SKKN một vài GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục tư TƯỞNG, đạo đức hồ CHÍ MINH NHẰM PHÁT TRIỂN đạo đức, NHÂN CÁCH CHO học SINH lớp 10a6 TRƯỜNG THPT TRIỆU sơn 4

23 46 0
SKKN một vài GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục tư TƯỞNG, đạo đức hồ CHÍ MINH NHẰM PHÁT TRIỂN đạo đức, NHÂN CÁCH CHO học SINH lớp 10a6 TRƯỜNG THPT TRIỆU sơn 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH NHẰM PHÁT TRIỂN ĐẠO ĐỨC, NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH LỚP 10A6 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Thị Thoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác chủ nhiệm MỤC LỤC THANH HÓA NĂM 2019 NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 1 1 2 2.1.1.Vai trò của đạo đức sự tồn tại phát triển của xã hội 2.1.2.Tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh sở để xây dựng nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của người Việt Nam đại 2 Thực trạng của vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3.Các SKKN áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Quan sát, thống kê biểu lệch lạc, khiếm khuyết, vi phạm đạo đức của học sinh từ đầu năm học để kịp thời có kế hoạch giáo dục 2.3.2 Tổ chức cuộc, thi kể chuyện Bác buổi sinh hoạt 10 phút đầu 2.3.3 Phối hợp với BCH Đoàn trường tổ chức thi hát, kể chuyện Bác vào buổi sinh hoạt cờ đầu tuần 2.3.4 Bổ sung vào tủ sách tham khảo của lớp sách chuyên đề tư tưởng, đạo đức, phong cách đạo đức Hờ Chí Minh 2.3.5 Nghe giảng của giáo sư Hồng Chí Bảo gương đạo đức Hờ Chí Minh vào tiết sinh hoạt cuối tuần 2.3.6.Tích hợp lờng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh qua giảng mơn Ngữ văn 10 11 2.3.7 Vận dụng tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh vào giải tình thực tế của lớp chủ nhiệm 12 2.3.8 Phát động phong trào thi đua học tập làm theo gương đạo đức Hờ Chí Minh 14 2.3.9 Trải nghiệm, khám phá, nhận thức 2.3.10 Xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm 15 17 Hiệu SKKN hoạt động dạy học, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của chế độ xã hội, hệ trẻ Sinh thời Chỉ tịch Hờ Chí Minh đặc biệt nhấn mạnh vai trò của đạo đức quan tâm đến việc giáo dục nhân cách - đạo đức sự nghiệp “trờng người” Bác nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” [ ] Vì với việc dạy tri thức giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh (HS) để tạo nên lớp cơng dân có đủ tài lẫn đức cần thiết cho sự phát triển của gia đình tồn xã hợi nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mà người giáo viên (GV) cần hiểu, biết làm Là một GV với gần 20 năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm, trăn trở làm lứa học trò trưởng thành từ mái trường THPT người đủ tài, đức để tự tin bước vào đời sống Đặc biệt trọng việc giáo dục đạo đức, kỹ sống góp phần hình thành nhân cách cho HS điều cần thiết Một biện pháp giáo dục đạo đức cho HS tạo điều kiện cho HS thấm nhuần từ tưởng đạo đức Hờ Chí Minh Sau mợt thời gian áp dụng, thấy việc làm đã thu kết khả quan Tôi xin chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài giải pháp nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm phát triển đạo đức, nhân cách cho học sinh lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lớp chủ nhiệm nhà trường - Rèn luyện cho HS một số kỹ sống cần thiết, giúp em vững vàng, tự tin bước vào đời - Hình thành cho HS đạo đức, lối sống, nhân cách tốt - Góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách cho HS nhà trường phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu - 44 HS lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn - Tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh 1.4 - Phương pháp nghiên cứu: PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin PP thống kê, xử lý số liệu Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Vai trò đạo đức tồn phát triển xã hội Mỗi xã hợi hình thành phát triển dựa một tảng định vật chất tinh thần, kinh tế trị, văn hóa xã hội Sự phát triển của xã hội Việt Nam vậy, đòi hỏi phải có tảng vật chất tinh thần cho sự phát triển lâu dài, bền vững, khơng thể thiếu lĩnh vực đạo đức Để hình thành chuẩn mực đạo đức, điều một sớm, một chiều, dễ dàng có được, mà phải trải qua mợt q trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Đó q trình sở đã nhận thức thấu đáo vị trí, vai trò của đạo đức, sự cần thiết phải tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, người trở thành chủ thể của trình tự giáo dục đạo đức, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức theo chuẩn mực chung của xã hội 2.1.2 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sở để xây dựng nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức người Việt Nam đại Tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh sự kết tinh giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, chứa đựng hạt nhân hợp lý, chắt lọc từ tinh hoa giá trị đạo đức nhân loại, phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội cụ thể của Việt Nam, hướng tới giá trị mang tầm thời đại Tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh tảng tư tưởng, kim nam cho việc xây dựng đạo đức Việt Nam mai sau Vì vậy, rèn luyện tu dưỡng đạo đức cách theo Chủ tịch Hờ Chí Minh nhiệm vụ cấp bách, trước mắt, lâu dài tương lai của nhân dân Việt Nam nói chung, của tất HS nói riêng Chủ tịch Hờ Chí Minh đã cho nguyên tắc đạo trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của người, Người đã nêu gương thực hành ngun tắc q trình đạo xây dựng văn hóa mới, đạo đức của Việt Nam Đó ngun tắc nói đơi với làm, phải nêu gương đạo đức; phải tu dưỡng đạo đức suốt đời 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung nay: Trên thực tế, xã hội Việt Nam nay, tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức xã hội một bộ phận dân cư không thiếu sự nhận thức đắn thống vị trí, vai trò của đạo đức đời sống xã hội, chuẩn mực đạo đức xã hợi, mà còn có mợt phần ngun nhân chưa có sự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức đắn thống phương diện lý thuyết thực hành Qua khảo sát thực tế, qua tin tức báo chí năm gần đây, nhận thấy biểu sự suy thoái đạo đức của giới trẻ ngày đáng báo động Số đơng niên, học sinh khơng có đợng học tập, thích sống hưởng thụ, sống vơ cảm, thiếu tinh thần trách nhiêm, ăn chơi đàm đúm… Ngày nhiều niên, học sinh có biểu lối sống vi phạm đạo đức, ngược lại phong mĩ tục của người Việt Nam: yêu thử, sống thử, bệnh ngơi sao, thích tiếng, ích kỷ, chí lập dị Đáng b̀n nhiều em niên có suy nghĩ lệch lạc, khiếm khuyết, bệnh hoạn Ví dụ tượng Khá Ảnh với hành động gây sốc, khơng lành mạnh ghi hình phát tán mạng nhiều người theo dõi ấn like, đã có ảnh hưởng khơng nhỏ tới giới trẻ, đặc biệt HS em nhỏ Hay em HS lớp 10 Phú Thọ đã làm cho bạn gái mang bầu gây xôn xao dư luận nay… Bên cạnh đó, cách giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự linh hoạt GVCN có thời gian sinh hoạt 10 phút đầu 45 phút sinh hoạt cuối tuần để triển khai công việc nên vấn đề uốn nắn, giáo dục đạo đức cho HS còn gặp nhiều khó khăn 2.2.2 Thực trạng lớp 10A6: Đây lớp đầu cấp THPT, em từ cấp lên phải làm quen với trường, với nội quy, quy định của nhà trường Mặt khác, em tuổi dậy thì, phát triển mạnh tâm sinh lí lứa tuổi Có thể gọi “giai đoạn loạn” của tuổi trẻ bồng bột nên vi phạm nhiều nội quy quy định của nhà trường, quy tắc giao tiếp ứng xử thơng HS nữ nḥm tóc, sơn móng, đeo trang sức, mặc quần bò cào rách…, HS nam nḥm tóc, nghiện thuốc lá, nghiện game… Khá nhiều em thường hay quên nói lời chào, lời cảm ơn hay nói tiếng xin lỗi Tình trạng nói tục, chửi bậy diễn hàng ngày… Kết xếp loại hạnh kiểm của 44 HS 10A6 năm lớp (2017 - 2018) tháng đầu của năm lớp 10 (tháng năm học 2018 - 2019) sau: Khảo sát Lớp năm học 2017 - 2018 Tháng năm 2018 - 2019 Tốt Khá SL TL% SL TL% 22 50 15 34 TB Yếu SL TL% SL TL % 07 16 0 20 46 16 36 08 18 0 Kém SL TL% 0 0 Từ thực trạng trên, ý thức cần phải nhanh chóng có biện pháp để giáo dục đạo đức, rèn luyện hạnh kiểm để hình thành phát triển nhân cách lành mạnh cho HS lớp chủ nhiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Quan sát, thống kê biểu lệch lạc, khiếm khuyết, vi phạm đạo đức học sinh từ đầu năm học để kịp thời có kế hoạch giáo dục: Như đã nói trên, em lúc giai đoạn tuổi dậy thì, phát triển mạnh tâm sinh lí lứa tuổi Ở lứa tuổi em có thích thể mình, thường khơng nghe lời khun răn của người lớn Có thể gọi “giai đoạn loạn” của tuổi trẻ bờng bợt Chính em đã có biểu lệch lạc, khiếm khuyết trọng nhận thức; vi phạm chuẩn mực đạo đức của dân tộc Tôi đã tiến hành quan sát thống kê mợt số biểu điển hình Đó là: - Lối sống tự do, nói thơ lỗ, xơ bờ, nói tục, chửi bậy - Trang phục khơng phù hợp: quần cào rách, áo ngắn, màu sắc họa tiết thiếu mĩ cảm - Nhợm tóc, đánh móng tay chân, đeo trang sức, có HS nam để tóc trơng giống dân bụi đường phố - Thích thể mình, ứng xử thiếu chuẩn mực với thầy cô bạn bè, bắt nạt bạn yếu - Thiếu trung thực học tập kiểm tra - Trốn tránh trách nhiệm, lười hoạt đợng, khơng có mục tiêu, lí tưởng cuộc sống học tập - HS nam nghiện Game, hút thuốc - Khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh chung của lớp, trường - Khơng có ý thức tiết kiệm, có tư tưởng hưởng thụ… Từ kết thu trên, đã lập kế hoạch để rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách tốt đẹp cho HS, giảm tỉ lệ hạnh kiểm Trung bình lớp 2.3.2 Tổ chức cuộc, thi kể chuyện Bác buổi sinh hoạt 10 phút đầu Thời gian 10 phút đầu buổi học khoảng thời gian dành cho lớp sinh hoạt nhanh, giúp em nhanh chóng ổn định để chuẩn bị vào học thức Phần lớn GVCN thường giành thời gian để cho HS chữa tập khó hay nhắc nhở cơng việc chung Với mục đích giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách tốt cho HS, vào ngày thứ 3,5,7 tuần tổ chức cho em thi hát kể chuyện Bác Cuộc thi tất 44 HS phải tham gia Mỗi em một mẩu chuyện Bác hay hát một Bác Điều kiện không trùng với bạn khác Ai không thực thua, bị phạt làm trực nhật 02 ngày Đây mợt hình thức sinh hoạt lành mạnh, có hiệu rèn luyện đạo đức qua câu chuyện kể của em, lớp lại một lần thảo luận một lần học tập một gương đạo đức Hờ Chí Minh, mợt lần cảm nhận sự vĩ đại của Người tự nhận thức hướng theo học từ Người Ví dụ 1: Câu chuyện Trần Trường Giang: Bài học tiết kiệm Trước kia, Thông xã Việt Nam hàng ngày đưa tin lên cho Bác xem Khi in mợt mặt, Bác phê bình lãng phí giấy.Sau Thông xã in hai mặt rônêô, nhoè nhoẹt khó đọc Bác đọc Sang năm 1969, sức khoẻ Bác yếu mắt giảm thị lực, Thông xã lại gửi tin in một mặt để Bác đọc cho tiện Khi xem xong, tin cần thiết Bác giữ lại, còn Người chuyển tin cho Văn phòng Phủ Chủ tịch cắt làm phong bì tiết kiệm dùng làm giấy viết Ngày 10-5-1969, Bác đã viết lại tồn bợ đoạn mở đầu Di chúc lịch sử mực xanh vào mặt sau tờ tin Tham khảo đặc biệt ngày 35-1969 Từ năm 1969, sức khoẻ Bác yếu nhiều nên Bợ Chính trị đề nghị: Khi bàn việc quan trọng của Đảng, Nhà nước Bác chủ trì, còn việc khác bàn rời báo cáo lại sau, Bác đờng ý Tháng 7, Bợ Chính trị họp nghị việc tổ chức ngày lễ lớn của năm: ngày thành lập Đảng, ngày Quốc khánh, ngày sinh Lênin ngày sinh của Bác Sau Báo Nhân dân đăng tin nghị này, Bác đọc xong liền cho mời người đến để góp ý kiến: “Bác đờng ý 3/4 nghị Bác không đồng ý đưa ngày 19/5 ngày kỷ niệm lớn năm sau Hiện nay, cháu thiếu niên đã bước vào năm học mới, giấy mực, tiền bạc dùng để tuyên truyền ngày sinh nhật của Bác nên dành để in sách giáo khoa mua dụng cụ học tập cho cháu, khỏi lãng phí” Trần Trường Giang kể chuyện Bác tiết sinh hoạt 10 phút =>Bài học kinh nghiệm: Câu chuyện nhắc nhở phải biết tự nhìn lại mình, phải sống giản dị, chân thật tiết kiệm, nhắc nhở thân cần phải sức phấn đấu, tu dưỡng rèn luyện đạo đức, đấu tranh chống lại lối sống tham ô lãng phí Tiết kiệm từ nhỏ đến lớn, khơng xa xỉ, hoang phí, bừa bãi, phơ trương, hình thức Biết cân đối, chi tiêu có kế hoạch, có tính toán, xem xét đầy đủ yếu tố, nhằm giảm bớt hao phí quy trình sản xuất, hoạt động đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề Trong thực tế đơn giản tắt mợt quạt, tắt mợt đèn, khóa lại một vòi nước không sử dụng; tận dụng sử dụng hiệu thời gian, một tờ giấy, một viết, học tập theo gương của Bác đơn giản việc làm góp phần giữ gìn tài sản của cơng góp phần giúp dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ công văn minh Ví dụ 2: Câu chuyện Lê Hồng Vân: Bác Hồ với tinh thần tự học Mùa hè năm 1911, Bác đặt chân lên đất Pháp, Bác, kể từ thời điểm việc từ sinh hoạt hàng ngày, tới cơng việc, nhằm tìm đường cứu nước, cứu dân phải sử dụng tiếng Pháp Vì thế, khơng biết tiếng Pháp thật “trở ngại lớn đường tìm đường cứu nước, cứu dân”.Bác đã đặt tâm “Nhất định phải học nói, học học viết cho kỳ được” Bác đã tìm phương pháp học cho riêng dù hồn cảnh thiếu thốn, khó khăn Ngay còn chuyến tàu sang Pháp (La-tu-sơ Tơ-rê-vin, tên Văn Ba) lúc rảnh rổi, Bác thường tìm đến hai người lính trẻ chuyến tàu để học đọc viết tiếng Pháp Họ cho Bác mượn quyển sách nhỏ in tiếng Pháp Muốn biết rõ gì, muốn biết đờ vật viết tiếng Pháp nào, Bác tay hỏi Tối tối sau làm về, Bác ghi lại từ vào.Học chữ nào, Bác ghép chúng lại thành câu thực hành Ban đầu, Bác tập ghép một vài từ, sau ghép thành đoạn, Người tập viết thành dài Mợt thời gian sau, Bác tìm đến tờ báo của Pháp để xin viết đăng báo Trong lần gửi bài, Bác nói với người Tòa soạn rằng: “Tôi sung sướng viết của đăng, dù xin đờng chí sửa lỗi tiếng Pháp cho tơi” Sau lần viết của Bác đăng báo, Bác vui mừng khôn xiết, theo dẫn của chủ bút Bác không quên xem lại câu chữ, xem viết của sai chỗ nào, Tồn soạn báo đã sửa lại cho sao? Bác tập viết di viết lại, viết diễn giải cho dài, lúc đoạn ngắn cho súc tích Cứ sau ngày làm việc, dù công việc bận bịu tới đâu, Bác tranh thủ đọc vài trang tiểu thuyết, vừa để giải trí, thư giãn đầu óc lại vừa để trao dời kiến thức Bác tập viết phóng sự Sáng Bác viết từ đến rưỡi, tới Bác lại bắt tay vào công việc Dù trời nóng hay rét Bác khơng nản chí Thấm thời gian trôi đi, năm 1922, Bác đã trở thành chủ bút của tờ báo “Người khổ” viết thứ tiếng Tên báo tiếng Pháp đặt giữa, chữ Ả Rập bên trái bên phải chữ Hán, tất Bác viết Do Tòa soạn báo khơng có Ban biên tập thường xuyên, nên nhiều Bác phải “cáng đáng” việc từ khâu sửa chữa, biên tập vở, tới khâu bán báo =>Bài học kinh nghiệm: Chủ tịch Hờ Chí Minh gương mẫu mực tinh thần tự học, lấy tự học làm cốt, làm phương thức chủ yếu để nâng cao trình đợ mặt của thân Tự học Chủ tịch Hờ Chí Minh đã trở thành một triết lý nhân văn sâu sắc với một kế hoạch cụ thể, chặt chẽ, khoa học; với mợt ý chí tâm bền bỉ, dẻo dai, tinh thần sáng tạo, tranh thủ lúc, nơi để học Tấm gương sáng của Người nguồn cổ vũ, nguồn cảm hứng vô tận cho người Việt Nam xây dựng xã hội học tập 2.3.3 Phối hợp với BCH Đoàn trường tổ chức thi hát, kể chuyện Bác vào buổi sinh hoạt cờ đầu tuần Cuộc thi một hình thức sinh hoạt lành mạnh, mợt cách rèn luyện đạo đức nhân cách cho HS toàn trường Từ mơ hình của mợt lớp đã nhân rợng toàn trường Để lựa chọn tiết mục dự thi hát kể chuyện Bác Đoàn trường tổ chức, tổ đã trải qua buổi thi để lựa chọn 01 tiết mục xuất sắc Các thành viên tổ phải thảo luận với để thống lựa chọn câu chuyện hát dự thi; lựa chọn người trình bày Kết đã tạo phong trào thi đua sôi tổ thành viên lớp Chính ca khúc câu chuyện Bác đã khơi dậy ý thức, kỹ sống tình yêu quê hương đất nước học sinh Tiết mục dự thi đạt giải ba thi hát, kể chuyện Bác năm 2019 lớp 10A6 2.3.4 Bổ sung vào tủ sách tham khảo lớp sách chuyên đề tư tưởng, đạo đức, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh Học sinh khơng có nhiều đam mê đọc sách Đa số em cần tham khảo nội dung sử dụng điện thoại thơng minh để vào mạng tìm kiếm Thậm chí có em khơng còn có thói quen đọc sách, thấy xa lạ với sách Nếu có đọc đọc truyện tranh tiểu thuyết ngơn tình Trước tình trạng đó, năm gần Trường THPT Triệu Sơn đã phát động phong trào tủ sách lớp học Mỗi lớp có mợt tủ sách riêng Tùy vào đặc trưng của lớp học theo khối học sinh mua sách để tham khảo phù hợp Với lớp 10 A6 lớp học sinh chủ yếu theo khối D nên tủ sách của lớp chủ yếu sách tham khảo Văn, Toán, Tiếng anh Để công việc bồi dưỡng đạo đức lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, đã mạnh dạn bổ sung thêm một lượng lớn sách tư tưởng, đạo đức, lối sống, phong cách của Hờ Chí Minh Đặc biệt bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp10, lớp 11, lớp 12 của Nhà xuất giáo dục Việt Nam phát hành Những sách học sinh đọc chơi, hoạt động ngoại khóa Kết quả: Việc bổ sung quyển sách chuyên đề vào tủ sách của lớp có tác dụng tạo thói quen đọc sách cho học sinh nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi ngôn ngữ, có lối sống lành mạnh Đờng thời đọc sách giúp kết nối thành viên lớp, em tranh luận, thảo luận vấn đề hay vừa đọc câu chuyện đạo đức của Người Tủ sách lớp 10A6 HS đọc sách chơi 2.3.5 Nghe giảng giáo sư Hồng Chí Bảo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết sinh hoạt cuối tuần Thơng thường buổi sinh hoạt cuối tuần thời gian để GVCN tổng kết, đánh giá hoạt động tuần của lớp triển khai nội dung công việc của tuần sau Để nâng cao hiệu rèn luyện đạo đức của HS lớp chủ nhiệm, sử dụng một buổi sinh hoạt lớp (1 tháng/lần) cho HS nghe giảng của giáo sư Hồng Chí Bảo gương đạo đức Hờ Chí Minh gắn với mợt nợi dung sinh hoạt theo chủ đề của tháng Từ HS thấm nhuần tư tưởng của Người Các chủ đề là: THÁNG 10 11 12 TÊN CHỦ ĐỀ Tinh thần đoàn kết, ý thức xây dựng tập thể Thực hành tiết kiệm lối sống giản dị Tình yêu quê hương đất nước Gia đình, người thân Tinh thần tự học Bác Hờ với q hương Thanh Hóa Tháng niên Ý thức giữ gìn Tiếng Việt Lối sống nhân CHUẨN BỊ CỦA GV Video Video Video Video Video Video Video Video Video HS ghe giảng Bác GS Hồng Chí Bảo *Bước 1: Giáo viên chuẩn bị video giảng Bác GS Hồng Chí Bảo theo chủ đề của tháng *Bước 2: Tổ chức xem chung lớp phòng học *Bước 3: Tổ chức thảo luận rút học Sau lần nghe xong giảng, cho em thảo luận phát biểu ý kiến nội dung giảng, rút học cho thân vận dụng nội dung đã tiếp thu vào thực tiễn học tập, sinh hoạt cuộc sống của thân Cũng từ buổi sinh hoạt tập trung giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ, tình cảm của học sinh để kịp thời định hướng, uốn nắn em trình hình thành nhân cách, lối sống Đờng thời hợi để giáo viên chủ nhiệm phát hiên khả hùng biện, khả hợp tác của học sinh lớp chủ nhiệm Không nghe giảng mà GVCN đã chuẩn bị trước, HS có thể chuẩn bị thêm video, tranh ảnh, tư liệu Bác trình chiếu lớp xem, chia sẻ, thảo luận rút kinh nghiệm Với cách làm này, đã kích thích sự say mê tìm tòi, học tập của HS lớp, kiến em tiếp cận nhiều hơn, hiểu sâu gương đạo đức Hồ Chí Minh, em tự giác học tập làm theo gương đạo đức của Người Hạn chế nhiều học sinh trước lên mạng để chơi game, lướt facebook…thì em đã chủ đợng , linh hoạt việc sử dụng mạng internet HS xem thảo luận giảng Bác GS Hồng Chí Bảo 2.3.6.Tích hợp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua giảng môn Ngữ văn 10 Môn Ngữ văn một môn học quan trọng nhà trường Tác phẩm văn học có giá trị bản: Giá trị nhận thức, giá trị giáo dục giá trị thẩm mĩ Như vậy, dạy học văn, GV không hướng dẫn cho HS tiếp thu, chiếm lĩnh kiến thức mà còn phải hướng em tới CHÂN – THIỆN – MĨ, tới học làm người Là giáo viên chủ nhiệm đồng thời giáo viên trực tiếp dạy văn lớp nên thông qua dạy tơi thường chủ đợng tích hợp lờng ghép tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh vào giảng của để giáo dục rèn luyện nhân cách cho HS Những nội dung giáo dục mà đã tích hợp lờng ghép là: - Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, hào dân tộc, ý thức trách nhiệm với đất nước qua thơ: Tỏ lòng của Phạm Ngũ Lão, Phú Sông Bạch Đằng của Trương Hán Siêu, Khái quát lịch sử Tiếng việt… - Giáo dục truyền thống hiếu học của dân tộc: Hiền tài nguyên khí quốc gia của Thân Nhân Trung - Giáo dục tư tưởng nhân nghĩa, nhân đạo, u thương người qua bài: Bình Ngơ đại cáo của Nguyễn Trãi, Độc Tiểu Thanh kí của Nguyễn Du - Giáo dục cho học sinh biết đấu tranh xấu, ác qua tác phẩm Chuyện chức phán đền Tản Viên của Nguyễn Dữ - Giáo dục cho học sinh lòng trung thực, đấu tranh với thói hư tật xấu qua truyện cười: Tam đại gà, Nhưng phải hai mày, Ca dao hài hước… Tiết học Ngữ văn lớp 10A6 Việc tích hợp lồng ghép đã khiến cho dạy văn trở nên thú vị HS tiếp nhận học đạo đức đã tích hợp lờng ghép tự nhiên hơn, hiệu Việc làm giúp cho công việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho HS của người GVCN thuận lợi hơn, đạt kết cao 2.3.7 Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giải tình thực tế lớp chủ nhiệm Là mợt người GVCN lớp, ngồi công việc giảng dạy, còn phải kiêm nhiệm thêm cơng việc quản lý lớp Trong mợt năm học có nhiều công việc đòi hỏi người GVCN phải theo dõi xử lý kịp thời Mợt số tình hình học tập rèn luyện của HS lớp chủ nhiệm Khi xảy tình đòi hỏi GVCN phải giải quyết, thường hay vận dụng học tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh vào giải tình thực tế của lớp chủ nhiệm Cụ thể sau: Tình : Trong lớp có HS Trần Minh Quân tuần đầu năm học bước chân vào lớp 10 đã phát em nghiện thuốc Là GVCN, đã gặp riêng em để khuyên răn Em hứa bỏ việc hút thuốc Nhưng một thời gian sau phát em hút thuốc nhà vệ sinh Tôi đã dùng nhiều biện phát để khuyên răn em không từ bỏ Trong một buổi sinh hoạt cuối tuần, tơi đã u cầu lớp phó học tập của lớp đọc câu chuyện “Bác Hồ bỏ thuốc lá” đờng chí Vũ Kỳ thư kí của Bác kể lại sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh 12” Sau đọc xong, lớp thảo luận rút kinh nghiệm học đạo đức của Bác Nhận thấy nét đẹp lối sống của Bác qua câu chuyện là: ln tâm có kế hoạch thực tâm của Hiểu phải sửa trước sửa người khác Hồn thiện thân, từ bỏ thói quen chưa tốt, tự sửa chữa sai lầm, khuyết khuyết của thân Một tuần sau em gặp ngập ngừng nói: “Xin bạn tin tưởng em Hãy giúp em bỏ thuốc lá” Tôi đã đồng ý chờ đợi Sau kì nghỉ tết dương lịch 2019 em đã tự tin báo với cô giáo chủ nhiệm tập thể lớp 10A6 em đã bỏ thuốc thành công Gần tháng trôi qua gia đình theo dõi thấy em đã khơng hút thuốc tự tin tham gia vào hoạt đơng văn hóa – thể thao của lớp Kết học tập tiến bợ rõ rệt =>Nhờ có câu chuyện gương đạo đức của Bác mà HS đã tự nhận sai lầm tâm sửa chữa Từ câu chuyện của em Quân mà học sinh lớp rút học thực tiễn của Tình 2: Trong đợt tập văn nghệ chào mừng 20/11- ngày Hiến chương nhà giáo, luyện tập, tập khó cần sự tham gia phối hợp tập luyện của nhiều bạn bạn tham gia khơng nhiệt tình Trong buổi tập khơng đầy đủ Tình hình gây khó khăn không nhỏ tới tiến độ tập luyện của lớp Hồng lớp phó văn – thể - mĩ lo lắng, sốt ṛt nên đã la mắng, nói nặng lời với bạn khiến cho có bạn nhóm định bỏ c̣c Sau tìm hiểu ngun nhân, vào tiết sinh hoạt cuối tuần, tơi đã cho lớp phó học tập đọc câu chuyện cách ứng xử của Bác có tên “Nước nóng, nước nguội” rời tiến hành thảo luận học kinh nghiệm rút từ câu chuyện  Bài học kinh nghiệm: Trong câu chuyện Bác nói: “Nước nóng, tơi khơng uống Khi nóng, chiến sĩ tơi khơng tiếp thu Hịa nhã, điềm đạm cốc nước nguội dễ uống, dễ tiếp thu hơn” Câu chuyện đã cho ta hiểu sự quan tâm của Bác đến cách quản lý người, một học tâm lý cách ứng xử sâu sắc, khôn khéo thâm thúy cho tất Khi giận dễ kiểm soát thân mình, giận lên có thể làm nhiều việc mà không suy nghĩ đến hậu của nó, đưa mợt số định khơng sáng suốt, nói điều khơng nên… để thỏa mãn giận Tời tệ hơn, giận bạn có thể vơ tình làm tổn thương đến người xung quanh, lưu lại ký ức của họ mợt hình ảnh khơng tốt đẹp bạn.Vì vậy, trường hợp hãy thật bình tĩnh, xử lý khéo léo tình để có kết tốt Sau nghe xong câu chuyện thảo luận học rút ra, Hồng đã nhận sai của cách ứng xử với thành viên của đội văn nghệ Bạn đã xin lỗi hứa sửa chữa Tất thành viên đội văn nghệ đã hiểu sự lo lắng cơng việc chung của Hờng nên từ tập luyện chun tâm hơn, nhiệt tình Khơng bảo ai, người có ý thức tập luyện giúp đỡ lẫn vui vẻ hòa đồng Kết quả: Trong hội diễn văn nghệ chào mừng 20/11/2019 tiết mục dự thi của lớp đạt giải nhì Tiết mục văn nghệ giải nhì lớp 10A6 2.3.8 Phát động phong trào thi đua học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Để việc rèn luyện đạo đức của HS lớp chủ nhiệm hiệu hơn, đã phát động phong trào thi đua học tập làm theo gương đạo đức HCM tổ Từ xây dựng gương điển hình học tập làm theo gương của Bác Việc phát động tiến hành cuối tháng 9/2018 sau lập kế hoạch rèn luyện cho HS kết thúc tháng 5/2019 Nội dung của phong trào thi đua bao gồm: - Mỗi tuần làm một việc tốt với phương châm nói lời hay làm việc tốt - Tơn trọng, tin tưởng xây dựng tập thể lớp đoàn kết - Thi đua học tập, giúp đỡ học tập cuộc sống - Xây dựng lối ứng xử thân thiện, lịch sự, khơng nói tục, khơng thuốc - Mỗi tổ trờng chăm sóc 02 chậu cảnh đặt cửa sổ lớp học nhằm tạo môi trường xanh, sạch, thân thiện - Giữ vệ sinh phòng học sạch sẽ; bàn nghế ngăn nắp, gọn gàng - Có ý thức tiết kiệm điện, nước, bảo vệ sở vật chất lớp học Sau tháng, vào buổi sinh hoạt xếp loại hạnh kiểm HS hàng tháng, GVCN tổng hợp việc đã làm được, biểu dương gương người tốt, việc tốt nhắc nhở tượng còn tờn tại Sau phối hợp với ban cán sự lớp xếp loại hạnh kiểm của HS lớp theo tháng Phong trào thi đua tính đến hết tháng 5/2019 đã thu kết tốt đẹp Lớp đã xây dựng gương điển hình như: Tấm gương em Lê Thị Hờng có tinh thần vượt khó đạt danh hiệu học sinh giỏi năm học, Nguyễn Thị Vân Anh đạt danh hiệu cán bợ đồn xuất sắc, Lê Thị Kim Dung đạt danh hiệu tuyên truyền viên giao thông, Nguyễn Đức Tùng đạt giải c̣c thi “Rung chng vàng” tìm hiểu “990 năm danh xưng Thanh Hóa”… 2.3.9 Trải nghiệm, khám phá, nhận thức Quá trình học tập rèn luyện của HS không nên diễn nhà trường với môn học, học túy HS cần có sự trải nghiệm để tự khám phá, tự nhận thức Có sự trải nghiệm HS khắc sâu đã học, tự nhận thức lực của thân để kịp thời bổ sung, uốn nắn, sửa chữa Có sự trải nghiệm học sinh xác định động học tập, xác định lý tưởng khao khát chinh phục tri thức Để tạo cho HS có hợi trải nghiệm, mạnh dạn đăng ký với nhà trường cho học sinh có thành tích xuất sắc phong trào học tập rèn luyện với đoàn tham quan của nhà trường thăm quê Bác, viếng lăng Bác thăm Văn miếu Quốc Tử Giám dịp nhà trường vinh danh thầy cô học sinh có thành tích xuất sắc năm học Từ hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hiểu thêm nhân cách, đạo đức, lối sống của Hờ Chí Minh, hiểu thêm tinh thần hiếu học của cha ông ta Từ hình thành học sinh tinh thần hiếu học, tự rèn luyện thân, tích lũy tri thức để tự hồn thiện Sau buổi tham quan trải nghiệm học sinh đã tham gia đoàn tham quan nhà trường trở lớp đã truyền niềm đam mê, niềm hứng khởi học tập cho bạn lớp Những câu chuyện em đưa thật sự có ý nghĩa thân em bạn lớp Đoàn cán GV HS trường THPT Triệu Sơn thăm lăng Bác Đoàn cán GV HS trường THPT Triệu Sơn thăm Văn miếu Quốc Tử Giám 2.3.10 Xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm Xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ cuối năm một việc quan trọng của người GVCN lớp Xếp loại hạnh kiểm cho HS cho đúng, cho khách quan, cho công một vấn đề đáng nói Xếp loại hạnh kiểm cho HS khơng thể qua loa, đại khái mà thông qua việc xếp loại, muốn HS của phải nhận thức trình học tập rèn luyện của học kỳ, năm học Do tơi đã tiến hành sau:  Bước 1: Cá nhân tự kiểm điểm, tự xếp loại - Học sinh tự nhận xét ưu điểm, nhược điểm của thân một cách trung thực, thẳng thắn, công khai - Đưa phương hướng rèn luyện, phấn đấu năm học tới - Tự xếp loại hạnh kiểm  Bước 2: Tổ trưởng xếp loại hạnh kiểm tổ viên - Tổ trưởng vào tự kiểm điểm, tự đánh giá của tổ viên trình theo dõi của để đưa kết bình xét, xếp loại tổ Có minh chứng kèm theo - Thơng báo kết xếp loại cho tổ viên lắng nghe phản hồi  Bước 3: Cán lớp GVCN thảo luận để thống kết xếp loại tổ trưởng - GVCN lắng nghe nhận xét đánh giá của cán bộ lớp HS lớp để thống kết xếp loại - GVCN công khai kết xếp loại trước lớp - Lắng nghe ý kiến phản hồi để điều chỉnh cần =>Nhận xét: Cách làm của đã vận dụng một cách đắn tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh vấn đề phê bình tự phê bình nhận xét đánh giá HS Tự em phải mạnh dạn nêu mặt tốt chưa tốt của thân để có phương hướng phát triển hay khắc phục năm học tới Nhận xét đánh giá công khai, lắng nghe ý kiến phản hồi của HS đã hướng cho em tới tinh thần dân chủ, công mà Đảng Nhà nước ta hướng tới 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường Sau một năm học áp dụng giải pháp đã nêu trên, tơi thấy tình hình học tập rèn luyện của 44 HS lớp 10A6 có sự thay đổi rõ rệt Biểu cụ thể bảng thống kê xếp loại học tập hạnh kiểm cuối năm học so với đầu năm Về học lực tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên, học sinh yếu Về hạnh kiểm đã có kết tích cưc Xây dựng tập thể đồn kết, trung thực, dân chủ bình đẳng hoạt động của lớp Về hạnh kiểm: Khảo sát Tháng năm 2018 - 2019 Học kỳ Học kỳ Cả năm Tốt SL 20 TL% 46 Khá SL TL% 16 36 36 42 42 81,8 95,4 95,4 2 18,2 4,6 4,6 TB SL 08 TL% 18 0 0 0 Yếu SL TL% 0 0 0 0  Về học lực: Giỏi Khá TB Yếu Kém Khảo sát SL TL% SL TL% SL TL% SL TL SL TL% % Học kỳ 6,9 35 79,5 13,6 0 0 Học kỳ 15,7 32 72,7 11,6 0 0 Cả năm 18,1 31 70,4 11,6 0 0 => Dựa vào kết thống kê cho thấy, mặt giáo dục của lớp có sự chuyển biến đáng kể Tỉ lệ HS xếp loại HK HL yếu khơng có, số lượng HS đạt HK trung bình giảm đáng kể còn 01 HS chiếm 2% tổng số HS của lớp - Kết thi đua mặt: Nề nếp: xếp thứ 2/23 lớp của trường; đạt giải KK phòng học thân thiện; giải ba thi cắm hoa dịp 26/3; giải nhì thi hát kể chuyện Bác; giải nhì thi kéo co giải KK bóng chuyền nam dịp 26/3, giải nhì văn nghệ 20/11 - Tập thể lớp đoàn kết thương yêu nhau, khơng có học sinh vi phạm nề nếp Tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực HS lớp có đợng học tập phấn đấu cho tương lai, rèn đức, luyện tài, tự tin bước vào cuộc sống 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu triển khai đề tài tơi nhận thấy: - Công việc giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách cho HS của GVCN một công việc vất vả, cơng phu; đòi hỏi sự tâm huyết lòng nhiệt tình của người GVCN lớp - Giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách cho HS học tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đắn, hiệu cao; giúp HS phát triển toàn diện nhân cách - Học tập tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh giúp cho HS rèn luyện phát huy nhiều kỹ sống bổ ích cho em c̣c sống - Góp phân nâng cao chất lượng, hiệu của công tác giáo dục dạy học nói chung nhà trường 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần bổ sung thêm nhiều vào thư viện nhà trường sách chuyên đề “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” để học sinh có điều kiện tham khảo, học tập nhiều gương đạo đức của Người - Nhà trường cần tạo điều kiện cho HS tham gia nhiều vào hoạt động trải nghiệm để HS trau dồi kiến thức, bồi dưỡng nhân cách, rèn luyện kỹ sống thích ứng với hồn cảnh xã hợi Trong trình thực đề tài, trình độ thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN của viết, khơng chép nợi dung của người khác Người viết: Lê Thị Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Tư tưởng Hờ Chí Minh 2 Các tài liệu chun đề Hờ Chí Minh bợ sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh THPT của Nhà xuất giáo dục Việt Nam Những giảng của giáo sư Hồng Chí Bảo gương đạo đức của Bác Nguồn internet ... tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm phát triển đạo đức, nhân cách cho học sinh lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lớp chủ nhiệm nhà trường. .. GVCN lớp - Giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách cho HS học tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh đắn, hiệu cao; giúp HS phát triển toàn diện nhân cách - Học tập tư tưởng đạo đức Hờ Chí Minh giúp cho. .. KHẢO Tư tưởng Hờ Chí Minh 2 Các tài liệu chun đề Hờ Chí Minh bộ sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh THPT của Nhà xuất giáo dục Việt Nam Những giảng của giáo sư Hồng Chí Bảo

Ngày đăng: 21/07/2020, 05:54

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan