Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm tìm ra những biện pháp giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường mầm non để phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ và đáp ứng nhu cầu hiện nay.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ – TUỒI PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ – tuổi Đây giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần yếu tố hình thành nhân cách đứa trẻ Nếu không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm đầu đời này, trở nên khó khăn, phức tạp Chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển cách tồn diện mặt khơng có nghĩa người lớn làm hết tất việc cho trẻ từ việc nhỏ bố mẹ chăm bẵm ly, tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, chí bón cho miếng Mà tất Giáo viên trước hết bậc phụ huynh nên hưỡng dẫn cho trẻ làm việc đơn giản Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau cho trẻ Kỹ tự phục vụ trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung mẫu giáo bé nói riêng hạn chế, ngày trẻ ba mẹ chăm sóc chút từ vệ sinh cá nhân đến việc ăn uống Vì bậc phụ huynh thường có suy nghĩ trẻ cịn nhỏ khơng cần trẻ phải làm việc ngồi việc học chơi Nhưng Bác Hồ nói “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mà làm ” Nhưng Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập, tự phục vụ cho trẻ nói riêng Thứ nng chiều mức biết hưởng thụ sau trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp lại tỏ khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” làm thay trẻ cho nhanh để không thời gian, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ sống đứa trẻ Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln học hỏi tìm hiểu biện pháp để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé - tuổi mà trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ Để trẻ bước đầu có kỹ tự lập, tự phục vụ khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập, kỹ phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non để phù hợp với phát triển toàn diện trẻ đáp ứng nhu cầu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp - tuổi Trường Mầm Non Ngô Thời Nhiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Địa điểm: Lớp mầm : số lượng : 25 trẻ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả năng, lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ khả trẻ tự làm số cơng việc mà khơng phải dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Tính tự lập, tự phục vụ yếu tố để tạo nên điều cá nhân, khả tin tưởng vào đánh giá thân, tìm đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp cho người tự tin hơn, thu hút ý người xung quanh, từ tạo tiền đề, để có hội phát triển tồn diện Tính tự lập gì? Là đức tính cần thiết cho trẻ, nhờ có tính tự lập mà trẻ phát huy tiềm ẩn dấu, trẻ trưởng thành đặc biệt bố mẹ giảm bớt lo lắng Tuy nhiên tính tự lập khơng phải tự nhiên mà có Mà cịn phụ thuộc vào q trình rèn luyện thời gian định Tự phục vụ gì? Là phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành công người Khi nhắc đến giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ trẻ mầm non nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ biết tự lập, tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Chính bậc học mầm non, việc giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định số vấn đề thân trẻ Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin thực số kỹ tự lập I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN: Thông qua đề tài tiến hành khảo sát tình hình trẻ lớp đầu năm học thấy đa số bé chưa có kỹ tự lập tự phục vụ cho than trẻ Vì ngày đến trường bé ba mẹ ẵm vào lớp tự cất đồ dung cá nhân trẻ mà không để trẻ làm Kết mà khảo sát đầu năm sau : Khảo sát thực tế: NỘI DUNG KHẢO SÁT ĐẠT Biết tự lấy đồ dùng cá nhân đến lớp 32 % 17 Biết tự giày, dép 20% 20 Biết tự vệ sinh có nhu cầu 36% 16 CHƯA ĐẠT 68 % 80 % 64 Biết bỏ rác nơi quy định 13 52% 12 Biết tự cầm thìa xúc ăn 28% 18 Biết tự lấy ca uống nước cất ca nơi 10 40% 15 quy định Biết tự lau mặt bẩn 12% 22 Biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn xà phòng Biết tự đánh sau ăn 24% 19 Biết cởi, mặc quần áo 28% 18 Biết tự gấp – xếp quần áo 32% 17 Biết phụ giúp cô công việc đơn giản 24% 19 Trẻ tự tin làm số công việc 12% 22 24% 19 12% 22 % 48 % 72 % 60 % 88 % 76 % 76 % 88 % 72 % 68 % 76 % 88 % Những biện pháp Nhằm đạt hiệu mong muốn việc thực đề tài tơi đưa số nội dung cần giải biện pháp sau: - Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ - Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ - Giáo dục trẻ có tính tự lập từ ngày đầu đến lớp - Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua số hoạt động ngày lớp - Công tác phối hợp với phụ huynh Giải biện pháp a Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ cần thiết, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ tự lập, tự phục vụ giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Người lớn thường khơng muốn trẻ phải làm công việc mà vừa sức với trẻ mà trẻ chưa thực sẵn sàng, lại tiếp tục làm việc giúp trẻ thường lệ mà nhận trẻ đủ khéo léo, có kỹ phù hợp đủ tự tin bắt tay vào công việc Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên khuyến khích trẻ làm công việc khả Nếu người kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc lâu trẻ bám riết lấy cha mẹ, giáo, chúng trở thành đứa trẻ lười biếng việc trẻ trở nên khó khăn Xuất phát từ tư giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, làm việc đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Và với mong muốn sau đứa trẻ lớn lên trưởng thành có nhân cách tốt, đạo đức tốt có khả tự lập, tự phục vụ cho thân mình, để sau dù có mơi trường trẻ dễ dàng thích nghi hịa nhập Vì từ đầu năm học đặt mục tiêu để rèn luyện kỹ cho trẻ lớp sau: - Kỹ tự phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi; tự cởi mặc quần áo; tự rửa mặt, rửa tay; tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp về; tự ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn; tự đánh sau ăn; lau nước sàn, lau bụi bàn; xả nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi qui định; rửa tay xa phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào nơi qui định; tự rửa tay, chân thấy bẩn, biết tự vệ sinh thấy có nhu cầu - Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… Việc xác định kỹ giúp định hướng nhiệm vụ cơng tác chăm sóc trẻ nói chung việc thực đề tài nghiên cứu nói riêng Và nhờ xác định kỹ mà rèn trẻ thông qua hoạt động ngày Tôi giúp trẻ hiểu ý nghĩa hành động, cơng việc nào, biết việc nên làm việc không nên làm, việc có ích lợi để từ giúp trẻ trở thành ý thức cần có sống hàng ngày b Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ Để việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ đạt kết cao, từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng tháng xuyên xuốt từ kĩ dễ tới kỹ khó sau: Kế hoạch giáo dục kĩ tự lập, tự phục vụ cho trẻ lớp mẫu giáo bé: Tháng Kĩ Tháng - Biết lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp - Biết tháo giầy, dép Tháng 10 - Biết tự vệ sinh có nhu cầu - Biết bỏ rác nơi quy định Tháng 11 - Biết tự cầm thìa xúc ăn mà không cần cô nhắc - Biết tự lấy nước uống cất cốc nơi quy định Tháng 12 - Biết tự lau mặt bẩn - Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tháng - Biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn xà phòng - Biết tự đánh sau ăn Tháng - Biết cởi, mặc quần áo - Biết tự gấp quần áo Tháng - Biết giúp đỡ người khác yêu cầu - Trẻ tự tin làm số công việc Và theo tôi, để trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ cần có quy trình định để thực kế hoạch cách dễ dàng mà mang lại hiệu không nhỏ 1.Cung cấp kỹ Tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập Hình thành thói quen Vận dụng linh hoạt vào hoạt động Đảm bảo quy tắc từ dễ đến khó cho trẻ thực hiên c: Giáo dục trẻ có tính tự lập từ ngày đầu đến lớp: Để thực có hiệu việc rèn tính tự lập cho trẻ tự thiết kế cho số kỹ rèn luyện trẻ bao gồm: Lựa chọn lựa số kỹ cần thiết cho trẻ Ngay từ ngày đầu năm học, trẻ bắt đầu quen dần với cô, với bạn, làm quen với môi trường lớp học tiến hành rèn luyện cho trẻ số kỹ đơn giản: - Kỹ tự phục vụ thân: tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp Tự cởi mặc quần áo; tự xúc ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối + Ngay từ đầu năm học, trẻ Mẫu Giáo Bé vừa lớp nhà trẻ chuyển lên trẻ bỡ ngỡ với việc làm tự phục vụ thân mình, nhà trẻ bé ba mẹ, giáo làm chăm sóc bé từ việc làm nhỏ Do từ bé quen cơ, quen bạn tơi bắt đầu với công việc dạy tập cho bé tự phục vụ thân từ việc làm nhỏ Kỹ tự phục vụ thân: tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp Tự cởi mặc quần áo; tự xúc ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối… Ví dụ: Từ đầu năm học số trẻ bạn Khang, Yến Nhi, Thiện Nhân, … đến lớp để dép cửa vào, cặp để ba mẹ cất dùm tự làm, phải hướng dẫn trẻ tự làm cách trò chuyện dạy trẻ: hỏi trẻ đến lớp thấy bạn để dép cặp đâu? Con thấy bạn làm có giỏi khơng? Sao khơng tự làm giống bạn? Và bắt đầu hướng dẫn trẻ tự để dép lên kệ, sau mang cặp cất vào tủ đồ dùng cá nhân Khi trẻ tự làm khen trẻ nhắc trẻ lần sau nhớ làm Và ngày tơi để ý theo dõi xem trẻ có làm không, trẻ quên nhắc trẻ thời gian 1- tuần trẻ bắt đầu quen có ý thức cất đồ nơi trẻ nhắc nhở có bạn làm sai ( Hình ảnh bé tự cất giày dép đồ dùng cá nhân ) Ví dụ : Trong thay đồ sau ăn xong, trước cho trẻ làm tơi ln hưỡng dẫn dạy cho trẻ thực hành Ban đầu cho trẻ tự mặc quần cho trước bé vừa chuyển lên từ nhà trẻ nên hưỡng dẫn từ điều dễ Sau tất bé lớp thực việc tự mặc quần lại bắt đầu chuyển qua hưỡng dẫn cho trẻ cách tự mặc áo gấp quần áo cho gọn gàng 10 ● VD: Trước ăn cho trẻ hát hát đọc số thơ: Rửa tay, rửa mặt, ăn , ngủ, chơi… Rửa tay Rửa mặt Miếng xà phòng nho nhỏ Bàn tay nhỏ nhắn Em xát lên bàn tay Bé cầm khăn Nước máy vắt Rửa bên mặt Em rửa đôi bàn tay Rồi đến bên Khăn mặt thơm phức Gấp khăn lại Em lau khô bàn tay Lau đến mũi miệng Đôi bàn tay be bé Khuôn mặt bé Nay rửa xinh xinh Xinh xinh lạ kì Tất lớp Là nhờ bé Cùng giơ tay vỗ vỗ Chăm rửa mặt Bài thơ “ Giờ ăn ” Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa bát dĩa Xúc cho gọn gang Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi 15 - Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, dọn dẹp đồ chơi phụ cô, chuẩn bị muỗng khan bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… ( Hình ảnh bé phơi khăn giúp ) 16 ( Hình ảnh trẻ nhặt vàng rơi sân trường giúp cô lao công ) Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ bướng bỉnh Những lúc thông cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi khơng kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực cơng việc nhiều thời gian, không theo mong muốn tơi, đơi cịn bừa bãi chí cịn hỏng việc Song tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc VD: Như lớp tơi có số trẻ thích giúp chia thìa vào khay đặt vào bàn, loay hoay khơng biết chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào bàn làm mẫu cách đếm bạn bàn chia thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau tơi cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp ( Hình ảnh bé xếp muỗng, bỏ khan vào bàn ăn giúp cô ) Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với trẻ lên ba bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày Trong học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí 17 ngồi mình, kết thúc tiết học cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định ● VD: Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng bảng trắng cho trẻ đặt chung vào bàn, cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Sau học xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí Hay học tạo hình cần đến hộp màu tơi thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học hộp màu cho bạn Được tự lấy đồ dùng học tập thấy trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học đồ dùng đó, học lớp tơi thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Qua tơi cịn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt động góc hoạt động ngồi trời trẻ tỏ thích thú, phấn khởi, mong chờ Không hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng giữ vai trò chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động làm biến đổi chất toàn đời sống tâm lý trẻ Vì trẻ lứa tuổi này, đồ vật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng (như thìa dùng để xúc cơm ăn có cách cầm thìa định…) Chính tơi trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơi với bạn bè Ngồi q trình chơi với đồ vật trẻ bắt chước thao tác người lớn Trò chơi phân vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích khơng phải người khác ép buộc Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thấn Chơi để học hỏi làm 18 người để phát triển nhân cách cách tồn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà khơng cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú VD: Trong hoạt động góc có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ Khi giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng…Lần cháu đóng làm cơng nhân, đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm công nhân phải xây nhà, xây hàng rào xây nhiều cơng trình khác Khi trẻ nghĩ cách làm cho đẹp, cho nhanh Được đóng vai bố, mẹ trẻ tự làm công việc bố làm làm công nhân nông dân chăm sóc vườn đưa trẻ học, chơi công viên… làm mẹ biết bế em, cho bé ăn, quét dọn nhà cửa,nấu cơm… Làm y tá, bác sĩ trẻ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc… Khi trẻ hoạt động giáo tạo tình để trẻ giải Đồng thời gợi ý, hướng dẫn thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ lúc chơi Từ giai đoạn sau tổ chức cho trẻ chơi không can thiệp sâu vào trò chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa q trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống 19 e) Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc, nơi Phần lớn trẻ tuổi tính tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, Tuy nhiên thao tác vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc, cần phải có hướng dẫn trẻ cơng việc để trẻ làm theo yêu cầu người lớn Bản thân người lớn cần tạo điều kiện trẻ hoạt động cách tự tạo cho trẻ tự tin thực Trẻ làm sai người lớn dẫn trẻ làm lại được, có trẻ trải nghiệm cơng việc làm khó dễ Người lớn cô giáo, cha mẹ người thân gia đình gần gũi với trẻ Cơ giáo giúp đỡ câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động sử dụng kinh nghiệm sẵn có vào q trình hoạt động Việc làm lặp đi, lặp lại ngày, khả tự lập trẻ phát triển 20 Chính tơi đặc biệt trọng đến rèn trẻ kỹ lao động tự phục vụ, kỹ vệ sinh môi trường thông qua hai buổi tổ chức hoạt động tháng Hàng ngày thường trọng dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua rèn kỹ lao động tự phục vụ kỹ giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay trước ăn, ăn uống bàn, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cách đắn, biết mời trước ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, ăn hết suất …hoặc biết giúp cô giáo dọn dẹp, xếp đồ dùng đồ chơi chỗ, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Khi sân lao động phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tưới cây, nhặt cỏ, lau cây, Khi thực hoạt động làm với trẻ thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cơ, hoạt động có ý thức trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động cách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ cịn cảm thấy vui làm việc nên làm giống lời dạy Trong q trình trẻ thực làm với trẻ phải theo dõi, giám sát cho trẻ tự giải số tình xảy như: có vài bạn khơng tự giác lao động, vứt rác không nơi, thao tác vệ sinh không gọn gàng…Cô gợi ý cho trẻ giải cách nhắc nhở lẫn tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ lĩnh” Nếu bạn góp ý mà trẻ khơng xoay chuyển giải Từ hình thành cho trẻ lĩnh, linh hoạt giải tình xảy g.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Như biết thời gian trẻ đến trường nhiều nhiều so với thời gian nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi, giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô bạn 21 Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường đạt kết tốt cần phải có phối hợp nhà trường gia đình tránh trường hợp giáo lớp giáo dục trẻ tính tự lập, cịn nhà cha mẹ lại ln làm giúp trẻ việc Chính khơng muốn tình trạng xảy nên tơi thường xun trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh vấn đề có liên quan đến trẻ trường đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi khơng phải phụ huynh có nhận thức đắn vấn đề Tơi ln tun truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự phục vụ làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên khuyên khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ ● VD: Tôi thấy số trẻ lớp bố mẹ nng chiều khơng tự làm việc gì, đến lớp đợi bạn làm giúp Tơi trò chuyện với phụ huynh để họ nắm bắt tình hình tơi tun truyền cho họ phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ từ nhỏ để phụ huynh áp dụng gia đình Tơi gợi ý cho họ cách giáo dục trẻ tự lập “Anh chị để trẻ tự lên cầu thang tới lớp ngày trường trẻ phải tự lên xuống cầu thang lần mà, hay bé tự dép chị ạ, chị để bé tự lấy tự thử xem….” Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức trẻ điều kiện tình hàng ngày quan sát xem trẻ có biết tự rửa tay xà phòng thấy tay bẩn chưa, hay sau vệ sinh biết xả nước chưa, sau chơi xong có biết tự cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở, giúp đỡ, người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly nước, bật ti vi, hay tắt quạt biểu trẻ Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khoác, trang đường hay khơng….để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm 22 IV Kết đạt Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Qua việc thực biện pháp trên, đạt số kết q trình thực giáo dục tính tự lập cho trẻ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ *Về phía trẻ: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp - Trẻ có thêm tự tin vào khả thân - Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động - Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu biết tự làm việc tự phục vụ thân, tự lập điều đáng khen - Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết giúp đỡ người khác 23 Sau thực đề tài tơi có kết sau: Đạt Nội dung Chưa đạt Đầu % năm Cuối năm % Đầu % năm Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp 32% 17 68% Biết tự giày, dép 20% 20 80% Biết tự vệ sinh có nhu cầu 36% 16 64% Biết bỏ rác 13 nơi quy định 52% 12 48% Biết tự cầm thìa xúc ăn 28% 18 72% Biết tự lấy ca 10 uống nước cất ca nơi quy định 40% 15 60% Biết tự lau mặt bẩn 12% 33 88% 24% 19 76% 24% 19 76% Biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Biết rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay 24 Cuối % năm bẩn xà phòng Biết tự đánh sau ăn Biết cởi , mặc quần áo Biết tự gấp – xếp quần áo Biết phụ giúp cô công việc đơn giản Trẻ tự tin làm số công việc 12% 22 88% 28% 18 72% 32% 17 68% 24% 19 76% 12% 22 88% * Về phía giáo viên: Sau thực biện pháp tơi thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt *Về phía phụ huynh: Phụ huynh ln hưởng ứng thường xuyên trao đổi với cô giáo phương pháp để rèn tính tự lập cho trẻ tin tưởng cô giáo họ nhận thấy tiến rõ rệt Một số phụ huynh trước thường chiều con, sẵn sàng làm hết việc cho trẻ, khơng muốn phải làm họ cho họ cịn nhỏ họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa tới lớp Có phụ huynh cịn đến nói với chúng tơi “Chị em khơng ngờ em lại làm nhiều việc thế, lên ba mà gấp quần áo khéo ghê mà 25 biết cất ngăn tủ người chị ạ, phụ huynh khác nói nhà nhà em đòi mẹ phải cho tự xúc cơm, cô giáo bảo bé ngoan” PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT LUẬN: Giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ tụ lập, tự phục vụ cho trẻ Tính tự lập, tự phục vụ đức tính cần thiết cho trẻ nhờ có tính tự lập mà trẻ phát huy tiềm ẩn giấu, trẻ trưởng thành đặc biệt cha mẹ giảm bớt lo lắng Đơn cử trẻ chơi góc phân vai, xã hội thu nhỏ, mà hàng ngày trẻ tái lại hội lớn cho tất có hội để giáo dục cho trẻ kỹ tự lập thơng qua vai chơi Từ nhiều khía cạnh khác nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng – động viên khen ngợi giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, đắn tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, để giúp trẻ chở thành người hữu ích cho gia đình xã hội 26 Do việc giáo dục tính kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt vấn đề quan trọng cầp thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Tạo tiền đề cho thành công tương lai II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn giúp rút học kinh nghiêm cho mình: Muốn có kết mong đợi đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp phải phù hợp với lứa tuổi, hình thức tổ chức cần phải linh hoạt nhằm thu hút trẻ Một số điều cần làm: Tuyệt đối không xem nhẹ vấn đề giáo dục kĩ tự lập, tự phục vụ cho trẻ suốt q trình chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Tránh làm thay, làm giúp cho trẻ, tạo hội cho trẻ chủ động, tăng phần trách nhiệm tự tin giao tiếp Cô giáo phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ đặc biệt mặt tinh thần, cần kiên nhẫn, tránh nóng vội, khơng sợ thời gian, phải mạnh dạn , tự tin, dám nghĩ dám làm khắc phục khó khăn để hồn thành ý tưởng Bản thân giáo viên cần nắm khả nhận thức tâm lý riêng trẻ, dành thời gian gần trẻ, tạo mơi trường thân thiện trẻ 27 Ln có gắn kết chặt chẽ gia đình giáo viên, cần giáo dục cách liền mạch, không ngắt quãng, phân công công việc rõ ràng cho trẻ ln trì thói quen tốt Thật nhạy bén để nắm bắt hành vi trẻ, phát huy điểm mạnh thói quen tốt trẻ, đẩy lùi thói quen chưa tốt Ln phải tạo niềm tin trẻ đặc biệt phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Tôn trọng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hình thức giáo dục Ln khuyến khích trẻ tự sáng tạo, thể thân hoạt động Một số điều cần tránh: Không hạ thấp trẻ, chế giễu, chê cười Không dọa nạt, quát mắng làm ảnh hưởng tới thể chất tinh thần trẻ Khơng thất hứa, nói dối khơng bắt trẻ phải hứa hẹn trẻ khơng làm lời hứa lại làm cho trẻ chán nản, cảm giác tội lỗi làm cho vấn đề nghiêm trọng Không bao bọc trẻ, làm thay làm giúp, khơng u cầu trẻ làm q với sức 28 29 ... tài ? ?Một số biện pháp giáo dục tính tự lập, kỹ phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo. .. việc giáo dục tính tự lập kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định số. .. hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống 19 e) Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc, nơi Phần lớn trẻ tuổi tính tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, Tuy nhiên thao