Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là giáo dục, rèn luyện, trao dồi kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Mời các bạn tham khảo
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Ngày gia tăng biểu thiếu kỹ sống khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học, cách sống không khoa học, hiệu quả;…là biểu hầu hết học sinh trường vài năm trở lại Với thực trạng trên, trước đây, người thầy thường giáo dục học sinh biện pháp mang tính chất áp đặt, tức phân tích chỗ chỗ sai cho học sinh biết từ có hướng khắc phục, em phải này, em phải kia, đó, tính thuyết phục đối tượng giáo dục không cao Đa phần tiết HĐGDNGLL, sinh hoạt lớp,…chưa đạt mục tiêu gây hứng thú cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm thường biến tiết sinh hoạt lớp, HĐGDNGLL thành tiết xét xử vi phạm học sinh khơng đủ thời gian để làm việc riêng Một số tiết có tổ chức hình thức văn nghệ thi đua với qua loa, dừng lại em có khiếu, hoạt động vui chơi chưa đa dạng, chưa sâu vào rèn luyện kỹ sống cho em mà mang tính lồng ghép Đặc biệt tình trạng học sinh bỏ học kết yếu kém, học sinh đánh từ mâu thuẫn nhỏ, học sinh trốn tiết chưa thuộc bài, nghiện game, học sinh bị kẻ xấu lôi kéo lợi dụng vào đường tội lỗi, học sinh đạt điểm trung bình khá, giỏi bị khống chế môn khiếu (do rụt rè, thiếu tự tin,…) nhiều - Do vậy, với giải pháp thân cố gắng giúp cho đối tượng giáo dục biết tự nhận thức, tự học hỏi, tự trải nghiệm tự điều khiển hành vi cách đắn để trở thành người phát triển tồn diện, động, sáng tạo, hịa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Giáo dục, rèn luyện, trao dồi kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 3.2.2 Nội dung giải pháp: Cố gắng để học sinh biết tự nhận thức, tự học hỏi tự điều khiển hành vi cách đắn phù hợp, xử lí tốt tình mà gặp phải để trở thành người phát triển toàn diện, động, sáng tạo, hịa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội hành động theo lề lối áp đặt, cứng nhắc Cụ thể sau: - Nghiên cứu sở lý luận sáng kiến - Tìm hiểu thực trạng đạo đức, kỹ sống học sinh trường mình, trường bạn, lớp phụ trách - Từ đưa biện pháp phù hợp tiến hành giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh sau: a Trước hết cần rèn luyện kỹ giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên chủ nhiệm có sức ảnh hưởng lớn học sinh, đối tượng để học sinh chia sẻ, noi gương - Bản thân giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện nhân cách, tác phong chuẩn mực trước học sinh, khéo léo xử phạt, khen, chê,… - Giáo viên chủ nhiệm thể kĩ giao tiếp mực với học sinh Đặc biệt kĩ giải khó khăn công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải biết lắng nghe thông tin phản hồi từ phía học sinh, học sinh tham gia vào thi trường hội đồng đội tổ chức để tạo thêm tinh thần hợp tác thầy trò, để giáo viên học sinh thêm gần gũi, hiểu Từ học sinh rèn luyện sâu kĩ hợp tác, kỹ đồng cảm hướng dẫn giáo viên b.Thứ hai phải nắm bắt, thống kê đặc điểm tính cách, lực hồn cảnh gia đình,…của học sinh lớp: - Thông qua lập phiếu điều tra thơng tin học sinh ban đầu nắm rõ hồn cảnh học sinh để thấu hiểu, lắng nghe em - Thông qua buổi sinh hoạt chung, 15 phút đầu giờ, tiết dạy mơn thăm dị giáo viên mơn khác để nắm rõ lực học tập, biểu đạo đức, tính cách em để dễ dàng phân hóa đối tượng giáo dục Ví dụ: em có tính cách nhút nhát, rụt rè xếp vào nhóm có em mạnh dạn, động Từ em chịu ảnh hưởng nhiều em động, người ta hành động bắt buộc phải hành động em bớt nhút nhát rụt rè, thiếu tự tin,… Sau vài hoạt động hợp tác giáo viên tách riêng nhóm nhút nhát thi đua riêng để em phải tự chủ động hồn thành hoạt động học tập vui chơi nhóm c Thứ ba phân hóa nhóm đối tượng học sinh: Phân nhóm theo tính cách, theo lực, theo hồn cảnh gia đình,… để biết em thiếu hụt kỹ để dễ dàng có hướng phân chia nhiệm vụ phù hợp tổ chức hoạt động giáo dục rèn kỹ sống thu hút em tham gia tích cực từ mang lại hiệu giáo dục cao d Thứ tư phải thường xuyên đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp: - Tổ chức đa dạng hóa hình thức hoạt động ngồi lên lớp bám sát mục tiêu, nội dung, chủ điểm,… - Lựa chọn hoạt động phù hợp giúp em chủ động, linh hoạt, sáng tạo tự hình thành kỹ sống cho - Gắn đổi hình thức với phương pháp cách sáng tạo, kết hợp với phương tiện, thiết bị dạy học từ nhiều nguồn để phát huy tính tích cực, hứng thú học sinh tham gia - Phải đổi cách đánh giá kết hoạt động, học tập tự rèn luyện kỹ sống học sinh để tìm hướng giáo dục rèn luyện cho phù hợp Ví dụ minh họa: DẠY KĨ NĂNG TỪ CHỐI * Hoạt động 1: Trị chơi khởi động - Mục đích: Tạo vui vẻ cho học sinh - Tên trò chơi: Tơi thích gì? Hướng dẫn chi tiết: - Giáo viên để nhiều đồ văn phòng phẩm lên sàn nhà bàn - Cả lớp đứng thành vòng tròn - Lần lượt người suy nghĩ thể sở thích động tác ( sử dụng phương tiện/ văn phòng phẩm mà khơng dùng lời nói) - Khi có người thể người cịn lại đốn xem bạn có sở thích - Cuối người thể nói rõ sở thích Ý nghĩa: Ngồi ý nghĩa khởi động, trị chơi cịn dùng giảng dạy kỹ giao tiếp không lời Học sinh cần hiểu lời nói khơng phải phương tiện mà ngôn ngữ thể quan trọng giao tiếp Hoạt động hoạt động giúp người có dịp nghĩ lại sở thích * Hoạt động 2: Bài tập trải nghiệm - Chia lớp thành nhóm để thảo luận tình sau: Một người bạn thân bạn rủ bạn bỏ học để chơi điện tử quán NET, bạn không muốn đi, khơng muốn làm bạn lịng Bạn từ chối nào? - Các nhóm đóng tiểu phẩm trình bày tiểu phẩm trước lớp (5 phút cho nhóm) * Hoạt động 3: Thảo luận dẫn dắt tới kĩ sống cần học - Từng nhóm thảo luận trình bày ý kiến đóng góp cho cách giải tình nhóm - Giáo viên cần truyền đạt với học sinh sau: Trong sống hàng ngày, phải từ chối nhiều điều người khác đề nghị, việc từ chối cho người đề nghị khơng giận điều khó Chúng ta phải học cách làm điều - Kết luận: +Từ chối khơng có nghĩa nói khơng, mà phải để người khác biết khơng muốn điều đó, khơng có hội để đề nghị chuyện + Khi từ chối, khéo léo, mềm dẻo, không lên lớp, dạy dỗ người ta + Không hứa hẹn dịp khác, khơng lấy lý lịng vịng để tránh trường hợp người ta tiếp tục đề nghị lần sau + Phải kiên định lập trường mình, khơng nên q nể nang, sợ tình cảm mà phải chấp nhận làm điều khơng mong muốn * Hoạt động 4: Thực hành - Tình 1: Bạn cô giáo (thầy giáo) giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách học tập, bạn cảm thấy bạn không đủ lực để nhận nhiệm vụ này, có nhiều bạn khác học giỏi, đảm đương nhiệm vụ tốt Bạn từ chối cô (thầy) giáo để họ không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng - Tình 2: Một bạn lớp rủ bạn bỏ nhà vài ngày lên thành phố chơi , bạn không muốn đi, khơng muốn tình cảm bạn bè bị sứt mẻ Bạn làm gì? (Có thể nghĩ tình khác phù hợp với đối tượng học sinh hướng dẫn em tự chỉnh sửa, bổ sung cho để hoàn thiện kỹ năng) e Thứ năm phải biết kết hợp hài hòa giáo dục đường tiếp cận kỹ sống theo bốn trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống với người, học để tự khẳng định mình” Đặc biệt tiết HĐGDNGLL trọng vào “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” học sinh - Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý-xã hội…; giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau này; góp phần hình thành lực chủ yếu tự hồn thiện, tích ứng, hợp tác, giao tiếp ứng xử; có lối sống phù hợp với giá trị xã hội - Giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục em học sinh điều sau: + Khơi dậy tính tự lập, tinh thần đoàn kết, tinh thần trách nhiệm, yêu thiên nhiên, môi trường học sinh Học sinh từ biết lao động đến yêu lao động + Thích hoạt động trời (cắm trại, leo núi, làm vườn…) + Có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội; tích cực tham gia hoạt động tập thể, lựa chọn nghề nghiệp tương lai * Ví dụ: Tổ chức mơ hình lớp học gắn liền với sản xuất kinh doanh: Hàng ngày, vào buổi chiều sau hết học, em học sinh dành thời gian cho việc chăm sóc vườn rau với cơng việc quen thuộc như: lên luống, gieo hạt, tưới nước, bón phân,… Để có luống rau xanh tốt, phong phú chủng loại an tồn cho bữa ăn địi hỏi thầy cô giáo chủ nhiệm chủ động hướng dẫn em tiếp thu kinh nghiệm mùa vụ trồng rau người dân địa phương Tham gia “Mơ hình lớp học gắn liền với sản xuất kinh doanh”, em học sinh trang bị cho kĩ sống như: kỹ lao động; kỹ làm việc nhóm; kỹ sinh hoạt tập thể… f Thứ sáu năm học giải pháp việc giáo dục kỹ sống cần kết hợp thêm việc khuyến khích, hướng dẫn em tham gia thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật lứa tuổi thiếu niên nhi đồng: - Nghiên cứu khoa học kỹ thuật (NCKH) hoạt động trải nghiệm bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành thực tiễn lao động sản xuất - Cụ thể giáo viên chủ nhiệm cần phát động phong trào thi đua nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm nên làm việc sau để hỗ trợ em: + Liên tục đặt câu hỏi bắt buộc học sinh phải tìm hiểu nghiên cứu từ nguồn sách báo, tài liệu, internet, kiến thức học trường… + Giáo viên đóng vai trò cầu nối để học sinh nghiên cứu + Cần xác định cho học sinh đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học hay kỹ thuật để thực cho quy trình nghiên cứu + Giúp học sinh hoàn thiện hồ sơ, báo cáo liên quan + Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận phịng thí nghiệm, trung tâm, sở học liệu thực tế + Định hướng cho học sinh nghiên cứu vẩn đề thực tế, vấn đề thường gặp xã hội + Giúp học sinh tự tin vào thân, say mê với nghiên cứu khoa học; gặp gỡ bạn bè chí hướng; tận mắt chứng kiến cơng trình khoa học; học cách chấp nhận mạo hiểm; học cách thức truyền đạt ý tưởng khoa học - Hoạt động giúp phát huy, khích lệ, định hướng, tiếp lửa, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo em học sinh Đặc biệt, hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật rèn luyện cho em kỹ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Mặt khác qua việc định hướng, hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu, giáo viên nâng cao lực thân kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Với giải pháp áp dụng tốt cho học sinh THCS, nhiên số trường hợp cụ thể áp dụng tốt cho học sinh tiểu học, THPT, cấp học khác khơng qua hoạt động ngồi lên lớp mà thơng qua việc giảng dạy mơn 3.4 Hiệu lợi ích thu áp dụng giải pháp: * Năm học 2014 – 2015: HỌC LỰC GIỎI KHÁ TB 21% 43,9% 31,7% YẾU 3,4% HẠNH KIỂM TỐT KHÁ 97,6% 2,4% * Năm học 2015 – 2016: - Số học sinh đánh vi phạm kỉ luật nhà trường, cãi cọ gây mâu thuẫn lớn: trường hợp - Có học sinh đạt kết yếu học kì I khống chế số mơn khơng có em chán nản có ý định bỏ học - 100% học sinh tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi tập thể - Tỉ lệ học sinh bỏ học : % *Năm học 2016 – 2017, năm 2017 - 2018 : khơng có chủ nhiệm lớp nên khơng có kết cụ thể học sinh mà tơi có tham gia giảng dạy, thông qua việc áp dụng rèn kỹ sống qua mơn học đa phần có ý thức học tập mơn tốt, u thích môn, hứng thú tham gia hoạt động học tập, mạnh dạn trước tập thể trình bày vấn đề học, * Năm học 2018 – 2019(học kì I): kết sau: - Em Lê Anh Kiên: trí lực phát triển chậm bạn lớp(gần học sinh hịa nhập cộng đồng); biểu hiện: giao tiếp với bạn lớp, ngủ nhiều lớp học, truyền đạt vấn đề với em phải truyền đạt nhiều lần, học yếu, khả tiếp thu dẫn đến bạn bè khơng thích chơi chung, lánh xa chọc phá Đến cuối học kì I em hòa đồng với bạn lớp, tham gia tích cực hoạt động lớp, hạn chế ngủ lớp cịn bạn bè nhiệt tình giúp đỡ em - Em Hồ Nguyễn Quốc Huy: cha mẹ bỏ từ nhỏ, sống với bà nội già, thuộc hộ nghèo; biểu hiện: quậy phá bạn bè, thường xun nói lời thơ tục, phản ứng khơng lễ phép thầy, rày, học yếu em ngoan hơn, lễ phép hơn, biết chia sẻ khó khăn với bạn bè, thầy cơ, - Em Đỗ Tuấn Kiệt: cha mẹ làm ăn xa, với bà ngoại già; biểu hiện: quậy phá, học yếu, hay trốn học nghiện game, khắc phục việc trốn học, giảm game, biết phụ giúp bà, biết học hỏi bạn tham gia tốt phong trào Đội phân công, - Một số đối tượng học sinh khác lớp có biểu lớn trước tuổi, sống ảo, trọng mạng xã hội: facebook, zalo, sau việc áp dụng khuyến khích thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật em (đặc biệt học sinh nam) hạn chế thời gian sử dụng trang mạng xã hội vả chuyển sang youtube tham khảo, học hỏi đoạn clip nghiên cứu khoa học, nghĩ ý tưởng riêng cho như: sử dụng cối xay thịt để chế máy xay rau, cỏ, cám, hèm trộn lẫn thành viên thức ăn cho gà, - 100% học sinh tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi tập thể - Tỉ lệ học sinh bỏ học : % Những kết chưa đạt hiệu cao xem tương đối khả quan đáng mong đợi năm học 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: không ...Giáo dục, rèn luyện, trao dồi kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 3.2.2 Nội dung giải pháp: Cố gắng để học sinh biết tự nhận thức, tự học hỏi tự điều khiển hành... hoạt động, học tập tự rèn luyện kỹ sống học sinh để tìm hướng giáo dục rèn luyện cho phù hợp Ví dụ minh họa: DẠY KĨ NĂNG TỪ CHỐI * Hoạt động 1: Trò chơi khởi động - Mục đích: Tạo vui vẻ cho học. .. xuất kinh doanh”, em học sinh trang bị cho kĩ sống như: kỹ lao động; kỹ làm việc nhóm; kỹ sinh hoạt tập thể… f Thứ sáu năm học ngồi giải pháp việc giáo dục kỹ sống cần kết hợp thêm việc khuyến khích,