1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Ngày nay, xã hội đại, gần tất công việc yêu cầu cá nhân phải hoạt động nhóm làm việc chung Ơng cha ta nói “ làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao”, kĩ làm việc nhóm học sinh THPT nhiều hạn chế Đặc biệt học sinh trường THPT Thạch Thành II trường miền núi, điều kiện kinh cịn khó khăn, khơng có nhiều hội tiếp xúc để giao lưu, học hỏi Nhiều học sinh đứng trước lớp, trước đám đơng cịn run, bình tĩnh, khơng diễn đạt ý - Trong xu hội nhập quốc tế giao tiếp hoạt động nhóm kĩ quan trọng định đến thành công người Đổi giáo dục, dạy học lấy học sinh làm trung tâm hướng tới việc rèn luyện cho học sinh kĩ Vì vậy, việc rèn luyện kỹ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm từ ngồi ghế nhà trường trở nên quan trọng hết - Trong đổi phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh trung tâm Học sinh tự trình bày sản phẩm, có hội học từ em làm, có hội đánh giá, trao đổi với bạn bè giáo viên, giúp đỡ lẫn Có nhiều phương pháp đổi dạy học hiệu rèn luyện kĩ giao tiếp hoạt động nhóm cịn nhiều hạn chế, chưa có kết mong muốn - Do tơi mạnh dạn đưa sáng kiến “ Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình mơn Hóa Học để rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ hoạt động nhóm trường THPT Thạch Thành II” vấn đề cấp thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tự tin trình bày hiệu ý kiến trước đám đơng - Giúp học sinh có ý thức đồn kết, biết cách phân chia nhiệm vụ làm việc chung để hoàn thành nhiệm vụ học tập tốt nhất,vui vẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh THPT thông qua việc tự tạo sơ đồ tư trị chơi xếp hình rèn luyện khả giao tiếp làm việc nhóm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: + Nghiên cứu sách giáo khoa hóa học THPT (chủ yếu lớp 11,12) + Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học, tâm lí học liên quan đến đề tài + Nghiên cứu tài liệu sơ đồ tư trò chơi ghép hình - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Thực nghiệm số lớp 11, 12: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, làm trò chơi hóa học, quan sát khả áp dụng học sinh để tự tạo sơ đồ tư duy, trị chơi khả thuyết trình học + Làm phiếu khảo sát đánh giá học sinh phương pháp dạy học - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu + Tổng hợp ý kiến từ phiếu khảo sát, xử lí số liệu dựa vào tốn thống kê Từ khẳng định hiệu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Kĩ giao tiếp - Kỹ giao tiếp bao gồm khả truyền đạt thông điệp, lắng nghe tích cực, trao nhận lại phản hồi chủ thể giao tiếp (người nói) đối tượng giao tiếp (người nghe) nhằm đạt mục đích giao tiếp định - Là kỹ mà hầu hết ngành nghề doanh nghiệp cần 2.1.2 Kĩ làm việc nhóm - Kỹ làm việc nhóm khả tương tác thành viên nhóm nhằm phát triển tiềm năng, lực tất thành viên thúc đẩy hiệu công việc 2.1.3 Sơ đồ tư - Sơ đồ tư (Mindmap) “con đẻ” ngài Tony Buzanlà hình thức ghi chép nhằm hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư logic Tự vẽ sơ đồ tư duy, giúp học sinh (HS) học tập cách chủ động, tích cực huy động tất HS tham gia xây dựng cách hào hứng - Hướng dẫn học sinh tự làm sơ đồ tư duy, trị chơi ghép hình giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp hoạt động nhóm trao đổi, đánh giá sản phẩm cá nhân, nhóm khác Đặc biệt học sinh thuyết trình trước lớp sản phẩm nhóm hội để học sinh nắm vững kiến thức, rèn luyện ngôn ngữ, tác phong giao tiếp 2.1.4 Trị chơi ghép hình - Trị chơi ghép hình (Puzzle) phát minh vào năm 1972 giáo viên người Anh Jonh Spilsbury để dạy mơn địa lí Giờ khơng phương pháp dạy học mà trị chơi giải trí Khi chơi học sinh phải làm việc theo nhóm, học cách giao tiếp, trao đổi Quá trình chơi lúc học sinh học cách tổ chức, giải vấn đề, giúp bạn xếp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Trong trình dạy học THPT Thạch Thành II, tơi thấy giáo viên sử dụng sơ đồ tư trò chơi dạy học để rèn luyện kĩ giao tiếp làm việc nhóm cho học sinh Vì học sinh học rụt rè, thiếu tự tin phát biểu trước đám đông - Hầu hết học sinh chưa biết vẽ sơ đồ tư duy, chưa biết cách trình bày logicrõ ràng kiến thức học, chưa biết làm việc nhóm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức dạy học sơ đồ tư duy- giúp học sinh làm quen với phương pháp - Khi kết thúc học giáo viên đưa sơ đồ tư hồn chỉnh học để hệ thơng lại kiến thức, đồng thời giới thiệu cách lập sơ đồ tư cho học sinh Mỗi học giáo viên đưa mẫu sơ đồ tư khác nhau, HS trường khác tự vẽ tay, vẽ phần mềm để HS thấy thú vị, thấy có động lực học theo - Dùng sơ đồ tư để dạy số phần học (ví dụ phần tính chất vật lí, ứng dụng- điều chế ) - Dùng sơ đồ tư để kiểm tra cũ sơ đồ tư khuyết số kiện Yêu cầu học sinh lên điền vào đầy đủ 2.3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẽ sơ đồ tư - Nhiệm vụ 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu sơ đồ tư internet trả lời vào câu hỏi sau: Câu hỏi Câu trả lời học sinh Em hiểu sơ đồ tư mindmap gì? Là phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng Từ khố, Hình Ảnh chủ đạo Cấu tạo sơ đồ tư mindmap? - Chủ đề - Nhánh - Từ khố - Hình ảnh gợi nhớ - Liên kết - Màu sắc, kích cỡ Những lợi ích sử dụng sơ đồ tư duy? - Có nhìn tổng qt, logic học - Dễ ghi nhớ, ghi nhớ lâu - Dễ thuyết trình vấn đề Các bước để viết sơ đồ tư mindmap? - Vẽ hình ảnh trung tâm giấy, dùng màu để làm bật - Vẽ nhánh tỏa từ trung tâm - Điền từ khóa vào trung tâm nhánh, - Vẽ thêm nhánh phụ cấp 2, cấp 3, hình ảnh minh họa - Đánh số thứ tự nhánh thông tin cần Những dụng cụ, thiết - Để vẽ sơ đồ tư bạn cần có: giấy, bút màu, bị cần thiết để vẽ sơ đồ nhiều màu tốt tư duy? - Hoặc bạn sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư MindArchitect 1.0.1 - Nhiệm vụ 2: Trong buổi học sau, nhà vẽ sơ đồ tư khái quát lại học vào Vở ghi học sinh lớp 12A5 - Nhiệm vụ 3: Vẽ sơ đồ tư số phần học ( kiến thức phần nhận biết như: cấu tạo- vị trí nguyên tố, tính chất vật lí, ứng dung) - Nhiệm vụ 4: Vẽ sơ đồ tư luyện tập thuyết trình + Cách 1: Nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư lớp thuyết trình Nhiệm vụ vủa GV Nhiệm vụ HS - Chia lớp thành nhóm ( nhóm từ 7-8 học sinh) - Cùng thảo luận, chia nhiệm vụ vẽ sơ đồ tư vào tờ giấy A5 12 phút - Hồn thành phiếu học tập cá nhân giao phút - Bốc thăm lên thyết trình ( lấy điểm cộng cho nhóm) phút/ nhóm - Hồn thành sơ đồ tư vào Về nhà - Giao nội dung vẽ sơ đồ tư cho nhóm: Ví dụ: + Nhóm 1,2: Sắt + Nhóm 3: hợp chất Fe(II) + Nhóm 4, 5: Hợp chất Fe(III) - ( Có thể làm thêm phiếu học tập cho học sinh) - Làm thăm để chọn nhóm, chọn học sinh lên thuyết trình - Làm phiếu đánh giá - Tổng kết Thời gian thực phút + Cách 2: Nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư nhà, lên lớp thuyết trình Nhiệm vụ vủa GV Nhiệm vụ HS - Chia lớp thành nhóm ( nhóm từ 7-8 học sinh) - Cùng thảo luận, chia nhiệm vụ, vẽ sơ đồ tư vào - Giao nội dung vẽ sơ đồ tư cho nhóm (cả bài) - Hoàn thành phiếu học - Làm phiếu học tập cho học tập cá nhân cô giao sinh Thời gian thực 10 hút phút - Làm thăm để chọn nhóm, chọn học sinh lên thuyết trình - Làm phiếu đánh giá - Bốc thăm lên thyết trình ( lấy điểm cộng cho nhóm) - Tổng kết bài, nhận xét phút/ nhóm phút - Để động viên nhóm học sinh làm tốt, giáo viên lựa chọn số hình thứ khen thưởng phù hợp: Cộng điểm vào điểm miệng cho nhóm đạt điểm cao nhất, cộng điểm cho nhóm đứng thứ 2… Sau số hình ảnh học sinh hồn thành sơ đồ tư theo nhóm- tự thuyết trình Lớp 12A3: Mặc dù khơng cịn bắt buộc đeo trang, số bạn đeo thói quen Sơ đồ tư nhóm 1, nhóm 5- Lớp 12A3: SẮT Sơ đồ tư nhóm 4: Hợp chất Fe(II) hợp chất Fe(III) Sơ đồ tư lớp 12A3 Bài: LUYỆN TẬP: SẮT VÀ HỢP CHẤT CỦA SẮT Học sinh nhóm lên thuyết trình sau rút thăm số sơ đồ tư nhóm hồn thành lớp 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu làm trị chơi xếp hình - Khi kiểm tra cũ hoạt động luyện tập cuối giờ, luyện tập giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ghép hình 10 Lớp 11B1: chơi trị chơi ghép hình ơn tập học cuối năm-lớp 11 mẫu ghép hình mà giáo viên cho học sinh chơi giờ: LUYỆN TẬP: ANKIN - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh làm trị chơi ghép hình Nhiệm vụ giáo Nhiệm vụ học sinh lớp A2, Thời hạn nộp trò viên A3 chơi 11  Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: nội dung kiến thức ngày nộp câu hỏi mẫu  Phân cơng nhóm trưởng  Mỗi nhóm tạo ghép  Tuần 36 nộp hình giống Mỗi có câu hỏi mẫu tối thiểu 16 mảnh ghép, tối phiếu phân công đa 24 mảnh ghép nhiệm vụ thành viên  Mỗi nhóm làm nội nhóm dung kiến thức  Tuần 37 nộp Vd: Nhóm 1,2 : Sắt hợp chất trị chơi hồn Nhóm 3,4: Hợp chất Fe (II) chỉnh ( nhóm bộ) Nhóm 5,6: Hợp chất Fe(III)  Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm  Quan sát hỗ trợ học sinh cần - Nhóm tạo trị chơi tổ chức cho bạn chơi  Cử 1-2 bạn đến nhóm cịn làm chun gia, giải thích cách chơi thơng báo phần kiến thức trị chơi  Giám sát chấm điểm nhóm phân cơng số sản phẩm học sinh: Tính chất vật lí Fe, tính chất hóa học Fe(OH)2, muối Fe2+, tính chất vật lí Al, ứng dụng Al2O3… 12 13 - Nhóm tạo sản phẩm, tổ chức cho nhóm khác chơi Trong phút nhóm làm nhiều khen thưởng Lớp 12A4: Các thành viên nhóm 2, tổ chức cho bạn chơi trị chơi ghép hình nhóm 2.4 Hiệu cảu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) “Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình mơn Hóa Học để rèn luyện kĩ 14 giao tiếp kĩ hoạt động nhóm trường THPT Thạch Thành II” lớp làm phiếu điều tra, thu kết sau: Tiêu chí khảo sát Trước áp dụng SKKN Sau áp dụng SKKN - Hứng thú với học hóa học 35% 80% - Biết cách vẽ sơ đồ tư 5% 100% - Biết cách làm trị chơi ghép hình 2% 100% - Biết cách làm việc nhóm: 5% 95% + Khả phân công nhiệm vụ + Khả trao đổi, học hỏi từ bạn nhóm - Sự tự tin, khả diễn đạt ý khả nói trước đám đông - Không tự tin, khả diễn đạt ý, khả nói trước đám đơng trình - Tự tin vào khả diễn đạt ý khả nói trước đám đơng tốt - Học sinh hứng thú học Tích cực tham gia hoạt động học tập, sôi trao đổi, tranh luận với bạn nhóm, lớp Chủ động chiếm lĩnh kiến thức từ nhiều kênh: sách giáo khoa, internet, giáo viên, bạn bè - Đặc biệt thấy học sinh tự tin nói trước lớp, trước đám đơng khác Vì em phải tự luyện tập nhà trước lên lớp rút thăm để thuyết trình, nhờ em trao đổi thơng tin với bạn nhóm nên khả diễn đạt ý tốt - Các em biết cách phân cơng cơng việc nhóm, biết kết hợp, trao đổi ý kiến với để đạt hiệu công việc tốt - Bản thân thấy việc dạy học thú vị hơn, nghe học sinh nói, thấy học sinh làm, khơng thụ động tiếp thu kiến thức trước - Phương pháp dạy học hồn tồn áp dụng cho nhiều mơn học, giúp học sinh có hội rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm thường xuyên Kết luận- Kiến nghị 3.1 Kết luận Trong q trình thực đề tài tơi nhận thấy - Việc rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm cho học sinh nhiệm vụ thiết yếu giáo viên Việc rèn luyện phải thường xuyên đồng nhiều môn học 15 - Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình học tập phương pháp hữu hiệu giúp học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư logic, tư ngôn ngữ, biết hợp tác giải vấn đề hiệu Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng - Có thể sử dụng lại nhiều lần để ôn tập củng cố kiến thức 3.2 Kiến nghị - Sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình mơn Hóa Học để rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ hoạt động nhóm trường THPT Thạch Thành II” chia sẻ kinh nghiệm thân với đồng nghiệp, mong nhiều giáo viên, nhiều trường tìm hiểu, áp dụng để đưa lại hiệu tích cực cho học sinh giáo viên - Do hạn chế thời gian nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để kết mơn hóa học đạt kết cao - HẾT 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, hình ảnh sử dụng lớp mà giảng dạy trường THPT Thạch Thành II, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Phương Lan 17 ... để ôn tập củng cố kiến thức 3.2 Kiến nghị - Sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trò chơi ghép hình mơn Hóa Học để rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ hoạt động nhóm trường THPT Thạch. .. Việc rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm cho học sinh nhiệm vụ thiết yếu giáo viên Việc rèn luyện phải thường xuyên đồng nhiều môn học 15 - Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình. .. nghiệm (SKKN) ? ?Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình mơn Hóa Học để rèn luyện kĩ 14 giao tiếp kĩ hoạt động nhóm trường THPT Thạch Thành II? ?? lớp làm phiếu điều tra, thu kết sau: Tiêu