SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HẠN CHẾ ĐÁNH NHAU Ở HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực : Phạm Thị Hiền Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………… NỘI DUNG………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………….… 2 Thực trạng vấn đề…………………………………………… 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn ……………………………………………………… 2.2.3 Nguyên nhân, yếu tố tác động 2.2.4 Phân tích đánh giá vấn đề ……… …… 2.3 Giải pháp, biện pháp … 2.3.1 Mục tiêu giải pháp …………………… 2.3.2 Nội dung cách thức thực ……………… 2.3.3 Giải pháp cụ thể 3 4 5 8 10 10 11 13 2.3.3.1 Phát huy vai trò tổ chức đoàn thể 13 2.3.3.2 Phát huy vai trị giáo viên mơn 14 2.3.3.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm 2.4 Kết 14 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO…………… 18 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mâu thuẫn đoàn kết đánh vấn đề nghiêm trọng đáng báo động không xã hội mà đặc biệt đáng lo ngại nhà trường Cùng với phát triển không ngừng đất nước, năm gần tình trạng học sinh lứa tuổi THPT gây gổ, đánh ngày gia tăng Đặc biệt vấn đề bạn học sinh đưa lên mạng xã hội làm ảnh hưởng không nhỏ tới sống đối tượng Đánh học đường hành vi cố ý, sử dụng vũ lực quyền lực học sinh Đó hành vi bạo lực thể xác, bạo lực tinh thần, bạo lực tình dục, bạo lực ngơn ngữ, ép buộc tài hành vi khác gây tổn thương mặt tinh thần thể xác cho người bị hại Hiện nay, phương tiện thông tin đại chúng đưa tin nhiều tình trạng gây gỗ đánh bạn nam sinh nữ sinh, nhiều vụ để lại hậu khơng nhỏ chí mạng bị kết án ngồi ghế nhà trường Trước đây, thường có tâm lý chủ quan nghĩ việc gây gỗ đoàn kết em học sinh vấn đề bình thường khơng đáng lo ngại Vì mà lường trước hậu nghiêm trọng Hiện tượng học sinh đánh thực tế không tượng đánh HS số nơi thời gian gần bộc lộ tính chất nguy hiểm Rõ ràng vấn đề mâu thuẫn đoàn kết đánh em học sinh vấn đề nóng bỏng, vấn nạn gây nhức nhối lịng người Nó khơng ảnh hưởng đến người mà ảnh hưởng tới hệ trẻ, ảnh hưởng trực tiếp tới tương lai đất nước Chính vậy, việc nghiên cứu hạn chế mâu thuẫn gây gỗ đoàn kết em học sinh lớp trường cần thiết giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Việc gây gỗ đánh em thường gây ảnh hưởng không nhỏ tới thân em tới gia đình tới nhà trường mà cịn ảnh hưởng tới tồn xã hội.Tóm lại, có nhiều cách hiểu việc gây gỗ đánh em học sinh nhìn chung lại gây ảnh hưởng xấu đến hệ trẻ gây nên nhiều phiền tối hệ lụy cho tồn xã hội Vì nhiều năm qua tiến hành thực hiện, nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề này, nhiều có kết xin chia sẻ kinh nghiệm qua nội dung đề tài: “ Một số giải pháp hạn chế đánh học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm ” Xin trân trọng giới thiệu đến toàn thể Hội đồng quý đồng nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích, nghiên cứu đề tài Nhằm giúp học sinh lớp trường nhận thức đắn sâu rộng chất, mức độ hậu nghiêm trọng vấn đề mâu thuẫn đánh diễn phức tạp trường xã hội Đồng thời thông qua nghiên cứu đề tài nhằm rèn luyện thêm cho học sinh có nhiều kỹ sống lành mạnh, tự tin sẵn sàng đối phó với diễn biến tình trạng gây gỗ đồn kết dẫn đến đánh Thông qua đề tài thân đúc rút nhiều kinh nghiệm để từ làm tảng sở vững q trình cơng tác, phục vụ ngành giáo dục huyện nhà 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là học sinh trường THPT Yên Định khóa từ năm học 2019 2021 Đây em học sinh khối 10,11,12 Trong độ tuổi mà diễn biến tâm lý em phức tạp, nhiều em hành động cư xử cịn mang tính bồng bột sốc nổi, ham chơi đua đòi theo bạn bè để thể thân, chứng tỏ cho bạn thấy thân mình, nhiều em cịn hành động bột phát lời thách đố bạn bè để lại nhiều hậu đáng tiếc Để tập trung nghiên cứu vấn đề tơi chọn lớp chủ nhiệm 10 B5 khóa học 2019- 2021 Đây lớp đại trà học sinh vào trường với số điểm trung bình học lực trung bình, nhiều em học sinh cá biệt trường cấp Sĩ số lớp 39 em học sinh bao gồm nhiều xã huyện, Quý Lộc, Yên Lâm, Yên Trung, Yên Phú, Yên Thịnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài “Một số giải pháp hạn chế đánh học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm’’ sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tổng hợp từ nguồn tài liệu : tạp chí, báo cáo khoa học cơng trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp điều tra, thống kê: thông qua phiếu điều tra qua buổi sinh hoạt đầu năm sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt ngoại khóa - Phương pháp tổng hợp đánh giá: sở phân tích thơng tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Đánh học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp người khác, gây nên tổn thương tinh thần thể xác, diễn phạm vi nhà trường Những học sinh bị đánh bị đe dọa, đe dọa tinh thần, thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh làm để đối phó kẻ bắt nạt khiến học sinh bị stress Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, khơng thể tập trung vào học hành trở thành người tự ti, thiếu lĩnh lớn mắc bệnh trầm cảm Trách nhiệm giáo dục nói chung giáo viên nói riêng lý thuyết nên hạn chế để tồn học sinh có hành vi chưa phù hợp với giá trị, chuẩn mực xã hội qui định chung nhà trường, lớp học, cộng đồng Bởi giáo dục có sứ mạng hình thành phát triển nhân cách vừa có cá tính (mang sắc riêng mình) phải biết sống hài hòa với giá trị chung loài người, dân tộc cộng đồng để có sống hạnh phúc Nếu lớp tồn học sinh cá biệt, ln có hành vi tiêu cực, khơng phù hợp ảnh hưởng đến tập thể, thành viên khác Trong thực tế nhiều giáo viên chủ nhiệm cảm thấy bị áp lực, có bất lực lớp có học sinh gọi cá biệt Bởi giáo viên chủ nhiệm khơng gặp khó khăn ứng phó với học sinh , mà đơi cịn gây ảnh hưởng đến học sinh khác, đến tập thể lớp Tóm lại học sinh đánh học sinh có bất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý không ổn định Trong số học sinh coi cá biệt, có em có tiềm cá tính, giáo viên khơng hiểu được, khơng có cách tiếp cận tác động phù hợp không giúp đỡ kịp thời, cách… mà dẫn đến biểu hành vi không phù hợp học sinh Vì vậy, học sinh đánh nhau, giáo viên chủ nhiệm thực cần kỹ sư tâm hồn, có trách nhiệm phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, mà trước hết với tập thể lớp giúp em điều chỉnh, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi để em có tương lai tốt đẹp 2.2 Thực Trạng 2.2.1 Thuận lợi Trường THPT Yên Định trường thuộc địa bàn xã Yên Tâm nằm phía Tây Bắc Huyện Yên Định Trường tập trung chủ yếu học sinh từ xã lân cận như: Yên Lâm, Yên Phú, Yên Thịnh, Yên Trung, Cẩm Tâm, Q Lộc Chính học sinh đến trường có đủ thành phần từ xã chủ yếu em học sinh thuộc dân tộc kinh mường Trong mối quan hệ xã hội học sinh xã bình thường đồn kết Cùng với phát triển nhà trường với đội ngũ tập thể giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết, ln đồn kết giúp đỡ u thương em học sinh, tạo cho em có mơi trường phát triển lành mạnh, dạy em biết đoàn kết giúp đỡ yêu thương Bên cạnh cịn có đạo lãnh đạo đoàn kết thống Chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức Đoàn thể Đồn niên, Cơng đồn, giáo viên chủ nhiệm,… Có phối hợp chặt chẽ Ban Giám hiệu với Đoàn niên trường; Đoàn niên với giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục hoàn thiện nhân cách cho học sinh Trong năm học đoàn viên niên học sinh tồn trường ln nỗ lực học tập, có chí hướng vươn lên để lập thân, lập nghiệp, nhạy bén tiếp cận với mới, tiếp thu tốt thành tựu khoa học công nghệ Đa số em có nhận thức tốt, chấp hành tuyệt đối quy định nhà trường, tham gia tốt phong trào hành động cách mạng tuổi trẻ Đoàn –Hội tổ chức, phong trào nhà trường địa phương phát động tổ chức 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh với phát triển xã hội đại ngày kéo vào học đường biết điều không tốt, có ảnh hưởng mạng xã hội, cám rỗ bên ngoài, việc chơi net, chơi game nhiều mối quan hệ phức tạp dẫn đến mâu thuẫn đoàn kết đánh em học sinh Hơn việc cha mẹ bênh bao che cho việc làm xấu, bảo vệ không cách làm ảnh hưởng lớn đến nhân cách Đặc biệt có học sinh ln muốn thể mình, muốn người khác phải phục tùng lệ thuộc vào với lối suy nghĩ bảo thủ định kiến phân biệt đối xử với bạn nghèo yếu Trên thực tế vấn đề đánh trường THPT Yên Định không nhiều trường học miền xuôi tỉnh ta Nhưng vấn đề mang so sánh trường Yên Định với trường THPT miền núi Trong nhiều năm học qua việc học sinh gây gổ, đánh việc xảy nhiều Đi sâu vào thực tế tìm hiểu đời sống em tơi nhận thấy hậu nghiêm trọng từ việc gây gỗ đánh đoàn kết em học sinh gây Vì q nơng mang suy nghĩ lệch lạc nên dẫn đến hành động mang tính bột phát bên cạnh thiếu quan tâm cha mẹ Dưới vài câu hỏi khảo sát lớp 10 B5 Kết lấy phiếu khảo sát lớp 10 B5 Dưới kết khảo sát 39 phụ huynh học sinh lớp 10 B5 Qua phần phản ánh thực trạng nguyên nhân nêu qua số câu hỏi sau: - Với câu hỏi khảo sát: “Thái độ cha mẹ biết đánh gì?” TT Cha mẹ la mắng, trách móc 15 Cha mẹ không Cha mẹ yêu quan tâm cầu xin lỗi bạn 10 Cha mẹ khuyên bảo, phân tích sai 7 - Với câu hỏi khảo sát: “Nguyên nhân em đánh với bạn ?” bạn học sinh lớp 10 B5 học sinh trả lời sau: TT Do thách đấu 19 Đánh Người khác lý tình nhờ đánh cảm 10 Khơng ưa đánh Khơng có lý đánh Bên cạnh nguyên nhân nêu trên, thân em học sinh, thái độ thờ ơ, tâm lý sợ bị trả thù, nỗi ám ảnh đến trường em đáng để người lớn quan tâm Khi hỏi “Thái độ, hành động em chứng kiến bạn học sinh đánh ’’ học sinh lớp 10 B5 không can ngăn, để mặc họ TT Can ngăn đánh tự giải mâu thuẫn 10 10 20 Trên nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình từ thân em học sinh làm nảy sinh tình trạng gây gỗ đoàn kết đánh nhà trường mà khảo sát lớp 10 B5 Qua cho thấy rõ thực tế đến từ gia đình thân em Chính việc kết hợp gia đình nhà trường xã hội thực cần thiết để hạn chế đanh em học sinh Xếp loại hạnh kiểm học kì I học sinh lớp 10B5 năm học 2019 - 2020 Báo cho người lớn biết để can thiệp 2.2.3 Nguyên nhân yếu tố tác động: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Họ tên Lê Thị Đỗ Văn Nguyễn Văn Nguyễn Tuấn Trương Tuấn Nguyễn ThịVân Cao Thị Ngọc Nguyễn Thị Trương Cơng Hồng Đình Nguyễn Văn Bùi Văn Trịnh Thị Đỗ Văn Thiều Quang Đỗ Văn Lê Thị Ngọc Trịnh Thị Bùi Thị Trịnh Duy Trịnh Bá Ngọc Trịnh Quang Trương Văn NguyễnThịThiên Lê Thị Nguyễn Thành Luyện Văn Phạm Văn Trịnh Văn Trịnh Văn Chu Thị Lê Tiến Trịnh ThịHuyền Trịnh Thị Trịnh Thị Quách Thị Đỗ Văn Phan Thanh Đỗ Công An An An Anh Anh Anh Bích Bình Chương Đại Đạt Duy Giang Hải Hiếu Hiếu Hoa Hồng Huyền Khánh Lâm Linh Long Lý Minh Nam Nhất Nhất Tài Thắng Thảo Thịnh Thương Thương Thương Trang Tuấn Tùng Vũ Hạnh kiểm Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Trung bình Tốt Tốt Tốt Trung bình Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Trung bình Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Trung bình Tốt Ghi Đánh Đánh Gây gỗ Đánh Vắng học Vắng học nhiều Đánh Từ xích mích nhỏ, ngun nhân cỏn “nhìn đểu”, “vênh váo” “mày cướp người yêu tao”, “ mày làm tao bẽ mặt”,…đều liệt kê vào “ tội” cần phải “ dạy bảo” - Các em giao tiếp với lời lẽ thiếu văn hóa dẫn đến xơ sát đánh nhau, số kéo bè kéo cánh, nhờ giúp đỡ từ phía ngồi, sử dụng khí đánh dao, cơn,… - Học sinh tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin mang tính bạo lực phim trưởng, game online, truyện tranh - Sự bng lỏng việc quản lí nhà trường, gia đình; Sự giáo dục nhà trường nặng kiến thức văn hóa, đơi lãng qn nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ, hậu học văn’’ - Thiếu sân chơi lành mạnh, áp lực học hành căng thẳng Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, giải pháp chưa thiết thực, triệt để - Nhiều em học sinh sống gia đình bị bạo hành từ nhỏ, cha mẹ thường xuyên cãi vã, mắng chửi đánh đập - Do em tiếp xúc với văn hóa độc hại du nhập từ nước - Do phân biệt đối xử em học sinh giàu nghèo 2.2.4 Phân tích, đánh giá vấn đề * Ảnh hưởng đến thân học sinh Cả nạn nhân lẫn kẻ thực hành vi gây gỗ đánh có hậu không hay Những em học sinh bị bắt nạt thường bị lập nên khơng muốn đến trường sợ hãi bị bạn bè xa lánh không muốn “cùng nhóm với kẻ đáng ghét” “cùng nhóm với kẻ yếu thế” lo sợ người khác đánh Tình trạng bị bắt nạt kéo dài, ngồi ảnh hưởng xấu đến học tập, cịn có tác hại lớn đến phát triển nhân cách em, thể xác lẫn lẫn tinh thần Các em dễ bị trầm cảm ln có cảm giác thấp kém, điều gây khó khăn cho sống em lúc kể trưởng thành Trong số trường hợp kể em chứng kiến cảnh bạn đánh khiến cho suy nghĩ em ln ám ảnh, lo sợ sống phức tạp xã hội Nghiêm trọng hậu hành vi mâu thuẫn tình yêu dẫn đến đánh ghen ép buộc người khác phải u Khơng tổn thương thể xác, mà tổn thương tinh thần khó khắc phục Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, hoảng loạn, có xu hướng muốn tự tử, nhận thức lệch lạc giới tính, ác cảm vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận thức sai lầm sống, muốn trả thù đời tìm quên lãng tệ nạn khác hậu đặc biệt nghiêm trọng Tổn hại từ việc mâu thuẫn ép buộc đe dọa tình dục ảnh hưởng lâu dài, dai dẳng, mà tuổi nhỏ, em chưa hình dung hết Đến lập gia đình, trưởng thành nỗi ám ảnh đeo bám, gây bất hạnh cho sống nạn nhân Những hậu mà mâu thuẫn, đoàn kết, đánh em học sinh gây kể thể xác hay tinh thần trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập, ảnh hưởng đến trường lớp tương lai em học sinh không can thiệp kịp thời Với ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học tập mình, gây hành vi đánh mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học xa bị pháp luật kết án Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan *Ảnh hưởng đến gia đình Những hành vi mâu thuẫn, đoàn kết, đánh học sinh ln làm bố mẹ đau lịng, lo lắng cho tương lai em Nếu đánh với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị cha mẹ nạn nhân lên tiếng cách xử lý phổ biến bậc cha mẹ lựa chọn chửi mắng, trách móc, chí đánh đập Điều đồng nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa nỗi bực tức làm nảy sinh mâu thuẫn cha mẹ Khơng khí gia đình trở nên căng thẳng cha mẹ đổ lỗi cho việc quản lý giáo dục Không chịu nhận lỗi mình, vợ chồng nảy sinh mâu thuẫn với Khơng hành vi đánh học sinh để lại hậu nghiêm trọng mặt thể xác gia đình phải thêm khoản tài lớn để giải hậu Đó chưa kể, gần có vụ đánh dẫn tới chết thương tâm em học sinh vô tội Nó làm cho gia đình kẻ gây lỗi lầm cảm thấy tội đồ bị xã hội chửi mắng khinh thường, làm cho gia đình nạn nhân mát tang thương khơng bù đắp Trước thực trạng đáng báo động lo lắng bậc phụ huynh đẩy lên cao Không lo lắng cho việc học mà lo lắng cho an toàn cái, lo lắng cho tương lai tính mạng Nhiều gia đình phải bỏ xứ xa việc mâu thuẫn bạn trường nhiều gia đình phải cho nghỉ học lo sợ cho an tồn * Ảnh hưởng đến trường lớp Hành vi đánh không tác động xấu đến nạn nhân đến người thực hành vi mà ảnh hưởng lớn tới lớp học, đến thầy cô chủ nhiệm ảnh hưởng xấu tới nhà trường, khiến khơng khí lớp học, trường học trở nên nặng nề, căng thẳng Nạn nhân cảm thấy sợ hãi, bất an, lo lắng Đã có khơng học sinh từ chối đến trường sợ bị bạn bè trêu chọc, đánh đập, đe dọa Điều cho thấy mơi trường lớp học, trường học khơng cịn tính lành mạnh, hấp dẫn trở thành nỗi sợ hãi học sinh Ngoài ra, hành vi mâu thuẫn, đoàn kết, đánh học sinh làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, trường ảnh hưởng đến danh tiếng nhà trường thầy cô bị liên lụy * Ảnh hưởng đến xã hội Ngày với phát triển không ngừng giới, mạng internet trở thành phần thiếu sống người dân Việt Nam đặc biệt thức ăn tinh thần giới trẻ chiếm đa số em học sinh Chính lẽ mà tất vụ việc mâu thuẫn đoàn kết đánh em học sinh quay lại chia sẻ tràn lan mạng xã hội mà biết xã hội Việt Nam ln có truyền thống đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, yêu thương quan tâm đến đồng loại Thế nhưng, kể từ đất nước chuyển hướng theo chế kinh tế thị trường, với xu tồn cầu hóa, đất nước mở cửa hội nhập nét văn hóa truyền thống dần thay đổi Những chuẩn mực đạo đức quý giá dần bị phai nhạt, thay vào nét văn hóa đại, lai căng Sự ảnh hưởng văn hóa điều khơng thể tránh khỏi, để nét văn hóa khơng phù hợp du nhập vào làm lu mờ nét văn hóa truyền thống tốt đẹp điều không nên Giờ đây, thầy cô người dạy dỗ uốn nắn em thành người mà không học sinh coi trọng, trí nhiều học sinh ngang nhiên cãi lại thầy chí đánh thầy bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè đánh đấm, đâm chém xảy thường xuyên, trí nhiều vụ nữ sinh tổ chức đánh hội đồng mâu thuẫn cướp người u ghen Chính hành động làm lu mờ nét văn hóa truyền thống xã hội, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động Từ thực trạng nguyên nhân nêu trên, để giải vấn đề này, riêng thân thực đề tài có đưa số giải pháp sau: 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp: Việc dẫn dắt, định hướng cho học sinh lứa tuổi THPT quan trọng Theo nhận hỗ trợ từ ba môi trường giáo dục giúp em học sinh nâng cao tầm hiểu biết có khả tự giải vấn đề thân 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 10 * Đối với xã hội: Trước hết cần nhận thức đắn vấn đề gây gỗ đoàn kết đánh trường nguy hiểm cho giới trẻ toàn xã hội Các ngành, cấp cần có phối hợp đồng bộ, chặt chẽ vấn đề quản lý, ngăn chặn hoạt động gây trật tự, an ninh mơi trường xã hội, có vấn đề mâu thuẫn đánh em học sinh Các cấp lãnh đạo ngành Giáo dục phải đầu, phải mạnh tay phòng ngừa, giáo dục học sinh Đối với nhân dân, đặc biệt người lớn tuổi, chứng kiến tình trạng đánh cháu học sinh xảy cần phải chung tay can thiệp đừng thờ đứng nhìn vơ cảm trước việc *Đối với gia đình: Trong gia đình, ông bà, cha mẹ “người thầy” em Gia đình mơi trường giáo dục tốt ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách học sinh, có tác động quan trọng đến thái độ, nhận thức, hành vi học sinh em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng, nhà trường xã hội Sẽ nguy hại học sinh chịu ảnh hưởng từ giáo dục khiếm khuyết gia đình Chính thế, người lớn gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ đắn trách nhiệm nghiệp giáo dục đào tạo nói chung với em nói riêng, đừng nói câu “trăm nhờ thầy” Trước hết, gia đình phải có trách nhiệm xây dựng mơi trường giáo dục gia đình cho em phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Các bậc cha mẹ phải trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu khơng khí tâm lý thuận tiện, tạo điều kiện để thành viên gia đình san sẻ tình cảm với nhau, quan tâm thấu hiểu Bên cạnh đó, gia đình cần phải ln ln, sẵn sàng hợp tác với nhà trường Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, cung cấp thông tin hoạt động tu dưỡng em gia đình cho nhà trường, trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải khó khăn vướng mắc vấn đề giáo dục học sinh Tuyệt đối không bênh vực chiều chuộng ln cho *Đối với nhà trường: Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục nhà trường với tâm khác tùy theo ảnh hưởng giáo dục gia đình đến em Vì vậy, nhà trường phải liên kết, phối hợp với gia đình cho đảm bảo 11 tính thống tồn vẹn trình giáo dục, tạo tác động đồng đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trước hết Ban giám hiệu cần có nhìn sâu rộng mang tính chiến lược Với phương châm “phòng bệnh chữa bệnh”, Trường THPT Yên Định lập kế hoạch từ đầu cấp học sinh *Đối với giáo viên chủ nhiệm Ngay từ nhận lớp, ngồi việc tìm hiểu học bạ, sơ yếu lý lịch hoàn cảnh gia đình học sinh, nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch tìm hiểu địa bàn sinh sống học sinh để tiện cho việc phân công phát triển phong trào đôi bạn tiến chia nhóm kịp thời thơng tin liên lạc giáo viên chủ nhiệm với học sinh, gia đình khu vực nhằm kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình nhân dân việc giáo dục đạo đức học sinh Các hoạt động kết hợp với việc dạy đạo đức học sinh, kỹ sống nêu cao trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Có mâu thuẫn phát trước đánh có vụ việc đánh Ở việc đánh chưa mà việc giải để em khơng cịn tái phạm Là giáo viên chủ nhiệm qua nhiều lần giải vụ đánh em học sinh cho kinh nghiệm việc làm có hiệu sau: - Bước thứ nhất: Khi phát có nguồn tin từ em báo lên phải xác minh mời tất em có liên quan lên để điều tra làm rõ nguyên nhân bước ngoặc quan trọng, muốn người phụ trách phải tách riêng em cho em viết tường trình Trong trình viết ta phải xâu chuỗi lại việc phát có dối trá, bao che làm việc với em em tường trình lại cho viết tường trình em muốn khai sai đối phương, nói bao che sai gây Từ nắm mấu chốt quan trọng để em khai có điểm chung thống em (nếu em khai khơng phải cho em viết lại đến thôi) - Bước thứ hai: Sau có điểm chung tiếp tục mời em liên quan trực tiếp để phân tích cho em tìm sai, đúng, lợi, hại việc làm em Sau cho em nhận xét rút kinh nghiệm ký cam kết bảo lãnh cho từ sau - Bước thứ ba: Gọi em lại để em tường trình lại vụ việc để kể giai đoạn, diễn biến, nguyên nhân mâu thuẫn Trong lúc xuất nhiều tình tiết mới, phải tơn trọng em, không nên thiên vị hay 12 đàn áp em dễ dẫn đến xung đột chí đánh lúc ta xử lí em có cá tính mạnh, bất đồng… Tường trình xong em thống tình tiết mâu thuẫn cho em nhận xét hành vi khuyết điểm trước bạn Việc làm nhằm để em thấy sai mình, bạn để rút kinh nghiệm Sau em nhận xét xong chốt lại sai, em nào, mức độ nào, tự nhận hình thức kỷ luật Sau cho em ký cam kết bảo lãnh cho bắt tay giải hòa Để tránh trường hợp khỏi trường em lại bị bạn bè cơng đối phương, cho em lượt để có trường hợp em can ngăn báo nhà trường giải - Bước thứ tư: Sau bắt tay giải hòa xong mời phụ huynh học sinh em lên ngày để hòa giải trước bước Khi mời phụ huynh học sinh lên phải trung gian hòa giải, cho gia đình hịa thuận để dạy dỗ em chuyện học em quan trọng gia đình khơng thơng cảm mâu thuẫn khơng giải khơng thể an tâm mà học hành Cịn mâu thuẫn khơng thể giải chúng tơi phải nhờ đến cơng an vào để làm việc giao cho địa phương quản lí Nói chung bước phức tạp Nhưng làm dễ để hịa giải mâu thuẫn mục đích phụ huynh em đến trường để học tập - Bước thứ năm: Ra hội đồng kỷ luật sau nghe tường trình lại vụ việc thành viên cịn lại tiếp tục phân tích đúng, sai em hội đồng mức kỷ luật em 2.3.3 Giải pháp cụ thể Để hạn chế tình trạng đánh nhà trường quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh Mọi tổ chức, phận, cá nhân nhà trường có phối hợp đồng bộ, tham gia phát huy vai trị, trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vấn đề trường THPT Yên Định năm qua tiến hành thực giải pháp sau: 2.3.3.1.Phát huy vai trò tổ chức đoàn thể: Đoàn trường nơi để đoàn viên, niên sinh hoạt Đoàn trường THPT Yên Định quan tâm đầu tư nhân lực kinh phí, tổ chức nhiều họat động tập thể, tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhằm phát huy khả em, từ em tránh xa tệ nạn xã hội - Đoàn trường xây dựng, bồi dưỡng lực lượng nịng cốt Đồn viên, niên, tích cực đào tạo, bồi dưỡng quần chúng ưu tú để giới thiệu 13 cho Đảng Đồng thời đưa hình thức kỷ luật thích đáng cho học sinh có hành vi mâu thuẫn đồn kết đánh bạn bè nhà trường - Đoàn trường thành lập Ban Nề nếp đội ngũ tư vấn tự quản, kết hợp với việc lập đường dây nóng kết hợp với cơng an xã Yên Tâm, giải kịp thời việc cịn manh nha Đồn trường phối kết hợp với thầy cô giáo, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để gần gũi, quan tâm, chia sẻ với em tâm tư, tình cảm, khúc mắc tuổi lớn, mâu thuẫn tưởng chừng đơn giản, việc mang lại hiệu lớn - Phối kết hợp với Cơng đồn nhà trường thăm hỏi động viên em học sinh bị đánh, bị hành hung, bắt nạt, số em phải nhập viện Động viên, khuyên bảo em ổn định tâm lý, an tâm cố gắng học tập 2.3.3.2.Phát huy vai trị giáo viên mơn: Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, người thầy cần phải quan tâm, hiểu mong muốn học sinh, cần thường xuyên dẫn dắt, định hướng cho em kỹ giao tiếp, ứng xử Khi tiếp xúc với học sinh, người thầy cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị Cần chia sẻ, thông cảm giúp đỡ kịp thời học sinh có khủng hoảng tinh thần vật chất Và bạn với học sinh thấy cần thiết Một vấn đề khơng phần quan trọng phải cho em có lịng tin với người lớn, cha mẹ, thầy cô Làm vấn đề người thầy phải thật tâm huyết, nhiệt tình với học sinh, đảm bảo công với tất học sinh lớp, trường Từ tránh mâu thuẫn nảy sinh từ tị nạnh, đố kị lẫn học sinh 2.3.3.3.Đối với giáo viên chủ nhiệm: Những rắc rối hay gặp tuổi học sinh THPT thường có liên quan tới vấn đề giao tiếp, ứng xử em liên quan tới khả làm chủ cảm xúc, làm chủ hành vi thân học sinh Do đó, hết, giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trị quan trọng việc giáo dục, hỗ trợ, định hướng cho học sinh phương hướng Với mười năm công tác xin chia với đồng nghiệp làm giáo viên chủ nhiệm sô kinh nghiệm giáo dục, hỗ trợ học sinh sau: *Cần tạo hội cho học sinh thi thố tài năng, gây cảm giác tự tin em Tuyệt đối nên tránh gây cho em cảm giác người vô dụng, thừa thãi mà giao cho em nhiệm vụ cụ thể yêu cầu vừa sức để em hồn thành cơng việc Ví dụ: Thi đua lập thành tích tổ nhân ngày lễ, tết, dịp như: 14 Ngày truyền thống học sinh, sinh viên 9/9 Ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 Ngày Hiến chương nhà giáo Việt Nam 20/11 Ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 Điều tạo bầu khơng khí, phấn chấn, vui tươi, lành mạnh cho em Các em háo hức tham gia xây dựng kế hoạch riêng tổ, góp phần tài vào cơng việc chung tập thể Qua em tự tin vào mình, đồng thời gắn kết tình cảm bạn bè lớp Mơ hình nên nhân rộng lên cấp độ cao thi đua chi đoàn, lớp trường - Giáo viên chủ nhiệm cần có thái độ nhẹ nhàng, phân tích cụ thể sai, phải trái trước sai lầm học sinh phải em tận mắt thấy, tai nghe hành vi, vụ việc mà làm, học từ lớp anh chị khóa học trước mắc phải Để từ hình thành em nhận thức đắn, sâu sắc hành vi minh Cha ông ta thường có câu nói “lạt mềm buộc chặt”, nên ta áp dụng vào trường hợp mang lại kết cao - Thể tình yêu thương quan tâm chân thành tới em Đã người cần có tình u thương, khác mức độ người cho nhận Chính việc coi học sinh lớp đẻ mình, quan tâm, bảo, nhắc nhở, giúp đỡ em vấn đề cần thiết Tình u thương liều thuốc vơ giá chữa lành vết thương - Trị chuyện thân tình em, khơng nên nói chuyện theo kiểu bề với em Tránh thị hay mệnh lệnh, nên đưa cho em gợi ý lời khuyên - Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên tinh thần biết l lắng nghe cho em lời khuyên Đôi trở thành người bạn em, thấu hiểu tâm tư nguyện vọng em, thông cảm, chia sẻ em tỏ bất an khơng hài lịng vấn đề đó, hướng dẫn em tự định cho điều cần thiết - Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm em, hỗ trợ cách đặt niềm tin vào em cho em thấy GVCN tin tưởng vào thay đổi tốt em Đa số học sinh gây mâu thuẫn đoàn kết đánh học sinh cá biệt Như phân tích phần học sinh thường thiếu quan tâm, giáo dưỡng cha mẹ, gia đình nên sống em thường bị bng lỏng khơng quản lý Nhưng vấn đề thân em học sinh, 15 học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Bên cạnh đó, tác động giáo dục người lớn chưa đủ lực “trấn áp” tác động xấu từ nhiều môi trường ngày tác động lên em, học sinh có xu hướng giải vấn đề việc đánh em dùng bạo lực hồn cảnh, tình huống; cịn học sinh không may bị đánh từ bạn bè em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận xấu, chịu đựng tác động khơng có lợi cho thân Và là, vấn đề đánh nhà trường diễn Đó giải pháp bên giáo viên chủ nhiệm dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi em Các em thiếu hẳn kỹ sống, kỹ điều chỉnh hành vi, kỹ tự bảo vệ thân - Tránh sửa sai em cách thường xuyên hay “lên lớp” em Tránh trách mắng hay vạch sai lầm em trước mặt bạn bè em mắc phải sai lầm; nên đưa lời nhận xét tích cực khen ngợi em làm việc tốt dù việc nhỏ Còn em vi phạm cần gặp riêng em để giữ thể diện cho em, dù em lớn, em ngại bị làm mặt trước bạn bè Nếu xử lý không tốt kết ngược lại mong muốn bạn mà - Giáo viên cần phải quan tâm đến khó khăn học sinh Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lí học sinh để kịp thời hỗ trợ, khích lệ em hành động giúp em tránh hành vi không mong đợi - Giáo viên cần phải tìm hiểu mục đích hành vi tiêu cực học sinh để có cách ứng xử phù hợp - Ngoài giải pháp người giáo viên chủ nhiệm cần hỗ trợ cho học sinh số kỹ cần thiết như: Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ đối phó với cảm xúc tiêu cực Kỹ định Kỹ chống lại áp lực tiêu cực từ bạn bè vv 2.4 Kết Để đạt hiệu cao nhằm hạn chế tình trạng đánh em học sinh , Qua nghiên cứu đề tài rút số kết so sánh thay đổi tỷ lệ sau: Kết xếp loại hạnh kiểm năm lớp 10 B5 năm học 2019 - 2020 16 Cụ thể là: sau bị tiến hành kỷ luật tội đánh em thấy STT Họ tên Hạnh kiểm Lê Thị Đỗ Văn Nguyễn Văn Nguyễn Tuấn Trương Tuấn Nguyễn ThịVân Cao Thị Ngọc Nguyễn Thị Trương Công An An An Anh Anh Anh Bích Bình Chương Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt 10 Hồng Đình Đại Khá 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Ghi Nguyễn Văn Đạt Tốt Bùi Văn Duy Tốt Trịnh Thị Giang Tốt Đỗ Văn Hải Trung bình Thiều Quang Hiếu Tốt Đỗ Văn Hiếu Tốt Lê Thị Ngọc Hoa Tốt Trịnh Thị Hồng Tốt Bùi Thị Huyền Tốt Trịnh Duy Khánh Tốt Trịnh Bá Ngọc Lâm Tốt Trịnh Quang Linh Khá Trương Văn Long Tốt NguyễnThịThiên Lý Tốt Lê Thị Minh Tốt Nguyễn Thành Nam Tốt Luyện Văn Nhất Tốt Phạm Văn Nhất Tốt Trịnh Văn Tài Khá Trịnh Văn Thắng Tốt Chu Thị Thảo Tốt Lê Tiến Thịnh Tốt Trịnh ThịHuyền Thương Tốt Trịnh Thị Thương Tốt Trịnh Thị Thương Tốt Quách Thị Trang Tốt Đỗ Văn Tuấn Tốt Phan Thanh Tùng Tốt Đỗ Công Vũ Tốt sai thân, thấy sai hành vi nơng biết ăn 17 năn hối lỗi, biết xin lỗi bạn bè Vậy có thay đổi lớn nhận thức học sinh Các em khơng cịn xem việc đánh việc riêng mà việc tồn xã hội, phải có trách nhiệm ngăn ngừa đẩy lùi tệ nạn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Lứa tuổi học sinh THPT có biến đổi mặt sinh vật học dẫn đến thay đổi mặt tâm lý Quá trình hình thành nhân cách học sinh THPT diễn cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn xem lứa tuổi có “khủng hoảng trầm trọng” tuổi ln muốn chứng minh “mình người lớn” Cùng với trưởng thành chung, em ngày muốn khẳng định tập thể xã hội Nhưng “non nớt” thiếu kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, quan hệ nên em dễ có thái độ, cách ửng xử khơng chuẩn mực xã hội, tất nhiên khó tránh khỏi hành vi bạo lực học sinh khối lớp 10, 11 12 Đó “bức tranh toàn cảnh” bạo lực nhà trường em học sinh với Vậy công dân Việt Nam, trách nhiệm với em, xã hội, với đất nước bạn khoanh tay đứng nhìn 3.2 Kiến nghị *Đối với quyền địa phương Nhằm giảm thiểu tỉ lệ học sinh đánh không trách nhiệm nhà trường giáo viên chủ nhiệm mà cịn nhiệm vụ cao quyền địa phương nơi em học sinh sinh sống cư trú Vì tồn xã hội cần phải quan tâm củng cố nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Chính quyền cần quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội, nghiêm cấm trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực gần khu vực cổng trường - Thường xuyên tuyên truyền, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm nhân dân việc phòng ngừa, phát ngăn chặn hành vi đánh - Thực tốt công tác tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước cho thiếu niên học sinh - Đẩy mạnh công tác quản lý, giáo dục thiếu niên đại bàn - Đẩy mạnh công tác quản lý hoạt động văn hóa, dịch vụ văn hóa - Kiên cơng, trấn áp tội phạm, hành vi bạo lực xã hội - Các quan báo chí, truyền thơng cần thường xun có viết tuyên truyền gương người tốt, việc tốt 18 - Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao tính đồn kết cộng đồng *Đối với gia đình Gia đình có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, cần nâng cao vai trị, vị trí trách nhiệm gia đình việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục học sinh Tiếp tục thúc đẩy phong trào Ông bà, cha mẹ mẫu mực, cháu hiếu thảo, xây dựng gia đình văn hóa Loại bỏ hành vi bạo lực khỏi gia đình Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc em giáo dục kỹ sống cho em gia đình Cha mẹ phải ln gương mẫu kiên trì uốn nắn em mình, phân tích sai để em nhận hành vi sai trái sửa đổi cách có hiệu Cha mẹ phải cầu nối vững cho nhà trường học sinh *Đối với nhà trường Nhà trường cần xây dựng chế phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Xác định rõ vai trò, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh, đảm bảo song song việc dạy chữ dạy làm người Nhà trường thầy cô giáo phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe giáo dục học sinh Cụ thể: - Xây dựng mơ hình cộng đồng an toàn, thực tốt nội dung vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Cần có thái độ kiên quyết, phê phán công khai xử lý nghiêm khắc với hành vi đánh học sinh - Xây dựng tổ chức thực tốt quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, đẩy mạnh việc giáo dục kỹ sống, văn hóa truyền thống cho học sinh - Đổi phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chương trình khóa hoạt động ngoại khóa Khi xử lí phải tuyệt đối cương nghiêm khắc, không qua loa đại khái Vì khơng em ỉ lại xem nhẹ nội qui nhà trường làm cho mâu thuẫn ngày nhiều nghiêm trọng Khi xử lí điều tra, xét hỏi tìm nguồn gốc mâu thuẫn Vì khơng giải khơng thể làm cho em vừa lịng nể phục Trong q trình xử lí phải tùy trường hợp mà dùng biện pháp khích tướng để em bộc lộ yếu điểm Nhưng cần lưu ý phải tùy đối tượng học sinh khơng em dễ bị đánh lúc xử lí Trong xử lý học sinh phải biết chờ đợi kiên nhẫn không nên quát tháo la mắng em, sau việc em dành phần phải cố tìm cách né tránh chối bỏ trách nhiệm Khi xử lý 19 phải thu thập thông tin thật xác có hiệu cao xác Mỗi trường có quản lí học sinh khác nhau, với việc gây mâu thuẫn đánh nhau, giải theo bước ngăn chặn hành vi bạo lực học đường Các cấp có thẩm quyền nên có quy định chế tài xử lí nghiêm, triệt để nhằm ngăn chặn đến mức thấp hành vi bạo lực đường Cần có tài liệu hướng dẫn mở lớp tập huấn cho giáo viên công tác xử lí, ngăn chặn hành vi đánh học đường Trên nội dung đề tài nghiên cứu tơi Trong qua trình triển khai thực hẳn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý q thầy bạn đồng nghiệp đồng chí Hội đồng khoa học Để từ tơi dần hồn thiện đề tài cách tốt Xin chân thành cảm ơn! Xác Nhận Của Thủ Trưởng Đơn Tôi xin cam đoan SKKN không chép người khác Vị Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 Người viết Phạm Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bài viết Bạo lực học đường – năm 2011 Báo Pháp luật 20 - Bài viết Nguyên nhân bạo lực học đường – năm 2012 Báo dân trí - Bài viết Theo dòng kiện bạo lực học đường - Báo Giáo dục Việt Nam - Điều lệ trường trung học 2011 - Luật Giáo dục năm 2011 - Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm trường THCS, THPT Tháng 06 năm 2011 21 ... Thịnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài ? ?Một số giải pháp hạn chế đánh học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm? ??’ sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài... này, nhiều có kết xin chia sẻ kinh nghiệm qua nội dung đề tài: “ Một số giải pháp hạn chế đánh học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm ” Xin trân trọng giới thiệu đến toàn thể Hội đồng quý đồng... học sinh gọi cá biệt Bởi giáo viên chủ nhiệm khơng gặp khó khăn ứng phó với học sinh , mà đơi gây ảnh hưởng đến học sinh khác, đến tập thể lớp Tóm lại học sinh đánh học sinh có bất thường tính