MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận của vấn đề Thực trạng viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống của học sinh trường Trung học sở Ngọc Phụng Các giải pháp giải quyết vấn đề Củng cố những kiến thức bản về đoạn văn Khắc sâu lí thuyết về văn nghị luận và đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống Rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống Rèn kỹ dựng đoạn cho học sinh bằng các dạng bài tập Rèn kĩ dựng đoạn mở bài cho học sinh Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Kết luận và kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 2 3 5 12 15 16 16 16 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nếu liên kết các bon bền vững làm nên giá trị của kim cương thì liên kết câu, liên kết đoạn bền vững tạo nên mạch lạc và giá trị biểu đạt cho đoạn văn, cho văn bản Văn bản được cấu thành bởi các đoạn văn Đoạn văn có thể triển khai ý độc lập song thường là triển khai ý dàn bài Một đoạn văn có thể là ý hay nhiều ý, có thể ý triển khai thành nhiều đoạn văn Để viết được đoạn văn đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, phát triển ý thành lời, thành câu, phải sử dụng các phương tiện ngôn ngữ cho phù hợp để đạt hiệu quả diễn đạt cao, lôi cuốn người đọc, người nghe Để tạo lập được văn bản hoàn chỉnh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hành, vận dụng nhiều thao tác từ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa chữa bài viết Trong quá trình đó, dựng đoạn đóng vai trị hết sức quan trọng Bởi vậy, rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh Trung học sở là vấn đề rất quan trọng và cần thiết quá trình rèn kĩ viết nói riêng và tạo lập văn bản nói chung Ở bậc Trung học sở, các em được học kiểu văn bản nghị luận từ chương trình học kì II của lớp 7, khái quát về đặc điểm văn nghị luận, phép lập luận chứng minh, giải thích; lớp tiếp tục học văn nghị luận, về cách nói và viết bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự Đến lớp 9, là sự kế thừa và nâng cao kiến thức về văn nghị luận Các em được học văn nghị luận xã hội (nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống; nghị luận về vấn đề tư tưởng , đạo lí) và nghị luận văn học (nghị luận về tác phẩm truyện đoạn trích; nghị luận về đoạn thơ, bài thơ) Nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống là dạng bài quan trọng của văn nghị luận Để viết được dạng bài này đòi hỏi người viết phải huy động kiến thức sâu rộng, phong phú đời sống, vận dụng các thao tác lập luận và ngôn ngữ khéo léo để bàn luận, bày tỏ quan điểm, lập trường của mình về sự việc, hiện tượng nào đời sớng (đáng khen, đáng chê, đáng suy nghĩ) Đến với kiểu bài này, học sinh thường có chiều hướng là thấy đơn giản, gần gũi, thấy, quen thuộc nên cho rằng dễ làm, xem hội để “chém gió” là theo kiểu “hiểu tơi hiểu nói cho đúng, cho trúng tơi … khơng biết cách” Cũng có em lại ngại tìm hiểu sự việc hiện tượng đời sớng vì vừa khó vừa khơ, lại mất thời gian, không hợp lứa tuổi,… dẫn đến chất lượng bài làm văn theo dạng này chưa cao Hơn nữa, Tập làm văn là phân môn thực hành tổng hợp ở trình độ cao của môn Ngữ văn có chức rèn kĩ tạo lập văn bản, góp phần quan trọng để đạt mục tiêu mơn học Trong quá trình đó, dựng đoạn là kỹ tương đới khó, nhất là đoạn văn nghị ḷn - dạng văn mang đậm tính chất nghiên cứu và có tính chất lí ḷn; địi hỏi mức độ tư duy, khả phân tích và tổng hợp cao Hơn nữa mức độ tư của các em học sinh lớp 9, với độ tuổi 15, lứa tuổi thiếu niên “Xứ sở kì lạ” cịn tương đới non nớt, chưa đạt đến độ “chín” khả lập luận Làm thế nào để học sinh lớp có thể viết tốt được đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tường đời sống, và làm để các đoạn văn các em viết có sự liên kết chặt chẽ, tạo sự mạch lạc và thống nhất văn bản Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi có nhiều băn khoăn, trăn trở, có nhiều tìm tịi, nghiên cứu đưa những giải pháp giúp học sinh biết viết đoạn văn, viết tốt đoạn văn nghị luận, hình thành kĩ tạo lập các kiểu văn bản khác đáp ứng yêu cầu môn học và yêu cầu ngày càng cao của sống hiện đại đặt cho các em Với những lí trình bày ở trên, mạnh dạn thực hiện đề tài “Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống cho học sinh lớp trường Trung học sở Ngọc Phụng, Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Việc thực hiện đề tài nhằm giúp học sinh khắc sâu lí thuyết về văn nghị luận, biết dựng đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống theo đúng yêu cầu về nội dung và hình thức Đồng thời, giúp học sinh rèn luyện kĩ viết đoạn theo bố cục mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Rèn cho học sinh kỹ viết đoạn văn bàn luận về vấn đề nghị luận đoạn trình bày luận điểm bài văn nghị luận Ngoài giúp vận dụng tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề nảy sinh thực tế đời sống Từ đó, học sinh biết sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt văn nghị luận cho phù hợp và đạt hiệu quả diễn đạt cao nhất, biết tạo lập các đoạn văn nghị luận, bài văn nghị luận và các kiểu bài văn khác nhau, đề tài khác cách nhuần nhuyễn, sáng tạo đáp ứng yêu cầu môn học và yêu cầu của đời sống đặt cho các em 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung chương trình môn Ngữ văn 9, phân môn Tập làm văn, dạng bài nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống - Thực nghiệm: Học sinh khối 9, Trường THCS Ngọc Phụng, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành thực hiện đề tài này, sử dụng số phương pháp sau đây: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu sở lí thuyết 1.4.2 Phương pháp thu thập thông tin 1.4.3 Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề 1.4.4 Phương pháp phân tích, tổng hợp khái quát 1.4.5 Phương pháp thực nghiệm lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề * Văn nghị luận là kiểu văn bản quan trọng chương trình Ngữ văn Trung học sở mang những đặc trưng riêng a Khái niệm: Văn nghị luận là văn được viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào Ḿn thế, văn nghị ḷn phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục b Đặc điểm văn nghị luận Mỗi bài văn nghị luận đều phải có luận điểm, luận cứ và lập luận - Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của bài văn được nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định), được diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, nhất quán - Luận cứ là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì khiến cho luận điểm có sức thuyết phục - Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục * Đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống phải đáp ứng được yêu cầu của đoạn văn nói chung - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc bằng dấu chấm x́ng dịng và thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Có thể thấy về mặt nội dung, đoạn văn là ý hoàn chỉnh ở mức độ nhất định nào về logic ngữ nghĩa, có thể nắm bắt được tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn bản diễn đạt ý, các ý có mới liên hệ chặt chẽ với sở chung là chủ đề của văn bản Mỗi đoạn văn văn bản có vai trị chức riêng và được sắp xếp theo trình tự nhất định: đoạn mở đầu văn bản, các đoạn thân bài của văn bản (các đoạn này triển khai chủ đề của văn bản thành các khía cạnh khác nhau), đoạn kết thúc văn bản Mỗi đoạn văn bản tách có tính độc lập tương đới của nó: nội dung của đoạn tương đối hoàn chỉnh, hình thức của đoạn có kết cấu nhất định.Về mặt hình thức, đoạn văn luôn hoàn chỉnh, chữ cái đầu đoạn phải viết hoa, lùi vào khoảng 1cm so với lề Kết thúc đoạn bằng dấu chấm x́ng dịng - Trong quá trình viết đoạn văn nói chung và đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng nói riêng, chúng ta có thể dùng các cách trình bày theo lới diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng - phân - hợp, - Khi chuyển từ đoạn này sang đoạn khác, cần sử dụng các phương tiện liên kết để thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa chúng Có nhiều phương tiện liên kết đoạn văn: dùng từ ngữ có tác dụng liên kết (quan hệ từ, đại từ, từ, các cụm từ thể hiện ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết khái quát, ) và dùng câu nối Các câu đoạn và các đoạn văn bản phải có sự liên kết chặt chẽ với về nội dung hình thức: Về nội dung, các câu phải phục vụ chủ đề chung của đoạn, các đoạn phải phục vụ chủ đề chung của văn bản (liên kết chủ đề); các câu đoạn và các đoạn văn bản phải được sắp xếp theo trình tự hợp lí (liên kết logic) Về hình thức các câu, các đoạn phải được liên kết với bằng các phương tiện ngôn ngữ (tức là các phép liên kết phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng, ) Để việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh đạt kết quả, giáo viên phải giúp học sinh nắm chắc lí thút về đoạn văn Bên cạnh đó, tơi khảo sát thực trạng viết đoạn văn của học sinh lớp trường Trung học sở Ngọc Phụng để có được những giải pháp tới ưu để đạt kết quả cao nhất 2.2 Thực trạng viết đoạn văn nghị luận về việc, hiện tượng đời sống học sinh trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân 2.2.1 Thuận lợi Về phía giáo viên: Bản thân là giáo viên có thâm niên cơng tác, lại nhiều năm dạy Ngữ văn lớp 9, tâm huyết với nghề, có ý thức trau dời, học hỏi Từ đó, tơi ln ḿn tìm tịi, nghiên cứu nhiều phương pháp đơn giản nhất và hiệu quả nhất để giúp học sinh làm tốt kiểu bài nghị luận này Về phía học sinh: Đa sớ các em có ý thức học tập tớt, xác định được mục đích học tập, có ý thức tìm tịi, nghiên cứu, tìm hiểu đời sớng qua nhiều kênh thơng tin để có tri thức, hiểu biết về các sự việc, hiện tượng đời sống để vận dụng làm văn nghị luận 2.2.2 Khó khăn Trong các môn học ở nhà trường Trung học sở, học sinh thường có tâm lí khơng thích học mơn Ngữ văn bởi các em ngại viết văn và môn Ngữ văn khó đạt điểm giỏi Qua các bài kiểm tra, nhận thấy kỹ viết đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống của học sinh nhiều hạn chế Việc rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận chương trình Ngữ văn chưa được tách thành những tiết học riêng mà thường được lồng ghép các bài cách làm bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống Do thời lượng dành cho viết đoạn quá ngắn mà yêu cầu của đoạn văn lại khá cao nên phần lớn học sinh hiểu sơ sài về mặt lý thuyết; việc xác định đề tài, chủ đề, bớ cục lại càng bới rới Khi viết cịn chưa hiểu kỹ đề bài nên hay bị sai lệch Việc phân bố thời gian, số lượng câu cho đoạn, các ý lớn ý nhỏ chưa rõ ràng, cụ thể, đa sớ cịn chưa biết xác định ý và diễn đạt Quá trình lập luận, trình bày chưa chặt chẽ, logic và sinh động, chưa biết sử dụng các phép liên kết phù hợp Kiểu bài nghị luận này yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế thì các em lại chưa hiểu được cách thấu đáo, chưa có được cái nhìn toàn diện, Vì vậy các đoạn văn thường đơn điệu, nhàm chán, rời rạc, lủng củng, giá trị biểu đạt chưa cao Qua bài thi khảo sát chất lượng trước áp dụng đề tài nghiên cứu (thực hiện vào đầu năm học 2017 - 2018) với đề bài: Em hãy viết một đoạn văn nghi luận bàn về tác hại của tệ nạn ma túy Kết quả sau: Tổng Kết xếp loại Lớp Giỏi Khá Trung bình ́u, sớ bài 9A 9B 36 37 SL 0 TL 0% 0% SL 12 TL 33,3 24,3 SL 16 19 TL 44,5 51,4 SL TL 22,2 24,3 Kết quả khảo sát cho thấy, kỹ viết đoạn văn nghị luận của các em rất hạn chế Trên bài làm của hầu hết các em thể hiện việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, cách trình bày đoạn văn lơ mơ, nhiều đoạn viết chưa đúng yêu cầu hình thức của đoạn văn; nội dung sơ sài, không rõ chủ đề, nhiều em chưa hiểu yêu cầu đề bài, có em nhầm lẫn sang dạng bài nghị luận khác, Có nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan tác động Do vậy, để khắc phục những hạn chế này của học sinh, nâng cao chất lượng bài làm đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tâm huyết, dày công nghiên cứu đưa những giải pháp hợp lí giúp học sinh tạo dựng tốt đoạn văn, bài văn 2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề 2.3.1 Củng cố kiến thức về đoạn văn * Cho học sinh nắm vững khái niệm đoạn văn, các yêu cầu về nội dung và hình thức của đoạn văn * Các cách trình bày nội dung đoạn văn - Cách diễn dịch: là cách trình bày từ ý chung khái quát đến các ý cụ thể, chi tiết Đoạn diễn dịch thì câu chủ đề đứng ở đầu đoạn, các câu lại triển khai các nội dung chi tiết làm rõ chủ đề của đoạn Các câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; có thể kèm những nhận xét, đánh giá, bộc lộ suy ngẫm, cảm xúc của người viết - Cách quy nạp: là cách trình bày từ các ý chi tiết, cụ thể đến ý chung, khái quát đoạn quy nạp, các câu mang ý nghĩa chi tiết, cụ thể đứng trước, câu chủ đề đứng ở cuối đoạn Các câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận và rút nhận xét đáng giá chung - Cách tổng phân hợp: câu mở đoạn mang ý khái quát bậc một, các câu tiếp theo triển khai ý khái quát, câu kết đoạn là ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng chủ đề Những câu triển khai được thực hiện bằng các thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, nêu cảm tưởng, liên tưởng, tưởng tượng, để đề xuất nhận định đối với chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị của vấn đề - Cách song hành: đoạn song hành là đoạn văn được sắp xếp các ý ngang nhau, bổ sung cho nhau, phối hợp để diễn tả ý chung Đoạn văn song hành khơng có câu chủ đề Ngoài những cách trên, đoạn văn trình bày theo cách móc xích, tam đoạn ḷn, cách địn bẩy, tương phản, nhân – quả, Trong các cách trình bày nội dung đoạn văn nêu trên, các cách song hành, móc xích, tổng phân hợp tương đới khó, đặc biệt là đối với học sinh miền núi, học sinh là người dân tộc thiểu số Vì vậy chúng chủ yếu rèn cho học sinh viết theo hai cách thông dụng nhất là quy nạp và diễn dịch Đây là những kiến thức tiền đề bản về đoạn văn là điều quan trọng và cần thiết học sinh phải nắm được trước tiến hành tạo dựng đoạn văn 2.3.2 Khắc sâu lí thuyết về văn nghị luận về và đoạn văn nghị luận về việc, hiện tượng đời sống * Lí thuyết về văn nghị luận a Khái niệm Nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống xã hội là bàn về sự việc, hiện tượng có ý nghĩa đới xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ - Yêu cầu: + Về nội dung: Bài nghị luận này phải nêu được sự việc, hiện tượng có vấn đề; phân tích mặt đúng, mặt sai, mặt lợi, mặt hại của nó; nguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định của người viết + Về hình thức, bài viết phải có bớ cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận cứ xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn chính xác, sống động b Đặc điểm Mỗi bài văn nghị luận nói chung và bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sớng nói riêng đều phải có ḷn điểm, luận cứ và lập luận - Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của bài văn được nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định), được diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, nhất quán - Luận cứ là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận cứ phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì khiến cho luận điểm có sức thuyết phục - Lập luận là cách nêu luận cứ để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục c Các phương pháp (thao tác) lập luận - Phương pháp chứng minh là phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực, được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm là đáng tin cậy - Phương pháp giải thích văn nghị luận là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ,… cần được giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho người - Phương pháp phân tích là phép lập luận trình bày phận, phương diện của vấn đề nhằm nội dung của sự vật, hiện tượng Để phân tích nội dung của sự vật, hiện tượng, người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu,… và cả phép lập luận giải thích, chứng minh - Tổng hợp là phép lập luận rút cái chung từ những điều phân tích Khơng có phân tích thì khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt ở cuối đoạn hay cuối bài, ở phần kết luận của phần toàn văn bản - So sánh: đối chiếu hai hay nhiều sự vật, hiện tượng nhằm các nét khác (so sánh tương phản) giống (so sánh tương đồng) So sánh để nhận đặc điểm chính xác, bật So sánh phải dựa tiêu chí, bình diện, tránh khập khiễng, thiên lệch d Sử dụng đan xen các yếu tố biểu đạt văn nghị luận - Yếu tố biểu cảm: Văn nghị luận rất cần yếu tố biểu cảm Yếu tớ biểu cảm giúp cho văn nghị ḷn có hiệu quả thuyết phục hơn, bởi tác động mạnh mẽ tới tình cảm của người đọc, người nghe Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải thật sự có cảm xúc trước những điều mình viết (nói) và phải biết biểu hiện cảm xúc bằng những từ ngữ, những câu văn có sức truyền cảm Sự diễn tả cảm xúc cần phải chân thực và không được phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn - Yếu tố miêu tả, tự sự: Bài văn nghị luận thường phải có các yếu tố tự sự và miêu tả Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận cứ được rõ ràng, cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục mạnh mẽ Các yếu tố miêu tả và tự sự được dùng làm luận cứ phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc của bài văn nghị luận * Yêu cầu đoạn văn nghị luận về việc, hiện tượng đời sống Đoạn văn nghị luận phải đạt được những yêu cầu về hình thức và nội dung giớng u cầu của đoạn văn nói chung Đặc biệt, viết bài văn nghị luận cần chú ý những yêu cầu chung như: Đoạn văn phải có sự thống nhất nội tại chặt chẽ; Đoạn văn phải đảm bảo có quan hệ chặt chẽ với các đoạn văn khác văn bản; Đoạn văn phải phù hợp với phong cách chung của văn bản -Về kết cấu: Đoạn văn nghị ḷn có bớ cục ba phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Mở đoạn: Nêu sự việc, hiện tượng đời sống cần nghị luận Thân đoạn: gồm số câu văn nêu rõ nguyên nhân, thực trạng, kết quả/ hậu quả, những giải pháp phát huy/ hạn chế hiện tượng,… Kết đoạn: Nêu nhận thức chung và hành động cho bản thân - Về nội dung: đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống phải đưa luận cứ làm sáng tỏ luận điểm (đối với đoạn văn bài văn) làm rõ vấn đề nghị luận bằng cách chứng minh, giải thích, so sánh, phủ định, suy luận tương đồng, phân tích, tổng hợp, Học sinh cần nắm rõ những điều này để khai thác, sử dụng, nhận xét, đánh giá làm bài, dựng đoạn 2.3.3 Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận về việc, hiện tượng đời sống Để viết đoạn văn nghị luận thành công, cần chú ý tuân thủ các bước sau: Bước 1: Xác định yêu cầu đề bài Căn cứ vào yêu cầu của đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn là gì? Nội dung thể hiện ở những từ ngữ quan trọng đề bài được "gói" câu chủ đề cho trước hay học sinh phải tự tìm Nếu đề yêu cầu là viết đoạn bài văn thì xác định rõ vị trí, vai trò của đoạn toàn bài (đoạn mở bài, thân bài hay kết bài) Nội dung ấy được trình bày theo cách nào? có yêu cầu nào khác về hình thức, ngữ pháp không? Ví dụ 1: Hãy nêu suy nghĩ của em về sự kiện thành lập quỹ “Giúp đỡ các nạn nhân bị chất độc màu da cam” bằng đoạn văn diễn dịch, khoảng nửa trang giấy thi, có sử dụng phép nối *Yêu cầu của đề bài: - Về nội dụng: Trình bày suy nghĩ của bản thân về sự kiện thành lập quỹ “Giúp đỡ các nạn nhân bị chất độc màu da cam” - Về hình thức: Một đoạn văn ngắn, khoảng nửa trang giấy thi, trình bày theo lới diễn dịch, đoạn có sử dụng phép nối Ví dụ 2: Để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới, phó thủ tướng Vũ Khoan khẳng định: “Sự chuẩn bị bản thân người là quan nhất” Em viết đoạn văn theo phép lối quy nạp, khoảng từ đến câu, giải thích ý kiến *Yêu cầu của đề bài: + Nội dung: Khẳng định sự chuẩn bị về bản thân người là yếu tố quan trọng nhất số những hành trang bước vào thế kỉ + Hình thức: Một đoạn văn ngắn (từ đến câu), trình bày theo lối quy nạp, sử dụng phép lập luận giải thích là chủ yếu Ví dụ 3: Đất nước ta có nhiều tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em viết về những tấm gương bằng đoạn văn tổng phân hợp (khơng quá nửa trang giấy thi), có sử dụng phép thế *Yêu cầu của đề bài: + Nội dung: Viết về tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi đất nước ta + Hình thức: Một đoạn văn (không quá nửa trang giấy thi), trình bày theo lối tổng phân hợp, sử dụng phép thế Ví dụ 4: Viết đoạn mở bài cho bài văn nghị luận bàn về nạn bạo lực học đường hiện ở nước ta *Yêu cầu của đề bài: + Nội dung: Viết đoạn văn giới thiệu về nạn bạo lực học đường ở nước ta hiện (nêu vấn đề nghị luận) + Hình thức: Một đoạn văn ngắn, đoạn mở bài của bài văn nghị luận Bước 2: Xác định vấn đề nghị luận và viết thành câu chủ đề Mỗi đoạn văn thường trình bày ý chính ý này gọi là chủ đề của đoạn Vì vậy, viết đoạn nghị luận cần chú ý đọc kỹ đề, xác định yêu cầu của đề, từ khái quát thành luận điểm và viết câu mang luận điểm của đoạn Cũng các ví dụ ở trên: Ví dụ 1: Thành lập quỹ để giúp đỡ các nạn nhân bị chất độc màu da cam là việc làm mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc được nhân rộng ở nước ta -> Viết thành câu chủ đề: Cả nước phát đợng phong trào “Góp tay xoa diu nỗi đau da cam” thành lập quỹ “Giúp đỡ nạn nhân bi chất độc màu da cam” Ví dụ 3: Câu chủ đề ở đầu đoạn: Cuộc sống quanh ta có nhiều gương sáng về ý chí, nghi lực vượt khó, học giỏi, chiến thắng hồn cảnh, chiến thắng số phận bất hạnh, có gương của chi Trần Bình Gấm Câu chủ đề ở ći đoạn: Nhìn gương sáng chi Gấm, học điều bổ ích thấm thía, kiên trì, nhẫn nại, ý chí vượt khó, vươn lên để thành cơng đường đời Bước 3: Tìm ý cho đoạn văn Khi xác định được vấn đề nghị luận và viết được câu chủ đề, tức là câu mang luận điểm, giáo viên hướng dẫn cho học sinh đưa các luận cứ để làm sáng tỏ luận điểm, làm rõ vấn đề nghị ḷn Đây là thao tác khó đới với học sinh các em thường lúng túng, diễn đạt lủng củng, không thoát ý, thiếu liên kết và logic Ở bước này giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, uốn nắn cho các em viết câu, khai triển ý nhỏ của chủ đề, dùng các phương tiện liên kết câu cả về nội dung và hình thức, để đạt mục tiêu cuối là tạo đoạn văn hoàn chỉnh theo đúng yêu cầu của đề bài Đoạn văn phải xây dựng theo bố cục mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Ví dụ: Đất nước ta có nhiều tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em viết về những tấm gương bằng đoạn văn tổng phân hợp (khơng quá nửa trang giấy thi), có sử dụng phép thế *Các ý cần có đoạn văn: - Nêu tấm gương sáng về ý chí, nghị lực vượt khó, nghèo mà học giỏi; - Nêu hoàn cảnh khó khăn của gia đình, bản thân; - Những suy nghĩ, tình cảm, hành động thể hiện ý chí, nghị lực vượt lên hoàn cảnh của nhân vật; - Kết quả của sự nỗ lực; - Tình cảm và thái độ của bản thân và mọi người đối với tấm gương * Yêu cầu khác: Đoạn văn trình bày theo lối tổng – phân – hợp, đoạn có sử dụng phép thế Bước 4: Viết ý thành đoạn văn hoàn chỉnh Trên sở các ý vừa xác lập, viết thành đoạn văn hoàn chỉnh Cần cứ vào yêu cầu của đề bài để xác định vị trí câu chủ đề, cách lập luận đoạn văn Ngoài cần đảm bảo các yêu cầu về ngữ pháp (nếu có) 10 Với đề bài nêu ở bước 3, cần viết câu chủ đề bậc ở đầu đoạn, câu chủ đề bậc hai ở ći đoạn, các câu cịn lại sắp xếp hợp lí trình bày các luận cứ để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Đoạn văn phải đảm bảo liên kết cả về nội dung và hình thức (1) C̣c sống quanh ta có nhiều gương sáng về ý chí, nghi lực vượt khó, học giỏi, chiến thắng hoàn cảnh, chiến thắng số phận bất hạnh, số phải kể đến gương của chi Trần Bình Gấm (2) Nhắc đến tên Trần Bình Gấm - cô bé bán khoai đỗ ba trường Đại học - chắn nhiều người cịn nhớ ngày (năm 2008) báo chí đã đưa tin nhiều về chi (3) Chi Gấm gái lớn mợt gia đình Lao đợng nghèo (4) Ba chi làm nghề đạp xích lơ, mẹ chi bán khoai lang, bắp luộc, ngày kiếm vài chục ngàn mà tới năm sáu miệng ăn (5) Khơng có nhà ở, ba mẹ chi phải nhờ nhà bà ngoại ven kênh Nhiêu Lộc (6) Thương ba mẹ, chi Gấm sớm biết lo toan, nửa ngày học, nửa ngày phải bán vé số (7) Nhìn gái gầy g̣c, da đen nhẻm, mắt lại cận nặng khơng ngờ lại mợt người có ý chí nghi lực phi thường (8) Rồi ba chi lao lực, gánh nặng mưu sinh dồn lên vai mẹ (9) Chi Gấm thương mẹ lắm, tìm cách để san sẻ với mẹ gánh nặng (10) Mỗi ngày, sau tan học, chi dành sáu tiếng bán khoai lang vé số (11) Có điều lạ nghèo khổ vậy mà chi Gấm học giỏi, môn thuộc Khoa học tự nhiên (12) Cái tin chi đỗ liền ba trường Đại học không làm chấn động xóm nghèo mà cịn chấn đợng thành phố nước (13) Rất nhiều người xúc động, khâm phục trước gương vượt khó của chi lấy làm gương để dạy dỗ, động viên (14) Chi Gấm đã chọn vào trường Y Dược để thực hiện mơ ước trở thành bác sĩ chữa bệnh cho người nghèo (15) Hiện chi bác sĩ chuyên khoa I, Khoa Lão học của bệnh viện Nhân dân Gia Đinh (quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh) (16) Nhìn gương sáng chi Gấm, học điều bổ ích thấm thía, kiên trì, nhẫn nại, ý chí vượt khó, vươn lên để thành công đường đời Trong đoạn văn câu và câu 16 là hai câu chủ đề của đoạn Câu đến 15 nêu luận cứ để làm rõ tấm gương Trần Bình Gấm Các bước là những thao tác cần có để viết được đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu của đề bài Tuy nhiên, không phải học sinh nào thực hiện đầy đủ các thao tác làm bài, Vì vậy giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để tạo thành thói quen cho học sinh Đặc biệt để hình thành kỹ cho học sinh cách thành thạo cần tăng cường rèn luyện qua việc thực hành viết đoạn văn cho các em cách có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp 11 2.3.4 Rèn kỹ dựng đoạn cho học sinh các dạng bài tập 2.3.4.1 Dạng bài tập nhận biết Mục đích của dạng bài tập này là giúp học sinh lí thuyết về đoạn văn thông qua việc cung cấp cho học sinh các dạng đoạn văn cụ thể Trên sở đó, các em nhận biết được mô hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề và cách triển khai chủ đề Bài tập 1: Vấn đề nghị luận của đoạn văn là gì? Đoạn văn được trình bày theo cách nào? Xác định các phép liên kết câu được sử dụng đoạn văn? Tuổi trẻ thời có nhiều ưu điểm vượt trội so với hệ trước khả tiếp thu khoa học kĩ thuật nhanh, động, sáng tạo nếp nghĩ, nếp làm việc, bên cạnh có khơng người lại mắc phải thói hư tật xấu, có tật nói tục, chửi thề Đây hiện tượng đáng phê phán biểu hiện của nhận thức lệch lạc cách sống thiếu văn hóa Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp phổ biến quan trọng của người; giao tiếp, phải sử dụng ngôn ngữ cho có hiệu giao tiếp cao Thơng qua cách nói năng, đánh giá phần về tính cách, phẩm chất của người nói Tiếng Việt của một thứ ngôn ngữ giàu đẹp, chất của Tiếng Việt sáng, phong phú, đa dạng Nhiệm vụ của phải học tập, giữ gìn phát huy tinh hoa của tiếng mẹ đẻ Vậy mà, có mợt thực tế đáng lo ngại nhiều bạn trẻ đã vơ tình cố ý phá hoại thứ của cải tinh thần vơ giá Đó hiện tượng nói bậy, chửi thề xuất hiện nhiều ở nơi cơng cợng, kể trường học, vốn nơi có kỉ luật nghiêm túc, chặt chẽ Họ tự chế từ mà họ cho hay, độc đáo như: tinh vi, bố tướng, văn cao, bùng, lăn, ông khốt, … vô số từ ngữ bậy bạ khác khơng tiện nói khơng có từ điển Nghe từ ngữ, câu nói chối tai của họ, nhiều người nhăn mặt, khó chiu cho biểu hiện của lối sống thiếu văn hóa, văn minh, làm nhiễm mơi trường xã hội Chúng ta hãy nhớ lời khuyên của ông cha mà rèn luyện ngôn ngữ giao tiếp “Lời nói chẳng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Gợi ý: - Vấn đề nghị luận: Bàn về hiện tượng nói tục giới trẻ ngày - Đoạn văn được trình bày theo lối diễn dịch - Các phép liên kết câu được sử dụng: Phép lặp, phép thế Bài tập 2: Xác định nội dung và cách trình bày nội dung của đoạn văn sau? Muốn làm nhà phải có gỗ Muốn có gỗ phải trồng gây rừng Trồng gây rừng phải coi trọng chăm sóc, bảo vệ để có nhiều xanh bóng mát Nhiều xanh bóng mát cảnh quan thiên nhiên đẹp, đất nước có 12 hoa thơm trái bốn mùa, có nhiều lâm thổ sản để xuất Xuất đem lại nguồn thu lớn giúp dân giàu, nước mạnh, môi trường sống bảo vệ => Đoạn văn nói về vấn đề trồng xanh để bảo vệ môi trường sống Trong đoạn các ý nối để thể hiện chủ đề về môi trường sống Các từ ngữ được lặp lại là: gỗ, trồng gây rừng, xanh bóng mát, xuất giúp câu sau móc nới với câu đứng trước Đoạn văn trình bày theo lới móc xích Bài tập 3: Đoạn văn sau nằm ở phần nào của bài văn nghị luận bàn về tác hại của việc hút thuốc ? Xã hội ngày phát triển, người ngày quan tâm, song có khơng tác nhân làm nguy hại đến sức khỏe của người Một số thuốc lá! => Đoạn văn là phần mở bài bài văn nghị luận, nêu hiện tượng cần bàn luận: tác hại của việc hút thuốc lá đối với sức khỏe người Bài tập 4: Đoạn văn sau thuộc phần nào của bài văn nghị luận bàn về tác hại của rác thải môi trường ? “ Rác thải phong phú tác hại mà gây lớn theo nhường Rác thải làm mĩ quan nơi công cộng, biến thắng cảnh thành bãi rác Ai du ngoạn Hương Sơn khơng thể qn hình ảnh khắp lối đi, sương núi rác tràn ngập dày đặc Chốn “Nam Thiên đệ động” bớt hấp dẫn du khách có lẽ vậy Khơng có thế, rác thải bừa bãi cịn gây nhiễm mơi trường, khơng khí lành, sơng hồ nhiễm, sinh vật sông hồ bi chết,… Tất điều đều làm nguy hại đến sức khỏe cuộc sống của người.” => Đoạn văn nêu tác hại của rác thải đối với môi trường và sức khỏe người Vậy là đoạn phần thân bài của bài văn nghị luận 2.3.4.2 Dạng bài tập vận dụng Cho đề bài: Hãy viết đoạn văn nghị luận theo lối diễn dịch, khoảng 10 câu, có sử dụng câu hỏi tu từ, bàn về tác hại của các tệ nạn xã hội mà chúng ta cần phải kiên quyết và nhanh chóng bài trừ Tiến hành dựng đoạn: Bước 1: Xác định yêu cầu đề bài + Nội dung: Bàn luận về tác hại của tệ nạn xã hội mà chúng ta cần phải kiên quyết và nhanh chóng bài trừ + Hình thức: Viết các đoạn văn theo lối diễn dịch, độ dài khoảng 10 câu, có sử dụng câu hỏi tu từ Bước : Xác định vấn đề nghị luận và viết thành câu chủ đề - Vấn đề nghị luận: Bàn về tác hại tệ nạn ma túy 13 - Viết câu chủ đề: Trong xã hội hiện đại, ma túy hoành hành ghê gớm, đục khoét bao gia đình và xã hội Bước 3: Tìm ý cho đoạn văn Các ý cần có: - Giới thiệu tệ nạn xã hội: Tệ nạn ma túy - Tác hại nhiều mặt của tệ nạn ma túy: Đối với bản thân người nghiện, đối với gia đình, xã hội - Biện pháp phòng tránh ma túy: Mỗi người cần có những hành động hữu ích để nhanh chóng bài trừ ma túy khỏi sống của người * Lưu ý: Câu chủ đề nằm ở đầu đoạn Sử dụng câu hỏi tu từ phù hợp Bước 4: Viết các ý thành đoạn văn hoàn chỉnh Ngày nay, xã hội ngày tốt đẹp, cuộc sống người ngày tốt thật đáng buồn điều đồng nghĩa với việc tệ nạn xã hội ngày gia tăng, mà điển hình tệ nạn ma túy hồnh hành ghê gớm, đục kht bao gia đình xã hợi Ma túy một thứ độc dược ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh của người Hậu nghiêm trọng mà ma túy đem lại cho người nghiện ma túy Các nghiện dù khỏe mạnh đến sau năm nghiện thể tiều tụy, thậm chí phải trả mạng sống của bi “sốc thuốc”! Hơn nữa, tiêm chích ma túy đường ngắn dẫn tới AIDS, người bệnh chết đại dich Không dừng lại đó, tiêm chích ma túy cịn hủy hoại công danh nghiệp của người nghiện: bạn bè, đồng nghiệp xa lánh, bi đuổi việc, đường tương lai tươi sáng phía trước tắt, tối tăm Liệu gia đình xã hợi có phải chiu hậu đáng buồn người nghiện ma túy gây hay không ? Những người mẹ, người vợ, đứa thành viên gia đình người nghiện sống đau khổ, hạnh phúc tan vỡ, của cải đợi nón Xã hợi an ninh khơng đảm bảo vụ trấn lợt, giết người cướp của nghiện gây nên Ma túy đã đe dọa nghiêm trọng tồn tại tương lai phát triển của xã hội toàn nhân loại Ma túy kinh khủng phịng trừ Mỗi hãy nói khơng với ma túy, hãy biết tự kiềm chế mình, tránh xa ma túy, tự biết bảo vệ Và, hãy nói với người, với gia đình, với bạn bè cần biết rõ về tác hại của ma túy Hãy ngăn chặn Càng quan trọng nữa, hãy giúp đỡ người nghiện để họ đừng lún sâu vào ma túy Kiên trừ tệ nạn ma túy nghĩa vụ của người, tập thể, của xã hội nhằm xây dựng một môi trường sống lành mạnh cho người 14 2.3.5 Rèn kỹ dựng đoạn mở bài cho học sinh Trong bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống, phần mở bài cần giới thiệu về sự việc, hiện tượng cần bàn luận * Yêu cầu cụ thể - Yêu cầu: Nêu lên được tính cấp thiết của vấn đề nghị luận - Định hướng thực hiện thông qua trả lời các câu hỏi: Câu hỏi 1: Hiện tượng này xuất hiện từ bao giờ, ở đâu ? -> Hỗ trợ trả lời: Những năm gần đây, những tháng gần đây, hiện nay/ Tại Việt Nam, thế giới, Đông Nam Á, Câu hỏi 2: Hiện tượng này tạo nên ảnh hưởng gì cho xã hội ? -> Hỗ trợ trả lời: Làm cho xã hội rối loạn, nhức nhối/ Làm cho người đau khổ/ Làm cho xã hội văn minh/, Câu hỏi 3: Tính cấp thiết của vấn đề ở chỗ nào ? -> Hỗ trợ trả lời: Vấn đề trở thành mối quan tâm của mọi người/ thành bức xúc của người/ Tất cả tìm mọi biện pháp để khắc phục, loại trừ xây dựng xã hội lành mạnh, * Hướng dẫn viết mở bài - Sự việc, hiện tượng có tác động xấu đến người Nếu vấn đề thuộc mảng trường học thì mở bài sau: Môi trường học đường của chúng ta hiện đứng trước nhiều thói hư tật xấu như: bạo lực học đường, gian lận thi cử, nói tục chửi thề, bệnh thành tích giáo dục, Một những vấn đề thách thức hàng đầu hiện chính là ( ) Đây là hiện tượng xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án và loại bỏ Nếu vấn đề thuộc mảng ngoài trường học thì mở bài sau: Xã hội của chúng ta hiện đứng trước nhiều thách thức như: tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, nạn tham nhũng, bệnh vô cảm, Một những vấn đề thách thức hàng đầu hiện chính là ( ) Đây là hiện tượng xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án và loại bỏ - Sự việc, hiện tượng có tác động tớt đến người: Việt Nam vớn là q́c gia u chuộng hịa bình và có nhiều trùn thớng nhân văn cao đẹp về lòng yêu thương người, lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết, sự đồng cảm sẻ chia, Một những biểu hiện cao đẹp của truyền thống ấy được tuổi trẻ ngày phát huy chính là ( ) Đây là hiện tượng tớt có nhiều ý nghĩa nhân văn cao đẹp Theo đó, học sinh cứ vào đề bài cho để xác định sự việc, hiện tượng và đưa vào chỗ chấm ( ) để hoàn thành đoạn văn mở bài theo đúng yêu cầu 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực hiện đề tài, chúng nhận thấy kỹ dựng đoạn của học sinh tốt lên rõ rệt Nhiều em có kỹ viết đoạn thành thạo, đảm bảo sự liên kết cả về nội dung hình thức chúng tiến hành khảo sát, kiểm chứng kết quả thực hiện đề tài qua việc khảo sát kỹ viết đoạn văn của học sinh sau: Lớp 9A, tiến hành ứng dụng đề tài Lớp 9B không ứng dụng đề tài Nhưng cả hai lớp đều thực hành đề bài sau : "Viết đoạn văn nghị luận bàn về tác hại của hiện tượng “nghiện” Internet nhiều bạn trẻ hiện nay" Khối lớp Tổng số học KẾT QUẢ KHẢO SÁT KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL Yếu SL TL Trước 9A sinh 36 thực nghiệm 9B 37 0 24,3 19 51,4 24,3 9A 36 13.9 19 52,7 11 30,6 2,8 9B 37 2,7 12 32,5 18 48,6 16,2 Sau ứng dụng đề tài Không thực nghiệm 0 12 33,3 16 44,5 22,2 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy sau thực hiện ứng dụng đề tài ở lớp 9A, số học sinh đạt điểm giỏi là em ( tăng 13,9%), số học sinh đạt điểm khá tăng em ( tăng 14,8%), số học sinh đạt điểm trung bình giảm Đáng kể là số học sinh đạt điểm yếu giảm nhiều: lớp 9A giảm em ( giảm 9,4%) Cịn ở lớp 9B, khơng ứng dụng đề tài, kết quả thấp hẳn Số lượng học sinh giỏi, khá có tăng và sớ lượng học sinh trung bình, ́u có giảm khơng đáng kể Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận Rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn nói chung và đoạn văn nghị luận về sự việc hiện tượng đời sớng nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt phân môn 16 Tập làm văn ở bậc THCS, góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông chuẩn bị cho các bậc học cao và vận dụng vào thực tiễn sống Rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh là rèn kỹ diễn đạt đúng và hay bằng các thao tác xác định yêu cầu của đề bài, tìm ý, diễn đạt ý thành câu chủ đề; dùng các phương tiện liên kết để kết nối các câu trình bày các khía cạnh khác triển khai chủ đề của đoạn Đó cịn là rèn lụn lực tư ngôn ngữ nghệ thuật, khả khái quát, tổng hợp, cách nhìn nhận, đánh giá về sự việc, hiện tượng đời sống, đồng thời bày tỏ quan điểm riêng của bản thân về Từ có nhận thức và hành động đúng cho bản thân và mọi người Từ việc bàn luận về các sự việc, hiện tượng đời sống xã hội, giúp học sinh rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những đức tính cao đẹp lòng nhân ái, tính trung thực, sự kiên trì, lòng dũng cảm, tình yêu quê hương đất nước, u bạn bè, thầy Ngoài ra, cịn giúp các em thấy được những truyền thống đạo đức, văn hóa tớt đẹp của dân tộc để kế thừa và phát huy Đồng thời phê phán, bài trừ những hiện tượng tiêu cực đời sống để sống văn minh, đất nước phát triển phồn thịnh, bền vững, người ứng xử đẹp, có văn hóa Viết văn nghị luận là thể hiện sự hiểu biết, nhận thức, khám phá về đối tượng nghị luận nhằm nâng cao trình độ, lực, giúp người khác hiểu và tin vào vấn đề Đồng thời người viết thể hiện chính kiến, thái độ, sự đánh giá vấn đề; đưa những điều chỉnh tích cực nhằm nâng cao sự tiến lĩnh vực văn học, văn hóa Để thực hiện được các mục đích đó, người viết thường vận dụng, kết hợp nhiều thao tác lập luận (chứng minh, giải thích, bình luận, phân tích, tổng hợp,…) Để các em viết tốt đoạn văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sớng địi hỏi sự nỗ lực của cả giáo viên và học sinh Đây là bài kiểu thuộc dạng bài nghị luận xã hội - sự việc, hiện tượng diễn biến đời sớng, có thể đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Để làm tốt kiểu bài này, học sinh phải tìm hiểu, nắm rõ bản chất của vấn đề; phải dùng chuẩn mực đạo đức, pháp luật soi sáng để thấy được cái đúng - sai, mặt lợi - hại của sự việc, hiện tượng; từ nhận thức đúng đắn học sinh bày tỏ thái độ khen/chê phù hợp; có hành động đúng chuẩn mực Vấn đề quan trọng tiếp theo là diễn đạt làm sáng tỏ vấn đề, thuyết phục mọi người tin và làm theo Với mức độ và khả của học sinh lớp 9, là điều không phải dễ Vì vậy, giáo viên phải vừa nắm bắt được tri thức vốn có của học sinh vừa chú trọng hướng dẫn các em bước xây dựng đoạn văn Trong quá trình thực hành, giáo viên nên đưa nhiều dạng bài tập theo yêu cầu từ thấp đến cao Được thực hành nhiều viết đoạn văn trở thành kỹ năng, kỹ xảo của học sinh Giáo viên cần lưu ý sự tiến của học sinh làm văn diễn chậm nên khơng thể nóng vội, và sự sáng tạo của học sinh 17 là sự sáng theo "tầm cỡ" của các em Thành thạo kỹ viết đoạn văn nghị luận là tiền đề để các em viết tốt bài văn nghị luận và các dạng bài khác phù hợp với yêu cầu ngày cao của sống xã hội hiện đại 3.2 Kiến nghị Để rèn luyện tốt kỹ viết đoạn văn cho học sinh, đề xuất số vấn đề sau: - Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức về đoạn văn: khái niệm, cách trình bày, cách liên kết, cách triển khai, để tạo tính liên kết, mạch lạc, thống nhất cho đoạn - Giáo viên phải điều tra, khảo sát thực tế, phân loại học sinh để lựa chọn các dạng bài tập phù hợp, để phân chia thời gian hợp lí cho bước của quá trình dựng đoạn, viết bài Đồng thời hướng dẫn các em tìm đọc tư liệu tham khảo, các đoạn, bài văn nghị luận hay - Thư viện nhà trường nên bổ sung thêm các tài liệu tham khảo về văn nghị luận, đặc biệt là các bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời sống cho học sinh tham khảo Trên là những kết quả đạt được và những kinh nghiệm rút của bản thân quá trình giảng dạy, chắc chắn nhiều thiếu sót, nên quá trình thực hiện tơi tiếp tục bổ sung, hoàn thiện và tìm các biện pháp để vấn đề ngày càng vào thực tiễn Rất mong được sự tham gia đóng góp ý của các cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để bài viết được hoàn thiện, có hiệu quả cao áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường xuân, ngày tháng năm2018 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết SKKN Lê Thị Hương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Lê A(chủ biên), NXB Giáo dục SGK, SGV Ngữ văn SGK Ngữ văn SGK Ngữ văn Nâng cao Ngữ văn (Trung học sở), Tạ Đức Hiền - TS Lê Thuận An - TS Nguyễn Việt Nga - TS Phạm Minh Tú, NXB Hà Nội Kiến thức bản Văn - Tiếng Việt Trung học sở, Nguyễn Xuân Lạc (Chủ biên) Giảng dạy Tập làm văn ở THCS- TS Lê Xuân Soan, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Rèn luyện kĩ viết đoạn văn, Lê Xuân soan, NXB Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 19 ... viết đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống cho học sinh lớp trường Trung học sở Ngọc Phụng, Thường Xuân? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Việc thực hiện đề tài nhằm giúp học sinh khắc... người, tập thể, của xã hội nhằm xây dựng một môi trường sống lành mạnh cho người 14 2.3.5 Rèn kỹ dựng đoạn mở bài cho học sinh Trong bài văn nghị luận về sự việc, hiện tượng đời... lớp Tổng số học KẾT QUẢ KHẢO SÁT KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL Yếu SL TL Trước 9A sinh 36 thực nghiệm 9B 37 0 24,3 19 51,4 24,3 9A 36 13 .9 19 52,7 11 30,6 2,8 9B