Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất làgiáo dục thông qua các môn học nghệ thuật.Trong đó âm nhạc có vị trí rất quan trọng. Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc. Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số phương pháp giảng dạy âm nhạc tiểu học 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Âm nhạc tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2019-2020 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật.Trong âm nhạc có vị trí quan trọng Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc Tiểu học, âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hồ, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Ở lớp 1; em học âm nhạc môn nghệ thuật Việc học âm nhạc lớp chủ yếu học hát, kết hợp với hoạt động phụ hoạ, thông qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Cuối lớp em bắt đầu làm quen tiếp cận với ký hiệu đọc ghi chép nhạc Sang lớp ; âm nhạc tách riêng thành mơn học, có sách giáo khoa hướng dẫn riêng Từ việc học hát, em học kiến thức ban đầu âm nhạc, làm quen với nốt nhạc, đọc ghép lời ca làm tập nhạc Như vậy, lên lớp 4; việc học âm nhạc học sinh tiểu học chuyển sang giai đoạn Bản thân giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích mơn Chính trước hát, tập đọc ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu học người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt tốt nhất, đơn giản lại hiệu nhất, đơn giản để giúp em nắm bắt nhanh kiến thức học 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học khó Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn xã hội Như biết, âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Vậy làm để em hát giai điệu, tính chất hát, đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần truyền tải xác giai điệu hát, tập đọc nhạc Phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, tập đọc nhạc 4.2.1 Các giải pháp Để có tiết học âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Các kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu 4.2.2 Xây dựng phương pháp dạy hát + Phương pháp dạy tập hát Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát, đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều trước tiên người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc phải làm, giai đoạn việc giải nghĩa từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát VD: Trong “Em u hồ bình” (Nhạc lời Nguyễn Đức Toàn) Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp em đọc theo tiết tấu ngắt cuối câu sau: Em u hồ bình u đất nước Việt Nam, yêu gốc đa bờ tre đường làng Em u xóm làng nơi mà em khơn lớn Để em đọc tiết tấu ngắt cuối câu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Công việc sau giúp học sinh đọc lời ca tập câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực Khi tập hát cần tới đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác nhau, đặc biệt hát rõ lời, giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ Để em cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn (Organ) để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vào giúp cho tai nghe em phát triển nhanh Hơn cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, không rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát ,vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát, giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca Ở giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt Thực câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa đó, để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo nhạc Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát khơng việc hát lại lời hát mà cịn thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em VD: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em 4.2.3 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Về trường độ, em làm quen với hình nốt luyện tập thể hình nốt mối quan hệ hình nốt, hình nốt Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Đôi để đỡ nhàm chán thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc nhạc phải thực theo bước định Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Sau tìm hiểu, nhận xét xong nhạc, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu Nên đọc mẫu trước lần để em so sánh với cao độ đàn Trước tập đọc câu, nhịp nên cho học sinh thực trước tiết tấu rút cách gõ nhạc cụ đọc tên nốt Tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Cơng việc địi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên em thực đọc chưa thật tốt 4.2.4 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức bổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả VD: Cách sử dụng dấu luyến, dấu tăng trường độ, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu Việc ghi chép nhạc, công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Một phương pháp ghi chép nhạc nêu đây, phương pháp hỗ trợ nhiều cho phát triển tai nghe em, phương pháp “Nghe đàn ghi nhạc” Trong âm nhạc chuyên nghiệp môn bản, phương pháp ghi âm Với học sinh lớp 4, mục tiêu phương pháp giúp cá em thoải mái hơn, hứng khởi hơn, đặc biệt giúp em phát triển tai nghe tốt hơn, đồng thời củng cố cho em kiến thức ban đầu học Với học sinh lớp 4, nghe đàn ghi nhạc hoàn toàn Do vậy, muốn thực có kết giáo viên phải hướng dẫn thật kỹ cách thực cho học sinh nắm được, đặc biệt việc làm mẫu phải dễ hiểu để em nắm cốt lõi vấn đề Hơn nữa, tập ghi nhạc thực hành phải đơn giản, giáo viên đàn phải thật rõ ràng, chí lúc đầu giáo viên cịn phải vừa đàn vừa gõ phách giúp em phân biệt Trong q trình giảng dạy thực tế, tơi thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp - Sách giáo viên môn Âm nhạc khối - Sách giáo khoa môn Âm nhạc khối - Các loại nhạc cụ - Tranh ảnh minh họa, đèn chiếu, máy tính 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp * Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 4.4.1 Các bước thực giải pháp: - Sắp xếp vị trí ngồi học sinh Bàn ghế học sinh xếp lại, nhằm hỗ trợ cho hoạt động học tập em, tạo nên không gian khơng gian lớp học có sẵn, giáo viên xếp bàn ghế học sinh thành cặp, nhóm hình chữ U để tạo khơng gian cho em hoạt động, biểu diễn với hát chơi trò chơi âm nhạc Cách xắp xếp bàn ghế phòng học đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, linh hoạt phù hợp với nội dung học tập, hoạt động học sinh mục tiêu tiết học - Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Học sinh hát học cách thông thường để mở đầu cách mở đầu hay thường giáo viên sử dụng Bên cạnh giáo viên cho cho học sinh nghe nhạc không lời khoảng một, hai phút, giáo viên chọn nhạc hay, nhịp điệu mạnh mẽ, lôi nhạc gần với nội dung tiết học để mở đầu cho tiết học Từ việc nghe nhạc thuận lợi cho việc dẫn dắt vào học Bên cạnh để tránh căng thẳng thường gặp phải bắt đầu tiết học giáo viên với thái độ vui vẻ, nét mặt rạng ngời, cử thân mật học sinh tạo khơng khí lớp sơi nổi, việc khuyến khích học sinh lên bảng biểu diễn học trước, nhận xét động viên khích lệ kịp thời yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để bước vào học hiệu - Thực phân hóa đối tượng học sinh: Ngay từ khâu thiết kế kế hoạch học, giáo viên cần tính đến tính phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt ý đến đối tượng học sinh yếu học sinh giỏi (có khiếu âm nhạc thực sự) đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, biết tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường,… qua nội dung cụ thể tiết học phù hợp, thiết thực, gắn với sống hàng ngày học sinh - Địa điểm học tập: Các học âm nhạc thường diễn lớp, nhiên giáo viên thay đổi mơi trường, khơng gian học âm nhạc sân trường, sân khấu,… tạo hứng thú cho em địa điểm - Thay đổi trình tự nội dung tiết học, thứ tự học: Với tiết học âm nhạc thường có đến nội dung, giáo viên thay đổi trình tự nội dung mà đảm bảo mục tiêu học, học sinh tiếp thu kiến thức tích cực hiệu Sự thay đổi phù hợp làm cho tiết học sinh động hơn, hấp dẫn tránh tình trạng rập khn cứng nhắc theo sách hướng dẫn sách giáo khoa Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức mức độ dần cao hơn, đặc trưng môn Âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành em hoạt động, em tìm hiểu, khám phá ơn tập, củng cố kỹ thực hành sở sử dụng triệt để thời gian lớp để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập, thực hành nhiều giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy âm nhạc Thực tế cho thấy tiết học giáo viên nên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, giúp em dễ hiểu 10 dễ nhớ; hay cho em nghe, quan sát nhiều hình ảnh trực quan học sinh học tốt - Tổ chức linh hoạt hoạt động học tập, hình thức học tập: Tập cho em hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca nhạc cụ gõ như: phách, song loan, trống nhỏ,… tạo hứng thú, đồng thời khơi dậy tính tị mò âm khác cốc, chén, bát,… Giáo viên cho em hát kết hợp hoạt động phụ họa để biểu diễn như: song ca, tam ca, tốp ca, nhóm,… hát kết hợp với trị chơi mang tính phát triển kĩ qua nội dung tiết học Phát huy tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tránh lối dạy khơ khan, tẻ nhạt, lý thuyết dài dịng giáo viên phải nắm đặc trưng riêng môn Âm nhạc để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy - học phù hợp với đối tượng học sinh Giờ học âm nhạc phải thực học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học sinh vui, thầy cô giáo vui, lớp học vui Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Mỗi giáo viên cần cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy Giáo viên kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học: phương pháp quan sát, phương pháp hỏi đáp, phương pháp động não, phương pháp thực hành * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trị giáo viên to lớn, q trình chuẩn bị giáo viên từ việc hát mẫu đến phong cách biểu diễn, cách tiến hành dạy hát Giáo viên phải đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn để em cảm nhận giai điệu, lời ca hát 11 Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc, gõ đệm Cuối khích lệ học sinh tập biểu diễn trước lớp, thể giọng hát kết hợp động tác phụ hoạ * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, kể chuyện âm nhạc Xem tranh giải thích Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh * Đối với phân mơn tập đọc nhạc: Giáo viên thay đổi quy trình hát, thay đổi bước, linh họat tiết dạy tránh rập khuôn máy móc dẫn đến nhàm chán Trong q trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học giáo viên dành thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trị chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trị chơi “Nhìn tranh đoán tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát” Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt”, “Ghi tiết tấu bài” - Giáo viên sử dụng triệt để sáng tạo phương tiện dạy học 12 Một học sinh động, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Thực tế chứng minh lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy Mặt khác xa rời sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến khơng mang lại hiệu Vì phải việc kết hợp kiến thức sách giáo khoa gắn với thực tế học sinh mang lại hiệu vô to lớn Đặc biệt với môn Âm nhạc phải trọng thực hành, giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy khơng cao Các câu chuyện, tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, Giáo viên thể sáng tạo việc chuẩn bị đồ dùng dạy học như: tranh ảnh minh họa, nhạc cụ gõ, tập thực hành, tài liệu học tập,… Có thể dùng chất liệu như: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ dừa, vỏ lon nước ngọt, bát chén để tạo âm khác Học sinh thích thú khám phá chất liệu gần gũi sống em - Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Sử dụng máy chiếu để trình chiếu cho học sinh xem, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học tạo say mê, kích thích tư sáng tạo học sinh việc tìm - Thường xuyên sử dụng linh hoạt cách củng cố kiến thức Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Thay cho việc đặt câu hỏi, giáo viên dùng hình thức trắc nghiệm để củng cố kiến thức 13 Giáo viên đưa số tranh minh họa cho hát, học sinh cần phải xếp chúng theo trình tự với nội dung hát - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, nhà trường Để học sinh xem, nghe thể bình luận, giao lưu học hỏi thông qua chủ đề chủ điểm năm học Bằng hình thức tổ chức hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập, hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc 4.4.2 Cách thức thực giải pháp: Trong sống làm việc có hứng thú đạt đến thành cơng, đặc biệt học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú học sinh trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng lĩnh hội kiến thức Hứng thú học tập giúp nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lịng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập để tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học cần gây hứng thú cho học sinh Bản thân âm nhạc nguồn cảm hứng đem đến cho người đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học, giáo viên giảng dạy âm nhạc biết tạo cho em hứng thú khơng nâng cao hiệu dạy học, mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống trẻ thêm phong phú Giúp em khơng phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh hướng tới tốt, đẹp, mà cịn góp phần làm cho học sinh học tốt môn học khác Xác định vai trò to lớn âm nhạc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nên chương trình giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng, âm nhạc đưa vào nhà trường với tư cách môn học bắt 14 buộc, dù qua nhiều lần cải cách hát hay, giàu tính giáo dục, dễ hát, dễ thuộc, học sinh tiểu học u thích Phần đơng phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học môn Âm nhạc em mình, cho mơn học phụ Bên cạnh đó, phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc việc phát triển đời sống tinh thần trẻ Các em có hội tiếp xúc kiến thức âm nhạc hoạt động giao lưu biểu diễn văn nghệ Cơ sở vật chất thiếu thốn Đổi phương pháp dạy học giáo viên chậm, trọng vào việc dạy đủ nội dung sách giáo khoa, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động mang tính chất thuộc lịng theo lời giảng thầy Qua thực tế dạy âm nhạc, quan sát thấy có số em có khiếu thích học, số học sinh cịn lại khơng tập trung, khơng thích học dẫn đến tiết học chưa sơi nổi, chí cịn số em khơng thuộc hát Từ kết năm học trước, cho thấy tỉ lệ học sinh học tốt mơn Âm nhạc cịn thấp, nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ mơn học Thực tế địi hỏi giáo viên với việc tạo niềm vui học âm nhạc, làm cho em yêu thích mơn Âm nhạc cịn cần phải đổi phương pháp, hình thức dạy học, có giải pháp phù hợp để nâng cao kết học tập môn học nói chung, mơn Âm nhạc nói riêng học sinh 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp cao Điều thể rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng môn cuối học kỳ Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, đồng chí điều chỉnh cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể 15 để thu kết tốt Điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc tiểu học Giải pháp áp dụng trường cơng tác năm học có hiệu quả, áp dụng đơn vị bạn tỉnh, làm triệt để, với tinh thần trách nhiệm cao đem lại hiệu cao Những thông tin cần bảo mật: không Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Khả nhận thức người nói chung, học sinh tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Trên sở từ thực tiễn giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ Giáo Dục - Đào Tạo, thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin thực Trên báo cáo kết số phương pháp giảng dạy âm nhạc tiểu học Rất mong đóng góp ý kiến lãnh đạo chun mơn cấp, để đề tài hồn thiện Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 16 17 ... giây th? ? giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Th? ?ng qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận th? ??c hình tượng âm thanh, giai điệu, kích th? ?ch cảm xúc em, giúp em cảm th? ?? giai... đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em th? ??c tự vào giúp cho tai nghe em phát triển nhanh Hơn cảm nhận giai điệu th? ?? giai điệu th? ?nh... kiến th? ??c cách th? ?? động mang tính chất thuộc lịng theo lời giảng th? ??y cô Qua th? ??c tế dạy âm nhạc, tơi quan sát th? ??y có số em có khiếu th? ?ch học, số học sinh cịn lại khơng tập trung, khơng th? ?ch