Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu chính của sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học nhằm giúp các bạn phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, nhắc nhở các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức. Mời các bạn tham khảo
PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt … Ở bậc tiểu học mơn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” Vì rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường II Cơ sở thực tiễn: Ở Việt Nam, từ năm học ‴‴⸱㘹 ‴‴〰, ộ iáo dục 㘹 tạo phát động phong trào “ ây dựng trường học thân thiện 㘹 học sinh tích cực , với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung tổ chức trị chơi dân gian cho học sinh rèn luyện kĩ sống cho học sinh ối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp lớp 1) trẻ đến trường ơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trường Tiểu học Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “ ây dựng trường học thân thiện 㘹 học sinh tích cực , tơi g p thuận lợi khó khăn sau T⭈ ܬn ộ : iáo dục 㘹 tạo phát động phong trào “ ây dựng trường học thân thiện㘹học sinh tích cực với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, hòng giáo dục 㘹 tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn k sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực èn luyện k ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen k làm việc, sinh hoạt theo nhóm rèn luyện sức kh e ý thức bảo vệ sức kh e, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trong thực tế năm học ‴1 㘹 ‴13, với yêu cầu sử dụng cơng nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Tơi có biện pháp đề kế hoạch, tổ chức cho em chơi trị chơi dân gian Vì thế, năm học ‴1 㘹 ‴13, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh, tơi có chuẩn bị m t nhận thức giáo viên, có sẵn dụng cụ, cờ dân gian cho trẻ chơi K⭈⭈ ܬăn Về phía bậc cha m em ln nóng vội việc dạy họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, ho c chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q ồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng ܬVà cần đồ dùng, vật dụng đó ܬNhững đồ dùng để làm gìܬ ối với giáo viên hong trào “ ây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học Tuy chưa nắm hết nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp, kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh c dù có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn g p nhiều khó khăn Từ sở thực tiễn trình giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học tơi tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi III Các biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh 1./ B n ⭈ n⭈ n ⭈ s ܬs ㌳䁟 ĩ sống ầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học ộ iáo dục㘹 tạo phát động qua giúp tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ s học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ s nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt B n ⭈ ܬ ⭈ܬ n⭈ n⭈ ng ĩ sống n n ㌳䁟 : ối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đ c biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi s giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ B n ⭈ n n ㌳䁟 ⭈ ⭈ ܬn ܬng n⭈ ng ĩ n ⾨g m : Kĩ sống tự tin ột kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sống hợp tác ằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nh em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác s giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học h i, khả thấu hiểu ây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện ho c hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp iáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh ây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em s trở nên dễ dàng học s sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ ây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập iết tự rửa tay s trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nh nh không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất ch bát, chén, thìa … ho c biết giúp người lớn dọn d p, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh B n ⭈ mng ㌳䁟 ⭈ G m n⭈ n⭈ s n⭈ n ⾨ ⭈ ܬ n ⾨ ⭈ n ng ⭈ n⭈ ĩ sống R g ㌳䁟 ĩ sống ⭈m m ần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo m i học sinh Vì m i học sinh nhân vật đ c biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống ần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm iúp em phát triển đồng lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm㘹 xã hội th m mĩ hát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tinh khác ần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách iều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nàoܬ ần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi khơng đ p em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn g p phải B n ⭈ ⭈m㌳ ng ⭈ gú ⭈ n ܬR , ⾨n⭈ ㌳n⭈ ĩ sống qܬ mng n⭈⾨ ⭈ ng hối hợp với quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh ăn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ ụ thể sau hát động học sinh làm đồ chơi dân gian sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Năm học này, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi hối hợp với Tổng phụ trách tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xuân Ô ăn quan ập heo, Lò cò, hồng, hội thi V điều em mơ ước ướp cờ, hội thi Vai điệu tuổi ồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho em “Kể chuyện ác Hồ Trò chơi Ai nhanh ܬAi đúng … ܬ B n ⭈ ㌳m Rờng ⭈ự ⭈ n n⭈ g m ĩ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh tăng cừơng đọc sách, tham mưu với hiệu trưởng trang bị, sách thư viện, sách ác Hồ, sách Lịch sử, loại sách trang trí đ p với nhiều tên gọi khác theo chủ đề “tủ sách ác Hồ “tủ sách lịch sử “câu đố vui “những vật đáng yêu “hoa trái bốn mùa …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em IV Kết học kinh nghiệm Kế qܬ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha m giúp đạt số kết việc dạy kĩ sống thể kết sau a./ Kết học sinh lớp 1‴‴m học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 1‴‴m học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 〰‴m học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập kĩ nhận thức kĩ vận động nh , vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ngồi có ‴m học sinh rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu v , thể dục , môn học khác 1‴‴m trẻ rèn luyện kĩ xã hội kĩ cảm xúc, giao tiếp chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 1‴‴ m trẻ giáo dục, chăm sóc nuôi dư ng tốt, bảo vệ sức kh e, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dRi cân đo biểu đồ phát triển ‴m trẻ có kết tốt học tập thơng qua kết học tập bảng theo dRi m i lớp , sau m i giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau m i chủ đề học sinh đạt tốt ạnh dạn tự tin 〰‴ m kĩ hợp tác 〰3m kĩ giao tiếp 〰 ,3m tự lập, tự phục vụ 〰〰 m lễ phép 1‴‴m kĩ vệ sinh 〰 m kĩ thích khám phá học h i ⸱6 m kĩ tự kiểm soát thân 〰‴ m Học sinh học hơn, đạt t lệ chuyên cần đạt từ 〰〰m trở lên g p khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đ bạn tiến b./ Về phía giáo viên iáo viên chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu h i vụn v t em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, ạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp ch t ch , trao đổi thừơng xuyên với cha m em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha m em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ k sống B⾨ ⭈ n⭈ ng⭈ Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích lu suốt q trình thời gian giảng dạy với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha m trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha m em điều để rèn kĩ sống sau M số ܬngRờ ớn n ⾨ gú e èn ܬ䁟 n ĩ sống: iều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ s tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha m tốn thời gian cho em thấy cha m coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em M số ܬngừ Không hạ thấp em ớn n n⭈ ⭈ ㌳䁟 ĩ sống: ứ m i lần nói lời hạ thấp khả em phá v suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ Không doạ nạt Người lớn cần nhớ m i lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ s không giúp cho hành vi em tốt Không bắt em hứa h n Vì hứa h n ho c doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em s phát triển cảm giác hối l i Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả ho c em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép ho c cấm đốn s ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não PHẦN C: KẾT LUẬN CHUNG Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh m lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đ c biệt quan trọng ột nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết ần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kĩ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn người lớn đứa trẻ in chân thành cảm ơn Người viết Trần Thanh Nhiên T⾨ STT ⭈ ܬ ⭈ m Tên sách Nhà xuất iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Tài liệu tập huấn Việt Nam iáo dục kĩ sống ộ giáo dục đào tạo ... trình giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học tơi tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi III Các biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh 1./ B n ⭈... n⭈ n ⭈ s ܬs ㌳䁟 ĩ sống ầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học ộ iáo dục㘹 tạo phát... xuất iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam iáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp