1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như ta biết Bộ Giáo dục từ năm học 2016-2017 định chuyển đổi hình thức thi mơn Tốn từ tự luận sang trắc nghiệm, nghĩa phạm vi kiến thức độ rộng vấn đề, câu hỏi cịn xốy vào nhiều khía cạnh khác với nhiều cách hỏi khác giả thiết ngày xuất câu hỏi mới, lạ hóc búa Chỉ xét riêng chương Giải tích lớp 12, chương có nhiều vấn đề quan trọng rộng, xuyên suốt mạch kiến thức hình học lẫn giải tích chương khác Nhiều học sinh cảm thấy kiến thức mênh mơng biển sở, khơng thâu tóm vấn đề từ chán nãn tự tin trình học tập Bản thân giáo viên dạy lớp 12A1 12A12 trường THPT Yên Định 1, đối tượng học sinh chủ yếu học sinh có học lực mức điều thuận lợi Tuy nhiên học sinh đứng trước vấn đề việc học cuối cấp em nhiều, em vừa phải học ôn thi đại học vừa phải học môn ôn thi tốt nghiệp nên thời gian hạn chế Do học sinh khó có khái quát, tổng hợp vấn đề từ khó hiểu chất tốn điều dẫn đến tình trạng học trước quên sau rơi vào tình trạng bị loạn kiến thức, yếu kĩ Chính thân tơi trăn trở với khó khăn mà em gặp phải Làm để hệ thống kiến thức, phương pháp giải để giúp em hệ thống mạch kiến thức từ giúp học sinh bớt khó khăn trình ơn tập Chính thân tơi lựa chọn đề tài để thực là: “Rèn luyện tư cho học sinh khối 12 thông qua hệ thống tập vận dụng cao chủ đề hàm số ẩn” Đó tên đề tài mà tơi chọn để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Phân loại phân dạng tập phát triển tư cho học sinh theo vấn đề khác rèn luyện kĩ giải toán theo vấn đề giúp học sinh hệ thống kiến thức để ôn tập tốt phần hàm số chương trình lớp 12 từ tạo hứng thú, động lực phương pháp để em ôn tập tốt chương sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết mảng kiến thức phần hàm số thuộc chương trình giải tích lớp 12 THPT hướng tới đối tượng học sinh 12A1,12A12 có học lực từ trung bình đến khá, giỏi trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực hành: Soạn thiết kế chuyên đề theo phương pháp định hướng lực, tiến hành thực nghiệm lớp 12A1,12A12 năm học 20187-2019 Sử dụng phương pháp giảng giải, phương pháp hợp đồng làm việc, phương pháp thực nghiệm (nghiên cứu trực tiếp giảng dạy lớp 12A1, 12A12) Ngoài sử dụng phương pháp: - Phương pháp quan sát (công việc dạy-học giáo viên học sinh) - Phương pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến giáo viên học sinh thông qua trao đổi trực tiếp) Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo triết học vật biện chứng, mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát triển Con người bắt đầu tư tích cực nảy sinh nhu cầu tư duy, đứng trước khó khăn cần phải khắc phục Để giúp em học sinh học tập tốt hơn, người giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú học tập Cần cho học sinh thấy nhu cầu nhận thức quan trọng, người muốn phát triển cần phải có tri thức, cần phải học hỏi tổng hợp kiến thức cho riêng Theo luật giáo dục Việt Nam có viết: “Phương pháp giáo dục phổ thông cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, tác động đến tính cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hình thức thi trắc nghiệm mơn Tốn với tốn liên quan đến hàm số cụ thể học sinh bấm máy tính để chọn đáp án, chất kiến thức tốn khơng áp dụng Chính giáo dục đào tạo xây dựng đề thi trọng nhiều dạng toán học sinh phải vận dụng chất kiến thức Toán vào thi Ban đầu gặp dạng toán hàm số mức độ sách giáo khoa Giải Tích 12 Nâng Cao học sinh suy luận Khi tốn mức độ u cầu vận dụng học sinh lúng túng khơng có định hướng giải toán cách chủ động Đề thi THPT Quốc Gia năm học 2016-2017, 2017-2018, đề minh họa năm học 20172018,2018-2019 có câu hàm số ẩn mức độ vận dụng chí mức độ vận dụng cao Trong q trình giảng dạy học sinh tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều khó khăn cách nhận dạng, phương pháp giải kĩ giải Kiến thức rộng, câu hỏi đa dạng, có rải rác đề thi thử trường, khó tổng hợp Nhiều học sinh cảm thấy chán nãn mệt mỏi 2.3 Giải vấn đề PHẦN I TÍNH ĐỒNG BIẾN, NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Loại Cho đồ thị, bảng biến thiên A Phương pháp giải: Bước 1: Tính f u f ' x Hỏi khoảng đơn điệu hàm số f u x x u x f ux ux f u x Bước 2: Giải bất phương trình ux f ux Bước 3: Dựa vào đồ thị bảng biến thiên hàm số f ux nghiệm Từ khoảng đơn điệu hàm số f'x kết luận tập B Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: (Cho đồ thị) Cho hàm số x f 2x 0;2 A C.;1 yfx số g Đồ thị hàm số y f x hình bên Hàm khoảng sau? nghịch biến khoảng B 1;3 D.1; f x Lời giải Dựa vào đồ thị, suy x x g x f 32 x 2x 1x Ta có g 2x x x2 f x Xét ;5 ; Chọn C Vậy g x nghịch biến khoảng Ví dụ 2: Cho hàm số y f x Đồ thị hàm số f x hình bên Đặt Mệnh đề sai ? g x A Hàm số gx B Hàm số x C Hàm số đồng biến khoảng nghịch biến khoảng nghịch biến khoảng 0; g 1; g x D Hàm số Lời giải Ta có g x 2xf x2 ; x g x0 x theo thi f ' x f x2 Bảng biến thiên x 2 nghiem kep x 2 g x f x2 Dựa vào bảng biến thiên đối chiếu với đáp án, ta chọn C Ví dụ 3: (Cho bảng biến thiên) Cho hàm số y f x có bảng biên thiên hình vẽ g x Hàm số 1; A 2 fx x B nghịch biến khoảng khoảng sau ? ;1 1; 4C D f x x Lời giải Dựa vào bảng biến thiên, suy x g x 4x Ta có f 2x 4x 4x 2x 2x  x 32 x 2x f x 4x 2 x Xét 02 x 2x x 4x 2 x  x f 2 f f f x02 x g x 5 x ; x 8 2 x 2x 2x 23 2x x 22 x 1 x Đối chiếu đáp án, ta chọn C Loại 2: Cho đồ thị f'x Hỏi khoảng đơn điệu hàm số f x g x A Phương pháp giải: Bước 1: Tính f x g xf xg x Bước 2: Vẽ đồ thị yg x luận hệ trục tọa độ Bước 3: Dựa vào vị trí tương đối hai đồ thị f ' x , g ' x để kết B Bài tập vận dụng Ví dụ 1: Cho hàm số y f x bên có đạo hàm liên tục Đồ thị hàm số y f x hình g x f x A g g Đặt g1 g x, khẳng định sau ? g2 g B g Lời giải Ta có g x f x Số nghiệm phương trình thẳng d:y1 gx0 g1 g x g C g f x g1 g2 D số giao điểm đồ thị hàm số y đường f x (như hình vẽ bên dưới) Dựa vào đồ thị, suy g x x x x Bảng biến thiên Dựa vào bảng biến thiên Ví dụ 2: Cho hàm số yfx g2 g g1 Chọn C có đạo hàm liên tục Đồ thị hàm số yfx bên hình Hàm số g x f x x2 A.;2 đồng biến khoảng khoảng sau ? B 2;2 C 2;4 D.2; Lời giải Ta có g x f x xg x f x x Số nghiệm phương trình g x số giao điểm đồ thị hàm số đường thẳng d:y x y f x (như hình vẽ bên dưới) Dựa vào đồ thị, suy g x x Lập bảng biến thiên (hoặc ta thấy với đường thẳng y x nên g x f'x Loại Cho biểu thức x x đồ thị hàm số x 2; hàm số g x đồng biến f x nằm phía 2; Chọn B Hỏi khoảng đơn điệu hàm số f u x A Phương pháp giải Bước 1: Tìm đạo hàm hàm số Bước 2: Tìm hàm số f ux Bước 3: Giải bất phương trình u f u x ux f ux cách thay x x f u x u x ux B Bài tập vận dụng hàm số f x Ví dụ 1: Cho x 4x gxf1 A ; có đạo hàm f x x 2x với x Hàm số đồng biến khoảng khoảng sau ? B 6; C 62;62 D 62; f ux g x Lời giải Ta có x f f x2 2 x2 Chọn B x x2 x có đạo hàm f x 42 với x Hàm số đồng biến khoảng khoảng sau ? A 2;2 Lời x x2 x 366 x Xét Ví dụ 2: Cho hàm số y f x g x x2 B.;3 giải C.; 0;3 Ta g x 2xf x có x g D.3; 2x x x2 ; x 2x5 x2 x2 42 x Bảng biến thiên Dựa vào bảng biến thiên đối chiếu với đáp án, ta chọn D f u x đồng biến, nghịch biến f'x,m Loại Cho biểu thức Tìm m để hàm số A Phương pháp giải Bước 1: Tìm đạo hàm hàm số f u x u x ux f ux f ux Bước 2: Giải bất phương trình B Bài tập vận dụng Ví dụ 1: Cho hàm số f x có đạo hàm số nguyên m 100 để hàm số g x f ux f u x f x x x2 x m x 2x với x đồng biến khoảng 4; Có ? A 18 B 82 C 83 D 84 2 f xx x2 2x x Lời giải Ta có x x2 Xét g x2 x f 8x m Để hàm số g x 4; đồng biến khoảng g x 0, x 2x f x x m 0, x f x2 8x m 8x m 0, x 4; 0, x m 18 x x 8x m 2, x 4; Ví dụ 2: Cho hàm số Vậy f x y x x x x mx g x f3x với đồng biến khoảng A B Lời giải Chọn B Từ giả thiết suy C f x x Để hàm số g xf x Chọn B có đạo hàm f số nguyên dương m để hàm số 18 m 100 D x2 x 3; Có ? x m3 x g x đồng biến khoảng 3; Ta có g x 0, x 3; f x 0, x 3;3 x m x 2 x , x 3; m x x x,hx m h x 3; x x 32 hx x 9 x x x Ta có m m m 1;2;3;4;5;6 0, x 3; x x Vậy suy g x f ux Loại Cho bảng xét dấu đạo hàm Phương pháp giải - Đây y=fux é ê( ë dạng Tìm khoảng đơn điệu hàm số tốn xét tính û f x )ú ( ) ta biết dấu y¢ Hướng giải tính đạo hàm dấu đơn điệu hàm số cho ù +gx g '(x) = u¢ x f ¢u x () ' é ê( )ú+ ë gx ) ( ( ) ù g¢x ) û cơng thức ( , từ dấu ta đưa kết luận phù hợp với toán hàm cụ thể u¢ é () ê ë x f ¢u x ( )ú û Bài tập vận dụng Ví dụ Cho hàm số f ( x) có bảng xét dấu đạo hàm sau: Hàm số y = 3f ( x + 3) - x +12x nghịch biến khoảng đây? - ¥;- - 1;0 0;2 A B C ) ) ) 2 =3 ( é ) ( ) Lời giải Ta có ( ë f ¢x +4 ta có bảng: x ( ( ( y¢ f ¢x ( + - + 12=3 x ê f ' x + 3+ - x D ( 2;+¥ ) ù ú +4 ) û Xét dấu +3 ) Suy hàm số nghịch biến khoảng chọn D A ( Lời giải: Ta có (f¢ x dấu (- 4; - 2) ;( 2; +¥ ) Do ta f ( x) Hàm số y = 3f ( - x + 2) + x + 3x2 - 9x nghịch biến khoảng đây? ( 2;+¥ ) ( - 2;1 C ( 0;2 - ¥;- B D ) ) ) y¢ f¢ x x x ù ( ( ) ) x x é =-3 +1 x x ( x +2-3 ta có bảng: ë ê f ) ú û Xét Suy hàm số nghịch biến khoảng ( - 3;1 Do ta chọn D ) PHẦN II: CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ f'x Hỏi số điểm cực trị hàm số f u Loại Cho đồ thị x A Phương pháp giải Để giải dạng tập học sinh cần nắm cách tìm khoảng đơn điệu hàm số y fux B Bài tập vận dụng Dạng 1: Số điểm cực trị hàm số khơng chứa giá trị tuyệt đối Ví dụ 1: Đường cong hình vẽ bên đồ thị hàm số yfx Số điểm cực trị hàm số y f x A B Lời giải Ta thấy đồ thị hàm số thực hai điểm f x qua f x Bảng biến thiên x fx C có điểm chung với trục hồnh Nghiệm khơng đổi dấu x ;x D x ; 0; x ; x cắt nghiệm bội chẵn phương trình Vậy hàm số y f x có điểm cực trị Chọn A y f x Nhận xét: Số điểm cực trị hàm số f x số nghiệm bội lẻ phương trình Dạng 2: Số điểm cực trị hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đối y f x ,y f x f x Phương pháp giải: Để giải toán loại học sinh cần nắm vững cách vẽ đồ thị hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đối biết biến đổi đồ thị Nắm vững kết sau: - Số điểm cực trị hàm số y f x số nghiệm bội lẻ phương trình - Số điểm cực trị hàm số số điểm cực trị hàm số f y f cộng y f x x x hai lần số điểm cực trị dương hàm số y f x cộng - Số điểm cực trị hàm số - Số điểm cực trị hàm số y f x m y f x số điểm cực trị hàm số x y f số điểm cực trị hàm số y f x C , y f x p - Số điểm cực trị hàm số dạng cực trị n hàm số f x f x f x 2m 2q Trong đó: n số điểm , m số điểm cực trị dương (với m n ) hàm số , q số giao điểm đồ thị hàm số với trục hồnh có hồnh độ dương Ví dụ 1: Cho hàm số y f x Đồ thị hàm số y f x hình vẽ bên q điểm có x 2019 Hỏi hàm số g x f có điểm cực trị ? A B Lời giải Từ đồ thị hàm số f x (và điểm có hoành độ âm) f x 2019 f x C D ta thấy f x cắt trục hoành điểm có hồnh độ dương có điểm cực trị dương Suy y f x có điểm cực trị có điểm cực trị (vì tịnh tiến lên hay xuống không ảnh hưởng đến số điểm cực trị hàm số) Chọn C Ví dụ 2: Cho hàm số y f x Đồ thị hàm số y f x Có giá trị nguyên tham số m để hàm số A B Lời giải Từ đồ thị hàm số f x y hình vẽ bên g x f x m có điểm cực trị ? D Vơ số C ta thấy f x cắt trục hoành điểm có hồnh độ dương f x f x y (và điểm có hồnh độ âm) có điểm cực trị dương Suy có điểm y f x m cực trị có điểm cực trị với m (vì tịnh tiến sang trái hay sang phải không ảnh hưởng đến số điểm cực trị hàm số) Chọn D Ví dụ 3: Cho hàm số y f x Đồ thị hàm số y f x hình vẽ bên Có giá trị nguyên tham số m để hàm số g x f x m có điểm cực trị ? A B f x Lời giải Từ đồ thị f x x x ta có u cầu tốnhàm số fx m x m Từ bảng biến thiên f x , suy f x m f   x Suy bảng biến thiên có Oy điểm cực trị) ln có điểm cực trị dươngtịnh tiến (sang trái sang phải) phải thỏa mãn m Tịnh tiến sang trái nhỏ đơn vị Tịnh tiến sang phải không vượt đơn vị m Suy m m2; Ví dụ 4: Cho hàm số A y f B x có đạo hàm f x C x2 x có x D đồ thị hàm thị hàm số * 2 mx m S Do 10 m *1 m có hai nghiệm dương phân biệt 9; 8; 7; 6; 5; 4; Chọn B 2mx 5 m 0m5 P với x Có điểm cực trị ? x mx x x Xét Oy x2 x x2 x g x f Lời giải Do tính chất đối xứng qua trục có điểm cực trị dương tốnf x f x m 1; Chọn B số nguyên m 10 để hàm số m f x có điểm cực trị dương (vì lấy đối xứng qua f ta đồ thị hàm số D Vô số C x f x nên yêu cầu Ví dụ Cho hàm số y f x f xx ax a b a b Số điểm cực trị hàm số bx B thỏa mãn D A 11 C Lời giải: Chọn A Hàm số y f x (là hàm số bậc ba) liên tục Ta có f 02 , f 1a b , f 2 a b lim f x nên x x 2; f x Do đó, phương trình x Hàm số y f Vậy hàm số Hàm số A x có nghiệm dương phân biệt y f x có điểm cực trị có 11 điểm cực trị y f x y f g x 3f x f x hàm số chẵn Do đó, hàm số Loại Cho bảng biến thiên hàm Ví dụ Cho hàm số 0 x f x Hỏi số điểm cực trị hàm f u x xác định, liên tục có bảng biến thiên sau đạt cực tiểu điểm sau ? B x C x D x Lời giải Ta có g x f ' x Do điểm cực tiểu hàm số Vậy điểm cực tiểu hàm số Ví dụ Cho hàm số y f x gx g x trùng với điểm cực tiểu hàm số x Chọn C có bảng biến thiên hình vẽ bên f x có điểm cực trị ? Hỏi hàm số g x f x A B x x f C Lời giải Ta có x x theo BBT f x 2 có nghiệm bội lẻ Loại Cho đồ thị f x Ví dụ Cho hàm bậc ba m để hàm số nghiem don x nghiem kep x nên hàm số Áp dụng: Vì hàm f x g x có điểm cực trị Chọn B f u x, m có điểm cực trị A số điểm cực trị hàm B số giao điểm nghiem boi có đồ thị hình vẽ bên Tất giá trị thực tham số C m m Lời giải Nhận xét: Số điểm cực trị hàm số f x  x A m m B m m  1 Hỏi số điểm cực trị hàm số yfx gxfxm x x 21 x Vậy g x D x 21 ; g g x f x D m A B với f x với trục hồnh (khơng tính điểm trùng với A trên) cho có điểm cực trị nên f x m ln có điểm cực trị Do yêu cầu toán số giao điểm đồ thị giao điểm đồ thị  Tịnh tiến đồ thị fxm f x với trục hoành 1, ta cần f x yfx Lời giải Từ g x 2x 1f x2 g x đơn vị có ba điểm cực trị B giả C thiết suy 2; m x x 1 m Hàm số g x f x 2x D f x x x x Ta có nghiem boi ba , x nghiem don , x nghiem don 2x Ví dụ Cho hàm số f x x3 giá trị m để hàm số A m có n điểm cực trị có hai nghiệm đơn nghiệm bội lẻ nên g x có m Vậy 2x; f x2 Vì g x lên tối thiểu f x , m Tìm m để hàm số f u x Ví dụ Hàm số có điểm cực trị ? A với trục hoành Để số xuống tối thiểu đơn vị m  Hoặc tịnh tiến đồ thị Chọn A Loại Cho biểu thức fxm B 2m 1x2 x g x f có mx điểm cực trị Chọn A với m tham số thực Tìm tất điểm cực trị m m C D m Lời giải Chọn C Ta có f x 3x2 2 m x m.Hàm số g x f x có điểm cực trị S f x có hai cực trị dương f x có hai nghiệm dương phân biệt hàm số P m PHẦN 3: TÌM ĐIỀU KIỆN ĐỂ PHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHƯƠNG TRÌNH CĨ NGHIỆM HOẶC NGHIỆM ĐÚNG TRÊN TẬP K CHO TRƯỚC Loại Tìm điều kiện để bất phương trình nghiệm D A Phương pháp giải Bước 1: Cô lập tham số m đưa bốn dạng sau f x m , f x m, f x m , f x m Bước 2: Khảo sát hàm số yfx D Bước 3: Tìm max f x D Bước 4: Dựa vào đặc điểm toán kết luận tham số m f x m với x a , b Lưu ý: Xét bất phương trình khơng đổi dấu ) f x đơn điệu ( f x a , b hàm f x Trong trường hợp max f x m a , b u cầu tốn trở thành a , b liên tục f x đạt giá trị lớn điểm x0 a , b u cầu tốn trở Trong trường hợp max f x m thành a,b B Bài tập vận dụng Ví dụ (Đề minh họa 2019) Cho hàm số yfx Bất phương trình Hàm số m f 1 B f có bảng biến thiên sau f x ex m với x1;1 m f e A m yfx m f C e e e Lời giải Ta có: f (x ) e x Xét hàm số g(x) m, x 1;1 f (x ) ex f (x) ex , ta có: g ( x) m, x f (x) ex 1;1 D Dựa vào bảng biến thiên f ' x ta thấy x1;1 f ( x ) , e x nê 1;1 liên tục g ( x ) f (x) e x , x1;1 Hàm số g x nghịch biến trên 1,1 max f x e x g f ( 1) m f ( 1) e Suy ra: 1,1 Loại 2: Tìm điều kiện để phương trình có nghiệm D A Phương pháp giải Bước 1: Cô lập tham số m đưa dạng sau Bước 2: Đặt ux t đánh giá chặt Bước 3: Khảo sát hàm số e m t ux K K y f t Bước 4: Tìm max f ux Do đó: f t K Bước 5: Dựa vào đặc điểm toán kết luận tham số m B Bài tập vận dụng Ví dụ Cho hàm số y f x xác định nguyên tham số m để phương trình: A có đồ thị hình bên Có giá trị có nghiệm f sin x cos4 xm B C D 4 Lời giải Đặt t sin x cos x 2sin 2x t 2;4 Do phương trình f sin x cos4 xm có nghiệm đoạn 2; Dựa vào đồ thị cho ta thấy: phương trình m Vậy f t m có nghiệm phương trình m 1; 2;3; 4;5 f t m t có nghiệm với t 2; PHẦN TIỆM CẬN CỦA ĐỒ THỊ HÀM SỐ Bài tốn: Tìm tiệm cận thông qua đồ thị hàm số bảng biến thiên Phương pháp: Học sinh nắm vững khái niệm cách tìm tiệm cận đứng tiệm cận ngang đồ thị hàm số cụ thể: Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Cho hàm số bậc ba y g x f x có đồ thị hình vẽ Đồ thị hàm số x f x A B C D y có tất đường tiệm cận đứng? Lời giải: f x x 2, x 2(boi 2) Do rút gọn gx x2 x Vậy đồ thị có hai tiệm cận đứng Ví dụ 2: Cho hàm số hàm số gx yfx có bảng biến thiên hình vẽ Tìm tất giá trị m để đồ thị f x m có ba đường tiệm cận đứng? A m B m m C m D m Lời giải: Xét phương trình f x m Vì tử khác không với x nên để đồ thị hàm số có m 3 đường tiệm cận đứng phương trình có nghiệm phân biệt m Ví dụ 3: Cho hàm số bậc ba g x x 2x f2 x y f x Chọn C có bảng biến thiên hình vẽ Đồ thị hàm số có đường tiệm cận đứng? A C B Lời giải: Phương trình x2 2x f2 x D x 0, x f x x 0, x x0 1;2 , x x1 ; x1 x0 f x2 Phương trình số có đường tiệm cận đứng Chọn D 2; Vậy đồ thị hàm 2.4 Hiệu SKKN Sau thời gian ôn luyện thi THPT Quốc Gia năm học Trong trình tham khảo đề thi : THPT Quốc Gia năm 2017, 2018; Các đề minh họa năm học, tài liệu liên quan mạng Q trình tìm hiểu khó khăn học sinh giải dạng toán hàm ẩn Bản thân tơi suy nghĩ nghiên cứu tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn cho học sinh , khắc phục lối dạy học truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư cho người học Do tơi xây dựng đề tài cho học sinh lớp 12 Định hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; bồi dưỡng khả tự học, sáng tạo; khả vận dụng kiến thức vào thực tế; đem lại say mê, hứng thú học tập cho em Tôi mong đề tài đồng nghiệp, người đam mê dạy học toán ghi nhận giới thiệu rộng rãi, góp phần đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với thực tiễn thay đổi toàn diện ngành giáo dục Lớp 12A1 12A12 Sĩ số 44 44 Tỉ lệ điểm Giỏi 25% 12% Khá 25% 37% TB 27% 46% Yếu 23% 5% - Được đồng nghiệp đánh giá cao Một số thầy, cô giáo trường dạy khối 12 áp dụng vào giảng dạy thu hiệu tích cực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Bài viết thể rõ ràng ý tưởng Mong ý tưởng có ích cho thầy, cô giáo việc soạn dạy ôn tập cho học sinh 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học, để giáo viên có điều kiện tìm tịi thực phương pháp dạy học - Đối với tổ, nhóm chun mơn: Tăng cường trao đổi chun mơn, đặc biệt thành viên nhóm chun mơn tích cực chia sẻ phương pháp dạy học, phương pháp giải tập mới, hiệu để đồng nghiệp trao đổi, đánh giá, hoàn thiện vận dụng vào dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Mạch Quang Tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề thi thử trường THPT, sở GD&ĐT nước năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 Các đề minh họa, đề thi BGD năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 218 tập hàm ẩn, trang Diễn đàn toán học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mạch Quang Tài Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Yên Định 1- Yên Định- Thanh Hóa Cấp đánh Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2006-2007 Sử dụng phương pháp véc tơ để giải tốn hình học lớp 11 Sở GD&ĐT B 2008-2009 Rèn luyện kĩ tính góc khơng gian Sở GD&ĐT B 2015-2016 Hình thành phương pháp rèn luyện tư cho học sinh thơng qua tốn tính khoảng cách không gian Sở GD&ĐT B 2016-2017 TT Tên đề tài SKKN Các phương pháp sử dụng bất đẳng thức Cơ si để giải tốn bất đẳng thức giá xếp loại * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm  ... khó khăn học sinh giải dạng tốn hàm ẩn Bản thân tơi suy nghĩ nghiên cứu tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn cho học sinh , khắc phục lối dạy học truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư cho người học Do tơi... CỦA ĐỒ THỊ HÀM SỐ Bài toán: Tìm tiệm cận thơng qua đồ thị hàm số bảng biến thiên Phương pháp: Học sinh nắm vững khái niệm cách tìm tiệm cận đứng tiệm cận ngang đồ thị hàm số cụ thể: Bài tập vận... cho học sinh lớp 12 Định hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; bồi dưỡng khả tự học, sáng tạo; khả vận dụng kiến thức vào thực tế; đem lại say mê, hứng thú học tập