Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm đề xuất một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai.
UBND HUYỆN ĐỊNH QN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP *Người thực hiện: HỒ THỊ NGỌC VẸN *Lĩnh vực nghiên cứu: *Quản lý giáo dục: *Phương pháp dạy học bộ mơn: x *Phương Pháp giáo dục *Lĩnh vực khác:…………… Có đính kèm Mơ hình o Phần mềm o Phim ảnh o Hiện vật khác o Năm học: 20162017 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên: Hồ Thị Ngọc Vẹn Ngày tháng năm sinh: 20/ 1/1986 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp 1, Thanh Sơn, Định Quán, Đồng Nai Điện thoại: 061 3635180. ĐTDĐ: 01645328179 Fax: Email: Caity.cute.2013@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Sơn TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân tiểu học Năm nhận bằng: 2011 Chun ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học II KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm : 9 năm Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây : *Một số biện pháp rèn kĩ năng nói trong giờ dạy học Tiếng việt cho học sinh lớp 3 * Một số biện pháp rèn kĩ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3 * Vận dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy tốn lớp 5 * Một số biện pháp rèn học sinh yếu mơn Tốn lớp 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là trong thập kỉ XXI khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh địi hỏi thường xun của cơng tác giáo dục đồng thời cũng là địi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong cơng tác giáo dục hiện nay. Giáo dục trong nhà trường ln là vấn đề cần được quan tâm thì việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng khơng kém quan trọng. Bằng nhiều hình thức, nhiều con đường, trong đó việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan trọng. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời nó định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách tồn diện. Nếu khơng rèn kĩ năng sống thì khơng những sự ứng xử trong các tình huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện của trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng những thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí và tình cảm khơng thống nhất với nhau đó là lời nói khơng đi đơi với việc làm thì dẫn đến hiện tượng lệch lạc về nhân cách Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống.Theo bản thân, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một q trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có một tầm rất quan trọng Ở bậc Tiểu học, các mơn học vừa cung cấp cho học sinh những kiến thức ban đầu về Tốn học, Khoa học và Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, thơi thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức chính vì vậy việc rèn kĩ năng sống bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người người làm cơng tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương dạy kĩ năng sống là một trong những tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, bản thân nhận thấy rằng: chính dưới mái trường các em học được nhiều điều hay, lẽ phải. Và nhà trường trở nên là ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả năng hội nhập cao, từng bước trở thành cơng dân tồn cầu. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cơ giáo. Với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này Thực trạng hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học cịn nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy chỉ ln chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, bản thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thơng qua các mơn học và hoạt động ngồi giờ lên lớp”. Vân đê ma chăc hăn khơng chi riêng b ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ản thân ma rât nhiêu đông nghiêp khac quan tâm suy nghĩ là làm sao h ̀ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ọc sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại…Kĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm sốt, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các u cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường TIỂU HỌC áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thơng qua các giao tiếp tích cực với những người khac. ́ Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thơng đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống. Cơ sở thực tiễn: Trong qua trinh rèn kĩ năng s ́ ̀ ống cho trẻ nhằm thực hiên n ̣ ội dung phong trao “Xây d ̀ ựng trương hoc thân thiên hoc sinh tich c ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ực”, bản thân đa găp ̃ ̣ nhưng thuân l ̃ ̣ ợi va kho khăn sau: ̀ ́ * Thuân l ̣ ợi Bô Giao duc và Đao tao đa phat đông phong trao “Xây d ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ ́ ̣ ̀ ựng trương hoc ̀ ̣ thân thiên hoc sinh tich c ̣ ̣ ́ ực” vơi nh ́ ưng kê hoach nhât quan t ̃ ́ ̣ ́ ́ ừ trung ương đên ́ đia ph ̣ ương, Phong Giao duc và Đao tao cung đa co kê hoach t ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ ̃ ́ ́ ̣ ừng năm học với nhưng biên phap cu thê đ ̃ ̣ ́ ̣ ̉ ể rèn kĩ năng sống cho học sinh môt cach chung nhât ̣ ́ ́ cho cac bâc hoc, đây chinh la nh ́ ̣ ̣ ́ ̀ ưng đinh h ̃ ̣ ướng giup giao viên th ́ ́ ực hiên nh ̣ ư: Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, bản thân nhận được một tập thể học sinh khá ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cơ giáo. Ngồi ra Ban lãnh đạo nhà trường ln theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong cơng tác giảng dạy cũng như giáo dục. Chính vì thế bản thân ln cố gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các em có một niềm tin, phát triển một cách tồn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển. * Kho khăn ́ Đơi v ́ ới giao viên ́ Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, c ần thi ết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên cịn hạn chế. Nhận thức của nhiều giáo viên cịn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh. Phong trao “Xây d ̀ ựng trương hoc thân thiên, hoc sinh tich c ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ực” tâp trung ̣ nhiêu nôi dung chung cho cac bâc hoc, giao viên ch ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ưa hiêu nhiêu vê n ̉ ̀ ̀ ội dung phai day tre theo t ̉ ̣ ̉ ừng khối lớp nhưng kĩ năng sông c ̃ ́ ban nao, ch ̉ ̀ ưa biêt vân ́ ̣ dung t ̣ ư nh ̀ ưng kê hoach đ ̃ ́ ̣ ịnh hướng chung để rèn luyện kĩ năng sống cho HS Đa số giaó viên lơń tuôỉ có nhiêu ̀ kinh nghiêm ̣ viêc̣ đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh coǹ găp nhiêu kho khăn; giao viên tre tuôi it h ̣ ̀ ́ ́ ̉ ̉ ́ ơn, năng đông, sang tao nh ̣ ́ ̣ ưng lai kho ̣ ́ trong công tac bôi d ́ ̀ ương do nhân th ̃ ̣ ưc vê nghê ch ́ ̀ ̀ ưa sâu săc nên giao viên m ́ ́ ới thương khơng an tâm cơng tac ̀ ́ Đối với học sinh Trong các nhà trường ít nhiều vẫn cịn có hiện tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây mất đồn kết trong tập thể lớp, trốn học đi chơi, Các em học sinh ở vùng sâu, thơng tin báo đài cịn hạn chế nên các em khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè. Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em khơng có người trị chuyện, chia sẻ Đối với phụ huynh học sinh Vê phia cac b ̀ ́ ́ ậc cha me các em luôn nong vôi trong viêc day con; h ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ọ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Tốn thì lo lắng một cách thái q! Ngồi ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một số bố mẹ thì q nng chiều, Đơng th ̀ ơi lai chiêu ̀ ̣ ̀ chuông, cung ph ̣ ụng con cai khiên tre không co kĩ năng t ́ ́ ̉ ́ ự phuc vu b ̣ ̣ ản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều cơng việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết… Từ các ngun nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khăn nêu trên, bản thân đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thơng qua các tiết dạy của một số mơn học và hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong cơng tác giáo dục Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) ở lớp 5/6 đầu năm học với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả như sau: Thực hành thảo luận nhóm Tổn Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra g số tác khỏi nhóm học SL % SL % sinh 18 33.3 12 66.7 Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, khá Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi phù hợp chơi SL % SL % 18 10 55.5 44.5 Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt cịn ít và số học sinh có kĩ năng chưa tốt cịn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm. Muốn làm tốt cơng tác này chúng ta cần phải làm gì? Nhất là những người làm cơng tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình thành nhân cách cho học sinh. Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải tìm tịi nghiên cứu. Từ những thực trạng trên thơi thúc bản thân tìm ra ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ năng sống” là do đâu? để từ đó tìm ra biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường. Kĩ năng sống được giáo dục trong các mơn học chính khóa và ngoại khóa. Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ nhỏ, từ từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách và nhân cách. Cụ thể cần phải áp dụng một số biện pháp sau: * GIẢI PHÁP 1: Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, bản thân sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em. Đây là hoạt động giúp cơ trị hiểu nhau, đồng thời tạo một mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngơi nhà thứ hai của các em, các Tổng số học sinh thầy cơ giáo là những người thân trong gia đình". Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh khơng thể mạnh dạn, tự tin trong một mơi trường mà giáo viên ln gị bó và áp đặt Tiếp theo trong tuần đầu, bản thân cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay khơng thích Và tiếp tục qua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp * GIẢI PHÁP 2: Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các mơn học Trên đây là những bước chuẩn bị đầu tiên của bản thân. Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào các mơn học, tiết học, nhất là các mơn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thông để học cho em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực Trong chương trình lớp 5, ở mơn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Tập viết đoạn đối thoại; phân vai đọc, diễn màn kịch, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia, được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống. Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua mơn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trị chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thơng qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết Ở mơn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và chính thơng qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: “Tập viết đoạn đối thoại; phân vai đọc, diễn màn kịch”, hay mơn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến” bản thân tổ chức cho các em, đóng vai, chơi trị chơi. Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, bản thân tổ chức cho các em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu các em rất ái ngại khơng tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng bản thân đã kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một mơi trường hịa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, khơng cịn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu là những bài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơn qua việc học nhóm Sau đây tơi lấy một số ví dụ về phân tích cách soạn và dạy bài có lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Mơn: Kể chuyện Bài: LỚP TRƯỞNG LỚP TƠI Lồng ghép GDKNS vào hoạt động 4: Nếu em chưa hài lịng về lớp trưởng, em sẽ làm gì? Em sẽ làm gì để các bạn nể phục khi em làm cán bộ lớp? Rèn kĩ năng sống có hiệu quả cịn được bản thân vận dụng khá nhiều trong trong các mơn học thơng qua xử lí tình huống hay các trị chơi học tập có nội dung gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em Ví dụ: Trong mơn Khoa học lớp 5 bài 10: Thực hành nói “Khơng” Đối với các chất gây nghiện GDKNS: KN phân tích và xử lí thơng tin một cách hệ thống từ các tư liệu của SGK, của GV cung cấp về tác hại của chất gây nghiện. KN tổng hợp, tư duy hệ thống thơng tin về tác hại của chất gây nghiện. KN giao tiếp, ứng xử và kiên quyết từ chối sử dụng các chất gây nghiện. KN tìm kiếm sự giúp đỡ khi rơi vào hồn cảnh bị đe dọa phải sử dụng các chất gây nghiện Sau khi cho các nhóm thảo luận và trình bày tác hại của các chất gây nghiện, GV lồng kĩ năng sống vào hoạt động củng cố bài: + Em học tập được điều gì qua bài học? + Trong trường hợp bị dọa dẫm, ép buộc, chúng ta nên làm gì? + Chúng ta nên tìm sự giúp đỡ của ai nếu khơng tự giải quyết được? GV củng cố nội dung bài học : Rượu, bia, thuốc lá, ma túy đều là những chất gây nghiện. Riêng ma túy là chất gây nghiện bị nhà nước cấm. Vì vậy sử dụng, bn bán, vận chuyển ma túy đều là những việc làm vi phạm pháp luật. Các chất gây nghiện đều gây hại cho sức khỏe của người sử dụng và những người xung quanh; làm tiêu hao tiền của của bản thân, gia đình; làm mất trật tự an ninh xã hội Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cơ một cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó Hiệu quả đào tạo kĩ năng sống khơng đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ khác với mọi người trong gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng đó chính là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thơng qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xun. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau Ngồi ra, bản thân cịn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phịng chống tai nạn giao thơng và các thương tích khác qua các mơn học: Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vơ cùng q báu của mỗi con người. Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trị giỏi và là người có ích cho xã hội sau này IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Qua khảo sát lần 2 lớp 5/6 ( giữa kì 2) với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau: Thực hành thảo luận nhóm Tổng số Chưa biết cách lắng nghe, hay Biết cách lắng nghe, hợp tác học sinh tách ra khỏi nhóm SL % SL % 18 16 88.9 11.1 Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hịa, khá Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi học sinh phù hợp chơi SL % SL % 18 17 94.4 5.6 Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến giữa học kì II, bản thân nhận thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những u cầu, đề nghị lịch sự, đã trở thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày. Các em rất hăng hái phát biểu trong tiết học. *Bài học kinh nghiệm Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em khơng chỉ biết học giỏi về kiến thức mà cịn phải được tơi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cơ giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ cùng quan trọng. Vì thế theo bản thân để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cơ giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các mơn học và các hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các mơn học Ln tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp Điều quan trọng là mỗi thầy cơ giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lịng thương u, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà bản thân ln cố gắng để ươm mầm cho thế hệ trẻ. Bởi trẻ em là hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi mãi xanh tươi. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành cơng dân tốt của đất nước là một cơng việc vơ cùng quan trọng mà mỗi giáo viên chúng ta phải cùng có trách nhiệm V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Là giáo viên, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng trong cơng tác trồng người. Vì thế, bản thân ln cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chun mơn. Bản thân đã ln tơn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em được nói, được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi mọi lúc để các em có cơ hội phát triển một cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường ln phát động phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, ln phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh ln được xem là chức năng, nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên từ nhiều năm nay. Tuy nhiên việc rèn luyện cho các em học sinh vẫn còn thiếu những biện pháp cụ thể. Hưởng ứng cuộc vận động về chủ đề năm học, qua các buổi tập huấn về việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh của Phịng giáo dục, của trường bản thân đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh từ mơi trường giáo dục nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội. Trên đây la nh ̀ ưng suy nghi cua b ̃ ̃ ̉ ản thân vê viêc nghiên c ̀ ̣ ứu môt sô biên ̣ ́ ̣ phap giáo d ́ ục và ren kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̀ ́ ̣ ớp 5 thơng qua các mơn học và hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Ban thân ̉ đã cố gắng học hỏi những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh từ mơi trường giáo dục nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội. Rât mong đ ́ ược nhân s ̣ ự giup đ ́ ỡ, gop y bơ sung cua Ban giam hiêu nha tr ́ ́ ̉ ̉ ́ ̣ ̀ ương, cac câp quan ly ̀ ́ ́ ̉ ́ giao duc va giao viên đông nghiêp đê ban sang kiên cua b ́ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̉ ản thân co đ ́ ược những kinh nghiêm bô ich co thê ap dung cho cac năm hoc sau ̣ ̉ ́ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̣ Xin chân thanh cam ̀ ̉ ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên. Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2010 2. Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi.Giáo dục kĩ năng sống trong các mơn học ở tiểu học, 2010 3. Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên. Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2009 Thanh Sơn, ngày 30 tháng 3 năm 2017 Người viết Hồ Thị Ngọc Vẹn PHỤ LỤC GIÁO ÁN KỂ CHUYỆN LỚP TRƯỞNG LỚP TÔI I. MỤC TIÊU: - Dựa vào lời kể giáo viên tranh minh hoạ Học sinh kể lại đoạn toàn câu chuyện “Lớp trưởng lớp tôi.” - Hiểu ý nghóa câu chuyện: Khen ngợi lớp trưởng nữ vừa học giỏi vừa xốc vác công việc lớp, khiến bạn nam lớp nể phục - Không nên coi thường bạn nữ Nam nữ bình đẳng ví có khả II. CHUẨN BỊ: + Tranh minh hoạ truyện SGK (phóng to tranh, - Bảng phụ ghi sẵn tên nhân vật câu chuyện (3 học sinh nam: nhân vật “tôi”, Lâm “voi”, Quốc “lém”, lớp trưởng nữ Vân), từ ngữ cần III. CÁC HOẠT ĐỘNG: HOẠT ĐỘNG CỦA GV * Khởi đo ä n g : * KTBC: - Giáo viên kiểm tra học sinh kể lại câu chuyện em chứng kiến tham gia nói truyền thống tôn sư trọng đạo người Việt Nam HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Hát - HS kể (hoặckểmộtkỉniệmvềthầygiáo hoặccôgiáocủaem * Giới thiệu bài: Hoạt động 1: Giáo viên kể chuyện (2 hoặc 3 lần) - Giáoviênkểlần1 - Giáo viên kể lần vừa kể vừa chỉvào tranh minh hoạ phóng to treo trênbảnglớp - Saulầnkể1 - Giáo viênmở bảngphụ giới thiệu têncácnhânvậttrongcâuchuyện(3 học sinh nam: nhân vật “tôi”, Lâm “voi”, Quốc“lém”và lớp trưởngnữ Vân), giải nghóa số từ khó (hớt hải, xốc vác, củ mỉ cù mì …) Cũng có thểvừa kể lần vừa kết hợp giải nghóatừ Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh kể chuyện Mục tiêu: Học sinh kể lại đoạn toàn câu chuyện “Lớp trưởng lớp tôi.” a) Yêu cầu1 Giáo viên nhắc học sinh cần kể nội dung đoạntheotranh,kểbằnglời củamình - Giáo viêncho điểmhọc sinh kể tốt b) Yêu cầu 2: (Kể lại câu chuyện theolời củamộtnhânvật) - Giáoviênnêuyêucầucủabài - Giáoviênchỉđịnhmỗinhóm1 học sinh thi kể lại câu chuyện theo lời nhânvật - Giáo viên tính điểm thi đua, bình chọn người kể chuyện nhập vai hay - Học sinhnghe - Học sinh nghe giáo viên kể – quansáttừngtranhminhhoạ - học sinhđọc yêucầucủabài - Từng cặp học sinh trao đổi, kể lại từngđoạncâuchuyện - Từng tốp học sinh (đại diện5 nhóm) tiếp nối thi kể đoạn câu chuyệntheo tranh trước lớp– kể2, vòng - 3, học sinh nói tên nhân vật emchọnnhậpvai - Học sinhkểchuyệntrongnhóm - Cả nhóm bổ sung, góp ý cho bạn - Học sinh thi kể chuyện trước lớp - Cả lớpnhậnxét - học sinh đọc yêu cầu SGK - Học sinh phátbiểu ý kiến, trao đổi, tranhluận c) Yêu cầu3: (Thảoluậnvềý nghóa Lắngnghe,thực câuchuyệnvà học em tự rútra cho mìnhsaukhi nghechuyện) - Giáo viêngiúp học sinh có ý kiến đúngđắn Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: GDKNS: Nếu em chưa hài lịng về lớp trưởng, em sẽ làm gì? Em sẽ làm gì để các bạn nể phục khi em làm cán bộ lớp? - Giáo viên nhận xét tiết học, khen ngợi học sinh kể chuyện hay, hiểuý nghóacâuchuyện,biếtrút cho học đắn sau nghechuyện - Yêu cầu học sinh nhà tập kể lại câuchuyệncho người thân,chuẩn bị nội dung cho tiết Kể chuyệntuần 29 - Chuẩn bị: Kể chuyện nghe, đọc - Nhậnxéttiếthọc Mơn: KHOA HỌC Bài: THỰC HÀNH: NĨI “KHƠNG!” ĐỐI VỚI CÁC CHẤT GÂY NGHIỆN (T1) I. MỤC TIÊU: Giúp HS: Nêu được một số tác hại của rượu, bia, thuốc lá, ma t. Từ chối, khơng sử dụng rượu bia, thuốc lá,ma t Ln có ý thức tun truyền, vận động mọi người cùng nói: “khơng!” với các chất gây nghiện GDKNS: KN phân tích và xử lí thơng tin một cách hệ thống từ các tư liệu của SGK, của GV cung cấp về tác hại của chất gây nghiện. KN tổng hợp, tư duy hệ thống thơng tin về tác hại của chất gây nghiện. KN giao tiếp, ứng xử và kiên quyết từ chối sử dụng các chất gây nghiện. KN tìm kiếm sự giúp đỡ khi rơi vào hồn cảnh bị đe dọa phải sử dụng các chất gây nghiện II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Thơng tin và hình SGK/20, 21, 22, 23 Các hình ảnh và thơng tin về tác hại của rượu, bia, thuốc lá, ma t sưu tầm được III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ: (4’) Để giữ vệ sinh cơ thể ở tuổi dậy thì, em nên làm gì? Chúng ta nên và khơng nên làm gì để bảo vệ sức khoẻ về thể chất và tinh thần ở tuổi dậy thì? 2. Bài mới: (30’) Tiết 1 Hoạt động 1: (14’) Thực hành xử lí thơng tin * Mục tiêu: HS lập được bảng tác hại của rượu, bia, thuốc lá, ma t * Cách tiến hành: HS: Làm việc cá nhân: Đọc các thơng tin trong SGK và hồn thành bảng HS: Trình bày. Mỗi HS chỉ trình bày 1 ý. HS khác bổ sung GV: Kết luận: Rượu, bia, thuốc lá, ma t là những chất gây nghiện. Riêng chất ma t là chất gây nghiện bị nhà nước cấm. Vì vậy, sử dụng, bn bán, vận chuyển ma t đều là những việc làm vi phạm pháp luật. Các chất gây nghiện đều gây hại cho sức khoẻ của người sử dụng và những người xung quanh; làm tiêu hao tiền của bản thân, gia đình; làm mất tật tự an tồn xã hội Hoạt động 2: (15’) Trị chơi: “Bốc thăm TLCH” * Mục tiêu: Củng cố cho HS những hiểu biết về tác hại của thuốc lá, rượu, bia, ma t * Cách tiến hành: HS: Thảo luận và trả lời câu hỏi theo hình thức thi đua “ Ai nhanh nhất” GV: Nêu câu hỏi HS thảo luận theo nhóm đơi và thi đua trả lời H. H Mỗi em trong nhóm đều phải có trách nhiệm trong nhóm mình. Việc phân cơng trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhóm là do chính nhóm đó đề xuất và thống nhất. Các nhóm đại diện nhóm trình bày kết quả của nhóm mình Các nhóm khác nhận xét và bổ sung GV củng cố nội dung bài học, liên hệ giáo dục kĩ năng sống cho các em *GDKNS: Em học tập được điều gì qua bài học? + Trong trường hợp bị dọa dẫm, ép buộc, chúng ta nên làm gì? + Chúng ta nên tìm sự giúp đỡ của ai nếu khơng tự giải quyết được? Rượu, bia, thuốc lá, ma túy đều là những chất gây nghiện. Riêng ma túy là chất gây nghiện bị nhà nước cấm. Vì vậy sử dụng, bn bán, vận chuyển ma túy đều là những việc làm vi phạm pháp luật. Các chất gây nghiện đều gây hại cho sức khỏe của người sử dụng và những người xung quanh; làm tiêu hao tiền của của bản thân, gia đình; làm mất trật tự an ninh xã hội GV củng cố nội dung bài học, liên hệ giáo dục kĩ năng sống cho các em HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THÁNG 12 CHỦ ĐIỂM: YÊU ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM CHÁU YÊU CHÚ BỘ ĐỘI I MỤC TIÊU: Giới thiệu cho Hs biết ngày 22/12 là ngày truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam Giáo dục Hs biết ơn những anh hùng của đất nước, noi gương anh bộ đội cụ Hồ Góp phần tạo sân chơi lành mạnh, lồng ghép kiến thức thơng qua trị chơi Thơng qua các hoạt động, giáo dục các kĩ năng sống như: Tinh thần đồn kết, ý thức kỉ luật, rèn luyện sự tự tin, phát triển năng khiếu… II CHUẨN BỊ: GV khối 5: Nghiên cứu tài liệu, chương trình giảng dạy ở các mơn học từ tuần 15 18 ra 20 câu hỏi trắc nghiệm( tất cả các mơn học) cho trị chơi “ Hái hoa dân chủ” Hs: Giấy A3, chì, màu vẽ Tổ trưởng phụ trách chung III CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU NỘI DUNG NGƯỜI THỰC HIỆN HĐ 1: Giới thiệu buổi sinh hoạt Cơ Hường * Mục tiêu: Hs biết được ngày 22/12 là ngày truyền thống Quân đội nhân dân VIệt Nam Giới thiệu thành phần GV tuyên bố lí do: GT chung buổi sinh hoạt KĐ: Hát một số bài hát tập thể Giới thiệu ngày 22/12 HS trả lời Trong tháng 12 có những ngày lễ nào? Để tỏ lịng biết ơn các anh hùng chúng ta phải làm gì? Các em hãy hát 1 bài hát ca ngợi Hs hát các anh hùng? HĐ 2: Biểu diễn văn nghệ: * Mục tiêu: Thơng qua các bài hát ca ngợi chú bộ đội, những người có Cơ Loan hướng dẫn cơng với đất nước Đội văn nghệ của khối 5 * HĐ 3: Trị chơi: “ Hái hoa dân chủ” * Mục tiêu: Giúp hs ơn lại kiến thức đã học, giúp các em thấy thoải Cơ Nhung, Cơ Châu và các GV mái và hào hứng hơn với buổi sinh khối 5 theo dõi, giám sát hoạt GV phổ biến luật chơi: Cả khối cùng tham gia chơi: Lần lượt các em lên hái hoa và trả lời các câu HS tham gia chơi hỏi. Em nào trả lời đúng cả khối tun dương bằng một tràng vỗ tay * HĐ 4: Vẽ tranh đề tài Anh bộ đội cụ Hồ Mục tiêu: Giáo dục Tinh thần đồn kết, ý thức kỉ luật, rèn luyện sự tự tin, phát triển năng khiếu Hs vẽ theo nhóm vào giấy A3 theo khu vực đã phân cơng * HĐ 5: Tổng kết GDKNS ? Qua buổi sinh hoạt em thấy thế nào? ? Các em học được điều gì qua buổi sinh hoạt này? ? Để đạt được kết quả cao em phải làm gì? Nhận xét đánh giá, cơng bố giải Trao phần thưởng Nhận xét, dặn dị Tất cả các GV trong khối hướng dẫn, gợi ý để các em vẽ Cơ Hường Hs trả lời PHỤ LỤC CÂU HỎI KHẢO SÁT HỌC SINH Câu 1: Em có thích được tham gia xử lí tình huống do cơ giáo đưa ra trong các giờ học khơng? a Rất thích b Thích c Bình thường Khơng thích. Câu 2: Trong giờ học em có thường xuyên được tham gia xử lí tình huống khơng? a Thường xun b Đơi khi c Khơng thường xun Câu 3: Em có thích được tham gia ra quyết định trong các tình huống do cơ giáo đưa ra trong giờ học khơng? a .Rất thích b.Thích c. Bình thường d. Khơng thích. Câu 4: Ở lớp, trong giờ học em thường tham gia xử lí tình huống theo: a Cá nhân. b Nhóm cặp c Nhóm 3 – 6 bạn. Câu 5: Nếu theo nhóm cặp hoặc nhóm từ 3 6 bạn thì ai là người ra quyết định cuối cùng? a Bản thân em b Bạn trong nhóm c Cả nhóm thảo luận cùng quyết định. Câu 6: Khi quyết định mọi vấn đề em thường có khó khăn nào? a Thiếu tự tin vì khơng biết có đúng khơng. b Biết là đúng nhưng ngại nói ra. c Khơng biết rõ nên khơng dám nói. d Thường khơng biết. Câu 7: Khi xử lí tình huống hoặc quyết định một vấn đề em thường suy nghĩ: a Vì sao lại chọn phương án đó. b Nếu chọn phương án khác thì sao. c Cái lợi và cái hại của quyết định đó. d UBND HUYỆN ĐỊNH QN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH THANH Độc lập Tự do Hạnh phúc SƠN ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Thanh sơn, ngày 30 tháng 3 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Họ và tên tác giả: Hồ Thị Ngọc Vẹn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường TH Thanh Sơn Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) Quản lý giáo dục môn: . Phương pháp dạy học bộ Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành 1.Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ơ dưới đây) Đề ra giải pháp thay thế hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ơ dưới đây) Giải pháp thay thế hồn tồn mới, đã được thực hiện trong tồn ngành có hiệu quả cao Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong tồn ngành có hiệu quả cao Giải pháp thay thế hồn tồn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả Giải pháp mới gần đây đã áp dụng đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ơ mỗi dịng dưới đây) Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT Trong ngành Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT Trong ngành Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Tổ khối: BGH: NGƯỜI THỰC HIỆN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ SKKN CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ (Ký tên và ghi rõ họ tên) (Ký tên và ghi rõ họ tên) họ tên và đóng dấu) Hồ Thị Ngọc Vẹn ... PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM Năm? ?học: ? ? 2016 2017 ––––––––––––––––– Tên? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG? ?CHO? ? HỌC SINH THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG... *? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?học? ?sinh? ?yếu mơn Tốn? ?lớp? ?5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG? ?CHO? ?HỌC? ?SINH? ?THƠNG QUA? ?CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ? ?Rèn? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?là? ?một? ?mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng? ?và? ?nhất là ... *Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?nói trong? ?giờ? ?dạy? ?học? ?Tiếng việt? ?cho? ?học? ?sinh? ? lớp? ?3 *? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?nhận biết? ?biện? ?pháp? ?tu từ so sánh? ?cho? ?học? ?sinh? ? lớp? ?3 * Vận dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy tốn? ?lớp? ?5 *? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?học? ?sinh? ?yếu mơn Tốn? ?lớp? ?5