SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY- HỌC VĂN BẢN “ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ” CỦA HÊ-MINH-UÊ (NGỮ VĂN 12 - CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH MỤC LỤC Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê 2.3.3 Tích hợp kiến thức mơn Sinh học kết hợp với giáo dục kĩ sống dạy học văn bản“Ông già biển cả” Hêminh- uê 2.3.4 Giáo án thực nghiệm 2.3.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 1 2 2 3 18 19 20 20 20 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Hs: Gv: GDĐT: BGDĐT: THPT: SGK: SGV: TN: ĐC: KTĐG: Học sinh Giáo viên Giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo Trung học phổ thông Sách giáo khoa Sách giáo viên Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra đánh giá MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập giới bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh tiếp nhận kiến thức từ nhiều kênh, nguồn khác Các nguồn thông tin phong phú, đa chiều mà người học tiếp nhận khiến kiến thức học nhà trường trở nên cũ Vì vậy, việc dạy học cần đổi mới, không dạy kiến thức mà cần phải dạy kĩ năng, không kiến thức khoa học mơn mà cần dạy tích hợp nhiều môn học khác Trong hệ thống môn khoa học trường trung học phổ thơng mơn Ngữ văn mơn học góp phần quan trọng việc hoàn thiện nhân cách người thực mục tiêu giáo dục nước ta Luật giáo dục (2005) nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp Hs phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho Hs tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”1 Bởi vậy, việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học quan trọng, góp phần đào tạo, phát triển người cách toàn diện Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thơng cịn nhiều tồn tại, chưa thực hút Hs yêu thích học văn Hs hiểu cảm thụ văn học cách hời hợt, nông cạn, học kiến thức rời rạc nhằm mục đích phục vụ thi cử Đặc biệt, vấn đề giảng dạy học văn học nước ngồi chưa trọng, lí mặt Hs mang tư tưởng học để thi mà văn học nước ngồi khơng nằm nội dung thi, mặt khác văn học nước ngồi có phần xa lạ với tâm lí suy nghĩ Hs Qua thực tế giảng dạy trường phổ thông buổi dự giờ, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp, nhận thấy tiết dạy cần phải có sáng tạo mặt phương pháp dạy học áp dụng việc đổi phương pháp lần học chuyên đề Việc vận dụng tích hợp kiến thức liên môn môn Ngữ văn với mơn khoa học khác, với tình thực tiễn vấn đề đời sống xã hội làm cho hiệu học Ngữ văn nâng cao, giúp cho Hs say mê, hứng thú, phát huy tính chủ động, sáng tạo đồng thời giúp Hs yêu môn học hơn, chiếm lĩnh kiến thức nhẹ nhàng, sinh động, vững Từ những lí khách quan chủ quan nêu tơi chọn đề tài “Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh- uê (Ngữ văn 12 - chương trình bản) nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh” làm SKKN 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục 1.1 Đoạn “Mục tiêu Tổ quốc”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số Với tiết học sử dụng phương pháp giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh văn văn học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách hiệu hơn, khơng khí lớp học sơi nổi, sinh động tạo u thích say mê học Hs Khơng thế, tiết học giúp Hs vận dụng nhiều kiến thức môn học khác vào chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12A4, 12A9 12A12 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài, soạn giảng theo phương pháp, kế hoạch đề Phương pháp thực hành: Soạn thiết kế giáo án theo phương pháp vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn, tiến hành thực nghiệm lớp 12A4 12A9 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Dạy học tích hợp hiểu trình dạy học cho tồn hoạt động học tập góp phần hình thành Hs lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết, nhằm phục vụ trình học tập chuẩn bị cho Hs bước vào sống lao động Dạy học tích hợp hướng tới việc tổ chức hoạt động học tập, Hs học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ tình có ý nghĩa gần với sống3 Trong trình học tập vậy, kiến thức Hs từ môn học khác huy động phối hợp với nhau, tạo thành nội dung thống nhất, dựa sở liên hệ lí luận thực tiễn đề cập mơn học Dạy học tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa, cách gắn trình học tập với sống ngày, không làm tách biệt giới nhà trường với giới sống; làm cho q trình học tập có mục đích rõ rệt, sử dụng kiến thức nhiều môn học không dừng lại nội dung mơn học Dạy học tích hợp phát triển lực, ln tạo tình để Hs vận dụng kiến thức tình gần với sống Nó làm giảm trùng lặp nội dung dạy học mơn học góp phần giảm tải nội dung học tập Mục 2.1 Đoạn “ Dạy học tích hợp … lao động”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 3Mục 2.1 Đoạn “ Dạy học tích hợp… sống”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số Mục 2.1 Đoạn “Dạy học tích hợp….các nội dung mơn học”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2 Việc dạy học văn “Ông già biển cả” (Hê-minh- uê) theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn giúp Hs phát huy chủ động, sáng tạo, gắn học với thực tiễn, rèn luyện kĩ sống 2.2 Thực trạng vấn đề Qua khảo sát thực tế tình hình giảng dạy học tập trường THPT Yên Định 1, nhận thấy thực trạng vấn đề sau: - Thuận lợi: + Về phía giáo viên: tâm huyết, yêu nghề, tích cực áp dụng phương pháp giảng dạy mới, tìm tịi, sáng tạo vận dụng hiệu phương pháp tích hợp liên môn học đạt hiệu cao tiết dạy + Về phía HS: Trường THPT Yên Định 1, đa phần Hs học theo ban tự nhiên, ban A D, nên việc tiếp cận văn theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn có nhiều thuận lợi Bài học vừa phong phú, sinh động, hấp dẫn vừa phát huy khả suy luận, sáng tạo phù hợp với kiểu tư lô gic môn học tự nhiên nên Hs có hứng thú học tập - Khó khăn: + Qua thực tế giảng dạy trường THPT năm qua, nhận thấy xu hướng Hs không trọng nhiều đến môn Ngữ văn, thường cho môn văn học để thi xét tốt nghiệp, tâm lí ngại học, học cách hời hợt, nhàm chán nên Gv gặp khó khăn trình truyền đạt tri thức + Văn “Ông già biển cả”(Hê-minh-uê) thuộc phần văn học nước ngồi, khơng nằm nội dung thi THPT Quốc gia nên Hs không trọng, đặc thù văn hố nước ngồi khiến cho tác phẩm trở nên xa lạ với tâm lí suy nghĩ Hs, Hs mang tâm khơng thích bắt đầu tiếp cận 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, nhà văn bước vào văn đàn mang phong cách, quan điểm sáng tác riêng, tạo nên dấu ấn người nghệ sĩ văn học nghệ thuật Tác phẩm“Ông già biển cả” ( Hê-minhuê) sáng tác theo nguyên lí “tảng băng trôi”, đánh dấu tên tuổi Hê-minhuê văn học giới Vì vậy, Gv giảng dạy tác phẩm nên vận dụng tích hợp kiến thức liên môn để tiếp cận với nội dung phần học cách tốt Dưới số giải pháp cụ thể: 2.3.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí dạy học văn “Ơng già biển cả” Hê-minh- * Tích hợp mơn Địa lí: Mục I Tìm hiểu chung mục 1: Tác giả, mục b: Sự nghiệp sáng tác, Gv tích hợp kiến thức mơn địa lí (Lớp - Bài 18: Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí; Bài 22: Các đới khí hậu trái đất; Nguồn internet: Hiện tượng băng tan Bắc cực Nam cực, số kiến thức tượng băng trôi đại dương) - Sau hỏi Hs ngun lí sáng tác Hê-minh-, Gv trình chiếu hình ảnh tảng băng trôi đặt câu hỏi: Hãy quan sát tảng băng trôi cho biết tượng băng trơi đâu mà có? Dựa vào kiến thức địa lí để giải thích tượng - Hs dựa vào kiến thức địa lí để trả lời, Gv bổ sung: + Theo khảo sát 11% mặt đất, tương đương với 23 triệu km2, bao phủ băng 97% bề mặt 99,75% khối lượng băng nằm Nam Cực Greenland Vào mùa xuân, nhiệt độ khơng khí tăng lên, khối băng bắt đầu vỡ dịng nước tự hình thành Khi nhiệt độ tăng cao hơn, sức ép sóng gió, khối băng bắt đầu đứt gãy rìa khối băng, tạo thành khối băng trôi mà quen gọi với tên "tảng băng trôi" 90% tảng băng trôi nằm phía mặt nước, đó, mà nhìn thấy phía mặt nước phần nhỏ tảng băng trôi mà thôi5 * Ý nghĩa: - Từ hiểu biết tượng băng trôi, Hs hiểu nguyên lí sáng tác: tác phẩm văn học giống “tảng băng trơi” Hê-minh-… 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn “Ơng già biển cả” Hê-minh- * Tích hợp mơn Vật lí: Mục I Tìm hiểu chung mục 1: Tác giả, mục b: Sự nghiệp sáng tác, Gv tích hợp kiến thức vật lí (Lớp - Bài 12: Sự nổi; Bài 10: Lực đẩy Ác-si-mét) -Gv:Cho Hs quan sát số hình ảnh băng trơi hỏi: tảng băng trơi mặt đại dương có đặc điểm gì?Dựa vào kiến thức vật lí giải thích tượng trên? + Tảng băng trôi khối băng trôi tự đại dương hay biển Theo quy luật, tảng băng trôi tách từ khối băng lục địa, gần 90 % thể tích tảng băng trơi nằm nước6, tức 1/8 nổi, 7/8 chìm + Dựa vào vật lực đẩy Archimedes, thể tích, khối lượng riêng vật : Nếu thả vật lịng chất lỏng thì: Vật chìm xuống lực đẩy Archimedes nhỏ trọng lượng: FA < P Vật khi: FA > P dừng FA = P Vật lơ lửng chất lỏng (trong lòng chất lỏng mặt thoáng) khi: F A = P Vậy vật "trọng lượng riêng tổng hợp" nhỏ trọng lượng riêng nước Theo khối lượng riêng băng 920 kg/m³, khối lượng riêng nước biển - gần 1025 kg/m³, trọng lượng riêng gần tương nên tảng băng trơi có phần nổi, phần chìm nước biển7 -Gv: Từ đặc tính tảng băng trơi đại dương em cho biết nguyên lí sáng tác văn học dựa vào ngun lí “Tảng băng trơi” Hê-minh- có đặc điểm gì? Hs quan sát trình bày Gv nhận xét, chốt ý Gv giới thiệu ngắn gọn nguyên lí sáng tác “tảng băng trôi” Hê-minh-uê * Ý nghĩa: Mục 2.3.1 Đoạn “Theo khảo sát… mà thôi”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 6Mục 2.3.2 Đoạn “Tảng băng trôi…dưới nước”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 Mục 2.3.2 Đoạn “Nếu thả vật… nước biển”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 Từ biện pháp tích hợp kiến thức vật lí vào dạy học văn “Ông già biển cả” ( Hê-minh-uê) mà Hs hiểu đặc điểm nguyên lí sáng tác “tảng băng trôi” sau: Nhà văn tạo nhiều khoảng trống để bạn đọc tự rút ẩn ý, đồng sáng tạo Nhà văn không chủ trương làm loa phát cho điều muốn nói mà người đọc tự rút ẩn ý 2.3.3 Tích hợp kiến thức mơn Sinh học kết hợp với giáo dục kĩ sống cho Hs dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh- * Tích hợp mơn sinh học: Dạy mục II: Đọc - hiểu văn bản, mục 1: Hình tượng cá kiếm, Gv tích hợp kiến thức mơn sinh học (Lớp 7- Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá; Nguồn internet: tìm hiểu chung cá kiếm) - Gv đặt câu hỏi: Trong thực tế lồi cá kiếm có tên gọi, hình dáng, kích thước nào? vùng biển sinh sống chủ yếu đâu? -Hs trả lời Gv cung cấp kiến thức hình ảnh lồi cá kiếm: + Cá kiếm, cá mũi kiếm, đơi cịn gọi cá đao loài cá ăn thịt loại lớn, có tập tính di cư với mỏ dài phẳng Cá kiếm có thân hình trịn thn dài Kích thước tối đa 4,3 m (14 ft) 536 kg (1.182 pao) Cá kiếm phân bổ hệ sinh thái đại dương giới, vùng biển nhiệt đới, cận nhiệt đới ôn đới, vĩ độ khoảng 45° vĩ bắc 45° vĩ nam Chúng có xu hướng tập trung khu vực mà dịng hải lưu gặp nhau, khu vực với đơng đúc lớn phía bắc Hawaii, dọc theo khu vực chuyển tiếp bắc Thái Bình Dương, dọc theo bờ biển phía tây Hoa Kỳ México miền tây Thái Bình Dương, phía đơng Nhật Bản8 * Ý nghĩa: - Giúp cho Hs có nhìn cụ thể, thực tế lồi cá kiếm Từ mà Hs dễ hình dung hình tượng cá kiếm văn * Giáo dục kĩ sống: Từ biện pháp tích hợp kiến thức mơn sinh học Gv kết hợp tích hợp giáo dục kỹ sống cho HS câu hỏi mở rộng: Qua hình tượng cá kiếm em cảm nhận mơi trường sống quanh ta, đặc biệt thiên nhiên ? Hãy rút học cho thân?Thông qua câu trả lời Hs, Gv giáo dục cho Hs tình yêu thiên nhiên: - Thiên nhiên đẹp đẽ nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật Thiên nhiên- mơi trường sống cần bảo vệ Phải có tình yêu thiên nhiên ,tình yêu sống - Sống phải có ước mơ hồi bão, cần có nghị lực, lịng tin để theo đuổi ước mơ biến thành thực Trên số biện pháp tích hợp liên môn trong việc dạy học văn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê Thực tế cho thấy, tích hợp kiến thức liên mơn dạy học ngữ văn nâng cao hiệu học, phát huy Mục 2.3.3 Đoạn “Cá kiếm… Nhật Bản”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11 tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn ngày 2.3.4 Giáo án thực nghiệm Tiết 84-85 : ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ (Hê-minh-uê) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Qua học này, Gv cần giúp Hs: Kiến thức: - Cảm nhận ông lão đánh cá đơn độc biển mênh mông với vẻ đẹp cá kiếm-kì phùng địch thủ Từ mà khẳng định vai trị, tầm vóc người công chinh phục tự nhiên - Hiểu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: thể ngun lí “tảng băng trơi”, đọng, hàm súc, giàu ý nghĩa biểu tượng, đối thoại, độc thoại độc đáo Kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc – hiểu truyện ngắn nói chung truyện ngắn nước ngồi nói riêng Rèn luyện kĩ đọc – hiểu cách chủ động, sáng tạo từ cảm nhận trực quan đến nhận thức Thái độ: - Trân trọng thành đạt người, không ngừng vươn lên, phấn đấu đạt ước mơ Có tình u thiên nhiên tha thiết Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Năng lực riêng: lực cảm thụ thẩm mĩ, lực hợp tác II.CHUẨN BỊ Giáo viên: - SGK; SGV; Tài liệu tham khảo; Tranh ảnh minh hoạ - Máy tính, máy chiếu, loa kết nối máy tính - Phiếu học tập (sử dụng cho hoạt động nhóm), phiếu trả lời câu hỏi trắc nghiệm (kiểm tra kiến thức học) Học sinh: - SGK, soạn, số kiến thức cá kiếm, kiến thức tượng băng trôi, - Học cũ, xem lại kiến thức học tham khảo thêm tư liệu về: Tác giả Hê-minh-uê tác phẩm tiêu biểu ông III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Phương pháp trực quan: Quan sát tranh - Sử dụng kĩ thuật dạy học: Các mảnh ghép - GV kết hợp phương pháp đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận nhóm… IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Bài mới: Tiết 84-85 Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ  HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( 5-7 phút) - GV tiến hành hoạt động khởi động trị chơi “ Ơ cần giải học chữ bí mật” xem nhanh - Tập trung cao hợp tác - Thể lệ trị chơi: sau Gv kích vào hàng ngang tốt để giải nhiệm vụ đọc câu hỏi xong, Hs có quyền giơ tay trả lời, giơ - Có thái độ tích cực, hứng tay nhanh chọn trả lời, trả lời thú nhận phần quà nhỏ ( Gv chuẩn bị quà: bút chì, bút bi, cục tẩy, bút nhớ, giấy nhớ) - Bắt đầu trò chơi: + GV dùng máy chiếu trình chiếu cho hs xem câu hỏi tương ứng với ô hàng ngang từ đến Gv dùng chuột kích vào câu hỏi Hs lựa chọn, câu hỏi ra, Hs trả lời đúng, gv kích vào hình ảnh mũi tên góc phải phía câu hỏi, chữ quay lại ban đầu, Gv kích vào trịn chứa câu hỏi chọn, -Hàng ngang số 1: HOA KÌ hàng ngang lật mở, từ khóa thứ - Hàng ngang số 2: TIỂU màu đỏ, trả lời sai ô chữ giữ lại, không THUYẾT lật mở Lần lượt cho hết trò chơi - Hàng ngang số 3: CHÂU + Câu : Các hình ảnh sau nói quốc gia nào? MĨ (Gv chiếu hình ảnh đồ, quốc kì, tượng nữ thần - Hàng ngang số 4: CHIẾN tự Xem hình ảnh phần phụ lục) TRANH + Câu : Tác phẩm “ Sông Đông êm đềm” Sô- lô - Hàng ngang số 5: TẢNG - Khốp viết theo thể loại văn học sau đây? BĂNG TRÔI a, Thơ b, Truyện ngắn c, Tiểu thuyết - Hàng ngang số 6: NHÀ (Gv chiếu thêm hình ảnh tiểu thuyết “Sông VĂN Đông êm đềm”, xem phần phụ lục) - Hàng ngang số 7: GIÃ TỪ Câu : Thơng tin hình ảnh sau nói châu lục VŨ KHÍ nào? (Gv chiếu hình ảnh đồ châu Mĩ, xem phần - Hàng ngang số 8: phụ lục) NÔBEN + (71°57' Bắc - 53°54' Nam), Nằm hồn tồn Tây Bán cầu Phía Bắc giáp Bắc Băng Dương Phía Tây giáp Thái Bình Dương Phía Đơng giáp Đại Tây Dương Câu 4: Hãy tìm từ trái nghĩa với từ “chiến tranh”? (Gv chiếu câu hỏi hình ảnh chiến tranh) Câu 5: hình ảnh thông tin sau gợi cho anh (chị) nhớ đến nguyên lí sáng tác văn học? “Dựa vào tượng vật lí, tảng băng trơi đại dương, có phần bề mặt, bảy phần chìm khuất, khẳng định hiệu cách viết ngắn gọn, hàm súc ưu điểm nó, ngụ ý mạch ngầm văn hay lớp nghĩa chưa phô bày trực tiếp tác phẩm Đó ngun lí…?” (Gv chiếu hình ảnh tảng băng trôi đại dương, xem phần phụ lục) Câu 6: Điền từ cụm từ thiếu câu sau “Kim Lân … viết chân thật, xúc động sống người dân quê.” a, nhà thơ b, nhà văn c, nhà soạn kịch tiếng (Gv chiếu thêm hình ảnh chân dung Kim Lân, xem phụ lục) Câu 7: Tác phẩm sau khơng phải Sơ- Lơkhốp? a, Giã từ vũ khí b, Truyện sông Đông c, Thảo -Hàng dọc: HÊ MINH UÊ nguyên xanh d, Số phận người Câu 8: Đây giải thưởng gì? “là tập giải thưởng quốc tế tổ chức trao thưởng năm, kể từ năm 1901 cho cá nhân đạt thành tựu lĩnh vực vật lý, hoá học, y học, văn học, kinh tế hịa bình; đặc biệt giải hồ bình trao cho tổ chức hay cho cá nhân” *Ơ chữ bí mật “ HÊ-MINH-UÊ”, nhà văn nước Mĩ, người đoạt giải Noben văn học năm 1957 ->Tư đo, giao viên giơi thiêu Vào Hoạt động Thầy trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển  HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Tác giả * Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả a Cuộc đời, người: tác phẩm – Cuộc đời : (1) Mục tiêu: Giúp Hs nắm + Ơ-nit Hê-minh-uê (1899 – - Vài nét tác giả: đời, người 1961), sinh trưởng gia - Vài nét tác phẩm: nghiệp sáng tác, ngun đình trí thức Oak Part, bang lí sáng tác hồn cảnh đời, giá trị nội dung, đoạn Ilinoi ( Mĩ) trích + Xuất thân gia đình trí (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, thức: Cha bác sĩ, mẹ dạy nhạc Thuyết trình, Vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Trong lớp (4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, SGK * Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu tất HS dựa vào phần Tiểu dẫn soạn nhà làm việc nhóm để thực yêu cầu sau: - Nhóm 1: Nêu vài nét đời, người Hê-minh-uê? Thời đại mà Hê-minh-uê sống có ảnh hưởng tới đời người ơng? - Nhóm 2: + Nêu sáng tác tiêu biểu Hê-minh-uê? Hê-minh-uê có quan niệm sáng tác nào?Quan niệm sáng tác Hê-minhuê thể cụ thể nguyên lí sáng tác nào? + Trình chiếu hình ảnh tảng băng trôi đặt câu hỏi: Hãy quan sát tảng băng trôi cho biết tượng băng trôi đâu mà có? Dựa vào kiến thức địa lí để giải thích tượng + Khi tảng băng trơi mặt đại dương có đặc điểm gì? Dựa vào kiến thức vật lí giải thích tượng trên? + Từ đặc tính tảng băng trơi đại dương em cho biết nguyên lí sáng tác văn học dựa vào ngun lí “Tảng băng trơi” Hê-minh- có đặc điểm gì?Với đặc điểm phong cách nghệ thuật cống hiến mình, Hê-minh-uê đánh ? - Nhóm 3: + Nêu hồn cảnh sáng tác tác phẩm “Ông già biển cả” Tác phẩm có vị trí nghiệp Hê-minh-uê? + Hãy tóm tắt tác phẩm? (dựa theo phần tiểu dẫn) - Nhóm 4: + Nêu giá trị nội dung hình thức tác phẩm? (cốt truyện, số lượng nhân vật, dung lượng câu chữ…) Dựa vào tóm tắt xác định vị trí đoạn trích? Đoạn trích kể việc gì? -> nhỏ tuổi theo cha nhiều nơi + 19 tuổi làm báo: Phóng viên mặt trận (Italia) -> bị thương trở về: “Thế hệ mát” + Tham gia hai đại chiến + Sống nhiều nước…,đặc biệt Cuba + Bệnh tật giày vò, Hê-minhuê tự sát vào ngày 2/07/1961 – Con người: Con người mạnh mẽ, phóng khống, u thích thiên nhiên, mạo hiểm, nhiều nơi b Sự nghiệp sáng tác : – Sáng tác tiêu biểu: Mặt trời mọc ( 1926 ), Giã từ vũ khí (1929), Chng nguyện hồn (1940), Ơng già biển (1952)… – Quan niệm sáng tác: “Viết văn xuôi đơn giản, trung thực người” – Nguyên lý sáng tác “ tảng băng trôi”: + Tác phẩm “tảng băng trôi”- phần bảy phần chìm + Ngơn từ, chi tiết, nhân vật, cốt truyện cô đọng + Tạo mạch ngầm văn hình ảnh tượng trưng với nhiều tầng nghĩa (đa nghĩa) -> người đọc tự rút ẩn ý + Biện pháp nghệ thuật thực hiện: Độc thoại nội tâm, ẩn dụ, Xác định bố cục đoạn trích? Nêu nội dung phần * Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs: Hs làm việc theo nhóm Gv: Trình chiếu câu hỏi Slide * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Gv: Lắng nghe câu trả lời Ghi câu trả lời Hs lên bảng phụ Sau chốt lại nội dung học Hs: nhóm trình bày Hs nhóm khác bổ sung ý kiến thấy không phù hợp * Bước 4: Phương án KTĐG Tác giả: a, Cuộc đời, người: - HS nhóm trả lời Sau Hs trình bày xong, Gv gọi Hs nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, tổng hợp kiến thức, chốt ý Gv chiếu số hình ảnh nước Mĩ, cung cấp thêm kiến thức lịch sử nước Mĩ chiến tranh giới II số hình ảnh minh chứng cho người tác giả Hê-minh-uê b, Sự nghiệp sáng tác: * Gv tích hợp kiến thức địa lí (Lớp - Bài 18:Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí; Bài 22: Các đới khí hậu trái đất; Nguồn internet: Hiện tượng băng tan Bắc cực Nam cực, số kiến thức tượng băng trơi đại dương) – Hs nhóm trả lời Sau Hs trả lời, Gv gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung – Gv nhận xét, bổ sung kiến thức địa lí vật lí: + Quan niệm sáng tác Hê-minh-uê thể cụ thể ngun lí sáng tác “tảng băng trơi” + Theo khảo sát 11% mặt đất, tương đương với 23 triệu km2, bao phủ băng 97% bề mặt 99,75% khối lượng băng nằm Nam Cực Greenland Vào mùa xn, nhiệt độ khơng khí tăng lên, khối băng bắt đầu vỡ dịng nước tự hình thành Khi tượng trưng – Văn phong: Giản dị, sống động, giàu sức gợi phát huy cao độ trí tưởng tượng, đặt người đọc bình đẳng với người viết => Hê-minh-uè nhà văn Mĩ vĩ đại XX, bậc thầy truyện ngắn tiểu thuyết đại; góp phần đổi lối viết cho nhiều hệ nhà văn giới Ơng đạt giải thưởng Pulítdơ 1953, giải thưởng Nơben 1954 10 nhiệt độ tăng cao hơn, sức ép sóng gió, khối băng bắt đầu đứt gãy rìa khối băng, tạo thành khối băng trôi mà quen gọi với tên "tảng băng trôi" 90% tảng băng trôi nằm phía mặt nước, đó, mà nhìn thấy phía mặt nước phần nhỏ tảng băng trôi mà thơi5 * Gv tích hợp kiến thức vật lí (Lớp - Bài 12: Sự nổi; Bài 10: Lực đẩy Ác-si-mét) để hiểu sâu sắc nguyên lí sáng tác “Tảng băng trôi” Hê-minh-uê + Tảng băng trôi khối băng trôi tự đại dương hay biển Theo quy luật, tảng băng trôi tách từ khối băng lục địa, gần 90 % thể tích tảng băng trơi nằm nước 6, tức 1/8 nổi, 7/8 chìm Dựa vào vật lực đẩy Archimedes, thể tích, khối lượng riêng vật : Nếu thả vật lịng chất lỏng thì: Vật chìm xuống lực đẩy Archimedes nhỏ trọng lượng: FA < P Vật khi: FA > P dừng FA = P Vật lơ lửng chất lỏng (trong lịng chất lỏng mặt thống) khi: FA = P Vậy vật "trọng lượng riêng tổng hợp" nhỏ trọng lượng riêng nước Theo khối lượng riêng băng 920 kg/m³, khối lượng riêng nước biển — gần 1025 kg/m³, trọng lượng riêng gần tương nên tảng băng trơi có phần nổi, phần chìm nước biển7 - Gv giới thiệu ngắn gọn nguyên lí sáng tác “tảng băng trôi” Hê-minh-uê, nhận xét chung tác giả: - Gv tổng hợp kiến thức, chốt ý Dẫn chuyển: Quan niệm sáng tác, nguyên lí sáng tác, văn phong, tài Hê-minh-uê thể đặc sắc qua tác phẩm “Ông già biển cả” Tác phẩm “ Ông già biển cả”: a Hồn cảnh sáng tác, vị trí: – Hs nhóm trả lời Tác phẩm “Ông già biển cả”: a Hồn cảnh sáng tác, vị trí: – Viết 1952, tác phẩm tiêu biểu nghiệp Hêminhuê, đăng nhiều tạp chí “Đời sống” gây tiếng vang lớn – 1954: đạt giải Nôben văn học b.Tóm tắt: ( xem slide phần phụ lục) c Giá trị tác phẩm: - Nội dung: + Hành trình đuổi theo cá lớn mơ ước ông lão Xan-ti-a-gơ -> Hành trình nhọc nhằn, dũng cảm người lao động xã hội vơ tình -> Thể nghiệm thành công thất bại người nghệ sĩ đơn độc theo đuổi ước mơ sáng tạo, trình bày trước người đời -> Mối quan hệ người thiên nhiên - Nghệ thuật: + Hình thức đơn giản, dung lượng câu chữ – 26000 chữ lối viết giản dị song chứa đựng nhiều tầng ý nghĩa biểu tượng ẩn dụ (thử nghiệm lối viết theo ngun lí “tảng băng 11 b.Tóm tắt: - Hs nhóm trả lời Gv gọi nhóm khác nhận xét Gv nhận xét tóm tắt hệ thống tác phẩm (trình chiếu hình ảnh theo việc, chi tiết tóm tắt, xem slide phần phụ lục) c Giá trị tác phẩm: – Hs nhóm trả lời phần giá trị nội dung hình thức tác phẩm Đoạn trích: - Hs nhóm trả lời , sau Hs nhóm trình bày xong, Gv gọi Hs nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, tổng hợp kiến thức, định hướng, trình chiếu tầng nghĩa tác phẩm: SGK, tr 126, 127 Dẫn chuyển : Sau cá kiếm mắc mồi kéo phăng lão Xan-ti-a-gô biển Đây ngày thứ ba lão vật lộn chiến đấu với cá : Con cá yếu sức lượn vòng rộng hep dần -> Ông lão thu dây câu -> cá tung nhảy lên quật mạnh -> Ơng lão hoa mắt, chóng mặt, kiên trì mưu trí, anh dũng hạ cá kiếm II Đọc - hiểu văn : * Gv hướng dẫn Hs đọc tìm hiểu chi tiết văn bản: *Đọc văn bản: Yêu cầu giọng đọc, giọng kể thể câu đối thoại – độc thoại nhân vật ông lão với cá, với biển cả, với mình, nói to trời nước mênh mông, cách ngắt câu, dừng nghỉ âm lượng thích hợp * Tìm hiểu văn bản: (1) Mục tiêu: Giúp HS nắm - Hình tượng cá kiếm ý nghĩa biểu tượng cá kiếm - Hình tượng ơng lão Xan-ti-a-gơ biểu ngun lí “tảng băng trơi” tác phẩm (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Thảo luận nhóm theo bàn, Thuyết trình, Vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Trong lớp (4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, trơi“) Đoạn trích: – Vị trí: Thuộc phần cuối tác phẩm đoạn trích kể việc ông lão Xan-ti-a-gô đuổi theo bắt cá kiếm – Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu -> “Con cá trắng bạc, thẳng đơ, bồng bềnh theo sóng”: Chinh phục cá kiếm + Phần 2: (Cịn lại): Hành trình đưa cá kiếm trở II Đọc - hiểu văn 1.Hình tượng cá kiếm: a Điểm nhìn trần thuật: - Qua nhân vật ơng lão – người ngư dân lão luyện -> Điểm nhìn nhân vật hố -> Khiến hình tượng thuật kể lên chân thực, tự nhiên, sinh động, khách quan b Hình tượng cá kiếm: * Sức mạnh cá kiếm – Xuất gián tiếp: + Những vòng lượn: Vòng lượn lớn, liên tục nhiều hẹp dần, cố gắng khỏi chết Các vịng lượn nhắc tới lặp lại nhiều lần: ~ Lượn tròn ~ Vòng tròn lớn ~ Bây lượn đến chỗ xa ~ Chậm rãi lượn vòng đến hai sau… + Những cú quật đột ngột cuả cá vào sợi dây câu Chi tiết láy lại nhiều lần 12 SGK * Bước 1: Giao nhiệm vụ: + Nhóm : + Hãy xác định hình tượng nhân vật đoạn trích? Cuộc chinh phục cá kiếm miêu tả qua quan sát, cảm nhận ai? Tìm chi tiết miêu tả sức mạnh cá kiếm? Từ đó, anh (chị) rút nhận xét? + Nhóm 2: Tìm chi tiết miêu tả kích thước, màu sắc cá kiếm? Từ đó, anh (chị) rút nhận xét vẻ đẹp ngoại hình cá kiếm? + Nhóm 3: Tìm chi tiết miêu tả chết cá kiếm? Từ đó, anh (chị) rút nhận xét? + Nhóm 4: + Trong thực tế lồi cá kiếm có tên gọi, hình dáng, kích thước nào? vùng biển sinh sống chủ yếu đâu? Hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả cá kiếm nhà văn Hêminh- uê qua đoạn trích? Nêu ý nghĩa biểu tượng cá kiếm?( thiên nhiên, sống người, nghệ thuật) - Trong nhóm thảo luận hoàn thành phiếu học tập, Gv quan sát, hỗ trợ kịp thời Hs gặp khó khăn, câu hỏi gợi ý, hỗ trợ cho nhóm sau: + Nhóm 1: ~ Nhà văn tơ đậm vịng lượn…Em tìm chi tiết miêu tả vịng lựơn cá kiếm ? Bên cạnh việc miêu tả hình ảnh vịng lượn… Nhà văn tơ đậm sức mạnh cá qua chi tiết khác ? Những vòng lượn với cú quật cá tác động tới ông lão ? ~ Nhận xét vòng lượn cách thức miêu tả nhà văn ? + Nhóm 2: Chi tiết ngoại hình cá kiếm ý tr.129 + Nhóm 3: ~ Khi bị ơng lão phóng lao, mang chết cá nhà văn miêu tả nào? Qua hình ảnh trên, em thấy cá nào? ~ Sau bị khuất phục hồn tồn – chết ~ Lúc cảm thấy cú quật đột ngột ~ Lưỡi kiếm cá quật vào đoạn dây thép đáy ~ Con cá quật sợi dây thêm vài lần + Nó khiến ơng Lão “hoa mắt, chóng mặt, chống váng, cảm thấy sợ phải đọc kinh cầu” -> Chưa xuất trực tiếp người đọc cảm nhận cá lớn đầy sức mạnh, dũng mãnh, kiên cường giằng co với người, cố gắng vượt thoát khỏi lưỡi câu ngang tàn ông lão Chứng tỏ sức mạnh ghê gớm cá * Ngoại hình : kích thước, tầm vóc, màu sắc cá kiếm - Xuất trực tiếp: + Độ dài: “Thoạt tiên, lão thấy bóng đen dài vượt qua thuyền, đến mức lão khơng thể tin độ dài nó” + Tầm vóc: “Con cá lớn trơng thể ông lão buộc thuyền khác lớn vào thuyền mình” + Cái đi: “Cái lớn lưỡi hái lớn, màu tím hồng dựng mặt đại dương xanh thẫm … + Thân mình: “đồ sộ …” + Cánh vi: “Cánh vi lưng xếp lại, vây to sụ bên sườn xoè rộng” -> Kích thước, tầm vóc khổng lồ, màu sắc đẹp, dáng vẻ oai phong, hùng dũng Nó 13 Hình ảnh cá kiếm miêu tả nào? ~ Qua chi tiết thay đổi cá kiếm trước sau ơng lão chiếm lĩnh nói lên điều gì, ý nghĩa gì? + Nhóm 4: Hình tượng cá kiếm quan sát góc độ nào? * Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs: Hs làm việc theo nhóm Gv: Trình chiếu câu hỏi Slide * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Gv: Lắng nghe câu trả lời Ghi câu trả lời Hs lên bảng phụ Sau chốt lại nội dung học Hs: nhóm trình bày Hs nhóm khác bổ sung ý kiến thấy không phù hợp * Bước 4: Phương án KTĐG - Gv gọi Hs nhóm trình bày điểm nhìn trần thuật sức mạnh cá kiếm, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi Hs nhóm trình bày vẻ đẹp ngoại hình cá kiếm, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi Hs nhóm trình bày chết cá kiếm, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi Hs nhóm trình bày số hiểu biết lồi cá kiếm thực tế, từ nhận xét nghệ thuật miêu tả cá kiếm tác giả của, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét bổ sung Gv chốt ý trình chiếu slide * Gv tích hợp kiến thức môn Sinh học (Lớp 7Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá; Nguồn internet: tìm hiểu chung cá kiếm) - Gv cung cấp kiến thức hình ảnh lồi cá kiếm, trình chiếu sile để Hs có nhìn thực tế loài cá kiếm: + Cá kiếm, cá mũi kiếm, đơi cịn gọi cá thân đẹp tự nhiên *Cái chết cá kiếm: – Đến với chết với tư kiêu hùng : “Phóng vút lên khỏi mặt nước phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực” -> Ngoan cường, kiêu hùng đến phút chót, khơng dễ dàng chấp nhận chết – Sau bị khuất phục hoàn toàn: + Nằm ngửa phơi bụng + Thẳng bồng bềnh + Màu sắc trắng bạc + Mắt dửng dưng… -> Đó tư thất bại, kiêu hùng biến thành thảm bại -> Ước mơ thành thực, khơng huy hồng nữa… c, Nghệ thuật miêu tả: - Miêu tả từ gián tiếp đến trực tiếp, từ vào - Quan sát từ xa đến gần -> Quan sát tinh tế, miêu tả tỉ mỉ, sinh động, xây dựng hình tượng nhiều lớp nghĩa d ý nghĩa biểu tượng: – Tự nhiên: Vẻ đẹp sức mạnh phi thường thiên nhiên - Mối quan hệ thiên nhiên người: Là đối thủ, bạn người – Cuộc sống: Những chông gai, thử thách đời – Nghệ thuật: Là ước mơ, khát vọng chinh phục, đỉnh cao nghệ thuật => Tô đậm vẻ đẹp, sức mạnh tầm vóc người 14 đao lồi cá ăn thịt loại lớn, có tập tính di cư với mỏ dài phẳng Cá kiếm có thân hình trịn thn dài Kích thước tối đa 4,3 m (14 ft) 536 kg (1.182 pao) Cá kiếm phân bổ hệ sinh thái đại dương giới, vùng biển nhiệt đới, cận nhiệt đới ôn đới, vĩ độ khoảng 45° vĩ bắc 45° vĩ nam Chúng có xu hướng tập trung khu vực mà dòng hải lưu gặp nhau, khu vực với đơng đúc lớn phía bắc Hawaii, dọc theo khu vực chuyển tiếp bắc Thái Bình Dương, dọc theo bờ biển phía tây Hoa Kỳ México miền tây Thái Bình Dương, phía đơng Nhật Bản8 – Gv nhận xét tổng hợp : Cá kiếm thân đẹp tự nhiên , thực xứng đáng với nỗ lực tìm kiếm mơ ước ơng lão - Gv mở rộng: “Chiếc thuyền ngồi xa”, tuỳ bút “Người lái đị sơng đà”: Thiên nhiên đẹp, đầy khắc nghiệt mà sống người phải đối mặt * Gv giáo dục kĩ sống cho Hs: - Gv: Qua hình tượng cá kiếm em cảm nhận mơi trường sống quanh ta, đặc biệt thiên nhiên ? Hãy rút học cho thân? - Hs trả lời - Gvnhận xét chốt lại (Hết tiết 84 chuyển sang tiết 85) Hình tượng ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gơ a Hành trình chinh phục cá kiếm ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gô * Bước 1: Gv giao nhiệm vụ + Nhóm 1: Nêu hồn cảnh, diễn biến hành trình chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô? + Nhóm 2: Nêu kết quả, ý nghĩa hành trình chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô? Nguyên nhân giúp ông lão chiến thắng cá kiếm? Từ chiến thắng ơng lão, tác giả gửi gắm điều gì? + Nhóm 3: Tìm lời độc thoại ơng lão Xan-ti-a-gơ đoạn trích ? Nêu ý nghĩa => Kĩ sống: - Thiên nhiên đẹp đẽ -> Nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật - Thiên nhiên- mơi trường sống -> Cần bảo vệ - Có tình yêu thiên nhiên ,tình yêu sống - Sống phải có ước mơ hồi bão, cần có nghị lực, lịng tin để theo đuổi ước mơ biến thành thực (Hết tiết 84 chuyển sang tiết 85) Hình tượng ơng lão đánh cá Xan-ti-a-gơ a Hành trình chinh phục cá kiếm ông lão đánh cá Xan-ti-a-gô *Hoàn cảnh: - Cá kiếm: Đối thủ lão lại cá kiếm to lớn đầy sức mạnh, hùng dũng, ngoan cường - Ông lão: Đơn độc đại dương bao la.Tuổi già, sức lực cạn dần -> Đây chiến khơng cân sức khó khăn ơng lão * Diễn biến: - Vịng 1: Khi cá cắn câu + Cá kiếm:“bắt đầu lượn tròn”, “Vòng tròn lớn” , “con cá nhảy lên(tr.127 – 128) - Ông lão kinh nghiệm: Lão cảm nhận cá từ sợi dây câu: “nhìn độ nghiêng sợi dây”, “ áp lực sợi dây”, “từ độ chếch sợi dây”(tr.127) 15 lời độc thoại ấy?Tìm lời đối thoại ơng lão Xan- ti-a-gơ với cá kiếm đoạn trích? Nêu ý nghĩa lời đối thoại ấy? + Nhóm 4: Anh (chị) nêu biểu nguyên lí tảng băng trơi qua đoạn trích? * Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs: Hs làm việc theo nhóm Gv : Trình chiếu câu hỏi Slide Gv quan sát nhóm làm việc hỗ trợ kịp thời, giúp nhóm nhanh chóng hồn thành cách xác * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Gv: Lắng nghe câu trả lời Ghi câu trả lời Hs lên bảng phụ Sau chốt lại nội dung học Hs: nhóm trình bày Hs nhóm khác bổ sung ý kiến thấy không phù hợp * Bước 4: Phương án KTĐG - Gv gọi nhóm trình bày, sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét, Gv chốt ý trình chiếu slide - Gv gọi nhóm trình bày: Kết quả, ý nghĩa, nguyên nhân thắng chiến thắng ơng lão Sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức: *Nguyên nhân ông lão chiến thắng cá kiếm: + Chưa nhìn thấy cá, ơng cảm nhận qua thị giác xúc giác: ~ Chỉ cần “nhìn độ nghiêng sợi dây”, “từ độ chếch sợi dây”, ơng lão biết “con cá liên tục ngoi lên lúc bơi” ~ Chỉ cần dựa vào độ căng chùng sợi dây hay “áp lực sợi dây”, ơng lão biết cá làm Khi thấy cá, ơng phóng lao trúng tim cá cách đốn, dứt khốt xác đủ để giết chết + Lão động viên tin giành chiến thắng - Gv chốt ý trình chiếu slide b Nghệ thuật khắc họa chân dung nhân vật -> Vịng 1: Bằng kinh nghiệm, ơng lão đủ sức làm chủ đọ sức - Vòng 2: Khi cá thấm mệt + Cá kiếm: Bơi chậm lại, tiếp tục “lượn vịng chầm chậm” (tr.128) + Ơng lão kiên trì: Lão tìm cách tiếp cận cá: Dây chùng: “người đứng dậy, xoay, lắc, kéo tất chỗ dây thu vào”… (tr.129) Lúc bng, lúc kéo nhịp nhàng, vịng dây thu hẹp cá xuất -> Vịng 2: Ơng lão thấm mệt kiên trì - Vịng 3: Khi cá xuất bị lao đâm + Cá kiếm: Không chấp nhận chết “mang chết mình, sực tỉnh, phóng vút lên khỏi mặt nước phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực.” (tr.131) + Ông lão mạnh mẽ: Dù kiệt sức, đầu óc lú lẫn, ơng vẫn“Vận bình sinh” để“tiêu diệt cá -> Vịng 3: Ơng lão kiệt sức, đầu óc lú lẫn, tự an ủi thân, lấy mạnh để giành chiến thắng *Kết quả: - Ông lão chiến thắng cá kiếm ngoan cường, kì vĩ, dũng mãnh kiêu hùng *Ý nghĩa: - Cuộc chiến bền bĩ hai đối thủ ngang tài, dũng cảm, mưu trí, cao thượng chiến thắng cuối thuộc 16 ơng lão Xan-ti-a-gơ - Gv gọi nhóm trình bày nghệ thuật xây dựng hình tượng ơng lão qua lời độc thoại đối thoại Sau nhóm trình bày xong, Gv gọi nhóm khác nhận xét Gv nhận xét bổ sung kiến thức: + Qua lời độc thoại nội tâm: Có lúc ơng lão thấy “hoa mắt”, “bị chuột rút”, “đầu óc lú lẫn”, “muốn đổ sụp xuống”nhưng gượng dậy chiến đấu chiến thắng “Chỉ hai ba vịng thơi ta có nó”,“ta di chuyển nó”, “lần tóm nó” “Hãy bình tĩnh giữ sức, lão già ạ”, “Kéo đi, tay ơi…Hãy đứng vững, đơi chân kia” “Tỉnh táo tao, đầu à…” + Qua lời đối thoại với cá kiếm:“ Mày giết tao, cá à…mày có quyền làm Tao chưa thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh,cao thượng mày, người anh em ạ… Hãy đến giết ta Ta không quan tâm chuyện giết ai.” … - Gv chốt ý slide người *Nguyên nhân ông lão chiến thắng cá kiếm Niềm tin, ý chí nghị lực Tay nghề điêu luyện, nhiều kinh nghiệm b Nghệ thuật khắc họa chân dung nhân vật ông lão Xan-tia-gô - Qua lời độc thoại nội tâm -> Tác giả khắc họa chân dung nhân vật sức khỏe, tâm lí, tinh thần, suy nghĩ phức tạp > bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn diễn biến tâm lí nhân vật -Qua lời đối thoại với cá kiếm >Khẳng định thiên nhiên vừa kẻ thù vừa “anh em”, người chinh phục tự nhiên cần phải sống hài hịa, u mến Biểu ngun lí tảng băng trơi qua đoạn trích - Phần nổi: Biểu ngun lí tảng băng trơi qua + Hành trình theo đuổi, chiến đoạn trích - Gv gọi nhóm trình bày biểu đấu để bắt cá kiếm nguyên lí tảng băng trơi qua đoạn trích Sau ơng lão nhóm trình bày xong Gv gọi nhóm khác nhận -Phần chìm: + Hành trình theo đuổi thực xét ước mơ giản dị lớn - Gv nhận xét bổ sung kiến thức, chốt ý lao người slide + Hành trình khám phá vẻ đẹp thiên nhiên chinh phục tự nhiên người + Hành trình vượt qua thử thách để đến thành công + Thành tựu mà người đạt II Tổng kết : kết * Gv hướng dẫn HS tổng kết học phấn đấu, nỗ lực bền bỉ (1) Mục tiêu: Giúp HS nắm + Để đến với thành công, - Chủ đề văn 17 - Nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích người phải ln tỉnh táo, biết (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Làm việc cá nhân, phán đốn, suy xét đưa Thuyết trình, Vấn đáp giải pháp hành động (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Trong lớp + Phải có niềm tin vào sức (4) Phương tiện dạy học: máy chiếu, bảng phụ, mạnh khả chiến thắng SGK người - Gv: Em rút nhận xét tổng quát chủ đề + Chinh phục thiên nhiên đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? phải biết sống hòa hợp với tự - Hs: Khái quát vấn đề trả lời nhiên - Gv nhận xét câu trả lời Hs khắc sâu III Tổng kết ý Chủ đề: -Đoạn trích ca ngợi vẻ đẹp  HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP người hành trình - Hs làm việc cá nhân 4-5 phút, thực hành theo đuổi ước mơ giản viết đoạn văn khoảng 5-7 dòng cảm nhận vẻ dị mà lớn lao Tác giả gửi gắm đẹp nhân vật ông lão Xan-ti-a-gô đoạn niềm tin vào người trích - Sau HS trả lời, Gv chốt lại kiến thức bản, nhận xét lực tạo lập văn HS…  HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - Hs làm nhà: Anh (chị) viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị hành trình theo đuổi ước mơ thân khẳng định thắng lợi người dù hồn cảnh Nghệ thuật độc đáo, kết hợp -Lối kể chuyện nhuần nhuyễn kể tả, đối thoại độc thoại -Ý nghĩa hàm ẩn hình tượng tính đa nghĩa ngơn ngữ, thể nguyên lí “tảng băng - Gv thu vào tiết học sau chấm, nhận trôi” xét Củng cố hướng dẫn Hs chuẩn bị cho học sau 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập a Cách thức, tiêu chí kiểm tra * Cách thức: - Giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh qua phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm * Tiêu chí kiểm tra: - Học sinh trả kiểm tra mức độ đạt 70%, tức học sinh nắm kiến thức nội dung học - Học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề thực tiễn sống b Phương pháp kiểm tra: 18 * GV phát phiếu kiểm tra kết học tập cho Hs, yêu cầu Hs trả lời theo nội dung yêu cầu phiếu học tập, thời gian phút * HS thực nhiệm vụ Gv quan sát, sau phút thu * Đáp án phiếu học tập: – b, – d, – c, – a, – a, – c, – d, – c 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với học sinh: Năm học 2018-2019, dạy thử nghiệm lớp: 12A4 (cơ A), 12A9 ( Cơ D), lớp có Hs học đều, mức độ trung bình Lớp 12A12, Hs học mức độ khá, giỏi dạy theo phương pháp truyền thống Sau thực nghiệm đối chứng, tiến hành kiểm tra đánh giá sau tiết học Kết đạt sau: Kết định lượng Lớp Số lượng Giỏi % Khá % TB % Yếu % 12A4 38 (TN) 11 28,9 20 52,6 18,4 0 12A9 43 (TN) 15 34,9 24 55,8 9,3 0 12A12 44 (ĐC) 20,5 19 43,2 16 36,4 0 Kết định tính Rất hứng thú Hứng thú Khơng hứng thú Số Lớp với học với học với học lượng số lượng tỉ lệ % số lượng tỉ lệ % số lượng tỉ lệ % 12A4 38 (TN) 17 44,7 21 55,3 0 12A9 43 (TN) 23 53,5 20 46,5 0 12A12 44( ĐC) 13,6 15 34,1 23 52,3 - Nhìn vào bảng số liệu ta thấy kết kiểm tra, đánh giá học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Trong tỷ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt - Mức độ nắm vững tri thức, kỹ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm học sinh hiểu cách chắn, nắm chất nội dung học tập Khả vận dụng tri thức nhiều môn học để giải vấn đề tốt hơn, đặc biệt học sinh vận dụng kiến thức liên môn nhiều môn học sống - Học sinh lớp thực nghiệm có hứng thú học tập hơn, khơng khí lớp học sơi học thực mang lại cho kiến thức bổ ích, kích thích tính sáng tạo, tìm tịi, nâng cao tính chủ động học sinh q trình học tập, góp phần tạo cộng tác chặt chẽ giáo viên học sinh, học sinh với học 19 * Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến cung cấp hướng thiết kế học mới- Dạy học theo chủ đề tích hợp, áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh khác nhau, hiệu dạy học tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau kết thúc tiết thực nghiệm có vận dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn, tơi nhận thấy: Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình kiếm tìm tri thức Hs đồng thời tạo cho Hs hứng thú, say mê học tập Tránh tình trạng nhàm chán, ngại học, khiến cho học trở nên có ý nghĩa, gắn với tình huống, vấn đề thực tiễn sống Từ mà Hs rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác vào thực tế sống Việc vận dụng hiệu phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn địi hỏi Gv khơng có kiến thức vững mơn mà cịn phải nắm vững nội dung chương trình kiến thức mơn khoa học khác kiến thức thực tế sống Do đó, để thực phương pháp cần phải có nỗ lực lớn thầy trò 3.2 Kiến nghị: - Sở GDĐT Thanh Hóa nên mở nhiều thi thiết kế giảng theo hướng mới: giảng kết hợp dạy học theo chủ đề tích hợp , sau tổng hợp giảng đạt giải cao, có chất lượng tốt in thành sách tài liệu để giáo viên tiếp cận, tham khảo, học hỏi lẫn mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường nên khuyến khích phụ huynh đưa học sinh trãi nghiệm thực tế năm lần để học sinh có điều kiện thu nhận kiến thức kĩ sống, tạo hứng thú cho học sinh trình học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác 20 Nguyễn Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO *********** 1.Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông ”- Bộ GD&ĐT- Hà Nội năm 2014 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Modun 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Nguyễn Sỹ Đức, Kiều Bích Thuỷ Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12 - tập 2- Phan Trọng Luận (chủ biên)- NXB Giáo dục Việt Nam Thiết kế giảng Ngữ văn lớp 12- tập - Phan Trọng Luận (chủ biên) – NXB Giáo dục Việt Nam 5.Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 – tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Ngữ văn 12 - tập - Nâng cao, sách giáo viên Ngữ văn 12 - tập - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Đọc – hiểu tác giả - tác phẩm Ngữ văn 12 - tập 2- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 Sách giáo khoa Địa lí lớp - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Sách giáo khoa Vật lí lớp - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 10 Sách giáo khoa Sinh học lớp - NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 11 Trang Web: vi-wikipedia.org 12 Trang Web: hoc24.vn; vi-wikipedia.org; Giáo án điện tử; YouTube; tailieu.vn… 21 ... 2.3.1 Tích hợp kiến thức mơn Địa lí dạy học văn “Ơng già biển cả? ?? Hê- minh- 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn “Ơng già biển cả? ?? Hê- minh- 2.3.3 Tích hợp kiến thức mơn Sinh học kết hợp. .. tích hợp liên mơn trong việc dạy học văn ? ?Ông già biển cả? ?? Hê- minh- uê Thực tế cho thấy, tích hợp kiến thức liên môn dạy học ngữ văn nâng cao hiệu học, phát huy Mục 2.3.3 Đoạn “Cá kiếm… Nhật Bản? ??,... hiểu nguyên lí sáng tác: tác phẩm văn học giống “tảng băng trôi” Hê- minh- uê? ?? 2.3.2 Tích hợp kiến thức mơn Vật lí dạy học văn ? ?Ông già biển cả? ?? Hê- minh- uê * Tích hợp mơn Vật lí: Mục I Tìm hiểu chung