác giả thể kín đáo văn bản, tiến thêm bước, tìm thấy điều mà người đọc trước chưa thấy, thực đọc sáng tạo Do cần rèn luyện cho học sinh phương pháp đọc theo cấp độ từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp có kết Từ việc nhận thức đầy đủ tầm quan trọng khâu đọc văn bản, cần giúp học sinh đọc – hiểu văn Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung) theo đặc trưng thể loại, nhận thấy tính nhật dụng để có định hướng tốt cho thân xã hội 3.1.3 Giải pháp 3: Phát huy tính tích cực học sinh học - Theo chương trình giáo dục phổ thông nay, SGK Ngữ văn THPT biên soạn nguyên tắc dạy học tích hợp phát huy tính chủ động, sáng tạo hoạt động học tập Như trình dạy học, giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh đơn vị kiến thức Để dạy lớp thực có hiệu quả, trước hết giáo viên gợi cho học sinh vận dụng hiểu biết, kiến thức trang bị cấp để làm sở cần thiết việc tìm hiểu tác phẩm Thứ hai sử dụng phương pháp đàm thoại, nêu câu hỏi có tính chất gợi mở, đưa học sinh vào tình có vấn đề để phát huy tính sáng tạo khả phát học sinh vừa nhằm phát triển lực tư duy, vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh Thứ ba cần có liên hệ học thực tế để học sinh thấy tính nhật dụng văn vai trò quan trọng sống - Giáo viên tổ chức học sinh chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc tăng cường kết hợp hình thức học tập cá thể với học tập hợp tác Tuỳ đơn vị kiến thức mục đích dạy học, giáo viên tổ chức học sinh hoạt động độc lập hay hoạt động hợp tác (theo tổ, nhóm) Hoạt động độc lập giúp học sinh bộc lộ, khẳng định ý kiến, qua người học nâng lên trình độ Hoạt động hợp tác (mỗi tổ, nhóm từ 4, đến người) làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Với cách hoạt động giúp học sinh quen dần với phân công hợp tác hoạt động xã hội 3.1.4 Giải pháp 4: Đổi việc sử dụng thiết bị dạy học Thiết bị dạy học điều kiện thiếu triển khai chương trình, SGK nói chung đặc biệt triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Trong dạy phân môn Đọc văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung, việc kết hợp linh hoạt phương tiện dạy học truyền thống (SGK, giáo án, bảng phụ, tranh ảnh … ) phương tiện nghe nhìn băng hình, CD, máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng, máy vi tính, thiết bị đại tăng hiệu dạy - học Đặc biệt phương tiện dạy - học đại, với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin góp phần đổi cách dạy, cách học, đổi phương pháp dạy học, gây hứng thú cho học sinh 3.2 Một số biện pháp cụ thể nâng cao hiệu dạy-học văn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” tác giả Thân Nhân Trung Để thực tốt giải pháp trên, qua tiết 63 - Đọc thêm: Hiền tài nguyên khí quốc gia (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba) Thân Nhân Trung, xin đưa số biện pháp cụ thể để tổ chức thực sau: Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị nhà Trong tiết học Đọc văn, giáo viên hướng dẫn học sinh soạn theo cách sau: - Học sinh chuẩn bị ghi chung phần soạn phần kiến thức học lớp - Cách soạn bài: Chia đôi vở, phần bên trái (hoặc bên phải) chuẩn bị soạn nhà theo câu hỏi Sách giáo khoa (SGK), phần lại để bổ sung thơng tin cần thiết học lớp Ví dụ: Đọc văn - Tiết 63: HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC GIA (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba) - Thân Nhân Trung Phần soạn Câu 1: Hiền tài có vai trị quan trọng nước ta như:… Phần ghi bổ sung Câu 2: Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia ghi tên tiến sĩ đương thời hệ sau:… Câu 3: Bài học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ:… Câu 4: Sơ đồ kết cấu văn bia là:… Cách làm có nhiều ưu điểm: học sinh nắm phần học mới; tiết kiệm thời gian lớp việc bổ sung kiến thức cần thiết từ phía giáo viên bạn bè; lúc kết hợp kiến thức chuẩn bị nhà với kiến thức lớp, tiện ích cho việc học hay cũ; phát huy tính tự học, tích cực học sinh Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh đọc – tìm hiểu chung tác giả tác phẩm theo hướng sáng tạo 2.1 Yêu cầu chung - Cần định hướng từ đầu cho học sinh việc tìm hiểu văn Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung): tìm hiểu nét chính, đặc trưng sở câu hỏi SGK tiết đọc thêm - Trong phần Tiểu dẫn học sinh phải nắm nét tác giả văn (vị trí, thời gian sáng tác, thể loại) - Học sinh không đọc từ ngữ, giọng điệu mà cịn phải làm tốt lên cảm xúc, tâm tư tình cảm tác giả thể qua văn bản, phải nghiền ngẫm để bước đầu nắm ý nghĩa văn 2.2 Yêu cầu cụ thể a Tạo tâm thế, tình cho học sinh từ lời dẫn vào Đây văn mang tính nhật dụng nên giáo viên (GV) cần có lời dẫn vào cho khơi gợi tri thức mà học sinh lĩnh hội từ đời sống thực tế Ví dụ: GV dẫn vào sau: Câu hỏi : Ở nơi em sinh sống, em bắt gặp địa điểm có đặt bia đá? Em hiểu văn bia (bi kí) gì? Định hướng trả lời: Nghĩa trang liệt sĩ, nghĩa trang nhân dân… Văn bia (bi kí) văn kí khắc bia đá nhằm ghi chép việc trọng đại tên tuổi, đời người có cơng đức lớn để lưu truyền đời sau GV dẫn vào mới: Văn bia có ba loại chính: Bia ghi cơng đức, bia ghi việc xây dựng cơng trình kiến trúc, bia lăng mộ Bài học hôm nay, vào tìm hiểu văn khắc bia đá, tiêu biểu cho loại bia cơng đức, khơng có ý nghĩa mặt văn hố mà cịn mang giá trị văn học: Hiền tài nguyên khí quốc gia (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba) Thân Nhân Trung b Hướng dẫn học sinh đọc – tìm hiểu chung văn Các bước tiến hành: Hoạt động GV HS Câu hỏi 1: Trường Đại học nước ta có tên gọi gì, đặt Nội dung cần đạt I/ Đọc – tìm hiểu chung Tác giả đâu? - Thân Nhân Trung (1418 – 1499), tự - GV cho học sinh xem ảnh Văn Hậu Phủ Miếu Quốc Tử Giám, hàng văn bia - Quê: làng Yên Ninh, huyện Yên tiến sĩ Dũng, tỉnh Bắc Giang - GV gọi HS đọc phần Tiểu dẫn - Đỗ tiến sĩ năm 1469, tiếng văn SGK trang 31 chương Câu hỏi 2: Trình bày nội dung - Là phó ngun sối hội Tao đàn phần Tiểu dẫn? GV: nhấn mạnh, mở rộng ngữ: văn chương, thời Lê Thánh Tông sáng lập số từ Văn Hồng - Vị trí: thuộc phần thứ hai Bài kí Đức khẳng định văn đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên mang tính nhật dụng cao (hay hiệu Đại Bảo thứ ba (1442), gọi văn nhật dụng) 82 văn bia Văn Miếu (Hà Nội) GV mở rộng kiến thức: (Trước phần trích: có đoạn văn dài * Bia ghi cơng đức: thường có kể việc từ Lê Thái Tổ dựng nước phần: (1428) đến năm 1484, vua Lê \ Tự (kể): nêu lí do, trình làm ý bồi dưỡng hiền tài bia, tích nhân vật khắc vào chưa có điều kiện dựng bia tiến sĩ bia (phần quan trọng nhất) Cuối phần trích: danh sách 33 vị đỗ \ Minh (ghi nhớ): viết văn vần tiến sĩ khoa Nhâm Tuất 1442) tóm lược nội dung tự để - Thời gian sáng tác: năm 1484 thời người đọc dễ ghi nhớ Hồng Đức \ Phần ghi ngày tháng, họ tên người - Thể loại: nghị luận -> bi kí (văn bia) làm bia viết văn xuôi (thể loại văn học trung đại) Câu hỏi 3: Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba thuộc loại Bia ghi cơng đức, theo em đoạn trích SGK thuộc phần thứ tác phẩm? -> Chú ý số từ cần ghi nhớ như: - GV gọi HS đọc Hiền tài, nguyên khí, thánh đế minh Câu hỏi 4: Văn cần đọc với vương, khoa danh,… giọng nào? -> giọng bình tĩnh, đĩnh đạc, trang trọng - GV hướng dẫn HS xem thích từ khó.( Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba viết tiếng Hán, dịch) Câu hỏi 5: Xác định hệ thống luận điểm văn bản? Luận điểm quan trọng nhất? Vì sao? - Hệ thống luận điểm: + Hiền tài nguyên khí quốc gia (tầm quan trọng ý nghĩa hiền tài đất nước) + Những việc làm thể quan tâm thánh đế minh vương hiền tài + Ý nghĩa việc khắc bia tiến sĩ Trong đó, luận điểm gốc, sở; luận điểm có ý nghĩa thực tiễn quan trọng Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực học sinh đọc – hiểu văn 3.1 Yêu cầu chung - Với tinh thần “lấy học sinh làm trung tâm”, người thầy đóng vai trị tổ chức cho học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thoải mái, khơi dậy tính tích cực chủ động học tập học sinh trình đọc – hiểu văn - Tổ chức hệ thống câu hỏi từ nhận biết đến vận dụng mức độ cao, vừa đảm bảo kiểm tra kiến thức học sinh vừa kích thích tính sáng tạo khả độc lập suy nghĩ học sinh 3.2 Yêu cầu cụ thể Các bước tiến hành: - Đây văn nghị luận thuộc thời kì văn học trung đại, ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo hệ thống luận điểm nêu, không nên chia theo bố cục phần để tìm hiểu Dựa hệ thống câu hỏi, cho học sinh thảo luận trả lời Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt 10 II/ Đọc – hiểu văn Luận điểm 1: Vai trò hiền tài Câu hỏi 1: Vai trò quan trọng quốc gia hiền tài tác giả khẳng định - Hiền tài nguyên khí quốc gia: + nào? Hiền tài: người tài cao, học rộng có đức lớn Câu hỏi 2: Em giải thích ý nghĩa + Nguyên khí: khí chất ban đầu làm câu nói Hiền tài ngun khí nên sống cịn phát triển quốc gia? vật -> người tài cao, học rộng khí chất ban đầu làm nên sống phát triển đất nước, xã hội - Mối quan hệ hiền tài với thịnh Câu hỏi 3: Tác giả phát triển luận suy đất nước: điểm sao? + Ngun khí thịnh nước mạnh, lên cao + Ngược lại: nguyên khí suy nước yếu, xuống thấp -> Nghệ thuật: Cách lập luận theo kiểu Câu hỏi 4: Nhận xét nghệ thuật diễn dịch cách so sánh, đối lập để lập luận luận điểm này? thấy chân lí rõ ràng hiển nhiên Luận điểm 2: Chính sách đế vương hiền tài Câu hỏi 5: Các thánh đế minh vương * Việc làm: làm để khuyến khích hiền tài? - Các nhà nước phong kiến Việt Nam: Em có nhận xét việc làm triều đại Lí, Trần, Lê thể này? quý trọng hiền tài, khuyến khích hiền tài, đề cao kẻ sĩ, quý chuộng cùng, ban ân lớn mà 11 không cho đủ: + đề cao danh tiếng + ban chức tước, cấp bậc (trạng nguyên, thái học sinh, tiến sĩ) + bảng vàng, ban yến tiệc, mũ áo, vinh quy bái tổ làng (võng anh trước võng nàng theo sau)… -> Đây việc làm đúng, tốt… Câu hỏi 6: Tại làm “mà -> Nhưng chưa đủ cho chưa đủ”? mang danh ngắn ngủi thời lừng lẫy, mà không lưu truyền lâu dài Câu hỏi 7: Vậy việc phải tiếp tục làm * Việc tiếp tục làm: gì? - Khắc bia tiến sĩ đề danh, lưu truyền mãi Luận điểm 3: Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia ghi tên tiến sĩ + Khuyến khích hiền tài: kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn, hâm mộ, rèn luyện Câu hỏi 8: Ý nghĩa việc khắc bia danh tiết, gắng sức giúp vua đá đề danh? Có phải chuộng văn + Ngăn ngừa điều ác, kẻ ác: ý xấu bị suông, ham tiếng hão không? ngăn chặn, lịng thiện tràn đầy, kẻ ác thấy làm răn, người thiện xem mà cố gắng + Dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai, góp phần làm cho hiền tài nảy nở, đất nước hưng thịnh, phát triển: rèn giũa danh tiếng cho kẻ sĩ phu, củng cố mệnh mạch (huyết mạch quan trọng) cho nhà nước 12 Bài học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ - Ở thời đại, hiền tài ln ngun khí quốc gia”, phải biết quý trọng nhân tài - GV cho học sinh thảo luận nhóm - Hiền tài có mối quan hệ sống cịn đối câu hỏi 9: nhóm bàn với thịnh suy đất nước (cần lưu ý triều đại Lê Thánh Tông quý Câu hỏi 9: Theo anh (chị), học trọng hiền tài, biết dùng nhân tài nên lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên triều đại hồng kim tiến sĩ ? lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam - Thấm nhuần quan điểm nhà nước ta: giáo dục quốc sách hàng đầu, trọng dụng nhân tài, phát triển người kỉ XXI - Thấm nhuần quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh: dân tộc dốt dân tộc yếu - Sau tìm hiểu văn bản, GV cần hướng dẫn HS tổng kết giá trị văn làm luyện tập nhỏ Câu hỏi tổng kết: Em cho biết giá trị văn hai phương diện nội dung nghệ thuật? Định hướng trả lời: Giá trị nội dung: Hiền tài ngun khí quốc gia, có quan hệ sống cịn, có tầm quan trọng bậc vận mệnh tương lai đất nước Giá trị nghệ thuật: Kết cấu chặt chẽ, lập luận khúc chiết, mạch lạc, giàu sức thuyết phục, dẫn chứng xác thực Câu hỏi luyện tập: Hiện Nhà nước ta có sách để tôn vinh, ưu đãi nhân tài? 13 Định hướng trả lời: + Vinh danh thủ khoa đỗ đầu Đại học Văn Miếu năm, thành lập hội khuyến học, trao giải Hoa trạng nguyên, tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên du học nước ngoài… + Tuy nhiên cịn có hạn chế, bất cập, tương chảy máu chất xám, tượng lớp chọn, trường chun, luyện “gà nịi” kì thi học sinh giỏi cấp… Biện pháp 4: Sử dụng phù hợp phương tiện dạy - học truyền thống kết hợp với đại Khi dạy học lớp, bên cạnh phương tiện dạy - học truyền thống, giáo viên cần phải áp dụng phương tiện dạy - học đại, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin vào học để tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cụ thể sau: - GV sử dụng máy chiếu đa soạn thảo phần mềm Power Point cho HS xem ảnh: Văn Miếu Quốc Tử Giám hàng văn bia tiến sĩ nhằm tạo hứng thú cho HS trước tìm hiểu phần Tiểu dẫn: + Bc nh 1: Văn Miếu Quốc Tử Giám + Bức ảnh 2: 14 Hàng bia tiến sĩ - GV dùng bảng phụ (hoặc máy chiếu hắt) cụ thể hóa hệ thống luận điểm văn sơ đồ: SƠ ĐỒ HỆ THỐNG LUẬN ĐIỂM CỦA VĂN BẢN Vai trị quan trọng hiền tài Khuyến khích hiền tài Việc làm Việc tiếp tục làm: Khắc bia tiến sĩ Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tiến sĩ - GV dùng phiếu học tập cho HS thảo luận nhóm câu hỏi: “Theo anh (chị), học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ ?” Mẫu phiếu học tập làm sau: Trường THPT Đào Duy Từ Tiết 63 - Đọc thêm: PHIẾU HỌC TẬP Hiền tài nguyên khí quốc gia (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba) Thân Nhân Trung 15 Họ tên học sinh (hoặc nhóm HS): Lớp: Câu hỏi thảo luận: Theo anh (chị), học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ ? Định hướng trả lời: Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Trên sở nghiên cứu số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học Đọc văn kết hợp với trình thử nghiệm giảng dạy trực tiếp, thu kết sau để làm học rút kinh nghiệm: - Trong tiết học Đọc thêm Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung) GV áp dụng phương pháp mới, học sinh hứng thú học tập, tích cực phát biểu hơn, nắm nội dung học nhanh hơn, đầy đủ - Học sinh đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại, kết hợp kiến thức khai thác văn đời sống thực tế để làm bật tính nhật dụng văn - Học sinh có thói quen học tập nghiêm túc, khoa học Kết khảo sát chất lượng học sinh viết văn lập luận ngắn nhà từ lớp 10B3, Trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa (theo phương pháp dạy cũ) lớp 10B6 Trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa (theo phương pháp dạy mới) sau: Lớp Lớp 10B3 (Theo phương pháp dạy cũ) 16 Lớp 10B6 (Theo phương pháp dạy mới) Số HS Điểm Khá giỏi Số lượng 17 % 38% 45 Trung bình Yếu 18 10 40% 22% Khá giỏi 26 57% 46 Trung bình Yếu 18 37% 6% Có thể nói kết khả quan, việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi cho thấy chất lượng dạy học nâng lên bước III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Phương pháp dạy học giáo viên Ngữ văn có ý nghĩa to lớn không việc tiếp nhận giá trị văn mà bồi dưỡng tâm hồn em Do vậy, việc đổi phương pháp dạy - học phân mơn Đọc văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung bậc THPT yêu cầu cần thiết, địi hỏi nhiều cơng sức giáo viên học sinh - Trên tinh thần đổi “lấy học sinh trung tâm”, giáo viên tổ chức dạy học hoạt động học tập tích cực, học sinh hoàn toàn chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức nâng cao trình độ hiểu biết Bên cạnh đó, học sinh cần phải phát huy tinh thần tự học; phải tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phải biết biến kiến thức nhân loại thành riêng - Đại thi hào Tago (Ấn Độ) nêu lên vị trí quan trọng người thầy: “Giáo dục người đàn ông người, giáo dục người đàn bà gia đình, giáo dục người thầy hệ” Người thầy bên cạnh phẩm chất đạo đức tốt phải có niềm say mê với nghề; tự tìm tịi, nghiên cứu, bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ chun mơn Học sinh ln tìm thấy thầy chỗ dựa vững chắc, niềm tin để thực ước mơ Kiến nghị Căn vào nội dung SGK thực tế giảng dạy nhà trường phổ thông nay, xin đề xuất số vấn đề sau: 17 - Trong dạy - học phân môn Đọc văn, giáo viên cần trọng đến văn đọc thêm Quá trình dạy – học cần giúp HS khai thác văn dựa đặc trưng thể loại, gắn tri thức học từ văn với đời sống thực tế - Tăng cường thêm sở vật chất, xây dựng phòng học đa đảm bảo trang thiết bị cho việc dạy học - Cần tổ chức tốt hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi để học sinh có điều kiện mở rộng tầm hiểu biết, đa dạng hố hình thức học tập, ví dụ tổ chức cho học sinh tham quan, giao lưu học hỏi… - Mở chuyên đề môn để giáo viên dự nâng cao chuyên môn - Mở lớp bồi dưỡng học chun mơn để trao đổi phương pháp dạy học giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm riêng cá nhân tôi, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Một số tư liệu lấy từ mạng Internet 2/ Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2007) 18 3/ Hướng dẫn thiết kế giảng máy tính (Th.s Trương Ngọc Châu, NXBGD, 2005) 4/ SGK Ngữ văn 11, tập (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2008) 5/ Sách Bài tập Ngữ văn 11, tập (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2008) 6/ Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2006) 7/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK lớp 11 THPT môn Ngữ văn (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2006) 19 ... cách dạy, cách học, đổi phương pháp dạy học, gây hứng thú cho học sinh 3.2 Một số biện pháp cụ thể nâng cao hiệu dạy- học văn ? ?Hiền tài nguyên khí quốc gia? ?? tác giả Thân Nhân Trung Để thực tốt giải. .. II/ Đọc – hiểu văn Luận điểm 1: Vai trò hiền tài Câu hỏi 1: Vai trò quan trọng quốc gia hiền tài tác giả khẳng định - Hiền tài nguyên khí quốc gia: + nào? Hiền tài: người tài cao, học rộng có đức... hỏi 2: Em giải thích ý nghĩa + Nguyên khí: khí chất ban đầu làm câu nói Hiền tài ngun khí nên sống cịn phát triển quốc gia? vật -> người tài cao, học rộng khí chất ban đầu làm nên sống phát triển