SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH PHÂN MƠN HỌC VẦN - TIẾNG VIỆT LỚP Người thực hiện: Trịnh Thị Cử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ở bậc Tiểu học môn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết cho học sinh Học vần phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí vơ quan trọng chương trình “Viên gạch đặt móng đầu tiên” cho phát triển Tiếng Việt học sinh Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết cho học sinh Kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc Tiểu học Để học tốt môn Tiếng Việt nói chung phân mơn học vần nói riêng, sở để tiếp thu diễn đạt tốt môn học khác Nắm vững kiến thức Tiếng Việt rèn luyện thành thạo kỹ đọc, nghe, nói, viết em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng, có khả làm chủ tiếng nói, chữ viết dân tộc Cũng môn học khác, muốn học tốt phân môn học vần lớp 1, trước hết học sinh phải có lịng say mê, hứng thú học tập Bên cạnh giáo viên đặc biệt ý đến tâm sinh lí học sinh khả tiếp thu kiến thức em Do giáo viên phải từ ngày đầu cắp sách đến trường em phải nhận biết sơ giản kiến thức chữ ghi âm; đọc, viết chữ ghi âm đó, tiến đến em ghép đọc vần, tiếng, từ ngữ câu ứng dụng Tuy nhiên thực tế giảng dạy, học sinh có trình độ nhận thức không giống dẫn đến việc tiếp thu kiến thức khơng đồng Đối với lớp học việc có nhiều đối tượng học sinh như: hồn thành, chưa hồn thành chuyện bình thường Vì thế, để chất lượng giảng dạy mơn học nói chung, phân mơn Học vần nói riêng tốt, khơng khơng cịn học sinh chưa hồn thành việc đọc mà chất lượng học sinh hoàn thành nâng lên nên nghiên cứu thực đúc kết thành đề tài: “Một số biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành phân môn Học vần - Tiếng Việt lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài giúp tơi nắm vững vai trị, mục đích việc hình thành phát triển học sinh Tiểu học kiến thức Tiếng Việt rèn luyện thành thạo kỹ sử dụng Tiếng Việt: Nghe, nói, đọc, viết Các em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng, có khả làm chủ tiếng nói, chữ viết dân tộc Cho nên nói nhiệm vụ việc phụ đạo học sinh chưa hồn thành phân mơn Học vần - Tiếng Việt lớp yêu cầu quan trọng nhằm giúp cho học sinh sau trình luyện tập lâu dài em nắm vững chữ, âm, vần, tiếng, từ đọc vần, tiếng, từ cách chắn, say mê hứng thú học tập Đề biện pháp, phương pháp dạy học phù hợp áp dụng vào thực tế để hình thành cho học sinh kỹ học tập ngày tốt Trên sở người giáo viên rèn luyện cho kỹ trình dạy học bước nâng cao chất lượng môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phân môn Học vần - Tiếng Việt lớp nhằm giúp cho học sinh sau trình luyện tập lâu dài em nắm vững chữ, âm,vần, tiếng, từ đọc vần, tiếng, từ cách chắn, say mê hứng thú học tập - Đối tượng nghiên cứu 32 học sinh lớp 1A - Trường Tiểu học Lý Tự Trọng - Tài liệu: + SGK Tiếng Việt + Sách hướng dẫn giáo viên + Thiết kế dạy học Tiếng Việt + Vở tập Tiếng Việt - Là tập thuộc mạch kiến thức phân mơn “Học vần - Tiếng Việt” chương trình lớp Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1A - Trường Tiểu học Lý Tự Trọng - Thành phố Thanh Hóa - Đánh giá q trình dạy phân mơn Học vần - Tiếng Việt từ năm trước năm gần - Dự trao đổi với ý kiến với đồng nghiệp nội dung phân môn Học vần - Tiếng Việt - Tổng kết rút kinh nghiệm qua trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Một mục tiêu quan trọng mà môn Tiếng Việt Tiểu học cần phải hướng đến hình thành phát triển học sinh kĩ hoạt động ngơn ngữ như: nghe, nói, đọc, viết Đó kĩ bản, tảng, có tính chất cơng cụ giúp em học tốt môn Tiếng Việt môn học khác nhà trường phổ thông “Đối với Tiểu học, Tiếng Việt tất !” Đọc thông, viết thạo kĩ học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Học sinh đọc thơng, viết thạo có giúp đỡ, động viên, khen ngợi sửa sai kịp thời giáo viên Học sinh đọc biểu kết rèn đọc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Kết khảo sát chất lượng học sinh lớp 1A Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1A Trường Tiểu học Lý Tự Trọng với nội dung sau: + Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học khơng tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo + Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mầm non Kết thu sau: + Kết khảo sát số học sinh học mẫu giáo, không học mẫu giáo học không Học sinh Học sinh Học sinh Sĩ số không học mẫu giáo học không học 32 học sinh học sinh 13 học sinh 14 học sinh + Kết khảo sát nhận diện chữ học trường mẫu giáo Học sinh Học sinh Sĩ số biết từ - chữ biết từ 5- 10 chữ 32 học sinh học sinh 16 học sinh Học sinh nhận biết hết bảng chữ 10 học sinh Như tỉ lệ học sinh nhận diện chữ cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học tập chưa cao 2.2.2 Nguyên nhân Vao đâu tiên đên trương, cac em đươc lam quen vơi cac chư cai lơp mâu giao va nha Nhưng hoc sinh nhâp tâm va ghi nhơ môt cach may moc Nhiêu em mơi vao hoc đa đoc bai sach môt cach thao Song giao viên hoi chi xem âm, vân, tiêng đo năm đâu thi cac em lung tung không chi đươc Như vậy các em đã học vẹt, từ chỗ học vẹt, không nắm vững nội dung yêu cầu sẽ dẫn đến khả sai kiến thức Từ se co tinh trang hoc sinh chưa hồn thành vê mơn Tiêng Viêt Vậy để nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 1A tư đâu năm hoc, đê môt sô biên phap giup cac em năm vưng âm, vân, tiêng, từ môt cach chinh xac, tao điêu kiên cho cac em học tốt môn hoc va làm tảng cho cac môn hoc khac 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Căn vào nguyên nhân trên, áp dụng số giải pháp tổ chức thực sau: 2.3.1 Biện pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng khảo sát em tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị, yêu cầu phụ huynh trang bị đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho môn học - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm nhà rèn luyện cho em tự giác học tập người học sinh - Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo,… cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập,… để tiếp tục học tập, theo đuổi ước mơ - Xây dựng “Đơi bạn tiến”, “Đơi bạn hồn thành - chưa hoàn thành” kèm cặp để tiến Đồng thời xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh hoàn thành tốt thực giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành - Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Thực “Truy đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó, giáo viên tổng kết vào cuối tháng trao phần thưởng nhỏ phấn, bảng, bút chì, gơm tẩy, vở, chì màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập em 2.3.2 Rèn kỹ đọc Để tránh tình trạng học vẹt giúp học sinh nắm kiến thức kĩ phân môn Học vần: Đọc, viết thành thạo xác, nghe phát âm chuẩn, nói rõ ràng tròn câu, viết đẹp… Ngay từ đầu năm học giáo viên cần dạy kĩ cho học sinh nắm vững nét sau nắm vững âm chữ ghi âm Vì học sinh nắm vững phần sang phần vần học sinh học dễ dàng a Đối với hoc cac nét chữ ban (Tuần 1) *Giúp hoc sinh nắm chắc cac nét ban - Ngay sau buôi đâu ren nê nêp lơp, cho hoc sinh hoc cac net ban, day thât ky tên goi va cach viêt cac net chư đo Nhằm giúp hoc sinh dê hiêu, dê nhơ net ban, phân cac net co tên goi va câu tao gân giông tưng nhom, đê cac em dê nhân biêt va so sanh Dưa vao cac net ban ma hoc sinh phân biêt đươc cac chư cai Cac net chư ban va tên goi: Net sô thẳng Nhom Net ngang Net xiên trai (giông dâu huyên) Net xiên phai (giông dâu săc) Net moc ngươc (chư l) Net moc xuôi (chư n, m) Nhom Net moc hai đâu (chư h, p, ph) Net moc hai đâu co net thăt giưa (chư k) Net thăt (chư b, v, r) Net cong hơ phai (chư c) Nhom Net cong hơ trai Net cong kin (chư o, ô, ơ) Nhom Net khuyêt (chư h, l, b) Net khuyêt dươi (chư g, y) Trên tiết dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm nét bản, cách đọc gắn liền với nhận dạng bảng lớp, đặc biệt đồ vật có thực tế lớp, trường Ví dụ: Nét sổ ( | ) giống thước để đứng hay cạnh thẳẳ̉ng đứng khung cửa lớp vào, nét móc xi ( ) giống lưỡi câu cá, nét cong kín (O) giống vịng đeo tay… Bên cạnh nhằm giúp học sinh tránh nhầm lẫn nét với nét khác, để khắc sâu kiến thức giáo viên gợi ý hướng dẫn học sinh so sánh để nhận biết điểm giống nét Ví dụ: Nét cong hở - phải (C) nét cong hở - trái ( ) giống nét cong khác nét cong hở phải hở bên phải, nét cong hở trái hở bên trái b.Đối với dạy hoc âm (Tuân - Tuân 6) * Học sinh phân biêt sư khac giữa chữ in sach giao khoa vơi chữ viêt thương - Sau hoc sinh đa hoc thuôc tên goi va câu tao cac net ban môt cach vưng vang thi tiêp theo la phân hoc âm Giai đoan hoc chư cai la giai đoan vô cung quan Cac em co năm chăc tưng chư cai thi mơi ghep đươc cac chư vao vơi đê tao tiêng, cac tiêng ghep lai vơi tao tư va câu Trong giai đoan nay, ý cho em phân tich tưng net chư ban cua tưng chư số em chưa nhớ mặt chữ Đê hoc sinh đoc đươc chư va ghi đươc chư, cho em phân biêt chư in thương sach giao khoa vơi chư viêt thương *Vi du: Âm a - a Chư ghi âm a gôm net cong kín va net moc Âm b - b Chư ghi âm b gôm co net khuyêt kêt hơp vơi net thăt Âm g - g Chư ghi âm g gơm co net cong kín va net khut dươi Âm h - h Chư ghi âm h gôm co net khuyêt va net moc hai đâu Âm k - k Chư ghi âm k gôm co net khuyêt va net moc hai đâu co thăt giưa Âm l - l Chư ghi âm l gôm co net khuyêt nôi liên net moc xuôi Âm p - p Chư ghi âm p gôm co net thẳng ngăn cheo vê bên phai, net thẳng đưng va net moc hai đâu Âm r - r Chư ghi âm r gôm co net thăt va net moc xuôi Âm s - s Chư ghi âm s gôm co net thăt nôi liên net cong hơ trai Âm v - v Chư ghi âm v gôm co net moc ngươc nôi liên vơi net thăt Âm x - x Chư ghi âm x gôm co net cong hơ phai va net cong hơ trai - Tư viêc hoc ky cac net ban, se giup cac em phân biêt đươc sư khac ca vê câu tao va tên goi cua âm sau: d va b; p va q Vi du: - Âm d co net cong kín năm bên trai, net sơ thẳng - Âm b co net cong kín năm bên phai, net sơ thẳng - Âm p co net cong kín năm bên phai, net sô thẳng xuông dươi - Âm q co net cong kín năm bên trai, net sơ thẳng xuống dươi - Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức sâu vào trọng tâm bài, giáo viên gọi học sinh so sánh để nhận biết điểm giống khác âm với âm khác Ví dụ: Khi dạy: d đ giáo viên hỏi học sinh: + Giáo viên: âm d đ giống khác điểm nào? + Học sinh: âm d đ giống d, khác đ thêm dấu ngang Để học sinh nhớ cách chắn hơn, giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc câu: “d, đ hai chữ giống Chữ đ khác đầu gạch ngang” Tương tự GV hướng dẫn học sinh nhận biết âm e, ê giống e, khác ê có thêm dấu mũ Hay Gv hướng dẫn học sinh học thuộc câu “e, ê giống tựa ê đội mũ, e trống trơn” Mặc dù âm - chữ ghi âm học xong nhận dạng bảng lớp, nắm cấu tạo qua phân tích hay nhận dạng chữ thực hành … Nhưng nhận thấy học sinh nhầm lẫn âm với âm khác Ví dụ: Như âm d, q để giúp học sinh khác khắc phục tình trạng vào tiết ôn tập (âm chữ ghi âm) đố học sinh câu đố để giúp em thư giãn học, đồng thời củng cố lại âm nét bản: “Quả tận cao Chẳng phải giếng đào mà có nước trong” (là gì?) + Học sinh trả lời: là” dừa” ơ’ cao, giáo viên hỏi tiếp: + Hỏi: tiếng dừa có âm đứng trước học rồi? Trả lời: âm d giáo viên hỏi tiếp: Am d gồm nét? Đó nét nào? Học sinh trả lời: có nét: nét cong kín nét thẳẳ̉ng; đến giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết dừa có chữ d, nét thẳẳ̉ng đứng lên cao nét cong, q ngược lại c Đối với dạy học vần (tuân - tuân 24) * Hương dẫn đoc cho hoc sinh - Phân Hoc vân tiêp tuc ren đoc cho cac em, nhât la hoc sinh chưa hoàn thành Qua nhiêu năm giang day khôi lơp 1, thây viêc hoc sinh ghep chư bai khoa không co hiêu qua ma lai tôn thơi gian, nên tâp trung cho hoc sinh đanh vân vân phân bai khoa va đoc trơn tư va câu ưng dung Goi hoc sinh chưa hoàn thành đoc ca nhân (1- em cung đoc) va xen ke đông thanh, không cho cac em đoc ca nhân bai khoa hoăc câu khoa dai, thê dân đên lơp hoc mât trât tư Keo dai thơi gian đanh vân vân, giúp hoc sinh chưa hoàn thành khăc sâu vân, đoc va viêt đung vân Đê hoc sinh chưa hồn thành đoc - viêt đươc, tơi chu viêc đanh vân vân nhiêu lân tiêt hoc, tao môt đương mon bô nhơ hoc sinh * Vi du: Khi day bai: en - ên, bai ưng dung: Nhà Dế Mèn gần bãi cỏ non Cịn nhà Sên tàu chuối Cho hoc sinh chưa hoàn thành việc đanh vân vân lai hai câu đo tư 10 - 20 lân Sau đo, cho hoc sinh đoc trơn tiêng ngươc tư cuôi câu lên đâu câu khoang 10 lân, lân sau nhanh lân trươc Nêu hoc sinh chưa đoc trôi chay thi cho đanh vân lai Tiêp theo, cho cac em đoc xuôi chi cân 3-5 lân, thây hoc sinh đoc đươc rôi thi cho cac em nhơ - viêt hoăc nhin viêt hai câu đo vao vơ 10 - Đê tranh đoc vet, phân câu va bai ưng dung, cho hoc sinh “đoc vỡ” tưng chư trươc đoc ca câu Cho hoc sinh đoc không theo thư tư, quan sat phat hiên em nao “nhắp miêng” hoăc không đoc kip thi goi em đo đoc trơn Nêu không đoc đươc thi cho đanh vân lại, cho hoc sinh đoc ngươc tư cuôi câu lên đâu câu Vi du: Gio tư tay me Ru be ngu say Thay cho gio trơi Giưa trưa oi a Hương dân hoc sinh đoc sau: a/oi/trưa/giưa/trơi/gio/cho/thay/say/ngủ/bé/ru/mẹ/tay/tư/gio - Sau hoc sinh đoc tiêng, tư, câu không theo thư tư va đoc ngươc thi cho cac em đoc xuôi, bây giơ băt đâu chu y đên nghia cua câu Hoc sinh đoc xuôi giai đoan đê không “bị thuôc long sơm” - Khi day bai mơi phân kiêm tra bai cu, đưa vân ma hoc sinh dê nhâm lân đê cung cô kiên thưc cu va đồng thời so sanh vơi vân mơi hoc, cac em se năm vưng vân Vi du: ay - ai, eo - oe, ao - oa, iu - ui, uôn - un, ong - on, ăng - ăn, âng ân, ung - un, eng - en, iêng - iên, uông - uôn, ương - ươn, ang - an, inh - in, ênh - ên, ôm - om, uôm - ôm, ôt - ot, ươt - ưt, ac - at, ăc - ăt, âc - ât, uc - ut, ưt - ưc, uôc - uôt, iêc - iêt, ach - ac, ôp - op… - Cư tiêp tuc vây đên tuân 13 cho hoc sinh đoc sach giao khoa, bao, truyên thay cho bia vang Con bang bin gô sư dung phân hoc âm va hoc vân đê tao điêu kiên giup cac em chưa hồn thành Tơi thường xun mượn truyện tranh cho học sinh chưa hoàn thành đọc để nhớ mặt chữ - Không cho hoc sinh đoc, viêt môn Hoc vân ma cac môn hoc khac như: Đao đưc, Tư nhiên xa hôi,… lây bai hoc đo, cho hoc sinh chưa hoàn thành ren đoc va viêt nhiêu lân đê cac em nhơ lâu măt chư - Phân giai lao giưa tiêt cung la sân chơi cua hoc sinh chưa hoàn thành, ren cho cac em tinh mạnh dan, hoat bat, đông thơi ren ky giao tiêp cho cac em - Hoc sinh đoc bai khoa xong, hương dân cac em viêt, danh nhiêu thơi gian đê giup cac em yêu tai hiên đươc chư vưa hoc Trong câu lệnh dung yêu tô “Zêrô ngôn ngư” đê hoc sinh tâp trung chu y viêt Khi 11 hương dân viêt vân mơi hoc, nêu hai vân tương đông vê mâu chư, vi du như: (ung - ưng, ăng - âng, ong - ông, inh - ênh….) thi viêt mâu môt vân không viêt mâu tiêng va tư chu yêu la quan xuyên lơp đê moi hoc sinh theo doi luc viêt mâu Tôi vưa viêt, vưa noi ki thuât viêt, tam dưng đê quan sat hoc sinh thư co em nao lơ không, sau đo cho hoc sinh viêt bong rôi viêt bang nhiêu lân, danh nhiêu thơi gian viêt cho hoc sinh nhât la cac em chưa hoàn thành - Trong phần luyện nói, tơi vận dụng phương pháp “luyện theo mẫẫ̃u” thường xuyên định học sinh chưa hoàn thành nhắc lại lời học sinh hồn thành vừa nói Trong học chuẩn bị thêm câu hỏi phụ dành cho học sinh chưa hồn thành d Thương xun ơn âm, vân tiêt hoc Sang phân âm ghep, săp xêp cac âm, co âm h đưng sau môt nhom, đê cac em dê phân biêt sư giông va khac cua âm đo * Vi du: ch - c nh - n th - t kh - k gh g ph - p ngh ng - Con cac âm gi, tr, qu, cho hoc sinh đoc ky câu tao va cach ghep chư * Vi du: âm gi, tr (o, ô, a, e, ê ); âm qu (a, e, ê) - Đê học sinh phat âm chinh xac va hô trơ cho phân môn chinh ta, phân tưng căp sau: ch - tr, ng - ngh, c - k, g - gh, s - x, … cho em năm qui tăc chinh ta, vi du: ngh, gh, k thương vơi âm: e, ê, i c, ng, g, … thương vơi âm: a, o, ô, u, ư, … - Sau hoc xong phần đọc cho cac em viêt chinh ta đưa vao ngư canh, vi du: ch (cho), nh (nha) th (tho), kh (khỉ), gh (ghê), g (ga), ph (phô), ngh (nghê), ng (ngư)… - Trong tưng tiết học, đêu cho hoc sinh đoc ky bia vang, đoc theo chiêu mui tên la: “Đoc giai ma chư tiêng” chưa chu y đên nghia, đoc 12 đung va nhanh mơi thât sư biêt đoc chư không phai đoc vet Đoc xuôi la đoc “hiểu” - Đê cung cô va khăc sâu kiên thưc vê âm cho hoc sinh, hang thương cho cac em đoc bang bin gơ, nhât la hoc sinh chưa hồn thành cho đoc nhiêu lân không theo thư tư, đê giup cac em nhơ âm môt cach chăc chăn, chông tinh trang đoc vet không nhơ măt chư - Tăng cương cung cô kiên thưc đa hoc tưng trang sach va qua tưng bai, nhăm ren luyên tôt ca hai ki đoc, viêt cho hoc sinh, hoc đên đâu em co kha đoc, viêt đươc cách chăc chăn đên đo - Thương xuyên ôn âm tiêt hoc, ôn tâp co đia chi - đia chi vê âm Trong sô cac âm đa hoc, âm nao hoc sinh lơp chưa đươc hoc văng hoc hoăc chưa năm chăc thi mơi ôn âm đo Điêu yêu câu phai thương xuyên theo doi sát đối tượng học sinh, đê xac đinh âm nao cân ôn chư không ôn tâp tran lan Vi du 1: Khi day âm t - th: Lơp 1A co em Quỳnh Trang, Văn Nguyên chưa thuôc âm th Hôm sau hoc bai âm u - co tiêng thư, thu, thư, goi cac em đo đanh vân lai tiêng “thư”, tiêng “thu” tư “ca thu”, tiêng ‘thư” tư “thư tư” đê hoc sinh năm đươc âm th Vi du 2: Khi day bai âm ph - nh co em Anh Tài, Nguyên, Cương chưa thuôc âm nh, cho cac em đo đanh vân lại bai hoc sau, tiêng “nha” tư “nha ga”, tiêng “nhơ” tư “ghi nhơ” đê hoc sinh năm vưng âm nh Vơi cach ôn âm vây, thưc hiên thương xuyên tưng tiêt lên lơp, xong phân hoc âm tât ca hoc sinh chưa hoàn thành cua lơp đa năm vưng cac âm 2.3.3 Vân dung chuyên đê: “Đổi mơi phương phap day môn Tiêng Viêt lơp 1” - Đê tranh tinh trang đoc vet va nâng cao chât lương hoc tập lơp, ap dung chuyên đê: “Đổi mơi phương phap day môn Tiêng Viêt cho hoc sinh lơp 1” xem la sân chơi danh cho hoc sinh chưa hoàn thành Cac em hoc sinh chưa hoàn thành đươc goi đoc nhiêu lân, cho phân âm môi em hoc sinh chưa hoàn thành đươc đoc tư - lươt nhăm cho cac em năm vưng đươc âm, nhơ lâu măt chư - Khi cai tư ưng dung lên bang, không đoc mâu ma chi đinh hoc sinh đồng không theo thư tư Ap dung cach: “đồng trễ môt nhịp”, la 13 viêc lam hêt sưc quan đê tât ca hoc sinh đêu tâp trung chu y bang, co thơi gian cac em chưa hoàn thành “truy xuất kiến thức” va cung đê co thơi gian quay xuông quan sat miêng hoc sinh chưa hồn thành Sau ½ phut đơng thanh, phat hiên em nao “nhắp miêng” thi chi đinh em đo đoc lai âm, tiêng rôi cho cac em đoc trơn đông lai tư ưng dung Để ap dung phương phap hinh thoi quen va rèn nê nêp cua lơp, qui đinh tiêng go thươc cụ thể sau: - Go môt tiêng: hoc sinh chu y lên bang - Go hai tiêng: hoc sinh đoc đông Vơi cach đoc: “đồng trễ môt nhịp”, nhân thây chât lương hoc tâp cua hoc sinh lơp 1A tiên bô ro rêt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Sau thời gian sử dụng biện pháp dạy Học vần lớp một, tơi thấy khơng khí lớp học vui tươi, nhiều HS tham gia học tập tích cực, giúp nhiều học sinh chưa hồn thành phân mơn Học vần tiến bộ; giúp em mạnh dạn, tự tin học tập, tinh thần đồng đội, tình thầy trị, tình bạn bè phát triển mạnh mẽ Đặc biệt khắc phục hạn chế việc đọc, viết giai đoạn học vần HS lớp phụ trách, quý đồng nghiệp ghi nhận tiến thầy trị; góp phần thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình Tiểu học hành đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ mà BGD&ĐT quy định - Nhờ áp dụng biện pháp nêu nên chất lượng hoc môn Tiêng Viêt học sinh lớp 1A nâng lên rõ rệt - Hết phần học âm (chữ) đa số học sinh lớp 1A nắm vững chư, âm va đoc đươc tiêng, tư môt cach chăc chăn + Hoc sinh hồn thành đa đoc đươc sach, bao mơt cach lưu loat + Hoc sinh chưa hoàn thành cung bươc đâu đa đoc trơn tôt Song cung co tiêng đôi luc phai đanh vân 14 Chất lượng kiểm tra có kết cụ thể sau: Học lực Thời gian Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 32 SL TL SL TL SL Khảo sát đầu năm 32 25% 25% 16 Kiểm tra kì I 32 15 46,9% 15 46,9% Kiểm tra cuối kì I 32 22 68,7 28,2 3,1% Kiểm tra kì II 32 28 87,5% 12,5% 0% TL 50% 6,2% Nói chung, đến hầu hết học sinh lớp đọc thông, viết thạo, khắc phục số học sinh chưa hoàn thành Bên cạnh cịn vài em đọc cịn chậm, có tiếng đơi lúc cịn phải đánh vần Dự kiến tiếp tục rèn luyện đến cuối năm học này, 100% HS lớp đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt theo quy định Bộ GD&ĐT 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Trong trình giảng dạy, thực biện pháp trên, nhận thấy để đạt hiệu cao, phải trải qua trình luyện tập thường xuyên lâu dài - Trong ren đoc, học sinh hoạt động cá nhân nhiều nhằm phát huy tính tích cực chủ động tự giác em để hoàn thành học Phương tiện hoạt động mức góp phần lớn việc hình thành nhân cách cho em, rèn cho trẻ phẩm chất đạo đức như: tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật thẩm mĩ để sau lớn lên em trở thành người có ích cho xã hội - Ở trường Tiểu học, việc ren đoc cho hoc sinh phải coi trọng từ lớp để làm tảng cho lớp sau - Muốn giúp học sinh đoc tơt nhà trường gia đình cần chuẩn bị điều kiện thuận lợi ban đầu sở vật chất để giúp em thoải mái hoc tâp, đồng thời giáo viên cần phải kết hợp sử dụng phương pháp cách linh hoạt, có sáng tạo giảng dạy điều kiện khơng thể thiếu với giáo viên kiên trì, tính cẩn thận long u nghề mến trẻ - Các phương pháp phải áp dụng cách đồng bộ, thường xuyên linh hoạt Không có phương pháp ngu dốt chẳẳ̉ng có phương pháp tối ưu mà tối ưu hay không phụ thuộc chủ yếu vào cách sử dụng GV vào điều kiện cụ thể đối tượng HS lớp mình, tùy nội dung mà định áp dụng hay số phương pháp thích hợp GV cần lưu ý làm cách tổ chức hoạt động học để hấp dẫn em - Giáo viên phải tận tụy, nhiệt tình, theo dõi sát HS, qua phát yếu em, tìm nguyên nhân, hướng khắc phục cho nhóm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời; đôi trường hợp phải sử dụng phương châm “mưa lâu thấm đất” có hiệu quả, khơng nơn nóng, khơng vội vã để quở trách HS - Cần có đánh giá, rút kinh nghiệm qua tháng, học kỳ để kịp thời điều chỉnh phương pháp nhằm đạt hiệu tốt - Phải có hỗ trợ, phối hợp giúp đỡ từ phía phụ huynh HS để việc áp dụng biện pháp thuận lợi, có hiệu Trên “Một số biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành phân môn Học vần - Tiếng Việt lớp 1” mà nghiên cứu vận dụng để 16 giúp học sinh rèn đoc nhanh Song không tránh khỏi hạn chế định Vì vậy, tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng NCKH cấp để đề tài hoàn hảo 3.2 Kiến nghị * Đối với phụ huynh - Cần trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cần thiết phục vụ cho môn học - Cần nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học bài,làm nhà rèn luyện cho em tính tự giác học tập người học sinh * Hội khuyến học: - Kết hợp với giáo viên địa phương thường xuyên tổ chức đợt kiểm tra góc học tập học sinh - Có biện pháp khích lệ, động viên kịp thời học sinh tiến có thành tích cao học tập * Đối với Nhà trường - Cần tổ chức tiết thao giảng - dạy đối chứng chuyên đề vào buổi sinh hoạt chun mơn thường kì để nâng cao chất lượng dạy - Bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng cho việc dạy học - Tổ chức cho giáo viên tham quan trường điển hình để học tập đúc rút kinh nghiệm trình dạy học * Đối với Phòng giáo dục: cần tổ chức cho giáo viên tham gia đợt chuyên đề để nâng cao chất lượng dạy học Xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày tháá́ng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngườikhác Người viết Trịnh Thị Cử 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Giáo dục học trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng; Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học tiểu học - NXB Giáo dục; Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn kiến thức, kĩ hè 2009; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III; Vũ Khắc Tuân, Trò chơi thực hành Tiếng Việt lớp - NXB Giáo dục Tài liệu hướng dẫn tăng cường Tiếng Việt cho HS Dân tộc lớp Ban đạo thử nghiệm chương trình Tiếu học năm 2000 thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Tâm lí giáo dục học - NXB Giáo dục; 18 ... đọc mà chất lượng học sinh hồn thành nâng lên nên tơi nghiên cứu thực đúc kết thành đề tài: ? ?Một số biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành phân mơn Học vần - Tiếng Việt lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên... sau: + Kết khảo sát số học sinh học mẫu giáo, không học mẫu giáo học không Học sinh Học sinh Học sinh Sĩ số không học mẫu giáo học không học 32 học sinh học sinh 13 học sinh 14 học sinh + Kết khảo... việc phụ đạo học sinh chưa hồn thành phân mơn Học vần - Tiếng Việt lớp yêu cầu quan trọng nhằm giúp cho học sinh sau trình luyện tập lâu dài em nắm vững chữ, âm, vần, tiếng, từ đọc vần, tiếng,