Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có những phương pháp giúp học sinh hứng thú thì học sinh mới tập trung, hợp tác với thầy cô và tiếp thu tốt nhất. Tạo cho học sinh hứng thú quyết định kết quả học tập của học sinh.
1 Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Trong thời đại ngày nay, tiếng Anh đã, phương tiện cần thiết hoạt động từ kinh tế, văn hóa, trị thông tin liên lạc Là công cụ quan trọng giao tiếp với nước giới, Tiếng Anh sẻ giúp mở rộng thêm nhiều mối quan hệ, giao lưu, học hỏi nhiều lĩnh vực nhiều nét thời đại mở cửa Chính lẽ đó, việc học tiếng Anh chúng ta, em học sinh, giới trí thức trẻ đất nước ln công việc quan trọng Tuy nhiên để sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp phải đáp ứng tiêu chí vốn từ vựng Vốn từ vựng nhiều giúp cho việc hiểu giao tiếp nhanh chóng hiệu Chính học việc giới thiệu ngữ liệu mới, có từ vựng, luyện tập sử dụng từ vựng mới, làm rõ nghĩa cách dùng chúng luôn việc làm bắt buộc thường xuyên giáo viên dạy tiếng Trên thực tế, đa số học sinh học số lượng từ vựng tương đối nhiều (từ lớp đến lớp khoảng gần 3000 từ) hầu hết em cảm thấy khó khăn sử dụng lại vốn từ học lên lớp 10 Ngoài học chương trình lớp 10 có khoảng gần 15 từ Hầu hết em sợ học từ mới, học mau chóng quên Thật em học từ vựng theo kiểu học thuộc lịng, học cách thụ động, khơng ứng dụng để giao tiếp ngày dẫn đến em mau chóng qn Chính thế, làm để giúp học sinh nhớ lâu vốn từ vựng có khả sử dụng chúng để giao tiếp hiệu tích cực vấn đề giáo viên dạy tiếng phải trăn trở 2 Phần thứ 2: Giải vấn đề 2.1 Cơ sở khoa học vấn đề 2.1.1 Cơ sở lý luận Đảng Nhà nước ta thực chủ trương đổi giáo dục, trọng đến việc dạy học tiếng Anh cách mức Mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nghiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Luật Giáo dục quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 16, kinh nghiệm sống cịn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với học sinh Việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Hơn đa số học sinh không hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học qua loa khơng sử dụng 2.2 Nội dung cụ thể sáng kiến Qua thực tế dạy học cho thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ, cho mình, sử dụng từ nhữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt không nhớ từ Một điều quan trọng giáo viên phải làm để học sinh hứng thú học sinh tập trung, hợp tác với thầy cô tiếp thu tốt Tạo cho học sinh hứng thú định kết học tập học sinh Thông thường giới thiệu từ mới, giáo viên cần thực bước sau: - Gợi mở từ dạy tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình - Giới thiệu từ dạy Tiếng Anh - Cho học sinh nghe lần - Học sinh lặp lại từ (đồng 2-3 lần) - Học sinh lặp lại cá nhân (2-3 học sinh) - Giáo viên sửa lỗi sai phát âm học sinh - Giáo viên trình bày từ dạy lên bảng - Khi dạy xong tất từ mới, học sinh viết vào - Kiểm tra từ vựng - Kiểm tra trọng âm từ 4 Người giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động trình để giảng dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi học sinh loại từ khơng tích cực 2.2.1 Các thủ thuật áp dụng giới thiệu từ 2.2.1.1 Dùng giáo cụ trực quan Dùng vật thật đồ dùng, vật dụng có sẵn Dùng tranh ảnh chủ đề khơng dùng vật thật 2.2.1.2 Dùng hình vẽ đơn giản 2.2.1.3 Dùng ngôn ngữ cử 2.2.1.4 Giải thích nghĩa từ qua ngữ cảnh, giải thích 2.2.1.5 Dịch nghĩa 2.2.2 Các thủ thuật áp dụng luyện tập từ vựng 2.2.2.1 Rub out and remember 2.2.2.2 Slap the board 2.2.2.3 What and where 2.2.2.4 Jumbled words 2.2.2.5 Word square 2.2.2.6 Words from words 2.2.2.7 Bingo 2.2.2.8 Guesing game 2.2.2.9 Matching 2.2.2.10 Network 2.3 Hiệu sáng kiến 2.3.1 Về phía giáo viên 2.3.2 Về phía học sinh Phần thứ ba: Kết luận chung đề xuất 3.1 Một số kết luận 3.2 Một số đề xuất 3.2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo 3.2.3 Với BGH trường THPT Bắc Sơn, huyện: Kim Bôi, tỉnh: Hịa Bình Bắc Sơn, ngày 15 tháng 09 năm 2014 Duyệt BGH Nhà trường Người viết Bùi Thị Mây ... cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ. .. thường giới thiệu từ mới, giáo viên cần thực bước sau: - Gợi mở từ dạy tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình - Giới thiệu từ dạy Tiếng Anh - Cho học sinh nghe lần - Học sinh lặp lại từ (đồng 2-3 lần)... sinh Việc dạy học tiếng Anh nhà trường cịn diễn mơi trường giao tiếp thầy trị có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy