BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THẾ THẮNG PHỐI HƠP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THẾ THẮNG PHỐI HƠP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Người hướng dẫn khoa học: T.S Trương Xuân Cừ HÀ NỘI - 2019 CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La” hướng dẫn TS Trương Xuân Cừ cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Người thực Nguyễn Thế Thắng LỜI CÁM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn Thạc sĩ giáo dục phát triển cọng đồng trường Đại học sư phạm Hà Nội, em Thầy, Cô giáo tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện thuận lợi cho chúng em hoàn thành nhiệm vụ học tập, hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội, cán bộ, giáo viên trường Đại học Tây bắc Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo, Tiến sỹ Trương Xuân Cừ, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu thực đề tài đạt hơm cơng lao giảng dạy hướng dẫn thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Tây Bắc Tôi xin gừi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Cán bộ, Giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh trường THCS Chất lượng cao Mai Sơn, THCS Chu Văn Thịnh THCS Chiềng Mung xã Chiềng Mung huyện Mai Sơn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến bổ sung Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện có tính khả thi cao Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thế Thắng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 CHƯƠNG I LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Giáo dục giới tính cho học sinh THCS 15 1.3 Phối hợp 27 1.4 Các yếu tố .31 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG II 34 2.1 Khái quát đặc điểm, phát triển 34 2.1.1 Đặc điểm tình hình xã hội huyện Mai Sơn 34 2.1.2 Về khách thể khảo sát 34 2.2 Tổ chức điều tra khảo sát 35 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 35 2.2.2 Nội dung điều tra khảo sát 35 2.2.3 Địa bàn điều tra khảo sát 35 2.3 Thực trạng việc giáo dục giới tính trường 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan 37 Bảng 2.4 Trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh 40 Bảng 2.5 Nhận thức HS mục tiêu GDGT 41 2.3.2 Phân công giáo viên giảng dạy giáo dục giới tính 41 Bảng 2.6 Ý kiến CBQL GV việc 41 2.3.3 Chương trình tài liệu tham 42 2.3.4 Đánh giá thái độ học tập giáo dục giới tính 44 2.4 Thực trạng việc phối hợp lực lượng xã hội 46 2.4.2 Đánh giá nội dung công tác phối hợp .48 2.4.4 Đánh giá vai trò 53 2.5 Đánh giá chung thực trạng phối hợp lực 55 2.5.1 Thuận lợi 55 2.5.2 Khó khăn 56 2.5.3 Nguyên nhân 57 Tiểu kết chương 58 CHƯƠNG 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 59 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .60 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 60 3.2 Các biện phối hợp lực lượng xã hội 63 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch .63 3.2.2 Biện pháp 2: .64 3.2.3 Biện pháp 3: 67 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi cách tổ 70 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý 73 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện chế, 75 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp phối hợp 77 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .85 Kết luận 85 Kiến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO .89 CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GS Giáo sư PGS Phó giáo sư GVBM Giáo viên mơn GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSTHCS Học sinh trung học sở PHHS Phụ huynh học sinh GDGT Giáo dục giới tính 10 NXB Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng - Bảng 2.1 Trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh - Bảng 2.2 Nhận thức học sinh mục tiêu giáo dục giới tính - Bảng 2.3 Ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công giáo viên giáo dục giới tính - Bảng 2.4 Mức độ thể hứng thú học tập phần giáo dục giới tính - Bảng 2.5 Ý kiến giáo viên thái độ học tập học sinh tham gia giáo dục giới tính - Bảng 2.6 Mục tiêu việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.7: Đánh giá nội dung công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.8: Đánh giá thực trạng phương pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.9: Đánh giá thực trạng hình thức phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.10: Vai trò lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.11: Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp - Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất Danh mục biểu đồ - Biểu đồ 2.1 kết điều tra nhận thức GV cần thiết giáo dục giới tính - Biểu đồ 2.2 Kết điều tra nhận thức HS cần thiết giáo dục giới tính - Biểu đồ 2.3 Biểu đồ so sánh nhận thức CBQL, GVCN, GV, PHHS cần thiết GDGT PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xu đổi người Việt Nam vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Vấn đề người vấn đề xã hội coi trọng quan tâm thời đại Trong giai đoạn đổi đất nước ta, việc coi trọng chất lượng sống người Việt Nam trở thành mục tiêu, động lực chiến lược phát triển kinh tế xã hội Xã hội phát triển kéo theo mặt khác xã hội phát triển, đặc biệt văn hóa, q trình hội nhập Nền văn hóa tác động nhiều mặt tới phát triển người nói chung học sinh nói riêng Bên cạnh mặt tích cực có ảnh hưởng tiêu cực, vấn đề xã hội quan tâm du nhập văn hóa phương Tây có ảnh hưởng tới học sinh trung học sở (THCS) Lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất giới tính Vì vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ngành giáo dục quan tâm Giáo dục hệ trẻ trở thành người tồn diện khơng cung cấp tri thức khoa học đơn mà tri thức giới tính, đời sống giới tính điều khơng thể thiếu Thực tế cho thấy vấn đề giới tính nói chung, tình u, tình dục nói riêng điểm báo động đỏ Rất nhiều sa sút xoay quanh vấn đề giới tính học sinh yêu đương sớm, sinh nở sớm, nạo phá thai, cử hành vi suồng sã lứa tuổi học sinh phổ thông trung học chí sớm Các em học sinh THCS thực quan tâm đến vấn đề hay chưa, nhận thức thái độ nội dung giáo dục giới tính nào…là câu hỏi phức tạp lý thú, nắm vững kiến thức giáo dục giới tính cần thiết Giáo dục giới tính giúp học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng có quan điểm tích cực tình dục, đồng thời cung cấp thông tin kỹ để trẻ vị thành niên có thái độ, hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Các chương trình giáo dục giới tính (GDGT) cần phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Một số quan điểm lo ngại cung cấp cho trẻ vị thành niên thông tin, giúp chúng phịng ngừa việc có thai, bệnh lây truyền qua đường tình dục vơ tình thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm bừa bãi Tuy nhiên, thực tế thực giáo dục giới tính nhiều nước cho thấy hoàn toàn ngược lại Tổ chức Y tế giới (WHO) khảo sát 19 chương trình giáo dục giới tính trường học nhiều nước, tất cho thấy trẻ vị thành niên có hoạt động tình dục trễ hơn, giảm hoạt động tình dục, biết cách sử dụng biện pháp ngừa thai cách hiệu quả, hồn tồn khơng thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm nhiều Giáo dục giới tính hiệu thực trước trẻ bước vào tuổi hoạt động tình dục Các bước tích cực giúp khuyến khích trẻ khơng hoạt động tình dục sớm biết cách sinh hoạt tình dục cách an toàn, giảm thiểu thai ý muốn em Cuộc sống hồn tồn khơng dễ dàng trẻ vị thành niên, hoàn cảnh kinh tế xã hội nay, đặc biệt trẻ không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Thực trạng cho thấy điều Nếu mong đợi trẻ vị thành niên định đắn, có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội, phải đảm bảo trẻ vị thành niên cung cấp đầy đủ thông tin, kỹ năng, phương tiện để định, giá trị chúng cần tôn trọng thực Chúng ta cần nhận thức đến lúc để đặt kế hoạch cho tương lai hồn tồn thực điều Mục tiêu GDGT chuẩn bị cho tuổi lớn tâm lý trước phát triển sinh lý, nhận thức để định hình nhân cách, tạo sức mạnh nội tâm đề kháng trước bùng nổ giới tính gây hại cho thân, xung quanh lượng giáo dục nhà trường GVCN, Đoàn niên, GVBM để thực - Chính quyền địa phương: cần động viên tất lực lượng, tầng lớp xây dựng thực nếp sống văn minh, thực phong trào “Ông bà, cha mẹ mẫu mực, cháu hiếu thảo”, “Gia đình văn hóa”, “Xây dựng thơn xóm khơng có người nghiệm hút”, “Nói khơng với xâm hại tình dục” , kiên đẩy lùi, xóa bỏ tàn dư lạc hậu, nguyên nhân gây tệ nạn xã hội Người lớn gương mẫu lĩnh vực để cháu noi theo 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong (2012), Xây dựng phát triển xã hội học tập, NXB Dân trí Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 Nghị số 03-NQ/TW ngày 16/7/1998 Hội nghị lần thứ năm BCHTW Đảng (khoá VIII) xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Nghị Trung ương khóa III - phát triển tồn diện sáng tạo đường lối xây dựng phát triển giáo dục giới tínhViệt Nam Nghị Hội nghị Trung ương khóa I xây dựng phát triển văn hóa người Việt Nam Nguyễn Đình Khoa (1976), Các dân tộc miền Bắc Việt Nam, NXB khoa học xã hội, Hà Nội Đào Thủy Nguyên (Chủ biên) (2014), Giáo dục giới tính văn xuôi nhà văn dân tộc thiểu số Việt Nam, NXB Đại học Thái Nguyên Trần Thị Việt Trung - Nguyễn Đức Hạnh (Đồng chủ biên) (2014), Văn học dân tộc thiểu số Việt Nam truyền thống đại, NXB Đại học Thái Nguyên 10 Giới tính tuổi hoa Tác giả : J.P.Maxlova 11 Giới tính tuổi hoa (http://tailieuhoctap.vn/chi-tiet-sach/2468-nganh-khoa-hocxa-hoi-nhan-van/xa-hoi-hoc/770996-gioi-tinh-tuoi-hoa) 12 Giới tính(https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%E1%BB%9Bi-t%C3%ADnh) 13 Hồng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất KHXH 14 Nhiều tác giả (1997), Văn học dân tộc thiểu số, NXB Văn hóa dân tộc, Hà Nội 15 Kiều Thu Hoạch (2015), Văn hóa dân gian người Việt góc nhìn so sánh, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 16 Phan Ngọc (2010), Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB văn học, Hà Nội 90 17 Lê Ngọc Trà (2001), Văn hóa Việt Nam đặc trưng cách tiếp cận, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Giáo trình giáo dục học, tập 2, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Kim Liên (2010), Giáo trình phát triển cộng đồng, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 20 Thông tư số 12/2011/TT-GDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ Trường trung học trường phổ thơng có nhiều cấp học 21 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội, 2016 24 Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Tài liệu giới tính cẩm nang nữ sinh THCS – chủ biên Đỗ Thị Bích Loan - NXB Giáo dục Việt Nam 27 Vương Trang, 40 học dành cho tuổi lớn - NXB Văn hóa thơng tin 28 Teen cần cha mẹ - tác giả Ross Campbell – NXB Văn hóa thơng tin 29 100 trải nghiệm thú vị tuổi thiếu niên – tác giả Dương Tái Tùy – NXB Tổng hợp Đồng Nai 30 Hỏi đáp tâm sinh lý tuổi vị thành niên – tác giả GS-BS Nguyễn Thị Ngọc Toản - NXB Phụ nữ 31 Tình dục học phổ thông, NXB Văn học năm 1988 32 Phát triển giáo dục hướng tới xã hội học tập, NXBGD Việt Nam 91 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, phụ huynh HS, cán địa phương.) Kính gửi Thầy/Cơ Để giúp tìm hiểu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu phối hợp lực lượng xã hội với nhà trường giáo dục giới tính cho học sinh THCS huyện Mai Sơn, xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (×) vào cột chọn tương ứng Những đóng góp thầy có ích cho nghiên cứu không ảnh hưởng đến cá nhân thầy cô Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Theo Thầy/ Cô giáo dục giới tính cho học sinh THCS huyện Mai Sơn có tầm quan trọng nội dung Mức độ quan trọng giáo dục giới tính STT Nội dung cho học sinh THCS Rất cần Cần Không thiết Giáo dục giới tính nhằm phát triển tồn diện cho HS Giáo dục giới tính nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho HS Giáo dục giới tính để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS Giáo dục giới tính để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS Giáo dục giới tính để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục giới tính để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt 92 thiết cần thiết Giáo dục giới tính phịng tránh xâm hại Câu Theo quý thầy cô, trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh thuộc lực lượng bảng sau (thầy việc tích x vào ô chọn Các lực lượng tham gia TT Đồng ý GDGT Nhà trường Gia đình Học sinh tự tìm hiểu Khơng đồng ý Các tổ chức trị khác (Đồn niên, hội phụ nữ sở, phát thanh, truyền hình) Câu 3: Theo quý thầy, cô việc phân công giáo viên dạy giáo dục giới tính cho giáo viên mơn hay đồn thể phù hợp (Đánh X vào ô thầy cô chọn) TT Nội dung Giáo viên giảng dạy môn GDCD Giáo viên giảng dạy mơn Sinh học Ban thiếu niên Chi đồn TNCSHCM Giáo viên chủ nhiệm Đồng ý Không đồng ý Câu Thầy/cô cho biết Khi dạy nội dung giáo dục giới tính thái độ học sinh tham gia với thái độ nào? (Tích vào nội dung thầy/cơ chọn) TT Ý kiến Chọn Tham gia tích cực hứng thú Tham gia có phong trào không quan tâm Chưa cởi mở, ngượng ngùng tham gia Tham gia nhà trường ép buộc 93 Khơng chọn Câu Ơng (bà) vui lịng đánh giá mục đích việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ TT Mục đích việc phối hợp Rất tốt Tốt Khá TB Tạo mơi trường giáo dục phù hợp Thống mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDGTcho HS Thống cách thức liên kết giáo dục Đảm bảo nguồn lực để phục vụ cho công tác giáo GDGT cho HSTHCS Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết GDGT cho HSTHCS Câu 6: Ơng (bà) vui lịng đánh giá nội dung công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ TT Nội dung phối hợp Rất tốt Tuyên truyền với lực lượng XH hoạt động GDGT cho HS nhà trường nói riêng Tạo điều kiện triển khai hoạt động phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HS Phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng chương trình, kế hoạch GDGT cho HS hàng năm Phối hợp việc quản lý, giám sát HS q giáo dục giới tính gia đình cộng đồng Động viên khen thưởng HS có thành tích tích cực tham gia cộng tác viên giáo dục giới tính Phối hợp xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy - học, giáo 94 Tốt Khá TB dục giới tính Hỗ trợ nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập đảm bảo HĐ giáo dục giới tính hiệu quả, bền vững Kịp thời phản ánh tình hình học tập, đạo đức, nếp sống biểu lệch lạc giới tính học sinh địa phương với nhà trường Các lực lượng xã hội tham gia góp ý thơng báo với nhà trường thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục nếp GDGT cho HS để nhà trường kịp thời điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường cho đảm bảo lợi ích nhà 10 trường lợi ích cộng đồng Phối hợp kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh cộng đồng Câu 7: Ông (bà) vui lòng đánh giá phương pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: TT CBQL, giáo viên Thực Bình Chưa Phương pháp phối hợp tốt Tham mưu, tham vấn, lập kế hoạch Tuyên truyền, vận động, nêu gương Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động Tổng kết, kiểm tra, đánh giá thông báo kết 95 thường tốt Câu Ơng (bà) vui lịng đánh giá thực trạng hình thức phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: CBQL, giáo viên TT Hình thức phối hợp Phụ huynh học sinh, cán địa phương Thực Bình Ch Thực Bình thườ ưa thườ tốt ng tốt tốt ng Chư a tốt Thông qua họp quyền địa phương, hội nghị mà cán quản lý, giáo viên nhà trường tham dự Qua khóa tập huấn, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục giới tính cho học sinh Biên soạn tài liệu ngắn gọn, tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, hộ gia đình, tổ chức kinh tế xã hội Sử dụng hệ thống loa thơng tin, truyền hình địa phương để tun truyền nội dung giáo dục giới tính Sử dụng tin, pano, áp phích, truyện ngắn, tranh, ảnh… giới tính Qua buổi họp thường kỳ, sinh hoạt phổ biến kiến thức văn hóa, xã hội, giáo dục giới tính Hội phụ nữ, đồn niên Câu Ơng (bà) vui lịng đánh giá vai trò phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: 96 TT Vai trò lực lượng phối hợp Tốt Khá Mức độ TB Yếu Kém Cán quản lý GV chủ nhiệm GV mơn Đồn niên, Hội phụ nữ Tập thể lớp Hội cha mẹ HS Gia đình Bạn bè thân CĐ nơi cư trú Chính quyền, tổ chức XH địa 10 phương Câu 10: Ơng (bà) vui lịng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không TT Các yếu tố ảnh hưởng Môi trường kinh tế - xã hội Chủ trương, sách Nhà nước, địa phương giáo dục giáo dục hưởng hưởng ảnh nhiều BT hưởng giới tính Năng lực HĐ tham gia phát triển Giáo dục Phòng GD & ĐT Nhận thức tham gia phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho hệ trẻ Ý thức giáo dục giới tính cho em gia đình, cha mẹ học sinh Câu 11 Ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến đề xuất để nâng cao hiệu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS: 97 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Nghề nghiệp:………….…………………………… ……………………… Tuổi: ………… …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà)! 98 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS ) Câu 1: Theo em giáo dục giới tính cho học sinh có tầm quan trọng nội dung Mức độ quan trọng giáo dục giới tính STT Nội dung cho học sinh THCS Rất cần Cần Không thiết Giáo dục giới tính nhằm phát triển tồn diện cho HS Giáo dục giới tính nhằm phát triển hồn thiện nhân cách cho HS Giáo dục giới tính để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS Giáo dục giới tính để tạo nên đức tính và phẩm chất cho HS Giáo dục giới tính để hình thành lối sống văn thiết cần thiết hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục giới tính để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Giáo dục giới tính phịng tránh xâm hại Câu Theo em trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh thuộc lực lượng bảng sau (thầy việc tích x vào chọn 99 TT Các lực lượng tham gia Đồng ý GDGT Nhà trường Gia đình Học sinh tự tìm hiểu Khơng đồng ý Các tổ chức trị khác (Đoàn niên, hội phụ nữ sở, phát thanh, truyền hình) Câu Theo em mục tiêu giáo dục giới tính cho học sinh để giúp em (các em cần tích x vào mục tương ứng) TT Mục tiêu Đồng ý Biết cách tự chăm sóc Giáo dục đặc điểm tâm lý Biết cách giao tiếp với người xung quanh Biết đặc điểm sinh lí thể Biết cách giao tiếp với bạn khác giới Biết cách phịng tránh thai Khơng Ý kiến đồng ý khác Câu Khi tham gia học nội dung phần giáo dục giới tính thầy cô nhà trường, em thấy mức độ hứng thú học tập thân mức độ mức độ sau: TT Mức độ Lựa chọn Rất thích Thích Khơng thích Hồn tồn khơng thích 100 Các em cho biết số thông tin cá nhân: Trường:………….…………………………… ………………… Lớp: Giới tính: Xin chân thành cảm em Chúc em chăm ngoan, học giỏi! 101 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, phụ huynh HS, cán địa phương) Kính thưa Ông (bà)! Để thực có hiệu số biện pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho HSTHCS huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Ơng/bà đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách cho điểm với giá trị ưu tiên giảm dần từ đến 1: Tính cần thiết TT Tính khả thi Các biện pháp 5 Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng xã hội hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Nâng cao lực cho giáo viên cán quản lý công tác phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục cách giới tổ tínhchức chocác họcnội sinh trung Đổi dung hình thức phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội, cộng đồngquản tronglý,giáo tính cho Đổi giámdục sátgiới đánh giá phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học 102 Hồn thiện chế, sách nhà trường cộng đồng việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới sinh trung Ý kiến khác củatính Ơngcho (bà)học :………………….…………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Nghề nghiệp:………….…………………………… ……………………… Tuổi: ………… …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ông (bà)! 103 ... hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 2.4.1 Về mục tiêu việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai. .. việc phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng xã hội tham gia giáo dục giới tính cho học sinh. .. luận giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở Chương Thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn La Chương Biện pháp phối hợp lực