Nâng cao hiệu quả dạy học truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu (ngữ văn 12) theo định hướng phát triển năng lực học sinh

20 88 0
Nâng cao hiệu quả dạy học truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu (ngữ văn 12) theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Văn chương bắt rễ từ đời, ẩn khuất trang văn ân tình người cầm bút, học sống vơ q giá Văn chương có sức hấp dẫn kì diệu Sứ mệnh văn chương không mang đến cho người đọc nhận thức, khám phá sâu sắc sống muôn màu mà quan trọng hơn, nhờ “nguồn sáng, vệt sáng” chiếu rọi tác phẩm mà tâm hồn người sáng trong, cao đẹp Thứ khí giới cao hướng người ta đến Chân - Thiện Mĩ sống Trong nhà trường, nhiệm vụ môn Ngữ văn quan trọng Môn Ngữ văn lại mơn học khơng mang tính khoa họa mà cịn mang tính nghệ thuật nên địi hỏi người thầy phải tìm tịi, sáng tạo cách thức để giúp học sinh khám phá hay vẻ đẹp văn chương, phát huy lực sáng tạo thân, từ vỡ lẽ học làm Người “Nếu anh bắn vào khứ súng lục tương lại bắn anh đại bác” Ngẫm cho kĩ, triết lí thật sâu sắc Quá khứ - - tương lại có kết nối Người ta sống tại, hướng tương lại đừng quên khứ Song có thực tế phũ phàng rằng, sống đại hôm nay, ấm no đủ đầy dễ khiến nhiều người hệ trẻ khơng cịn nhớ đến đói khổ hàn ngày trước Để lối sống gây hậu khôn lường Trong bối cảnh ấy, câu chuyện hấp dẫn, văn hay “thời xa vắng” có ý nghĩa vơ to lớn Lần theo trang sách, em có hiểu biết, trải nghiệm, thấu hiểu sống lĩnh hội cho học làm người quý giá Tuy nhiên, để đưa văn đến với tâm hồn người học, đòi hỏi người giáo viên dạy Văn phải biết cách vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thích hợp nhằm mục địch phát triển lực người học Trong chương trình Ngữ văn 12, truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, “người mở đường tinh anh tài năng” thời kì văn học đổi mới, giữ vị trí quan trọng Nhiều năm, tác phẩm vinh dự lựa chọn đề thi cho học sinh cuối cấp Câu chuyện ám ảnh cảnh bạo lực gia đình hàng chài ven biển mươi năm trước mang đến cho người cảm xúc đặc biệt, lĩnh hội thông điệp sâu xa cách nhìn đời, nhìn người, mối quan hệ nghệ thuật sống Với học trò cuối cấp, văn chương giá trị hành trang quý báu cho em vào đời Bởi thế, việc dạy học văn cho hiệu trở thành yêu cầu then chốt Nhiệm vụ thầy giáo bục giảng cần làm để biến tác phẩm văn học hay thành học thú vị, tạo hứng thú, phát huy tốt lực phẩm chất học sinh? Sau q trình cơng tác, giảng dạy, với kinh nghiệm thân đúc kết được, xin chia sẻ biện pháp: Nâng cao hiệu dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu (Ngữ văn 12) theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu chúng tơi từ việc vận dụng phương pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, phương tiện thiết bị dạy học đại nhằm nâng cao lực đọc hiểu văn văn học học sinh, giúp học sinh tiếp nhận, khám phá giá trị bật truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, từ bồi dưỡng cho học sinh lực cảm thụ, đọc hiểu, tiếp nhận văn chương, lực vận dụng kiến thức văn học để viết nghị luận, lực ứng phó với sống, cách quan sát nhìn nhận việc xung quanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu chúng tơi truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa nhà văn Nguyễn Minh Châu Sách giáo khoa Ngữ văn 12 ( Cơ bản) - Là học sinh lớp 12A1, 12A8 12A10 năm học 2019-2020 trường THPT Hậu Lộc 4, Hậu Lộc, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, sử dụng kết hợp phương pháp như: Phương pháp thống kê: Chọn lựa thống kê ngữ liệu, dẫn chứng tiêu biểu tác phẩm phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp: Để dạy học theo yêu cầu phát triển lực học sinh, tiến hành thống kê, so sánh tiết dạy đồng nghiệp theo phương pháp phương pháp cũ hay tiết dạy hai cách khác So sánh đối tượng học sinh năm, tìm nguyên nhân yếu 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức trò chơi dạy học văn nhằm tạo hứng thú cho học sinh - Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực trao đổi nhóm nhằm mục đích phát huy chủ động tích cực học sinh q trình khám phá văn - Phương pháp đóng vai với mục đích giúp học sinh hóa thân vào nhân vật, có trải nghiệm thú vị học văn - Dạy học tích hợp kiến thức liên mơn văn học với lịch sử xã hội; văn học với làm văn, Văn với Giáo dục công dân Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Bám sát nguyên tắc dạy đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Văn chương mang vẻ đẹp một vườn hoa muôn sắc, ngàn hương Mỗi thể loại dường tiềm ẩn vẻ đẹp riêng có hút đến kì lạ Nếu thơ đàn mn điệu tâm hồn, nhịp thở tim truyện lại hấp dẫn người đọc đậm đặc thực đời sống khách quan tái qua cốt truyện, hệ thống nhân vật Do vậy, dạy đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại nguyên tắc hàng đầu mà giáo viên dạy văn cần phải tuân theo Dạy thơ trữ tình cần bám sát đặc trưng thể loại thơ từ hướng dẫn học sinh tiếp cận mạch cảm xúc, giới hình ảnh, âm điệu, nhịp điệu hay vẻ đẹp thơ, dạy kịch cần mâu thuẫn, xung đột đến hành động kịch, nhân vật kịch đến ý nghĩa văn Trong chương trình THPT, số lượng tác phẩm truyện chiếm số lượng nhiều Bên cạnh văn truyện dân gian, truyện trung đại, tác phẩm truyện đại xuất nhiều Ở tác phẩm đề đẹp riêng, thể phong cách nghệ thuật độc đáo nhà văn Bởi vậy, hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn văn học thuộc thể loại truyện, thiết giáo viên cần nắm vững đặc trưng riêng thể loại văn học thú vị Theo quan niệm chúng tôi, bước quan trọng thầy cô giáo cần giúp học sinh tìm hiểu bối cảnh xã hội, hồn cảnh sáng tác để có sở cảm nhận tầng lớp nội dung hiểu ý nghĩa câu chuyện Sở dĩ cần làm tốt điều văn học đời sống ln gắn bó mật thiết, đặc biệt truyện ln phản ánh đời sống tính khách quan, “mỗi trang văn soi bóng thời đại mà đời” (Tơ Hồi) Bước thứ hai, định hướng học sinh tìm hiểu diễn biến cốt truyện qua phần mở đầu, vận động, kết thúc với tình tiết, kiện biến cố cụ thể Làm rõ giá trị yếu tố việc phản ánh thực đời sống khắc họa chất, tính cách nhân vật Chú ý tới nghệ thuật tự sự, sáng tạo tình truyện nhà văn Bước thứ ba, khâu quan trọng đọc hiểu văn truyện Đó phân tích nhân vật dòng lưu chuyển cốt truyện Tập hợp thành hệ thống làm rõ ý nghĩa chi tiết miêu tả nhân vật ngoại hình, hành động, nội tâm, ngơn ngữ Tìm hiểu mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác, nhân vật với hồn cảnh xung quanh Từ đó, cần hướng đến khái quát đặc điểm tính cách, vẻ đẹp nhân vật truyện Khái quát nội dung tư tưởng, ý nghĩa nhân sinh sâu sắc mà nhà văn gửi gắm truyện Tóm lại, dạy đọc hiểu thể thoại truyện, không bám sát đặc trưng thể loại Điều quan trọng giáo viên cần linh hoạt khâu lên lớp, sử dụng phương pháp phù hợp giúp học nắm kiến thức xoay quanh câu chuyện, hình thành lực cảm thụ khám phá vẻ đẹp văn chương 2.1.2 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm em vận dụng qua việc học Việc dạy học theo định hướng phát triển lực thực chất hướng tới yêu cầu thực hành, vận dụng; kiến thức mà quan trọng phải biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt học tập đời sống Tình học tập tình mới, tình giả định xảy Tình sống tình có thật thường xuất ngày, quen thuộc gần gũi với người học Với môn Ngữ văn, dạy cách học phát triến lực đòi hỏi giáo viên cần ý hình thành cho học sinh cách tiếp cận, giải mã tạo lập văn bản; thực hành, luyện tập vận dụng nhiều kiểu loại văn khác để sau rời nhà trường em tiếp tục học suốt đời có khả giải vẩn đề sống Kết dạy học phát triển lực HS không nắm nội dung tác phẩm, thơng điệp tư tưởng, tình cảm tác giả muốn gửi gắm, mà biết cách nhận biết, hiểu lựa chọn, đánh giá hình thức độc đáo, bật, giàu ý nghĩa văn văn học; từ mà biết cách đọc, cách tiếp cận, giải mã văn văn học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên mơn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Với việc dạy đọc hiểu văn văn học, giáo viên cần trọng phát triển lực tiếp nhận, khám phá hay vẻ đẹp văn chương, hình thành lực thẩm mĩ, lực tư sáng tạo cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Hiện trường THPT, phần lớn học sinh không đầu tư quan tâm học mơn khoa học xã hội Thực trạng bắt nguồn từ bối cảnh thời đại khoa học công nghệ, đại đa số HS muốn học ngành khoa học tự nhiên, kĩ thuật, kinh tế…ít có học sinh hứng thú học văn, chí có phụ huynh, học sinh cịn suy nghĩ học văn khơng thiết thực Bối cảnh dẫn đến học mơn Ngữ văn học trị khơng hứng thú, chưa đọc chuẩn bị nhà, chí có em học mơn xã hội cịn tranh thủ học môn khoa học tự nhiên Với phân môn Đọc văn, tiếp nhận văn văn học, khám phá hay vẻ đẹp khơng đơn giản u cầu quan trọng học văn học sinh cần đọc văn Tuy nhiên chưa quan tâm đến môn học nên nhiều học sinh không đọc tác phẩm, soạn trước lên lớp Khi lên lớp, với thời lượng có hạn, thầy khơng thể cho em đọc lại tồn văn mà cho đọc minh họa đoạn tiêu biểu sau yêu cầu học sinh tóm tắt Chính học, nhiều học sinh cảm thấy xa lạ với văn bản, nhiều tác phẩm tự sự, học trị khơng biết tên nhân vật, diễn biến cốt truyện Điều dẫn đến hệ đọc hiểu văn bản, em tiếp thu cách thụ động Thực trạng dường ngược lại với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, huy động tính chủ động tích cực người học, học sinh người đồng sáng tạo với nhà văn Có thực tế phải nhìn nhận, dù giáo dục nước nhà chuyển trước thay đổi thời tượng giáo viên môn học nói chung giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng dạy chay lên lớp phổ biến Việc sử dụng tranh ảnh, bảng phụ, phiếu học tập hay phương tiện hỗ trợ hình thức đối phó, chưa thật hiệu Truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu phản ánh sống mưu sinh lam lũ, vất vả gia đình hàng chài mươi năm trước Với nhiều em học sinh hiên nay, điều kiện sống no đủ hơn, hàng ngày tiếp xúc mạng xã hội, tiểu thuyết ngơn tình, câu chuyện thời qua có lẽ khơng tạo nên thu hút, chí có phần xa lạ Bên cạnh đó, dung lượng tác phẩm dài, đưa vào chương trình sách giáo khoa, học sinh đọc phần trích truyện nên khơng thể nắm trọn vẹn văn Đây khó khăn khơng nhỏ mà giáo viên trải qua thực tiễn giảng dạy Do học diễn tương đối đơn điệu Tiến trình giảng chủ yếu lời thầy giảng, học sinh tiếp thu thụ động, kết học tập chưa cao 2.2.2 Kết quả, hiệu thực trạng - Về phía người dạy Giáo viên khó khăn việc lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp cung cấp cho học sinh qua học, chưa hứng thú say mê với dạy học sinh không chuyên tâm Do giáo viên cung cấp cho học sinh đủ kiến thức phục vụ cho việc thi tốt nghiệp việc học sinh thích thú say mê tìm hiểu văn hay khơng mặc Bên cạnh đó, nhiều người dạy chưa khỏi tình trạng truyền thụ kiến thức, chủ yếu thầy giảng trị nghe - Về phía người học Học sinh học thụ động, thiếu sáng tạo, tính chất thụ động thể việc học thiếu hứng thú, học đối phó, nhà cịn biết học thuộc ý để kiểm tra Cách học tất nhiên khơng có điều kiện tìm tịi, suy nghĩ, sáng tạo, khơng khuyến khích sáng tạo dẫn đến không nắm chiều sâu kiến thức Do đó, kiết kiểm tra đánh giá chưa cao Từ thực trạng trên, tiến hành đổi phương pháp dạy học, sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, phương tiện thiết bị dạy học đại, vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn từ góp phần nâng cao hiệu dạy học, phát huy lực học sinh, cụ thể sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để phát huy lực học sinh 2.3.1 Tạo hứng thú học tập hình thức trị chơi Học chơi, chân lí vốn có từ ngàn xưa Dạy Văn nghệ thuật, thân thầy phải có sáng tạo, linh hoạt bục giảng để đánh thức niềm đam mê văn chương, khơi dậy học sinh tính sáng tạo khả làm chủ kiến thức Dạy văn mà không tạo hứng thú giống “đập búa sắt nguội” mà Vậy nên bối cảnh đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên linh hoạt tổ chức trị chơi đem lại khơng khí sơi cho lớp học, kích thích tích cực, chủ động học sinh; tăng cường kĩ hợp tác, làm việc nhóm, tư phản biện,… lồng ghép kiến thức vào để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu hứng thú học tập Trong thời gian qua, dạy học truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, chúng tơi tiến hành hai trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi tơi sử dụng bắt đầu học Hoạt động khởi động để thắp lửa đam mê, tạo ấn tượng, hứng thú, đưa em khám phá vẻ đẹp văn chương Cách thức tổ chức hoạt động qua bước sau: - Hình thức: Trị chơi “Ơ cửa bí mật” - Thời gian: Tối đa phút - Chuẩn bị: Trình chiếu Powerpoint - Tiến hành: + Giáo viên công bố thể lệ trị chơi “Ơ cửa bí mật”: có ô cửa, ô cửa chứa câu hỏi với hình thức linh hoạt: trắc nghiệm sai; kết hợp nghe nhạc, xem vi deo, học sinh trả lời đúng, ô cửa mở cung cấp liệu thông tin, học sinh kết nối để dự đốn nhân tố bí ẩn học hơm + Ơ cửa số 1: Tỉnh nhắc đến đoạn nhạc sau? GV cho học sinh nghe đoạn hát Điệu ví dặm em: “ Rồi chiều nhớ Quê hương Nghe em hát dân ca xứ Nghệ Câu hát ru thời thuở bé Đưa ta bến bãi tuổi thơ xưa Điệu ví Quê hương bốn bề bận rộn ” (Đáp án: Nghệ An) + Ô cửa số 2: Điền từ thiếu vào ý kiến sau: "Nghệ thuật không cần phải lừa dối; nghệ thuật tiếng đau khổ kia, từ kiếp sống lầm than.” (Nam Cao) ( Đáp án: Ánh trăng) + Ô cửa số 3: Những ảnh sau gợi cho anh/chị tượng xảy đời sống? GV chiếu Powerpoint ảnh người đánh vợ, đứa trẻ bầm tím mặt ( Đáp án: Bạo lực gia đình) + Ơ cửa số 4: Nhà văn Nguyên Ngọc ca ngợi “Người mở đường tinh anh tài năng” văn học thời kì đổi mới? ( Đáp án: Nguyễn Minh Châu) Từ thông tin trên, Giáo viên giới thiệu Văn chương bắt rễ từ đời, ẩn sau trang văn tài năng, lòng người cầm bút Đó trăn trở đau đáu số phận người, quan niệm sâu sắc mối quan hệ nghệ thuật đời Trong văn học Việt Nam đại, Nguyễn Minh Châu, nhà văn miền quê xứ Nghệ giữ vị trí quan trọng, thời kì văn học đổi “Người mở đường tinh anh tài năng” viết nên văn phẩm đậm đặc chất sự, qua bộc lộ chiều sâu ý nghĩa “Chiếc thuyền xa” tác phẩm tiêu biểu, khẳng định điều Với việc thực trị chơi trên, khơng khí học sơi nổi, học sinh hào hứng tham gia vào học, có trải nghiệm vơ thú vị tìm hiểu khám phá hay vẻ đẹp câu chuyện Kết hợp lồng ghép trò chơi tổ chức dạy học Ngữ văn chương trình THPT nhằm bổ sung vào đổi hình thức dạy học truyền thống Qua phân tích ý nghĩa, mối quan hệ việc học mà chơi, chơi mà học, minh họa số trò chơi khả lồng ghép trò chơi chủ đề Mục đích cuối cải tiến phương pháp dạy học, tăng thêm hứng thú cho người học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách Hình thức tơi sử dụng hiệu dạy học văn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu hai năm học vừa qua 3.2 Vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn góp phần nâng cao hiệu dạy học - Tích hợp nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, cịn liên mơn đề cập đến nội dung dạy học Đây xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu, vận dụng vào thực tiễn giảng dạy nhiều mơn học Dạy học tích hợp lấy chủ thể người học làm xuất phát điểm đích đến, tích hợp việc tổ chức nội dung dạy học giáo viên cho học sinh huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua lại hình thành kiến thức, kĩ mới, từ phát triển lực cần thiết Trong môn học Ngữ văn, dạy học tích hợp việc tổ chức nội dung phân môn văn học, tiếng Việt, làm văn học, giúp HS bước nâng cao lực sử dụng tiếng Việt việc tiếp nhận tạo lập văn thuộc kiểu loại phương thức biểu đạt Phương pháp tích hợp khơng có tác dụng củng cố kiến thức cũ định hướng giáo dục tư tưởng, lối sống cho người hoc Bên cạnh vận dụng kiến thức mơn học, việc vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Khi dạy truyện ngắn“Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu, vận dụng kiến thức liên môn Văn – Sử - Giáo dục công dân, để tiếp nhận tác phẩm, phát huy lực, đặc biệt lực, giáo dục kĩ sống cho em thông qua tác phẩm - Để tạo tâm tiếp nhận cho học sinh, giao quyền chủ động giới thiệu học cho học sinh – tác giả Nguyễn Minh Châu Tôi vận dụng kiến thức lịch sử Việt Nam từ sau năm 1975 thời hậu chiến để giải thích tác động lịch sử đến sáng tác văn học tác giả nói chung Nguyễn Minh Châu nói riêng? - Để HS có nhìn liên hệ, so sánh, tìm kiếm vẻ đẹp chung, sáng tạo riêng hình thành cho HS lực tư duy, suy cảm thẩm mĩ, dạy Chiếc thuyền ngồi xa chúng tơi thường tích hợp với vấn đề sau: Giá trị hạn chế văn học giai đoạn 1945 – 1975, tinh thần đổi văn học sau 1975, số tác phẩm cảm hứng luận đề Nguyễn Minh Châu sau 1975 Bức tranh, Bến Quê, Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Những tác phẩm văn học có ý nghĩa tun ngơn nghệ thuật học học Vũ Như Tô, Chữ người tử tù, Đàn ghi ta Lorca, - Ở phần đọc – hiểu văn bản, sau đọc văn bản, gọi học sinh tóm tắt văn Phần đọc – hiểu chi tiết sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu phát nghệ sĩ Phùng, Tiếp cảnh người đàn bà bị người chồng đánh đập, vận dụng kiến thức môn giáo dục cơng dân lớp 12: Luật phịng chống bạo lực gia đình … Sự bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số nguyên nhân người đàn ông đánh vợ, nhằm giáo dục em, giúp em có kĩ sống giải tình em gặp sống Kết thúc học, sau cho học sinh tìm hiểu kiến thức câu chuyện gia đình người đàn bà hàng chài Tơi chiếu số hình ảnh từ câu chuyện bạo lực gia đình, bạo lực học đường để giáo dục học sinh, rèn kĩ sống sống sau Bên cạnh việc tích hợp kiến thức lịch sử, chúng tơi cịn vận dụng kiến thức phân mơn lí luận văn học dẫn dắt học sinh tìm hiểu tình truyện Tình truyện kiện đặc biệt đời sống nhà văn sáng tạo theo lối lạ hóa Đó mơi trường, hồn cảnh để nhân vật xuất hiện, tính cách phát triển dụng ý nhà văn bộc lộ sắc nét Nhà văn Nguyễn Minh Châu cho rằng: “Tình truyện lát cắt, khúc đời sống, qua đó, ta hiểu trăm năm đời thảo mộc” Có ba loại tình phổ biến truyện ngắn: tình hành động, tình tâm trạng tình nhận thức Trong tác phẩm “Chiếc thuyền xa”, nhà văn sáng tạo nên tình nhận thức, phát thật đời sống ẩn sau ảnh nghệ thuật tuyệt đẹp nhiếp ảnh Phùng Từ tình ấy, tác giả thể cách sâu sắc giá trị thực nhân đạo truyện; tính cách, số phận nhân vật bộc lộ cụ thể, sinh động; học cách nhìn đời, nhìn người thể đậm nét, nhìn tồn diện, đa chiều khám phá cố lõi đời sống sau vẻ ngồi Qua tình truyện, người đọc thấy tài nghệ thuật truyện ngắn bậc thầy nhà văn Tịm lại, tích hợp kiến thức lí luận văn học khâu khơng thể thiếu dạy học tình truyện tác phẩm 2.3.3 Sử dụng phương pháp đóng vai giúp học sinh có trải nghiệm thú vị đọc hiểu văn Đóng vai phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành để trình bày suy nghĩ, cảm nhận ứng xử theo “vai giả định” Đây phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách đứng từ chỗ đứng, góc nhìn người cuộc, tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát từ vai Phương pháp đóng vai giúp HS rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn Đặc biệt phương pháp có hiệu việc phát triển lực thẩm mĩ cho HS: Gợi hứng thú ý cho học sinh; HS hình thành kĩ giao tiếp, có hội bộc lộ cảm xúc; Tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh; Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực; Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Đọc - hiểu văn Chiếc thuyền ngồi xa, HS đóng vai: - Đóng vai nghệ sĩ Phùng: Nhà văn trao điểm nhìn trần thuật cho Phùng, nhân vật – người kể chuyện Người kể chuyện đóng vai nhân vật nhảy vào biến cố, tham gia trực tiếp vào diễn biến cốt truyện, kể lại cho bạn đọc nghe Đóng vai Phùng, HS kể lại chuyện trực tiếp chứng kiến, trực tiếp tham gia vào biến cố câu chuyện (săn tìm cảnh đắt trời cho – thuyền xa; chứng kiến cảnh bạo lực gia đình – thuyền gần; nói chuyện với Phác – đứa con; đánh lại gã chồng để tránh đòn cho người đàn bà; nghe lời trần tình, giãi bày người đàn bà tịa án huyện; hình ảnh Phùng anh lang thang dọc bờ biển với bao câu hỏi nhức nhối… …) Từ đó, em trình bày suy nghĩ cảm nhận mình, suy nghĩ sâu sắc - Đóng vai người đàn bà; đóng vai chánh án Đẩu Khi nhập tâm vào nhân vật, hiểu rõ nội dung tác phẩm, học sinh không thẩm thấu kiến thức, liên hệ rộng tác giả mà cịn gắn kết câu chuyện ngồi đời Đó gắn kết tác phẩm văn học với chất “Đời” gần gũi, từ giúp học trò hiểu thêm sống đa chiều, giá trị tốt đẹp khác phải nâng niu, vun xới ngày Đóng vai, hóa thân phương pháp hữu hiệu để học sinh thực sống với tác phẩm, với rung động, suy nghĩ, trăn trở nhân vật, người kể chuyện, nhà văn Qua để học sinh liên tưởng, tái tạo, đồng sáng tạo tác giả Đó phát triển lức thẩm mĩ mức độ cao cho người học Với học sinh trường THPT Hậu Lộc quanh năm làm bạn với biển cả, sống gắn bó với chài lưới, cảnh tượng truyện em dễ bắt gặp sống Thế nên, việc đóng vai giúp em vận dụng hiểu biết thực tế vào việc cảm nhận tác phẩm, hóa thân vào nhân vật Vì thế, hiểu sâu sắc văn 2.3.4 Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực phát huy lực học sinh Kỹ thuật dạy học tích cực có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc em tiếp nhận kiến thức Với phân môn Đọc văn, trước thầy cô giáo chủ yếu vận dụng phương pháp giảng bình, tiết học chủ yếu hoạt động người giáo viên Thầy giảng bình, em ngồi nghe say sưa khơng tham gia tích cực vào việc khám phá vẻ đẹp văn chương Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi thầy cần vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực để học sinh phát huy khả tư duy, sáng tạo - Vận dụng kĩ “các mảnh ghép” kết hợp phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phương pháp áp dụng với nhiều học, điều quan trọng ta phải ý đề tài cho học sinh thảo luận phải đề tài có tính phức hợp, có vấn đề, cần huy động suy nghĩ, hợp tác nhiều người giải vấn đề Những vấn đề gợi mở cho học sinh thảo luận đọc – hiểu Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu Khi văn vận dụng kĩ “các mảnh ghép” để hướng dẫn học sinh tìm hiểu hệ thống nhân vật truyện Tràng, thị bà cụ Tứ Hình thức học tập kết hợp cá nhân, nhóm nhằm khám phá tri thức Cụ thể xây dựng phiếu học tập liên quan đến nhân vật truyện để học sinh tìm hiểu, phân tích Lớp học gồm tổ, tổ chia làm nhóm khoảng học sinh Các nhóm xen kẽ tìm hiểu ba nhân vật ( Phùng, người đàn bà, người đàn ông) phương diện ngôn ngữ, hành động, diễn biết tâm trạng, đặc điểm tính cách phút, sau cử đại trình bày sản phẩm máy chiếu đa vật thể Các nhóm khác theo dõi, góp ý bổ sung, giáo viên củng cố khắc sâu kiến thức cần nhớ nhân vật để học sinh học tập Ngoài ra, việc trao đổi nhóm cịn tiến hành thơng qua chi tiết nghệ thuật đặc sắc Ví dụ: Ý nghĩa chi tiết “Thằng nhỏ lúc chẳng răng, viên đạn bắn vào người đàn ơng vồ xun qua tâm hồn người đàn bà, làm rỏ xuống dòng nước mắt” (Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu), liên hệ với chi tiết “Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn thì… Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt” (Vợ nhặt – Kim Lân) Với chi tiết này, học sinh điểm gặp gỡ giọt nước mắt thương con, kết tinh từ lòng nhân hậu bao dung người mẹ Việt Nam Kĩ thuật mảnh ghép kết hợp trao đổi thảo luận nhóm mang lại hiệu tích cực, mặt học sinh nhóm chủ động tiếp cận, tìm hiểu kiến thức, sau bày tỏ suy nghĩ hiểu biết trước tập thể cách chủ động Một mặt với kĩ thuật mảnh ghép, giáo viên tiết kiệm thời gian phân phối chương trình, truyện Chiếc thuyền ngồi xa thực tiết - Sử dụng kĩ thuật động não: Kĩ thuật giúp học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng mẻ, độc đáo chủ đề Tơi sử dụng kĩ thuật cho phần giới thiệu vào nhằm kết nối tri thức cũ mới, huy động ý tưởng em Kĩ thuật vận dung vào bài, phân tích phát người nghệ nhiếp ảnh; vẻ đẹp ẩn khuất người đàn bà hàng chài cam chịu - Sử dụng kĩ thuật “Trình bày phút’: Đây kĩ thuật tạo hội cho học sinh tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều cịn băn khoăn, thắc mắc cách trình bày ngắn gọn, đọng ý kiến trước lớp Kĩ thuật giúp em rèn luyện tự tin nói trước tập thể Tơi sử dụng kĩ thuật vào cuối tiết học để đánh giá mức độ hiểu em với câu hỏi: ? Thông điệp sống nhà văn gửi gắm qua tác phẩm gì? ? Về chi tiết nghệ thuật tâm đắc truyện? 10 Ví dụ câu hỏi giả định: Nếu anh/chị người đàn bà gã đàn ông truyện? Tôi cho học sinh dùng giấy màu ghi lại thật nhanh ý tưởng Các em nữ ghi phần trả lời cho nhân vật người đàn bà, em nam ghi phần trả lời phía nhân vật gã đàn ông Sau em ghi xong, thông tin em trao đổi, tranh luận với nhau, từ rút học thực tiễn Khi dạy lớp 12A8, số học sinh nữ thể lựa chọn cách thú vị, em chia sẻ người đàn bà hàng chài, li hôn sống ngày bình đẳng, người phụ nữ có quyền sống mình, khơng thiết cam chịu nhẫn nhục Hãy đứng lên giải phóng đời khổ 2.3.5 Dẫn dắt học sinh tiếp cận văn chủ động, tích cực qua hệ thống câu hỏi nhiều mức độ khác Ở mơn học nào, việc dạy học cần phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đây nhu cầu tất yếu đổi phương pháp dạy học Vì người giáo viên đóng vai trị định hướng, dẫn dắt học sinh tìm đến tri thức Đọc văn phân mơn địi hỏi cảm nhận riêng sáng tạo học sinh Do vậy, sử dụng hệ thống câu hỏi có ý nghĩa định đến việc khám phá vẻ đẹp văn chương nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại, giảng bình,… Mỗi đọc – hiểu chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo cấp độ phù hợp với đối tượng học sinh - Câu hỏi gởi mở: Những câu hỏi giúp học sinh tìm hiểu văn bản, lí giải cắt nghĩa chi tiết nghệ thuật hay độc đáo ? Người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng phát điều gì? ? Phát thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng Anh/ chị cảm nhận vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sương mà người nghệ sĩ chụp được”? ? Phát thứ hai người nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh chứng kiến có thái độ trước diễn gia đình thuyền chài? ? Qua hai phát nhiếp ảnh Phùng, Nguyễn Minh Châu muốn người đọc nhận thức điều đời? - Câu hỏi nêu vấn đề: Đây dạng câu hỏi có tính chất cốt lõi, chủ động định hướng cho học sinh tiếp cận văn ? Hoàn cảnh người đàn bà hàng chài ? ? Trước hoàn cảnh người đàn bà hàng chài , Đẩu- chánh án tịa án huyện đưa giải pháp gì? ? Giải pháp mà Đẩu đưa có người đàn bà chấp nhận không? ? Qua câu chuyện người đàn bà, Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề phổ biến xã hội nay? ? Từ câu chuyện người đàn bà hàng chài thái độ Phùng Đẩu, nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi tới người đọc thơng điệp gì? 11 - Câu hỏi khái quát nâng cao vấn đề: Dạng câu hỏi giúp học sinh nâng cao khả khái quát tổng hợp kiến thức tìm hiểu phân tích văn Kết thúc học, tơi nêu câu hỏi khái quát để học sinh tổng hợp kiến thức ? Từ câu chuyện người đàn bà tòa án giúp Phùng hiểu điều người phụ nữ, người bạn (Đẩu), Nhìn chung, q trình dạy học văn bản, chủ trương xây dựng hệ thống câu hỏi theo nhiều mức độ mục đích bước dẫn dắt học sinh tiếp cận văn bản, động não, suy nghĩ, tìm hiểu kiến thức để phát huy chủ động sáng tạo em tiếp nhận kiến thức 2.3.6 Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại Dạy Đọc - Hiểu văn văn học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phương tiện thiết bị dạy học đại việc ngày phổ biến từ tiến hành thay sách đến Trước đây, giảng văn chủ yếu bao gồm Thầy - Trò -Văn với phấn trắng bảng đen Học sinh khám phá văn mà phần lớn hay vẻ đẹp tác phẩm thầy tìm hiểu cung cấp Cách dạy phần làm hạn chế chủ động tích cực học sinh tiếp nhận văn Hiện nay, theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học, công nghệ thông tin, phương tiện thiết bị dạy học đại xem yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học tập Thực Đọc hiểu văn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu soạn giảng giáo án điện tử PowerPoint, sử dụng máy tính, máy chiếu, máy chiếu đa vật thể, loa làm phương tiện hỗ trợ cho học Máy chiếu cung cấp kiến thức học Máy chiếu đa vật thể sử dung hai chức bản, vừa quan sát nhóm học sinh trao đổi thảo luận học, vừa giúp nhóm trình chiếu kết thảo luận theo mảnh ghép lên hình để nhóm khác theo dõi, bổ sung ý kiến Có thể nói, với việc sử dụng đa dạng phương tiện thiết bị trên, học thực hấp hẫn, sinh động, lôi học sinh 2.3.7 Thiết kế giáo án sau vận dụng biện pháp (Trích phần) Tiết thứ: 76-77-78 Đọc Văn: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA - Nguyễn Minh Châu A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: I Về kiến thức - Những chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn đời nghệ thuật: phải nhìn nhận sống người cách đa diện; nghệ thuật chân ln gắn với đời, đời - Tình truyện độc đáo, mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống Điểm nhìn nghệ thuật đa chiều II Về kĩ - Đọc – hiểu truyện ngắn đại, - Kĩ sống: Học sinh biết yêu thương, quý trọng gia đình , cảm thơng chia sẻ 12 với người bất hạnh sống Sống có ý chí, nghị lực, biết xử lí giải vấn đề sống theo chuẩn mực đạo đức III Về thái độ Cảm thông với nỗi bất hạnh, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ thời hậu chiến, lên án nạn bạo hành gia đình IV Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến truyện ngắn đại Việt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm truyện ngắn đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân truyện ngắn đại Việt Nam - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện Nguyễn Minh Châu; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm truyện hiện đại VN trước sau 1975 - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên - Giáo án,Phiếu tập, trả lời câu hỏi;Tranh ảnh nhà văn nhà văn Nguyễn Minh Châu; Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà II Chuẩn bị học sinh - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU CHUNG Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phát vấn, diễn giảng - Kĩ thuật dạy học: Động não, tìm hiểu kiến thức Hình thức tổ chức hoạt động - Học sinh làm việc độc lập, đọc tìm hiểu phần tiểu dẫn, nắm vững kiến thức tác giả , tác phẩm Hoạt động GV - HS * Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để tham gia trò chơi - Phương thức: Tổ chức trò chơi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: - B1:GV cung cấp câu hỏi Yêu cầu cần đạt Giáo viên giới thiệu vào bài: Sau năm 1975, miền Nam giải phóng, Bắc Nam sum họp nhà, đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn xây dựng, phát triển hoà bình Điều mở cho văn học tiền đề Nhiều nhà văn trăn trở, tìm tịi hướng cho văn học: Khám phá đời sống phương diện đời thường, phương diện đạo đức, Một bút tiên phong mở đường tinh anh tài 13 + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem nhà văn Nguyễn Minh Châu Ta - B2: - HS thực nhiệm vụ: gặp Nguyễn Minh Châu truyện - B3: HS báo cáo kết thực ngắn đầy nghịch lý “Bến quê” lần nhiệm vụ: ta lại tìm hiểu truyện ngắn - B4:Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào xuất sắc khác ơng – truyện ngắn bài: “Chiếc thuyền ngồi xa” I.Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình Tác giả thành kiến thức Nguyễn Minh Châu - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, (1930-1989): trước năm nêu nội dung 1975 ngịi bút sử thi có - Phương thức: trả lời cá nhân thiên hướng trữ tình lãng - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể mạn; từ đầu thập kỉ 80 lực giao tiếp ngôn ngữ kỉ XX chuyển hẳn - Tiến trình thực hiện: sang cảm hứng với Bước 1: Chuyển giao nhiệm vấn đề đạo đức vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả triết lí nhân sinh, thuộc số lời câu hỏi sau cách ghi người mở đường tinh anh tài vào giấy A4: (Nguyên Ngọc)của VHVN thời kì đổi (?) Hãy trình bày nét tiểu sử, đời nghiệp Tác phẩm sáng tác nhà văn Nguyễn Minh - Chiếc thuyền xa tiêu biểu cho xu Châu? hướng chung VHVN thời kì đổi mới: (?) Học sinh tóm tắt tác phẩm hướng nội, khai thác sâu sắc số phận cá Chiếc thuyền xa nhân thân phận người (?) Theo em chia văn sống đời thường thành đoạn, nội dung a Tóm tắt tác phẩm đoạn gì? b Bố cục Bước 2: Thực nhiệm vụ học Truyện chia làm đoạn: tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi + Đoạn 1: (Từ đầu đến “chiếc thuyền lới Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình vó biến mất") Hai phát người bày kiến thức nghệ sĩ nhiếp ảnh Bước 4: Đánh giá kết thực + Đoạn 2: (Từ “Ngay lúc … với sóng nhiệm vụ chốt kiến thức: gió phá”): Câu chuyện người đàn GV trực tiếp phân tích, nhận xét, bà làng chài đánh giá + Đoạn 3: Còn lại: Tấm ảnh lịch - GV chốt lại ý yêu năm cầu học sinh gạch chân SGK HOẠT ĐỘNG Đọc hiểu văn Phương pháp, kĩ thuật dạy học 14 - Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phát vấn, giảng bình - Kĩ thuật dạy học: Động não, mảnh ghép , thảo luận nhóm Hình thức tổ chức hoạt động - Học sinh trao đổi thảo luận nhóm, trình bày vấn đề trước lớp Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt II Hướng dẫn hs tìm hiểu: Hai II Đọc - hiểu văn bản: phát người nghệ sĩ nhiếp Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh ảnh Phùng: - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức a Phát thứ đầy thơ mộng nội dung, nghệ thuật văn người nghệ sĩ nhiếp ảnh - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức - "Chiếc thuyền lưới vó ẩn nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn biển sớm mờ sương có pha đơi chút màu hồng hồng ánh mặt trời chiếu vào… " - Phương thức: hoạt động nhóm -Người nghệ sĩ thấy rung động, hạnh - Sản phẩm: Hs đưa kết phúc, tâm hồn gột rửa, lọc - Tiến trình thực hiện: trước “một cảnh đắt trời cho” - niềm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: hạnh phúc khám phá sáng tạo, GV chia lớp thành nhóm thảo cảm nhận đẹp tuyệt diệu luận, Nhóm 1:Phát thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng Em cảm nhận vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sương mà người nghệ sĩ chụp được? Nhóm 2:Phát thứ hai người nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Cho biết thái độ b Phát thứ hai đầy nghịch lí Phùng trước diễn gia người nghệ sĩ nhiếp ảnh đình thuyền chài - Người nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: Nhóm 3:Qua hai phát từ thuyền ngư phủ đẹp mơ nghệ sĩ Phùng, Nguyễn Minh Châu bước người đàn bà xấu xí, mệt mỏi muốn người đọc nhận thức cam chịu; lão đàn ông thô kệch, điều đời? dằn, độc ác, đứa thương mẹ đánh Nhóm 4: Nhận xét, bổ sung lại cha Bước 2: Thực nhiệm vụ học -Thật trò đùa quái ác , làm Phùng tập: HS thực nhiệm vụ “ngơ ngác” không tin vào mắt mình… cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời 15 Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn (hình ảnh minh họa) c Ý nghĩa: - Phùng cay đắng nhận ngang trái, xấu xa gia đình làm cho điều huyền diệu mà anh phát hiện hình thật khủng khiếp, ghê sợ - Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều, đẹp, nghệ thuật, mà chứa đựng nhiều nghịch lí, mâu thuẫn đẹp - xấu, thiện – ác - Người nghệ sĩ phải tìm hiểu đời mối quan hệ đa chiều Câu chuyện người đàn bà hàng chài tồ án huyện: - Đó câu chuyện đời nhiều bí ẩn éo le người đàn bà hàng chài nghèo khổ, lam lũ… - Câu chuyện giúp nghệ sĩ Phùng hiểu người đàn bà hàng chài (một phụ nữ nghèo khổ, nhẫn nhục, sống kín đáo, sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời, có tâm hồn đẹp đẽ, giàu đức hi sinh lòng vị tha); người chồng chị (bất kể lúc thấy khổ lôi vợ đánh); chánh án Đẩu (có lịng tốt, sẵn sàng bảo vệ cơng lí kinh nghiệm sống chưa nhiều) (sẵn sàng làm tất cơng lại đơn giản cách nhìn nhận, suy nghĩ) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi : (?) Trước hoàn cảnh người đàn bà hàng chài, Đẩu - chánh án tòa án huyện đưa giải pháp gì? (?) Giải pháp mà Đẩu đưa người đàn bà chấp nhận khơng? Em lý giải sao? (?) Thái độ Phùng Đẩu trước sau nghe câu chuyện đó? (?) Nếu em Đẩu, Phùng giải vấn đề ? (?) Qua câu chuyện người đàn bà, tác giả đặt vấn đề phổ biến xã hội nay? (nạn bạo hành) * Thông điệp nghệ thuật (?) Từ câu chuyện người đàn Đừng nhìn đời, người cách bà hàng chài thái độ Phùng đơn giản, phiến diện; phải đánh giá 16 Đẩu, nhà văn muốn gửi đến việc, tượng mối quan hệ đa người đọc thơng điệp gì? diện, nhiều chiều Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá - Tích hợp kiến thức GDCD: Luật Phịng, chống bạo lực gia đình có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2008 Em có suy nghĩ hậu quả, nguyên nhân hành vi bạo lực gia đình qua lời kể người đàn bà hàng chài án huyện? HOẠT ĐỘNG Tổng kết, luyện tập Phương pháp, kĩ thuật dạy học -Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phát vấn, diễn giảng - Kĩ thuật dạy học: Động não, sơ đồ tư Hình thức tổ chức hoạt động - Học sinh tìm hiểu , khái quát vấn đề Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt III Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết -Mục tiêu: Giải vấn đề, hình Nội dung: thành kiến thức tổng kết học Chiếc thuyền xa thể -Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn nghệ nêu nội dung thuật đời: nghệ thuật chân phải -Phương thức: trả lời cá nhân ln gắn với đời, đời; người -Sản phẩm: Hs phát biểu, thể nghệ sĩ cần phải nhìn nhận sống lực giao tiếp ngôn ngữ người cách toàn diện, sâu sắc Tác phẩm -Tiến trình thực hiện: rung lên hồi chng báo động tình Bước1:Chuyển giao nhiệm vụ: GV trạng bạo lực gia đình hậu khơn lường u cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi: Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: (?) Nêu đánh giá thành công nội - Xây dựng tình truyện độc đáo, hấp dung truyện? dẫn, mang ý nghĩa khám phá, phát (?) Cách xây dựng cốt truyện có đời sống độc đáo? -Lựa chọn ngơi kể điểm nhìn thích hợp 17 Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá làm cho câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực, có sức thuyết phục - Ngơn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách người Lời văn giản dị mà sâu sắc , đa nghĩa * Hoạt động Thực hành ,vận dụng mở rộng (thực nhà) - Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo - Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà - Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân - Sản phẩm: Bài viết giấy a4 - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : Viết đoạn văn hậu bạo lực học đường Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Kết vận dụng thân Với việc mạnh dạn áp dụng phương pháp, biện pháp trên, đặc biệt việc tích hợp kiến thức liên mơn, sử dung phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phát huy lực học sinh So với trước đó, học vận dụng biện pháp trên, học sinh thích thú hứng khởi, đa phần em ý tham gia học, tích cực thảo luận, suy nghĩ trả lời vấn đề Khơng khí học diễn sôi nổi, đặc biệt việc chuyển thể tác phẩm 18 thành kịch văn học tạo nên hào hứng học sinh, em tích cực tham gia hoạt động từ phát huy lực làm việc nhóm, khiếu nghệ thuật số em học sinh Đây biện pháp góp phần trả tác phẩm phía người đọc, người đọc hóa thân vào tác phẩm, sống với nhân vật văn học Khi kiểm tra cũ, em hiểu bài, nắm kiến thức bản, hiểu nội dung tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện Sau học sinh học truyện theo cách đôỉ trên, năm học gần đây, tiến hành đề kiểm tra Bài viết số lớp, nhìn cung em nắm kiến thức, làm đạt kết tốt Kết điểm số lớp trực triếp giảng dạy năm học 2019 - 2020 sau: Bảng Kết kiểm tra đánh giá áp dụng biên pháp Điểm trung bình Điểm trung bình Tổng Điểm 9,10 Điểm 7, Điểm 5, Điểm 3,4 Điểm 1,2 Lớp kiểm Số Số Số Số Số tra Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ bài bài 12A6 40 5,0% 13 32,5% 25 62,5% 0% 0% 12A8 43 6,9% 15 34,8% 25 58,1% 0% 0% 12A10 42 9,5% 19 45,2% 19 45,2% 0% 0% So sánh kết kiểm tra đánh giá năm trước đây, nhận thấy chuyển biến rõ rệt kết học tập học sinh Năm học trước, chưa áp dụng biện pháp mới, kết kiểm tra em cịn nhiều điểm yếu, kém, khơng có điểm giỏi Sau dạy theo cách mới, số điểm khá, giỏi lớp chiếm tỉ lệ 35% Đặc biệt khơng cịn học sinh đạt điểm yếu, điểm giảm mạnh khơng cịn - Việc trao đổi, triển khai tổ chuyên môn Trong năm học vừa qua, tổ chuyên môn ngữ văn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên đề, trao đổi chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THPT Hậu Lộc Với đề tài trên, tổ chuyên môn tiến hành bàn bạc, xây dựng đóng góp ý kiến Các đồng chí tổ tâm đắc, hào hứng với biện pháp chúng tơi trình bày Do đó, số thành viên tổ dạy truyện “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu thử nghiệm thu lại kết tốt Học sinh hăng hái học tập, tiếp thu tốt kiến thức Trong thời gian tới, dự kiến tổ chức ngoại khóa cho ba khối qua thi: Sân khấu hóa tác phẩm văn học chương trình THPT Kết luận, kiến nghị Kết luận Dạy học Ngữ văn vốn không dễ Dạy Đọc - Hiểu văn văn học khó bới nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên dạy văn phải định hướng, mở đường cho học sinh khám phá vẻ đẹp văn chương Đó thử thách không nhỏ người dạy Đổi phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao hiệu dạy học yêu cầu có ý nghĩa đặc biệt giáo dục Do đó, q trình giảng dạy, 19 thầy giáo cần khơng ngừng học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đại kích thích tìm tịi sáng tạo học sinh trình học tập khám phá tri thức Bản thân giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, mười lăm năm, tơi thích câu nói: “Cho cá khơng thích nhận cần câu” Nếu ví cần câu hình thức dạy học cá ăn kiến thức đánh giá vai trị, tầm quan trọng hoạt động dạy học giáo viên học sinh phải mang tính tìm tòi sáng tạo Trong phạm vi đề tài này, từ việc tìm hướng dạy văn cụ thể (Truyện“Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu), tơi muốn thử nghiệm số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học thể loại truyện Kết cách làm mang lại tín hiệu khả quan, với biện pháp cụ thể, tạo nên hứng thú, tích cực, chủ động cho học sinh học tác phẩm truyện ngắn chương trình Những kinh nghiệm mà chúng tơi chia sẻ bên đúc kết từ thực tiễn dạy học thân sau trình đứng lớp Do mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp gần xa 3.2 Kiến nghị Đổi mãnh mẽ hình thức dạy học theo hướng mở, kích thích khả tò mò, hứng thú học sinh học Ngữ văn Đây yêu cầu tất yếu giáo viên làm công tác giảng dạy Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ từ nâng cao hiệu giảng dạy Dạy học văn bối cảnh văn chương học sinh phụ huynh coi trọng thử thách Tôi mong Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức nhiều đợt tập huấn chia sẻ phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ văn cho giáo viên trường tỉnh “Dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Trong thực tế, nhiều gương nhà giáo mẫu mực cống hiến tài trí tuệ phục vụ cho nghiệp giáo dục đất nước Tuy nhiên thực tế cho thấy, thu nhập người giáo viên thấp Vậy nên cần Đảng, Nhà nước đầu tư cho Giáo dục, quan tâm nâng cao thu nhập cho giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng 06 năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Luyện 20 ... thuật dạy học tích cực, phương tiện thiết bị dạy học đại nhằm nâng cao lực đọc hiểu văn văn học học sinh, giúp học sinh tiếp nhận, khám phá giá trị bật truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, ... mẽ hình thức dạy học theo hướng mở, kích thích khả tị mò, hứng thú học sinh học Ngữ văn Đây yêu cầu tất yếu giáo viên làm công tác giảng dạy Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, địi hỏi... người học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách Hình thức tơi sử dụng hiệu dạy học văn ? ?Chiếc thuyền xa? ?? Nguyễn Minh Châu hai năm học vừa

Ngày đăng: 13/07/2020, 18:25

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Có một thực tế phải nhìn nhận, dù giáo dục nước nhà đang chuyển mình trước sự thay đổi của thời cuộc nhưng hiện tượng giáo viên các môn học nói chung cũng như giáo viên bộ môn Ngữ văn nói riêng dạy chay trong mỗi giờ lên lớp vẫn còn phổ biến. Việc sử dụng tranh ảnh, bảng phụ, phiếu học tập hay các phương tiện hỗ trợ vẫn chỉ là hình thức hoặc đối phó, chưa thật sự hiệu quả.

  • Truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu phản ánh cuộc sống mưu sinh lam lũ, vất vả của một gia đình hàng chài mấy mươi năm về trước. Với nhiều em học sinh hiên nay, điều kiện sống no đủ hơn, hàng ngày tiếp xúc mạng xã hội, tiểu thuyết ngôn tình, những câu chuyện về một thời đã qua có lẽ không tạo nên sự thu hút, thậm chí có phần xa lạ. Bên cạnh đó, do dung lượng tác phẩm dài, khi đưa vào chương trình sách giáo khoa, học sinh chỉ được đọc phần trích của truyện nên không thể nắm trọn vẹn văn bản. Đây là khó khăn không nhỏ mà giáo viên trải qua trong thực tiễn giảng dạy. Do đó giờ học diễn ra tương đối đơn điệu. Tiến trình bài giảng chủ yếu là những lời thầy giảng, học sinh tiếp thu khá thụ động, kết quả học tập chưa cao.

    • 2.3.6. Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại

    • - Tình huống truyện độc đáo, mang ý nghĩa khám phá, phát hiện về đời sống. Điểm nhìn nghệ thuật đa chiều.

  • Đổi mới mãnh mẽ các hình thức dạy học theo hướng mở, kích thích khả năng tò mò, hứng thú của học sinh trong các giờ học Ngữ văn. Đây là yêu cầu tất yếu đối với mỗi giáo viên làm công tác giảng dạy hiện nay. Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy.

  • XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

  • Thanh Hóa, ngày 25 tháng 06 năm 2020

  • Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan