1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiếng Việt mơn quan trọng chương trình Tiểu học Mơn Tiếng Việt góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo toàn diện hệ trẻ Việc dạy học Tiếng Việt nhà trường Tiểu học nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá đại, để suy nghĩ, giao tiếp học tập, giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm sáng, lành mạnh Trong mơn Tiếng Việt muốn “ Phát huy tính tích cực học tập học sinh”, người thầy cần biết tổ chức cho học sinh “Tự bộc lộ” lực nhận thức hành động qua kỹ nghe, đọc, nói, viết với hợp tác học tập bạn bè Trong kỹ trên, nói hoạt động giao tiếp cần thiết người Trong sống hàng ngày, tất người, ngành nghề cần đến hoạt động giao tiếp Giao tiếp q trình người nói diễn đạt thơng tin đến đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến kết cuối hoạt động giao tiếp Chính mà từ bước vào lớp sách giáo khoa trọng đến việc dạy kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nói kỹ ( nghe, nói, đọc, viết) cần rèn luyện phải đạt hồn thành chương trình Tiếng Việt lớp Rèn kỹ nói giúp học sinh phát triển ngơn ngữ nói Luyện nói tốt tức sở móng cho việc phát triển ngơn ngữ nói, viết suốt bậc học sau Ngoài ra, luyện nói cho học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Các em biết sử dụng từ ngữ giao tiếp cách xác, phong phú, phát huy trí tưởng tượng ngơn ngữ theo chủ đề, hồn cảnh giao tiếp cụ thể ,biết ứng xử nhận xét vật, việc nhận thức riêng, cảm nhận ngây thơ mắt trẻ thơ Vì thế, để học sinh luyện nói lưu lốt, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải có cách tổ chức dạy để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ diễn đạt suy nghĩ ngơn ngữ nói mình, nhằm giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin trình giao tiếp Vì với mong muốn nâng cao chất lượng đại trà môn Tiếng Việt mà cụ thể rèn kỹ nói cho em lớp thân học hỏi đồng nghiệp, tự nghiên cứu mạnh dạn đưa “Một số giải pháp rèn kỹ nói mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Nh©n” 2.1 Mục đích nghiên cứu Giúp cho học sinh có ý thức việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, rèn cho học sinh nói đủ câu, lưu lốt, suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt rõ ràng, sáng, có khả làm chủ tiếng nói chữ viết Bên cạnh giúp cho học sinh biết ứng xử tình giao tiếp cách nhạy bén, bời dưỡng kỹ nói cho học sinh lớp Tạo hội cho em mạnh dạn, tự + Đối với học sinh tiếp thu chậm (học sinh yếu) cần cung cấp cho học sinh vốn từ thật chuẩn (qua phần tập đọc, quan sát tranh ảnh…) Giáo viên cần hướng dẫn thật tỉ mỉ cụ thể, khơng nóng vội em nói sai, nói nhỏ Ban đầu giúp học sinh nói cách trả lời câu hỏi (theo mẫu) Phần luyện nói tiết học song phần thể thường xuyên Do giáo viên phải thay đổi hình thức luyện nói để học sinh khơng nhàm chán Tổ chức luyện nói theo chủ đề nhóm đơi sau cho em nói nhóm lớn (4 - em) nói trước lớp Có em vững vàng để tự tin nói trước lớp Trong tổ chức hoạt động theo nhóm lớn, ý luân phiên nhóm trưởng để tất em nhóm đại diện nhóm nói trước lớp Cần nghiên cứu nội dung luyện nói để có cách tổ chức, chia nhóm cho hợp lí nhóm nhiều trình độ nhóm trình độ Ví dụ: Với chủ đề “Sáng sớm, chiều tối, đêm khuya” (Bài uơ-uya), chia nhóm trình độ (mỗi nhóm - em) + Với nhóm học sinh tiếp thu tốt: ngồi việc quan sát tranh để xác định cảnh tranh cảnh buổi ngày, hoạt động người, vật cảnh, tưởng tượng xem người ta làm buổi này, giáo viên cịn hướng dẫn cho em nói cơng việc em người gia đình em thường làm vào buổi ngày + Với nhóm học sinh tiếp thu chậm: yêu cầu em xác định cảnh tranh cảnh buổi nào, hoạt động người vật cảnh, nói công việc em thường làm vào buổi ngày + Với nhóm học sinh tiếp thu chậm: yêu cầu em xác định cảnh tranh cảnh buổi nào, hoạt động người vật cảnh Trong hoạt động nhóm, giáo viên cần thường xuyên giúp đỡ học sinh khen ngợi, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm cần động viên em có cố gắng Khơng qt nạt, gị ép…các em sợ, nói cách miễn cưỡng, nói lí nhí miệng Có làm học sinh thực tiến khơng kĩ luyện nói mà kiến thức, kĩ môn học khác Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt kỹ dạy học Tiếng việt rèn kỹ nói cho học sinh Đối với học sinh lớp phần đa em vùng nông thôn nên số học sinh chưa qua mẫu giáo, việc nói em cịn mang tính chất tự phát Trên thực tế học sinh lớp 1, trả lời giáo viên trả lời câu hỏi tập mà giáo viên đưa em thường nói câu cụt lủn, nói trống không, không đầy đủ câu Mặt khác, qua nhiều lần dự thao giảng đồng nghiệp, nhận thấy học sinh trả lời giáo viên ý thức sửa câu trả lời cho HS Ví dụ: Khi dạy dấu hỏi Giáo viên đưa tranh hổ hỏi: 10 + Tranh vẽ gì? Thay phải trả lời: “Thưa cơ, tranh vẽ hổ ạ” Thì học sinh thường trả lời: “con hổ” + Hay tiếng “hổ” có dấu ? học sinh thường trả lời: “dấu hỏi”, là: “Thưa cơ, tiếng hổ có dấu hỏi” Bởi lẽ thói quen hàng ngày giao tiếp, vốn từ khả nhớ nội dung câu hỏi học sinh cịn hạn chế Chính từ bắt đầu bước chân vào lớp 1, với học âm dấu Đồng thời áp dụng với tất tiết học khác như: tốn, tự nhiên xã hội, đạo đức…Tơi bắt đầu tập trung rèn luyện cho học sinh kỹ nói cho đủ câu, đủ ý, biết cách trả lời câu hỏi giáo viên đưa Ví dụ: Khi dạy 9: Giáo viên đưa tranh cho học sinh quan sát hỏi: Tranh vẽ ? (cho học sinh trả lời) Nếu học sinh trả lời “Con bß” khơng biết cách trả lời giáo viên hướng dẫn học sinh cách trả lời như: Nhắc lại phần câu hỏi, trả lời phải kèm theo lời thưa (thầy) M: Thưa cơ, tranh vẽ bß Sau cho học sinh nhắc lại Lúc đầu giáo viên phải làm mẫu vài lần, cho học sinh nhắc lại câu trả lời với hình thức cá nhân, nối tiếp cho học sinh đọc câu trả lời đồng (cô đọc trước học sinh đọc lại sau) Với cách làm hình thành thói quen cho học sinh nói đủ câu, đủ ý trả lời câu hỏi rõ ràng đầy đủ câu Quan tâm uốn nắn sửa sai kịp thời cho em lúc, môn học nào, sau vài lần sửa em ý thức việc nói phải đầy đủ câu Mặt khác, học sinh lớp em ngây thơ, tâm trí em giáo ln hình mẫu chuẩn, lí tưởng Chính mà lời nói, cử giáo ln gương để học sinh bắt chước Giải pháp 5: Rèn cho học sinh kỹ nói thành câu, thành đoạn Đối với học sinh lớp 1, đặc biệt em vùng nơng thơn vốn từ em hạn chế, nghèo nàn Chính diễn đạt vấn đề mà em nhìn thấy thường khơ khan cụt ý Ví dụ: Sau chủ đề luyện nói mục tiêu cuối học sinh phải nói - câu chủ đề Chẳng hạn mục tiêu cuối luyện nói: “Giúp đỡ cha mẹ” Bài 88 - Tiếng việt lớp 1- Tập học sinh phải nói được: “Trong tranh vẽ cảnh hai bạn giúp đỡ cha mẹ Bạn nam quét sân, bạn nữ cho gà ăn” Nâng cao học sinh nói tốt học sinh phải nói được: “Trong tranh vẽ cảnh hai bạn giúp đỡ cha mẹ Bạn nam quét sân, bạn nữ cho gà ăn Sân bạn quét sẽ, đàn gà ăn no Sau làm việc để giúp đỡ cha mẹ em cảm thấy vui.” Sau rèn cho học sinh kỹ nói đủ câu, đủ ý, biết cách trả lời câu hỏi từ bắt đầu vào lớp Khi học sinh quen lúc mà em bước vào học âm vần, tập đọc bắt đầu có chủ đề luyện nói 11 tương ứng với học Giáo viên bắt đầu tiếp tục rèn cho học sinh cách trình bày chủ đề luyện nói thành câu, thành đoạn, chủ đề luyện nói Ví dụ: Bài 39 chủ đề luyện nói là: Bà cháu Phần đa học sinh nói: “Tranh vẽ bà cháu Bà kể chuyện cho cháu nghe” Để giúp học sinh nói thành đoạn chủ đề trên, trước hết giáo viên phải hướng dẫn học sinh quan sát tranh, trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên đưa ra: + Tranh vẽ ? + Người bà làm gì? + Ánh mắt bà nhìn cháu nào? + Các cháu làm gì? + Thái độ bà với cháu sao? + Ở gia đình em người thường kể chuyện cổ tích cho em nghe? + Em yêu quý bà điều gì? Kết hợp với câu hỏi làm điểm tựa để em trả lời, hướng dẫn học sinh luyện nói giáo viên phải thường xuyên ý cách trình bày, sửa cho em câu, từ, cách dùng từ ngữ để diễn đạt Có hình thành cho học sinh nếp, thói quen trình bày vấn đề phải có lơ gíc Đây tiền đề để học sinh có khả viết văn lớp học Giải pháp Lựa chọn hình thức, phương pháp cách sử dụng ĐDDH hiệu giúp học sinh phát huy khả luyện nói, nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt Mỗi học, chủ đề giáo viên lựa chọn cách hướng dẫn, giới thiệu khác tạo cho học sinh động, gây hứng thú cho học sinh Trong dạy luyện nói cho học sinh lớp 1, giáo viên cần sử dụng phối hợp nhiều hình thức, phương pháp, đờ dùng dạy học hỗ trợ, giúp học sinh tiếp thu nhanh chóng hiệu Các em thấy hứng thú thực hành luyện nói Bởi giai đoạn tâm lí lứa tuổi em thích lạ nhanh chán Nếu rập khn cách máy móc hình thức hướng dẫn học sinh luyện nói dễ làm cho học sinh nhàm chán, khơng hứng thú với hoạt động luyện nói Đặc biệt lớp có nhiều đối tượng học sinh Chính mà giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng, tuỳ nội dung Chẳng hạn với chủ đề nói về: cối, hoa trái …giáo viên đưa vật thật tranh ảnh để học quan sát lấy điểm tựa để luyện nói Ở có 1- câu gợi ý sách giáo khoa, giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin phần nội dung tiết học (ở phần luyện 12 nói theo chủ đề ) để giúp học sinh có hội xem, thấy có liên quan đến chủ đề học qua hiểu nói tốt Ví dụ: Bài 17, chủ đề luyện nói: Thủ đô Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình (tranh sách giáo khoa giáo viên chụp lại) nêu số câu hỏi gợi ý: + Trong tranh, vẽ gì? + Các em có biết giáo đưa học sinh thăm cảnh gì?(Chùa Một Cột) + Chùa Một Cột đâu? (Hà Nội) + Hà nội cịn gọi gì?( Thủ đơ) + Mỗi nước có thủ đơ? (GV giới thiệu Hà Nội thủ đô nước Việt Nam) + Em đến Thủ đô? Em kể số cảnh đẹp thủ đô mà em biết? Giáo viên trình chiếu số địa điểm, cảnh đẹp Thủ đô Hà Nội cho học sinh biết Cảnh Hồ Gươm Bưu điện Hà Nội Chùa cột Lăng Bác Chủ đề: Hỏi-đáp hoa 13 + Trước học này, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh loài cây, hoa số loài thật mang đến lớp + Trong q trình dạy luyện nói, u cầu học sinh nói theo nhóm đơi: hỏiđáp tranh, ảnh mà em sưu tầm em mang đến lớp + Gọi đại diện 2-3 nhóm học sinh nói trước lớp, kèm theo tranh, ảnh thật Chẳng hạn: Học sinh A: Bạn cho biết gì? Học sinh B: Đó hoa lan Học sinh A: Bạn có biết hoa lan sống đâu khơng? Học sinh B: Nó sống thân cây, mùn đất, than củi,… Học sinh A: Cây hoa lan dùng làm gì? Học sinh B: Hoa lan để trang trí Với chủ đề gần gũi với học sinh, giáo viên gợi mở cho học sinh nói qua vốn hiểu biết thực tế em, chọn lựa hình thức dạy học trị chơi học tập, sắm vai nhân vật hay thảo luận nhóm Ví dụ: Chủ đề nói gia đình “Ba má”, “Bà cháu”… cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ơng bà, ba mẹ u thương, quan tâm, chăm sóc em Hoặc tình cảm, việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ông bà, cha mẹ Chủ đề: Nặn đồ chơi; Áo choàng, áo len, áo sơ mi; Ghế đẩu, ghế xoay, ghế tựa; Phim hoạt hình; Đọc truyện tranh… tổ chức cho học sinh tham gia chơi trị chơi nặn hình đất, tô màu, vẽ tranh, hay chọn loại áo thích hợp với thời tiết… Với chủ đề lạ, xa với sống em chủ đề: Rừng, Suối, đèo, thung lũng; Lễ hội; Đất nước ta tuyệt đẹp; …giáo viên dùng tranh ảnh hỗ trợ giúp học sinh cảm nhận, hiểu nội dung chủ đề luyện nói 14 Trong hướng dẫn học sinh luyện nói giáo viên cần trọng đến việc phân hóa đối tượng học sinh lớp Tùy đối tượng học sinh mà có cách sử dụng câu hỏi gợi ý Đối với học sinh yếu, nói cịn rụt rè, nói diễn đạt câu không hay không diễn đạt chủ đề luyện nói giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để gợi ý, hướng dẫn học sinh trả lời theo gợi ý cách đầy đủ, có hệ thống theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Bữa cơm” (Bài vần ômơm) Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: + Em thường ăn cơm với ai? HS: Em thường ăn cơm với ba mẹ chị gái em + Ai người thường xuyên chuẩn bị bữa cơm cho gia đình? HS: Mẹ em người thường xuyên chuẩn bị bữa cơm cho gia đình? Khi học sinh nói theo chủ đề hướng dẫn em tự hỏi trả lời với bạn Ví dụ: Chủ đề: “Biển cả” ( Bài iên- yên) Học sinh A: Nước biển có màu gì? Học sinh B: Nước biển có màu xanh Trong tiết dạy, thường ý đến học sinh nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ động viên em tham gia nói Trọng tâm dạy luyện nói cho học sinh, tơi thường ý rèn kỹ nói to, rõ tiếng, nói thành câu, thành đoạn hoàn chỉnh, hay giàu cảm xúc với ngữ điệu tự nhiên, chân thành Giải pháp 7: Phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội để rèn kĩ nói cho học sinh lớp Việc kết hợp giáo dục nhà trường gia đình có vai trị đặc biệt quan trọng tiến học sinh Ở trường, em tiếp xúc, giao lưu với thầy cô, bạn bè, anh chị lớp trên, tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức Ở nhà, em tiếp xúc, sinh hoạt giao tiếp với người thân Vì phải quan tâm người tạo tình cho em nói luyện nói thường xuyên như: chào, hỏi, xin phép, tâm sự… Có liên lạc thường xuyên gia đình nhà trường nhằm chấn chỉnh, uốn nắn kịp thời sai lệch trình phát triển lực học tập em Thông qua sổ liên lạc điện tử, buổi họp phụ huynh lần giáo viên gặp gỡ trực tiếp phụ huynh học sinh cần trao đổi cụ thể tìm giải pháp tối ưu để giúp học sinh nói lưu lốt, tự nhiên Đối với số em học sinh yếu nói chưa lưu lốt, chưa dùng từ, câu, chưa phù hợp với chủ đề luyện nói, giáo viên phát phiếu gia đình để phụ huynh luyện nói cho em Yêu cầu phụ huynh đánh số lần 15 học sinh luyện nói mẫu câu khoanh trịn trước kết mà học sinh đạt Ví dụ: Khi dạy luyện nói hoa sen “Đầm sen” Nội dung phiếu sau: Mẫu câu cần luyện nói Nói nối tiếp sen: Cây sen mọc đầm Lá sen có màu xanh thẫm Hoa sen có màu đỏ nhạt Hạt sen dùng để làm thuốc Số lần nói Kết a a Nói mẫu câu, lưu lốt, rõ ràng, tự nhiên b b Nói mẫu câu chưa lưu lốt, rõ ràng, tự nhiên c Nói chưa mẫu câu Đến đầu buổi học, giáo viên thu lại phiếu kiểm tra lại kết luyện nói học sinh Đối với chủ đề khó, học sinh chưa thể ghi nhớ mẫu câu, cách em luyện tập khắc sâu thêm, từ ghi nhớ nói tốt Ngồi tổ chức trị chơi mơn Tiếng việt, giáo viên thường xun cho em kĩ nói cịn lên nói trước lớp Như vậy, em mạnh dạn, tự tin nói trước đám đơng Sau lần tham gia đạt kết tốt giáo viên phải trọng đến việc động viên, khuyến khích cách trao giải thưởng để khích lệ tinh thần cho học sinh có cố gắng Giải thưởng quà nhỏ bút chì, vở…nhưng có tác dụng động viên, khích lệ em nhiều Khi trao giải thưởng, giáo viên yêu cầu em nói cảm xúc, suy nghĩ nhận phần thưởng, qua rèn luyện cho em kĩ nói Giáo viên gợi ý cho học sinh nói lần Có làm học sinh có mơi trường học tập tốt, em có đủ tự tin, cởi mở hơn, tự nhiên nói kĩ luyện nói em tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm áp dụng thực kinh nghiệm việc hình thành rèn luyện kĩ nói cho học sinh khối lớp 1, mang lại hiệu cao cho việc dạy - học môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện Lớp chủ nhiệm nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh đánh giá cao ý thức, thái độ, kĩ nói em Trong năm học vừa qua lớp tơi chủ nhiệm có cỏc em Nguyn Mạnh Tiến Dũng, Đặng Khánh Duy, Mỵ Thị Tuyết Nhi, Bùi Khánh Linh, Mai Thị Anh vo đầu năm học em có thái độ sợ sệt, nhút nhát, nói trống khơng, thiếu chủ ngữ, diễn đạt không rành mạch, ngại tiếp xúc với bạn 16 sau q trình hình thành bời dưỡng kỹ nói em có tiến rõ rệt, tự tin giao tiếp, hăng hái phát biểu xây dựng bài, mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước lớp, kết học tập em có tiến rõ rệt Kết qua lần khảo sát cuối học kì I kết đến thời điểm tháng năm 2018 đạt sau: Thời gian Sĩ số Sồ học sinh nói tốt (Nói thành câu, thành đoạn Số lượng Tỉ lệ Sồ học sinh nói đạt yêu cầu Số HS nói chưa đạt yêu cầu (Nói đủ câu, lưu lốt, (Nói chưa đủ câu, chủ đề) nói chưa lưu lốt, chưa chủ đề Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Cuối học kỳ 21 học sinh 25 10 42,8 32,2 Tháng 4/ 2018 21 học sinh 10 42,8 11 57,2 0 Nhìn vào bảng kết cho ta thấy việc áp dụng biện pháp rèn kỹ luyện nói cho học sinh lớp đem lại hiệu cao Giúp học sinh có kỹ nói, giao tiếp tốt, tự tin tiền đề để hình thành nhân cách cho trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu áp dụng biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp 1, thân tơi thấy để đạt hiệu cao rèn kỹ nói cho học sinh thân giáo viên cần: - Nắm bắt hiểu nội dung, mục tiêu chương trình, ý đờ chủ đề luyện nói - Hình thức tổ chức hoạt động học tập phải linh hoạt Tận dụng tối đa phương tiện trực quan, phát huy lực quan sát học sinh Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý phải rõ ràng, ngắn gọn xoay quanh chủ đề luyện nói, phù hợp với trình độ học sinh lớp - Khi học sinh tham gia vào nhóm hoạt động, giáo viên cần theo dõi khơng bỏ sót học sinh yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, không ý đến em hay giơ tay Giáo viên cần đảm bảo tạo hội cho tất 17 học sinh nói trước lớp Chính vậy, việc phân nhóm nhỏ em tập nói cần thiết - Phối hợp nhịp nhàng hoạt động ngoại khóa khác để phát triển kỹ nói - Thường xuyên động viên, khuyến khích học sinh tham gia giao tiếp - Xây dựng lớp học khơng khí học tập thoải mái, vui tươi, thân thiện thầy trò, học sinh với học sinh Động viên, khuyến khích, uốn nắn học sinh kịp thời tất mơn học, gần gũi trị chuyện học sinh, học sinh nhút nhát Xây dựng tốt nề nếp lớp học, phối hợp nhịp nhàng hình thức tổ chức dạy học 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Bổ sung cho lớp tranh dạy luyện nói Tổ chức chun đề dạy phân mơn Tiếng Việt lớp có phần luyện nói cho tất đờng chí giáo viên dự để rút kinh nghiệm dạy phần luyện nói cho học sinh lớp tốt * Đối với đồng chí giáo viên dạy lớp 1: Cần quan tâm tới việc luyện nói cho em học sinh tiết dạy Tiếng Việt Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chủ đề dạy luyện nói, xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý phù hợp để em học sinh nói chủ đề nói cách sáng tạo Chứ không nên hướng dẫn học sinh trả lời theo câu hỏi giáo viên Có thể sưu tầm số tranh ảnh liên quan đến chủ đề luyện nói để em có vốn hiểu biết phong phú nói tốt Nói tốt tiền đề để em viết tập làm văn tốt lớp Trên kinh nghiệm nghiên cứu thân rèn kỹ nói cho học sinh lớp thực tế áp dụng có hiệu Tơi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến đờng chí lãnh đạo, đờng chí Hội đồng khoa học cấp, để phát triển thực đề tài năm học tới đạt kết tốt Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Nhung Mai Thị Hường 18 19 ... nhí miệng Có làm học sinh thực tiến khơng kĩ luyện nói mà kiến thức, kĩ môn học khác Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt kỹ dạy học Tiếng việt rèn kỹ nói cho học sinh Đối với học sinh lớp phần đa em... lốt, (Nói chưa đủ câu, chủ đề) nói chưa lưu lốt, chưa chủ đề Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Cuối học kỳ 21 học sinh 25 10 42,8 32,2 Tháng 4/ 2 018 21 học sinh 10 42,8 11 57,2 0 Nhìn vào bảng kết cho. .. áp dụng biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp 1, thân thấy để đạt hiệu cao rèn kỹ nói cho học sinh thân giáo viên cần: - Nắm bắt hiểu nội dung, mục tiêu chương trình, ý đờ chủ đề luyện nói - Hình