MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Dạy học theo hướng tăng cường trải nghiệm sáng tạo cho học sinh định hướng đổi giáo dục quan tâm Thông qua hoạt động trải nghiệm để giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ năng; đồng thời học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống Hoạt động trải nghiệm đem lại học quý cho em học sinh chuẩn bị hành trang bước vào sống sau Văn học gương phản chiếu tâm hồn suy nghĩ người thời đại Những vẻ đẹp tác phẩm văn học lưu giữ, khắc sâu tâm hồn độc giả trực tiếp trải nghiệm thực tế Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Ngữ văn nói chung đọc hiểu văn văn học nói riêng tích cực hóa hoạt động học sinh Học sinh, với tư cách độc giả, đồng sáng tạo với tác giả Đọc văn trải nghiệm cách đọc sáng tạo Đó cách đọc “ trả tác phẩm cho học sinh” để em tự khám phá giới nghệ thuật người nghệ sĩ Bởi vì, tác phẩm văn học ln cấu trúc mở, mời gọi người đọc Nam Cao nhà văn lớn, tác phẩm ông người đọc yêu quý đặc biệt tác phẩm Chí Phèo Việc dạy học tác phẩm Chí Phèo nhiều giáo viên yêu thích Tuy vậy, giáo viên chưa mạnh dạn đổi hình thức dạy học học sinh thụ động, phương pháp chủ yếu thầy đọc – trò chép; học sinh tiếp nhận văn chiều, gây nhàm chán Với mong muốn đổi hình thức, phương pháp dạy học tác phẩm theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, tăng cường tính trải nghiệm thực hành dạy học môn Ngữ văn, chọn đề tài “ Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đọc hiểu văn Chí Phèo ( Nam Cao)” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích: Đánh giá ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đề xuất hình thức tổ chức HĐTNST đọc hiểu văn “ Chí Phèo” - Nhiệm vụ: Tìm hiểu vài nét lí luận hoạt động TNST dạy học nói chung dạy học ngữ văn nói riêng; thiết kế thực nghiệm dạy học theo hoạt động TNST Đối tượng nghiên cứu: Những vấn đề lí luận thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Biện pháp tổ chức hoạt động TNST “ Chí Phèo” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG Vài nét quan niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức, phương pháp dạy học trải nghiệm trường phổ thông Khái niệm trải nghiệm nghĩa “trải qua, kinh qua” Đó hoạt động người hoạt động với thực tiễn sống Qua tương tác với giời vật chất bên thân để thấm thấu vấn đề sống, khoa học Còn “sáng tạo tạo giá trị vật chất tinh thần; Tìm mới, cách giải mới, khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có” ( Nhiều tác giả (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngơn ngữ, Hà Nội.) Trong chương trình phổ thông mới, HĐTNST quan niệm hoạt động tổ chức, hướng dẫn cụ thể, có động cơ, mục đích rõ ràng Hoạt động gắn liền với thực tiễn “ hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kỹ có để giả vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có …” Như vậy, HĐTN đề xuất tăng cường tương tác người học với đời sống thực tiễn Từ hoạt động thực tiễn giúp hình thành tình cảm, tư duy, ý chí khát vọng Giáo dục trải nghiệm sáng tạo hoạt động có ý nghĩa việc góp phần phát triển tồn diện trí tuệ, tâm hồn, cảm xúc, kĩ sống cho học sinh Một số hình thức, phương pháp tổ chức trải nghiệm dạy học sử dụng trường phổ thông như: Tổ chức dạy học trải nghiệm qua qui mơ lớp học/ học có vận dụng phương pháp- kĩ thuật dạy học tích cực để học sinh trải nghiệm như: thảo luận nhóm; dự án dạy học; tình có vấn đề; đóng vai; sân khấu hóa… Ngồi ra, hoạt động hình thức trải nghiệm có qui mơ lớn như: Tổ chức câu lạc bộ; hoạt động tham quan, dã ngoại tìm hiểu di sản văn hóa; thực nghiệm khoa học; tổ chức diễn đàn, kiện văn hóa- thể thao; thi; trò chơi vận động; hoạt động thiện nguyện… Như vậy, thấy hoạt động TNST tiến hành đa dạng hình thức Tóm lại, HĐTNST dạy học hoạt động có mục đích, tổ chức, có hướng dẫn người dạy, giúp học sinh tương tác với thực khách quan Từ để phát triển lực học sinh lực làm việc nhóm, lực thẩm mĩ, lực tư sáng tạo, lực giao tiếp… Hoạt động TNST dạy học môn Ngữ văn Trải nghiệm môn Ngữ văn đặc biệt trải nghiệm tác phẩm văn học người đọc phải huy động tồn cảm xúc, trí tưởng tượng, tình cảm để hiểu giới đời sống nhà văn tạo Mục đích việc đọc để chuẩn bị cho trải nghiệm khác, mà hoàn thành trọn vẹn kiện đọc, với tư cách thân trải nghiệm Vì tác phẩm văn học độc giả trải nghiệm lấy từ văn mà thành, khơng thưởng thức hộ, rung động thay niềm vui, nỗi buồn hay tuyệt vọng, tiếc nuối Trong dạy học Ngữ văn, dạy học văn nhấn mạnh vào thông tin “lấy ra”, “mang đi” từ văn làm cho học sinh khơng có hội để học văn thực sự, làm cho văn cảm xúc tươi mới, phong phú, độc đáo gặp gỡ tâm hồn bạn đọc với sáng tác Trong trình dạy học, người giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến việc tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, “đốt cháy lên” cảm xúc thực câu chữ, tạo không gian ba chiều giới nghệ thuật để độc giả bước vào giới ấy, sống chiều kích nó, nghiệm giá trị nó, kết nối với kinh qua, “chân trời hi vọng” để biết bước tự đánh giá trải nghiệm riêng Các bước tổ chức trải nghiệm đọc hiểu văn theo bước: cảm nhập – tập trung đầy cảm xúc với trải nghiệm chủ quan văn bản; xây dựng, tưởng tượng: bước vào văn tạo giới nghệ thuật sống động; kết nối: tạo mối liên hệ trải nghiệm có tính tự truyện người đọc đến văn thời; phản hồi: đánh giá chất lượng trải nghiệm với văn người đọc Tổ chức HĐTNST môn Ngữ văn có ý nghĩa quan xu dạy học So với hình thức dạy học quen thuộc dạy học theo hình thức trải nghiệm gợi hứng thú học sinh Giúp em bộc lộ khiếu, khả cảm nhận riêng Hướng tới phát triển lực học sinh như: Năng lực thẩm mĩ lực nhận thức Bằng việc thực tiễn trải nghiệm, học sinh biết đấu tranh với ác, ca ngợi đẹp Nhận thức giá trị sống; hình thành lực giao tiếp, lực giải tình thực tiễn: thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm lực ngôn ngữ học sinh cải thiện, em bày tỏ quan điểm ngơn ngữ thân Từ tình gặp qua trải nghiệm, ứng xử học sinh có điều chỉnh phù hợp; phát triển lực phát vấn đề tác phẩm văn học cấu trúc mở Bằng hình thức trải nghiệm, em có phát mang dấu ấn cá nhân Ngoài ra, tổ chức hoạt động TNST dạy học tác phẩm văn học cách phát triển đường tiếp nhận người đọc Trải nghiệm tác phẩm văn học hình thức tiếp nhận sáng tạo việc đọc hiểu văn Hoạt động TNST môn Ngữ văn trường phổ thơng Chương trình phương pháp dạy học môn Ngữ văn đổi mạnh mẽ, tạo chuyển biến tốt Trong học, giáo viên trọng đổi hình thức, phương pháp dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên chủ động xây dựng chủ đề dạy học, đề cao tính tích hợp dạy học liên môn Hướng dẫn học sinh tham quan, tìm hiểu danh lam thắng cảnh; tổ chức tìm hiểu kiện văn học quan trọng hoạt động kỉ niệm ngày sinh nhà thơ, nhà văn lớn Nguyễn Du, Nguyễn Công Trứ, Xuân Diệu, Nguyễn Bính… viết chủ đề văn học, diễn đàn quan tâm Tuy nhiên, hoạt động TNST môn Ngữ văn cịn khó khăn, hạn chế định như: Tính hiệu hoạt động chưa cao, số trọng vào hình thức chưa trọng nội dung; điều kiện sở vật chất, thời lượng chương trình chưa cho phép để tổ chức TNST; ý tưởng hình thức TNST khơng linh hoạt, nghèo nàn; học sinh vùng khó khăn, vùng nơng thôn chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động…Những hạn chế có nguyên nhân chủ quan khách quan Những quan niệm trải nghiệm văn học đặc biệt văn văn học máy móc, chưa sáng tạo Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm kết hợp đọc hiểu văn Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đọc hiểu văn “Chí Phèo” (Nam Cao) 4.1 Tổ chức trải nghiệm hình thức đóng vai thảo luận theo nhóm Đóng vai hình thức dạng trị chơi dạy học để học sinh thực tình giả định đặt Trong dạy học đọc hiểu tác phẩm, học sinh vào vai nhân vật, nhà văn, tổ chức phiên tòa xét xử giả định…Đóng vai để thể suy nghĩ, góc nhìn người Sau phần học sinh đóng vai vấn đề trọng tâm tác phẩm, giáo viên kết hợp tổ chức nêu vấn đề để học sinh nhóm phản biện để có cách đánh giá đa diện, đa chiều Trong phần tiểu dẫn tác phẩm Chí Phèo, giáo viên mời hai học sinh đóng vai Một học sinh đóng vai nhà văn Nam Cao em cịn lại đóng vai học sinh u thích mơn văn muốn tìm hiểu tác phẩm Chí Phèo Cuộc trị chuyện xoay quanh vấn đề hoàn cảnh sáng tác nhan đề tác phẩm Tiến trình thực sau: Bước Giáo viên chọn học sinh đóng vai nhà văn Nam Cao người hỏi chuyện Bước Hướng dẫn học sinh nghiên cứu hoàn cảnh đời tác phẩm tên gọi tác phẩm để xây dựng kịch (Phụ lục) Bước Học sinh thực trước lớp Bước Các học sinh khác nhận xét phần đóng vai giáo viên chốt lại số ý liên quan đến phần tiểu dẫn hoàn cảnh sáng tác, vị trí nhan đề tác phẩm Tổ chức phiên tòa giả định để phán xét nhân vật: Quá trình tổ chức đọc hiểu văn Chí Phèo, giáo viên tổ chức phiên tòa giả định để đánh giá nhân vật Chí Phèo Bá Kiến Giáo viên lựa chọn kiện tiêu biểu xảy đời Chí Phèo để học sinh đóng vai : Xét xử Bá Kiến Chí Phèo; hay xét xử hành động Chí Phèo giết Bá Kiến; Chí Phèo đến nhà Bá Kiến sau tù … Chẳng hạn, chúng tơi lựa chọn hình thức cho học sinh đóng vai phiên tịa xét xử “ Chí Phèo kiện Bá Kiến” Quy trình thực sau: + Bước Phân công học sinh vào vai chủ tọa, thẩm phán, Chí Phèo, Bá Kiến, dân làng Vũ Đại, kiểm sát viên, thẩm phán, thư kí tịa, luật sư bào chữa + Bước Xây dựng kịch phiên tịa xét xử vụ án “ Chí Phèo kiện Bá Kiến” luyện tập + Bước Tổ chức phiên tịa xét xử vụ án “Chí Phèo kiện Bá Kiến” + Bước Học sinh thảo luận phiên tòa giả định + Bước Giáo viên đánh giá, tổng kết vấn đề * Tổ chức thực đóng vai: Phân cơng vai tham gia phiên tịa xét xử vụ án “Chí Phèo kiện Bá Kiến”: - Một học sinh đóng vai chủ tọa phiên tịa - Một học sinh đóng vai Chí Phèo – Ngun đơn - Một học sinh đóng vai Bá Kiến – Bị đơn - Một học sinh vào vai dân làng Vũ Đại – nhân chứng - Hai học sinh đóng vai thẩm phán, hội thẩm - Hai học sinh vào vai kiểm sát viên - Một học sinh đóng vai thư kí tịa án - Đồn luật sư bào chữa cho bị cáo, nguyên đơn * Tổ chức phiên tịa xét xử vụ án “Chí Phèo kiện Bá Kiến”, quy trình tổ chức sau: - Chủ tọa phiên tịa dẫn dắt trình bày lí Chí Phèo tố cáo tội ác Bá Kiến đòi bồi thường danh dự, nhân phẩm - Kiểm sát viên thứ đọc cáo trạng: Chí Phèo từ người nơng dân hiền lành lương thiện đến kẻ tha hóa, đánh nhân hình, nhân tính Bá Kiến Vì vậy, Bá Kiến có tội - Kiểm sát viên thứ hai đọc cáo trạng: Chí Phèo tha hóa, biến chất có phần từ vô cảm dân làng Vũ Đại - Nhân chứng dân làng Vũ Đại: Kể lai lịch hồn cảnh Chí Phèo tội ác mà gây - Các luật sư bào chữa cho bị cáo + Luật sư Chí Phèo: Phân tích mưu mơ thâm độc Bá Kiến khiến Chí Phèo tha hóa Bá Kiến phải chịu trách nhiệm bồi thường danh dự, nhân phẩm cho Chí Phèo + Luật sư Bá Kiến: Bác bỏ quan điểm có Bá Kiến gây tội ác Bản thân Chí Phèo phải chịu trách nhiệm tha hóa thân xa lánh dân làng Vũ Đại - Hội đồng xét xử phân tích cáo trạng chứng - Chủ tọa phiên tòa tuyên án Sau tổ chức đóng vai phiên tịa xét xử, giáo viên đặt câu hỏi để nhóm thảo luận: - Trong phần bào chữa cho Bá Kiến, luật sư có cho Chí Phèo phải chịu trách nhiệm tha hóa Theo em, ý kiến có sở khơng? Vì sao? - Từ vấn đề tha hóa Chí Phèo, nhà văn Nam Cao muốn truyền thơng điệp gì? Qua phần thảo luận, giáo viên định hướng cho học sinh số nội dung: Vấn đề tha hóa, biến chất Chí Phèo bắt nguồn từ môi trường sống người nông dân Việt Nam nông thôn xã hội thực dân nửa phong kiến Với âm mưu thâm độc, Bá Kiến biến Chí Phèo thành tay sai để trở thành quỷ làng Vũ Đại Ở chặng đường sau tù, thân Chí Phèo có phần trách nhiệm tha hóa Nam Cao khơng tố cáo xã hội thực dân phong kiến nông thôn trước Cách mạng đẩy người nông dân hiền lành, lương thiện, muốn tồn cịn cách lưu manh hóa mà cịn nói lên nỗi băn khoăn nhân phẩm, danh dự người bị lăng nhục 4.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức dự án dạy học Dạy học theo dự án hình thức phù hợp để học sinh trải nghiệm thực tiễn, tăng cường tính hợp tác, trao đổi nhóm có tính tích hợp cao Các hình thức dự án tìm hiểu tác giả, tác phẩm; hoàn cảnh lịch sử; sân khấu hóa tác phẩm; tìm hiểu mơi trường thiên nhiên, văn hóa… Kết sản phẩm dạng báo cáo, sản phẩm vật chất, phim, ảnh, diễn kịch Khi dạy tác phẩm, tiến hành thực dự án mang tên “Chí Phèo” Phân cơng lớp thành bốn nhóm ( bốn tổ) đặt tên cho nhóm Chí Phèo, Bá Kiến, Thị Nở, làng Vũ Đại Phân công nhiệm vụ cho nhóm: - Nhiệm vụ nhóm Chí Phèo thực báo cáo theo vấn đề: “ Nỗi khổ đau Chí Phèo sau tù” - Nhiệm vụ nhóm Thị Nở thực báo cáo vấn đề “ Chí Phèo khát vọng làm người lương thiện” - Nhiệm vụ nhóm Bá Kiến thực báo cáo vấn đề: “Chí Phèo câu hỏi Ai cho tao lương thiện?” - Nhóm dân làng Vũ Đại: Tìm hiểu thực trạng hậu việc lạm dụng bia rượu địa phương em Sản phẩm thực nhóm thực dạng báo cáo, sân khấu hóa, khuyến khích nhóm có hình ảnh minh họa, sử dụng CNTT để xử lý kèm theo sản phẩm Giáo viên giao nhiệm vụ thực tuần trước dạy tác phẩm Giáo viên hướng dẫn học sinh hướng sưu tầm tư liệu, lập dàn ý báo cáo viết Sản phẩm dự án báo cáo, tranh ảnh minh họa, hình ảnh Để tránh tình trạng học sinh đối phó, ỷ lại vài cá nhân, giáo viên thu lại báo cáo cá nhân nhóm để kiểm tra Trong tiết đọc văn bản, nhóm theo nhiệm vụ giao tiến hành trình bày sản phẩm Tổ chức trải nghiệm tác phẩm qua hoạt động thi sân khấu hóa xem phim truyện, tài liệu 3.1 Tổ chức thi sân khấu hóa trích đoạn tác phẩm Chí Phèo Sân khấu hóa tác phẩm hình thức dạy học có ý nghĩa tích cực theo quan điểm dạy học văn “trả tác phẩm cho học sinh” Sân khấu hóa văn học tiến hành qua hình thức như: ngâm thơ, diễn kịch, nhạc kịch… Đây hình thức dạy học học sinh hứng thú Truyện Chí Phèo tác phẩm thích hợp để sân khấu hóa Trong quy mô tổ chức học, giáo viên hướng dẫn học sinh thi sân khấu hóa tác phẩm hình thức chuyển thể thành kịch ngắn Để tiến hành thi sân khấu hóa tác phẩm nhóm lớp, giáo viên thực bước sau Thứ nhất: Xác định yêu cầu sân khấu hóa tác phẩm thành lập ban giám khảo, tiêu chí chấm điểm Với tác phẩm Chí Phèo, giáo viên có nhiều lựa chọn kiện Chí Phèo đến nhà Bá Kiến sau tù; Chí Phèo Thị Nở; Chí Phèo đòi quyền làm người lương thiện; Tiếng chửi Chí Phèo… để học sinh chuyển thể thành kịch Tuy nhiên, để so sánh, đánh giá khả nhập vai nhóm, giáo viên nên chọn kiện cho nhóm diễn kịch Ban giám khảo lựa chọn từ học sinh có khiếu văn học Giáo viên làm trưởng ban giám khảo để đảm bảo công Ban giám khảo tiến hành xây dựng tiêu chí chấm điểm Tiêu chí chấm dựa vào nội dung hình thức diễn Thứ hai: Thành lập nhóm giao nhiệm vụ Phân nhóm sở nhóm tham gia dự án Các nhóm chuyển thể đoạn “ Chí Phèo Thị Nở” thành kịch ngắn Yêu cầu nhóm chuyển thể văn kịch bám sát nội dung văn gốc Nội dung phải làm bật khát vọng làm người lương thiện Chí Phèo gặp Thị Nở; đồng thời nỗi đau bị từ chối tình yêu Hình thức trang phục phải phù hợp Giao nhóm tự luyện tập Thứ ba: Trong trình học sinh xây dựng kịch luyện tập, giáo viên tiến hành kiểm tra, điều chỉnh điểm chưa phù hợp Phải đảm bảo nội dung lời loại chuyển thể văn hình thức biểu diễn khơng phản giáo dục 10 Thứ tư: Tổ chức thi sân khấu hóa đoạn trích tác phẩm Chí Phèo Giáo viên đánh giá nhận xét, cơng bố kết điểm nhóm Nhóm chiến thắng phần thưởng 4.3.2 Tổ chức cho học sinh trải nghiệm hình thức xem phim truyện phim tài liệu Trải nghiệm qua hình ảnh, phim, tư liệu dạng trải nghiệm trực quan Với hình ảnh, âm thanh, màu sắc, người, cảnh vật ghi lại chân thực sinh động tác động mạnh vào giác quan người học Qua hình ảnh, tư liệu người học hình dung cụ thể, dễ hiểu môi trường sản sinh nhân vật, văn hóa xã hội mà nhà văn nếm trải Dạy học Nam Cao nói chung tác phẩm Chí Phèo nói riêng, giáo viên tổ chức học sinh xem truyện chuyển thể thành phim phim tài liệu Tổ chức dạy học tác phẩm Chí Phèo, giáo viên cho học sinh xem phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy” NSND Phạm Văn Khoa đạo diễn phim tài liệu “ Làng Vũ Đại ngày – bây giờ” đài Truyền hình Việt Nam sản xuất Bộ phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” dựa tác phẩm Lão Hạc, Sống mịn, Chí Phèo nhà văn Nam Cao Phim “ Làng Vũ Đại ngày – bây giờ” phim tài liệu phản ánh sống đổi thay quê hương Nam Cao ngày Tác phẩm giúp học sinh thấy khung cảnh làng Đại Hoàng, với nghề ươm tơ dệt lụa bên dịng sơng Châu Giang thơ mộng; cảnh ngơi nhà Bá Kiến; nhà nơi nhà văn Nam Cao sinh lớn lên; mộ phần Nam Cao; đổi thay quê hương Đại Hoàng ngày Giáo viên hướng dẫn học sinh xem phim qua bước: Bước - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy” phim tài liệu “ Làng Vũ Đại ngày – bây giờ” Nguồn phim lấy từ địa Youtube htt:vtv.vn Chuẩn bị phương tiện máy tính, máy chiếu, âm thanh, phịng chiếu Giáo viên kiểm tra trước phim down load Bước – Tiến hành cho học sinh trải nghiệm qua phim Tùy theo thời gian tổ chức, để điều chỉnh cho thích hợp, xem hình ảnh, cảnh quan trọng phim có liên quan đến học đọc hiểu văn bản, tổ chức trải nghiệm qua ngoại khóa; 11 Bước – Chia sẻ Học sinh chia sẻ hiểu biết thân kết xem phim Hoạt động tiến hành hình thức cho học sinh viết cảm xúc sau xem phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy”, viết tác giả Nam Cao, vẽ tranh nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến, Thị Nở… Thực nghiệm dạy học: Bước Xác định vấn đề cần giải quyết: - Hình thức dạy học: lớp, kết hợp ngoại khóa - Phương pháp dạy: Làm việc nhóm (4 nhóm); thảo luận; vấn đáp; trò chơi - Chuẩn bị giáo viên: + SGK Ngữ văn 11 – Tập 1; Máy tính kết nối internet; máy chiếu; phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy” phim tài liệu “ Làng Vũ Đại ngày – bây giờ” + Kế hoạch phân chia nhóm: Chia làm nhóm sở tổ Giao nhiệm vụ nhóm: Nhóm Chí Phèo thực báo cáo theo chủ đề: “ Nỗi khổ đau Chí Phèo sau tù”; nhóm Thị Nở thực báo cáo vấn đề “ Chí Phèo khát vọng làm người lương thiện”; nhóm Bá Kiến thực báo cáo vấn đề: “Chí Phèo câu hỏi Ai cho tao lương thiện?; nhóm dân làng Vũ Đại: Tìm hiểu thực trạng hậu việc lạm dụng bia rượu địa phương em + Thiết kế học; chuẩn bị phòng để học sinh diễn tiểu phẩm kịch - Chuẩn bị học sinh: + SGK Ngữ văn 11, tập 1; bút, vở; chủ động đọc văn ơn lại kiến thức Nam Cao, tìm hiểu truyện ngắn Chí Phèo từ nguồn thơng tin khác + Đóng vai: nhà văn Nam Cao; vấn; phiên tịa xét xử + Hồn thành dự án theo nhóm; chuyển thể văn thành kịch bản; chuẩn bị trang phục, luyện tập; đạo cụ biểu diễn Bước Thiết kế Đọc văn: tiến trình tổ chức Chí Phèo ( Nam Cao) I Mục tiêu: 12 hoạt động dạy học Kiến thức: - Bức tranh đời sống người nông dân nông thông Việt Nam trước Cách mạng Thông điệp nhà văn Nam Cao số phận người nông dân chế độ thực dân nửa phong kiến - Những điểm độc đáo nghệ thuật trần thuật linh hoạt, mẻ tác phẩm Kĩ năng: - Hình thành kĩ làm việc nhóm, xử lí thơng tin, viết báo cáo - Kĩ đóng vai, thảo luận, thuyết trình Thái độ: - Có ý thức, trách nhiệm, nghiêm túc với công việc giao - Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, khát vọng vươn đến đẹp, thiện sống Biết yêu thương, chia sẻ với người khó khăn xung quanh - Biết đấu tranh với xấu, ác để xây dựng môi trường sống tốt đẹp Định hướng lực hướng tới: – Phát triển cho học sinh lực tự học, sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp – Phát triển cho học sinh lực hợp tác, giải vấn đề – Phát triển lực cá nhân viết kịch bản, đóng kịch, tranh luận II Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra công tác chuẩn bị học sinh Bài Tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động giáo viên Hoạt động 13 Kiến thức, kĩ học sinh cần đạt Học Kể – GV tổ chức trị chơi “ Ai nhanh hơn?” Bốn nhóm chia làm đội, thời gian quy định phút, thành viên nhóm lên bảng ghi thông tin theo yêu cầu giáo viên Đội ghi nhiều thơng tin, đúng, đội giành chiến thắng - Giáo viên chia bảng thành ô, tổ chức trò chơi Đọc câu hỏi “ Hãy kể tên tác phẩm nhà văn Nam Cao” - Giáo viên kiểm tra kết trao thưởng sinh tham gia trò chơi tác phẩm Nam Cao * Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua đóng vai, dự án học tập, trải nghiệm hình ảnh - Mục đích: Hiểu giá trị nhân đạo, thực sâu sắc, mẻ tác phẩm Chí Phèo - Phương pháp hình thức: đóng vai, dự án học tập, trải nghiệm hình ảnh - Năng lực hướng tới: Cảm thụ thẩm mĩ; hợp tác nhóm; lực chuyển thể văn bản; ngôn ngữ giao tiếp - Tiến trình thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt sinh động học Kiến thức, kĩ cần đạt Học sinh làm việc theo nhóm - Trải nghiệm qua I Tìm hiểu chung: đơi, thời gian phút hình thức đóng vai trị Hồn cảnh sáng tác: - Gv mời 02 Hs lên đóng vai trị chuyện với nhà văn Nam chuyện với nhà văn yêu quí: 01 Cao - Tác phẩm xuất học sinh đóng vai Nam Cao, 01 học 1941 sinh dẫn chuyện – Gv yêu cầu học sinh khác đánh - Bối cảnh thời đại giá việc nhập vai bạn bày đời tác phẩm tỏ ý kiến thân Nhan đề tác phẩm: 14 tên - Những lần đổi tên: Cái lị gạch cũ -> Đơi lứa xứng đơi -> Chí Phèo - Trải nghiệm qua Tổ chức trải nghiệm việc cho xem phim trích học sinh xem cảnh Chí Phèo say đoạn phim “ Làng Vũ rượu phim “ Làng Vũ Đại Đại ngày ấy” ngày ấy” II Đọc hiểu văn Đọc sáng tạo Tìm hiểu tác phẩm 2.1 Nỗi đau khổ - Nhóm Chí Phèo tổ Chí Phèo sau tù chức trình bày báo cáo - Q trình tha hóa - Giáo viên mời nhóm Chí văn bản, hình ảnh ngoại hình tính cách Phèo lên báo cáo kết thực dự án trở thành quỷ làng “ Nỗi đau khổ Chí Phèo sau Vũ Đại tù” Tổ chức trải nghiệm qua dự án nhóm Chí Phèo - Nỗi đơn, bị xúc phạm danh dự, nhân - Nhóm học sinh phẩm đóng vai phiên tịa xét - Thơng điệp Nam Tổ chức trải nghiệm đóng vai xử vụ án “ Chí Phèo phiên tịa xét xử vụ án “ Chí Phèo kiện Bá Kiến”(theo Cao: Thực trạng người nơng dân tha hóa trước kiện Bá Kiến” trình tự mục 4.1) cách mạng; thương xót cho - GV tổ chức nhận xét việc - Học sinh thảo người nông dân; băn khoăn đóng vai luận, phản biện ý kiến nhân phẩm, danh dự người bị hủy hoại luật sư Bá Kiến - Gv đặt câu hỏi học sinh thảo luận: Trong phần bào chữa cho Bá Kiến, luật sư có cho Chí Phèo phải chịu trách nhiệm tha hóa Theo em, ý kiến có sở khơng? Vì sao? Từ vấn đề tha hóa Chí Phèo, nhà văn Nam Cao muốn truyền thơng điệp 15 gì? 2.2 Chí Phèo khát vọng làm người lương -Gv tổng kết vấn đề - Đại diện nhóm thiện Thị Nở trình bày báo cáo Sản phẩm minh - Cuộc gặp gỡ với Thị Tổ chức trải nghiệm qua dự án họa Nở: thay đổi tính cách, tâm nhóm Thị Nở với vấn đề “Chí Phèo hồn Chí Phèo khát vọng làm người lương thiện” - Bát cháo hành thị Nở - Gv tổ chức học sinh nhận xét - Trải nghiệm hình thức tỉnh lương tri Chí báo cáo ảnh phim truyện cảnh Phèo Thị Nở chăm sóc Chí - Chiếu trích phim “ Làng Vũ Phèo - Giá trị nhân đạo sâu Đại ngày ấy” cảnh Thị Nở chăm sóc sắc, mẻ tác phẩm Chí Phèo 2.3 Chí Phèo câu - Đại diện nhóm Bá hỏi Ai cho tao lương thiện? Kiến trình bày báo cáo Tổ chức trải nghiệm qua dự án - Ý thức nỗi đau bị nhóm Bá Kiến với vấn đề “ Chí Phèo - Trải nghiệm hình Thị Nở từ chối tình yêu câu hỏi Ai cho tao lương thiện?” ảnh phim truyện cảnh Chí Phèo đến nhà Bá - Bản tính lại - Chiếu đoạn trích phim “ Làng Kiến lần cuối lên Vũ Đại ngày ấy” cảnh Chí Phèo đến nhà Bá Kiến lần cuối - Hành động giết Bá Kiến tự sát: ý thức kẻ thù mình; khơng chấp nhận sống thú vật; không xã hội chấp nhận người; phản Tổ chức trải nghiệm dự án - Nhóm làng Vũ ánh mâu thuẫn căng thẳng nhóm làng Vũ Đại với vấn đề: Thực Đại báo cáo kết điều nông dân với địa chủ trạng, hậu hướng giải tra, hình ảnh hậu việc lạm dụng bia rượu địa phương lạm dụng rượu bia, em hình ảnh tuyên truyền Giáo viên nhận xét, đánh giá định hướng số vấn đề tác hại việc lạm dụng rượu bia; hướng giải thực trạng III Tổng kết Giá trị tác phẩm: Giá trị nhân đạo thực sâu sắc, mẻ Giá trị nghệ thuật: miêu tả phân tích tâm lí, xây dựng nhân vật điển hình… - Gv hướng dẫn tổng kết học 16 * Hoạt động : Tổ chức trải nghiệm thi sân khấu hóa đoạn trích từ tác phẩm “ Chí Phèo” xem phim truyện, tư liệu - Mục đích: + Học sinh hiểu khơng gian văn hóa hình thành tác phẩm Hiểu đực giá trị nhân đạo, thực sâu sắc tác phẩm Chí Phèo + Học sinh chuyển thể số đoạn trích tác phẩm “ Chí Phèo” bám sát với văn gốc; đồng cảm với tâm trạng, cảm xúc nhân vật - Phương pháp: Sân khấu hóa đoạn trích tác phẩm - Hình thức tổ chức: Thi sân khấu hóa; trải nghiệm qua phim truyện, phim tư liệu - Năng lực hướng tới: Cảm thụ thẩm mĩ; hợp tác nhóm; lực chuyển thể văn bản; ngơn ngữ giao tiếp - Tiến trình thực hiện: * Phần thi sân khấu hóa tác phẩm Chí Phèo: Bước Phân lớp tổ thành nhóm đặt tên nhóm nhóm Chí Phèo, Bá Kiến, Thị Nở, làng Vũ Đại Giao nhiệm vụ cho nhóm thi chuyển thể đoạn Chí Phèo Thị Nở thành kịch ngắn Thành lập ban giám khảo ( chọn học sinh) xây dựng thang điểm chấm thi Bước Học sinh xây dựng kịch bản, tự luyện tập Giáo viên kiểm tra công việc chuyển thể văn luyện tập nhóm Bước Tiến hành tổ chức thi: nêu thể lệ thi; ban giám khảo làm việc; nhóm thực tiểu phẩm ( kich phụ lục 2); giáo viên nhận xét, đánh giá trao thưởng * Phần tổ chức xem phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy” phim tài liệu “ Làng Vũ Đại ngày – bây giờ” Quy trình thực mục 4.3.2 trình bày 17 Kết thực nhận xét, đánh giá: Trong trình tổ chức thực dạy học đọc hiểu văn “ Chí Phèo” theo hướng tổ chức cho học sinh trải nghiệm sáng tạo thu kết tốt so với phương pháp đọc hiểu truyền thống Chúng tiến hành khảo sát với câu hỏi: Em có yêu thích hoạt động dạy học Chí Phèo khơng? Hãy đánh dấu vào lựa chọn sau: Yêu thích Khơng u thích Bình thường Ý kiến khác Kết khảo sát thu sau: Nhóm Kết kiểm tra Sĩ Lớp số Yêu thích Thực nghiệm Đối chứng Khơng u thích Bình thường Ý kiến khác SL % SL % SL % SL % 11B5 30 26 86,6 6,6 6,6 0 11B7 30 10 33,3 15 50 10 6,6 Thật vậy, dạy học Chí Phèo theo hướng vận dụng, kết hợp với phương pháp động đóng vai, diễn kịch, dự án, xem phim học sinh chủ động, tích cực hoạt động học tập Bên cạnh học sinh vừa nắm nội dung, nghệ thuật học, em cịn trải nghiệm thực tiễn, bộc lộ cảm xúc thân Một số học sinh có khả nhập vai tốt tạo ấn tượng Hoạt động trải nghiệm linh hoạt tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, hứng thú, không nhàm chán Kết hợp biện pháp trải nghiệm tổ chức dạy đọc hiểu văn văn học có ý nghĩa tích cực hóa hoạt động học sinh 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đổi dạy học Ngữ văn theo hướng kết hợp với hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức dạy học sinh động, hấp dẫn Tăng cường tương tác học sinh với nhau, đưa văn học gắn liền với sống Dạy học đọc hiểu văn văn học gắn liền với hoạt động trải nghiệm đánh thức rung động tâm hồn học sinh Dạy đọc hiểu tác phẩm Chí Phèo theo hướng kết hợp với hoạt động trải nghiệm đóng vai kết hợp thảo luận, dự án, thi sân khấu hóa, xem phim có ý nghĩa tích cực so với cách đọc hiểu trước Khi đóng vai, học sinh có hội bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc thân nhân vật, tình tác phẩm Giáo viên giao học sinh thực nhiệm vụ dự án tác phẩm học sinh có điều kiện tự nghiên cứu, tự học vấn đề tác phẩm Các hình thức thi sân khấu hóa đoạn trích tác phẩm, xem phim “ Làng Vũ Đại ngày ấy” cách đọc hiểu sáng tạo tác phẩm Chí Phèo Để hình thức dạy học đọc hiểu tác phẩm Chí Phèo kết hợp với HĐTN có kết cần ý số điểm: Cần có kế hoạch chuẩn bị chu đáo khâu phân chia nhóm; hướng dẫn học sinh chuyển thể văn thành kịch ngắn Kiểm tra việc thực học sinh, cần điều chỉnh điểm không phù hợp với tác phẩm Cần kết hợp đọc hiểu văn tổ chức trải nghiệm Có hình thức khen thưởng, khuyến khích cho nhóm làm việc tích cực Chủ động đề xuất với nhà trường kế hoạch thực dạy 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), “ Dự thảo chương trình giáo dục tổng thể phổ thơng” Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2015), “ Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), “Ngữ văn 11”, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Viết Chữ (2010), “ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương nhà trường”, NXB Giáo dục Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh ( 2004), “ Phương pháp dạy học Văn”, NXB Đại học sư phạm Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, ThS Bùi Ngọc Diệp, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Các dạng thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn trung học phổ thông, ThS Lê Khánh Tùng, Trường Đại học sư phạm Huế Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, NXB Giáo dục, 2007 20 PHỤ LỤC Kịch : “Trị chuyện nhà văn u q” Học sinh ( Thu Trang): Xin trân trọng kính chào nhà văn Nam Cao Hôm nay, cháu vui gặp trò chuyện với bác Thưa bác! Trong nghiệp sáng tác bác tác phẩm Chí Phèo đánh giá tác phẩm xuất sắc Vậy, bác nói đơi nét hồn cảnh đời tác phẩm nào? Nhà văn Nam Cao (Bảo) : Hôm nay, bác vui trò chuyện với cháu bối cảnh đời tác phẩm Chí Phèo Truyện Chí Phèo sáng tác năm 1941 Trong hoàn cảnh xã hội thực dân nửa phong kiến, đặc biệt tình cảnh sống người nông dân nông thôn Việt Nam cực, phận nông dân muốn tồn phải tha hóa Từ thực sống người nơng dân làng Đại Hoàng quê hương mà bác xây dựng lên hình tượng Bá Kiến, Chí Phèo tác phẩm Học sinh ( Thu Trang): Bác cho biết ý nghĩa lần thay đổi nhan đề tác phẩm, ban đầu có tên “Cái lị gạch cũ” “ Đôi lứa xứng đôi” cuối chọn tên “ Chí Phèo” Nhà văn Nam Cao ( Bảo) : Đối với tác phẩm văn học, nhan đề nói lên nội dung tư tưởng tác phẩm Tên gọi “Cái lò gạch cũ” gắn với nơi sinh Chí Phèo bị bỏ rơi lị gạch cũ, cịn tên gọi “Đơi lứa xứng đơi’’ muốn nói đến mối tình Chí Phèo – Thị Nở cuối lấy tên gọi nhân vật Chí Phèo đặt tên cho tác phẩm cho gần gũi, giản dị sâu sắc Học sinh ( Thu Trang): Trước tác phẩm Chí Phèo đời, văn đàn lúc có nhiều tác phẩm viết người nơng dân thành công thân nhà văn có nhiều tác phẩm viết nơng dân Vậy, đâu điểm mà bác muốn viết người nơng dân qua truyện Chí Phèo? Nhà văn Nam Cao ( Bảo): Đúng vậy, đề tài người nông dân có nhiều tác giả viết thành cơng Ngơ Tất Tố, Nguyên Hồng hay thân bác viết 21 số truyện Chí Phèo kiểu người nơng dân bần dẫn đến lưu manh hóa Nỗi đau Chí Phèo khơng phải sưu cao thuế nặng, hay đói miếng ăn mà nỗi đau bị xã hội cướp quyền làm người lương thiện Học sinh ( Thu Trang) : Xin trân trọng cảm ơn bác có buổi trị chuyện để chúng cháu hiểu thêm hoàn cảnh đời tác phẩm Chí Phèo PHỤ LỤC Kịch “ Chí Phèo Thị Nở” Cảnh Chí Phèo sau trận ốm Phát âm thanh: tiếng chim, tiếng cười nói, tiếng mái chèo Chí Phèo ( Tỉnh dậy sớm, mệt mỏi, buồn): Hình ngồi có nhiều âm vui vẻ q Hình thời ta có mơ ước gia đình nho nhỏ Thị Nở( Bước vào ) : Thôi chết ốm đến nơi ông tướng Chí Phèo ( cười ): Hãy giúp trở làm lại đời nhé! Thị Nở : Gớm Ốm lại nghĩ vớ vẩn Để nấu bát cháo hành Ốm có bát cháo hành ăn khỏi mà ( bước đi) Chí Phèo ( độc thoại ): Cảm ơn Nở Đời chưa ăn cháo hành Có cho mà ăn đâu Thị Nở ( bước vào, tay bưng bát cháo): Này ăn cho nóng Cho mồ vã khỏi bệnh Chí Phèo ( đỡ lấy bát cháo, nhìn Thị Nở âu yếm): Cháo hành thơm thật Thị Nở ( nhìn Chí Phèo ): Ăn cho nóng Chí Phèo ( nhìn Thị Nở): Giá thích Hay sang với tớ nhà cho vui Thị Nở ( cười ): Gớm Để hỏi bà xem ( Bước đi) Chí Phèo ( nhìn theo ): Đi nhanh 22 Hạ 23 ... niệm trải nghiệm văn học đặc biệt văn văn học cịn máy móc, chưa sáng tạo Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm kết hợp đọc hiểu văn Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đọc hiểu. . .nghiệm thực hành dạy học môn Ngữ văn, chọn đề tài “ Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đọc hiểu văn Chí Phèo ( Nam Cao)? ?? Mục đích nhiệm vụ nghiên... nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đề xuất hình thức tổ chức HĐTNST đọc hiểu văn “ Chí Phèo? ?? - Nhiệm vụ: Tìm hiểu vài nét lí luận hoạt động TNST dạy học nói chung dạy học ngữ văn nói