SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ NHÀ TRẺ 25 -> 36 THÁNG Người thực : Hoàng Thị Xuân Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường MN Đông Hương SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2020 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết: Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, thơng qua chơi nhằm phát triển tồn diện nhân cách trẻ Bản thân trò chơi buộc trẻ phải tập trung vào số đối tượng đưa vào trò chơi nội dung chủ đề chơi Nếu trẻ không ý không nhớ điều kiện trị chơi trẻ hành động lúng túng không bạn chơi chấp nhận Trong hoạt động vui chơi trẻ học thay đồ vật đồ vật khác nhận đóng vai khác Đó sở để trẻ phát triển trí tưởng tượng Đồng thời vui chơi ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Tình chơi địi hỏi trẻ tham gia vào trị chơi phải có trình độ giao tiếp ngôn ngữ định Nếu trẻ không diễn đạt mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, không hiểu lời dẫn hay bàn bạc bạn chơi trẻ khơng thể tham gia vào trò chơi Trẻ em lớn lên muốn phát triển tồn diện phải có yếu tố quan trọng giúp cho phát triển sau cho trẻ Vì nhu cầu học tập vui chơi trẻ phải luôn song hành Thông qua trị chơi, trẻ thấy vui chơi thoả thích thực chất tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách cao Để trò chơi phù hợp thoả mãn tâm sinh lý trẻ, đem đến cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu góc chơi phải hình thành rõ nét, góc chơi có đặc điểm hoạt động khác Tuy vậy, để có góc chơi thực trẻ vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi nội dung chơi cho trẻ Như góc sách góc tạo hình góc chơi mà người giáo viên thường gặp nhiều khó khăn cách thiết kế mơi trường hoạt động tổ chức hình thức chơi cho trẻ Trong hoạt động góc hàng ngày trẻ thường thích thú với góc chơi trải nghiệm như: “Góc chơi bán hàng, gia đình, bế em, xây dựng - lắp ghép” mà quan tâm hứng thú đến trị chơi tĩnh ở: “góc sách góc tạo hình.” Khi trẻ trải nghiệm qua trò chơi phân vai trẻ tự tin hơn, tích cực, mạnh dạn, chủ động điều rõ góc hoạt động tĩnh Lý tơi đặt để góc gây hứng thú cho trẻ, khiến trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động từ trẻ mạnh dạn, tự tin thể hoạt động lớp hoạt động tập thể, trước đám đông tự xử lý tình Hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể qua vai chơi, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung, giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Để giúp trẻ bộc lộ hết khả trường mầm non nơi trẻ tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ hình thức: “Học chơi - chơi mà học”; trẻ hóa thân vào nhân vật như: “Cơ bán hàng, mẹ con, chị em,Vai bố mẹ, bác sĩ ” trẻ tái lại cơng việc mà trẻ biết, giúp trẻ trưởng thành mà tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo đóng vai Tuy nhiên thực tế nay, bố mẹ hiểu hết tầm quan trọng trò chơi, mua hết đồ chơi tổ chức trị chơi cho trẻ Khơng phải phụ huynh quan tâm đến hết nhu cầu vui chơi trẻ Trong trình tổ chức cho trẻ tham giam gia hoạt động vui chơi, đặc biệt hoạt động góc, thân tơi thấy trẻ thụ động, chưa mạnh dạn, tự tin, chưa phản ánh vai chơi Từ giáo viên mầm non có vai trị vơ quan trọng việc giúp trẻ hoạt động tích cực góc chơi Để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động góc cho trẻ nhà trẻ có hiệu tốt, định chọn đề tài “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nhà trẻ 25-> 36 tháng” Trường mầm non Đông Hương Thành phố Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp nhằm giúp trẻ 25-> 36 tháng tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc, từ đưa số hình thức, biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực mạnh dạn tự tin hoạt động góc nói riêng hoạt động trường mầm non nói chung Qua giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm, quan hệ xã hội nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Làm giàu vốn sống cho trẻ, tăng khả ghi nhớ có chủ đích khả tưởng tượng hoạt động vui chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nhà trẻ 25-> 36 tháng” Trường mầm non Đông Hương Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu đề tài tơi có tiến hành số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Qua q trình trẻ hoạt động góc trường mầm non để từ đánh giá mức độ trẻ số góc:Góc hoạt động với đồ vật, góc thao tác vai, góc sách, góc tạo hình - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng để đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ cho trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ hoạt động góc để quan sát trẻ thực yêu cầu cô đưa để xác định mức độ phát triển trẻ - Phương pháp nghiên cứu, thu thập thông tin: Các loại tài liệu hoạt động góc NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Các cơng trình nghiên cứu sáu năm đầu đời người khẳng định: Đây giai đoạn quan trọng bậc phát triển người, giai đoạn có khả lĩnh hội lớn Nếu cách định hướng cho trẻ, khuyến khích phát khả trẻ làm thui chột phần lớn tiềm trẻ Hoạt động vui chơi dạng hoạt động đặc biệt, đóng vai trị chủ đạo, định biến đổi chất trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non Khơng vậy, hoạt động vui chơi cịn làm bộc lộ rõ nét đặc điểm tâm lý trẻ Đối với trẻ mầm non, không chơi, trẻ bị ngăn cách với sống xung quanh, chơi đồng thời khám phá, thử nghiệm sáng tạo, giúp trẻ học hỏi, lĩnh hội, giao lưu hình thành, phát triển bộc lộ thành tố nhân cách Ngày kinh tế phát triển, xã hội có nhiều tệ nạn tiêu cực Đồng thời chăm sóc mức cha mẹ trẻ việc cho trẻ ngồi hàng xem điện thoại, xem tivi, video, chơi điện tử nhiều ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ trẻ Vì tạo môi trường thân thiện cho trẻ vui chơi thơng qua hoạt động góc tạo cho trẻ môi trường giáo dục thiết thực Nhưng thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc chưa thường xuyên Đặc biệt tạo mơi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc chưa đề cao chưa lấy trẻ làm trung tâm Vì giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày Hoạt động góc trẻ người lớn tổ chức hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại kiến thức mà trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, làm quen học Những vật tượng xảy môi trường sống gần gủi trẻ thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ Nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn Nhưng khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn Do trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức độc đáo hoạt động vui chơi góc Với vai trị trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động góc có đặc trưng riêng chơi trẻ khơng phải thật mà tái tạo Sự tái tạo mang tính chất thật thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, giao tiếp với nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức Trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ cách tồn diện Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình Tình cảm thể cách chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, lắp ghép, xếp hình Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tinh thần phấn khởi vui mừng Có tính kỷ luật tham gia hoạt động nhóm Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe Khi chơi trẻ thể động tác tự nhiên với đồ dùng đồ chơi có ý thức gữi gìn đồ dùng đồ chơi góc, hoạt động góc lại có ý nghĩa vơ trẻ nhà trẻ chơi trẻ cầm nắm đồ vật, tháo lắp vào Được chồng xếp ( góc chơi hoạt động với đồ vật) Đã giúp trẻ hiểu thể giới đồ vật xung quanh trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng * Thuận lợi: Lớp Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi trang thiết bị theo yêu cầu lứa tuổi Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động cho giáo viên dự rút kinh nghiệm lẫn có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động góc độ tuổi Các giáo viên lớp có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, có khả sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trị chơi phong phú, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc hàng ngày Bản thân tơi giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình Hằng năm tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn Phịng, Sở giáo dục tổ chức Trẻ lớp có phát triển ngơn ngữ tốt thích hoạt động Trẻ phân chia theo độ tuổi, trẻ nhận thức tương đối đồng đều, bậc cha mẹ quan tâm đến việc học tập em mình, nên nhiệt tình giúp đỡ giáo viên công tác chuẩn bị đồ dùng học tập Các nguyên vật liệu có sẵn để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho vui chơi trẻ * Khó khăn Hầu hết học sinh lớp học nên chưa có nề nếp học tập, khả phát triển ngôn ngữ trẻ 25 -> 36 tháng tuổi nhiều hạn chế Trẻ hạn chế ghi nhớ ý, chưa có tính kỷ luật hoạt động học.Trẻ nhút nhát, sợ hãi, lo âu Có nhiều trẻ lần đầu đến trường, ở độ tuổi trẻ tiếp xúc với giới bên nên việc đưa trẻ vào môi trường lạ đông người, sinh hoạt thay đổi so với nhà điều khó khăn trẻ Điều dẫn đến trẻ nói, khơng chia sẻ, cảm thấy đơn, chí khóc lóc, sợ sệt Số bậc cha mẹ chưa thường xuyên quan tâm đến việc cho học gì, chơi nên chưa thường xuyên phối hợp với giáo viên việc thực tốt nội dung giáo dục lớp nhà Trình độ nhận thức trẻ khơng giống nhau, bên cạnh ý thức phụ huynh bậc học mầm non hạn chế, họ cho trẻ đến trường mầm non để chăm sóc, múa hát khơng cần học hành Vì vậy, số phụ huynh chưa ý đến việc đưa trẻ đến trường thường xuyên, thường cho nghỉ học Chính ảnh hưởng đến việc vui chơi tích cực trẻ, hoạt động trẻ hạn chế tiếp thu kiến thức giới xung quanh Một số trẻ có sức khỏe yếu, rối loạn hành vi cảm xúc, trí óc bị ảnh hưởng đến trí tuệ (một dạng tự kỉ) việc tập trung vào hoạt động khó khăn Hơn trẻ hay chọc phá gây ảnh hưởng tới bạn chơi sản phẩm bạn như: xơ đổ, xé rách, vị nhàu nát… 2.2.2 Kết quả: Kết khảo sát vui chơi đầu năm học Kết khảo sát vui chơi Số Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đầu năm học trẻ đạt Trẻ có hứng thú chơi 25 15 60% 10 40% Trẻ có kỹ chơi thành thạo 25 13 52% 12 48% Trẻ biết tạo sản phẩm chơi 25 11 44% 14 56% 2.3 Các giải pháp thực Từ thực trạng trên, để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu đưa biện pháp tổ chức hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nhà trẻ 25-> 36 tháng tuổi” Trường mầm non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa sau: 2.3.1 Biện pháp tạo môi trường lớp học Giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, giao tiếp với nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ cách tồn diện thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Để hoạt động vui chơi trẻ diễn theo ý muốn giáo viên ngồi việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo viên cần ý đến tạo môi trường cho trẻ vui chơi Thứ môi trường vật chất: Khơng gian chơi cần bố trí phù hợp để tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ tình cảm, phẩm chất cá nhân trẻ Việc bố trí xắp xếp đồ dùng đồ chơi cần phải đa dạng, mang tính mở, phải có hấp dẫn để kích thích trẻ hoạt động tích cực Đồ dùng đồ chơi cần phải bổ sung, thêm thích hợp với chủ đề Thứ hai môi trường tâm lý: Môi trường quan trọng trẻ vui chơi với tâm lý không thỏai mái Trẻ chia sẻ, hợp tác với cô với bạn bè, trẻ sống môi trường thoải mái vui vẻ Giáo viên cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xắp xếp đồ dùng đồ chơi, trình bày sản phẩm góc điều đem lại cho trẻ cảm giác thành viên lớp học nên trẻ hứng thú sẵn sàng chia sẻ ý tưởng chơi gợi nhu cầu giao tiếp thể cử chỉ, hành vi đẹp với người xung quanh Muốn cháu đến trường ngày thích người ln làm cho trẻ thấy lớp ln lạ có nhiều điều mà trẻ hứng thú hào hứng đến lớp Vì khơng hoạt động góc trẻ thỏa sức sáng tạo mà hoạt động cô tạo hứng thú khích thích tị mị khám phá trẻ Lớp học ln thay đổi hình thức trang trí, tranh ảnh đồ dùng cần tạo cho trẻ có sản phẩm riêng để trẻ hứng thú chăm sóc, nâng niu, trân trọng sản phẩm trẻ tạo Hiểu điều giáo viên đứng lớp tôn trọng ý đến sản phẩm trẻ làm trưng bày vào góc lớp (Như sản phẩm xâu, xếp, tơ, nặn, lắp ghép ) 2.3.2 Bố trí góc chơi hợp lí, khoa học Vị trí góc chơi cần phải xếp hợp lí, khoa học có giúp cho trẻ thuận tiện chơi Cụ thể tơi trang trí góc chơi lớp với hình ảnh khác nhau, đẹp mắt xếp đặt đồ dùng đồ chơi gọn gàng dễ lấy Các góc chơi ln có khơng gian mở để trẻ có nhiều trải nghiệm Cụ thể giá đồ chơi quay mặt kẻ ô, dán băng gai để trẻ có nơi trưng bày sản phẩm Trẻ gắn lô tô theo yêu cầu cô Ví dụ: Các góc chơi chủ đạo như: Góc chơi thao tác vai, góc hoạt động với đồ vật tơi ln bố trí nơi góc lớp rộng rãi để trẻ lại thuận tiện Cịn với góc sách, góc tạo hình tơi bố trí nơi n tĩnh để trẻ xem sách báo, tô màu không bị ồn Nhờ cách xếp tơi nhận thấy cháu thích thú chơi góc ln thay đổi cách bày trí đồ chơi di chuyển góc chơi chút để trẻ không cảm thấy chán chơi góc chơi Nhờ việc bố trí góc chơi cháu lớp tơi thích thú hào hứng 2.3 3.Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi Để tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ trước hết người giáo viên cần xác định rõ mục đích yêu cầu hoạt động vui chơi là: Trẻ phải tích cực, chủ động, hứng thú chơi Biết chơi hòa đồng bạn Trẻ biết giao tiếp làm số thao tác vai liên tiếp trị chơi thao tác vai Khơng ném vứt, đập phá đồ chơi, biết cô thu dọn đồ dùng, đồ chơi vào nơi qui định Qua tơi đưa dự kiến đồ dùng, đồ chơi, không gian tổ chức trị chơi, để kích thích trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi Đồng thời đưa dự kiến nội dung: Nội dung chơi, biện pháp chơi, điều kiện chơi Tôi quan sát ghi chép biểu trẻ để điều chỉnh kế hoạch thực nội dung, biện pháp phù hợp để từ có phương pháp dạy tốt 2.3.4 Lựa chọn nội dung chơi Nội dung hoạt động góc quan trọng Nếu lựa chọn nội dung đơn điệu, không phong phú kết chơi khơng mong muốn Chính tơi lựa chọn nội dung chơi phù hợp với chủ đề phù hợp với khả hoạt động lớp Đồng thời góc chơi cần phải liên kết với làm cho nội dung buổi chơi thêm phong phú Ví dụ: chủ đề gia đình với góc chơi đóng vai tơi cho trẻ chơi đóng vai“bố mẹ”, chăm sóc “con”, đóng vai người “ mẹ, chị” nấu ăn cho gia đình Ở góc tạo hình trẻ tơ tranh chủ đề gia đình mẹ, trang phục mẹ bé Ở góc hoạt động với đồ vật trẻ xếp ngơi nhà, xếp bàn ghế cho gia đình bé khối gỗ Ngơi nhà có hàng rào vườn rau, dùng chai nước nhựa làm hàng rào, gắn thảm cỏ làm đường đi, gắn hoa vào chậu trang trí xung quanh nhà… Với chủ đề khác lựa chọn thay đổi nội dung chơi cho phù hợp để thu hút trẻ vào hoạt động Để khắc phục tình trạng thực tế lớp tơi như: Số trẻ lớp đông mà việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ gặp khó khăn (qui định số trẻ trò chơi từ bốn đến năm trẻ sáu đến bảy trẻ cho góc) Để khắc phục tình trạng phải chia nhỏ số trẻ thực tổ chức vui chơi cho trẻ Để hiểu sâu tác dụng cách tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trẻ trước hết cần nắm tác dụng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ là: Thông qua hoạt động vui chơi nhằm giúp trẻ phát triển trí thơng minh, ham hiểu biết, phát triển cho trẻ mặt thể chất: Rèn luyện sức khỏe dẻo dai cho trẻ Cung cấp cho trẻ hiểu biết thể mình, tập cho trẻ số kỹ năng, giữ gìn vệ sinh thể, vệ sinh môi trường, tự phục vụ thân Từ nội dung chơi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động biết làm sản phẩm đẹp, biết thể vai chơi mình, hịa đồng với bạn bè, chấp nhận làm tốt phân cơng nhóm … Các góc chơi ln ln thay đổi theo chủ đề làm nội dung chơi nên trẻ lớp tơi thích tham gia hoạt động hoạt động có hiệu 10 2.3.5 Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc Muốn đưa chất lượng tốt hoạt động góc từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng đồ chơi Ngoài đồ dùng đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng cát tơng, xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp xốp, chuỗi hạt, vỏ ốc….từ vật liệu tơi làm đồ chơi góc cho trẻ như: Tôi dùng đĩa vi deo cũ cắt hình dẻ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình cá Hay dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc Hoặc dùng ốc, vỏ ngao xếp thành hình ngơi nhà, giấy bìa, báo vị nắm nhỏ đắp núi làm làm Ví dụ: Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch hay may quần áo cho búp bê cho trị chơi em bé Ví dụ: Từ ngun vật liệu tơi sử dụng hoạt động góc làm nhiều sản phẩm cho trẻ chơi như: Dùng xốp may quả, củ khoai , củ sắn cho trẻ chơi bán hàng xốp cắt hoa cho trẻ xâu vòng hoa đội đầu 11 Ví dụ: Từ nguyên vật liệu thảm trải sàn cũ, lốp xe tận dụng để làm bàn ghế cho trẻ chơi Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc rõ ràng cụ thể, mang tính chất chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc, nhu cầu trẻ góc chơi liên kết với góc chơi cách nào.Vì muốn trẻ chơi tốt tơi phải hiểu ý nghĩa trị chơi Tơi ln làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác Góc chơi phải có mối quan hệ với góc chơi khác Khi trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Ví dụ : Trong trò chơi nấu ăn 12 Trẻ chơi nấu ăn có liên kết với trị chơi em bé (nấu cháo, nấu bột cho em ăn) Em bé lại thích chơi với tơ có liên quan với góc hoạt động với đồ vật (xếp tô) Làm đồ chơi cho trẻ cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết, tơi cịn học hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi việc kết hợp với phụ huynh tơi cịn liên hệ với em truờng tiểu học, trung học đồ dùng thủ công mà học sinh tự làm.tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến đồ chơi Tơi ln quan sát trình chơi trẻ ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu chơi trẻ 13 2.3.6 Biện pháp tạo tình chơi phù hợp giải xung đột Với mục đích cho trẻ trải nghiệm thể mối quan hệ ứng xử với bạn, với người khác với vật, tượng xung quanh Trẻ thực hành luyện tập, bộc lộ tình cảm thái độ cách ứng xử từ mối quan hệ khác Khi trẻ thực nhu cầu trò chơi để trẻ không nhàm chán hoạt động vui chơi giáo cần đưa tình để mở rộng nội dung chơi giúp trẻ có hội thể hành động mối quan hệ khác Ví dụ : Tổ chức sinh nhật cho “con”, qua trẻ bộc lộ mối quan hệ, tình cảm “mẹ, con” tiếp xúc với “khách” thể lịng hiếu khách Thực tế cho thấy trẻ khơng hứng thú chơi giáo viên cần phải tìm hiểu nguyên nhân tìm hướng khắc phục, giáo viên phải quát, giúp đỡ tham gia cần thiết cung cấp đồ chơi, bổ sung kiến thức bảo kỷ năng, uốn nắn hành vi…đúng lúc kịp thời cho trẻ Ví dụ : Trò chơi Bác sĩ Đối với trò chơi giáo viên nên giúp đỡ trẻ số câu giao tiếp “bác sĩ” “bệnh nhân” như: Hỏi han bệnh, dặn dị uống thuốc…nếu trẻ có hành vi ném, vứt, đập phá đồ chơi cô phải người uốn nắn hành vi, tạo tình giả để trẻ chơi tích cực kịp thời Ví dụ: Trẻ chơi ba góc giáo viên nên bao qt ba góc để có giúp đỡ kịp thời cách chơi gợi ý cho trẻ hướng chơi, giúp trẻ nghĩ nhiều cách chơi 2.3.7 Biện pháp tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát, rụt rè hay thụ động * Tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội Cơ cho trẻ xem tranh ảnh, xem băng hình phương tiện nghe nhìn mối quan hệ giao tiếp sinh hoạt người lớn Ví dụ: Những hình ảnh mối quan hệ giao tiếp, ứng xử bán hàng (giao tiếp người mua người bán) Khi tổ chức cho trẻ quan sát giáo viên cần phải lựa chọn nội dung theo chuẩn mực để trẻ áp dụng kinh nghiệm vào trị chơi Cơ cho trẻ nghe câu truyện, thơ câu đố có nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội để trẻ mở rộng nội dung chơi Ví dụ: “Thỏ ngoan”, “Thỏ ăn ?”… Hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non không trọng chơi hoạt động góc Ngồi hoạt động chơi góc giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Trị chơi để phát triển ngơn ngữ: đọc ca dao, 14 đồng dao trị chơi có lời ca như: “Chi chi chành chành”, “Nu na nu nống”, “kéo cưa lừa xẻ”….Ở góc chơi vận động Trị chơi để nhận biết phân biệt như: Tìm màu, tìm hình, đồ vật túi…Ở góc chơi với sách Trò chơi để luyện khéo tay như: Tay đẹp, cua bị, xâu hạt, xếp hình, lăn đất lắp ráp…Ở góc chơi hoạt động với đồ vật *Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát, rụt rè hay thụ động Đa số trẻ lớp năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia vào hoạt động học lớp nói chung hoạt động góc nói riêng Để thu hút ý trẻ, trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối buổi hoạt động góc tơi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt hay chưa, bé tiến lên cắm cờ vào tổ Trong hoạt động góc, tơi đến góc để động viên, khuyến khích trẻ tham gia chơi, đặc biệt góc tốn, sách góc tạo hình Cơ đóng vai người bạn để tham gia chơi trẻ, từ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn nhập vai chơi 2.3.8 Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh Công tác tuyên truyền đến phụ huynh vô quan trọng Tổ chức hướng dẫn nội dung đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn đường email Triển khai nội dung tới bậc phụ huynh trường thông qua trao đổi hàng ngày, qua góc tuyên truyền.Tuyên truyền sâu rộng tới cộng đồng để phối hợp với nhà trường việc quyên góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, từ đồ dùng đồ chơi trẻ làm phong phú đa dạng , đồng thời giúp trẻ hoạt động tích cực Ngồi tơi cịn vận động phụ huynh tham gia buổi họp phụ huynh lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền cho phụ huynh biết hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ lớp có ích cho phát triển tồn diện trẻ, khơng riêng mặt nào, đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ chơi đơn giản cho em mình, có đồ chơi giáo viên chưa có kinh nghiệm phụ huynh có nhiều kinh nghiệm Qua việc kết hợp với phụ huynh lớp quyên góp nguyên vật liệu phế thải làm nhiều đồ chơi vận động cho trẻ thân thiện với môi trường Tạo góc thiên nhiên, vườn rau đẹp cho trẻ quan sát Tổ chức cho trẻ vui chơi 15 nhiều hình thức phù hợp với lịch sinh hoạt hàng ngày, phù hợp với trẻ mầm non, tạo cảm giác thoải mái, vui vẻ cho trẻ tham gia hoạt động, hấp dẫn thu hút trẻ tham gia Sưu tầm sáng tác trò chơi phù hợp với trẻ Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi hình thức: Chơi tự do, thi bé khéo tay, vui chơi bé, vai bé yêu, bé làm đầu bếp giỏi, trò chơi siêu thị mua sắm… Điều quan trọng phải nhớ là, tuổi mầm non không cần quan tâm đến phát triển trí tuệ, thời điểm đặt móng cho nhân cách lâu dài sau người.Trong năm học vừa qua trường đầu tư thêm số đồ dùng đồ chơi, sửa chữa sân chơi rộng rãi thống mát giúp bé thoải mái vui chơi Cơng tác phối kết hợp nhà trường cha mẹ học sinh chặt chẽ, phụ huynh ủng hộ, tham gia nhiệt tình Nhìn chung trẻ vui chơi tích cực ln trạng thái thoải mái Các cảm thấy khỏe khoắn, hài lòng tự tin Sự nhanh nhẹ giúp trẻ có lịng tơn trọng từ phía bạn chơi Điều giúp trẻ củng cố thêm nhận thức thân Hãy cố gắng tạo tối đa hội để trẻ vui chơi với số vật dụng đồ chơi đơn giản Hãy cho phép trẻ vui chơi thay lệnh buộc trẻ “ngồi im” 2.4 Kết qủa nghiên cứu: 2.4.1 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Qua thời gian thực biện pháp trên, tơi nhận thấy hoạt động góc lớp tơi trẻ hoạt động cách tích cực đạt số kết sau Đối với trẻ: Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo Biết thể giao lưu tình cảm với bạn bè, trẻ cơ, thích chơi với bạn biết nhiệm vụ mình, bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi 2.4.2 Kết quả: Kết khảo sát vui chơi Cuối năm học Trẻ có hứng thú chơi Trẻ có kỹ chơi thành thạo Trẻ biết tạo sản phẩm chơi Số trẻ 25 25 25 Đạt Tỷ lệ 25 22 20 100% 84% 80% Chưa đạt Tỷ lệ 0% 12% 20% Đối với giáo viên : Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu 16 Đối với phụ huynh: Nhiều phụ huynh có thay đổi, cách nhìn việc học chơi em Kết luận: 3.1 Kết luận Môi trường sống tạo phát triển trí tuệ, ngơn ngữ yếu tố tạo nên nhân cách người, dành cho trẻ mầm non tốt Đó quan tâm chăm sóc gia đình, nhà trường xã hội cung cấp vốn sống cho trẻ trang bị hành trang cho trẻ vào đời Để đạt điều nói địi hỏi giáo viên phải biết kết hợp hài hòa hoạt động vui chơi, xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động Là giáo viên mầm non ngồi lịng u nghề, mến trẻ cần phải có trình độ chun mơn, có lực sư phạm nắm rõ tâm lý trẻ Bản thân trau dồi, học hỏi, tu dưỡng thân ln tìm tịi sáng tạo hoạt động, áp dụng khoa học công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan gây hứng thú Xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động góc học tập phải thực tế, cho trẻ trải nghiệm, hoạt động tích hợp nhẹ nhàng, vui nhộn, khơng gị ép hay bắt buộc trẻ Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 3.2 Kiến nghị Bên cạnh việc mạnh dạn đưa giải pháp, biện pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc học tập trẻ sở Tôi xin phép đưa vào số ý kiến đề xuất với mục đích hoạt động góc trở nên hiệu chất lượng thời gian * Với phòng giáo dục đào tạo: Mở lớp tập huấn chuyên đề cách tổ chức cho trẻ tích cực hoạt động góc cho giáo viên trường tham gia rộng rãi * Với nhà trường: Luôn tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy 17 Trên số kinh nghiệm việc tổ chức nâng cao hiệu cho trẻ cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc Tuy nhiên, để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao nữa, mong muốn có hội giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, tham gia nhiều lớp tập huấn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, mong ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Tôi xin chân thành cảm ơn ! TP Thanh Hóa ngày 25/ 5/2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết kinh nghiệm Hoàng Thị Xuân 18 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Biện pháp tạo mơi trường lớp học 2.3.2 Bố trí góc chơi hợp lí, khoa học 2.3.3.Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi 2.3.4 Lựa chọn nội dung chơi 2.3.5 Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc 2.3.6 Biện pháp tạo tình chơi phù hợp giải xung đột 2.3.7 Biện pháp tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội Quan tâm tới cá nhân trẻ… 2.3.8 Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Kết qủa nghiên cứu 2.4.1.Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục 2.4.2 Kết - KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 3 4 5 10 13 13 14 15 15 15 16 16 16 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang công tác giáo dục mầm non + tổ chức hoạt động vui chơi (Lê Huy Hòa - Hồ Phương Lan) Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (Lê Thị Ánh Tuyết) Giáo dục mầm non Tâm lý lứa tuổi mầm non (PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) Tài liệu bồi dưỡng hè cho giáo viên ( Hoàng Minh Đức, Trần Thị Ngọc Trâm) Tuyển tập trò chơi trẻ mầm non( Chu Thị Thúy Anh) 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Đông Hương TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng học tốt môn phát triển nhận biết tập nói Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng phát triển ngôn ngữ Một số biện pháp giúp trẻ 25 – 36 hoạt động góc Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng phát triển ngôn ngữ Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, loại Tỉnh ) B, C) Phòng giáo dục thành B 2005 -2006 phố Thanh Hóa Phịng giáo dục thành B 2006 – 2007 phố Thanh Hóa Phịng giáo dục thành B 2009 - 2010 phố Thanh Hóa Phịng giáo dục thành B 2018 - 2019 phố Thanh Hóa * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 21 22 ... giúp trẻ hoạt động tích cực góc chơi Để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động góc cho trẻ nhà trẻ có hiệu tốt, tơi định chọn đề tài “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng. .. thực trạng trên, để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu đưa biện pháp tổ chức hoạt động góc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nhà trẻ 25- > 36 tháng tuổi” Trường mầm non Đơng... triển nhận biết tập nói Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng phát triển ngôn ngữ Một số biện pháp giúp trẻ 25 – 36 hoạt động góc Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng phát triển ngôn ngữ