MỤC LỤC Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Biểu đồ phần kiến thức thiếu trình học kiểm tra đánh giá mơn Địa lí Thơng qua kiến thức biểu đồ giúp em hình thành kĩ tư lơgic, phân tích mối quan hệ vật, tượng địa lí tự nhiên kinh tế xã hội Theo phương án thi trung học phổ thông Quốc Gia từ năm học 2016 - 2017 mà Bộ giáo dục đào tạo cơng bố ngồi mơn Ngữ Văn, tất mơn cịn lại thi theo hình thức trắc nghiệm Trong năm học 2019 - 2020, Bộ giáo dục Đào tạo áp dụng phương án thi trắc nghiệm môn năm học trước (trừ môn Ngữ văn) Đối với mơn Địa lí, thơng qua đề thi thử Bộ giáo dục, nội dung đề thi bao gồm phần kiến thức kiến thức lí thuyết kĩ năng.Trong phần kĩ có nội dung quan trọng làm việc với bảng số liệu biểu đồ.Qua việc nghiên cứu đề mà Bộ đưa ra, thân Tôi nhận thấy, câu hỏi biểu đồ nhận xét bảng số liệu đề thi trắc nghiệm có nét khác biệt với đề thi tự luận Nếu đề thi tự luận yêu cầu em xác định dạng biểu đồ vẽ dạng biểu đồ Nhận xét bảng số liệu tiết, cụ thể đối tượng, đề thi trắc nghiệm yêu cầu em xác định dạng biểu đồ, biết cách khai thác thông tin biểu đồ, nhận xét đối tượng bảng số liệu Như vậy, so với trước học sinh khơng phải học nhiều cách vẽ biểu đồ, cần phải linh hoạt nhuần nhuyễn dạng biểu đồ thường gặp Là giáo viên dạy mơn Địa lí trường trung học phổ thông, người trực tiếp đứng lớp ôn thi cho em Tôi nhận thấy nhiều học sinh lúng túng cách lựa chọn biểu đồ, số em chưa thể nhận dạng tên biểu đồ, loại biểu đồ nên thường lo lắng gặp câu hỏi biểu đồ Việc tính tốn, xử lí số liệu, nhận xét bảng số liệu biểu đồ nhiều học sinh cịn khó khăn Các em chưa hình dung đề thi trắc nghiệm mơn Địa lí có dạng câu hỏi bảng số liệu biểu đồ Chính vậy, Tơi mạnh dạn chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh ôn tập kỹ biểu đồ bảng số liệu đề thi trắc nghiệm môn Địa lí trường trung học phổ thơng Hoằng Hóa 4” 1.2 Mục đích chọn đề tài Thực đề tài tơi hướng tới mục đích sau: - Giúp em nhận thức đắn xác định dạng biểu đồ phù hợp yêu cầu mà đề - Giúp em nắm vững số cơng thức tính tốn, xử lí số liệu mơn Địa lí - Giúp em có nhìn tổng quát nhận xét bảng số liệu biểu đồ có đề thi trắc nghiệm Trung học phổ thông quốc gia - Đưa số dạng tập, câu hỏi gắn với kiến thức biểu đồ, bảng số liệu đề thi để em làm quen 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường trung học phổ thơng Hoằng Hóa (chủ yếu học sinh lớp 12, đặc biệt học sinh thi Trung học phổ thông quốc gia mơn Địa lí) - Các dạng biểu đồ bảng số liệu chương trình địa lí 12 trường trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đánh giá thực tế 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài có điểm sau: - Đưa dạng tập gắn bảng số liệu biểu đồ theo cấu trúc đề thi thử Bộ năm 2020 - Có tranh ảnh minh họa cho tiết dạy biểu đồ bảng số liệu - Có bảng số liệu thống kê Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1 Quan niệm biểu đồ Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng, trực quan số liệu thống kê phản ánh tiến trình tượng, mối tương quan độ lớn đối tượng cấu thành phần tổng thể, vật, tượng trình địa lí 2.1.2 Các dạng biểu đồ thường gặp - Biểu đồ hình trịn - Biểu đồ đường biểu diễn - Biểu đồ cột (cột đơn, cột nhóm,cột chồng) - Biểu đồ miền - Biểu đồ kết hợp Biểu đồ phần kiến thức quan trọng đề thi mơn Địa lí từ trước đến Trước đây, câu hỏi biểu đồ yêu cầu học sinh vừa phải xác định dạng biểu đồ cần vẽ phải vẽ dạng biểu đồ Khi vẽ biểu đồ cần phải đảm bảo nhiều tính chất, ba tính chất khơng thể thiếu là: Khoa học, xác thẩm mĩ Vì học sinh phải xác định đúng, vẽ đúng, đẹp điểm tối đa Hiện nay, với hình thức thi trắc nghiệm, câu hỏi biểu đồ không yêu cầu em phải vẽ, cần xác định dạng biểu đồ phù hợp Tuy nhiên, việc xác định dạng biểu đồ thích hợp cịn vấn đề khó nhiều học sinh Khai thác kiến thức từ biểu đồ, bảng số liệu học sinh cịn khó khăn, trừu tượng, đặc biệt việc sử dụng biểu đồ,bảng số liệu để nhận xét, phân tích, xử lí thơng tin Điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập, làm em Khi học sinh hiểu rõ chất dạng biểu đồ cụ thể em xác định dạng biểu đồ phù hợp Đồng thời việc phân tích, nhận xét, tính tốn, xử lí số liệu biểu đồ dễ dàng hơn, thi em đạt kết cao 2.1.3 Quan niệm bảng số liệu Bảng số liệu bảng thể mối quan hệ số liệu với theo chủ đề định Các số liệu bảng xếp theo cột dọc hàng ngang theo tiêu chí có mối quan hệ với tạo điều kiện cho việc so sánh tương quan đối tượng Cấu trúc bảng số liệu bao gồm: - Tên bảng số liệu - Đơn vị đối tượng bảng - Nội dung đối tượng thể qua bảng gồm hàng cột Ý nghĩa bảng số liệu thống kê mơn Địa lí: - Số liệu thống kê dùng để minh họa, khắc sâu nội dung kiến thức địa lý, mang tính thuyết phục cao, giúp cho người sử dụng có cách nhìn khoa học, đắn tượng địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội - Thơng qua phân tích, so sánh đối chiếu số liệu thống kê có khả cụ thể hóa khái niệm, quy luật, làm rõ mối quan hệ vật, tượng địa lý - Những số liệu đặc trưng chứng minh đặc điểm, đặc trưng, rút kết luận cần thiết nghiên cứu vấn đề địa lí - Các số liệu thống kê phân tích thể chất, quy luật tượng mối quan hệ phát triển vật, tượng địa lí 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong tiết học biểu đồ, bảng số liệu năm học trước hướng dẫn học sinh làm việc cụ thể với dạng biểu đồ, bảng số liệu, dạy em cách vẽ cụ thể yêu cầu em phải vẽ vẽ lại dạng biểu đồ nhiều lần, dạy em cách nhận xét bảng số liệu đầy đủ cần có bước nào, cách thức đưa số liệu chứng minh cho đối tượng mà nhận xét Tuy nhiên, áp dụng hình thức thi trắc nghiệm nên cách dạy biểu đồ, bảng số liệu tơi có khác so với trước Trong trình dạy kĩ biểu đồ, bảng số liệu cho em không yêu cầu nhiều việc vẽ vẽ lại dạng biểu đồ mà dạy cách vẽ yêu cầu em vẽ lại đến hai lần (mặc dù đề thi không yêu cầu vẽ, giáo viên phải dạy học sinh cách vẽ dạng biểu đồ cụ thể Vì có vẽ em biết khác dạng biểu đồ để lựa chọn phương án thích hợp), cịn đa phần hướng dẫn em cách lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp với nhiều câu hỏi khác nhau, nhiều dạng biểu đồ khác vẽ bảng số liệu.Trong phần nhận xét biểu đồ bảng số liệu, khơng cần em phải trình bày trình tự bước, mà đưa cho em số công thức cần thiết để nhận xét đối tượng mà đề yêu cầu Việc xác định biểu đồ khó, việc nghiên cứu biểu đồ, bảng số liệu lại khó Bởi vì, đa phần em thi ban Khoa học xã hội hạn chế khả tư tính tốn Vì vậy, dạy biểu đồ, bảng số liệu mà giáo viên không truyền đạt thấu đáo học sinh khó nắm Vì việc hướng dẫn để em nắm vững kiến thức biểu đồ, lựa chọn dạng biểu đồ phân tích biểu đồ, bảng số liệu cho việc làm cần thiết 2.3 Hướng dẫn học sinh kỹ lựa chọn biểu đồ nhận xét bảng số liệu, biểu đồ 2.3.1 Hướng dẫn học sinh kỹ lựa chọn biểu đồ Để hình thành kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp em cần nắm vững dạng biểu đồ sau đây: a Biểu đồ hình trịn Là dạng biểu đồ dùng để thể quy mô, cấu vật, tượng địa lí theo thời gian khơng gian (thơng thường bảng số liệu có nhiều năm) Giáo viên vần lưu ý cho học sinh kiện quan trọng câu hỏi biểu đồ tròn Khi yêu cầu đề có chữ: Quy mơ, cấu, tỉ trọng, qua năm…Tuy nhiên, bảng số liệu có nhiều năm Nếu yêu cầu biểu đồ khơng có từ quy mơ, cấu, tỉ trọng khơng thể biểu đồ trịn Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Dân số việt Nam thời kì 2005 - 2017 (Đơn vị: nghìn người) Năm 2005 2013 2017 Tổng số dân 82393 89760 93672 Thành thị 22333 28875 32814 Nông thôn 60060 60885 60858 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, Nhà xuất thống kê, 2018) Biểu đồ thích hợp thể quy mô, cấu dân số nước ta qua ba năm biểu đồ A cột B miền C đường D trịn Đáp án đúng: D (vì đề u cầu thể quy mô, cấu năm) b Biểu đồ miền Là dạng biểu đồ thể cấu, thay đổi cấu, chuyển dịch cấu vật tượng địa lí theo thời gian (thơng thường bảng số liệu có từ năm trở lên) Đây dạng biểu đồ có điểm giống với biểu đồ hình trịn, nên học sinh dễ bị nhầm lẫn Vì hai dạng biểu đồ dùng để thể cấu Tuy nhiên, biểu đồ miền thường kèm theo từ chuyển dịch cấu, thay đổi cấu phải có mốc thời gian định thông thường năm trở lên Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Sản lượng thủy sản nước ta thời kì 2000 - 2017 (đơn vị: nghìn tấn) Năm 2000 2007 2010 2017 Tổng số 2250,9 4199,1 5142,7 7225,0 Khai thác 1660,9 2074,5 2414,4 3389,3 Ni trồng 590,0 2124,6 2728,3 3835,7 Biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu sản lượng thủy sản Việt Nam thời kì 2000 - 2017 biểu đồ A cột B miền C đường D trịn Đáp án B (vì u cầu đề thể chuyển dịch cấu qua năm) Trong trình dạy học giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh việc đọc kĩ chữ đề để tránh nhầm lẫn Thực tế, có trường hợp học sinh nhầm lẫn khơng đọc kĩ đề Chẳng hạn cho bảng số liệu câu hỏi thay là: “Biểu đồ thích hợp thể cấu sản lượng thủy sản năm 2000 2017” Vì đề hỏi có năm nên biểu đồ thích hợp phải biểu đồ hình trịn biểu đồ miền c Biểu đồ đường Là dạng điểu đồ dùng để thể diễn biến, tình hình phát triển, tốc độ tăng trưởng, tốc độ phát triển…của vật tượng địa lí theo thời gian Biểu đồ đường có hai dạng: Đường tuyệt đối (khơng phải xử lí số liệu) đường tương đối (xử lí số liệu tốc độ tăng trưởng) Thông thường biểu đồ đường thường gắn với chữ: đồ thị,diễn biến, tình hình, tốc độ tăng trưởng, tốc độ phát triển…theo khoảng thời gian định từ năm trở lên Học sinh cần lưu ý: xác định biểu đồ đường có mốc thời gian định, bảng số liệu cho năm năm khơng biểu đồ đường Biểu đồ đường vẽ bảng số liệu có từ năm trở lên Ví dụ: Cho bảng số liệu sau đây: Diện tích sản lượng lúa nước ta thời kì 2010 - 2015 Năm 2010 2012 2014 2015 Diện tích (nghìn ha) 489,4 761,2 816,2 830,6 Sản lượng (nghìn tấn) 40 005,6 43 737,8 44 974,6 45 105,5 Biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng diện tích sản lượng lúa nước ta thời kì 2010 - 2015 biểu đồ A tròn B cột C đường D miền Đáp án đúng: C (Vì đề yêu cầu thể tốc độ tăng trưởng năm nên chọn biểu đồ đường thích hợp nhất) d Biểu đồ cột Là dạng biểu đồ dùng để thể tình hình, biến động so sánh giá trị vật tượng địa lí theo thời gian khơng gian Biểu đồ cột có dạng: cột đơn, cột ghép, cột chồng Đây dạng biểu đồ dễ nhầm lẫn với biểu đồ đường, biểu đồ cột đơn dễ xác định cột ghép cột chồng học sinh dễ nhầm lẫn, hai dạng biểu bồ thể “tình hình phát triển” Tuy nhiên, em cần lưu ý thuật ngữ biểu đồ cột ví dụ: biến động, so sánh, thể rõ đối tượng bảng số liệu có tổng số Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta thời kì 2005 - 2015 (nghìn tỉ đồng) Năm 2005 2014 2015 Kinh tế nhà nước 246,5 649,3 763,2 Kinh tế nhà nước 309,1 1.398,7 1.616,2 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 433,1 1.647,1 2.127,5 Biểu đồ thích hợp để thể so sánh giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta qua năm? A Biểu đồ tròn B Biểu đồ miền C Biểu đồ cột D Đường biểu diễn Đáp án đúng: C (Trong yêu cầu đề có từ so sánh, biểu đồ hình cột ghép thể tốt so sánh đối tượng bảng thông qua chiều cao cột) e Biểu đồ kết hợp Là dạng biểu đồ dùng để thể tình hình phát triển vật tượng địa lí theo thời gian bảng số liệu có hai đơn vị hai nhóm đơn vị khác (ví dụ: dân số đơn vị triệu người, sản lượng đơn vị triệu tấn…) Dạng biểu đồ kết hợp đặc biệt dễ xác định dạng biểu đồ khơng phải xử lí số liệu, vẽ biểu đồ kết hợp bảng số liệu có nhóm đơn vị khác phải có mốc thời gian định Học sinh cần lưu ý có hai dấu hiệu quan trọng để nhận dạng biểu đồ kết hợp: Thứ phải có hai nhóm đơn vị khác (nếu đơn vị đơn vị khác khơng thể biểu đồ kết hợp); Thứ hai bảng số liệu phải có mốc thời gian định, biểu đồ kết hợp thường có đường, mà đường thể thay đổi đối tượng theo thời gian Có số trường hợp học sinh ghi nhớ máy móc, nên vào phịng thi có hai đơn vị xác định biểu đồ kết hợp mà không để ý đến mốc thời gian Nên trình dạy giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh: bảng số liệu có năm năm khơng biểu đồ kết hợp Ví dụ: Cho bảng số liệu sau đây: Diện tích sản lượng lúa nước ta thời kì 2010 - 2015 Năm 2010 2012 2014 2015 Diện tích (nghìn ha) 489,4 761,2 816,2 830,6 Sản lượng (nghìn tấn) 40 005,6 43 737,8 44 974,6 45 105,5 Biểu đồ thích hợp thể diện tích sản lượng lúa nước ta thời kì 2010 - 2015 biểu đồ A tròn B cột C.đường D kết hợp Đáp án đúng: D (vì đề khơng u cầu xử lí số liệu, có hai đơn vị khác bảng số liệu có năm nên chọn biểu đồ kết hợp) Trong q trình ơn tập giáo viên nên đưa vài bảng số liệu mà có nhiều cách hỏi biểu đồ khác để nhấn mạnh cho học sinh, tránh trường hợp học sinh ghi nhớ máy móc, nhiều em học theo kiểu đối phó, học nhà em thấy bảng số liệu quen chọn dạng biểu đồ gặp với bảng số liệu mà ko cần suy nghĩ Vì trình dạy giáo viên phải cho học sinh hiểu rằng: bảng số liệu có nhiều cách hỏi biểu đồ khác Cần phải nắm kiến thức biểu đồ đọc kĩ đề để tránh việc nhầm lẫn Khi dạy xong tất dạng biểu đồ giáo viên cho bảng số liệu yêu cầu học sinh tự câu hỏi cho bảng số liệu đó, giáo viên câu hỏi cho bảng số liệu yêu cầu em xác định dạng biểu đồ thích hợp Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Giá trị xuất nhập Việt Nam thời kì 2010 - 2015 (Đơn vị: triệu đô la Mỹ) Năm Xuất Nhập 2010 72 236,7 84 838,6 2013 132 032,9 132 032,6 2014 150 217,1 147 849,1 2015 162 016,7 165 775,9 Với bảng số liệu có số cách hỏi biểu đồ sau: Câu 1: Biểu đồ thích hợp thể so sánh giá trị xuất nhập nước ta thời kì 2010 - 2015 biểu đồ A cột B đường C miền D kết hợp Câu 2: Biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu giá trị xuất nhập nước ta thời kì 2010 - 2015 biểu đồ A cột B đường C miền D kết hợp Câu 3: Biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng giá trị xuất nhập nước ta thời kì 2010 - 2015 biểu đồ A cột B đường C miền D kết hợp Câu 4: Biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị xuất nhập nước ta năm 2010 2015 biểu đồ A cột B đường C miền D tròn Đáp án đúng: Câu 1: A; Câu 2: C; Câu 3: B; Câu 4: D Như rõ ràng, bảng số liệu có nhiều cách hỏi khác biểu đồ, học sinh phải ý cách dùng từ, thuật ngữ quen thuộc dạng biểu đồ mốc thời gian bảng số liệu để xác định xác nhất, tránh nhầm lẫn dạng biểu đồ, gây điểm đáng tiếc 2.3.2 Hướng dẫn học sinh kỹ nhận xét biểu đồ, bảng số liệu Nhận xét bảng số liệu, biểu đồ phần quan trọng đề thi trắc nghiệm mơn Địa lí Cách nhận xét bảng số liệu, biểu đồ đề thi tự luận trắc nghiệm hoàn toàn khác Nếu trước đây, thi với phần nhận xét bảng số liệu, biểu đồ học sinh phải quan sát tổng thể theo hàng ngang, cột dọc nhận xét chi tiết, cụ thể đối tượng với đề thi trắc nghiệm phần nhận xét bảng số liệu, biểu đồ học sinh cần đến đối tượng mà đề yêu cầu để lựa chọn phương án Trong đề thi trắc nghiệm, câu hỏi nhận xét bảng số liệu có nhiều câu hỏi liên quan đến tính tốn đối tượng địa lí Nếu học sinh khơng biết cơng thức tính tốn, chuyển đổi số liệu khơng thể lựa chọn phương án Vì học sinh buộc phải nhớ cơng thức tính tốn mơn Địa lí Trong q trình ơn tập phần kĩ biểu đồ, bảng số liệu giáo viên đưa cho em số cơng thức tính tốn cần ghi nhớ mơn Địa lí sau: - Tính cấu Thành phần Cơ cấu(%) = x 100 % Tổng số - Tính tốc độ tăng trưởng: TtTt(%) (%)== Gs Gs Gt Gt x 100 X 100% Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gt giá trị năm gốc (năm bảng số liệu) - Tính tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số Tỉ suất gia tăng tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh thơ (‰) – tỉ suất tử thơ (‰) - Tính tỉ suất gia tăng giới dân số Tỉ suất gia tăng giới (%) = Tỉ suất xuất cư - tỉ suất nhập cư - Tính suất loại trồng đó: Sản lượng Năng suất = (tạ/ ha) Diện tích gieo trồng - Tính bình quân lương thực theo đầu người Sản lượng LT BQLT = (kg/ người) Số dân - Tính thu nhập bình quân theo đầu người Thu nhập BQ = Tổng GDP (USD/ người) Số dân - Tính giá trị xuất nhập (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu) Giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập - Tính cán cân xuất nhập Cán cân xuất nhập = Giá trị xuất - Giá trị nhập - Tính tăng giảm năm sau so với năm trước + Lấy giá trị năm sau chia năm trước (đơn vị số lần) + Lấy năm sau trừ năm trước bảng số liệu có đơn vị (đơn vị đề bài) Trên số cơng thức tính tốn mơn Địa lí mà giáo viên tổng hợp cho học sinh Trong trình dạy, giáo viên hướng dẫn cụ thể công thức, đưa tập để học sinh thực hành Đặc biệt lưu ý cho em cách chuyển đổi số liệu để đơn vị theo yêu cầu đề Học sinh phải đọc đề thật kĩ để xem đề u cầu tính tốn, nhận xét đối tượng nào, mốc thời gian Trong nhận xét bảng số liệu biểu đồ học sinh cần lưu ý: - Quan sát nhanh bảng số liệu biểu đồ - Chú ý đối tượng hỏi bảng số liệu, biểu đồ - Để ý mốc thời gian đề yêu cầu - Chuyển đổi số liệu tính tốn cho phù hợp Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Diện tích sản lượng hồ tiêu nước ta giai đoạn 2010 - 2017 Năm 2010 2014 2015 2017 Diện tích (nghìn ha) 51,3 85,6 101,6 152,0 Sản lượng (nghìn tấn) 105,4 151,6 176,8 241,5 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Với bảng số liệu có câu hỏi sau: Câu 1: Theo bảng số liệu tốc độ tăng trưởng diện tích hồ tiêu nước ta thời kì 2010 - 2017 A 290,2 % B 293,5 % C 296,3 % D 300,5 % Với câu hỏi học sinh phải xác định đề yêu cầu tính tốc độ tăng trưởng diện tích hồ tiêu năm 2017 so với 2010 Vận dụng công thức mà giáo viên đưa học sinh có phương án C Câu 2: Theo bảng số liệu suất hồ tiêu nước ta năm 2015 A 15 tạ/ha B 17,4 tạ/ha C 20 tạ/ha D 30 tạ/ha Với câu học sinh phải nắm rõ cơng thức tính suất biết cách chuyển đổi số liệu đưa đơn vị tạ/ha chọn phương án B Nếu chuyển đổi số liệu dễ đánh sai phương án Câu 3: Nhận xét sau khơng với bảng số liệu trên: A Diện tích hồ tiêu tăng liên tục qua năm B Sản lượng hồ tiêu tăng liên tục qua năm C Sản lượng hồ tiêu tăng nhanh diện tích hồ tiêu D Sản lượng hồ tiêu tăng chậm diện tích hồ tiêu Đây dạng câu hỏi phủ định qua việc quan sát bảng số liệu Học sinh phải biết quan sát bảng số liệu để biết đối tượng tăng liên tục hay bị gián đoạn, đồng thời biết cách tính tốc độ tăng giáo viên hướng dẫn chọn đáp án C (vì sản lượng hồ tiêu tăng 2,3 lần, diện tích hồ tiêu tăng 3,0 lần) Câu 4: Nhận xét sau với bảng số liệu trên: A Diện tích hồ tiêu giảm liên tục qua năm B Sản lượng hồ tiêu liên tục giảm qua năm C Sản lượng hồ tiêu tăng nhanh diện tích hồ tiêu D Diện tích hồ tiêu tăng nhanh sản lượng hồ tiêu Với câu hỏi đề yêu cầu tìm phương án đúng, đáp án gần ngược với câu hỏi số Vậy ta dễ dàng chọn phương án D Tương tự nhận xét bảng số liệu, nhận xét biểu đồ em cần quan sát kĩ xem biểu đồ thể đối tượng để xác định tên biểu đồ nhận xét đối tượng biểu đồ mà đề yêu cầu 2.4 Các dạng tập gắn với biểu đồ bảng số liệu đề thi trắc nghiệm trung học phổ thông quốc gia Qua việc nghiên cứu cấu trúc đề thi thử Trung học phổ thông quốc gia mơn Địa lí năm 2020 câu hỏi với bảng số liệu biểu đồ câu gắn với dạng sau: 10 2.4.1 Xác định dạng biểu đồ từ bảng số liệu cho Đây dạng tập xác định biểu đồ thích hợp theo yêu cầu đề từ bảng số liệu cho Để xác định dạng biểu đồ thích hợp em phải nắm vững kiến thức biểu đồ trình bày để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp với câu hỏi mà đề đưa Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau: Diện tích sản lượng hồ tiêu nước ta giai đoạn 2010 - 2017 Năm Diện tích (nghìn ha) Sản lượng (nghìn tấn) 2010 51,3 105,4 2014 85,6 151,6 2015 101,6 176,8 2017 152,0 241,5 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu để thể diện tích sản lượng hồ tiêu nước ta giai đoạn 2010 - 2017, dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ A miền B đường C kết hợp D tròn Trong câu hỏi đề yêu cầu xác định dạng biểu đồ thích hợp thể “diện tích sản lượng”, với mốc thời gian năm nên dạng biểu đồ thích hợp dạng kết hợp (khơng phải xử lí số liệu) Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Lao động từ 15 tuổi trở lên phân theo thành thị nông thơn nước ta thời kì 2014 - 2018 (Đơn vị: nghìn người) Năm Thành thị Nơng thơn 2010 14106,6 36286,3 2014 16525,5 37222,5 2016 17449,9 36995,4 2018 18071,8 37282,4 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu, để thể thay đổi cấu lao động từ 15 tuổi trở lên phân theo thành thị nông thôn nước ta giai đoạn 2010 - 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Biểu đồ đường B Biểu đồ kết hợp C Biểu đồ miền D Biểu đồ tròn Đối với bảng số liệu này, đề yêu cầu thể “thay đổi cấu” với mốc thời gian năm, nên dạng biểu đồ thích hợp phải biểu đồ miền Ví dụ 3: Cho bảng số liệu sau: Khối lượng hàng hóa vận chuyển phân theo khu vực kinh tế nước ta thời kì 2005 - 2018 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm Kinh tế Nhà nước Kinh tế Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 2005 75961,6 376739,5 2010 105724,5 692766,4 2015 104657,8 1039334,3 2018 103039,9 1420760,1 7445,2 2395,1 2903,6 3117,2 (Nguồn: Niên giám thống kê 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu, để thể tốc độ phát triển khối lượng hàng hóa vận chuyển phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 2005 - 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? 11 A Biểu đồ đường B Biểu đồ kết hợp C Biểu đồ miền D Biểu đồ trịn Với bảng số liệu có nhiều cách hỏi khác biểu đồ, đề yêu cầu thể “tốc độ phát triển” với mốc thời gian năm dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ đường Vậy đáp án C 2.4.2 Xác định tên (nội dung) biểu đồ từ biểu đồ cho Để làm dạng học sinh không nắm kiến thức biểu đồ mà phải biết nhận dạng loại biểu đồ thường gặp, từ xác định tên biểu đồ theo đề Vì vậy, trình giảng dạy, đề không yêu cầu vẽ, giáo viên nên cho em vẽ dạng hai lần để em nhớ, hiểu biểu đồ, để nhìn biểu đồ học sinh đọc tên biểu đồ theo yêu cầu đề Trong gọi học sinh lên vẽ, để tiết kiệm thời gian, giáo viên gọi học sinh lúc, vẽ dạng biểu đồ với câu hỏi khác Sau học sinh vẽ dạng, giáo viên nhấn mạnh cho học sinh dạng có từ “khóa” biểu đồ miền thường “chuyển dịch cấu”, biểu đồ đường thường “tốc độ tăng trưởng”, biểu đồ trịn thường “quy mơ, cấu”… Ví dụ 1: Cho biểu đồ sau: Biểu đồ thể nội dung sau than, dầu, điện nước ta: A Tốc độ tăng trưởng sản lượng than, dầu, điện nước ta thời kì 1995 - 2014 B Tình hình phát triển sản lượng than, dầu, điện nước ta thời kì 1995 2014 C Sự chuyển dịch cấu sản lượng than, dầu, điện nước ta thời kì 1995 2014 D Quy mơ cấu sản lượng than, dầu, điện nước ta thời kì 1995 - 2014 Quan sát biểu đồ ta nhận thấy dạng biểu đồ kết hợp cột ghép với đường Dạng biểu đồ không dùng để thể cấu, tốc độ tăng 12 trưởng quy mơ, cấu Vì nên ta loại đáp án A, C, D Đáp án B Ví dụ 2: Biểu đồ sau thể nội dung diện tích, suất sản lượng lúa nước ta? A Tốc độ tăng trưởng diện tích, suất, sản lượng lúa nước ta giai đoạn 2010 - 2016 B Tình hình diện tích, suất, sản lượng lúa phân theo vùng nước ta, giai đoạn 2010 - 2016 C Chuyển dịch cấu diện tích, suất, sản lượng lúa phân theo vùng nước tathời kì 2010 - 2016 D.Quy mơ diện tích, suất, sản lượng lúa phân theo vùng nước ta, giai đoạn 2010 - 2016 Như rõ ràng biểu đồ đưa biểu đồ đường đặc biệt, nên học sinh loại phương án B,C, D Đáp án A, biểu đồ đường thường gắn liền với từ “tốc độ tăng trưởng” biểu đồ có năm Ví dụ 3: Biểu đồ sau thể nội dung sản lượng thủy sản phân theo vùng nước ta? 13 A Tốc độ tăng sản lượng thủy sản phân theo vùng nước ta năm 2000 2014 B Cơ cấu sản lượng thủy sản phân theo vùng nước ta năm 2000 2014 C Tình hình sản lượng thủy sản phân theo vùng nước ta năm 2000 2014 D Giá trị sản lượng thủy sản phân theo vùng nước ta năm 2000 2014 Quan sát hình vẽ học sinh dễ dàng nhận thấy biểu đồ hình trịn, mà biểu đồ hình trịn ln kèm với từ “cơ cấu”, biểu đồ lại có năm, nên đáp án đáp án B Đây dạng biểu đồ mà học sinh dễ dàng lựa chọn phương án 2.4.3 Nhận xét biểu đồ Kĩ nhận xét bảng số liệu biểu đồ quan trọng trình học tập làm mơn địa lí Để thực kĩ học sinh phải có khả tư duy, biết tính tốn, xử lí số liệu đề yêu cầu Với thi tự luận, học sinh phải trình bày nhận xét theo trình tự hàng ngang, hàng dọc, khơng phép bỏ sót ý Nhưng với đề trắc nghiệm phải vào yếu tố mà đáp án đưa để quan sát đối tượng, xử lí số liệu đối tượng đáp án Trong trường hợp nhận xét biểu đồ có dạng câu hỏi “đúng” “khơng đúng” Vì học sinh phải đọc thật kĩ đề tránh trường hợp nhầm lẫn Ví dụ 1: Cho biểu đồ sau: Cơ cấu diện tích loại trồng phân theo nhóm nước ta giai đoạn 2000 - 2017 (đơn vị: %) 14 Căn vào biểu đồ, cho biết nhận xét sau không thay đổi tỉ trọng cấu diện tích loại trồng theo nhóm nước ta, giai đoạn 2000 - 2017? A Cây công nghiệp tăng nhanh ăn B Cây ăn nhỏ không ổn định C Cây công nghiệp không ổn định lớn thứ hai D Cây lượng thực có hạt giảm lớn Đối với câu hỏi này, đề u cầu chọn đáp án“khơng đúng” Vì học sinh phải vào đáp án để tính tốn xem đáp án khơng Đới với đáp án A, em cần lấy tỉ trọng công nghiệp ăn năm 2017 trừ tỉ trọng công nghiệp ăn năm 2000 (kết công nghiệp tăng 1,4 %, ăn tăng 1,7 %) Với đáp án lại, học sinh cần quan sát biểu đồ Sau quan sát thấy B, C, D Như đáp án không A Ví dụ 2: Cho biểu đồ sau: Diện tích sản lượng lúa nước ta giai đoạn 2010 - 2017 (Nguồn: Niên giám Thống kê Việt Nam năm 2017, NXB Thống kê, 2018) Căn vào biểu đồ, cho biết nhận xét sau diện tích sản lượng lúa nước ta, giai đoạn 2010 - 2017? A Tổng diện tích tổng sản lượng tăng liên tục qua năm B Tổng diện tích diện tích hè thu tăng liên tục qua năm C Tổng diện tích biến động, diện tích hè thu ngày tăng D.Tổng sản lượng tăng qua năm, tổng diện tích giảm Câu hỏi đề yêu cầu tìm đáp án sau quan sát biểu đồ Với đáp án khơng cần phải tính tốn, cần quan sát biểu đồ ý số cụm từ như: “tăng liên tục”, “biến động” Giáo viên cần giải thích để học sinh hiểu “tăng liên tục” tất năm tăng, khơng có năm giảm “Biến động” tượng tăng lại giảm lại tăng… Và qua việc 15 quan sát chuỗi số liệu biểu đồ học sinh dễ dàng chọn phương án C 2.4.4 Nhận xét bảng số liệu Tương tự câu hỏi nhận xét biểu đồ, câu hỏi nhận xét bảng số liệu có hai dạng câu hỏi “đúng” “không đúng” Nếu biểu đồ học sinh cần phải quan sát kĩ giải, quan sát đường, cột, hình trịn, số liệu biểu đồ, với dạng câu hỏi bảng số liệu học sinh cần quan sát số liệu theo hàng ngang, cột dọc vào đáp án để chọn phương án không Với yêu cầu yêu cầu học sinh phải nhìn nhận nhanh vấn đề, thành thạo số cơng thức tính tốn để xử lí số liệu cần thiết Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau: Tổng số dân số dân thành thị nước ta giai đoạn 2005 - 2017(nghìn người) Năm 2005 2010 2015 2016 2017 Số dân 84203,8 88357,7 93447,6 94444,2 95414,6 Dân thành thị 23174,8 27063,6 31371,6 32247,3 33121,3 Nhận xét sau không với bảng số liệu trên? A So với năm 2005, tổng số dân nước ta năm 2017 tăng 1,1 lần B Tốc độ tăng trưởng dân thành thị nước ta giai đoạn 2005-2017 102,9 % C Tỉ lệ dân thành thị nước ta giai đoạn 2005-2017 tăng 7,2% D Tỉ lệ dân thành thị nước ta năm 2017 34,7 % Với đáp án học sinh buộc phải nhớ cơng thức tính tốn mà giáo viên cung cấp tốc độ tăng trưởng, số lần tăng thêm, cách tính cấu, tỉ trọng….Nhiều học sinh học hành không đến nơi, gặp câu hỏi dạng thường “chọn đại” thấy số lằng nhằng, rắc rối Nhưng thật dạng tính tốn đơn giản dễ dàng tìm đáp án Sau tính tốn ta đáp án “không đúng” với bảng số liệu đáp án B Vì tốc độ tăng số dân thành thị giai đoạn 2005 - 2017 142,9% Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Số lượng đàn bò Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên thời kì 2013 - 2016 (Đơn vị: nghìn con) Năm 2013 2014 2015 2016 Trung du miền núi 914,2 926,7 961,2 976,7 Bắc Bộ Tây Nguyên 662,8 673,7 685,6 717,7 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Căn vào bảng số liệu trên, cho biết nhận xét sau số lượng đàn bò Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên, giai đoạn 2013 2016? A Số lượng bò Trung du miền núi Bắc Bộ tăng nhanh Tây Nguyên B Số lượng bị Tây Ngun Trung du miền núi Bắc Bộ C Số lượng bò Trung du miền núi Bắc Bộ giảm chậm Tây Nguyên 16 D Số lượng bò Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên biến động Trong câu hỏi này, đề yêu cầu chọn đáp án Vậy vào đáp án em phải biết cách tính tăng, giảm đối tượng, biết quan sát kĩ chuỗi số liệu để lựa chọn phương án Quan sát số liệu dễ dàng thấy đáp án đáp án B Trên tất dạng tập gắn liền với câu hỏi biểu đồ bảng số liệu đề thi trung học phổ thơng quốc gia mơn Địa lí Trong q trình dạy giáo viên gọi học sinh lên vẽ số dạng biểu đồ Sau học sinh nhớ, hiểu kiến thức biểu đồ, biết cách xử lí số liệu qua biểu đồ bảng số liệu giáo viên gọi học sinh đứng chỗ vấn đáp số câu trắc nghiệm Kết thúc phần biểu đồ cho học sinh làm riêng kiểm tra tổng hợp kiến thức biểu đồ bảng số liệu, sau sữa ln đề cho em Như tạo hứng thú học tập cao cho em học sinh (bài làm sửa sau làm) Tuy nhiên, việc làm giáo viên phải làm linh hoạt, tránh nhiều thời gian ôn tập kĩ biểu đồ, bảng số liệu 2.5 Hiệu đề tài Với việc hướng dẫn học sinh ôn tập kĩ biểu đồ nhận xét bảng số liệu, biểu đồ tơi nhận thấy có kết sau: - Trong tiết học học sinh hăng hái, tích cực làm việc trả lời yêu cầu mà giáo viên đưa Đặc biệt, đưa tập biểu đồ, tập u cầu em phải tính tốn xử lí số liệu học sinh sơi tích cực - Kết học tập cuối năm lớp Tôi giảng dạy cao hẳn so với năm học trước Từ hứng thú học tập biểu đồ, bảng số liệu học sinh hứng thú học chủ đề Địa lí khác Vì vậy, kết học tập em cao rõ rệt, không học sinh yếu kém, học sinh giỏi tăng: + Trước áp dụng đề tài: Số TT Lớp Sĩ số Giỏi - Trung bình Yếu 12A6 44 13 (29.5%) 27 (61,4%) (9,1%) 12A8 40 10 (25%) 25 (62,5%) (12,5%) + Sau áp dụng đề tài: Số TT Lớp Sĩ số Giỏi - Trung bình Yếu 12A6 44 28 (63,6% ) 16 (36.4%) 12A8 40 22 (55,0%) 18 (45 %) - Trong học, học sinh hứng thú tích cực làm việc hơn, học Địa lí khơng cịn nhàm chán - Các em học sinh lựa chọn môn thi Trung học phổ thông quốc gia mơn Địa lí tự tin hơn, kiến thức biểu đồ bảng số liệu thường kiến thức khó, mà em biết cách làm làm tốt nên hào hứng lựa chọn mơn Địa lí - Học sinh tích cực, chủ động học tập ôn luyện thi, tự học nghiên 17 cứu thêm, chịu khó tìm hiểu kiến thức để hoàn thiện nội dung phương pháp làm bài, xác định đề kĩ làm ngày chuẩn với yêu cầu đề - Giáo viên cho em làm thử đề thi trung học phổ thông quốc gia, thấy phần kiến thức biểu đồ bảng số liệu em không bị điểm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Đề tài “Hướng dẫn học sinh ôn tập kỹ biểu đồ bảng số liệu đề thi trắc nghiệm mơn Địa lí trường trung học phổ thơng Hoằng Hóa 4” có ý nghĩa thực tiễn, khả ứng dụng cao, đáp ứng nhu cầu học tập, ôn luyện phần thi biểu đồ bảng số liệu học sinh Tôi tiếp tục phát triển, nghiên cứu phương pháp hướng dẫn học sinh xác định biểu đồ nhận xét bảng số liệu, biểu đồ trình giảng dạy tất khối trường trung học phổ thông.Tùy thuộc vào đối tượng học sinh có cách hướng dẫn cụ thể hiệu Trên số kinh nghiệm thân hướng dẫn học sinh ôn tập kĩ biểu đồ bảng số liệu mơn Địa lí Hi vọng, với đề tài trên, phần giúp em học sinh có nhìn tổng quan xác định dạng biểu đồ nhận xét bảng số liệu biểu đồ, để em tự tin kì thi đặc biệt thi trung học phổ thơng quốc gia mơn Địa lí.Tuy nhiên, thời gian có hạn khơng thể tránh khỏi thiếu sót q trình thực đề tài Tơi mong nhận góp ý chân thành quý Thầy, Cô hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm Tơi hồn thiện có tính khả thi cao 3.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu, q trình giảng dạy mơn Địa lí áp dụng đề tài vào giảng dạy, tơi mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với Sở Giáo dục cần có nhiều sách tham khảo trắc nghiệm mơn Địa lí đặc biệt phần kĩ xác định biểu đồ bảng số liệu - Đối với nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp trường nội dung sử dụng kĩ ơn tập mơn Địa lí nói riêng mơn học nói chung - Đối với nhóm chun mơn: Cần có hình thức đổi buổi sinh hoạt nhóm để trao đổi, thảo luận, thống kĩ ôn tập mơn Địa lí cho hiệu Ngồi việc xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị, cần xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt hoạt động dạy học Địa lí nhà trường - Đối với giáo viên giảng dạy: Cần phải trau dồi kiến thức tìm hiểu kĩ ôn tập trắc nghiệm để đưa vào giảng làm cho học sinh động học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Giáo viên cần thường xuyên tìm hiểu, sưu tầm đề tổng quát, theo cấu trúc để học sinh làm quen, để em không bỡ ngỡ bước vào phòng thi Khi làm nhiều, học sinh nhớ thuộc nhanh Đặc biệt, giáo viên phải học với học sinh, đề 18 đến đâu chấm điểm sữa đề đến lôi học sinh tạo hứng thú học tập cho học sinh Hoằng Hóa, ngày 10 tháng 07 năm XÁC NHẬN CỦA 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Sáng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ơn luyện trắc nghiệm thi trung học phổ thơng quốc gia năm 2018, KHOA HỌC XÃ HỘI (Nhà xuất đại học sư phạm, Lê Thông, Nguyễn Minh Tuệ chủ biên) Sách giáo khoa Địa lí 12 – Nhà xuất giáo dục năm 2007 Đổi phương pháp dạy học Địa lí THPT (Nhà xuất giáo dục, PGSTS Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen) Một số đề tài sáng kiến kinh nghiệm địa lí Một số bảng số liệu thống kê 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: Nguyễn Thị Sáng Trường THPT Hoằng Hóa Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng kênh hình chương trình địa lí 11 chuẩn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2010-2011 Kĩ sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận số địa lí 11 trường THPT Nông Cống Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2012-2013 Một số phương pháp tích giáo dục tích hợp mơi trường số địa lí 12 trường THPT Nơng Cống Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C 2014-2015 Hướng dẫn học sinh xác định biểu đồ nhận xét Sở Giáo dục Đào tạo Thanh C 2017-2018 (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) 21 bảng số liệu, biểu đồ đề thi trắc nghiệm mơn địa lí trường THPT Hoằng Hóa Hóa 22 ... câu hỏi bảng số liệu biểu đồ Chính vậy, Tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh ôn tập kỹ biểu đồ bảng số liệu đề thi trắc nghiệm môn Địa lí trường trung học phổ thơng Hoằng Hóa 4? ?? 1.2 Mục... dạng biểu đồ, gây điểm đáng tiếc 2.3.2 Hướng dẫn học sinh kỹ nhận xét biểu đồ, bảng số liệu Nhận xét bảng số liệu, biểu đồ phần quan trọng đề thi trắc nghiệm mơn Địa lí Cách nhận xét bảng số liệu, ... thời gian ôn tập kĩ biểu đồ, bảng số liệu 2.5 Hiệu đề tài Với việc hướng dẫn học sinh ôn tập kĩ biểu đồ nhận xét bảng số liệu, biểu đồ tơi nhận thấy có kết sau: - Trong tiết học học sinh hăng