SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH SỬ DỤNG ĐÚNG TRỌNG ÂM CỦA TỪ TRONG TIẾNG ANH” Tác giả sáng kiến: Dương Thị Ngọc Tú Mã sáng kiến: 096101 Tam Dương, tháng 02 năm 2018 1 Lời giới thiệu 1.1 Lí chọn đề tài Tầm quan trọng tiếng Anh phủ nhận bỏ qua xu tồn cầu hóa ngày dùng phổ biến nơi giới Cùng với phát triển công nghệ, Y học, Kỹ thuật Giáo dục… nơi mà tiếng Anh đóng vai trị quan trọng Đặc biệt nước phát triển Việt Nam, tiếng Anh giảng dạy từ sớm nhiều người trẻ nhận thức tầm quan trọng lý tìm công việc chất lượng cao, giao tiếp với giới bên ngồi, tiếp cận nguồn khoa học mà theo đuổi Đó lý việc dạy học ngoại ngữ quan tâm nhiều Đề án "dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2015-2020" đưa vào áp dụng tồn quốc Chính việc dạy học ngoại ngữ yêu cầu cao Nếu trước trọng dạy ngữ pháp, khơng trọng kĩ ngược lại Kĩ giao tiếp trọng nhiều hơn, đòi hỏi học sinh cao Đối với học sinh thành phố em có nhiều hội học tập, tiếp cận với tiếng Anh nhiều hơn, có nhiều phương tiện hỗ trợ học tập Cịn học sinh vùng nơng thơn khó khăn việc học tiếng anh với em dễ Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh thân trăn trở vấn đề không ngừng đặt câu hỏi “Làm để học sinh xác định trọng âm từ" điều khơng dễ chút Anh ngữ khơng phải ngôn ngữ mà trọng âm từ định đoạt quan hệ âm tiết từ thực Pháp ngữ (âm tiết cuối thường có trọng âm), tiếng Ba Lan (thường nhấn âm tiết cuối), hay tiếng Tiệp ( nhấn âm tiết đầu) Đối với người học Tiếng anh từ yếu tố quan trọng nhiều Trong học từ việc biết từ loại từ, nghĩa từ, cách phát âm từ trọng âm từ yếu tố vô quan trọng Tuy nhiên việc xác định dấu nhấn (trọng âm) từ lại khơng có sách nào, chương trình phổ thơng dạy cụ thể cho em Chính học sinh thường né tránh lựa chọn theo cảm tính câu hỏi liên quan đến trọng âm từ kiểm tra Các em dường khơng có khả làm dạng tập Ngồi tơi nhận thấy hầu hết học sinh nói Tiếng Anh khơng ý đến trọng âm từ mà nói cách đều, điều làm giảm hiệu việc sử dụng Tiếng Anh Từ sở lí luận sở thực tiễn nêu trên, định thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích đề tài: Trọng âm tiếng Anh đặc biệt quan trọng, việc dùng trọng âm điều kiện tiên để giao tiếp thành cơng tiếng Anh.Ngồi ra, bạn học sinh, việc nắm vững quy luật nhấn trọng âm tiếng Anh quan trọng tỉ lệ xuất trọng âm đề thi THPT lên đến 100% Chính tơi định thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên:" “Một số phương pháp nhằm giúp học sinh sử dụng trọng âm từ Tiếng Anh’’ Mục đích đề tài là: - Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng trọng âm từ Tiếng Anh, từ giúp em có ý thức trọng âm việc rèn luyện kỹ giao tiếp - Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh cách xác, đảm bảo chuẩn kiến thức mơn học, qua giúp học sinh giải phần câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra thi THPT Quốc Gia - Thứ ba, đề tài giúp giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm vài gợi ý nhỏ việc rèn luyện kỹ nói kỹ làm tập trọng âm cho học sinh Tên sáng kiến: Một số phương pháp nhằm giúp học sinh xác định dấu trọng âm từ Tiếng Anh Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Thị Ngọc Tú - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo - Số điện thoại: 0984 589 366 E_mail: duongngoctu.gvtranhungdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Dương Thị Ngọc Tú Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Đề tài này, tập trung sâu vào nghiên cứu số phương pháp để giúp học sinh lớp 12 xác định dấu trọng âm từ Tiếng Anh đề xuất số cách học trọng âm cách có hiệu - Về phía học sinh, tơi lựa chọn học sinh lớp 12A2 12A4 trường THPT Trần Hưng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc, trực tiếp giảng dạy học kỳ I năm học 2017 – 2018 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 1/9/ 2017 Mô tả chất sáng kiến: Các phương pháp sử dụng: + Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn để tìm hiểu thực trạng việc học trọng âm từ + Thực dạy thực nghiệm áp dụng phương pháp để giúp học sinh xác định trọng âm từ Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn đối tượng là: học sinh lớp 12 trường THPT Trần Hưng Đạo Đây đối tượng quan trọng để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc Gia * Giáo viên: Người dạy thực nghiệm: Cô Dương Thị Ngọc Tú - giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 12A2 12A4 ( Năm học 2017-2018) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng Bảng: Sĩ số giới tính học sinh lớp 12 - Trường THPT Trần Hưng Đạo Lớp Sĩ số Nam Nữ Lớp 12A2 30 10 20 Lớp 12A4 30 11 19 Tôi chọn lớp (một lớp dạy thể nghiệm, lớp dạy đối chứng) hai lớp chọn dạy có điều kiện tính chất tương đương (sĩ số, chất lượng học sinh….) để kết thể nghiệm đảm bảo tính khách quan Lớp 12A2 Lớp 12A4 Lớp: Thực nghiệm Lớp: Đối chứng + Kiểm tra đối chứng kết sau thực đề tài PHẦN I NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận Peter Roach (2009) định nghĩa trọng âm từ âm phát âm bật so với âm cịn lại Âm tiết mang trọng âm có bốn đặc điểm khác biệt sau: - Có âm lượng ( loudness) lớn âm lại - Có trường độ( length ) dài âm cịn lại - Có cao độ ( pitch ) cao âm cịn lại - Ngun âm âm có trọng âm có đặc điểm (quality) khác với đặc điểm nguyên âm lại từ Thông thường bốn yếu tố thường xuất âm có trọng âm Tuy nhiên, đơi hai yếu tố làm nên trọng âm từ Các yếu tố có tầm quan trọng khơng giống nhau, cao độ trường độ hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận trọng âm từ Âm có trọng âm đọc nhấn âm khác khoảng nửa âm đọc gần âm kéo dài Trọng âm từ đặc biệt quan trọng q trình nói (Brown, 1990, Field, 2004) Để xác định từ, người nói tiếng Anh địa người nghe dựa vào trọng âm từ Có thể khó khăn cho họ để hiểu từ nói trọng âm sai (Brown, 1990, Jenkins, 2000) Tương tự vậy, Underhill (1994) gợi ý từ nói với âm xác vị trí trọng âm sai khó hiểu với từ có trọng âm đúng, âm khơng xác Khơng sử dụng trọng âm lỗi phát âm dẫn đến hiểu lầm (Benrabah, 1997; Ur, 2003) Cũng giọng điệu ngữ điệu, trọng âm từ đặc điểm bật văn nói (Ladefoged, 1993; Nunan, 1999) Theo Ladefoged (1993) Kreidler (1997), từ tiếng Anh có nhiều âm tiết có trọng âm bật Mẫu trọng âm tiếng Anh cố định Những người nói Tiếng Anh khơng phải người tạo trọng âm cho âm tiết mà họ chọn Khi nghe người xứ tiếng Anh, thấy số âm tiết lời lẽ nghe to hơn, dài nguyên âm hay cao cao độ Cơ sở thực tiễn: Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh thân trăn trở vấn đề không ngừng đặt câu hỏi “Làm để học sinh xác định trọng âm từ" điều khơng dễ chút Anh ngữ ngôn ngữ mà trọng âm từ định đoạt quan hệ âm tiết từ thực Pháp ngữ (âm tiết cuối thường có trọng âm), tiếng Ba Lan (thường nhấn âm tiết cuối), hay tiếng Tiệp ( nhấn âm tiết đầu) Đối với người học Tiếng anh từ yếu tố quan trọng nhiều Trong học từ việc biết từ loại từ, nghĩa từ, cách phát âm từ trọng âm từ yếu tố vô quan trọng Tuy nhiên việc xác định dấu nhấn (trọng âm) từ lại khơng có sách nào, chương trình phổ thơng dạy cụ thể cho em Chính học sinh thường né tránh lựa chọn theo cảm tính câu hỏi liên quan đến trọng âm từ kiểm tra Các em dường khơng có khả làm dạng tập Ngồi tơi nhận thấy hầu hết học sinh nói Tiếng Anh khơng ý đến trọng âm từ mà nói cách đều, điều làm giảm hiệu việc sử dụng Tiếng Anh II Một số phương pháp nhằm giúp học sinh xác định dấu trọng âm từ Tiếng Anh Trong học khố Tiếng Anh: 1.1 Giải pháp 1: Khi sử dụng Tiếng Anh, thân tơi ln ý nói trọng âm ngữ điệu để hướng tạo cho học sinh thói quen nghe cách xác Để làm điều này, phải tự rèn luyện kĩ nói cho thật chuẩn nhiều cách như: nghe luyện theo băng, sử dụng từ điển để tra từ chưa chắn, nghe chương trình phát Tiếng Anh truyền hình 1.2 Giải pháp 2: Khi dạy từ trọng đến trọng âm từ cách sử dụng dấu nhấn trọng âm cho từ yêu cầu học sinh phải ghi phần vào Khi cho học sinh đọc từ, ý sửa cho học sinh thấy em đọc chưa trọng âm cách phát âm lại xác từ bị em đọc sai yêu cầu đọc lại cho 1.3 Giải pháp 3: Giải pháp sử dụng tiết Language focus Unit 3, Unit Unit Do thời gian dành cho phần trọng âm tiết Language Focus từ 10 dến 15 phút nên đủ thời gian cho học sinh nghe băng lặp lại cách phát âm từ Giáo viên khơng có thời gian để giải thích cho học sinh số quy tắc chung liên quan đến trọng âm Học sinh nắm trọng âm từ có sách giáo khoa Vì trước tiết dạy Language Focus Unit 3, Unit Unit 5, yêu cầu học sinh xem trước phần “stress” nhà, chia lớp thành nhóm gồm học sinh yêu cầu nhóm tìm thêm từ có cách thức nhấn trọng âm tương tự, viết chúng dạng câu hỏi trắc nghiệm trọng âm vào bảng phụ trước Mỗi nhóm chuẩn bị câu hỏi Ở lớp, tiến hành dạy phần trọng âm sau: - Trước tiên cho học sinh nghe băng lần để nhận biết trọng âm từ sau yêu cầu học sinh nhắc lại theo băng lần - Tôi kiểm tra lại xem học sinh nắm vị trí trọng âm từ chưa - Cho học sinh nghe phần “Practise reading the sentences” gọi số học sinh đọc lại Sau tổ chức cho nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm tập bảng phụ 1.4 Giải pháp 4: Đây giải pháp quan trọng đề tài dựa theo câu thành ngữ “Practice makes perfect” Trước tiết học chuẩn bị trước câu hỏi trắc nghiệm trọng âm với yêu cầu “Choose the word whose stress is differently placed from the others” (Chọn từ có vị trí trọng âm khác với từ cịn lại) Các từ chọn câu hỏi từ sử dụng học Hai câu hỏi viết trước bảng phụ, soạn giảng điện tử để trình chiếu máy chiếu Cuối học, tơi dành từ 30 giây đến phút để học sinh trả lời hai câu hỏi phát âm từ hai câu hỏi Học sinh có đáp án phát âm xác trọng âm từ nhận phiếu điểm thưởng Phiếu dùng để cộng điểm cho học sinh vào kiểm tra 15 phút, tiết hay kiểm tra học kì theo tỉ lệ: + phiếu = điểm kiểm tra 15 phút + phiếu = điểm kiểm tra 45 phút + phiếu = điểm kiểm tra học kì Giải pháp thực dạy 14 đơn vị học Test yourself Như sau tiết học, học sinh nắm trọng âm từ sau tiết học 14 đơn vị học Test yourself, học sinh luyện tập trọng âm nhiều từ Khi thực giải pháp này, nhận thấy học sinh muốn trả lời đọc phải ý lắng nghe hơn, có hứng thú học ngữ âm Đồng thời phiếu điểm thưởng có tác dụng kích thích học sinh ý học tập, hăng hái xung phong để trả lời câu hỏi Ngồi giúp học sinh cải thiện điểm số cách đáng giúp giáo viên đánh giá cách xác khách quan với lực học sinh Các câu hỏi cho phần liệt kê bảng sau 1: A pressure 2: A caring 1:A.before 2:A.family 1:A.together 2:A.excited 1:A.prepare 2:A.permit 1:A.party 2:A central 1:A.traditional 2:A maintain 1:A.generation 2:A.country Unit Lesson A : Reading B supportive C possible D parents B household C believe D problem Lesson B : Speaking B.decision C.important D.personal B secret C person D member Lesson C : Listening B dinner C leftover D children B often C crowded D rarely Lesson D : Writing B allow C finish D discuss B different C grandfather D idea Lesson E : Language Focus B listen C.enjoy D married B expensive C interesting D anywhere Unit Lesson A : Reading B contractual C marriage D.difference B.physical C majority D reject Lesson B : Speaking B.happy C.public D grocery B.holiday C.precede D income Lesson C : Listening 1:A.banquet 2.A.envelope B.ceremony B.attend C.exchange C.ancestor Lesson D : Writing 1.A.conical B.picture C.symbol 2.A.culture B.attractive C protect Lesson E : Language Focus 1.A.police B.decide C arrest 2.A.several B.grateful C photography Unit Lesson A :Reading 1:A assistance B.attention C.situation 2.A.appropriate B.verbal C.signal Lesson B : Speaking 1.A beautiful B perfect C.today 2.A colour B dancer C.really Lesson C : Listening 1.A.marvellous B.argument C.adult 2.A consider B.installed C.attack Lesson D : Writing 1.A depend B.observe C.Abruptly 2.A action B.apology C.common Lesson E : Language Focus A.company B.successful C because 2.A explain B marketing C.office Test yourself A A education B necessary C parent A gestures B interest C example D.altar D.schedule D.Vietnamese D.material D.neighbour D.thousand D.attract D.airport D.terrible D.American D.maximum D.regulation D.necessary D.difficult D discuss D.visit D languages D movement Unit Lesson A : Reading 1.A.compulsory B.September C.January D.curriculum A.system B environment C.goverment D.February Lesson B : Speaking 1.A.secondary B.primary C.education D.nursery 2.A.examination B.national C.optional D.lower Lesson C : Listening 1.A.methodical B.teacher C.actually D.carefully 2.A behave B.always C.listen D.struggle Lesson D : Writing 1.A.early B.upper C.formal D academic 2.A.follow B suggestion C system D.writing Lesson E : Language Focus 1.A.algebra B.chemistry C.physical D.computing 2.A.typical B.normally C.surprise D medicine Unit Lesson A : Reading 1.A.roommate B.campus C.graduate D.engineer 2.A.colleges B.challenge C.inflation D.library Lesson B : Speaking 1.A.applicant B.entrance C.letter D.result 2.A.application B.certificate C.identity D.require Lesson C : Listening 1.A.proportion B.rural C.majority D.tutorial 2.A.appointment B.international C.agriculture D.university Lesson D : Writing 1.A.tertiary B.undergraduate C.information D.introduction 2.A.supply B.tuition C.provide D.section Lesson E : Language Focus 1.A.mathematics B.geographical C.archeology D.proficiency 2.A.allow B philosophy C.address D.language Unit Lesson A : Reading 1.A stressful B.impression C.candidate D.concentrate 2.A.vacancy B.experience C.position D.enthusiasm Lesson B : Speaking 1.A fascinating B.customer C.irrigation D.waiter 2.A pilot B.construct C.condition D.computer Lesson C : Listening 1.category B.retail C.workforce D.wholesale 2.A.service B.lawyer C.economy D.worker 10 A DẤU NHẤN LÀ GÌ? - Từ có âm tiết (đọc thành tiếng) trở lên có âm tiết nhấn, đọc to rõ âm lại (đọc thêm dấu sắc ‘trong tiếng Việt) Dấu trọng âm đánh trước âm tiết nhấn phiên âm quốc tế Âm tiết không nhấn đọc có dấu huyền (hoặc dấu nặng) tiếng Việt Vd: apply / ə’plaɪ/ ; enter / ‘entə(r)/ - Từ có âm tiết trở lên thường có dấu nhấn phụ, đặt trước âm nhấn phụ (đọc ngang tiếng Việt) Vd: photographic /,fəʊtə’ɡræfɪk /  Chú ý: tập trọng âm đề cập đến dấu nhấn B NGUYÊN TẮC CƠ BẢN VƠ CÙNG QUAN TRỌNG: Trong tiếng Anh có nguyên âm đơn yếu, không nhấn: /ə/ , /u/ (ngắn), / ɪ / (ngắn), / i / (khá dài) *Chú ý : / i / đứng cuối từ; /i:/ dài Vd: apply / ə’plaɪ/ ; enter / ‘entə(r)/; pathetic / pə’θetɪk / ; photography / fə’tɒɡrəfi / ; C DẤU NHẤN VỚI TỪ ĐƠN (KHƠNG CĨ PHỤ TỐ): 1) Từ có âm tiết: (2-syllable words) a) Đối với động từ / tính từ (Verb / adjective) : - Nếu âm đầu yếu (ə, u, ɪ) nhấn âm thứ Vd: arrive / ə’raɪv /; apply / ə’plaɪ/ - Nếu âm sau yếu (ə, u, ɪ, i) nhấn âm thứ Vd: lovely /’lʌvli / ; open / ‘əʊpən / - Không nhấn âm cuối /əʊ/ Vd: borrow /’bɒrəʊ / ; follow /’fɒləʊ / * Chú ý: từ “even /’i:vn/”, âm /ə/ /vən/ bị lược bỏ b) Đối với danh từ (noun): - Không nhấn âm tiết có nguyên âm “yếu ngắn”, mà nhấn âm tiết lại Vd: money /’mʌni / ; product / ‘prɒdʌkt / ; larynx /‘lærɪŋks / (thanh quản) Vd: estate / ɪ'steɪt / (điền trang, đẳng cấp); balloon / bə’lu:n /; design / dɪ’zaɪn / 2) Từ có âm tiết: (3-syllable words) a) Đối với động từ (Verb) : - Nếu âm cuối mạnh nhấn: entertain / entə(r)’teɪn /; resurrect /,rezə’rekt / (làm sống lại) 17 - Nếu âm cuối yếu khơng nhấn, dấu nhấn nằm âm âm mạnh Vd: encounter / ɪn’kaʊntə / (gặp phải) ; determine / dɪ’tɜ:mɪn / (quyết định) - Nếu âm yếu nhấn âm 1: parody / ‘pærədi / b) Đối với danh từ (noun): - Nếu âm cuối yếu /əu/ khơng nhấn Nếu âm trước (âm 2) mạnh nhấn: Vd: mimosa / mɪ’məʊzə / (hoa trinh nữ); disaster / dɪ’zɑ:stə /; Vd: potato / pə’teɪtəʊ / ; synopsis / sɪ’nɒpsɪs / (bản tóm tắt sách, phim, kịch…) - Nếu âm yếu, dấu nhấn rơi âm 1: Vd: quantity / ‘kwɒntəti / (lượng, số lượng) ; quality / ‘kwɒləti / (chất lượng); emperor / ‘emp(ə)rə / (hoàng đế); custody / ‘kʌstədi / (quyền nuôi trẻ, giám hộ, tạm giam) - Mặc dù âm cuối mạnh, dấu nhấn thường rơi âm (âm cuối thường có dấu nhấn phụ) Vd: intellect / ‘ɪntəlekt / (trí tuệ, trí năng, người tài trí); alkali / ‘ỉlkə,laɪ / (chất kiềm) Vd: marigold / ‘mærɪ,ɡəʊld / (hoa cúc vạn thọ); stalactite / ‘stæləktaɪt / (thạch nhũ) c) Đối với tính từ (adjective): - Giống danh từ, âm yếu nhấn âm 1: Vd: insolent / ‘ɪnsələnt / (vô lễ, hỗn); derelict / ‘derəlɪkt / (vô chủ, không dùng bị hư hại) - Giống danh từ, âm cuối dài thường nhấn âm 1: Vd: opportune / ‘ɒpətju:n / (đúng lúc, phải lúc); anthropoid / ‘ænθrə,pɔɪd / (rất giống người) D DẤU NHẤN VỚI TỪ PHỨC: Từ phức chia làm nhóm: - Từ có kết hợp với phụ tố (tiền tố, hậu tố) Vd: unpleasant, goodness - Từ ghép Vd: ice-cream 1) Hậu tố (suffixes) /’sʌfɪksiz / : thêm vào sau từ gốc a) Hậu tố mang dấu nhấn nó: ‘-ee’ : refugee /,refjʊ’dʒi: / (người tị nạn); evacuee / ɪ,vækju’i: / (người sơ tán); ‘-eer’ : mountaineer / ,maʊntɪ’nɪə / (người leo núi) ; volunteer / ,vɒlən’tɪə / (tình nguyện, xung phong) 18 ‘-ese’ : Portuguese / ,pɔ:tʃʊ’ɡi:z / (người Bồ Đào Nha) ; journalese /,dʒɜ:nə’li:z/ (văn phong nhà báo) ‘-ette’ : cigarette / ,sɪɡə’ret / (điếu thuốc) ; launderette /,lɔ:ndə’ret / (tiệm giặt ủi tự động) ‘-esque’ : picturesque /,pɪktʃə’resk / (đẹp, hấp dẫn) b) Hậu tố không ảnh hưởng đến dấu nhấn từ gốc: ‘-able’ : comfort /‘kʌmfət / ; comfortable /’kʌmftəbl / ‘-age’ : anchor /‘æŋkə/ ; anchorage / ‘æŋkərɪdʒ / ‘-al’ : refuse / rɪ’fju:z / ; refusal / rɪ’fju:zl / ‘-en’ : wide / waɪd / ; widen / ‘waɪd(ə)n / ‘-ful’ : wonder /’wʌndə / ; wonderful /’wʌndəf l / ‘-ing’ : amaze / ə’meɪz / ; amazing / ə’meɪzɪŋ / ‘-ish’ : devil /‘devl / ; devilish / ‘dev(ə)lɪʃ / (adj) gian ác, nham hiểm, gian tà (*Chú ý: áp dụng tính từ; động từ nhấn âm trước “ish” Vd: replenish / rɪ’plenɪʃ / (làm đầy lại, cung cấp thêm) ; demolish / dɪ’mɒlɪʃ / (cố ý phá huỷ (1 tồ nhà, cơng trình kiến trúc)) ‘-like’ : bird / bɜ:d / ; birdlike / ‘bɜ:dlaɪk / (giống chim) ‘-less’ : power /‘paʊə / ; powerless / ‘paʊələs / (adj) không quyền hành/sức mạnh, bất lực ‘-ly’ : hurried / ‘hʌrid / ; hurriedly /‘hʌridli / ‘-ment’ (noun) : punish / ‘pʌnɪʃ / ; punishment /‘pʌnɪʃmənt / (sự trừng phạt) ‘-ness’ : lazy / ‘leɪzi / ; laziness /‘leɪzinəs/ ‘-ous’ : poison /’pɔɪz(ə)n / chất độc ; poisonous / ’pɔɪz(ə)nəs/ (adj) độc, có nộc độc ‘-fy’ : glory /’ɡlɔ:ri / ; glorify / ‘ɡlɔ:rɪfaɪ/ (v) tôn vinh, ca tụng, tô lên ‘-wise’ : other / ‘ʌðə / ; otherwise /’ʌðə,waɪz / (adv) không, cách khác ‘-y’ (adj or noun) : fun / fʌn / ; funny / ‘fʌni/ c) Hậu tố ảnh hưởng đến dấu nhấn từ gốc: + Những hậu tố sau có dấu nhấn đứng âm cuối từ gốc (nhấn trước hậu tố): ‘-eous’ : advantage / əd’vɑ:ntɪdʒ / ; advantageous /,ỉdvən’teɪdʒəs / (adj) có lợi, thuận lợi ‘-graphy’ : photo / ‘fəʊtəʊ / ; photography / fə’tɒɡrəfi / (n) nhiếp ảnh ‘-ial’ : proverb / ‘prɒvɜ:b / (n) tục ngữ ; proverbial / prə’vɜ:biəl / (adj) thuộc thành ngữ, tiếng 19 ‘-ic’ : climate /’klaɪmət / (n) khí hậu ; climatic /klaɪ’mỉtɪk / (adj) ‘-ion’ : perfect /’pɜ:fɪkt / (adj) hoàn hảo ; perfection /pə’fekʃn / (n) **Chú ý : television / ‘telɪ,vɪʒ(ə)n / ‘-ious’ : injure / ‘ɪndʒə / (v) làm bị thương ; injurious / ɪn’dʒʊəriəs / (adj) gây tổn thương, có hại, bất cơng ‘-ty’ : tranquil / ‘træŋkwɪl / (adj) yên tĩnh ; tranquillity / træŋ’kwɪləti / (n) ‘-ive’ : reflex / ‘ri:fleks / (n) phản ánh, phản xạ, bóng ; reflexive / rɪ’fleksɪv / (adj) phản thân, phản xạ 2) Tiền tố (prefixes) /’pri:fɪksiz / : thêm vào trước từ gốc Vd: in- , un-, im- , ir- , il- , de- , pro-, under- , over- , … *Quy tắc: không nhấn tiền tố, mà nhấn theo dấu nhấn từ gốc (không thay đổi dấu nhấn từ gốc) 3) Từ ghép (compound words) : /’kɒmpaʊnd / : có dấu gạch nối không - Danh từ ghép danh từ → nhấn từ thứ Vd: typewriter / ‘taɪp,raɪtə / ; suitcase / ‘su:t,keɪs / ; car-ferry / ‘kɑ: feri / : phà chở xe hơi; sunrise / ‘sʌn,raɪz/ - Đa số loại từ ghép khác thường nhấn từ thứ - Một số từ ghép nhấn từ thứ 2: + Tính từ kép: Tính từ kết hợp với danh từ thêm –ed (adj + N-ed): Bad-‘tempered : nóng tính Half-‘timbered : nửa làm gỗ Heavy-‘handed: nặng tay, áp bức, vụng + Tính từ kép: Trạng từ kết hợp với động từ thêm –ed/V3 (adv + V-ed/V3) Well-‘chosen: chọn kỹ Well-‘built : vạm vỡ Well-be’haved : lễ độ +Tính từ kép: số kết hợp với danh từ (number + noun) Three-‘wheeler : bánh (xe) Second-‘class : loại (kém loại 1) Five-‘finger : ngón tay +Trạng từ kép: Head-‘first : North-‘East : hướng Đơng Bắc Down’stream: xi dịng 20 +Động từ kép: trạng từ kết hợp động từ (Adv + V) Down’grade : giáng chức, hạ điểm, đánh giá thấp Back-‘pedal : đạp ngược, lùi sau, lật lọng Ill-treat : ngược đãi 4) Dấu nhấn bị thay đổi số trường hợp: bad-‘tempered but a ‘bad-tempered ‘teacher half-timbered but a ‘half-timbered ‘house heavy-‘handed but a ‘heavy-handed ‘sentence - Một số từ có cách nhấn: Controversy / ‘kɒntrəvɜ:si / /kən’trɒvəsi / : tranh cãi, tranh luận, luận chiến ‘Ice-cream or ice-‘cream Kilometer / ‘kɪlə,mi:tə / /kɪ’lɒmɪtə/ Formidable / ‘fɔ:mɪdəbl / /fə‘mɪdəbl / : dội, ghê gớm, khó hồn thành, khó giải 5) Một số từ có hình thức Noun / Adj Verb giống dấu nhấn khác nhau: N / A : nhấn âm V: nhấn âm Abstract /‘ỉbstrỉkt/ A : trừu tượng, N: tóm tắt) /ỉb’strỉkt/ (V: trừu tượng hố, tóm tắt… Conduct /‘kɒndʌkt/ (N: hạnh kiểm, cách đạo) /kən’dʌkt/ (V: dẫn đường, đạo, ăn ở) Contract /‘kɒntrækt/ (N: hợp đồng) /kən’trækt/ (V: kí hợp đồng, mắc bệnh) Contrast /‘kɒntra:st/ (N: tương phản) /kən’tra:st/ (V: tương phản) Desert /‘dezət/ (N: sa mạc) /dɪ'z ɜ:t/ (V: bỏ rơi) Escort /‘eskɔ:t/ (N: đội/người hộ tống, tháp tùng) /ɪs’kɔ:t/ (V: hộ tống, tháp tùng) 21 Export /‘ekspɔ:t/ (N: xuất khẩu) /ɪk’spɔ:t/ (V: xuất khẩu) Import /‘ɪmpɔ:t/ (N: nhập khẩu) /ɪm’pɔ:t/ (V: nhập khẩu) Insult /‘ɪnsʌlt/ (N: sự/lời sĩ nhục) /ɪn’sʌlt/ (V: sĩ nhục) Object /‘ɒbdʒɪkt/ (N: vật thể, đồ vật, mục tiêu) /əb’dʒekt/ (V: phản đối, chống lại, ghét) Perfect /’pɜ:fɪkt/ (A: hoàn hảo, hoàn chỉnh) /pə’fekt/ (V: hoàn thiện) Permit /’pɜ:mɪt/ (N: giấy phép, cho phép) /pə’mɪt/ (V: cho phép, thừa nhận) Protest /‘prəʊtest/ (N: phản đối/kháng, cam đoan) /prə’test/ (V: phản đối, kháng nghị, cam đoan) Rebel /‘rebl/ (N: loạn, người loạn) /rɪ’bel/ (V: dấy loạn, loạn, chống đối) Record /‘rekɔ:d/ (N: hồ sơ, lý lịch, kỉ lục, đĩa hát; A: thắng lợi, bội thu) /rɪ’kɔ:d/ (V: ghi lại, thu lại) Subject /‘sʌbdʒɪkt/ (N: chủ đề, vấn đề, môn học, thần dân; A: lệ thuộc) /səb’dʒekt/ (V: chinh phục, bắt phải chịu) 2.3 Nhận xét: Qua buổi ngoại khóa tơi nhận thấy học sinh có ý thức chuẩn bị nội dung giao hầu hết nội dung xác, giáo viên không cần sửa lỗi nhiều Ở phần tập, em giải tương đối tốt, chứng tỏ em lĩnh hội phần lý thuyết thực hành trơi chảy Ở phần trị chơi, em hào hứng tham gia ln tìm ghế cách nhanh chóng PHẦN II - KẾT QUẢ Sau thực biện pháp lớp kiểm chứng thực kiểm tra đánh dấu trọng âm để so sánh lớp Kết sau: Kết kiểm tra theo lớp 22 Lớp Sĩ số Điểm 12A2 30 0 14 12A4 30 10 Kết kiểm tra theo nhóm tỉ lệ: Lớp Số học Kết thực nhiệm sinh Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 12A2 30 30 14 46 24 0 12A4 30 3,33 26,6 16 53,3 16.7 - Có thể thấy số liệu phản ánh kết nghiên cứu đề tài có hiệu áp dụng số quy tắc đánh trọng âm từ dành cho học sinh lớp 12 Trường THPT Trần Hưng Đạo - Về khả áp dụng sáng kiến: Đối với không học sinh lớp 12 trường Trần Hưng Đạo mà học sinh khối học khác giảng dạy việc áp dụng quy tắc dấu trọng âm từ Tiếng Anh chắn em học sinh tự tin tập trọng âm Các em khơng cịn làm tập cách mơ hồ, hay ngẫu hứng mà có sở lí giải cho lựa chọn Đối với thân tôi, kết đề tài giúp bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu Hơn cịn động lực mạnh mẽ thơi thúc tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để tìm phương pháp phù hợp cho cơng việc giảng dạy nhằm giúp học sinh đạt kết cao việc học tập môn tiếng Anh để em sử dụng làm chủ ngôn ngữ quốc tế 23 PHẦN III- PHỤ LỤC PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA A adorable B ability C impossible D entertainment A engineer B corporate C difficult D different A popular B position C horrible D positive A selfish B correct C purpose D surface A permission B computer C million D perfection A scholarship B negative C develop D purposeful A ability B acceptable C education D hilarious A document B comedian C perspective D location A provide B product C promote D profess A different B regular C achieving D property A education B community C development D unbreakable A politics B deposit C conception D occasion A prepare B repeat C purpose D police A preface B famous C forget D childish A cartoon B western C teacher D theater A Brazil B Iraq C Norway D Japan A scientific B ability C experience D material A complain B luggage C improve D forgive A offensive B delicious C dangerous D religious A develop B adjective C generous D popular A beautiful B important C delicious D exciting 24 A element B regular C believing D policy A punctual B tolerant C utterance D occurrence A expensive B sensitive C negative D sociable A education B development C economic D preparation A attend B option C percent D become A literature B entertainment C recreation D information A attractive B perception C cultural D expensive A chocolate B structural C important D national A cinema B position C family D popular A natural B department C exception D attentive A economy B diplomacy C informative D information A arrest B purchase C accept D forget A expertise B cinema C recipe D similar A government B musician C disgusting D exhausting A successful B interest C arrangement D disaster A competition B repetition C equivalent D disappointment A private B provide C arrange D advise A academic B education C impossible D optimistic A study B knowledge C precise D message 25 PHỤ LỤC 2.BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM (12A2) STT Họ tên Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ Ngô Thị An Phạm Thị Lan Anh Bùi Văn Cường 8 Đỗ Xuân Duy Trơng Văn Duy 7 Nguyễn Văn Hà Đỗ Văn Hảo 8 Nguyễn Thị Hậu 8 Nguyễn Thị Hương 7 10 Nguyễn Thị Hường 11 Nguyễn Sĩ Hưởng 12 Đinh Thị Huệ 13 Nguyễn Thị Huệ 14 Bùi Thị Lành 15 Dơng Thị Lành 16 Nguyễn Quang Lâm 17 Bùi Hơng Liên 18 Ngô Xuân Linh 19 Lê Công Long 26 20 Phạm Thị Minh 21 Vũ Duy Nam 22 Cao Thị Nga 23 Vũ Xuân Nhật 24 Nguyễn Thị Huyền Nhung 25 Ngô Văn Phong 7 26 Nguyễn Văn Phú 27 Đào Thị Phương 28 Lê Thị Phương 29 Phan Viết Sức 8 30 Cao Thị Thái LỚP ĐỐI CHỨNG (12A4) STT Họ tên Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ Bùi Thế Anh 7 Nguyễn Thị Vân Anh Nguyễn Thị Chinh 5 Nguyễn Thị Cúc Phạm Văn Cường 6 Hoàng Thái Dương 4 Nguyễn Thị Định 6 Nguyễn Văn Hào 3 Đỗ Thanh Hằng 5 27 10 Đoàn Thị Hiền 6 11 Nguyễn Xuân Hiếu 12 Vũ Văn Hiếu 6 13 Hồ Minh Hoàn 14 Đào Thị Hồng 6 15 Ngô Thị Huyền 16 Phạm Văn Hừng 6 17 Nguyễn Thị Phương Liên 3 18 Vũ Thuỳ Linh 6 19 Phạm Thị Lý 8 20 Đỗ Thị My 21 Đào Thị Nga 7 22 Nguyễn Thị Nga 23 Lu Hải Ninh 7 24 Nguyễn Thị Phin 6 25 Vũ Thị Phương 6 26 Phạm Thị Phượng 5 27 Đỗ Thị Sim 6 28 Lê Ngọc Sơn 29 Đào Thị Thảo 3 30 Nguyễn Thị Thảo 4 28 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Brown, G (1990) Listen to the spoken English (2nd ed.) New York: Longman Benrabha, M (1997) Word-stress.-.a source of unintelligibility in English IRAL, 35(3), 157-165 Field, J (2004) Psycholinguistics the key concepts New York: Routledge Kreidler, C W (1997) Describing spoken language: An introduction New York: Routledge Jenkins, J (2000) The phonology of English as an international language Oxford: Oxford University Press Nunan, D (1999) Second language teaching & learning USA: An International Thomson Publishing Company Ladefoged, P (1993) A course in phonetics U.S.A.: Harcourt Brace College Underhill, A (1994) The teacher development series: Sound foundations living phonology Great Britain: The Bath Press Roach, Peter (2009) English phonetics and phonology: a practical course (4th ed) Cambridge University Press Tiếng Anh lớp 12- NXB Giáo dục 2009 Bài tập Tiếng Anh lớp 12- NXB Giáo dục 2009 Anh ngữ thực hành phát âm nói Tiếng Anh chuẩn- Nguyễn Hữu Quyền- NXB Mũi Cà Mau Pronounce it perfectly in English- Luyện kỹ phát âm Tiếng Anh- Anh Dũng- Thu Thảo (Dịch giải)- NXB Giao thông vận tải 29 Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên: Nhiệt tình, có trách nhiệm cao, đầu tư chuyên môn, chuẩn bị kĩ câu hỏi thảo luận dự kiến phương án trả lời - Học sinh: Chuẩn bị bài, soạn bài, sách giáo khoa đồ dùng học tập khác - Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, giấy A0, A3, A4, bút dạ, sách giáo khoa… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Qua trình thực nghiệm áp dụng, nhận thấy lý thuyết quy tắc đánh dấu trọng âm có tính khả thi ứng dụng vào thực tiễn Phương pháp dạy học với phương pháp dạy học tích cực khác mở nhiều triển vọng cho trình đổi dạy học Tiếng Anh nhà trường Phổ thơng Tóm lại, đề tài nghiên cứu tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ bé công sức vào công đổi dạy học Tiếng Anh chương nhà trường phổ thơng nay, góp phần làm cho Tiếng Anh văn trở nên thú vị, hấp dẫn đạt kết mong muốn 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài nghiên cứu có tính khả thi, ứng dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu cao học Tiếng Anh trường phổ thơng Giúp học sinh có niềm say mê hứng thú với môn học Khi giao tiếp, học sinh nói trọng âm từ tự tin Với sáng kiến kinh nghiệm này, người viết mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp nhằm bổ sung cho đề tài sâu sắc thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! 30 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cáĐịa TT nhân 12A2 12A4 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Trần HưngSử dụng trọng âm từ vựng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc ., ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Tam Dương, ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Dương Thị Ngọc Tú 31 ... ý đến trọng âm từ mà nói cách đều, điều làm giảm hiệu việc sử dụng Tiếng Anh II Một số phương pháp nhằm giúp học sinh xác định dấu trọng âm từ Tiếng Anh Trong học khố Tiếng Anh: 1.1 Giải pháp. .. học Tiếng anh từ yếu tố quan trọng nhiều Trong học từ việc biết từ loại từ, nghĩa từ, cách phát âm từ trọng âm từ yếu tố vô quan trọng Tuy nhiên việc xác định dấu nhấn (trọng âm) từ lại khơng... học Tiếng anh từ yếu tố quan trọng nhiều Trong học từ việc biết từ loại từ, nghĩa từ, cách phát âm từ trọng âm từ yếu tố vô quan trọng Tuy nhiên việc xác định dấu nhấn (trọng âm) từ lại khơng