SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẰM HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG CHƠI VÀ NGHIỆN GAME ONLINE Ở HỌC SINH TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Bùi Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác Chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC Những từ viết tắt Mở đầu………………………………………………………………….…… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………….1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Nội dung sáng kiến……………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………… ……… 2.1.1 Khái niệm…………………………………………………………………3 2.1.1.1 Kỹ năng……………………………………………………………… 2.1.1.2 Kỹ sống………………………………………………… 2.1.1.3 Game online……………………………….…………………… …… 2.1.1.4 Nghiện game online… ………………….…………………… …… 2.1.2 Biểu người nghiện game online………………………… … 2.1.3 Tác hại nghiện game online học sinh………………… … 2.1.4 Nguyên nhân dẫn đến việc nghiện game online…………………… ….6 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến……………….……………6 2.3 Một số phương pháp … ………………………………………… …… …7 2.3.1 Đóng vai……………………………………… ……… 2.3.2 Trò chơi trải nghiệm……………………………………… …… … 2.3.3 Phân tích tình nghiên cứu trường hợp…….………………… 10 2.3.4 Tranh luận…………………………………………………… …… ….12 2.3.5 Thảo luận nhóm……………………………………………….…………13 2.4 Hiệu sáng kiến…………………………………………… 14 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 15 3.1 Kết luận……………………………………………………………………15 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN NHỮNG TỪ VIẾT TẮT HS: Học sinh GV: Giáo viên KNS: Kỹ sống KN: Kỹ GD: Giáo dục GD KNS: Giáo dục kỹ sống GVCN: Giáo viên chủ nhiệm THPT: Trung học phổ thông Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong sống ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, đời internet đánh dấu bước tiến lớn nhân loại lĩnh vực kết nối thơng tin tồn cầu, kích thích trao đổi, giao lưu, phát triển kinh tế; đáp ứng nhu cầu ngày cao vật chất tinh thần người Trong số nhiều vai trị internet có tác dụng việc giúp người giải trí sau làm việc căng thẳng thơng qua loại hình game online Đây loại hình giải trí phổ biến giới đại, thu hút lứa tuổi tham gia đắc biệt lứa tuổi học sinh Bên cạnh tác dụng tích cực thư giãn, tìm kiếm thơng tin học tập, việc dành thời gian chơi game, đầu tư cho nhân vật game ngày lớn, điều khiến cho ranh giới việc chơi game để giải trí nghiện game em học sinh mong manh Nghiện game khiến cho đầu óc trở nên mụ mị, không phân biệt đâu thực đâu ảo, hao tốn tiền bạc, thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe, kết học tập, dễ khiến em vào đường lạc lối Minh chứng cho tác dụng tiêu cực mà việc nghiện game online để lại bi kịch kinh hoàng nỗi đau từ câu chuyện nhuốm màu tang thương liên quan đến game online lứa tuổi học sinh thời gian qua phương tiện thông tin đại chúng Xông vào trường học chém chết học sinh tiểu học Đó vụ án đau lịng diễn vào chơi sáng 3/5/2019 Trường Tiểu học Đồng Lương (Lang Chánh – Thanh Hóa) đối tượng Đỗ Mạnh Chiến bất ngờ xông vào với nhiều biểu bất thường dùng dao chém loạn xạ em HS khiến HS lớp tử vong, em HS cô giáo bị thương Theo điều tra ban đầu đối tượng nhốt phịng chơi game Hay ngày 11/03/2018 huyện Quế Phong, tỉnh Nghệ An xảy vụ án mạng Chỉ tranh cãi tên nhân vật game điện thoại mà LMQ (11 tuổi) dùng dao chém vào đầu bạn khiến bạn tử vong chỗ Ngày 20/04/2018, án mạng khác liên quan đến vấn nạn “nghiện game” xảy Thái Ngun: Do khơng có tiền chơi game, học sinh tuổi quàng khăn đỏ M Q (13 tuổi) tay sát hại người bà họ hàng cách dã man với mục đích cướp tiền để chơi game.[1] Hay vụ án đau lịng ngày 09/6/2020 bé trai Hồ Trần Văn Đơ tuôi Quỳnh Lưu – Nghệ An bị nam sinh Đào Ngọc Hoàng lớp 11 chơi game nhiều bắt chước trị chơi bắt cóc bé mang lên rừng giấu sau vào vai thám tử tìm kiếm, giải cứu bé để lập cơng Sau gia đình phát bé bị tích , quyền vào nam sinh hoảng sợ, khơng dám đưa bé mà bỏ bé chết [3] Vậy nguyên nhân đâu mà tình trạng nghiện game online ngày trở nên phổ biến trẻ hóa? Một số nguyên nhân em khơng có khả ứng phó với áp lực căng thẳng sống, đăt giới hạn cho thân, không tiết chế cảm xúc thân, khơng biết ứng phó với thay đổi sống, bị chi phối lôi vào sống ảo game online… Mà theo chuyên gia giáo dục (GD), nguyên nhân sâu xa nói chung em thiếu kỹ sống (KNS) Khơng ngạc nhiên trước tình trạng HS chơi game online nay, cố Giáo sư Văn Như Cương – Hiệu trưởng Trường THPT dân lập Lương Thế Vinh cho rằng: “Chơi game vấn nạn học đường Tác hại việc lạm dụng game biết Bây phải kiểm soát, cấm game bạo lực, ngăn chặn phim ảnh đồi trụy, web “đen”… Cấm HS chơi game khó, nhu cầu chơi em lớn, hàng quán nhiều nơi, biến hóa, ngụy trang che mắt lực lượng chức năng… Điều đòi hỏi nhà quản lý cần nghiên cứu để hạn chế, kết hợp ngành với gia đình nhà trường để quản lý em” Từ sách nhận định nêu cho thấy không gia đình, xã hội mà nhà trường đóng vai trị lớn việc ứng phó với tình trạng nghiện game online học sinh Trường THPT Mường Lát thuộc huyện miền núi xa tỉnh Thanh Hóa, vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, giáp ranh biên giới với nước bạn Lào Các em học sinh phần lớn em đồng bào dân tộc thiểu số, em có hứng thú với nhiều vấn đề sống lại hạn chế giao tiếp, khả phán đoán chưa cao, tính thích ứng với mơi trường khơng tốt, thụ động trước vấn đề sống đặt ra, thiếu hụt nhiều kĩ sống bản… Địa điểm đóng chân trường THPT Mường Lát trung tâm huyện địa bàn huyện rộng, lại khó khăn nên hầu hết em học sinh tham gia học tập trường phải xa sống gia đình lại kí túc xá, làng học sinh, thuê phòng trọ người dân làm lều lán để tham gia học tập Chính em phải sống xa gia đình nên cần phải có thiết bị liên lạc, trao đổi với gia đình Do hầu hết em gia đình trang bị cho điện thoại thông minh để tiện liên lạc Tuy nhiên thời buổi bùng nổ công nghệ thơng tin việc có điện thoại thông minh kết nối internet mà thiếu quản lí gia đình việc lạm dụng phổ biến Rất nhiều loại hình giải trí xuất phát từ mạng internet mà nói game online em sử dụng Vì thiếu giám sát nhắc nhở gia đình nên nhiều em học sinh rơi vào tình trạng chơi q nhiều chí có dấu hiệu nghiện game online làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống học tập em Với vai trò giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm trách nhiệm học sinh lớn nhiều Giáo viên chủ nhiệm người thay gia đình em quan tâm, nhắc nhở kịp thời với thay đổi sống, học tập giúp em dần hồn thiện kỹ sống Cùng em có kỹ cần thiết để ứng phó với vấn nạn phổ biến học đường mà số tơi đề cập từ đầu tình trạng chơi nghiện game online Xuất phát từ thực trạng nêu trên, thành công công tác chủ nhiệm năm học 2018-2019 đề phương pháp nhằm phịng chống tình trạng bắt nạt học đường; năm học 2019-2020 phân công chủ nhiệm tiếp tục tìm tịi, mạnh dạn đề xuất, áp dụng đề tài: “ Một số phương pháp giáo dục kỹ nhằm hạn chế tình trạng chơi nghiện game online học sinh trường THPT Mường Lát qua công tác chủ nhiệm.” để viết viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến thực nhằm giáo dục kỹ cần thiết sống đặc biệt nhóm kỹ nhằm ứng phó với tình trạng chơi nghiện game online cho em HS trường THPT Mường Lát kỹ kiên định, thương lượng, đặt giới hạn, chọn bạn phù hợp, tìm kiếm trợ giúp kỹ thiết yếu sống Qua giúp em có số kiến thức sau: - Có kiến thức đắn việc sử dụng chơi game online tránh lạm dụng game - Nắm biểu người nghiện game online nguyên nhân dẫn đến tình trạng nghiện game để sở có biện pháp phịng tránh cai nghiện phù hợp với đối tượng - Giúp học sinh làm chủ thân, sống tự tin, động, nói khơng trước u cầu khơng phù hợp, biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống ngày, - Sống có trách nhiệm với thân, với gia đình cộng đồng - Sống đồn kết, có tình cảm hơn, quan tâm đến người xung quanh, mạnh dạn đưa ý kiến - Ln biết kiềm chế cảm xúc, làm chủ hành vi ứng xử thân 1.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tìm hiểu lí thuyết, thực tiễn game online, nghiện game online, phương pháp giáo dục phát huy tính chủ động học sinh Từ lựa chọn, đề xuất sử dụng phương pháp hữu hiệu trình chủ nhiệm nhằm giáo dục kỹ nhằm hạn chế tình trạng chơi nghiện game online cho em Tổng kết ưu điểm, kết đạt áp dụng sáng kiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: tìm hiểu đọc tài liệu, so sánh, tổng hợp, phân tích, nhận xét, đánh giá, viết báo cáo Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm 2.1.1.1 Kỹ Theo từ điển Tiếng Việt: Kỹ khả vận dụng kiến thức lĩnh vực vào thực tế [4] Cịn theo từ điển mạng Wikipedia: Kỹ thành thạo, dễ dàng, khéo léo có thơng qua đào tạo trải nghiệm Có ba thành tố kỹ kết quả, chắn/ổn định hiệu Sống trình hoạt động địi hỏi người phải có kỹ định Khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có trình sống.[7] Theo tác giả Vũ Dũng thì: “Kỹ năng lực vận dụng có kết tri thức phương thức hành động chủ thể lĩnh hội để thực nhiệm vụ tương ứng” [5] Từ phân tích ta hiểu kỹ cách chung nhất: Kỹ năng lực thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, cách thức hành động đắn để đạt mục đích đề 2.1.1.2 Kỹ sống Theo quan niệm UNESCO “Kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày”.[7] Theo UNICEFF, KNS tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Từ KNS thể thành hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Trong tài liệu tập huấn hoạt động giáo dục lên lớp Bộ GDĐT: KNS khả thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hoà nhập vào mơi trường xung quanh (gia đình, lớp học, giới bạn bè…), giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành cơng học đường thành công sống.[6] 2.1.1.3 Game online Game online (tên tiếng anh trò chơi trực tuyến) dạng trị chơi chơi thơng qua mạng máy tính có kết nối internet, có tương tác người chơi với nhau, hay người chơi với hệ thống máy chủ (sever) trò chơi thời gian thực Game online bao gồm loại game game dựa mã hóa game lồng ghép đồ họa phức tạp giới ảo mà nhiều game thủ chơi đồng thời Rất nhiều game online có gắn với cộng đồng ảo, biến trở thành dạng hoạt động xã hội vượt qua khỏi game người chơi thông thường 2.1.1.4 Nghiện game online Nghiện game online từ điển bách khoa toàn thư nước Anh định nghĩa xung động sử dụng máy tính để chơi trị chơi video đến mức cản trở sống bình thường Người nghiện game online chơi game q nhiều, lập với gia đình, bạn bè hình thức tiếp xúc với xã hội, tập trung họ vào chơi game mạnh tất kiện khác sống Hiện nhà tâm thần học giới thừa nhận xem nghiện game online loại bệnh cho bệnh có đặc điểm nghiện ma túy, đánh bạc 2.1.2 Biểu người nghiện game online Theo nhà tâm thần học Michael Brody, đưa định nghĩa game online, theo người nghiện game online phải thỏa mãn tiêu chuẩn sau: Một là, người nghiện game online ln địi hỏi chơi game ngày nhiều để giữ tình trạng tâm lý Hai là, không tiếp tục chơi game online họ cáu gắt cảm thấy khó chịu Nói cách đơn giản người nghiện game online trở thành cáu kỉnh, có hành vi bạo lực bị ức chế không chơi game [7] Theo trung tâm hỗ trợ nghiện game online nước Anh, dấu hiệu nghiện game online bao gồm: - Chơi game ngày nhiều thời gian - Luôn nghĩ game làm việc khác - Người chơi game thoát ly với vấn đề sống thực tại, họ bị lo âu trầm cảm - Nói dối gia đình bạn bè để che dấu việc chơi game - Cảm thấy bồn chồn cố gắng ngừng chơi game - Người nghiện game có xu hướng bị lập mặt xã hội, mối qua hệ, sở thích có trước Nhiều người số họ bỏ hồn tồn hoạt động khác - Trở nên ngây ngơ, đần độn chơi game thời gian sau chơi game - Để lại hậu xấu kết học tập giảm sút, bỏ bê mối quan hệ - Phản ứng mạnh mẽ bị hạn chế thời gian chơi game 2.1.3 Tác hại nghiện game online học sinh Khi nghiện game trẻ chơi liên tục giấc nên sống ngày bị ảnh hưởng Khi nghiện, trẻ khơng cịn hứng thú học tập với hoạt động trước thích Trẻ mắc chứng trầm cảm, lo âu, tự tin, dễ bị kích động, cảm giác có tội lỗi khơng kiểm sốt hành vi chơi game Thậm chí để có tiền chơi game, số cá nhân cịn có hành vi trộm cắp, cướp giật tài sản chí tước đoạt tính mạng người khác Bên cạnh đó, trẻ gặp phải số vấn đề nghiêm trọng sức khỏe như: Rối loạn giấc ngủ mà nguyên nhân tình trạng não trẻ bị kích thích ám ảnh chơi game đặc biệt trị chơi bạo lực Điều có hại với sức khỏe não dẫn đến thể dễ bị suy nhược, khơng tập trung Tình trạng kéo dài thường xuyên gây nguy hiểm tế bào thần kinh, giảm trí nhớ dẫ đến làm tổn thương thần kinh Hai trẻ bị đau đầu tập trung chơi phải nhìn vào hình lâu Bên cạnh đó, trẻ cịn mắc phải chứng khô mắt, đỏ mắt, đau lưng, đau tay, đau cổ phải ngồi lâu tư Không sức khỏe thể chất bị tàn phá nghiêm trọng, trẻ nghiện game cịn gánh chịu hậu khơn lường mặt tinh thần trẻ tham gia vào hoạt động xã hội, không giao tiếp với người bị cô lập cảm thấy cô đơn, bạn bè Trẻ học giảm sút, chán học, bỏ học chí trẻ bị lưu ban, bị đuổi học Trẻ bỏ công việc gia đình, thậmc hí trẻ lấy tiền học để chơi game thay nộp học phải cho nhà trường Ngoài ra, trẻ nghiện game dễ bị rối loạn tâm sinh lý, phần hưng phấn tiêu cực mức chơi game, phần bị ảnh hưởng tính cách nhân vật game nên dễ dẫn đến hành vi sai trái, bạo lực trẻ đam mê trò chơi bạo lực thường bị ảnh hưởng hình ảnh trở nên hăng hơn, dễ trở thành thủ phạm nạn nhân hành vi bạo lực đời 2.1.4 Nguyên nhân dẫn đến việc nghiện game online Có thể kể đến nhiều nguyên nhân dẫn đến việc nghiện game online học sinh, sinh viên, hai nguyên nhân quan trọng nguyên nhân chủ quan đến từ thân giới trẻ nguyên nhân khách quan khác Nguyên nhân chủ quan: Giới trẻ, đặc biệt tuổi dậy thì, thể có thay đổi tâm sinh lý, mong muốn coi người lớn khẳng định Nhưng khơgn phải học sinh khẳng định thân cách tích cực học giỏi, chơi thể thao tốt, đàn hát hay… Một số khác có xu hướng thể qua ván game, giành vị trí chiến thắng trị chơi online Nguyên nhân khách quan: Sức hấp hẫn game online thật khó chối từ nhà sản xuất, nhà cung cấp game nắm bắt tâm lý sở thích giới trẻ tốt Các game ln đầu tư đồ họa đẹp, tính lạ, kèm với nhiều nhiệm vụ, quay thưởng có phần thưởng hấp dẫn… khiến người chơi bị hút liên tục ngày Thứ hai, vơi thời đại công nghệ thông tin phát triển nay, nhà có máy tính, điện thoại thơng minh hay máy tính bảng, trẻ tiếp xúc với cơng nghệ từ sớm Do đó, việc chơi game hình thành thói quen trẻ bắt đầu nghiện game từ lúc không hay Đồng thời, khơng gia đình giáo dục u thương cách, bạn trẻ dễ cảm thấy cô độc, bất mãn, sa vào cạm bẫy xã hội đánh hay game online Thứ ba, tò mò, kết hợp với việc bạn bè rủ rê, lôi kéo trẻ dễ trở thành khách quen quán nét hay ngày đóng phòng cày game 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Lứa tuổi học sinh bậc THPT lứa tuổi lớn em có nhiều thay đổi tâm sinh li, em muốn thể thân khía cạnh Muốn người ý cơng nhận làm Ở độ tuổi chập chững bước chân vào sống có nhiều điều mẻ mà em muốn thử sức tác động đến tư duy, hành động em Tuy nhiên em lại thiếu kỹ cần thiết để đối phó lại với vấn đề xã hội phổ biến Cùng với gia đình nhà trường với thầy giáo đặc biệt giáo viên chủ nhiệm có vai trị lớn việc phát bồi dưỡng kỹ sống cần thiết Qua thực tế nhiều năm công tác trường THPT Mường Lát, đặc biệt làm công tác chủ nhiệm thường xuyên tiếp xúc, gần gũi với em, lắng nghe tâm em câu chuyện gặp phải, nhận thấy đa số em tồn số vấn đề sau: Sinh sống vùng núi với địa hình cách trở, khoảng cách đến trường q xa khơng cho phép em buổi đến trường mà phải trọ lại dân khu làng học sinh Do sống xa gia đình thiếu quản lí, uốn nắn kịp thời gia đình nên nhiều học sinh khơng làm chủ trước dụ dỗ lôi kéo bạn bè, đối tượng xã hội Dẫn đên việc em bỏ bê học hành, tham gia vào hoạt động không lành mạnh hút thuốc, nhậu nhẹt, chơi game, đánh nhau… Có nhiều em nhút nhát học tập sống Phải xa gia đình để tự lập sống học tập, với nhút nhát khiến em dường có tách biệt với bạn lớp, hay em rơi vào trạng thái độc Chính điều cản trở lớn việc nắm bắt tâm lí, nguyện vọng em Khi xảy vấn đề sống em khó nhận hỗ trợ từ người, người không rõ em nào, em cần gì? Và từ độc em lên mạng sống ảo tìm đến niềm vui chơi game đắm game Có thể có chuyện gặp phải sống em không tâm với người xung quanh mà tâm với người bạn game chưa gặp mặt Cũng sống xa gia đình, bước chân vào sống tự lập hoàn toàn mới, em bước vào nhiều mối quan hệ Không nhà nơi em coi thành viên, tham gia hoạt động với nhóm bạn bè em thường phải nỗ lực để nhóm chấp nhận Như để tham gia vào nhóm game em phải đạt đến lever khiến em cày game liên tục để đạt yêu cầu Hoặc huyện Mường Lát có nhóm phượt Mường Lát thu hút nhiều học sinh tham gia, điều kiện để em tham gia phải có xe máy, phải tham gia đội nhóm vào thời gian Và tất nhiên điều ảnh hưởng đến học tập Một thức tế tồn phận nhỏ học sinh trường THPT Mường Lát, vấn đề chung mà lâu báo chí, truyền hình đưa tin tồn giới trẻ lối sống thờ ơ, thiếu quan tâm đến người xung quanh Chính thờ tạo điều kiện âm thầm cho bạn tìm đến chia sẻ mạng ảo, tìm niềm vui qua game online mà khơng phải trao đổi trực tiếp với bạn bè, thầy cô Một yếu tố khách quan tồn tiếp tay cho việc học sinh Mường Lát chơi nghiện game online hữu qn nét nằm rải rác khắp thị trấn xung quanh khu vực trường với đầy đủ tiện nghi, phục vụ ăn uống chí có tầng âm để tránh tìm kiếm gia đình, thầy Có em chơi nhiều vào buổi tối nên sáng đến lớp trạng thái buồn ngủ, mơ hồ, tập trung 2.3 Một số phương pháp Ở phương pháp chia thành ý Thứ mơ tả phương pháp sử dụng, thứ lợi ích mà phương pháp mang lại, thứ cách thức thực phương pháp, thứ vận dụng lấy ví dụ minh họa thực tế phương pháp giúp giáo dục kiến thức, KN cho HS Lưu ý: Những phương pháp đề cập sử dụng linh hoạt sử dụng qua trình thực cơng tác chủ nhiệm sau hồn thành công việc cần thiết thông báo đến học sinh, sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần hoạt động ngoại khóa lớp Đồng thời phương pháp sử dụng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nói chung 2.3.1 Đóng vai Mơ tả: Học sinh thực kịch, tình ngắn Lợi ích: Cung cấp hội để HS thực kỹ năng, kinh nghiệm ứng phó với tình sống, nâng cao khả hiểu cảm thông với người khác, hội để hiểu rõ thân Cách thức thực hiện: mơ tả tình cần đóng vai: phân vai, đưa yêu cầu cho vai diễn, diễn, thảo luận diễn Ví dụ minh họa: GV chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nghiên cứu thực tiễn tự lên cho kịch mang nội dung liên quan đến việc HS bị bạn bè rủ rê chơi game online sau dẫn đến tình trạng nghiện game hành động HS để thỏa mãn việc chơi game Yêu cầu làm bật đặc trưng vai diễn: Cách tạo sức ép – người rủ rê; thái độ ban đầu, hành động sau – HS bị rủ rê… Sau kịch nhóm, GV cho lớp tiến hành thảo luận để HS nắm số vấn đề liên quan đến game như: em bị bạn bè lôi kéo rủ rê chơi game? Khi bị em thường có thái độ nào? Tại em đồng ý không đồng ý làm theo? Khi em đồng ý không đồng ý làm theo cảm giác nào? Thái độ người rủ sao? Em suy nghĩ hậu việc chơi game nhiều… Khi trả lời, trao đổi câu hỏi liên quan đến kịch em biết có nhiều cách để người khác tạo sức ép mình, đối phó với sức ép Không bị sức ép chi phối em làm chủ sống không bị lôi kéo, chi phối điều không tốt Thơng qua hoạt động kĩ hình thành: + KN giao tiếp ứng xử: Được hình thành củng cố mối quan hệ GV với HS, HS với Từ mối quan hệ đó, em biết cần phải có lời lẽ, ngơn từ cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp để đạt hiệu cao + KN giải vấn đề: KN hình thành tình em phải tự xác định tình nhóm, em phải tự giải vấn đề nội dung, hình thức, cách tiến hành cho tiết mục kịch em lên kịch + KN hợp tác: Trong q trình hoạt động nhóm, muốn đạt hiệu cao khơng cịn cách khác em phải hợp tác với để giải vấn đề Khi em ý thức cần thiết phải có hợp tác dễ dàng đạt thỏa thuận làm việc + KN thương lượng: Được hình thành hoạt động HS thương lượng với GV thương lượng HS với để tìm cách giải cơng việc phù hợp Kĩ vô cần thiết sống có xảy mâu thuẫn, em tìm cách tránh sức ép khơng tốt từ bạn bè + KN lập kế hoạch tổ chức công việc: Sau nhận nhiệm vụ từ GVCN, nhóm phải lên KH, lập kịch bản, cách thức tổ chức nhóm Việc lập KH cách thức tổ chức việc hội tốt để hình thành củng cố KN lập kế hoạch cách thức tổ chức công việc em + KN lắng nghe: Được hình thành thơng qua đối thoại GV HS, HS HS Sự lắng nghe tích cực điều cần thiết hoạt động nhóm Chỉ có lắng nghe tích cực thấu hiểu vấn đề, từ hợp tác với để giải cơng việc chung Đó KN cần thiết sống để KN thương lượng đạt hiệu người nói phải có người nghe để đến quan điểm chung thống Đồng thời, lắng nghe cở sở cần thiết để HS thấy tơn trọng, chia sẻ muốn tâm với gặp vấn đề sống để có góp ý cần thiết + KN làm việc đồng đội: Trong hoạt động tập thể lớp, việc chia thành nhóm điều cần thiết Vì chia thành nhiều nhóm nhỏ có tác dụng thúc đẩy em phấn đấu, thi đua công việc làm chung lớp thành nhóm Trong nhóm, thường có thành viên với vai trị khác để nhóm hoạt động hiệu có cách thành viên gắn kết với 2.3.2 Trị chơi trải nghiệm Mơ tả: HS chơi trị chơi có liên quan đến kỹ suy nghĩ, giải vấn đề, đưa định Những trải nghiệm hoạt động giúp cho HS có kinh nghiệm gắn với thực tế Lợi ích: Trị chơi trải nghiệm giúp tạo vui vẻ, thúc đẩy tính chủ động, kích thích thảo luận lớp HS phải làm việc vất vả để thực vai trị Cách thực hiện: - Trò chơi: Phổ biến luật chơi Nhấn mạnh với HS trị chơi có mục tiêu để vui vẻ, thắng thua không quan trọng - Trải nghiệm: Yêu cầu HS tưởng tượng tình em thực trị chơi, hoạt động có dẫn cụ thể để có trải nghiệm Thảo luận trải nghiệm Ví dụ minh họa: Trị chơi: Trong hoạt động Ngồi lên lớp lớp chơi trò chơi “Kéo co” Chia lớp thành nhóm , hai nhóm chơi kéo co Sau GV đưa câu hỏi: Các em cảm thấy trò chơi nào? Các em cố gắng để giữ phần dây cách nào? Có lúc em có ý định bng xi khơng? Điều khiến em cố gắng? HS trình bày ý kiến, GV viết câu trả lời cảu HS lên bảng giấy A0 GV kết luận: Khi chơi kéo co cố gắng giữ phần dây Đơi khó khăn cố gắng Cách để giữ ý kiến Kiên định điều quan trọng sống giúp bảo vệ tránh cho khỏi rắc rối Bởi lẽ sống ngày phải làm việc khơng muốn làm chúng sai, bị thuyết phục tham gia vào việc mà không muốn khơng lành mạnh… Vì cần phải biết nói khơng? Kỹ nói “khơng” quan trọng để giúp không bị lôi kéo thuyết phục vào chuyện, việc làm, tình khơng phù hợp với GV tiếp tục đặt câu hỏi: Trong sống ngày có em bị bạn lôi kéo, rủ rê tham gia vào hoạt động không lành mạnh đánh nhau, đấu game, hút thuốc… chưa? Khi bị lôi kéo em đối phó lại nào? Nếu em làm theo việc để lại hậu nào? Theo em cần phải làm rơi vào tình đó? HS trả lời câu hỏi GV kết luận: Trong sống để tránh bị lôi kéo vào hoạt động, việc làm không em cần phải biết cách nói “khơng” cần giúp bạn kiểm sốt sống dễ dàng Nó giúp bạn bộc lộ thực muốn từ giúp bạn gặp vấn đề Điều thực quan trọng tuổi vị thành niên, quan hệ bạn bè đề cao áp lực từ bạn bè thường lớn Khi sức ép lớn thân giải em tâm sựu với bạn bè, thầy cơ, người thân để tìm kiếm trợ giúp kịp thời Qua q trình thực trị chơi vào trao đơi, kỹ hình thành: + KN đặt giới hạn, kiên định: Các em tự đặt cho mục tiêu, giới hạn để thân phải vượt qua thơng qua trị chơi + KN tìm kiếm trợ giúp: Từ áp lực mà trò chơi mang đến em phải nghĩ cách để tìm kiếm trợ giúp từ người khác để giải căng thẳng, biết từ chối lúc + KN lắng nghe: Được hình thành hoạt động GV thơng báo trò chơi chọn đội chơi, trao đổi thảo luận, HS lắng nghe tích cực để hiểu nội dung trị chơi, trình bày lắng nghe ý kiến Trong sống ngày, biết lắng nghe để thấu hiểu thông cảm cho + KN giao tiếp ứng xử: Được củng cố thơng qua q trình giáo tiếp em HS với nhau, GV HS q trình thực trị chơi 2.3.3 Phân tích tình nghiên cứu trường hợp Mơ tả: Phân tích tình giúp HS suy nghĩ, phân tích thảo luận tình em gặp phải Nghiên cứu trường hợp câu chuyện có thực sống mô tả cách cụ thể để từ giáo viên HS xem xét, phân tích Lợi ích: Phân tích tình giúp HS khám phá vấn đề, khó khăn xem xét giải pháp cách an toàn Biện pháp giúp HS làm việc với nhau, chia sẻ ý tưởng giúp em nhận nhiều nhìn nhận vấn đề khác Nghiên cứu trường hợp kích thích suy nghĩ thảo luận (bởi thật) HS xem xét khiến cho cá nhân hay nhóm người hành động trường hợp đó, đánh giá hệ hành động Tham gia vào trình này, HS cải thiện khả định Cách thực hiện: Đưa tình trường hợp cách dễ dàng Đặt câu hỏi hướng dẫn giúp thúc đẩy suy nghĩ thảo luận Cần phải cho HS đủ thời gian để suy nghĩ Giáo viên có vai trị người hướng dẫn người đưa câu trả lời Ví dụ minh họa: Trong tiết sinh hoạt cuối tuần GV chia lớp thành nhóm thảo luận phát cho HS báo nghiện game gần Bài báo có tên “Game thủ Đài Loan nằm chết hàng tiếng đồng hồ quán nét”: “Năm 2016, người đàn ơng 32 tuổi tìm thấy chết quán cà phê internet Đài Loan, sau ba ngày chơi game liên tục không nghỉ Theo chia sẻ cảnh sát khu vực, game thủ có tên Hsieh, bước vào quán cà phê Cao Hùng, thành phố lớn thứ hai Đài Loan, vào ngày 6/1 Tới 10h sáng ngày 8/1, nhân viên trông quán thấy người nằm dài bất động gọi cấp cứu Sau đưa vào viện, game thủ xác nhận chết suy tim Phía gia đình nạn nhân sau cho biết người nhà họ tích từ 2-3 ngày trước đó, anh chàng khơng có việc làm ổn định, thường xuyên lui tới quán game để giết thời gian "Nhiệt độ lạnh việc kiệt sức chơi game nhiều nguyên nhân dẫn tới chứng suy tim Hsieh", cảnh sát cho biết Khơng biết nạn nhân nằm chết xác quán game, phía cảnh sát cho biết lúc kiểm tra thi thể người đàn ông bắt đầu cứng lại, nhiều khả chết vài trước họ đến trường Cảnh sát cho biết game thủ quán tiếp tục chơi game khơng có chuyện xảy ra, cảnh sát nhân viên y tế bước vào Cảnh quay từ camera quán ghi lại cho thấy trước bất động hoàn toàn, game thủ cố gắng làm điều khơng gây ý với người xung quanh Theo chủ quán game, khách hàng thường xuyên tới quán, game thủ thường chơi vài ngày liên tục "Khi mệt mỏi, úp mặt xuống bàn ngủ thiếp gật gù ghế", nhân viên quán dẫn lời nói "Đó lý tình trạng sức khỏe anh ta" Tại Đài Loan, việc game thủ chết sau chơi game nhiều khơng cịn chuyện lạ Trước chết Hsieh, hôm 1/1 Đài Bắc, người đàn ông 38 tuổi tìm thấy chết quán cà phê internet sau chơi game năm ngày liên tiếp.” [2] Sau GV bắt đầu thảo luận theo câu hỏi sau đây: Bài báo nói chuyện quán nét? Vì game thủ lại chết? Mọi người quán nét biết game thủ kia? Các em có nghĩ game thủ quán nét có để ý đến xung quanh không? Các em gặp chuyện tương tự chưa? Nếu chưa em có nghĩ chuyện xảy khu vực chỗ em không? Các em cảm thấy nghe chuyện này? Theo em, điều dẫn đến câu chuyện vậy? HS trao đổi thảo luận nhóm cử đại diện đưa quan điểm nhóm với vấn đề mà GV đặt GV tổng kết lại quan điểm HS sau đưa kiến thức kết luận tác hại việc nghiện game: Nghiện game online không làm thời gian thân, ảnh hưởng đến kết học tập mà ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe em “cày” game liên tục quên ăn quên ngủ khiến thể mỏi mệt, não phải làm việc căng thẳng liên tục dẫn đến chết bất ngờ Và để lại nhiều hệ quả, ám ảnh sau với người thân, người xung quanh… Thông qua phương pháp giúp HS hình thành số kỹ cần thiết sống như: + KN xác định giá trị: Được hình thành tình tiết HS xác định thông điệp mà câu chuyện truyền tải, rút ý nghĩa cho thân + KN nhận thức: Được hình thành hoạt động HS nhận thức rằng: Nghiện game điều khơng tốt, khiến người phụ thuộc vào gây hậu nghiêm trọng + KN đàm phán, thuyết trình: Được hình thành thơng qua hoạt động thảo luận, trình bày suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau tìm hiểu báo 2.3.4 Tranh luận Mơ tả: Trong tranh luận, tình câu hỏi đưa ra, học sinh lựa chọn quan điểm đưa ý kiến bảo vệ Tranh luận tiến hành với lớp hơạc với nhóm nhỏ Có thể tổ chức tranh luận theo hai phe để phản bác ý kiến Giáo viên học sinh lại làm trọng tài Lợi ích: Giúp học sinh phát triển suy nghĩ sâu sắc sáng tạo chủ đề đưa Cách thực hiện: Đưa chủ đề câu hỏi u cầu học sinh lựa chọn góc nhìn Cho học sinh có thời gian để chuẩn bị Đưa quy tắc tranh luận phải đảm bảo tính cơng thời gian hội cho hai bên Đảm bảo chắn học sinh tôn trọng suy nghĩ, ý kiến đối phương Duy trì bình tĩnh kiểm sốt lớp học q trình thảo luận Ví dụ minh họa: Trong tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm đưa tình chủ đề cho lớp: Một bạn học sinh chơi game tiếp ngày, lên lớp hay ngủ gật, mơ hồ với thứ xung quanh, tâm nói chuyện với bạn bè mà quan tâm đến nhân vật game có phải người nghiện game hay khơng? Các em đưa ý kiến chứng minh cho quan điểm đó? Trong lớp có bạn hay không? Chúng ta cần làm bạn nghiện game Học sinh xuất hai luống ý kiến không Giáo viên để nhóm ý kiến đứng lên phát biểu chứng minh cho quan điểm Nhóm cịn lại lắng nghe phản biện bảo vệ ý kiến Cuối giáo viên người tổng hợp, nhận xét ý kiến học sinh đưa dẫn chứng khoa học để khẳng định biểu người nghiện game Tuy nhiên, giáo viên phải thừa nhận ý kiến đội trái chiều sở phân tích sai em để em thỏa mãn Như thông qua phương pháp em tìm hiểu để biết đâu biểu người nghiện game? Kịp thời phát bạn có dấu hiệu nghiện game để giúp đỡ bạn thay đổi? Rút kinh nghiệm cho thân Cũng thơng qua phương pháp hình thành cho em số kỹ sống như: + KN lãnh đạo thân: Được hình thành hoạt động HS tự nêu suy nghĩ bảo vệ KN giúp em tự chủ sống, tránh dụ dỗ lôi kéo khơng lành mạnh + KN lắng nghe: Được hình thành GV nêu yêu cầu, thông báo chủ đề; HS phải lắng nghe để xác định chủ đề đưa Và việc lắng nghe, thấu hiểu sống điều cần thiết để em chia sẻ với vấn đề gặp phải sống Từ đó, em có cho lời khun hữu ích từ bạn bè, thầy + KN thuyết trình: Được hình thành HS đứng dậy trình bày điều suy nghĩ + KN giao tiếp ứng xử: Được hình thành củng cố thơng qua q trình giao tiếp em HS với nhau, GV HS q trình thực nhiệm vụ qua em biết cách giao tiếp, ứng xử với đối tượng cho phù hợp 2.3.5 Thảo luận nhóm Mơ tả: Cả lớp xem xét đưa ý kiến vấn đề chủ đề đáng quan tâm Mục tiêu hiểu biết rõ tình kỹ đó, tìm giải pháp tốt nhất, đưa hướng cho nhóm Lợi ích: Tạo hội cho học sinh học hỏi lẫn đồng thời tăng cường khả giải vấn đề giúp học sinh hiểu sâu chủ đề cá nhân hóa chủ đề với thân Giúp phát triển kỹ lắng nghe, khẳng định đồng cảm Cách thực hiện: Mô tả cách thức tổ chức thảo luận nhóm Xác định mục tiêu thơng báo mục tiêu cách rõ ràng cho học sinh Đưa câu hỏi mở cách rõ ràng Theo dõi, kiểm tra thảo luận Ví dụ minh họa: GV chia lớp thành nhiều nhóm, u cầu nhóm tìm hiểu biểu người nghiện game online, hậu nghiện game, nguyên nhân việc nghiện game, cách hạn chế phịng tránh HS thảo luận sau trình bày ý kiến bảng sau GV lớp đối chiếu để rút kiến thức liên quan đến nội dung thảo luận Như với hoạt động thảo luận nhóm HS làm việc độc lập để thực hiên yêu cầu GV Qua giúp em có kiến thức nghiện game online đồng thời hình thành kỹ cần thiết sống như: + KN giao tiếp ứng xử: Được hình thành củng cố mối quan hệ GV với HS, HS với Từ mối quan hệ đó, em biết cần phải có lời lẽ, ngơn từ cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp để đạt hiệu cao + KN hợp tác: Trong q trình hoạt động nhóm, muốn đạt hiệu cao khơng cịn cách khác em phải hợp tác với để giải vấn đề Khi em ý thức cần thiết phải có hợp tác dễ dàng đạt thỏa thuận làm việc + KN lắng nghe: Được hình thành thơng qua đối thoại GV HS, HS HS Sự lắng nghe tích cực điều cần thiết hoạt động nhóm Chỉ có lắng nghe tích cực thấu hiểu vấn đề, từ hợp tác với để giải cơng việc chung Đó KN cần thiết sống để chia sẻ, thấu hiểu, quan tâm lẫn + KN làm việc đồng đội: Trong hoạt động tập thể lớp, việc chia thành nhóm điều cần thiết Vì chia thành nhiều nhóm nhỏ có tác dụng thúc đẩy em phấn đấu, thi đua công việc làm chung lớp thành nhóm Trong nhóm, thường có thành viên với vai trị khác để nhóm hoạt động hiệu có cách thành viên gắn kết với Việc gắn bó thành viên lại tạo sức mạnh nhóm sau thành sức mạnh tập thể lớp Khi sống có tập thể hạn chế bắt nạt, sức ép tiêu cực, thấu hiểu để giúp đỡ 2.4 Hiệu sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào thực tiễn công tác chủ nhiệm thân đạt số kết sau: Với thân trình triển khai hoạt động xác định cho số phương pháp giáo dục học sinh thực có hiệu quả, góp phần vào việc hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Cũng từ trình thực đề tài này, phát số khả em học sinh mà lâu em có điều kiện thể hiện: nói trước đám đơng, diễn kịch, xây dựng kế hoạch hoạt động Từ bồi dưỡng, định hướng giúp em phát triển hết khả để sau định hướng nghề nghiệp cho em Với học sinh chất lượng giáo dục kĩ nhà trường: Thứ nhất, em học sinh có tinh thần tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề xã hội bật Các em hiểu ranh giới việc chơi game giải trí nghiện game để có điều chỉnh phù hợp việc lựa chon game để giải trí Biết tác hại mang lại việc chơi nghiện game online không ảnh hưởng đến thân mà gia đình xã hội Trên sở em bổ sung hiểu biết ngày hồn thiện vốn kĩ sống cho Thứ hai, hầu hết em ý thức tác hại việc chơi nhiều nghiện game Đa số học sinh lớp có ý thức quan tâm bạn bè, thông tin đến GVCN bạn lớp có biểu chơi game đà để GVCN thơng tin kịp thời đến gia đình có điều chỉnh, góp ý kịp thời để HS khơng lún sâu vào việc chơi game Các em hăng hái tham gia nhiệt tình hoạt động tập thể để có trải nghiệm thú vị, phát huy lực vốn có Thứ ba, nhiều em học sinh tham gia vào hoạt động dần khắc phục nhút nhát, tự ti cá nhân Các em khơng cịn khép kín thân, hịa đồng với bạn lớp, hịa vào tập thể Đó sở để em chia sẻ cảm thông cho nhau, giúp đỡ cần thiết, tránh sa vào trò chơi ảo để giải tỏa tâm lí căng thẳng gặp phải sống Thứ tư, kết đáng mừng vào cuối năm học với lớp chủ nhiệm 11D tỉ lệ học sinh chơi game online giảm đáng kể so với đầu năm với số liệu điều tra số HS nam lớp (30/41 HS) cụ thể sau: Thời điểm Số học sinh ham chơi chơi Số học sinh có biểu khảo sát thường xuyên nghiện game Đầu năm 22/30 73% 7/30 23% Cuối HKI 15/30 50% 4/30 13% Cuối năm 8/30 26% 2/30 6% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với phương pháp giáo dục trình bày phần giúp em HS có nhận thức game online nghiện game online, em có KN cần thiết để ứng phó với lôi kéo, rủ rê bạn bè vào trị chơi game online nói riêng, vấn nạn học đường cộm nói chung Điều giúp em tập trung vào việc học tập, rèn luyện chuẩn bị tốt hành trang cho sống sau Tuy nhiên, để phương pháp có hiệu cao cần có triển khai đồng lớp trường dần để tất em học sinh tham gia vào hoạt động để hiểu biết, nâng cao kiến thức Tùy lớp lực HS giáo viên sử dụng phương pháp cách phù hợp để đạt hiệu giáo dục cao Mặt khác, phương pháp thực phát huy tác dụng GVCN có nhiệt tình, chuẩn bị chu đáo nội dung cho hoạt động, khích lệ tinh thần ham học hỏi, chủ động, sáng tạo HS để em tham gia cách nhiệt tình Từ đó, em tiếp thu kiến thức cách chủ động, có hoạt động trải nghiệm thiết thực trước vấn đề mà GVCN muốn HS nắm bắt 3.2 Kiến nghị Để nâng cao hiệu khả ứng dụng rộng rãi sáng kiến trường THPT Mường Lát, tơi xin có số kiến nghị sau: - Về phía nhà trường: Tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh nhà trường tầm quan trọng GDKNS cho học sinh Triển khai cách đồng phương pháp giáo dục đến GVCN để áp dụng phù hợp cho HS lớp - Về phía GVCN: Bám sát lớp, chủ động phối hợp với phụ huynh, em HS để tìm hiểu theo dõi biểu khác thường HS nghiện game; kịp thời động viên, giúp đỡ để bạn thoát khỏi giới ảo game Cần xây dựng kế hoạch giúp đỡ bạn cai nghiện game; phân cơng nhóm bạn HS ngoan để giúp các bạn nghiện game học tập, tạo cho bạn hòa nhập, hứng thú học tập - Đối với giáo viên môn: Lồng ghép giáo dục kỹ sống dạy phù hợp nội dung chương trình Thơng qua mơn giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh môi trường, xã hội, ứng phó với thiên tai, thực tế sống sinh hoạt hàng ngày Tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm thực tế sống - Về phía Đồn trường cần thiết kế hoạt động Đồn nhà trường phối hợp hoạt động với địa phương nhằm tổ chức cho Đoàn viên, niên, tham gia nhiều hoạt động phong trào học tập, vui chơi bổ ích Qua xác định mục tiêu, định hướng cho đoàn viên, niên giáo dục em nhận thức tư tưởng, dìu dắt em học tập tiến bộ, giúp em phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống, hàng tuần tuyên truyền qua hệ thống phát thanh, qua sinh hoạt cờ đầu tuần, trò chơi, thi kỹ sống Tổ chức hoạt động lên lớp mang tính chất thực hành kỹ sống bản, kỹ ứng phó với vấn đề xã hội nay, với thiên tai xảy - Về phía phụ huynh: Cần quan tâm, dành nhiều thời gian để gần gũi, chia sẻ định hướng cho bạn sử dụng game online cách hợp lý, quy định học chơi cho em Thường xuyên liên lạc với GVCN lớp để nắm bắt thơng tin tình hình học tập, rèn luyện, khoản đóng góp trường lớp theo quy định, tuyệt đối không cho bạn cầm tiền tiêu vặt ngồi luồng - Về phía quan chức năng: Tăng cường công tác kiểm tra để kịp thời chấn chỉnh xử lý nghiêm sở dịch vụ Internet vi phạm quy định quản lý internet gây ảnh hưởng đến xã hội Nghiêm cấm cấp phép hoạt động mở quán nét gần sở giáo dục phát hành game mang tính bạo lực, khơng lành mạnh Trên đây, phương pháp tơi đưa số số phương pháp GD KNS cho em HS THPT nói chung với cơng tác chủ nhiệm nói riêng Các phương pháp không tồn cách độc lập mà có đan xen với trình áp dụng vào thực tế Đồng thời, phương pháp có ưu nhược điểm định nên sử dụng cần lựa chọn, kết hợp phù hợp với đối tượng, chủ đề để phát huy hiệu cao Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp để hồn thiện phương pháp góp phần nâng cao công tác giáo dục nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng 06 năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO vietnamnet.vn VNEXPRESS.VN www.thanhnien.vn Từ điển Tiếng việt Hoàng Phê (cb), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2010 Từ điển Tâm lí học Vũ Dũng (cb) NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2008 Tài liệu Bồi dưỡng kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 2, Hà Nội, 2015 www.google.com.vn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Mường Lát Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Sử dụng chuyện kể Bác Hồ Sở Giáo dục 2017-2018 tiết sinh hoạt cuối tuần Đào tạo C nhằm góp phần giáo dục đạo Thanh Hóa đức, lối sống cho học sinh trường THPT Mường Lát Một số phương pháp giáo dục Sở Giáo dục C 2018-2019 kỹ phòng chống bắt nạt Đào tạo học đường cho học sinh Thanh Hóa trường THPT Mường Lát tiết sinh hoạt cuối tuần  ... tiễn game online, nghiện game online, phương pháp giáo dục phát huy tính chủ động học sinh Từ lựa chọn, đề xuất sử dụng phương pháp hữu hiệu trình chủ nhiệm nhằm giáo dục kỹ nhằm hạn chế tình trạng. .. hạn chế tình trạng chơi nghiện game online học sinh trường THPT Mường Lát qua công tác chủ nhiệm. ” để viết viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến thực nhằm giáo dục kỹ cần... SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN NHỮNG TỪ VIẾT TẮT HS: Học sinh GV: Giáo viên KNS: Kỹ sống KN: Kỹ GD: Giáo dục GD KNS: Giáo dục kỹ sống GVCN: Giáo viên chủ nhiệm THPT: Trung học