SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY BÀI “CUỘC KHỞI NGHĨA LAM SƠN TRÊN ĐẤT THANH HĨA (1418-1423) ” THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MƠN, TRƯỜNG THCS THỌ THANH, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Vũ Thị Xn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thọ Thanh SKKN thuộc môn: Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên 2.2.2 Về phía học sinh 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các mơn học tích hợp 2.3.2 Định hướng tích hợp .6 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO .20 DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THCS GDCD Trung học sở Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa Tr Trang SL Số lượng STK Sách tham khảo AL Âm lịch LT - TP Lương thực - thực phẩm GVKL Giáo viên kết luận GD&ĐT Giáo dục Đào tạo SKKN Sáng kiến kinh nghiệm NXB GD Nhà xuất Giáo dục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học lịch sử địa phương có ý nghĩa lý luận, thực tiễn to lớn, giúp học sinh hiểu biết lịch sử hình thành phát triển, truyền thống tốt đẹp quê hương, ý thức trách nhiệm bổn phận để góp sức xây dựng q hương Tuy nhiên, thực tế việc dạy học chương trình lịch sử địa phương trường trung học phổ thông chưa coi trọng Chính vậy, làm để nâng cao chất lượng học lịch sử địa phương thực cách nghiêm túc nhà trường trở nên cấp thiết Dạy học lịch sử địa phương có khả to lớn việc cung cấp cho học sinh tri thức lịch sử địa phương, sở giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào đáng nơi “chơn cắt rốn” Để việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học tiết dạy học lịch sử địa phương nhân tố quan trọng Một phương pháp đổi giảng dạy lịch sử địa phương để giúp học sinh hiểu tốt phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn nhằm phát huy tính tích cực hoạt động độc lập học sinh dạy học lịch sử Việc dạy tích hợp liên mơn mơn Lịch sử với mơn học khác Ngữ văn, Địa lí, GDCD… địi hỏi người giáo viên môn không nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa tiết dạy học lịch sử địa phương, nên khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423)” theo hướng tích hợp liên mơn, trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Lịch sử, nhằm khắc sâu nội dung học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối Trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân, Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, sử dụng phương pháp: phương pháp nghiên cứu sở vấn đề; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ năng, phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Bộ môn Lịch sử trường phổ thông giới thiệu (cung cấp) cho học sinh tri thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội trình phát triển lịch sử dân tộc giới Vì vậy, kiến thức lịch sử không liên quan đến tri thức khoa học xã hội mà khoa học tự nhiên Chính kiến thức đề cập đến mơn học bổ sung cho nhau, làm sáng rõ kiến thức mà học sinh học mơn học Có vậy, học sinh nắm kiến thức vững việc giáo dục tư tưởng thơng qua mơn học có kết Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học địi hỏi giáo viên khơng có kiến thức vững mơn Lịch sử mà cịn phải nắm nội dung, chương trình mơn khác Từ đó, giúp khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề dạy học, làm cho học sinh hứng thú say mê với mơn học Lịch sử nói chung học Lịch sử địa phương nói riêng Có thể nói, việc vận dụng kiến thức liên mơn với Ngữ văn, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật… ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hiệu tiết dạy Lịch sử địa phương nâng cao, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động sống xung quanh qua mơn học khác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên Trong giai đoạn nay, đại đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Song, có số giáo viên q trình giảng dạy chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học; chưa thực coi trọng tiết dạy lịch sử địa phương, chuẩn bị qua loa, thờ ơ, coi nhẹ; thiếu nhiệt tình trình giảng dạy, q trình tìm tịi, sưu tầm kiến thức có liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức cịn hạn chế Chính điều làm chất lượng mơn học thực chưa có hiệu cao 2.2.2 Về phía học sinh Học sinh chưa thực u thích mơn Lịch sử, phần lớn em cho học lịch sử khó, khơ khan, q nhiều kiện cần ghi nhớ… Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức môn học Kiến thức xã hội học sinh hạn chế đặc biệt các em chưa nắm vững tiến trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử phát triển văn học; hạn chế tư địa lí Học sinh khơng có phối hợp với phụ huynh trình học, chuẩn bị nhà, Do vậy, khơng có hỗ trợ kiến thức q trình tiếp cận học * Kết khảo sát học sinh trước dạy “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418 - 1423)” theo hướng tích hợp mơn học: (Năm học 2017 - 2018) Lớp Tổng số HS biết vận dụng HS chưa biêt vận dụng HS kiến thức liên môn kiến thức liên môn học học SL % SL % 7A 35 21 60 14 40 7B 32 14 44 18 56 Với khó khăn, hạn chế trên, chọn dạy tiết Lịch sử địa phương có tích hợp kiến thức số mơn học, hy vọng góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy Lịch sử địa phương 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các mơn học tích hợp Khi dạy “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (14181423)”, tơi tích hợp với mơn học sau: - Mĩ thuật: Thơng qua hình ảnh minh hoạ biết chân dung vị anh hùng dân tộc Lê Lợi; tranh mô tả Hội thề Lũng Nhai - Địa lí: Vận dụng kiến thức địa lý để biết xác định đồ: + Vị trí địa lí chiến lược khởi nghĩa Lam Sơn: Căn Lam Sơn xưa- thuộc xã Xuân Lam, huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố + Vị trí địa lí Hội thề Lũng Nhai xưa - thuộc xã Ngọc Phụng, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hố + Vị trí địa lí núi Chí Linh xưa - thuộc huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá - Ngữ văn: Liên hệ thơ, văn nói khởi nghĩa Lam Sơn như: + Truyền thuyết: "Sự tích Hồ Gươm": ca ngợi kháng chiến nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn đánh đuổi giặc Minh xâm lược Lê Lợi lãnh đạo 7 + "Bình Ngơ đại cáo" Nguyễn Trãi: giúp hiểu khó khăn gian khổ mà nghĩa quân trãi qua - Giáo dục cơng dân: + Bồi dưỡng lịng biết ơn tới vị anh hùng dân tộc (Lê Lợi, Lê Lai) dũng cảm chiến đấu giành độc lập cho quê hương, đất nước + Giáo dục cho học sinh ý thức gìn giữ, bảo vệ di sản văn hố (Khu di tích Lam Kinh, Di tích Hội thề Lũng Nhai) + Giáo dục ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường, cảnh quan nơi danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử đến thăm 2.3.2 Định hướng tích hợp Để học sinh động, học sinh nắm tốt hơn, thực tích hợp theo cách thức sau: - Tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học bảng phụ tranh ảnh, Lược đồ khởi nghĩa Lam Sơn, Bản đồ tỉnh Thanh Hố … - Tích hợp thơng qua hệ thống tập (ở lớp nhà) - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp Tiết 63 LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG CUỘC KHỞI NGHĨA LAM SƠN TRÊN ĐẤT THANH HOÁ (1418- 1423) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh nắm nét Lê Lợi hoạt động nghĩa quân Lam Sơn đất Thanh Hoá, đóng góp nhân dân Thanh Hố khởi nghĩa Bài dạy tích hợp kiến thức mơn Mĩ thuật, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Ngữ văn có liên quan Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng, phân tích, liên hệ thực tế, quan sát hình ảnh nhận xét Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức mơn Mĩ thuật, Địa lí, Giáo dục công dân, Ngữ văn để giải vấn đề đặt học Thái độ: - Thấy tinh thần hy sinh, vượt qua gian khổ, anh dũng, bất khuất nghĩa quân Lam Sơn - Khắc sâu lòng yêu nước, tự hào, tự cường dân tộc Biết ơn anh hùng dân tộc, gương dũng cảm chiến đấu giành độc lập cho quê hương, đất nước 8 - Bồi dưỡng tinh thần, tâm vượt khó khăn để học tập phấn đấu vươn lên II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: - Máy tính, máy chiếu, giảng điện tử - Tranh ảnh, clíp nhạc, Lược đồ khởi nghĩa Lam Sơn, Bản đồ tỉnh Thanh Hoá - Giấy Ao, bút cho học sinh làm việc nhóm - Kiến thức từ nguồn tư liệu SGK, Sách Lịch sử địa phương, STK Học sinh: - Soạn tìm hiểu trước nhà - Sưu tầm hình ảnh, tư liệu theo yêu cầu giáo viên III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Kiểm tra cũ: ? Vua Quang Trung có sách để phục hồi, phát triển kinh tế, ổn định xã hội phát triển văn hoá giáo dục? Trả lời: Vua Quang Trung có sách: * Về kinh tế: - Nông nghiệp: Ban hành "chiếu khuyến nông", giảm tô thuế - Công thương nghiệp: Mở cửa ải thơng thương chợ búa * Về Văn hố, giáo dục: - Ban chiếu lập học, dùng chữ Nôm làm chữ viết thức - Lập Viện sùng - Khuyến khích mở trường học Bài mới: Thanh Hố vùng đất địa linh nhân kiệt, nhắc đến nhớ nơi có khởi nghĩa lớn làm rạng danh lịch sử nước nhà: khởi nghĩa chống quân Ngô Bà Triệu, khởi nghĩa chống Tống Lê Hoàn, khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh Lê Lợi Vậy học hơm nay, tìm hiểu ba khởi nghĩa chương trình Lịch sử địa phương Đó Tiết 63- Lịch sử địa phương: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hoá (1418 - 1423) HOẠT ĐỘNG CỦA GV, HS HS: Đọc 1- SGK địa phương (Tr17) NỘI DUNG CẦN ĐẠT Lê Lợi hoạt động nghĩa quân đất Thanh Hố * Tích hợp mơn Mĩ thuật: (Tranh vẽ chân a Lê Lợi: (1385 - 1433) dung Lê Lợi) 9 Lê Lợi ( 1385 - 1433) ? Dựa vào hiểu biết tư liệu em cho biết vài nét Lê Lợi? HS trả lời GV giảng : Lê Lợi (1385 - 1433): Sinh quê mẹ, làng Chủ Sơn, huyện Lôi Dương (nay xã Xuân Thắng - Thọ Xuân - Thanh Hố) Là hào trưởng có uy tín lớn vùng Lam Sơn Trước cảnh nước mất, nhân dân lầm than, ông dốc hết tài sản để chiêu tập nghĩa sĩ, bí mật liên lạc với hào kiệt, xây dựng lực lượng, chọn Lam Sơn làm * Tích hợp mơn Địa lí: GV: Cho HS quan sát Lược đồ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ? Tại Lê Lợi lại chọn Lam Sơn làm cứ? HS: + Lam Sơn nằm bên tả ngạn sông Chu, nối liền đồng với miền núi + Địa bàn cư trú dân tộc Việt, Mường, Thái - Quê: Lam Sơn (nay Thọ Xuân Thanh Hoá) - Là người u nước thương dân, có uy tín lớn vùng Lam Sơn -> chọn Lam Sơn làm 10 GV: Giới thiệu vị trí địa lí Lam Sơn lược đồ: Lam Sơn - nơi Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa có tên Nơm làng Cham, nằm bên tả ngạn sông Chu (thuộc Thọ Xuân, Thanh Hố) Về địa thế, nơi giao tiếp đồng miền núi, thuận lợi cho lực lượng cịn non yếu, thủ hiểm chống vây quét Nhưng lực lượng lớn mạnh, từ tiến xuống làm chủ vùng đất rộng, người đông Về cư dân, tập hợp đoàn kết nhiều tộc người Nhiều tướng lĩnh Lam Sơn có nguồn gốc từ tộc người thiểu số khác Mường (Lê Lai , Lê Hiến, Lê Hưu), Thái (Lê Cố, Xa Khả Sâm, Cầm Quý) Tày (Lý Huề ) Và nơi quê hương Lê Lợi Đầu 1416, huy khởi nghĩa tổ chức hội thề Lũng Nhai * Tích hợp mơn Mĩ thuật, Địa Lí, GDCD: GV cho HS quan sát tranh mô tả: Hội thề Lũng Nhai 11 Tranh mô tả: Hội thề Lũng Nhai (1416) ? Em có nhận xét Hội thề Lũng Nhai? HS: + Đã thể tâm đánh giặc cứu nước + Đặt sở cho hình thành hạt nhân tham mưu khởi nghĩa GV: Cho HS quan sát Bản đồ Thanh Hố để xác định vị trí Lũng Nhai ngày Thường Xuân ? Em cho biết địa điểm Hội thề Lũng b Hoạt động nghĩa quân Nhai xưa, thuộc huyện tỉnh đất Thanh Hoá Thanh Hoá? HS trả lời GV: Giới thiệu địa điểm Lũng Nhai qua đồ tỉnh Thanh Hoá: Lũng Nhai thuộc xã Ngọc Phụng - Thường Xuân -Thanh Hoá ngày Năm 1416, Lê Lợi 18 người thân tín làm lễ tế cáo trời đất, thề tâm đánh giặc cứu nước Nơi đây, năm 2014 công nhận 12 Di tích lịch sử cấp Quốc gia Vì vậy, cần có biện pháp để bảo tồn gìn giữ khu di tích.(Tích hợp mơn GDCD 6) HS hoạt động nhóm (thời gian phút) GV phát giấy Ao, bút cho nhóm Chia lớp làm nhóm HS Nội dung: Lập bảng niên biểu hoạt động nghĩa qn đất Thanh Hố (1418 - 1423) theo mẫu: Niên đại 7/2/1418 Đầu 1418 5/ 1418 1418 -1420 3/1423 5/1423 Nội dung kiện HS làm việc nhóm -> cử đại diện nhóm lên bảng treo sản phẩm nhóm GV: Sẽ nhóm kiểm tra kiện, việc lồng ghép hỏi thêm HS kiến thức liên quan đến kiện trình bày - Sự kiện 7/2/1418: Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa, tự xưng Bình Định Vương - Sự kiện: Đầu 1418: Nghĩa quân rút lên núi Chí Linh lần thứ * Tích hợp Địa Lí: ? Vì thời kì đầu, nghĩa quân phải rút lên núi Chí Linh? HS: Quân Minh lực lượng mạnh -> tập trung đàn áp -> rút lên núi Chí Linh Núi Chí Linh 13 GV: Giới thiệu vị trí Chí Linh lược đồ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Núi Chí Linh (cịn gọi núi Bù Rinh) núi cao, hiểm yếu bậc thượng du sông Chu - thuộc huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hố ? Trước tình hình đó, nghĩa qn nghĩ kế để giải vây? HS: Lê Lai cải trang Lê Lợi -> liều cứu chúa GV giảng: Ở đây, nghĩa quân rơi vào tình hiểm nghèo, Lê Lai cải trang làm Lê Lợi, dẫn 500 quân voi chiến tự xưng " Chúa Lam Sơn" kéo anh dũng tập kích địch Lê Lai hy sinh Quân Minh tưởng giết Lê Lợi nên rút quân * Tích hợp Mĩ thuật, GDCD: GV cho học sinh quan sát tranh vẽ: ảnh Lê Lợi trao mũ, áo long bào cho Lê Lai ảnh Lê Lai bị rơi vào tay giặc Tranh: Lê Lợi trao mũ, áo cho Lê Lai Tranh: Lê Lai bị rơi vào tay giặc ? Em có suy nghĩ trước gương hi sinh Lê Lai? (Tích hợp mơn GDCD 6) HS: Đó gương hi sinh anh dũng, nhận lấy chết cho để cứu cho minh chủ GV giảng: Để ghi nhớ công lao Lê Lai, Lê lợi phong cho ông làm công thần hạng dặn cháu nhà Lê làm giỗ Lê Lai trước ngày giỗ Lê Lợi 14 ngày Ngày dân gian có câu" hăm mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi" ( 21/8 AL hàng năm tổ chức tế lễ Lê Lai đến ngày 22 tế lễ Lê Lợi Lê Lợi 22/8 AL - 1433) - Sự kiện: 5/1418: Rút lên núi Chí Linh lần thứ hai GV: Quân Minh rút quân, Lê Lợi trở Lam Sơn, xây dựng lực lượng chiến đấu 5/1418 quân Minh mở vây quét, nghĩa quân buộc phải rút lên núi Chí Linh lần thứ hai - Sự kiện: 1418 - 1420: Nghĩa quân đánh thắng nhiều vây quét quân Minh GV: Sau bao vây quân ta tháng quân Minh rút lui, nghĩa quân trở Lam Sơn Được nhân dân ủng hộ, nên từ năm 1418 đến năm 1420 nghĩa quân đánh thắng nhiều vây quét quân Minh - Sự kiện: 3/1423: Rút lên núi Chí Linh lần thứ ba * Tích hợp mơn Ngữ văn: ? Trong lần rút lui lần thứ ba lên núi Chí Linh, nghĩa qn gặp khó khăn gì? (Tích hợp mơn Ngữ văn) HS: Bị bao vây -> thiếu lương thực, thực phẩm trầm trọng GV giảng: 3/1423 bị bao vây, quân ta lần rút lên núi Chí Linh Ở đây, Bảng niên biểu hoạt động quân ta trải qua ngày gian khổ, nghĩa quân đất thiếu lương thực, thực phẩm Đói, rét, quân ta phải mỗ voi ngựa để ni qn: Thanh Hố (1418 - 1423): " Khi Linh Sơn lương hết tuần Niên đại Nội dung kiện Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa, tự Khi Khôi Huyện quân không đội" 7/2/1418 xưng Bình Định Vương (Bình Ngơ đại cáo- Nguyễn Trãi) Nghĩa quân rút lên núi Chí - Sự kiện: 5/1423: Lê Lợi hồ hỗn với Đầu 1418 Linh lần thứ quân Minh Nghĩa quân trở Nghĩa quân rút lên núi Chí 5/ 1418 Lam Sơn Linh lần thứ hai ? Tại Lê Lợi đề nghị tạm hoà với 1418 -1420 Nghĩa quân đánh thắng nhiều vây quét quân Minh quân Minh? Nghĩa quân rút lên núi Chí 3/1423 HS: + Tránh bao vây quân Linh lần thứ ba 15 Minh + Có thời gian để củng cố lực lượng, tích trữ lương thực - thực phẩm GV chốt nội dung bằng: Bảng hoàn thành niên biểu hoạt động nghĩa qn đất Thanh Hố (giai đoạn: 1418 - 1423) ( bảng phụ) 5/1423 Lê Lợi hoà hoãn với quân Minh Nghĩa quân trở Lam Sơn Đóng góp nhân dân Thanh Hố khởi nghĩa Lam Sơn GVKL, chuyển ý: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hố có ý nghĩa to lớn cho giai đoạn sau khởi nghĩa Vậy khởi nghĩa nhân dân Thanh Hố nói riêng có đóng góp khởi Lam Sơn nói chung? Chúng ta chuyển sang mục - Đủ tầng lớp nhân dân tham gia - Đóng góp nhiều nhân tài đến với khởi nghĩa HS: Đọc 2- SGK địa phương (Tr19) HS hoạt động cặp đôi (thời gian phút) Nội dung câu hỏi: Nêu đóng góp nhân dân Thanh Hố khởi nghĩa Lam Sơn? HS trả lời * Tích hợp mơn Ngữ văn: => GV nhận xét, kết luận: - Nhân dân Thanh Hoá gồm đủ tầng - Đồng bào dân tộc thiểu số lớp tập hợp cờ đại nghĩa Lê ủng hộ nhiệt tình mặt cho nghĩa quân Lợi - Đóng góp nhiều nhân tài đến 16 với khởi nghĩa (trong Hội thề Lũng - Đặc biệt, phụ nữ Thanh Hố Nhai xứ Thanh có 11/18 người tham gia ) tham gia khởi nghĩa GV: Như "Bình Ngô đại cáo" Nguyễn Trãi viết: "Tuấn kiệt buổi sớm Nhân tài mùa thu" -> nhân tài nhiều tìm người tài giỏi thực có chung chí hướng -> để từ khẳng định: Thanh Hố vùng đất " địa linh nhân kiệt", có 11/18 vị tướng lĩnh tài ba khởi nghĩa - Đồng bào dân tộc thiểu số ủng hộ nhiệt tình mặt cho nghĩa quân (xây dựng cứ, cung cấp LTTP ) - Đặc biệt, phụ nữ Thanh Hoá tham gia khởi nghĩa bà Phạm Thị Ngọc Trần (vợ Lê Lợi); công chúa Hồng Nương (con gái Lê Lợi); bà Nguyễn Thị Bành (vợ tướng quân Nguyễn Chích) * Tích hợp Ngữ văn, GDCD: GV: Trong đóng góp chung đó, không nhắc tới công lao to lớn Lê Lợi Lê Lợi ngày đầu khởi nghĩa gặp nhiều khó khăn, nhiều người ủng hộ Thần Kim Quy giúp sức Đây " thiên thời địa lợi nhân hồ", "hợp lịng dân", Lê Lợi lên ngơi vua, lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn đến thắng lợi cuối Điều em học qua chương trình Ngữ văn lớp 6: " Sự tích Hồ Gươm" (Tích hợp mơn Ngữ văn 6) ? Vậy, để tưởng nhớ vị anh hùng dân tộc Lê Lợi nhân dân ta làm gì? (Tích hợp mơn GDCD 6) HS: - Xây dựng tượng đài, lấy tên ông đặt tên trường học, tên tuyến đường phố quan trọng 17 - Nhà nước nhân dân Thanh Hố tơn tạo hồn thiện khu Di tích Lam Kinh(Thọ Xuân - Thanh Hoá) - nơi thờ vua Lê Lợi GV cho HS quan sát: Một số hình ảnh thể tình cảm nhân dân vị anh hùng dân tộc Lê Lợi -> nhấn mạnh: năm 2013 Khu di tích Lam Kinh cơng nhận Di tích quốc gia đặc biệt Tượng đài Lê Lợi- TP Thanh Hoá Trường THPT Lê Lợi- Thọ Xuân- Thanh Hố Di tích Lam Kinh (Thọ Xn- Thanh Hố) Năm 2013 cơng nhận Di tích quốc gia đặc biệt Một số hình ảnh Lễ hội Lam Kinh ( Thọ Xuân- Thanh Hoá) ? Là học sinh em làm để bảo vệ di tích lịch sử (như di tích Lũng 18 Nhai, khu di tích Lam Kinh)? (Tích hợp mơn GDCD 6) HS trả lời theo suy nghĩ -> GV chốt Củng cố, luyện tập lớp: - GV củng cố sơ đồ tư máy chiếu - Làm tập khảo sát nhanh: Em có nhận xét tinh thần chiến đấu nghĩa quân Lam Sơn đất Thanh Hố? IV DẶN DỊ, HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: - Lập bảng thống kê di tích lịch sử liên quan đến khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hoá - Học cũ, chuẩn bị: Tiết 64 Bài 29: Ôn tập chương V VI V ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy tơi thấy rằng: * Về phía học sinh: em dành thời gian học tập nhiều Buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học Lịch sử địa phương Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ơn lại kiến thức Ngữ văn, Địa lí, kiến thức xã hội … Qua tiết học, học sinh nắm bắt nét Lê Lợi hoạt động nghĩa quân Lam Sơn đất Thanh Hoá, đóng góp nhân dân Thanh Hố khởi nghĩa Thấy tinh thần hy sinh, vượt qua gian khổ, anh dũng, bất khuất nghĩa quân Lam Sơn Từ đó, khắc sâu cho HS lịng u nước, tự hào, tự cường dân tộc; biết ơn anh hùng dân tộc, gương dũng cảm chiến đấu giành độc lập cho quê hương, đất nước; bồi dưỡng cho HS tinh thần, tâm vượt khó khăn để học tập phấn đấu vươn lên * Kết khảo sát học sinh sau dạy “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423)” theo hướng tích hợp mơn học: (Năm học 2018 – 2019) HS biết vận dụng HS chưa biêt vận dụng Lớp Tổng số kiến thức liên môn kiến thức liên môn HS học học SL % SL % 7A 39 36 100 0 7B 44 39 89 11 19 * Về phía giáo viên: Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học sâu sắc, sinh động Làm tốt công tác đầu tư cho tiết học giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thác chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn vấn đề liên quan KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thực tế trình dạy học, tơi thấy việc vận dụng kiến thức liên môn môn học, học biện pháp hữu ích cần thiết Điều này, giúp giáo viên tìm tịi nhiều phương pháp dạy học hay, làm phong phú phương pháp dạy học, biết kết hợp nhiều phương pháp đặc trưng môn kết hợp với mơn khác, mà cịn nâng cao chất lượng dạy giáo viên Qua đó, giúp học sinh chủ động học như: học sinh phát sử dụng kiến thức vào tình cụ thể, biết vận dụng kiến thức học mơn để áp dụng vào q trình tìm hiểu nội dung học liên hệ với thực tiễn sống, học sinh có kỹ sống tốt xã hội Tích hợp giảng dạy khơi dậy lịng u thích học sinh với mơn Lịch sử, đặc biệt dạy chương trình Lịch sử địa phương- tiết học mà lâu học sinh cảm thấy nhàm chán, không chịu hợp tác học Từ đây, học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Chất lượng môn ngày cải thiện nâng cao Đề tài này, áp dụng đạt hiệu trường THCS Thọ Thanh mà cịn thực thi có hiệu tất trường THCS tồn huyện, tồn tỉnh có khả rộng Từ đó, sáng kiến kinh nghiệm làm sở để phát triển cho sáng kiến kinh nghiệm khác đề tài tích hợp liên môn dạy học lịch sử thân đồng nghiệp Song, khuôn khổ viết mang tính cá nhân chắn khơng thể tránh khỏi hạn chế nội dung cách diễn đạt Chính vậy, mong góp ý phê bình tổ chun mơn, cấp đạo chuyên môn 3.2 Kiến nghị Với Bộ GD&ĐT: cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử địa phương cho giáo viên học sinh tham khảo, học tập 20 Với Phòng GD&ĐT Huyện Thường Xuân: cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên dạy Lịch sử Với nhà trường: cần tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo cụm, tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học Và đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học Với số đề xuất vậy, mong quan tâm giúp đỡ cấp, ngành tạo điều kiện giúp đỡ, để trình dạy học thu kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học lịch sử - NXB GD Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo lịch sử - NXB GD Sách Lịch sử địa phương (Sách dùng trường THCS tỉnh Thanh Hóa) - NXB GD Sách giáo khoa: Ngữ văn 6, Giáo dục công dân - NXB GD Các tài liệu kiến thức Địa lí, Văn học, Mĩ thuật liên quan đến giảng Tranh ảnh, Lược đồ khởi nghĩa Lam Sơn, Bản đồ tỉnh Thanh Hoá 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường THCS Thọ Thanh TT 1 2 3 Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tư tưởng cải cách Hồ Q Ly mơn Lịch sử lớp Tính hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học đồ dùng trực quan môn Lịch sử Hướng dẫn học sinh lớp làm số dạng tập lịch Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Thường Xuân B 2008-2009 Phòng GD&ĐT Thường Xuân B 2010-2011 B 2013-2014 Phòng GD&ĐT Thường Xuân 22 4 5 sử, nhằm nâng cao chất lượng học: Làm tập lịch sử Một số biện pháp việc sử dụng câu hỏi sách giáo khoa để nâng cao hiệu học lịch sử trường THCS Thị Trấn Thường Xuân Một số biện pháp việc sử dụng câu hỏi sách giáo khoa để nâng cao hiệu học lịch sử trường THCS Thị Trấn Thường Xuân Phòng GD&ĐT Thường Xuân A 2015-2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2015-2016 ... khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy ? ?Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423)? ?? theo hướng tích hợp liên mơn, trường THCS Thọ Thanh, Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc... thể theo hướng tích hợp Tiết 63 LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG CUỘC KHỞI NGHĨA LAM SƠN TRÊN ĐẤT THANH HOÁ (1418- 1423) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh nắm nét Lê Lợi hoạt động nghĩa quân Lam Sơn đất Thanh. .. hương, đất nước; bồi dưỡng cho HS tinh thần, tâm vượt khó khăn để học tập phấn đấu vươn lên * Kết khảo sát học sinh sau dạy ? ?Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423)? ?? theo hướng tích hợp