MỤC LỤC I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng trường THCS Trần Phú 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường THCS Trần Phú 2.3.1.Tổ chức tốt hoạt động chuyên môn a Đổi phân công chuyên môn, xây dựng thời khóa biểu b Đổi xây dựng kế hoạch chuyên môn c Tăng cường theo dõi thực quy chế nhiệm vụ chuyên môn d Đổi quản lý hoạt động tổ –nhóm chun mơn 2.3.2 Chỉ đạo đổi PP dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ a Chỉ đạo thực đổi PP dạy học, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học vào dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ b Tích cực đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ c Tăng cường công tác quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ 2.3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp học tập tích cực học sinh 2.3.4 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, hoạt động sư phạm giáo viên 2.4 Kết thực III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong nhà trường nay, mục tiêu giáo dục xây dựng tương đối phù hợp với xu phát triển thời đại bao gồm thái độ lực, kĩ năng, kiến thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo người tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tế đặt ra, lo việc làm, lập nghiệp sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để đạt mục tiêu địi hỏi nghiệp giáo dục đào tạo nói chung trường THCS nói riêng phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiêp cận trình độ giáo dục phát triển nước khu vực giới trước xu hội nhập toàn cầu Trường THCS Trần Phú trường học hệ thống giáo dục Thành Phố Thanh Hóa để hoạt động dạy - học nâng cao hoạt động chun mơn đóng vai trị then chốt Vì vậy, để góp phần trì nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung chất lượng dạy học nói riêng, tơi tiếp tục sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn chất lượng hoạt động dạy- học giáo viên- học sinh Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, Nghị Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV đánh giá xếp loại giáo viên, nhiêm vụ năm học, thông tư 58/2011/BGD ĐT đánh giá xếp loại học sinh Trên sở biện pháp thực kết đạt năm trước, năm học 2019-2020 tiếp tục rút kinh nghiệm, sâu quản lý hoạt động chuyên môn đặc biệt đổi quản lý hoạt động giáo viên, đổi phương pháp day học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi phương pháp học tập học sinh…, rút học kinh nghiệm công tác quản lý cá nhân thực năm II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Trong nhà trường, dạy- học nhiệm vụ trọng tâm, hoạt động giáo dục bản, then chốt, coi là hoạt động có tính chất đặc thù Họat động dạy học bao gồm chuyển hóa kiến thức khoa học tích lũy nhân loại đến người học Hai đối tượng trình người dạy (thầy, giáo ) người học (học trị) Q trình gồm nội dung kiến thức phương pháp tác động từ thầy đến trị Với mục đích đó, dạy giáo viên phải người tổ chức điều khiển trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức; trị phải tích cực, độc lập suy nghĩ, chủ động tự giác, ham hiểu biết để biến kiến thức sách thành kiến thức Dạy hoạt động giáo viên nhằm định hướng tổ chức, điều khiển giúp người học tự tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ hình thành biến đổi tình cảm, thái độ Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thơng tin lấy từ môi trường xung quanh Việc dạy- học nhà trường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Nó cung cấp cho học sinh kỹ ban đầu bước sâu vào kỹ thực hành Qua học sinh có khả thực hành với yêu cầu đòi hỏi thực cách chủ động tất môn nhờ mà học sinh có điều kiện phát triển tư duy, rèn phương pháp suy luận bồi dưỡng phẩm chất thời đại CNH-HĐH, động sáng tạo lĩnh vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Vì để nâng cao chất lượng dạy- học phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt; có trình độ chun môn nghiệp vụ vững vàng, đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hoá đào tạo đồng thời nhà trường phải môi trường giáo dục thuận lợi để họ phát huy cao lực mình, khơng ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhập thơng tin, tích cực đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm để có bước đột phá đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu đại hoá ngành giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội Vấn đề làm để tổ chức quản lý hoạt động chun mơn đạt hiệu cao Điều địi hỏi có quan tâm đạo hợp lý nhà quản lý giáo dục: quản lý để thầy dạy tốt trị học tốt Với đạo người cán quản lý phải tìm cách tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên, học sinh để bước nâng cao chất lượng dạy học Trong năm học qua công tác chuyên môn trường THCS Trần Phú thực cách nghiêm túc, có kế hoạch năm học, học kỳ, tháng không ngừng cải tiến làm cho hoạt động chuyên môn phong phú, hiệu ngày cao Đây thực nhiệm vụ quan trọng cần thiết trường THCS Trần Phú giai đoạn xây dựng trường Chuẩn Quốc Gia giai đoạn 2.2 Thực trạng Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 2.2.1.Về đội ngũ giáo viên : Năm học 2019-2020 Nhà trường có 33 CB, GV, CNV ( 30; Nam 03) Độ tuổi 50 tuổi = đ/c; Độ tuổi từ 35 đến 50 tuổi = 19 đ/c; Độ tuổi 35 = 10 đ/c; Đảng viên = 30 đồng chí Trình độ đào tạo Thạc sĩ = 02; ĐH = 30 đ/c; CĐ = 01 đ/c Cơ cấu tổ chức: biên chế 03 tổ chuyên môn: - Tổ KHTN: Tốn ; Lí; CN; Hố ; Sinh; Địa - Tổ KHXH: :Văn; Sử ; GDCD - Tổ Đặc thù : Tiếng Anh; Tin ; Âm Nhạc; Mĩ Thuật Qua nghiên cứu đề tài nhận thấy: Đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề, thực tốt quy định chuyên môn, có đủ loại hồ sơ sổ sách ghi chép quy định Một số giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm quản lí giáo dục học sinh, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực mình, thường xuyên cập nhật thông tin, ứng dụng CNTT soạn giảng, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học… bước nâng cao chất lượng mơn phụ trách đặc biệt số lương giáo viên trẻ chiếm đa số nên thuận lợi cho cơng tác thi đua: tích cực tham gia phong trào thi đua, vận động ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên bên cạnh cịn số giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa đầu tư sâu cho giảng, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, chưa thực phù hợp đối tượng học sinh, đổi phương pháp giảng dạy chưa đồng bộ, phụ thuộc vào sách giáo khoa, chưa thật chủ động tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng tích cực hố việc học tập học sinh, sử dụng ĐDDH chưa hiệu quả, việc áp dụng phiếu học tập, bảng phụ số thiết bị phụ trợ khác có hiệu song cịn mang tính hình thức, cịn để có tiết học trầm, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Quản lí tổ chức học sinh học tập hạn chế: bao quát, quán xuyến chậm, chưa ý xây dựng phong trào phương pháp học tập môn cho học sinh 2.2 Về học sinh: Năm học 2019 - 2020 Nhà trường có tổng số 686 học sinh / 16 lớp Khối 6: lớp - 175 học sinh; Khối 7: lớp - 191 học sinh Khối 8: lớp - 172 học sinh; Khối 9: lớp - 148 học sinh Qua điều tra, nghiên cứu tơi thấy: Đa số học sinh có mục đích, động học tập đắn, có ý thức học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, thực tốt quy định nhà trường, có đủ sách ghi chép quy định Một số học sinh tiếp thu nhanh, có tinh thần vượt khó vươn lên học tập rèn luyện, tích cực, tự học để bổ sung nâng cao kiến thức, thường xuyên cập nhật thông tin, cánh chim đầu đàn phong trào thi đua, đạt thành tích cao học tập rèn luyện Song số học sinh không xác định rõ động cơ, mục đích việc học tập, khơng u thích hứng thú học tập mơn văn hố nên cịn mải chơi, hổng kiến thức, chưa chăm chỉ, chưa ý học tập, nhắc nhở nhiều chưa tiến bộ, sa đà vào trị chơi ngồi xã hội; số học sinh khơng có khơng đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tâp cịn có em lực tiếp thu chậm, chưa thực cố gắng, cầu tiến Ngoài vấn đề đáng quan tâm nghiên cứu đề tài là: Một phận phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm việc giáo dục em, phó mặc cho nhà trường, chưa nắm bắt kịp thời diễn biến tâm sinh lý kết học tập em, chưa phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh Mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục học sinh nhà trường 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng day-học trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa Với thực trạng đội ngũ giáo viên, nề nếp hoạt động chuyên môn, nề nếp dạy học giáo viên học sinh nhà trường, sở kết đạt thực biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học năm qua thấy việc nâng cao chất lương dạy- học vấn đề nan giải địi hỏi phải có đầu tư, phải kiên trì liệt Để chất lượng dạy học nhà trường trì bước nâng cao đòi hỏi cán quản lý, giáo viên học sinh phải có cố gắng cao, đồng tâm trí, tự giác thực tốt giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung chất lượng dạy- học nhà trường THCS Trần Phú nói riêng Tơi xin nêu số biện pháp mà tơi có điều kiện quản lý, bước đầu có hiệu q trình cơng tác là: 2.3.1 Tổ chức tốt hoạt động chuyên môn a Đổi phân công chun mơn- xây dựng thời khóa biểu * Phân cơng chun mơn Phân cơng chun mơn trước hết phải tiến tập thể sư phạm, tạo điều kiện người giỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người yếu đồng thời ý mức đến khả tiếp thu kiến thức học sinh để đảm bảo u cầu đó, tơi vào tiêu chuẩn để phân công yêu cầu việc dạy, lực sở trường giáo viên, thâm niên nghề nghiệp, hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân giáo viên sở đưa hình thức phân cơng phù hợp dạy môn/ khối theo lớp, kết hợp để giáo viên có hội điều kiện để trao đổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Với nhận thức tầm quan trọng phân công chuyên môn thực theo bước sau: Bước1: BGH thống yêu cầu việc phân công, chuẩn phân công ( đạt hiệu chuyên môn cao nhất, bồi dưỡng đội ngũ thiết thực nhất, đảm bảo cơng lao động tham gia hoạt động giáo dục khác…) Bước2: Phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân cơng, quy trình phân công hội đồng sư phạm để giáo viên đăng ký nguyện vọng cá nhân Bước 3: Dự kiến trước việc phân công vào thực lực đội ngũ yêu cầu thực tế nhà trường, nguyện vọng giáo viên Bước 4: Thảo luận dự kiến phân công hội nghị liên tịch mở rộng đến tổ trưởng chuyên môn Hướng dẫn tổ trưởng chun mơn tổ chức thảo luận tổ, giải thích thuyết phục giáo viên Các tổ trưởng chuyên môn thông báo kết thảo luận, nhà trường điều chỉnh có thay đổi Bước 5: Ra định phân cơng chuyên môn Bên cạnh việc phân công giảng dạy lớp cần kết hợp phân công mặt hoạt động khác để giáo viên biết rõ khối lượng công việc người điều chỉnh cần Với cách làm việc phân công chuyên môn nhà trường tạo đồng thuận, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để đạt kết tốt Phân công chuyên môn công bằng, khách quan có tác dụng thúc đẩy động lực làm việc, khả phát triển nhu cầu cống hiến giáo viên Khi phân công chuyên môn không vào thâm niên chun mơn, trình độ đào tạo mà tính đến kế thừa hệ giáo viên đồng thời trọng đến việc sở đảm bảo tối đa quyền lợi người học, đồng khối lớp nguyên tắc khối có giáo viên cốt cán chế độ lao động quy định Do đội ngũ giáo viên có nhiều biến động nên việc điều chỉnh phân công chuyên môn diễn thường xuyên hàng tháng, dù phải dạy trái ban thời gian chưa có giáo viên chun mơn hoàn thành nhiệm vụ * Xếp quản lý thời khóa biểu Xây dựng thời khố biểu hợp lý, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có ý nghĩa thực tiễn trường; qua kế hoạch hố việc theo dõi nề nếp dạy - học giáo viên học sinh; kịp thời giải trống tình sảy trình thực Khi xây dựng thời khóa biểu đặc biệt đến tính ổn định thời khóa biểu, điều làm cho nhịp độ hoạt động nhà trường đảm bảo Cùng với việc phân công chuyên môn sở đảm bảo quyền lợi tối đa người học phát huy tối đa lực sở trường giáo viên thời khóa biểu nhà trường góp phần tạo thuận lợi cho việc thực điều kiện sức khỏe, địa bàn cơng tác người; đánh giá trình độ lực giáo viên, phản ánh tình hình dạy học nhà trường cách công bằng, minh bạch; đồng thời phát huy phong trào đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, khuyến khích ứng dụng CNTT, khai thác tối đa sở vật chất trang thiết bị thí nghiệm, phịng học môn vào dạy- học, bước nâng cao chất lượng tồn diện nhà trường Một thời khóa biểu tốt phải xây dựng đặc điểm sư phạm khoa học Để làm điều thân nghiên cứu nắm vững kế hoạch dạy học, bảng phân phối chương trình mơn học, danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp nguyện vọng giáo viên số lượng phịng học mơn, thiết bị dạy học Và trực tiếp xếp thời khóa biểu theo bước: Bước 1: Tập hợp tư liệu chuyên môn, nguyện vọng giáo viên, sở đề xuất tổ chun mơn Bước 2: Căn vào chương trình, số lớp biên chế có, yêu cầu cụ thể khối lớp, số tiết phân công giảng dạy cho giáo viên Bước 3: Trình Hiệu trưởng duyệt Bước 4: Phụ trách chuyên môn quản lý trực tiếp thời khóa biểu triển khai tới giáo viên, học sinh thực Tổ chuyên môn nhận thời khóa biểu để theo dõi, quản lý trực tiếp giáo viên tổ bố trí dạy thay, dạy bù có giáo viên vắng Các giáo viên chép thời khóa biểu để thực cơng tác giảng dạy chủ nhiệm thông báo công khai đến phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc để kết phối hợp gia đình nhà trường việc quản lý giấc học tập hoạt động học sinh trường Các thay đổi so với thời khóa biểu phải thơng báo đến phụ trách chuyên môn để quản lý theo dõi trình thực Trong học kỳ I đầu học kì II vừa qua với biến động liên tục đội ngũ giáo viên, tiếp nhận thêm giáo viên từ nơi khác về, thời khóa biểu điều chỉnh, đáp ứng yêu cầu thay đổi giáo viên, chương trình mơn học kỳ I II nghỉ dịch COVID- 19, nề nếp làm việc nhịp độ hoạt động nhà trường trì ổn định Có kết có cố gắng đội ngũ cán giáo viên nhân viên nhà trường vấn đề thực giải kịp thời tình thực tế hoạt động nhà trường b Xây dựng kế hoạch chuyên môn Kế hoạch chuyên môn kế hoạch phận hệ thống kế hoạch nhà trường gồm mục tiêu có liên quan chặt chẽ, thống với mục tiêu chung hệ thống biện pháp xây dựng trước giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục xác định Kế hoạch chuyên mơn chương trình hành động tập thể giáo viên xây dựng sở nhiệm vụ chung nhà trường Để làm điều thân phải tiến hành điều tra bản, nắm bắt xác, khách quan xác định tình hình đầu năm, phân tích xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn cho năm học thông qua văn hướng dẫn, - Hoạt động đổi PPDH giáo viên có hỗ trợ thường xuyên đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm - Trong trình đạo đổi phương pháp tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy với tinh thần xây dựng - Quá trình thực đổi PPDH trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp yêu cầu, thực tế nhà trường - Trường tổ chức phong trào thi đua có động viên khen thưởng nhằm động viên kịp thời cá nhân tích cực đạt hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học, tổ chức nhân rộng điển hình phong trào đổi PPDH với phương pháp dạy học triển khai năm học Ngay từ đầu năm học, trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, hội thảo chuyên môn, CNTT… đồng thời trọng đến việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Bồi dưỡng kĩ thực hành thí nghiệm, khuyến khích giáo viên say mê nghiên cứu tìm tịi Động viên giáo viên vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có kinh nghiệm giảng dạy thể chuyên đề thảo luận thống để nâng cao dần chất lượng công tác tự học, tự bồi dưỡng Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp rút kinh nghiệm cho giáo viên việc việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, cách quản lí tổ chức cho học sinh học tập tích cực lên lớp, cách xây dựng nề nếp phương pháp học tập môn đặc biệt tập trung đạo đổi phương pháp, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hiệu qua ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Động viên tạo điều kiện cho giáo viên đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm, thực chuyên đề đổi công tác giảng dạy giáo dục học sinh, tổ chức đánh giá cấp tổ- trường chuyên đề sáng kiến nhân rộng, áp dụng có hiệu cao phạm vi nhà trường đặc biệt sáng kiến, ý tưởng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ Thực tế khách quan cho thấy việc đổi phương pháp dạy học xu tất yếu, vấn đề mang tính thời cấp bách nhà trường Mọi giáo viên khẳng định dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh phương pháp hữu hiệu giúp học sinh phát huy cao độ khả tự giác học tập, chiếm lĩnh tri thức góp phần nâng co chất lượng dạy học nhà trường b Tích cực đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ Đầu năm học chuyên mơn đạo tổ - nhóm chun mơn vào phân phối chương trình hướng dẫn giảng dạy môn… giáo viên môn chủ động đăng ký lịch kiểm tra định kỳ, nhóm chun mơn chủ động đề kiểm tra định kỳ, học kỳ theo quy định, có duyệt đề nơp chun môn theo kế hoạch để quản lý tổ chức kiểm tra theo tiến độ chương trình - Đổi cách đề kiểm tra phải thể cách đa dạng kiến thức kỹ phải khuyến khích tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh đồng thời phải đánh giá chuẩn kiến thức môn - Việc đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh hạn chế sai sót chấm chữa kiểm tra, góp phần nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên- chống tiêu cực bệnh thành tích thi cử - Nhà Trường xây dựng kế hoạch đạo chặt chẽ, nghiêm túc công tác thi, kiểm tra tất khâu đề, coi chấm thi nhận xét đánh giá Kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn học sinh bước biết tự đánh giá lực - Thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Bộ ban hành, tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kì lý thuyết thực hành - Đối với môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân coi trọng đổi kiểm tra đánh giá theo hướng hạn chế yêu cầu học sinh ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức kỹ mơn học Trong trình dạy học cần bước đổi kiểm tra đánh giá cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân - Tăng cường bồi dưỡng giáo viên kỹ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình với cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo với kiểm tra cuối kỳ, cuối năm dành tối thiểu 50% làm cho nội dung: thông hiểu, vận dụng sáng tạo Các kiểm tra từ 15 phút trở lên thiết phải xây dựng ma trận Khi trả kiểm tra, học sinh tự tham gia đánh giá kết học tập mình, bạn, trí hay khơng trí với đánh giá giáo viên môn Điều yêu cầu giáo viên môn chấm sát biểu điểm, chấm xác khách quan vơ tư, hạn chế sai sót sảy chấm có sai sót học sinh phản hồi kịp thời điều chỉnh Các kiểm tra lưu phịng chun mơn ( định kì, học kì) lưu tổ chun mơn (bài 15 phút) - Giáo viên tích cực tham gia xây dựng “ câu hỏi tập, đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo có chất lượng Website Sở, Phòng GD-ĐT trường để giáo viên học sinh tham khảo - Các giảng điện tử giáo viên, đề kiểm tra định kì mơn văn hoá, đề KSCL đầu năm, tư tiệu giảng dạy môn tạo thư mục- thư viện điện tử nhà trường thường xuyên hiệu c.Tăng cường quản lý công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng: Tôi xác định công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ công việc phải làm thừơng xuyên liên tục năm học hè Trong trình thực cần phát huy tối đa vai trị tổ nhóm chun mơn đạo đổi phương pháp học tập tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh đổi phương pháp học tập đồng thời tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học, tập huấn tin học sử dụng thiết bị cho giáo viên - Tổ chức triển khai đánh giá việc thực chủ trương “ Mỗi giáo viên, cán quản lý giáo dục thực đổi phương pháp dạy học quản lý” Ngay đầu năm học, trường xây dựng triển khai kế hoạch cụ thể đổi phương pháp dạy học, phấn đấu xây dựng mơ hình nhà trường đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ cách tích cực, tồn diện, hiệu nhóm mơn tồn trường có kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên tư vấn thúc đẩy để công tác đạt hiệu cao Đồng thời trường tổ chức cho giáo viên đăng ký nội dung đổi mới, lập kế hoạch thực hiện, quản lý theo dõi suốt năm học hoàn thành báo cáo chuyên đề chấm theo giai đoạn có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với thực tế giảng dạy giáo viên, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Đây thực diễn đàn để giáo viên bàn bạc, trao đổi xây dựng ý tưởng mới, thể nghiệm đúc rút kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Trường tổ chức đánh giá, nhân rông ý tưởng đổi phương pháp , có tổng hợp kết quả, thẩm định rút kinh nghiệm chung vào cuối năm 2.3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp học tập tích cực học sinh Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm trường lớp học, môn học bồi dưỡng phương pháp tự học khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh với việc đạo đổi phương pháp dạy học người thầy nhà trường trọng đổi phương pháp học tập trò.Với hoạt động đạo chi bộ- BGH , chuyên môn nhà trường trực tiếp quản lý, đạo thực tổng hợp báo cáo đánh giá rút kinh nghiệm công tác a Công tác đạo - Tuyên truyền sâu rộng đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh nhà trường đổi phương pháp học tập môn học sinh việc đổi phương pháp học tập để tiếp cận nhanh, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học thầy - coi giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Xây dựng kế hoạch, thành lập ban đạo, phân công nhiệm vụ cho thành viên gồm thành viên nhà trường (BGH, TTCM, GVCN, GVBM) quản lý theo dõi trực tiếp có giải pháp tích cực nâng cao chất lượng học tập học sinh nhà trường theo tinh thần công văn đạo cấp - Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn chủ động tổ chức hôi thảo theo kề hoạch nhà trường đồng thời tư vấn định hướng cho học sinh phương pháp học tập tích cực, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học thầy, đánh giá khách quan chất lượng dạy học giáo viên học sinh tồn trường để từ có biện pháp điều chỉnh cách dạy cách học giáo viên học sinh cho phù hợp với nội dung, phương pháp điều kiện thực tế nhà trường, phát huy cao độ tinh thần tự giác, ham học hỏi học sinh có biện pháp tác động phù hợp nhằm bước nâng cao chất lượng học tập học sinh - Tổ chức cho học sinh hội thảo đổi phương pháp học tập phù hợp với đổi phương pháp giảng dạy thầy, phương pháp tự học tự nghiên cứu với vai trò chủ thể q trình hoc tập: tìm tịi, phát hiện, lĩnh hội vân dụng kiến thức tiếp cận vào thực tế sống cách linh hoạt sáng tạo hiệu - Có kế hoạch kiểm tra đôn đốc, động viên học sinh học chuyên cần tích cực học tập, đánh giá tiến học sinh trình học tập để kịp thời điều chỉnh có biên pháp nhắc nhở, kết phối hợp với phụ huynh đổi phương pháp học tập học sinh - Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, tài liệu học tập để giáo viên học sinh tích cực đổi phương pháp dạy học, phát huy cao tinh thần trách nhiệm, góp phần củng cố, nâng cao kiến thức, kĩ năng, giáo dục nhân cách cho học sinh, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng đặc điểm tâm sinh lí học sinh, khơng gây tình trạng tải vượt sức tiếp thu học sinh b Tổ chức thực - Tổ chức cho học sinh hội thảo chuyên đề đổi phương pháp học tập phù hợp với đổi phương pháp giảng dạy thầy, phương pháp tự học tự nghiên cứu với vai trò chủ thể q trình hoc tập: tìm tịi, phát hiện, lĩnh hội vận dụng kiến thức tiếp cận vào thực tế sống cách linh hoạt sáng tạo hiệu phạm vi môn/ lớp môn/ khối môn/ trường quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ –nhóm chun mơn BGH nhà trường - Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp học tập học sinh bước tạo điều kiện cho học sinh phát triển lưc học tập mơn, có phương pháp học tập hiệu tích cực, giáo dục lòng say mê hứng thú học tập, tiếp cận nhanh với đổi phương pháp dạy học thầy để đổi cách học đạt kết Từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với kết hội thảo đổi phương pháp học tập học sinh cấp trường, đạo tổ chuyên môn lựa chọn số phương pháp học tập tích cực, hiệu đồng thời lựa chọn hình thức báo cáo tham luận sinh động, sáng tạo để thể buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin hỗ trợ trình thực để nâng cao chất lương hình ảnh chân thực đổi phương pháp học tập học sinh có hiệu cần nhân rộng phạm vi toàn trường 2.3.4 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, hoạt động sư phạm giáo viên Muốn trình đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ thực có “chuyển động” thiết phải đổi kiểm tra, thi cử, đánh giá chất lượng dạy học, chất lượng giáo viên chất lượng nhà trường Coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cán giáo viên học sinh đạt thành tích cao giảng dạy, cơng tác.Thực có hiệu việc nhân diện rộng gương sáng.Tạo điều kiện để giáo viên giỏi cấp phát huy tác dụng trường, phát huy ảnh hưởng sâu rộng đến đội ngũ giáo viên trường Kiểm tra đánh giá thường xuyên nhằm nhắc nhở thành viên làm theo quy định đồng thời phát ngăn ngừa kịp thời sai phạm trình thực Làm tốt công tác kiểm tra theo nguyên tắc: Công khai, vô tư, thiết thực tạo nên hiệu đích thực, đặc biệt BGH qn triệt tồn thể giáo viên học sinh thực thường xuyên nghiêm túc vận động “Hai không” nhằm đánh giá thực chất công tác dạy học, tiến tới học thật- thi thật- chất lượng thật Nhận thức vấn đề này, để bước nâng cao chất lượng tồn diện tơi xác định nội dung kiểm tra tổ chuyên môn, giáo viên học sinh trường sau : *Đối với tổ chuyên môn: Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn kiểm tra hoạt động nghiệp vụ, chuyên môn thường xuyên đột xuất, qua thấy tồn hoạt động sư phạm tập thể giáo viên bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tổ Chính tơi ln xác định nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm tổ sau: - Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng, nhận thức vai trị tác dụng, uy tín khả lãnh đạo họ tập thể để có tác động tích cực, có giải pháp giúp họ nâng cao hiệu quản lý - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Các kế hoạch, biên kiểm tra, hội họp, chất lượng giảng dạy môn chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề đổi mới… - Kiểm tra chất lượng dạy học tổ- nhóm chun mơn thơng qua việc thực chương trình, chuẩn bị dạy, chất lượng dạy học, việc thực đổi phương pháp, sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: Soạn bài, chấm bài, dự giờ, sinh hoạt tổ nhóm, ghi chép cập nhật thơng tin loại hồ sơ chuyên môn - Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Với nội dung thường tiến hành kiểm tra chuyên đề hồ sơ tổ chuyên môn, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, công tác tổ chức chuyên đề (sinh hoạt nhóm chun mơn), bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tổ chức kiểm tra chéo hồ sơ tổ nhóm để rút kinh nghiệm chung… Thông qua việc theo dõi, quan sát hoạt động, nề nếp chuyên môn việc kiểm tra thông tin minh chứng tổ chuyên môn kết kiểm tra chéo tổ- nhóm chuyên môn kết hợp với báo cáo tổ, phụ trách chuyên môn tổng hợp nhận xét đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, tư vấn thúc đẩy cho hoạt động chuyên môn đạt hiệu đồng thời qua đánh giá việc thực nhiệm vụ chuyên môn hợp tác thành viên trình thực nhiệm vụ chung báo cáo Hiệu trưởng theo định kỳ bất thường để có định hướng điều chỉnh hoạt động chuyên môn hiệu theo yêu cầu công việc *Đối với giáo viên: Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên nhằm mục đích làm rõ lực, trình độ phẩm chất trị, đặc điểm lối sống để từ có biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục tồn đồng thời có hướng bồi dưỡng đội ngũ kịp thời có hiệu thiết thực, mặt khác vấn đề để cấp quản lí giáo dục bố trí sử dụng bổ nhiệm, đào tạo bồi dưỡng thực chế độ giáo viên Đánh giá xếp loại giáo viên nội dung quan trọng công tác quản lý cán Khi tiến hành đánh giá xếp loại phải đảm bảo tính khách quan, khoa học, cơng khai, công dân chủ, phản ánh lực phẩm chất giáo viên Phải làm ưu điểm, nhược điểm phẩm chất trị, lực hiệu công tác, khả phát triển giáo viên nhằm thúc đẩy đội ngũ giáo viên không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, trình độ chun mơn Việc kiểm tra, đánh giá giáo viên thực thường xuyên từ tổ chuyên môn đến ban giám hiệu nên việc thực quy định chung có nề nếp ngày tiến song cịn có giáo viên chưa thực chun tâm với cơng tác mình, đơi cịn sai sót xác định chuẩn kiến thức kỹ năng, việc chấm, chữa kiểm tra Sau kiểm tra, phụ trách chuyên môn trực tiếp tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng theo định kỳ có bất thường Đồng thời giáo viên công khai nhận xét tư vấn giúp đỡ cách trực tiếp mang tính xây dựng từ người kiểm tra phụ trách chun mơn, có đánh giá rút kinh nghiệm, có đạo hồn thiện thiếu sót Và đặc biệt phụ trách chuyên môn trực tiếp nhận xét, tư vấn phê duyệt hồ sơ chuyên môn giáo viên cách công khai, minh bạch đồng thời giáo viên đề xuất ý kiến, ý kiến mang tính hiệu qủa cho hoạt động chuyên môn ghi nhận nhân rộng Đây thực việc làm phát huy cao độ tính dân chủ, tinh thần sáng tạo, tự giác tích cực ý thức xây dựng đội ngũ cán giáo viên trình thực nhiệm vụ chuyên môn Định kỳ phụ trách chuyên môn tổ trưởng chun mơn rà sốt lại cơng tác kiểm tra để rút kinh nghiệm chung đánh giá việc thực nhiệm vụ người giáo viên 2.4 Những kết đạt Qua học kì I thực việc tăng cường biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trên, thực tế cho thấy chất lượng dạy- học nhà trường ngày khả quan vượt so với kỳ năm trước Tôi cho biện pháp quản lý mà làm có hiệu góp phần khơng nhỏ tạo nên chất lượng dạy học nhà trường năm qua thể số lượng, chất lượng học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm với việc sĩ số học sinh ổn định dần, hạn chế thấp số học sinh bỏ học địa bàn Trường địa tin cậy nhân dân địa bàn Phường Phú Sơn Kết hoạt động chuyên môn đạt học kì I sau: + Kết kiểm tra hoạt động sư phạm 19 giáo viên: loại Tốt = 15/29 đ/c; Khá = 4/29 đ/c (Số giáo viên lại tiếp tục kiểm tra đánh giá hồn thiện hồ sơ học kỳ 2) Trường ln đảm bảo tốt hoạt động chuyên môn đồng có nề nếp: kiểm tra hồ sơ, thao giảng, thực chuyên đề…các hồ sơ chuyên môn lưu đầy đủ khoa học + Số buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn đầy đủ theo kế hoạch + Số lần sinh hoạt cụm chuyên môn: Đủ theo kế hoạch Phòng Giáo Dục + Số tiết dự cán giáo viên nhà trường: Đảm bảo quy định - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Được triển khai nghiêm túc có chất lượng - Cơng tác xây dựng ngân hàng đề nhà trường thực nghiêm túc có hiệu học kỳ I - Tích cực ứng dụng CNTT soạn giảng quản lý hoạt động giáo dục, quản lý điểm học sinh - - Giáo viên tích cực thi đua dạy tốt –học tốt - - Tổ chức động viên giáo viên học sinh tích cực tham gia hội thi ngành tổ chức - Giáo viên tích cực hưởng ứng phong trào làm sử dụng đồ dùng tự làm cách thiết thực, có hiệu quả: + Số đồ dùng dạy học tự làm bảng phụ, tranh vẽ, đĩa tư liệu phục vụ trực tiếp cho tiết lên lớp, nâng cao chất lượng giảng: đồ dùng - Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, thực nội dung đổi mới:100% giáo viên đăng kí thực hiệu - Kết thi giáo viên dạy giỏi ( so sánh số liệu năm liền kề): Cấp Tỉnh Ghi TSGV Kết học Giỏi Khá dự thi 2017-2018 2 2018-2019 Không tổ chức thi 2019-2020 2 0 0 - Kết chất lượng hai mặt giáo dục học sinh học kỳ I( so sánh số liệu Năm Cấp Thành Phố TSGV Kết Khá dự thi Giỏi 3 năm liền kề): Năm học 2017- Giỏi HỌC LỰC Khá Tb Yếu Kém Tốt HẠNH KIỂM Khá Tb Ghi Yếu 90 214 222 54 450 120 10 131 237 218 43 556 73 0 140 290 217 33 592 92 2020 Kết thi học sinh giỏi cấp ( so sánh số liệu năm liền kề): 2018 20182019 2019- Năm học TS giải 2018 17 Cấp Thành Phố Nhất Nhì Ba KK TS 11 giải Cấp tỉnh Nhất Nhì Ba Ghi 0 2019 2019 KK Chưa tham gia 2020 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: * Về nội dung: Với đề tài này, vào số biện pháp số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, phù hợp với điều kiện phân công chuyên môn- công tác thân tôi, tiếp tục nghiên cứu sâu biện pháp đề xuất tiếp biên pháp khác năm sau * Ý nghĩa: Việc nghiên cứu đề tài giúp tơi nhìn nhận cách tồn diện thấu đáo cơng tác chun mơn phụ trách đồng thời giúp cá nhân bước sâu quản lý công tác chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tế nhà trương, mang lại hiệu cao Để làm điều theo tơi : - Phải có đạo quán, giữ nghiêm kỉ cương - Xây dựng kế hoạch đạo phải cụ thể, phù hợp với thực tế, có quy định rõ ràng nội dung thời gian cần thực - Giáo viên học sinh nhà trường phải thực tự giác, có ý thức tự nâng cao nhận thức tư tưởng, nắm vững kiến thức, kỹ tích cực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ môn * Về hiệu quả: Các quan điểm giải pháp trình bày thể qua thực nghiệm, trí ủng hộ tất giáo viên, có tính khả thi có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Khi thực đề tài kết chưa cao mang lại nét cho việc quản lý hoạt động chun mơn cách tồn diện Đây thực số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn định hướng, thể nghiệm tơi năm học trước sâu tồn diện năm học có kết * Bài học rút : - Chỉ đạo hoạt động chuyên môn vấn đế quan trọng nhà trường thực cách nghiêm túc, có kế hoạch năm học không ngừng cải tiến làm cho hoạt động chuyên môn phong phú, đạt hiệu cao - Người quản lý phải có nhận thức rõ, vấn đề tầm quan trọng hoạt động chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, Phải đảm bảo thống đạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Trong quản lí chuyên môn: Phân công chuyên môn lực giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi để họ phát huy khả đồng thời tạo mơi trường khuyến khích sáng tạo, có biện pháp nâng đỡ ý tưởng khen thưởng sáng kiến đổi phương pháp dạy học có hiệu cao - Hoạt động chuyên môn thiết phải có kế hoạch tổ chức thực nghiêm túc Phải xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho hoạt động chuyên môn, triển khai thực kiểm tra đánh giá xác khách quan để kịp thời uốn nắn.Trong trình đạo người quản lí phải biết động viên khen thưởng kịp thời, lúc, chỗ tạo điều kiện để họ phát huy lực, sở trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Trong trình dạy học phải tạo điều kiện để giáo viên giỏi tiên phong phong trào đổi phương pháp: Bằng dạy cụ thể, qua quan sát thực tế, qua thảo luận giáo viên tự rút học bổ ích, thiết thực cho cơng việc cụ thể họ Đổi phương pháp dạy học phải công việc giáo viên ý tiến hành thường xuyên, đòi hỏi động sáng tạo, linh hoạt nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học…, thực đồng thời tổ chức đạo động viên học sinh đổi phương pháp học tập tích cực giúp em tiếp cận nhanh đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học thầy, với vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để đạt hiệu cao - Cán quản lý trường trước hết phải nhà giáo dục, nhân cách tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh ảnh hưởng lớn đến đội ngũ giáo viên, có ý thức trách nhiệm, có lịng u trẻ đặc biệt phải xây dựng đoàn kết tập thể, biết tập hợp lực lượng quy tụ đội ngũ với học sinh phấn đấu để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 3.2 Kiến nghị: Không Bằng tất nỗ lực tập thể cán giáo viên nhà trường với đồn kết trí, tâm xây dựng” trường học thân thiện học sinh tích cực”, phấn đấuxây dựng “trường chuẩn Quốc gia ” trường đạt chuẩn giai đoạn Chúng tơi hồn thiện bước để hồn thành nhiệm vụ đặt Tơi coi học hữu ích cơng tác quản lý hoạt động chun mơn Rất mong nhận góp ý chia sẻ đồng nghiệp người trước có kinh nghiệm để tơi quản lý tốt hoạt động chun mơn nhằm trì nâng cao chất lượng dạy- học trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Xin chân thành cám ơn! Thanh Hóa, Ngày 25 tháng năm 2020 Người viết Hoàng Thị Hậu ... Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh. .. Tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn chất lượng hoạt động dạy- học giáo viên- học sinh Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa. .. nhà trường nói chung chất lượng dạy học nói riêng, tơi tiếp tục sâu nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THCS Trần Phú, Thành