SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Trịnh Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 3.1 3.2 3.3 Nội dung Bìa Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Lang Chánh Các giải pháp sử dụng để giải vân đề Biện pháp nắm thông tin học sinh GVCN lớp luôn phải gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp lựa chọn cán lớp Biện pháp xây dựng quy chế tự quản Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt học sinh chưa ngoan Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Giáo dục học sinh thông qua hoạt động Kết luận, kiến nghị Ý nghĩa, phạm vi áp dụng SKKN Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 2 3 4 7 11 12 14 16 18 18 18 19 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Đảng Cộng sản Việt Nam từ đời tới nay, chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đảng ta xác định rõ rằng: Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Bởi vì, mục tiêu nghiệp xây dựng phát triển đất nước suy cho phải hướng tới phục vụ người, người giải phóng người Chủ trương thể rõ nghị Đảng ta: Nghị Trung ương khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghị nêu: “Lấy việc phát huy nhân tố người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, với quan điểm đạo rằng: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Một lần nữa, gần Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội nghị Trung ương khóa XI “về xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” lại tiếp tục Đảng quan tâm nhấn mạnh với mục tiêu lớn lao “Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Dưới ánh sáng, nghị Đảng, nghiệp giáo dục nước ta nói chung tỉnh Thanh Hóa có huyện Lang Chánh nói riêng ngày phát triển nhanh chóng số lượng, quy mô trường lớp ngày mở rộng, nội dung học tập ngày phong phú, sát với thực tiễn Nằm xu nghiệp giáo dục huyện Lang Chánh có Trường trung học phổ thông Lang Chánh phát triển rộng mở vào chiều sâu: Cơ sở vật chất trường lớp khang trang phục vụ tốt hoạt động dạy học Đội ngũ giáo viên ngày đông đảo, có tuổi nghề, có kinh nghiệm giáo dục Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn đáp ứng nghiệp giáo dục tình hình Phụ huynh học sinh ngày quan tâm tới việc học tập em Bên cạnh chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh ngày cải thiện Những năm qua nhà trường có nhiều học sinh giỏi cấp tỉnh Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng vấn đề, mặt trái xã hội kèm, có giáo dục Giáo dục phát triển vấn đề đạo đức học sinh đáng báo động, có em học sinh vơ lễ, xúc phạm danh dự thầy cô, coi thường thầy cô, nội quy trường lớp mắc tệ nạn xã hội rượu chè, cờ bạc, Thực tế gặp phải mái Trường THPT Vì lí mà năm học 2019 - 2020 mạnh dạn nghiên cứu vấn đề tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh với tên gọi là: "Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lang Chánh" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông nhận thấy rõ vai trị ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm lớp Từ đề tiêu phấn đấu cho tập thể cá nhân năm học; - Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc nắm bắt tình hình cụ thể học sinh, để có biện pháp giáo dục phù hợp - Giúp học sinh có ý thức phát huy lực thân để tham gia ngày tích cực vào hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông môi trường học tập làm việc sau - Đồng thời tơi muốn qua sáng kiến kinh nghiệm nói lên kinh nghiệm thân công tác chủ nhiệm đầu cấp để thầy cô giáo đồng nghiệp xem xét, bàn bạc trao đổi mong ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lang Chánh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát, điều tra, phân tích - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào q trình học tập trường phổ thơng Ngồi ra, người viết sử dụng số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Trước hết cần tìm hiểu khái niệm: Giải pháp gì? Giáo dục đạo đức gì? Giải pháp: Là phương pháp giải vấn đề cụ thể để đạt hiệu tốt Giáo dục đạo đức: Khái niệm đạo đức: Theo nghĩa hẹp, đạo đức luân lý, qui định chuẩn mực, ứng xử quan hệ người với người, với thân với công việc, với thiên nhiên môi trường sống Theo nghĩa rộng, đạo đức liên quan đến phạm trù trị, pháp luật lối sống Đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hóa, thể qua hành vi đạo đức [4], [7] Giáo dục đạo đức: mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho hệ trẻ tính cách định bồi dưỡng cho họ quy tắc hành vi thể giao tiếp với người với công việc, với Tổ quốc Giáo dục đạo đức cần phải coi trọng Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ làm cho nhân cách họ phát triển mặt đạo đức, tạo sở để họ ứng xử đắn mối quan hệ cá nhân với thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô giáo…) với xã hội, với tổ quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng quốc tế [4], [7] Để giáo dục tốt vấn đề đạo đức cho học sinh ta cần xác định rõ vai trò, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Cụ thể: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Vì giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết Tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hoá Đối tượng quản lý lớp học người phải giáo hố khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm, thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt; quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải vừa thầy vừa bạn học trị Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thơng vai trị nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống học sinh Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi trụy, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân nên dễ tác động đến hệ trẻ Giáo viên chủ nhiệm biết kết hợp phát huy nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh: 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung trường THPT Lang Chánh: + Đặc điểm nhà trường: Trường THPT Lang Chánh đóng địa bàn thị trấn Lang Chánh, huyện Lang Chánh Trường xây dựng từ năm 1983, trước gọi trường cấp 2, Lang Chánh đến năm 2000 trường tách có tên gọi trường THPT Lang Chánh Trường có 04 tổ chun mơn tổ hành Tổng số cán giáo viên, nhân viên 60 Trong Ban Giám hiệu: 04, giáo viên: 53, nhân viên: 05 Chất lượng đội ngũ giáo viên 100% cán bộ, giáo viên đạt chuẩn chuẩn thạc sỹ 05, Đại học 50 Chi Đảng gồm 30 đảng viên Nhà trường có 29 phòng (phòng học kiểu truyền thống), phòng học môn Trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ Thư viện đáp ứng đầy đủ sách giáo khoa cho học sinh mượn Sân chơi, bãi tập cịn thiếu khơng gian diện tích; chưa có nhà tập đa Nhà trường khu ký túc xá đáp ứng khoảng 200 chỗ cho học sinh + Đặc điểm học sinh: Trường THPT Lang Chánh có tổng số học sinh 1037 (tính đến 18/9/2017) dân tộc thái chiếm 53,04%, dân tộc mường chiếm 35,58%, dân tộc kinh chiếm 11,19%, dân tộc ê đê chiếm 0,19% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 50,24% Do trường đóng địa bàn miền núi nên tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo chiếm gần 48% [10] * Thuận lợi: Trường THPT Lang Chánh có đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình công tác giảng dạy giáo dục học sinh Lãnh đạo, giáo viên, nhân viên gương mẫu, nhiệt tình có tinh thần ý thức trách nhiệm cao công việc, tập thể giáo viên đồn kết, trí, tương trợ lẫn nhau, tổ chức đoàn thể, cấu tổ chun mơn, văn phịng tương đối phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Học sinh nhà trường em ngoan Nhà trường đóng địa bàn thị trấn nên thuận lợi cho công tác giáo dục [10] * Những tồn tại, hạn chế: Trường THPT Lang Chánh đóng địa bàn huyện miền núi nên đội ngũ giáo viên biến động, số năm gần thiếu giáo viên giáo viên phải dạy thêm nhiều, giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên xuôi lên cơng tác chiếm phần đơng nên tính ổn định khơng cao Chất lượng đầu vào học sinh cịn thấp so với huyện Học sinh phân tán, điều kiện lại khó khăn việc trì sĩ số, nề nếp gặp khó khăn Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Còn phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em phó thác việc học tập cho nhà trường Tỉ lệ học sinh người dân tộc thiểu số chiếm số đông nên phong tục, tập quán, thói quen sinh hoạt ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình hình thành nhân cách học sinh Tình trạng đạo đức, lối sống phận học sinh có nhiều bất ổn, từ thái độ học tập, ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật nhà trường, đến hành vi tiêu cực học tập, thi cử học sinh xâm nhập tệ nạn xã hội vào học đường * Nguyên nhân tồn khó khăn: - Về phía học sinh: Độ tuổi học sinh THPT, độ tuổi bắt đầu có thay đổi tâm, sinh lý; lứa tuổi bồng bột, chủ quan, nông nổi, tiếp nhận thơng tin chọn lọc, vốn sống vốn hiểu biết pháp luật nhiều hạn chế, dễ bị ảnh hưởng, lôi kéo tác động bên ngồi Cùng với thói quen, tự sinh hoạt kinh nghiệm sống trình độ nhận thức cịn hạn chế, khả kiềm chế chưa cao, dễ bị kích động, lơi kéo vào hoạt động phiêu lưu, mạo hiểm số nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm pháp luật lứa tuổi học sinh - Về phía gia đình: Một số gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa khơng có nhiều thời gian dành cho Một số gia đình đồng bào dân tộc thiểu số bị ảnh hưởng lớn phong tục tập quán Một số bậc phụ huynh chưa thực quan tâm tới phát triển tâm sinh lý em, đặc biệt độ tuổi THPT lứa tuổi dễ bị ảnh hưởng luồng thông tin xấu dẫn tới lệch lạc hành vi Những ảnh hưởng từ phía gia đình hình thành cho em thói quen khơng tốt, mơi trường sống tự do, tùy tiện ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách nhận thức trách nhiệm thân, gia đình xã hội - Về phía xã hội: Do ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường tác động không nhỏ tới tư tưởng, nhận thức trình hình thành nhân cách học sinh, hình thành lối sống hưởng thụ, thực dụng phận học sinh có xu hướng lan tỏa phạm vi rộng 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh: 2.3.1 Biện pháp nắm thông tin học sinh: a Mục tiêu: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, đặc biệt hồn cảnh gia đình, biết số điện thoại gia đình để liên hệ có việc cần trao đổi Điều có lợi cho tơi cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh b Cách thức tiến hành biện pháp: Do chủ nhiệm lớp hai năm liên tiếp nên công việc tiến hành vào đầu năm lớp 10 Giáo viên phát phiếu cho học sinh u cầu điền thơng tin GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên:…………………………………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm lớp 9: (Giỏi, tiên tiến, trung bình) Mơn học u thích: Mơn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: 11 Mồ côi: (mồ côi cha, mồ côi mẹ) Số điện thoại gia đình: c Vai trò, tác dụng biện pháp: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Việc nắm bắt thơng tìn từ học sinh quan trọng, giúp cho giáo viên thấu hiểu học sinh hơn, từ có biện pháp giáo dục đắn d Kết đạt biện pháp: Qua việc thực biện pháp này, tơi nắm bắt số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, mồ cơi, - Cụ thể: Lực, Hạnh, Ngọc Trưởng, Hiếu, Trọng 2.3.2 GVCN lớp luôn phải gương sáng cho học sinh noi theo: a Mục tiêu: Qua gương giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh hình thành nhân cách, đạo đức chuẩn mực Sự chuẩn mực giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng gương phản chiếu để học sinh nhìn vào soi xét lại thân, để học tập,… b Cách thức tiến hành biện pháp: Giáo viên chủ nhiệm phải ăn mặc gọn gàng, cử tác phong mô phạm, mẫu mực Giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời, giải vướng mắc, câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời ngay, hứa có câu trả lời vào thời gian cụ thể) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Tâm sự, hỏi han em khó khăn đời sống, khó khăn trường, để giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị, người cha, người mẹ mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân Trong cơng việc hay hoạt động giáo viên chủ nhiệm làm mẫu; chẳng hạn buổi lao động hay hoạt động làm báo tường,… giáo viên làm mẫu làm làm cho học sinh làm việc tích cực c Vai trị, tác dụng biện pháp: Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm gương để em noi theo Các hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều đến quan niệm, suy nghĩ, ứng xử học sinh Bản thân vừa giáo viên chủ nhiệm đồng thời vừa giáo viên mơn Ngữ Văn Vì vậy, đến trường, lên lớp, tơi có tác phong, việc làm làm gương cho học sinh d Kết đạt biện pháp: Biện pháp biện pháp quan trọng việc hình thành, nhân cách đạo đức học sinh Kết thể việc làm học sinh Hiệu biện pháp nhiều, thống kê hết được, nhiên sau tơi xinh trích dẫn số kết cụ thể: Về trang phục: (Tổng kết, theo dõi qua buổi học): Chưa đảm Năm học Lớp Sĩ số Nam Nữ Đảm bảo bảo 2018 – 2019 11A6 43 25 18 30/43 13/43 (Học kì 1) 2018 – 2019 11A6 43 25 18 38/43 5/43 (Học kì 2) 2.3.3 Biện pháp lựa chọn cán lớp xây dựng quy chế tự quản: a Mục tiêu: Lựa chọn học sinh ngoan, chấp hành tốt nội quy, có lực học nhỉnh bạn khác để đưa vào danh sách bầu đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp phải giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp tốt b Cách thức tiến hành biện pháp: - Cơ sở lựa chọn: 10 + Căn vào hồ sơ học bạ học sinh + Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ vào đầu năm học + Căn vào quan sát, nắm bắt giáo viên chủ nhiệm, tham khảo ý kiến giáo viên môn - Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: + Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm, trước nhhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, giáo viên chủ nhiệm định công nhận Nhiệm kỳ ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: Lớp trưởng Lớp phó HT Tổ trưởng tổ (Tổ phó) Lớp phó LĐ Tổ trưởng tổ (Tổ phó) Tổ trưởng tổ (Tổ phó) Tổ trưởng tổ (Tổ phó) + Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: Cùng giáo viên chủ nhiệm tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Đôn đốc thực nề nếp tự quản lớp Tổ chức, động viên giúp đỡ bạn gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống Chịu điều hành, quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét hạnh kiểm + Nhiệm vụ lớp phó học tập: Ðơn đốc bạn hoc sinh học đầy đủ, giờ, đảm bảo nề nếp học tập Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Nhiệm vụ lớp phó lao động: 11 Tổ chức giám sát bạn học sinh thực công việc lao động hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp + Nhiệm vụ tổ trưởng: Đôn đốc, giám sát hoạt động học tập, tu dưỡng, rèn luyện bạn tổ + Nhiệm vụ tổ phó: Giúp tổ trưởng đơn đốc, giám sát hoạt động tổ Được tổ trưởng ủy quyền vắng mặt c Vai trò, tác dụng biện pháp: Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp tốt giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp chủ nhiệm tốt Đội ngũ cán lớp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí, thay quyền giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm vắng mặt d Kết đạt biện pháp: Biện pháp đem lại nhiều hiệu Cụ thể: Hôm lớp trực nhật bẩn mà giáo viên chủ nhiệm chưa có mặt, cán lớp kịp thời đơn đốc nhắc nhở Hay có bạn lười học cũ nhà, bị lớp trưởng, lớp phó nhắc nhở,… Khi giáo viên không lên sinh hoạt được, giáo viên ốm hay cơng tác ban cán lớp thay mặt giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở bạn thực tốt nội quy 2.3.4 Biện pháp xây dựng quy chế tự quản: a Mục tiêu: Xây dựng lớp học có nề nếp tự quản tốt, giáo viên chủ nhiệm khơng phải lúc có mặt lớp 24/24 Tự quản hoạt động, từ học tập, lao động hoạt động khác b Cách thức tiến hành biện pháp: Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho tổ trưởng sổ theo mẫu sau: Tổ:… , Tuần:…… STT Họ tên Nghỉ học không phép Mất trật tự (Trong , giáo viên nhắc học) Không đeo thẻ học sinh Điểm T Nhật bẩn K0 LĐ K0 làm bt Đánh Kiểm tra (điểm đến 10) Phát biểu xây dựng 12 Giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng quy chế tự quản để giúp tổ trưởng theo dõi chéo Tổ theo dõi tổ 2, tổ theo dõi tổ 3, tổ theo dõi tổ 4, tổ theo dõi tổ Mỗi lỗi trừ điểm Trừ kiểm tra cũ đạt từ đến 10 điểm lần phát biểu cộng 1điểm/1lần Hết ngày thứ 7, tính điểm tổ, tổ thấp điểm tổ trực nhật tuần Lưu ý: Các tổ trưởng ghi chép trình theo dõi chơi, tuyệt đối không ghi chép học Trong trình theo dõi cần lưu ý học sinh phải khách quan, không thêm, bớt Phát biểu xây dựng không theo hướng chạy theo thành tích để lấy số lượng mà cần phải suy nghĩ kĩ c Vai trò, tác dụng biện pháp: Thực biện pháp giúp công tác tự quản lớp tốt Học sinh tự nhắc nhở để thực tốt nội quy Nếu tổ mà nhiều cá nhân vi phạm, mắc lỗi mà khơng bảo sửa chữa lại phải trực nhật Biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình lớp vắng mặt Giáo viên chủ nhiệm cần nhìn vào sổ theo dõi tổ biết cá nhân học sinh vi phạm lỗi d Kết đạt biện pháp: Khi thực biện pháp đem lại hiệu rõ rệt, đặc biệt học sinh chưa ngoan, lớp học trầm Cụ thể: HS Lê Ngọc Trưởng , Hà Văn Tuấn, Phạm Văn Thiện,Lương Đức Thịnh…hay nghỉ học không phép, hay nói chuyện riêng học giảm hẳn HS Vi Văn Thức, Vì Thị Lê, Phạm Văn Chí lớp học trầm, giơ tay phát biểu bước đầu giơ tay phát biểu xây dựng 2.3.5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt học sinh chưa ngoan: a Mục tiêu: Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại hay phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho giáo viên mà làm ảnh hưởng đến thi đua lớp Vì mục tiêu biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt trước hết chấp hành nội quy trường, lớp thật tốt Giáo dục em trở thành học sinh tiến toàn diện, đặc biệt đạo đức Giúp em hòa nhập với bạn lớp để học sinh khơng cịn cảm thấy có cảm giác bị thành kiến, ghét bỏ 13 b Cách thức tiến hành biện pháp: Tìm hiểu nguyên nhân: Lâu nay, ta thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám học sinh khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trị thủ lĩnh, khơng chấp hành nội quy,… không học bài, làm bài, học sinh chậm hiểu mau quên,… Và học sinh bị gọi "cá biệt" học sinh có khiếm khuyết tâm lý, học sinh bị ảnh hưởng từ gia đình học sinh, từ mơi trường xã hội Đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt học sinh lại từ cha mẹ gây sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình xã hội Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học, Do người giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh mắc lỗi, chưa ngoan Sau tìm hiểu nguyên nhân xong, giáo viên chủ nhiệm cần phân tích, động viên, chia sẻ, giúp đỡ học sinh với tình thương yêu sâu sắc; coi học sinh con, em mình, để giúp học sinh vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống, học tập mà trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh Giúp đỡ học sinh cá biệt học hành, lối sống, tu dưỡng Giáo viên chủ nhiệm cần giúp học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế trường, lớp dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Trong lớp, giáo viên chủ nhiệm cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính thầy, Thầy phải qúy trò Dân chủ phải tập trung Kết hợp với giáo viên môn, tập thể lớp, nhà trường, gia đình, đồn thể quyền địa phương phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn, hoạt động tập thể nhà trường: Lao động, văn nghệ, vui chơi, thăm quan du lịch,… qua 14 hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót từ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần tuyên dương, khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố, lịch, xây dựng tình thương u đồn kết c Vai trò, tác dụng biện pháp: Trong trình giáo dục học sinh cá biệt với cách thức đem lại hiệu rõ rệt Học sinh dần sửa chữa đến khắc phục khuyết điểm thân Từ làm gương cho học sinh khác không phạm vào khuyết điểm d Kết đạt biện pháp: Trong học kì I có hai học sinh cá biệt lớp Hà Văn Tuấn Phạm Văn Thiện hay nghỉ học vơ lí do, nói chuyện giờ, không học bài, không tham gia hoạt động phong trào đánh Nhưng đến học kì II em thay đổi tích cực, nhiệt tình tham gia hoạt động, học đầy đủ bước đầu xung phong phát biểu tiết học 2.3.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh: a Mục tiêu: - Nhằm đánh giá đúng, xác khách quan hạnh kiểm, đạo đức học sinh - Cơ sở đánh giá qua theo dõi kết mặt hoạt động học sinh b Cách thức tiến hành biện pháp: - Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm từ đầu năm học Việc xây dựng tiếu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm phải dựa theo thông tư số 58/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thơng Ngồi đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh vào nội quy nhà trường - Mỗi tháng đánh giá xếp loại hạnh kiểm lần Hạnh kiểm học kì năm kết xếp loại hạnh kiểm tháng - Giáo viên chủ nhiệm chủ trì lớp bình xét, đánh giá hạnh kiểm cho học sinh - Nội dung tiêu chí đánh giá, xếp loại: + Loại tốt: 15 Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; Ln kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, bạn tin yêu; Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục, hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân + Loại khá: Thực quy định chưa đạt đến mức độ loại tốt; cịn có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo bạn góp ý + Loại trung bình: Có số khuyết điểm việc thực quy định loại tốt mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu, sửa chữa tiến chậm + Loại yếu: Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định loại tốt, giáo dục chưa sửa chữa; Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể thầy cô, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; Gian lận học tập, kiểm tra, thi; Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; vi phạm an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản cơng, tài sản người khác c Vai trò, tác dụng biện pháp: 16 Việc xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh giúp cho giáo viên lớp đánh giá hạnh kiểm học sinh cách xác Từ tạo động lực cho ác em phấn đấu, không ngừng tu dưỡng đạo đức d Kết đạt biện pháp: Khi xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh làm cho học sinh tích cực hoạt động Số học sinh cá biệt chưa ngoan từ giảm hẳn đến khơng cịn Cụ thể: HS Phạm Văn Thiện, Hà Văn Tuấn, Lương Đức Thịnh từ đầu năm học sinh cá biệt, chưa ngoan sau có tiến trở thành học sinh tích cực hoạt động 2.3.7 Giáo dục học sinh thông qua hoạt động a Mục tiêu: Hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội b Cách thức tiến hành biện pháp: - Các hoạt động ngoại khóa: Giáo dục an tồn giao thông từ tháng đến hết năm học thông qua tiết chào cờ đầu tuần buổi HĐNGLL, tích hợp nội dung qua mơn GDCD Giáo dục phịng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi tuyên truyền, buổi sinh hoạt tập thể, biểu diễn văn nghệ, … Tổ chức giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… Tổ chức phong trào văn nghệ, TDTT, vẽ tranh, kể chuyện, … - Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp: Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp 17 Một số hình ảnh hoạt động cụ thể: 18 c Vai trò, tác dụng biện pháp: Chính từ hoạt động như:lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện d Kết đạt biện pháp: Về phía giáo viên: Giáo viên gần gũi chuyện trò với học sinh hơn, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, GV ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Về phía học sinh: Thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể HĐNGLL học sinh ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin, ứng xử phù hợp tình KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh” có ý nghĩa quan trọng công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí giáo dục học sinh tốt hơn; giúp lớp chủ nhiệm có bước tiến rõ rệt Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất khối lớp bậc THPT nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng 3.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình triển khai thực biện pháp (từ đầu học kì I năm học 2018 - 2019) học sinh lớp 11A6 trường THPT Lang Chánh, nhận định sáng kiến áp dụng đạt hiệu định Phần lớn học sinh lớp tơi chủ nhiệm có ý thức học tập, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua học tập Đặc biệt kết xếp loại đạo đức học sinh kết thi đua lớp cải thiện rõ rệt Cụ thể: Chọn lớp 11A6 để thực nghiệm lớp 11A5 đối chứng kết thu sau năm học Lớp thực nghiệm: lớp 11A6 Năm học 2018 - 2019 (học kì 1) 2018 - 2019 (học kì 2) Tổng số học sinh 43 43 Hạnh kiểm Tốt Khá 30 HS HS (69,76%) (20,94%) 40 HS HS (93,2%) (2,33%) Trung bình Yếu HS (9,3%) HS (4,65 %) HS (0 %) HS (0 %) Ghi 19 2018 - 2019 40 HS HS HS HS (%) (Cả năm) (93,2%) (2,33%) (4,65 %) 2019-2020 41 HS HS HS HS 43 (Học kỳ 1) (95,3%) (2,3%) (2,3%) (2,3%) Về xếp loại thi đua toàn trường: Năm học Lớp Xếp loại, Vị trí 11A6 Xếp thứ 14/ 31 lớp 2018 – 2019 (học kì 1) 43 2018 – 2019 (học kì 2) 11A6 Loại Tốt, Xếp thứ 10/31 Cả năm 2019-2020 (Học kỳ 1) 11A6 12A6 Loại Tốt, Xếp thứ 8/31 Loại Tốt, Xếp thứ 5/30 Lớp đối chứng: lớp 11A5 Năm học 2018 – 2019 (học kì 1) 2018 – 2019 (học kì 2) 2018 – 2019 (Cả năm) 2019-2020 (Học kỳ 1) Tổng số học sinh 43 43 43 43 Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu 28 HS (65,11%) 30 HS (69,77%) 30 HS (69,77%) 30 HS (69,76%) 10 HS (23,27%) HS (13,95%) HS (13,95%) HS (20,94%) HS (11,62%) HS (9,3 %) HS (9,3 %) HS (9,3%) HS (0 %) HS (0 %) Ghi HS (%) HS (0 %) Đánh giá kết quả: 100% học sinh tham gia buổi lao động nhà trường tổ chức; lao động giúp đỡ bạn học sinh bán trú ổn định sống 100% học sinh tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ gia đình sách, neo đơn Lớp đạt danh hiệu: Lớp tiên tiến Có 10 HS đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Lớp thành lập đội văn nghệ tham gia thi cấp trường Học sinh ý thức vai trò cá nhân việc xây đựng tập thể đoàn kết 3.3 Kiến nghị, đề xuất: Đối với Ban giám hiệu: Đây lần viết sáng kiến kinh nghiệm nên thật khó khăn, tài liệu tham khảo thiếu thốn lại điều hay qua tơi trưởng thành nghề nghiệp Bởi vậy, năm học sau, xin đề nghị Ban giám hiệu nhà trường nên đạo, khuyến khích giáo viên chủ 20 nhiệm viết sáng kiến kinh nghiệm (không thiết 1SKKN/1GV) Có quan tâm động viên tới giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên mơn: Để có lớp chủ nhiệm tốt khơng có vai trị GVCN mà cịn có vai trị GVBM Vì đề nghị GVBM kết hợp tốt để giáo dục học sinh Đối với phụ huynh học sinh: Đề nghị bậc phụ huynh quan tâm tới việc học tập tu dưỡng em Kết hợp GVCN giải tốt trường hợp nảy sinh khơng mong muốn Đối với quyền địa phương: Đề nghị quyền địa phương quan tâm đến nghiệp giáo dục Huyện Lang Chánh, có trường THPT Lang Chánh Có phối hợp tốt với nhà trường GVCN, GVBM giáo dục học sinh Trên số kinh nghiệm bước đầu mà đúc rút, thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Mặc dù thân áp dụng sáng kiến đạt hiệu mức độ định song chắn cịn thiếu sót nội dung chưa thật đầy đủ, trình bày chưa thực khoa học… Bởi tơi ln đặt cho nhiệm vụ khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để hồn thành tốt mục đích đề sáng kiến Kính mong hội đồng khoa học nhà trường, ban giám hiệu đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý, bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện để phổ biến rộng rãi nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Đình Bảy Trịnh Thị Huệ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Wesite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Thông tư số 58/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông 10 Báo cáo Hội nghị cán công chức, viên chức năm học 2019-2020 22 ... “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh? ?? có ý nghĩa quan trọng công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí giáo dục học sinh tốt... với tên gọi là: "Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lang Chánh" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông nhận thấy... nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh: 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung trường THPT Lang Chánh: