MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng Kết thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho giai đoạn tổ chức thực cho năm học Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên Đẩy mạnh phong trào thi đua, đổi tổ chức Hội thi giáo viên giỏi Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Chăm lo chế độ đời sống cho giáo viên Xây dựng khối đoàn kết thống cao đơn vị để hồn thành tốt nhiệm vụ trị giao Tăng cường công tác quản lý Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 3 3 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.2.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.4 2.1 3.2 5 6 10 12 13 14 15 16 16 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu nói: "Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng Người" Với ý nghĩa lớn lao đó, Đảng Nhà nước ta ngày quan tâm coi trọng đến vai trò giáo dục, đến nghiệp trồng người Đặc biệt khoa học công nghệ phát triển với bùng nổ thông tin, đất nước ngày địi hỏi phải có người có trí thức, thơng minh, động sáng tạo, dám nghĩ dám làm để nhận thức giới, cải tạo giới cải tạo thân mình, vượt qua thách thức, vượt qua nguy tụt hậu, bắt nhịp kịp trình độ phát triển, hồ nhập vào khu vực giới Bởi người vốn quý Điều thể Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nghị khởi đầu cho thời kỳ giáo dục đào tạo, "…cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu…" ; quan điểm giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu khẳng định Giáo dục chìa khố, sở cho ngành kinh tế, trị, văn hố, kỹ thuật, an ninh quốc phịng Giáo dục tảng văn hố, nhân tố hình thành truyền thống văn hố, nhờ có giáo dục mà hiểu biết nhân loại bảo tồn, chọn lọc bồi đắp Thông qua giáo dục mà tri thức tái tạo, sáng tạo, phát triển Nói đến giáo dục nhắc đến lực lượng quan trọng sở giáo dục tập thể sư phạm mà cụ thể đội ngũ giáo viên - đội ngũ làm nên sức mạnh nhà trường, có tính chất định đến chất lượng giáo dục nhà trường, định thành cơng hay thất bại việc hồn thành nhiệm vụ trị đơn vị Muốn có chất lượng học sinh tốt địi hỏi phải có đội ngũ người thầy giỏi "Chúng ta khơng có đội ngũ học sinh mà có đội ngũ người thầy chưa giỏi" Chính vậy, người quản lý bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán bộ, giáo viên Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội Trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc thực nhiệm vụ trị đơn vị Nâng cao chất lượng đội ngũ vấn đề then chốt thành công công tác quản lý, đạo sở giáo dục nói chung trường mầm non Quảng Hưng nói riêng Để đáp ứng với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước vấn đề nhân tài, nhân lực điều quan trọng Đảng, Nhà nước ta quan tâm việc đổi tồn diện cơng tác giáo dục, đào tạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hệ học sinh cho tương lai Chất lượng chun mơn đội ngũ góp phần to lớn đưa lại hiệu cao chất lượng học sinh, giúp cho học sinh phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt tâm để bước vào lớp Chính vậy, người giáo viên mầm non xem người đặt móng đầu tiên, yếu tố định hình thành nhân cách cho trẻ Nhiệm vụ người giáo viên mầm non nặng nề, việc truyền thụ kiến thức, kỹ ban đầu cho trẻ cịn phải chăm sóc, ni dưỡng, uốn nắn tập cho trẻ thói quen, kỹ sống Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ cấp học đề đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Thơng qua hoạt động dạy học, nhận thức trí tuệ hành vi trẻ phát triển Điều chứng tỏ việc bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non cần thiết Đối với trường mầm non Quảng Hưng nay, chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên dần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục – đào tạo Tuy nhiên, nhìn tổng thể chưa đồng nhiều hạn chế; số giáo viên lớn tuổi, chậm đổi mới, chưa sáng tạo, kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn bất cập Một số giáo viên vào nghề vốn kinh nghiệm ít, kỹ giao tiếp giáo viên trẻ, giáo viên phụ huynh nhiều điều phải rèn giũa, chỉnh sửa…… Từ thực tế trên, hiệu phó phụ trách chun mơn, thân tơi hiểu rõ tầm quan trọng tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, thực thành cơng nghiệp giáo dục Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu năm học 2018 - 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận chung đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên mầm non - Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng; từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng năm học 2018 - 2019 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên, thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Quảng Hưng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đối với đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra thực trạng: Điều tra thực trạng nhà trường để tìm biện pháp khắc phục khó khăn, tồn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường - Phương pháp quan sát trực tiếp: Quan sát trình bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên, lực tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xếp loại chất lượng dạy, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ NÔI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm giáo viên: Hiện có nhiều quan niệm khác giáo viên đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, theo Luật giáo dục sửa đổi 2009, Khoản Điều 70: “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi giảng viên.” Như vậy, giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích cực chủ động nắm tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo xây dựng, phát triển nhân cách, nỗ lực chủ quan Khái niệm đội ngũ giáo viên: Theo Từ điển Tiếng Việt "Đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng" Trong lĩnh vực giáo dục, đội ngũ dùng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý trường học Theo từ điển giáo dục học “Đội ngũ giáo viên tập hợp người đảm nhận công tác giáo dục dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ quy định” Từ khái niệm hiểu đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề giáo dục - dạy học tổ chức thành lực lượng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề tổ chức đạt kết tốt Theo cách tiếp cận cấp học, giáo viên mầm non phận đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên mầm non người làm công tác giảng dạy - giáo dục trường mầm non, có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, giúp em hình thành phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục xác định cho cấp học Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng phát triển đất nước Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yêu cầu đặt cho tất nhà trường, lẽ chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo, đến vị uy tín nhà trường xã hội Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm tăng chất lượng hiệu giảng dạy 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng 2.2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng a)Đặc điểm tình hình Tổng số cán giáo viên nhân viên nhà trường 36 người Trong đó: + Ban giám hiệu: đồng chí + Giáo viên đứng lớp: 32 đồng chí + Nhân viên: (Kế tốn) Bí thư chi Phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chăm sóc, ni dưỡng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn Tổ Đồn chun mơn Cơng NTrẻ+ MG MG Thanh niên Hành MG bé Nhỡ Lớn đồn b)Về ưu điểm: - Đa số giáo viên trẻ khoẻ ln nhiệt tình, thực nghiêm chỉnh nội quy, qui chế nhà trường, thực đầy đủ chương trình kế hoạch giáo dục, u thương tơn trọng trẻ, có tinh thần trách nhiệm, cố gắng học tập phấn đấu để vươn lên tự khẳng định - Đa số giáo viên nắm quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo hướng đổi - 100% đội ngũ cán giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn Một số giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao, có khả lập kế hoạch tổ chức hoạt động trẻ theo hướng đổi - Nhiều giáo viên có khả viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Có khả soạn giảng giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đạt kết tốt c) Tồn Bên cạnh ưu điểm, lực sư phạm của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng hạn chế sau: - Việc vận dụng đổi phương pháp soạn giảng số giáo viên lúng túng, đặc biệt giáo viên vào nghề - Việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy số giáo viên lớn tuổi hạn chế - Ý thức tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên chưa cao dẫn tới chất lượng giảng dạy chưa đạt yêu cầu so với đáp ứng ngày cao xã hội 2.2.2 Kết thực trạng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng thu kết cụ thể sau: Bảng 1: Chất lượng dạy giáo viên (Khảo sát trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 10 năm 2018) Tiết dạy Số khảo Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu sát (64 giờ) Số lượng 40 15 Tỷ lệ % 11 62,5 23,4 3,1 Bảng 2: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ (Khảo sát trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 10 năm 2018) Chất Chất lượng ni dưỡng, chăm sóc lượng giáo Kết dục Số Cân nặng, chiều cao Cân nặng/Chiều cao trẻ Cân nặng Chiều cao khảo SDD Thừa khảo SDD SDD sát thể cân, Đạt CĐ sát: thể thể BT BT BT gầy béo 392 nhẹ thấp cịm phì trẻ cân còi Số 385 380 12 379 11 231 161 lượng Tỷ lệ 98,2% 1,8% 96,9% 3,1% 96,7% 0,5% 2,8% 59% 41% Kết khảo sát thực trạng cho thấy lực trình độ kinh nghiệm chun mơn đội ngũ giáo viên không đồng đều; chất lượng trẻ đầu năm học chưa đáp ứng mục tiêu chăm sóc, giáo dục nhà trường đề Chính vậy, mạnh dạn đưa số giải pháp với mong muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường năm học 2018 – 2019 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Quảng Hưng 2.3.1 Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên Xuất phát từ thực tiễn việc nhận thức giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động nhà trường, đặc biệt giai đoạn nay, tác động chế thị trường có ảnh hưởng định đến phẩm chất, lượng tâm đạo đức, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên nói chung Do vậy, Ban Giám hiệu nhà trường ln quan tâm tới việc tăng cường bồi dưỡng trị, phẩm chất đạo đức, nếp sống Công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên thực nhiều hình thức Cụ thể như: - Tổ chức giáo dục trị cho đội ngũ giáo viên thông qua việc triển khai kịp thời nghị Quyết Đảng nhà nước (Đối với Nghị Đảng, trường mời báo cáo viên Đảng địa phương báo cáo) - Tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học ngành, nội quy, quy chế nhà trường, tiếp thu sách đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Từ giúp cho giáo viên nhận thức xác định vị trí giai đoạn - Tổ chức cho giáo viên đăng ký nội dung học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; học tập nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, thông tư đánh giá xếp loại giáo viên, học tập nhiệm vụ năm học ngành, Phòng Giáo dục Đào tạo - Phát động giáo viên, nhân viên đọc báo, xem thời - Xây dựng đồn thể, cơng Đồn, chi Đồn vững mạnh làm nịng cốt hoạt động nhà trường, cơng đồn nhà trường tham gia cơng tác giáo dục, vận động Đồn viên, huởng ứng phong trào thi đua xây dựng tập thể Đồn kết trí hồn thành tốt mục tiêu đề Trường giao trách nhiệm cho tổ chức cơng đồn chăm lo đời sống động viên tinh thần cho giáo viên yên tâm học tập công tác, - Phát động phong trào “người tốt, việc tốt”, tuyên truyền gương tiêu biểu trường - Phát động phong trào “giỏi việc trường, đảm việc nhà”, yêu cầu cho đăng ký phong trào gia đình văn hố 2.3.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho giai đoạn tổ chức thực năm học Đứng trước thực trạng tình hình giáo viên chưa thực đồng trình độ chun mơn, từ đầu năm học, tiến hành phân loại giáo viên tham mưu với Hiệu trưởng lập kế hoạch đưa giáo viên đào tạo Trước hết, tơi trực tiếp khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ Đồng thời, tìm hiểu, nghiên cứu mơ hình xây dựng đội ngũ đạt kết cao đơn vị bạn Tham mưu với Hiệu trưởng họp, tổ chức cho cán bộ, giáo viên đăng ký nhu cầu học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ tin học, ngoại ngữ Căn vào số liệu đăng ký, xây dựng kế hoạch đào tạo theo lộ trình phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Với trình độ chun mơn giáo viên nhà trường nay, thời gian tới công tác đào tạo giáo viên chủ yếu tập trung vào đào tạo giáo viên chuẩn, lẽ đội ngũ giáo viên có trình độ cao, chun mơn giỏi định đến chất lượng giáo dục, đến thành công hay thất bại nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu Đối với giáo viên chưa có điều kiện học chưa chọn cử học phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nhiều hình thức để nâng cao nhận thức, hiểu biết cho 2.3.3 Bồi dưỡng lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng cho giáo viên nhiệm vụ thường xuyên lãnh đạo nhà trường Xuất phát từ thực tế nhà trường nay, công tác bồi dưỡng cần thực hình thức sau đây: * Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề: Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu lựa chọn cán bộ, giáo viên cốt cán, có lực phù hợp tiếp thu chuyên đề Phịng Giáo dục Sau đó, phân cơng cho cán bộ, giáo viên tổ chức triển khai chuyên đề trường đến 100% cán bộ, giáo viên Mỗi chuyên đề cần triển khai cụ thể theo quy trình sau: - Bước 1: Triển khai tồn nội dung chuyên đề (về lý thuyết) cần bồi dưỡng đến tất giáo viên trường - Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng hoạt động (hồ sơ) mẫu để tất giáo viên trực tiếp quan sát, theo dõi, học tập - Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh lý thuyết thực hành, đưa biện pháp thực toàn trường - Bước 4: Chỉ đạo thực - Bước 5: Kiểm tra việc thực chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung mặt ưu điểm, khắc phục mặt tồn - Bước 6: Tổng kết, rút học kinh nghiệm, hướng khắc phục sau chuyên đề * Thứ hai, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua tổ, khối chuyên môn Để việc bồi dưỡng chun mơn có hiệu người quản lý phải nắm bắt lực trình độ đội ngũ giáo viên để đề biện pháp cụ thể: từ đầu năm học, với ban giám hiệu nhà trường rà sốt lại trình độ giáo viên phân cơng nhóm lớp phù hợp với lực người, phát động giáo viên bắt tay vào cơng việc nhà trường Giáo viên có trình độ chuẩn đảm nhận lớp lớn kèm giáo viên có trình chun mơn chưa vững Trong cơng tác quản lý nhà trường, tổ khối chun mơn đóng vai trò quan trọng, việc bồi dưỡng, công tác lập kế hoạch sinh hoạt chuyên mơn hàng tuần mối giáo viên tự nắm bắt chuyên đề trọng tâm tuần tháng từ lập kế hoạch chun mơn cho sát hợp với kế hoạch tổ, đặc biệt giáo viên nắm bắt chuyên đề trọng tâm, chuyên đề phối hợp cần thực năm qua, qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ trưởng chuyên môn sâu vào bàn bạc thảo luận vấn đề cịn lúng túng chun mơn, nắm bắt nội dung chuyên đề triển khai sinh hoạt, tổ chun mơn cịn giúp chị em củng cố lại phương pháp nâng cao nghệ thuật lên lớp hay học hỏi lẫn cách trình bày trực quan, cách giới thiệu, học lẫn hát điệu múa Qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp chị em nắm bắt lại yêu cầu loại tiết, cách soạn lên lớp cho phù hợp Thông qua sinh hoạt tổ chun mơn cịn giúp bồi dưỡng cho giáo viên hồ sơ giáo án cách soạn Có thể nhận thức rằng: Soạn tốt giúp giáo viên lên lớp cách tự tin hơn, học đạt hiệu hơn, cần ý dành thời gian giúp giáo viên cách soạn giáo án, đạo tổ chuyên môn soạn giáo án mẫu tất mơn sau cho chị em tổ đến học tập Chỉ đạo tổ chuyên môn tập chung nội dung sinh hoạt chuyên môn vào việc nghiên cứu bổ sung soạn cho hay Xây dựng dạy mẫu vào đầu năm học, theo yêu cầu chị em, xây dựng chuyên đề hồ sơ sổ sách: - Phân công giáo viên sâu nghiên cứu hoạt động đến buổi sinh hoạt người phân cơng trình bày, chị em khác tham gia ý kiến Khi chuyên môn duyệt giáo án cho giáo viên, đạo chuyên môn sát để động viên chị em suy nghĩ bổ sung xem cách vào hấp dấn, tiết học đưa nội dung thích hợp vào phù hợp đưa vào chỗ hợp lý, trọng khuyến khích khả sáng tạo giáo viên giúp giáo viên soạn bài, lên lớp cách nhẹ nhàng, thoải mái không áp đặt, phát huy tính tích cực trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo chuyên môn dành phần thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn làm đồ dùng dạy học Những đồ dùng đẹp, sáng tạo trưng bày qua buổi sinh hoạt để chị em học tập Nhân dịp ngày lễ lớn 20/11,8/3 hàng năm phát động giáo viên làm đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi: Ví dụ: Sử dụng băng đĩa làm vật trang trí lan can, vỏ hộp nhựa rửa bát làm thành Phích, Chén, Bình tưới Vỏ bia làm Tích pha trà, đồ dùng nghề nông: Cuốc, Xẻng…Các thân khô tạo dáng làm cành Mai, làm đồ dùng để trưng bày lớp Những đồ dùng đẹp, sáng tạo đánh giá khen thưởng kịp thời Những việc làm góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên 2.3.4 Bồi dưỡng khả ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên * Bồi dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin Tiếp tục thực việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Bản thân hiểu tầm quan trọng khoa học đại mà cốt lõi ứng dụng cơng nghệ thông tin công việc giao Ngay từ đầu năm học, lên kế hoạch tập huấn cho giáo viên soạn giáo án điện tử chương trình sử dụng máy chiếu đa để trình chiếu giáo án Power Point Sau thời gian đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác, đa số có kĩ cần thiết, sử dụng thành thạo giảng máy khai thác hình ảnh trực quan sinh động * Nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên Ngày 08 tháng 10 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Thông tư yêu cầu giáo viên mầm non phải đáp ứng tiêu chuẩn phẩm chất; chuyên môn, nghiệp vụ; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, cộng đồng; sử dụng ngoại ngữ Trong đó, đáng ý tiêu chuẩn Thông tư quy định giáo viên mầm non phải sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) Đây yêu cầu khó thực tế đội ngũ giáo viên mầm non nói chung, giáo viên trường mầm non Quảng Hưng nói riêng Nếu khơng đáp ứng điều kiện giáo viên khơng đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp, việc xếp loại, thăng hạng, nâng lương gặp nhiều khó khăn Sau nghiên cứu thơng tư, tơi tìm tịi, nghiên sách báo, tạp chí có nội dung học Tiếng anh cho người lớn tuổi, mạnh dạn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trình độ Tiếng anh cho đội ngũ giáo viên nhà trường sau: * Đối với giáo viên chưa có chứng hợp lệ: Tơi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên đăng ký học tập thi lấy chứng theo yêu cầu * Đối với giáo viên có chứng chỉ, quan tâm đẩy mạnh phát triển khả sử dụng Tiếng anh thông qua hoạt động cụ thể như: + Tạo mơi trường ngồi lớp có lồng ghép nội dung ngoại ngữ: Trong ngồi nhóm lớp, bảng, biểu tranh ảnh, ngồi câu từ Tiếng Việt cịn có thích câu, từ Tiếng Anh tương ứng phía + Khích lệ giáo viên tham gia học Tiếng Anh trẻ sau trả trẻ + Kết hợp với trung tâm anh ngữ Vietlish, tổ chức buổi giao lưu, chơi có lồng ghép yêu cầu sử dụng ngoại ngữ với tham gia cô trẻ như: Trò chơi: Thi chọn tranh theo yêu cầu Ở trò chơi này, đội gồm giáo viên trẻ Ban tổ chức chuẩn bị cho đội bảng có gắn nhiều tranh ảnh màu sắc, vật, hoa quả, đồ dùng… Khi ban tổ chức phát âm (đọc) từ cụm từ tiếng anh, đội cử thành viên chạy lên bảng chọn tranh tương ứng với từ mà ban tổ chức yêu cầu, cầm tranh chạy thật nhanh mang cho đội khoảng thời gian giây Ví dụ : Từ “Red” => Chọn tranh màu đỏ Từ “Orange” => Chọn tranh cam Cứ thế, hết thời gian chơi, đội chọ nhiều tranh đúng, đội giành chiến thắng Trị chơi: Tìm nhà Mỗi đội nhận bảng dẫn tiếng anh, hướng dẫn đường an toàn để nhà Thành viên đội phải dịch nội dung dẫn để tìm đường ngơi nhà Trị chơi: Vượt qua thử thách Mỗi đội phải qua cánh cổng để đến cuối đường, nơi cất giấu kho báu Tuy nhiên, cánh cổng mở cho người qua gọi tên (đọc từ tương ứng với hình ảnh gắn cánh cửa) Trị chơi: Nối âm, nhanh trí Một đội chọn để bắt đầu trước cách nói từ Tiếng anh, đội phải nói từ có chữ giống chữ cuối từ đội trước, Cứ thế, quay vịng Đội khơng nói bị loại Đội cuối cịn lại đội chiến thắng Ví dụ: Đội 1: “flu”=> Đội 2: “umbrella” => Đội 3: “apple” =>…… Đến cuối năm học, số lượng giáo viên có chứng ngoại ngữ tăng thêm giáo viên, có giáo viên dăng ký chờ lịch học thi; Một số giáo viên sử dụng Tiếng anh tình đơn giản tương đối thành thạo Nhờ vậy, giáo viên khơng cịn tâm lý “sợ” ngoại ngữ mà trái lại hứng thú, chủ động việc tiếp tục tự học để nâng cao khả ngoại ngữ cho thân 2.3.5 Đẩy mạnh phong trào thi đua, đổi tổ chức hội thi giáo viên giỏi Thi đua động lực thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Để làm tốt công tác này, ban giám hiệu nhà trường phải: - Xây dựng kế hoạch thi đua cho kỳ, năm học, cho cá nhân, tổ khối - Phát động phong trào thi đua trường mầm non như: Thi đua làm đồ dùng dạy hoc, đồ chơi, thi đua lớp xanh - - đẹp… - Sử dụng nhiều hình thức thi đua như: Hội thi, hội giảng, nghiên cứu khoa học Để thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt”, năm nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thi giáo viên giỏi Thực tế cho thấy việc tổ chức thi giáo viên giỏi có tác dụng to lớn việc nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên Bởi vì, giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi phải suy nghĩ, nghiên cứu kĩ đề tài, tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo để tham dự thi đạt kết cao Đó tiền đề để giáo viên nhanh chóng trưởng thành chun mơn Vì hàng năm Ban Giám hiệu phải yêu cầu 100% giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp trườg vào dịp lập thành tích chào mùng ngày Nhà giáo Việt Nam Trên sở lựa chọn giáo viên giỏi cấp trường, đăng ký dự thi cấp cao Kết hợp hội thi giáo viên giỏi với phong trào thi đua viết Sáng kiến kinh nghiệm cấp trường Việc thực kết hợp hai phong tlà việc làm cần thiết Để đạt danh hiệu giáo viên giỏi, ngồi giảng dạy, giáo viên phải có sáng kiến kinh nghiệm cấp trường xếp loại A trở lên Quá trình tập luyện tham gia dự thi kết hợp với viết sáng kiến kinh nghiêm giúp cho giáo viên rèn luyện lực sư phạm như: Lời ăn tiếng nói, cách đứng, diễn đạt tự tin hơn; đồng thời ln tìm tịi nghiên cứu để đổi phương pháp, hình thức lên lớp góp phần nâng cao chất lượng ni dạy trẻ, giúp giáo viên nhanh chóng trưởng thành mặt Tuy nhiên, để giải pháp phát huy hiệu quả, thực phong trào thi đua, cán quản lý phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động thi đua có tác dụng tốt đến chuyên môn hay không, tác dụng tốt phải kịp thời uốn nắn sữa chữa Tập hợp kết thi đua phải xác, đầy đủ có kết xếp loại xác, có nhận xét đầy đủ cho cá nhân tập thể tham gia thi đua; đồng thời động viên kịp thời vật chất người đạt thành tích phong trào thi đua, hình thức khen thưởng phải tạo khơng khí sang trọng, vinh dự, mức thưởng tương xứng với thành tích 2.3.6.Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Kiểm tra biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy ưu điểm, nhược điểm việc thực hiện, qua uốn nắn, đôn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng cán giáo viên Trong công tác quản lý chun mơn, thiếu kiểm tra việc quản lý đạo người quản lý nội dung quan trọng Thông qua kiểm tra để ngăn chặn tượng tùy tiện, cắt xén chương trình Bên cạnh đó, qua việc kiểm tra ban giám hiệu nắm tiến độ thực chương trình tổ chun mơn theo kế hoạch xây dựng, từ có biện pháp đạo, điều chỉnh kịp thời 10 Muốn tiến hành tốt việc kiểm tra, cần đảm bảo số u cầu có tính nguyên tắc sau đây: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể kế hoạch nhà trường, năm học - Có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra, xác định rõ mục đích, u cầu, nội dung hình thức, phương pháp kiểm tra - Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên mầm non thông suốt việc kiểm tra ban giám hiệu Phát động tinh thần tự nguyện, tự giác trung thực họ để họ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra Đồng thời ban giám hiệu cần thống quan điểm đạo ban giám hiệu nhà trường với tổ chuyên môn như: - Qui định 100% giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học soạn trước lên lớp, lớp kiểm tra chéo đồ dùng dạy học từ chiều hơm trước, có sổ nhận xét lẫn - Bài soạn phải có chữ ký phó hiệu trưởng chun mơn trước thực trước tuần - Thống quỹ thời gian hội giảng, thời gian thực tiết dạy hoạt động - Thống thành phần kiểm tra đợt mẫu phiếu đánh giá Năm học 2018 -2019, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra giáo viên số nội dung như: - Kiểm tra nhận thức giáo viên mầm non: Nhận thức đường lối quan điểm Đảng, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ giáo viên mầm non Nhận thức thể trình độ hiểu biết giáo viên cơng việc làm kiểm tra thơng qua tọa đàm, vấn, qua công việc làm hàng ngày giáo viên - Kiểm tra việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cách kiểm tra thực tế tiết dạy, sở trao đổi thông tin với trẻ so với sổ soạn - Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên thông qua sổ dự giờ, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ bồi dưỡng thường xuyên - Kiểm tra việc soạn bài, trang trí lớp theo chủ điểm, làm loại sổ sách chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo + Kiểm tra công việc cụ thể: Đã làm, làm, sâu vào khâu, bước, việc cụ thể như: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu, lên kế hoạch cá nhân, thực chuyên đề … Công tác kiểm tra thực nhiều hình thức (kiểm tra toàn diện, chuyên đề, đột xuất, báo trước…) Kiểm tra nhằm phát điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Tuy nhiên, kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan, vô tư, công Kết kiểm tra sử dụng để đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải thực thường xuyên theo tháng, 11 có thang điểm rõ ràng Nhà trường phải xây dựng tiêu chí cho điểm nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ trình độ, lực giáo viên Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc, khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế Để giúp giáo viên phát triển lực cơng tác kiểm tra dự giờ, thăm lớp cần tiến hành thường xuyên, liên tục có kế hoạch cụ thể phù hợp với thời gian định Ví dụ: - Đợt 1: (Tháng + 10): Mục đích thăm lớp dự đợt kiểm tra chuyên môn, kiểm tra việc trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi lớp, kiểm tra việc tổ chức lớp đưa trẻ vào nề nếp Ngoài việc dự hoạt động học có chủ định, cịn dự đón trẻ, họp mặt, thể dục sáng; đồng thời kiểm tra loại hồ sơ sổ sách, hướng dẫn giáo viên cách soạn bài, lên kế hoạch, viết hồ sơ cho theo quy định ngành, giúp giáo viên đưa trẻ vào nề nếp thực chương trình Cuối đợt kiểm tra, có đánh giá xếp loại khách quan, công khai Nếu lớp làm tốt, khen thưởng tổ chức cho chị em trường đến dự để học tập lẫn - Đợt (Từ tháng 11 đến hết học kỳ I): Trọng tâm giai đoạn dành cho việc nắm bắt lực trình độ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Kế hoạch dự giờ, thăm lớp phải xây dựng cụ thể cho chuyên môn nhà trường, cố gắng bố trí để khơng bị trùng mơn học giáo viên mà kế hoạch dự đặt phải thực dứt điểm môn lớp đảo chéo giáo viên tuần Ví dụ: Tuần dự mơn Âm nhạc tồn khối nhỡ, tuần sau dự mơn Tốn Có nắm bắt bồi dưỡng cho giáo viên cách tồn diện Trong q trình thăm lớp, dự phải sâu vào việc xem xét giáo viên nắm thực nội dung, phương pháp tiết học nào, vận dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo chưa, việc vận dụng hình thức đổi nội dung phương pháp giáo dục trẻ vào dạy phù hợp chưa, giáo viên lúng túng, lãnh đạo nhà trường đạo cho chuyên môn giúp đỡ từ cách soạn đến cách trình bày trực quan, cần thiết làm mẫu để giáo viên quan sát Có thể nói: Kiểm tra hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ yếu tố quan trọng công tác quản lý chất lượng trường học Việc kiểm tra nhằm mục đích nắm bắt thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ, từ có biện pháp bồi dưỡng kịp thời nhằm nâng cao tay nghề sau lần kiểm tra 2.3.7 Chăm lo chế độ đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Không ngừng chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên 100% giáo viên hưởng lương theo cấp hưởng phụ cấp ưu đãi ngành đảm bảo đúng, đủ, kịp thời quyền lợi đáng giáo viên; giúp giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với trường, với lớp, coi tập thể sư phạm gia đình, tổ ấm mình; yếu tố nâng cao cht lng chm súc giỏo dục trẻ nhà trêng 12 + Đảm bảo đúng, đầy đủ chế độ sách cho cán giáo viên như: bình xét nâng lương, chế độ ưu đãi, bình xét thi đua công khai, dân chủ công + Thăm hỏi, động viên kịp thời cán giáo viên gia đình ốm đau, hiếu, hỷ + Ban giám hiệu kết hợp cơng đồn nhà trường tổ chức tốt ngày lễ cho cán giáo viên ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 8/3 … + Hàng năm tổ chức cho giáo viên thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, di sản văn hoá đất nước nhằm mở mang hiểu biết, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên + Chăm lo đến quyền lợi trị phấn đấu vươn lên cá nhân từ thành viên yếu tố thúc đẩy phong trào cơng đồn nhà trường phát triển, góp phần hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2.3.8 Xây dựng khối đoàn kết thống cao đơn vị để hồn thành tốt nhiệm vụ trị giao Có thể nói: Yếu tố đồn kết sức mạnh tổng hợp đơn vị tạo nên thành công hay thất bại việc thực nhiệm vụ trị Vì Ban giám hiệu nhà trường cần: - Tiếp tục điều hành hoạt động thông qua việc thực quy chế hoạt động dân chủ nhà trường Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường Chi uỷ tiến hành dự thảo quy chế hoạt động dân chủ Quy chế đưa bàn bạc thảo luận tổ xây dựng hồn chỉnh thơng qua hội đồng giáo viên sau đưa vào thực hiện, bám vào Nghị hội nghị cán viên chức đầu năm học thực tiêu nhiệm vụ giao Mỗi có chủ trương, nhiệm vụ bàn bạc, thảo luận chi nhà trường, sau Ban giám hiệu nhà trường Ban chấp hành cơng đồn triển khai thực - Đối với Chi Đảng, hầu hết đảng viên chi giữ chức vụ chủ chốt nhà trường, cần tập trung nâng cao chất lượng sinh hoạt chi phải phát huy tinh thần phê bình tự phê bình đảng viên; thực nghiêm túc buổi sinh hoạt chuyên đề theo quy định Chủ để sinh hoạt, nội dung sinh hoạt phải chuẩn bị kỹ lưỡng tập trung vào giải hạn chế, bất cập nhà trường - Phát huy tốt vai trị tổ chức cơng đồn, động viên đoàn viên tham gia phong trào thi đua "Hai tốt" dân chủ hoá trường học Làm cho tổ chức Cơng đồn thực tổ ấm tương trợ cơng tác, đời sống Tổ chức cho đồn viên, đoàn viên nằm chủ chốt trường đến gia đình cán giáo viên dịp lễ, tết để thăm hỏi tình hình gia đình, đặc biệt gia đình có hồn cảnh khó khăn (con hay ốm đau) hay gia đình sống nhiều hệ ông bà, bố mẹ, chị em chồng, để động viên trao đổi kinh nghiệm sống cho chị em Bằng tình cảm chân tình người địa phương, người thân quen gia đình, góp ý cho chị em biết cách cư xử, ứng xử cho phù hợp để gia đình hồ thuận, tạo chỗ dựa vững cho chị em yên tâm công tác Tuy người có hồn cảnh sống khác nhau, độ tuổi khác nhau, sở thích khác tất chị em hướng vào mái trường thân yêu để gửi gắm tình thương vào trẻ nhỏ, thương yêu giúp đỡ gia đình lớn 13 - Phát động thực tốt phong trào "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm" giáo viên, làm cho giáo viên tự ý thức ln ln phải phấn đấu nâng cao moị mặt, góp phần xây dựng tập thể đồn kết trí cao tự giác hồn thành cơng việc cấp giao phó, thể tình thương yêu thực trẻ, tin cậy phụ huynh 2.3.9 Tăng cường công tác quản lý Quản lý nhà trường đứng trước thời thách thức Nhằm phát huy kết đạt được, nhanh chóng khắc phục hạn chế, yếu kém, ban giám hiệu nhà trường đồng thực nhiệm vụ sau: + Quản lý nhân sự: - Quản lý tốt ngày, công lao động: Nhà trường đề tổ chức tốt quy định ngày, công lao động, giấc lên lớp, chế độ nghỉ, có quy định cụ thể xếp loại giáo viên đợt thi đua gắn với việc hồn thành ngày cơng lao động - Quản lý tốt hồ sơ lý lịch đội ngũ giáo viên: Hàng năm phải tiến hành rà sốt, bổ sung, hồn thiện hồ sơ, lý lịch chuyên môn cho giáo viên Đây công việc thường xuyên công tác quản lý cán bộ, đồng thời cần thực kịp thời có giáo viên thun chuyển, nghỉ cơng tác, thay đổi trình độ, quan hệ thân nhân, Cơng tác có vai trị quan trọng khơng với nhà quản lý mà cịn có tác dụng tích cực tồn q trình hình thành phẩm chất người cán nói chung, người giáo viên nói riêng, hồ sơ cán vừa gương phản chiếu chân dung người cán bộ, vừa động lực để người cán phấn đấu không ngừng vươn lên Hồ sơ cán cịn đóng vai trị kênh thơng tin quan trọng để nhà quản lý thu nhận sử lý thơng tin xác để từ có phương án xếp, phân công lao đông, bồi dưỡng giáo viên phù hợp với khả năng, điều kiện, nhu cầu giáo viên tình hình chung nhà trường + Quản lý học sinh: - Chỉ đạo giáo viên đảm bảo an toàn cho trẻ - Có hồ sơ theo dõi số trẻ độ tuổi địa bàn, số lượng trẻ đến trường, - Quản lý quy trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Thực quy định khảo sát, đánh giá trẻ + Quản lý sở vật chất: Quản lý tốt sở vật chất nhà trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có đủ điều kiện phát huy lực, sở trường thân Đồng thời, nắm bắt hạng mục để có kế hoạch bổ sung kịp thời + Quản lý hệ thống thông tin giáo dục: Hệ thống thông tin quản lý cơng cụ cần thiết để quản lý nhà thường nói chung, quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng Hệ thống thơng tin giáo dục có bước phát triển nhanh, toàn diện, mang lại hiệu đáng kể công tác quản lý trường học Đặc biệt, mạng công nghệ thông tin, thiết bị giảng dạy phần mềm giáo án điện tử, băng hình…đã làm thay đổi tư dạy học truyền thống, giúp giáo viên trẻ có hội tiếp cận nhanh, xác, chủ động hệ thống kiến thức đa dạng, 14 phong phú Có thể nói rằng, tăng cường cơng tác quản lý việc quan trọng cần thiết Việc làm góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp nhà trường, định đến việc thành cơng hay thất bại việc hồn thành nhiệm vụ năm học Song thực công tác cần ý phải sâu sát đối tượng, nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng cá nhân mà áp dụng biện pháp phù hợp Có người cán quản lý thành cơng cơng việc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng sáng kiến, tiến hành khảo sát lại chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để có sở đối chứng hiệu đề tài Kết thu cụ thể sau: Bảng 1: Chất lượng dạy giáo viên (Khảo sát sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng năm 2019) Tiết dạy Số khảo Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu sát (64 giờ) Số lượng 29 39 0 Tỷ lệ % 45% 55% 0% 0% Bảng 2: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ (Khảo sát sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng năm 2019) Chất Chất lượng ni dưỡng, chăm sóc lượng giáo Kết dục Cân nặng, chiều cao Cân nặng/Chiều cao Số trẻ Cân nặng Chiều cao khảo khảo SDD Thừa SDD SDD sát: sát BT thể cân, Đạt CĐ thể thể 392 BT BT gầy béo nhẹ thấp trẻ cịm phì cân cịi Số 386 384 389 392 lượng Tỷ lệ 98,5 1,5 98 99,2 0,8 100 Đối chứng bảng khảo sát đầu cuối năm học cho thấy sáng kiến mang lại hiệu đáng kể, góp phần thúc đẩy phát triển trường mầm non Quảng Hưng Cụ thể: * Đối với thân: - Có nhìn tồn diện, sâu sắc thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non nói chung, giáo viên trường mầm non Quảng Hưng nói riêng - Thơng qua việc nghiên cứu đề tài này, thân nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên để sở có biện pháp bồi dưỡng thật cụ thể nhằm nâng cao lực mặt cho đội ngũ giáo viên, phát huy mặt mạnh khắc phục thiếu sót cho giáo viên Nhờ vậy, công tác 15 đạo chuyên môn đạt kết cao hơn, gúp tơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao năm học 2018 - 2019 * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên có chuyển biến rõ rệt: + Số giỏi tăng 34% so với đầu năm học, khơng cịn dạy xếp loại trung bình + Giáo viên có ý thức tự giác việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ cho thân mặt Uy tín nhà trường phụ huynh ngày nần cao * Đối với hoạt động chăm sóc, giáo dục: Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao tiền đề để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Khảo sát trẻ cuối năm cho thấy + Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng: Khơng cịn trẻ suy dinh dưỡng thể gầy cịm, tỷ lệ trẻ béo phì giảm xuống 0,8% + Chất lượng giáo dục: 100% trẻ đạt yêu cầu cuối độ tuổi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non quan trọng chất lượng đội ngũ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên trường mầm non lực lượng nòng cốt, trụ cột nhà trường định chất lượng chăm sóc giáo dục Song trình độ đào tạo, trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng chưa đồng Do vậy, cán quản lý trường mầm non cần có biện pháp quản lý tồn diện để tăng cường công tác chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng hoạt động trường mầm non với mục đích góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Xuất phát từ tình hình thực tế nghiên cứu trên, tơi rút số học kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non sau: - Cán quản lý phải thực chăm lo công tác chuyên môn, vận dụng biện pháp quản lý chun mơn cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường - Tổ chức đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cách nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá khen chê kịp thời - Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên tiến hành đặn việc phân tích, tổng hợp kết thực nhiệm vụ năm học nhà trường qua học kỳ, qua tổng kết kinh nghiệm mặt chăm sóc giáo dục trẻ, đúc rút kinh nghiệm cơng tác quản lý để sữa chữa, điều chỉnh kịp thời sai sót yếu công tác quản lý Tôi nghĩ rằng, người cán quản lý thực đồng giải pháp góp phần lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, tạo tiền đề nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 16 - Tiếp tục thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non thiết thực có hiệu - In ấn băng hình, tiết dạy mẫu cho giáo viên tham khảo - Tiếp tục tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Đối với cấp lãnh đạo - Quan tâm đến đời sống giáo viên biên chế chế độ sách cho giáo viên, nhân viên hợp đồng; hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Tiếp tục đầu tư sở vật chất đảm bảo phòng học, văn phòng, phòng chức tạo điều kiện, môi trường làm việc tốt cho đội ngũ giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thamh Hóa, ngày 12 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Lan 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005; Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 Phê duyệt đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 -2015 ”; Chỉ thị số 33 Chính phủ “Về chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục”; Quyết định số 36/2008-QĐ- BGD ngày 16/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế trường đạt chuẩn quốc gia; Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/ 2008 Bộ GD&ĐT); Quyết định 239/QĐ-TTg phê duyệt “Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010 – 2015”; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT “Qui định đạo đức nhà giáo”; Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT “Ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ”; Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Quảng Hưng Tên đề tài SKKN TT Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại (Phòng, sở, (A, B, C) tỉnh…) Một số kinh nghiệm Phịng GD&ĐT phát triển ngơn ngữ cho Thành Phố A trẻ – tuổi Thanh Hóa Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng Phòng GD&ĐT cho trẻ – tuổi làm Thành Phố B quen với mơi trường Thanh Hóa xung quanh Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng Phòng GD&ĐT cho trẻ – tuổi làm Thành Phố B quen với tác phẩm văn Thanh Hóa học Một số biện pháp nâng Phòng GD&ĐT cao chất lượng giảng Thành Phố B dạy tạo hình cho trẻ Thanh Hóa mẫu giáo phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học Phòng GD&ĐT vật thật tiết học Thành Phố A cho trẻ LQVMTXQ đối Thanh Hóa với trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp gây hứng thú cho tẻ 5- Phịng GD&ĐT tuổi việc hình Thành Phố A thành biểu tượng Thanh Hóa tốn sơ đẳng Một số biện pháp đạo giáo viên nhà Phịng GD&ĐT trường làm tốt cơng tác Thành Phố B chuẩn bị cho trẻ vào Thanh Hóa lớp Năm học đánh giá xếp loại 2006 - 2007 2008 - 2009 2009 - 2010 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 19 10 Một số biện pháp đạo giáo viên nhà Phịng GD&ĐT trường làm tốt cơng tác Thành Phố phối kết hợp với cha Thanh Hóa mẹ học sinh Một số kinh nghiệm Phòng GD&ĐT đạo nâng cao chất Thành Phố lượng giáo dục Thanh Hóa trường mầm non Một số kinh nghiệm Phòng GD&ĐT đạo giáo viên xây dựng Thành Phố môi trường giáo dục Thanh Hóa lấy trẻ làm trung tâm B 2015 - 2016 A 2016 - 2017 A 2017 - 2018 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HƯNG, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Hồng Thị Lan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 21 ... chung đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên mầm non - Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng; từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên trường mầm non. .. lượng đội ngũ giáo viên nâng cao yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm tăng chất lượng hiệu giảng dạy 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng 2.2.1... lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường năm học 2018 – 2019 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Quảng Hưng