“Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” UBND QUẬN THANH XUÂN -*** -  sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp NHằM NÂNG CAO CHấT Lượng dạy phân môn TậP LàM VĂN - lớp Môn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Lê Thị Hồng Vân Đơn vị cơng tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Khối trưởng chuyên môn - Khối Năm học 2018 -2019 1/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” MỤC LỤC A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài nhà trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí vơ quan trọng Việc dạy Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sử dụng tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp học tập Học Tiếng Việt em phát triển kĩ sở tri thức Đồng thời mơn Tiếng Vịêt cịn góp phần bồi dưỡng cho em tình yêu đẹp, yêu quê hương đất nước, hình thành phát triển nhân cách tốt đẹp người kỉ Do thực tế giáo dục mục tiêu giáo dục tiểu học, việc đổi chương trình SGK nói chung SGK lớp nói riêng cấp bách Tập làm văn phân môn Tiếng Việt nên nằm đổi Do việc lựa chọn biện pháp nhằm “nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp 3” xuất phát từ lý do: Tập làm văn loại có tính chất tổng hợp sáng tạo Các dạng sách giáo khoa Tiếng Việt phong phú, nhiều thể loại mẻ với học sinh đưa vào chương trình 2/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Hiện nay, việc dạy tập làm văn lớp3 mẻ với giáo viên học sinh Việc dạy Tập làm văn khơng tránh khỏi khó khăn Hy vọng rằng, đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân mơn Tập làm văn lớp 3” góp phần giảm bớt khó khăn, vướng mắc góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng – hiệu việc dạy học phân môn Tập làm văn chương trình Tiếng Việt II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp – chương trình Tiếng Việt Phạm vi nghiên cứu: Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp ” nhằm tìm hiểu nội dung, cấu trúc Tập làm văn lớp Từ đề biện pháp, tìm cách dạy tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lý luận việc đổi dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng + Nghiên cứu thực trạng đổi dạy học phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học Khương Đình 3/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” + Đề xuất biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn Tiểu học nói chung Tập làm văn lớp 3, chương trình Tiếng Việt nói riêng IV PHƯƠNG PHáP nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu +Phương pháp trực quan + Phương pháp giảng giải + Phương pháp lý thuyết thực hành + Phương pháp kiểm tra đánh giá 4/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” B Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng Qua phân mơn mình, Tiếng Việt góp phần giáo dục cho học sinh tình cảm phẩm chất tốt đẹp như: lòng yêu thương người, tình u q hương đất nước, lịng vị tha…rèn luyện cho em có kỹ cần thiết: nghe - đọc - nói viết để giao tiếp sống Chương trình Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng thể rõ đặc điểm Đặc điểm bật phải kể đến phân môn Tập làm văn tính chất thực tiễn, tổng hợp, sáng tạo Hơn Tập làm văn sản phẩm không lặp lại học sinh trước đề cụ thể Chính điều tạo cho Tập làm văn tính sáng tạo - đặc điểm bật đặc trưng Tập làm văn Trong phân môn Tập làm văn học sinh rèn luyện kỹ năng: nghe - đọc - nói - viết Chính em rèn luyện hình thành khơng kỹ nói, viết mà kỹ nghe đọc, thông qua dạng khác Đó kỹ bản, cần thiết với học sinh giao tiếp hàng ngày Vì Tập làm văn môn học giúp cho học sinh rèn luyện khả giao tiếp cách trực tiếp phong phú Bên cạnh Tập làm văn thể rõ tính tồn diện, tổng hợp Điều thể qua dạng yêu cầu cụ thể cho dạng mà học sinh phải giải Để giải yêu cầu tiết Tập làm văn đòi hỏi học sinh phải có vốn hiểu biết sống, khoa học văn học… 5/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Tuy nhiên Tập làm văn không phân mơn mang tính thực tiễn, tồn diện, tổng hợp mà sản phẩm sáng tạo học sinh Cùng yêu cầu đưa cho nhiều học sinh em lại có cách viết khác để thể chủ đề Vì làm cho người đọc khơng cảm thấy nhàm chán mà ngược lại từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác Có đặc điểm nhờ vào vốn hiểu, kiến thức học sinh sống, từ, câu Học sinh lớp lứa tuổi mà tư cụ thể phát triển Các em độ tuổi mơ đến, nghĩ đến điều kỳ diệu giới cổ tích Tâm hồn em sáng, ngây thơ, dễ tin, dễ chấp nhận Tuy đứng trước vấn đề em bộc lộ cảm xúc, tính cách tốt Đặc biệt em lứa tuổi hiếu động, thích nói thích hoạt động, ham thích tìm tịi, sáng tạo, thích khám phá giới xung quanh Đứng trước lời nói, hành động người khác đặc biệt người lớn em hay bắt chước làm lại y thật Với bạn bè người khác em có nhu cầu trao đổi giao lưu, trò chuyện chia sẻ thu nhận lạ Vì em thích kể lại, thuật lại cho bạn bè, người khác biết Đó đặc điểm tâm lý bật học sinh lớp Những đặc điểm có ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học Tập làm văn lớp - Tiếng Việt qua dạng phong phú, có tính chất ứng dụng thực tiễn cao Đặc biệt lứa tuổi mà nhân cách hình thành Qua tập làm văn giúp cho em có tình cảm chân thành với gia đình, quê hương, đất nước Các em 6/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” nhận thấy nhân cách rõ lên sau nói Từ thích nói, thích trao đổi Từ đặc điểm phân môn Tập làm văn lớp - Tiếng Việt với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp thấy đổi chương trình cần thiết hợp lôgic Cùng với đổi có phương pháp dạy học hợp lý chắn thu kết tốt đẹp trình dạy học 7/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” II THỰC TRẠNG Qua trình tìm hiểu việc học phân môn Tập làm văn học sinh lớp 3A6 nói riêng học sinh lớp trường Tiểu học Khương Đình nói chung, tơi nhận thấy trình độ học sinh lớp không đồng đều, số lượng học sinh viết văn hay Phân mơn Tập làm văn lớp khó, mang tính trừu tượng cao nên phần lớn học sinh khơng thích học phân mơn Học sinh làm hời hợt, chung chung, ý cịn mang tính liệt kê Vốn từ em nghèo nàn nên dẫn đến diễn đạt lủng củng, dùng từ trùng lặp, sai nghĩa, sai lỗi tả Tập làm văn Nhiều em chưa phân biệt từ ngữ sử dụng văn nói văn viết Đa số em chưa tích cực đọc sách tham khảo để trau dồi cách diễn đạt cách hành văn lưu lốt có đọc, em thường vay mượn ý sách, lệ thuộc vào mẫu, chép vào làm em chưa biết vận dụng, liên tưởng cách sáng tạo linh hoạt Sở dĩ thực trạng học sinh nêu thiết nghĩ nguyên nhân sau: * Học sinh: - Học sinh chưa thực thấy u thích mơn học - Tập làm văn lớp có nhiều kiến thức - Kỹ giao tiếp học sinh hạn chế - Học sinh lúng túng với kiểu mới: Làm đơn; Tập tổ chức họp Giới thiệu trường lớp viết báo cáo hoạt động; Viết thư, … - Học sinh chưa có kĩ quan sát - HS chưa biết dùng từ đặt câu, chưa có kĩ xếp câu thành đoạn * Giáo viên: - Giáo viên chưa phân loại đối tượng học sinh để đề kế hoạch dạy học phù hợp - Giáo viên chưa khơi gợi ham thích học phân mơn Tập làm văn, chưa phát huy tối đa lực học tập, chưa bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt 8/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Đặc biệt sau văn, giáo viên chưa hướng dẫn học sinh nhận thấy hình ảnh hay, câu văn hay cần học chỗ sai cần khắc phục Sau dạy xong phân môn tháng, tiến hành khảo sát làm kiểm tra • Kết khảo sát sau: Lớp Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành SL % SL % SL % 3A6 12 20,3 37 62,7 10 17 59 Trước thực trạng đó, tơi tìm tịi , tham khảo nghiên cứu đưa Sĩ số số biện pháp cụ thể III Biện pháp Dựa sở thực tế chương trình Tập làm văn – Tiếng Việt vào nội dung cấu trúc tập làm văn, qua tìm hiểu thực tế dạy – học phân môn tiểu học mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp cụ thể sau: Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh tìm hiểu a Mục đích Mỗi tiết học, đích mà giáo viên ln cần phải thực để đạt học sinh hiểu bài, nắm nội dung cách chắn, lôgic Để làm điều trước người giáo viên thường đóng vai trị trung tâm học, chí giáo viên đọc cho học sinh chép Cách làm đến khơng cịn phù hợp với thực tế, với yêu cầu sách giáo khoa đưa b Cách tiến hành Biện pháp hiệu giúp học sinh hiểu bài, nắm việc tìm hiểu, trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung Giáo viên đưa cho học sinh câu hỏi, lời gợi ý để học sinh tự suy nghĩ tìm tịi để trả lời Biện pháp khơng phát huy tính tự giác, tự lập học sinh mà thông qua việc giáo viên nêu câu hỏi, học sinh trả lời, giáo viên giúp học sinh làm quen với hoạt động giao tiếp, đặc biệt giao tiếp hàng ngày xoay quanh nội dung 9/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Với câu hỏi học sinh cịn lúng túng, khó hiểu giáo viên gợi mở để học sinh tiếp tục suy nghĩ tìm câu trả lời Hơn phân môn Tập làm văn mang tính tích hợp cao, thường chứa đựng nhiều nội dung, nhiều kiến thức thuộc lĩnh vực phong phú Vì vậy, với câu hỏi đó, sau học sinh có câu trả lời giáo viên cần giải thích thêm để mở rộng hiểu biết cho em Việc trả lời câu hỏi khai thác nội dung tiến hành hình thức đối thoại trực tiếp Giáo viên hỏi, học sinh trả lời, giáo viên nghe câu trả lời học sinh sửa chung cho lớp Mặt khác, câu trả lời giáo viên tập hợp, đưa vào phiếu học tập cho học sinh làm Bằng phiếu cá nhân, học sinh phát huy tính độc lập, chủ động việc suy nghĩ để trả lời Chỉ có làm việc nghiêm túc giúp em hiểu bài, nắm Hơn để giúp học sinh nắm học, kích thích nhu cầu giao tiếp tính chủ động, độc lập suy nghĩa, khám phá kiến thức học sinh, câu hỏi giáo viên đưa cho học sinh bên cạnh câu hỏi đơn giản mà em tìm câu trả lời bài, cần có nhiều câu hỏi tình Nghĩa để trả lời chúng, em cần phải suy nghĩ, chọn lựa để tìm câu trả lời Có học thực vào em khiến em hiểu chúng nhớ chúng cách tự nhiên khơng gị bó, áp đặt c Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Bài: Nghe – kể lại câu chuyện : “Nâng niu hạt giống” (Tuần 21 trang 30) Sau kể mẫu gọi học sinh kể câu chuyện lần, giáo viên đưa câu hỏi giúp em khai thác, tìm hiểu, nắm vững cốt truyện để nhớ kể lại: Viện nghiên cứu nhận quà gì? Vì ơng Lương Định Của khơng đem gieo 10 hạt giống? Ông Của làm để bảo vệ giống lúa? sau đợt rét kéo dài hạt thóc ơng Của nào? Qua câu chuyện em thấy ông Của người nào? 10/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Phong cảnh đẹp vịnh Hạ Long Cảnh bờ biển Thành phố Vũng Tàu 19/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Gác Khuê Văn – Văn Miếu – Quốc Tử Giám Hồ Gươm – Hà Nội 20/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Ví dụ Bài: “Kể ngày hội” Tuần 26 (trang 72) Để em kể tốt, giáo viên cho học sinh xem băng hình lễ hội: Lễ hội Đền Hùng, Hội Cổ Loa Sau đưa câu hỏi để học sinh trả lời Từ em biết lễ hội tổ chức để kể lại tốt hay chủ đề Ví dụ Bài: “Nghe kể lại câu chuyện: Người bán quạt may mắn” (Tuần 24 Trang 56) Giáo viên sử dụng vật thật hai quạt: Quạt trắng, quạt có đề chữ để giúp học sinh trả lời tốt hai câu hỏi: Lúc đầu quạt bà lão có đặc điểm gì? Ơng Vương làm với quạt bà lão? Chiếc quạt ban đầu sau viết chữ nên nào? (giáo viên giơ hai quạt cho học sinh quan sát trả lời) Ngoài giáo viên nên sử dụng thêm hình ảnh minh họa ơng Chi vẽ lên quạt bà lão học sinh quan sát khai thác 21/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Hình thức đóng kịch a Mục đích Trong Tập làm văn, để tiết học có hiệu biện pháp trên, người giáo viên cho học sinh đóng thành tiểu phẩm nhỏ thể nội dung Đây xem hình thức hiệu Bởi lẽ khơng đảm bảo tính tích hợp phân mơn mà cịn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 3, tạo điều kiện phát huy tính chủ động em tính sáng tạo, động qua việc sắm vai nhân vật tác phẩm b Cách tiến hành Việc đóng kịch tiến hành theo hình thức nhóm đơi, nhóm bốn, nhóm sáu hay theo đơn vị tổ tùy theo nội dung Tuy nhiên học, giáo viên áp dụng hình thức đóng kịch chắn gây cho học sinh nhiều bất ngờ, hứng thú kích thích nhu cầu học tập em lên cao Đóng kịch có ý nghĩa lớn với việc rèn cho em nhiều kỹ Sau đóng kịch, em cần phải trao đổi trước lớp để rút thơng điệp, ý nghĩa Vì vậy, học sinh thảo luận song,giáo viên gọi đại diện vài nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm 22/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” c Ví dụ minh họa Ví dụ Bài: “Nghe kể lại câu chuyện Giới thiệu: Về tổ em” (Tuần 15 Trang 128) Với nội dung : “Nghe – kể lại câu chuyện: Giấu cày” Đây câu chuyện ngắn, gây cười Vừa để giúp học sinh nhớ truyện cách dễ dàng, vừa làm cho học sinh động tập cho em làm quen với cách nhập vai nhân vật truyện, sau em tìm hiểu truyện đến nhóm lên kể lại chuyện, nhóm em lên sắm vai để thể lại câu chuyện: - em đóng vai người vợ - em đóng vai người chồng - em đóng vai kẻ gian Sau lớp nhận xét, giáo viên nhận xét Mỗi học mang đến cho học sinh mệt mỏi, căng thẳng Khi giây phút thư giãn với trò chơi vui, sinh động cuối giúp em có thêm hứng khởi học tập Trị chơi đóng vai cần sử dụng tiết học để góp phần nâng cao hiệu dạy Ví dụ Cũng bài: “Nghe kể lại câu chuyện Giới thiệu hoạt động” (Tuần 14 Trang 120) Giáo viên sử dụng hình thức trị chơi cho nội dung: “Giới thiệu hoạt động” Giáo viên cho học sinh đóng vai hành khách, học sinh đóng vai dẫn khách thăm quan trường, giới thiệu với khách trường hoạt động trường Sau phổ biến số nội dung: Tên trường, số lớp học, số học sinh, hoạt động đội, hoạt động dạy học…Giáo viên cho tổ lên thi, tổ diễn tốt tổ thắng Với nội dung này, giáo viên sử dụng hình thức: Sắm vai, trị chơi, từ làm cho tiết học sinh động vui vẻ Các trị chơi sau cho HS chơi tự học chơi, sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Tập làm văn tương ứng 23/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Qua trò chơi HS tăng cường rèn luyện kiến thức vừa đợc học, từ nhớ vận dụng vào giao tiếp đời sống ngày Ví dụ Bài: “Kể ngày hội” (Tuần 26 Trang 27) Trước cho học sinh chuyển sang viết giáo viên cho học sinh chơi trò chơi thi tổ: Mỗi tổ cử đại diện bạn lên giới thiệu ngày hội Tổ giới thiệu hay, nói có cảm xúc, trơi chảy tổ thắng Như vậy, lấy trò chơi rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết Hình thức trị chơi vấn: a Mục đích : Luyện tập tự tin giao tiếp Học sinh bước đầu biết trao đổi ý kiến mặt xã hội b Cách tiến hành: HS đóng vai phóng viên truyền hình, cịn HS đóng vai người trả lời 1HS đóng vai chị phụ trách, HS đóng vai đội viên Sao Nhi đồng… sau đổi vai - HS chơi trị chơi theo nhóm lớp - Để tất em nắm cách chơi, trước giao việc cho em, GV cần tổ chức cho hai cặp HS làm mẫu trước lớp c Ví dụ minh họa Trị chơi áp dụng vào tập 1, tuần 31: Thảo luận bảo vệ môi trường * Cách chơi: - Một HS giới thiệu (tên - phóng viên báo Môi trường… ) - Sau giới thiệu xong mình, phóng viên phải đưa câu hỏi đến bạn với lớp (hoặc nhóm ) Nội dung câu hỏi phải xác; nhiều học sinh phải đưa ý kiến rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn tốt Cho nhiều HS tập làm phóng viên - Cuối cho lớp bình chọn bạn hùng biện môi trường giỏi 24/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Qua việc phân tích số ví dụ thấy biện pháp nêu đề sử dụng Tập làm văn Nhưng hình thức biện pháp lại thay đổi tuỳ theo tiết học Không phải tiết học giáo viên vận dụng đồng loạt tất biện pháp tuỳ theo yêu cầu, nội dung đề lựa chọn biện pháp thích hợp hiệu Các biện pháp nêu tiết học khơng hồn tồn giống Đây điều giúp học sinh không thấy nhàm chán tiết học Điều đòi hỏi chủ động, linh hoạt giáo viên việc sử dụng biện pháp IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: Qua thực tế giảng dạy, ỏp dụng biện phỏp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3, thu kết sau: * Về học sinh: - Học sinh lớp yêu thích phân mơn Tập làm văn Các em thường mong chờ đến tiết học để khám phá tìm điều chơi trò chơi học tập - Trong học em tập trung ý học, tiếp thu tốt, hăng hái phát biểu ý kiến, đưa ý kiến lắng nghe ý kiến bạn Chính học sôi nổi, hút em nắm nội dung học - Giờ học Tập làm văn hội vui qua học em lại lớn lên nhận thức, hiểu biết - Học sinh mạnh dạn giao tiếp, biết trình bày ý kiến mình, giúp em phát triển lực phẩm chất học sinh Tiểu học - Kết học sinh hoàn thành chuẩn kiến thức, kĩ học kì mơn học sau: Lớp Sĩ số 3A6 59 Hoàn thành tốt SL % 34 57,6 Hoàn thành SL % 25 42,4 Chưa hoàn thành SL % 0 * Về giáo viên Các tiết dạy môn Tập làm văn lớp tơi năm học (nhà trường phịng giáo dục dựợc) có tiết chuyên đề, dạy giỏi cấp trường đăng ký dự thi dạy giỏi cấp Quận xếp loại Giỏi từ 18 điểm trở lên 25/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Không học Tập làm văn kết nâng cao dần Số lượng em đạt khá, giỏi tăng rõ rệt Học sinh hứng thú học tập Trong học em tập trung hơn, say sưa bạn bè luyện kể Có thể nói học sinh khơng cịn ngại học văn Học sinh dùng từ xác, sử dụng từ hay biết viết thành câu, kĩ viết văn có tiến bộ, nhiều em viết hay chọn làm mẫu để đọc trước lớp 26/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” PHụ LụC Bài 1: Nói, viết cảnh đẹp đất nước Tuần 12 Trang 102 (Thời gian 40’) I mục tiêu Kiến thức: - Dựa vào tranh (hoặc ảnh) cảnh đẹp nước ta, HS nói điều biết cảnh đẹp (theo gợi ý SGK) 2.Kỹ : Rèn kỹ nói: Lời kể rõ ý, có cảm xúc, thái độ mạnh dạn, tự nhiên Rèn kỹ viết: HS viết điều vừa nói thành đoạn văn (từ đến câu) Dùng từ, đặt câu đúng, bộc lộ tình cảm với cảnh vật tranh (ảnh) Thái độ : Có tình cảm yêu mến tự hào quê hương II Đồ DùNG DạY HọC: - GV: +Tranh, ảnh biển Phan Thiết SGK (ảnh phóng to - có) Tranh, ảnh cảnh đẹp đất nước (GV HS sưu tầm) + Giấy A3 III Các hoạt động dạy học: TG 3’ 1’ 12’ Nội dung kiến thức, kĩ 1) Khởi động 2) Bài mới: 2.1 Giới thiệu bài: 2,2.Hướngdẫn làm tập: Bài tập 1: *MT: HS biết dựa vào cỏc tranh hiểu biết mỡnh để giớ thiệu cảnh đẹp đất nước Phương pháp hỡnh thức tổ chức dạy – học Hoạt động GV Hoạt đông HS -Yờu cầu HS hỏt tập thể - Cả lớp hỏt “ Việt Nam ơi!” - Bài hát nhắc tới cảnh đẹp nào? - GV giới thiệu ghi tên - Kể cảnh đẹp mà tận mắt nhìn thấy? - Nêu thêm cảnh đẹp mà biết qua tranh ảnh tranh vẽ? + Tranh sưu tầm (vẽ) cảnh gì? + Tìm từ ngữ để miêu tả cảnh đẹp đó? - Nói điều em biết cảnh đẹp theo gợi ý đây: + Tranh (vẽ) ( chụp) cảnh gì? Cảnh nơi nào? + Màu sắc tranh (ảnh) nào? 27/ 29 -HS nghe -HS ghi - HS đọc đề -HS trả lời - HS thảo luận nhóm phút * HS lựa chọn ND họp thảo luận “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” + Cảnh tranh (ảnh ) có - HS giới thiệu cảnh đẹp? đẹp tranh cho + Cảnh tranh (ảnh) gợi cho bạn nghe, bạn nói , em suy nghĩ gì? bạn hỏi thêm bạn - GV nêu nhiệm vụ sau đổi lại việc cho nhau( làm việc - Yêu cầu học sinh thảo luận - Đại diện nhóm lên điều theo nhóm đơi) - 3-4 HS trình bày hành tổ chức họp (bấm máy - HS khác nhận xét chiếu) Gọi học sinh nhóm 3-4 nhóm khác nhận xét theo tiêu chí đánh giá: - Yêu cầu HS xếp theo chiều dài đất nước - GV liên hệ Bài tập 2: *MT: HS viết - HS đọc đề Gọi HS đọc yêu cầu ? 15’ điều vừa nói - GV nhắc nhở lưu ý nội dung, lỗi tập thành đoạn văn diễn đạt cảnh đẹp GV lưu ý: không thiết phải - HS viết văn nói nước ta viết theo thứ tự câu hỏi gợi ý cảnh đẹp mà vừa trao đổi nhóm sử dụng từ ngữ màu sắc viết hoa tên riêng, viết câu vào cho liền mạch -GV quan sát nhắc nhở HS -Gọi 5, HS đọc làm -Gv nhận xét,nhắc nhở hs lỗi viết cho lớp nghe, Củng cố: lớp nhận xét hay mắc 2’ 4.Dặn dò: 1’ -Gv nhận xét học - Liên hệ: ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh đẹp đất nước -Hoàn thành viết cho người thân nghe 28/ 29 -1-2 HSTL -HS lắng nghe “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Bài 2: Viết trận thi đấu thể thao TuÇn 29 Trang 61 (Thêi gian 40’) I MỤC TIÊU: 1- Kiến thức: - Dựa vào văn miệng tuần trước, HS viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) kể lại trận thi đấu thể thao có dịp xem 2- Kĩ năng: - Rèn kĩ viết: viết đủ ý, diễn đạt rõ ràng, thành câu 3- Thái độ: - Yêu quý, hiểu biết thể thao II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: Giáo viên: Máy chiếu, phấn màu Học sinh: Đồ dùng học tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: TG Nội dung kiến thức , Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS kĩ 3’ 1.Khởi động - Yêu cầu HS hát tập thể: Tự - HS hát hào yêu Việt Nam - Trong clip nhạc, thấy có - 2-3 HSTL hình ảnh mơn thể Bài mới: thao nào? 1’ - GV liên hệ, giới thiệu - HS ghi 2.1 Giới thiệu bài: 2.2 Nội dung: - Quan sát video 1, cho biết: - Học sinh quan sát a Hướng dẫn HS 10’ – + Những người video tranh làm 12’ thi đấu môn thể thao nào? - HSTL Đề bài: Dựa vào + Quang cảnh trận thi đấu - HS khác nhận xét, tập làm văn miệng nào? bổ sung tuần trước, viết - Thế clip thứ hai có đoạn văn ngắn ai? Họ chơi môn kể lại trận thi thể thao nào? đấu thể thao mà em -GV giới thiệu trận thi đấu mơn: Chạy bóng chuyền có dịp xem - Liên hệ , HS xem trận thi đấu *MT: Giúp HS biết thể thao ? Hãy kể lại cho cách thức viết đoạn cô bạn xem - HS đọc yêu cầu văn kể trận - Mời HS đọc yêu cầu của - Bài tập yêu cầu gì? - 1HS nêu thi đấu thể thao - 3-4 HSTL - Gọi HS đọc nhắc lại gợi ý - Phần mở đoạn em cần nêu gì? - HS khác nhận xét, bổ sung - Phần thân đoạn cần phải có ý nào? 29/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” - Phần kết đoạn cần thể điều gì? - GV chốt sơ đồ tư - 1HS nêu - Yêu cầu HS thảo luận nhóm - HS thảo luận 4, nhớ lại trình tự trận thi đấu nhóm xem - Mời vài HS đứng lên thi - 3- HS thi kể tường thuật trận đấu thể thao - HS nhận xét, bổ - GV nhận xét, kết luận sung 20’ 2’ b HS thực hành viết thư * Mục tiêu: Giúp HS viết đoạn văn kể trận thi đấu thể thao Củng cố: 1’ Dặn dò: - Yêu cầu HS viết vào - GV theo dõi, giúp dỡ - GV đưa tiêu chí nhận xét + Đúng yêu cầu đề + Đủ ý + Câu, từ đúng: + Câu : mẫu + Từ : dùng phù hợp, có hình ảnh hay -Các ý đoạn liên kết với - Mời HS đọc viết - GV sửa lỗi dùng câu, từ cho HS - Nhận xét, tuyên dương bạn viết tốt - Viết vào - 4-6 HS đọc viết - Lớp nhận xét - Theo dõi -3-4 HSTL - Chơi thể thao rèn luyện cho điều gì? - GV chốt, liên hệ an tồn -1-2 HSTL phịng tránh TNTT -HS lắng nghe - Xem lại bài, chuẩn bị sau 30/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” c.phần kết luận Và KHUYếN NGHị I KẾT LUẬN Việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu học dạy phân môn Tập làm văn trở thành yêu cầu tất yếu để nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng Để thực tốt yêu cầu này, thấy người giáo viên cần lưu ý điểm sau: - Cần nghiên cứu kĩ dạy, xác định rõ mục tiêu học Không ngừng nâng cao trình độ Tiếng Việt để tự tin, linh hoạt lựa chọn xây dựng phương pháp hình thức tổ chức dạy học: Xác định rõ mục tiêu hoạt động để có biện pháp dạy học phù hợp hiệu ý thay đổi hình thức hoạt động tổ chức cho học sinh thực yêu cầu nội dung Lập kế hoạch kĩ cho hoạt động dạy học để tạo điều kiện cho 100% học sinh thực hành, trao đổi ý kiến làm tập Quan tâm với việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học hỗ trợ , tranh ảnh, tranh vẽ, máy chiếu, băng hình Tạo khơng khí tươi vui, sôi cho tiết học việc tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi học tập giúp em tiếp thu học cách nhẹ nhàng, tự nhiên - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo cho nội dung học, vấn đề liên quan đến học Việc làm góp phần tạo hứng thú chờ đón tiết học - Là giáo viên Tiểu học, để dạy tốt môn học Tập làm văn giáo viên phải nghiên cứu kĩ trước đến lớp Tìm phương pháp hay cho học đặc biệt lựa chọn trò chơi học tập áp dụng cách hợp lí, góp phần làm cho tiết dạy thêm hiệu Muốn làm điều giáo viên phải ln tâm huyết với nghề, phải say mê tìm tịi, nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn,phối hợp tốt phương pháp dạy học, thân có ý chí phấn đấu vươn lên Mặt khác giáo viên phải gần gũi với học sinh, tạo cho học sinh tình cảm với Đó phần làm cho tiết dạy thành công II KHUYẾN NGHỊ: Phân mơn tập làm văn phân mơn địi hỏi kiến thức thực tế nhiều đa phần học sinh ngày ( học sinh thành phố ) lại tiếp xúc hạn chế Vì thế, theo tơi, cần cho học sinh có hoạt động trải 31/ 29 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” nghiệm sáng tạo nhiều để em mở rộng tầm hiểu biết, qua học tốt phân môn - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học phát triển lực cho học sinh - Nhà trường cần trang bị thêm tư liệu, băng hình , mơ hình vật dụng cho môn Tập làm văn lớp để học sinh phát huy khả phát kiến thức cách chủ động Về phía nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, giáo viên cần nêu vướng mắc khó khăn giảng dạy mơn tập làm văn để thảo luận tìm phương án phù hợp Trên kinh nghiệm tổ chức có hiệu Tập làm văn dạy học môn Tiếng Việt lớp Với thời gian vận dụng chưa dài nên sáng kiến tơi chưa thực sâu rộng, cịn có hạn chế, tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp để giáo viên tổ chức tốt tiết dạy - học môn Tập làm văn Từ có sở để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến tự nghiên cứu áp dụng, không chép Hà Nội, ngày tháng Người viết Lê Thị Hồng Vân 32/ 29 năm 2019 “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3” Tài liệu tham khảo Yêu cầu kiến thức kĩ lớp 1, 2, 3, Bộ Giáo dục - Đào tạo Giải đáp 88 câu hỏi Giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học Lê Hữu Tỉnh - Trần Mạnh Hưởng - NXBGD Hỏi - Đáp dạy học Tiếng Việt Nguyễn Minh Thuyết - NXBGD Một số lưu ý dạy Tiếng Việt Tiểu học Sở Giáo dục Hà Nội Trò chơi học tập Tiếng Việt lớp Trần Mạnh Hưởng - Nguyễn Thị Hạnh- Lê Phương Nga- NXBGD Thực hành Tập làm văn Trần Mạnh Hưởng - Phan Phương Dung - NXBGD Tập làm văn Đặng Mạnh Thường - NXBGD 33/ 29 ... 29 ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3? ?? Gác Khuê Văn – Văn Miếu – Quốc Tử Giám Hồ Gươm – Hà Nội 20/ 29 ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp. .. đề tài: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp ” nhằm tìm hiểu nội dung, cấu trúc Tập làm văn lớp Từ đề biện pháp, tìm cách dạy tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học... việc dạy tập làm văn lớp3 mẻ với giáo viên học sinh Việc dạy Tập làm văn khơng tránh khỏi khó khăn Hy vọng rằng, đề tài ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập làm văn lớp 3? ??