Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này phân tích mô hình dạy và học hội thoại tiếng Nhật trực tuyến thông qua chương trình thử nghiệm của sinh viên năm thứ 2, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN),với mục đích làm sáng tỏ tính hữu dụng cũng như những điểm cần khắc phục của mô hình giảng dạy hiện đang thu hút nhiều sự quan tâm của các cơ quan giáo dục. Đối tượng người học của nghiên cứu này là 6 sinh viên, và đối tượng người dạy là 1 giảng viên người Nhật. Toàn bộ quá trình giảng dạy được thực hiện trực tuyến qua hệ thống zoomchat trực tuyến với tần suất 1 tuần một buổi và kéo dài 4 tháng. Kết quả cho thấy phản hồi tích cực từ phía người học cũng như người dạy. 100% người học phản hồi rằng việc học trực tuyến với giáo viên bản ngữ giúp người học “nâng cao năng lực tiếng Nhật và kỹ năng mềm”, đồng thời “nâng cao khả năng hội thoại”, “cải thiện vấn đề phát âm tiếng Nhật”, “hiểu biết sâu hơn về văn hóa của người Nhật”... Phía người dạy cũng cho rằng việc giảng dạy trực tuyến mang lại nhiều lợi ích về “chi phí, địa điểm và thời gian”, cũng như kết nối người học từ nhiều quốc gia trên thế giới, đặc biệt, hình thức dạy và học này giúp người học “Tới gần Nhật Bản” hơn.
Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 181 THỬ NGHIỆM MƠ HÌNH GIẢNG DẠY TIẾNG NHẬT HỘI THOẠI TRỰC TUYẾN VỚI GIẢNG VIÊN NGƯỜI NHẬT BẢN – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Thân Thị Mỹ Bình* Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận bài ngày 30 tháng 11 năm 2019 Chỉnh sửa ngày 21 tháng 02 năm 2019; Chấp nhận đăng ngày 30 tháng 03 năm 2020 Tóm tắt: Bài viết phân tích mơ hình dạy học hội thoại tiếng Nhật trực tuyến thơng qua chương trình thử nghiệm sinh viên năm thứ 2, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN),với mục đích làm sáng tỏ tính hữu dụng điểm cần khắc phục mơ hình giảng dạy thu hút nhiều quan tâm quan giáo dục Đối tượng người học nghiên cứu sinh viên, đối tượng người dạy giảng viên người Nhật Tồn q trình giảng dạy thực trực tuyến qua hệ thống zoomchat trực tuyến với tần suất tuần buổi kéo dài tháng Kết cho thấy phản hồi tích cực từ phía người học người dạy 100% người học phản hồi việc học trực tuyến với giáo viên ngữ giúp người học “nâng cao lực tiếng Nhật kỹ mềm”, đồng thời “nâng cao khả hội thoại”, “cải thiện vấn đề phát âm tiếng Nhật”, “hiểu biết sâu văn hóa người Nhật” Phía người dạy cho việc giảng dạy trực tuyến mang lại nhiều lợi ích “chi phí, địa điểm thời gian”, kết nối người học từ nhiều quốc gia giới, đặc biệt, hình thức dạy học giúp người học “Tới gần Nhật Bản” Từ khóa: giảng dạy trực tuyến, tiếng Nhật, ngoại ngữ Bối cảnh Dạy học ngoại ngữ trực tuyến khơng cịn mẻ với việc giảng dạy ngoại ngữ Việt Nam giới Thế nhưng, việc học dạy tiếng Nhật trực tuyến Việt Nam nhiều mẻ Đặc thù tiếng Nhật nguyên nhân khiến quan giảng dạy tiếng Nhật nhiều băn khoăn áp dụng mơ hình tồn cầu hóa vào cơng tác dạy học Tuy nhiên, thực tế giáo dục tiếng Nhật Việt Nam đối mặt với thực trạng thiếu giáo viên giảng dạy số lượng người học tăng đột biến Ngoài ra, xu quốc tế hóa giáo dục ngoại ngữ nhằm sớm đưa người học tiếp xúc với môi * ĐT.: 84-978 969 297 Email: mybinh.ulis@gmail.com trường địa, dễ dàng hòa nhập với thực tế nước ngày trở nên phổ biến Với thực tế này, việc áp dụng mô hình giảng dạy trực tuyến với giáo viên địa bước hướng cần xem xét cách nghiêm túc Một điểm cần phải nhìn nhận tình trạng chung người học ngoại ngữ Việt Nam chăm chỉ, nắm ngữ pháp, lại không áp dụng vào giao tiếp, công việc sống sinh hoạt ngày, khả giao tiếp nhiều hạn chế Xuất phát từ trạng thực tế trên, Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nhật Bản (sau gọi tắt KNN&VHNB), trường Đại học Ngoại ngữ (sau gọi tắt ĐHNN) tiến hành thử nghiệm mơ hình giảng dạy tiếng Nhật hội thoại trực tuyến với giáo viên 182 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 người Nhật Bản, với mong muốn làm sáng tỏ tính hiệu quả, điểm cần khắc phục mơ hình giảng dạy này, nhằm chuẩn bị cho việc áp dụng mơ hình giảng dạy trường hợp cần thiết Vài nét giảng dạy tiếng Nhật trực tuyến đặc điểm Việt Nam Theo Sái Thị Mây (2017:55), giáo dục tiếng Nhật trực tuyến Việt Nam ngày đa dạng, có triển vọng dù phát triển muộn so với tiếng Anh ngôn ngữ khác Tới năm 2017, có 20 quan giảng dạy (chủ yếu trung tâm trường dạy tiếng Nhật) áp dụng mơ hình giảng dạy Dù vậy, hầu hết quan trì hai loại hình giảng dạy trực tiếp kết hợp với trực tuyến, đồng thời chủ yếu áp dụng với đối tượng người học có mục đích thi lấy chứng tiếng Nhật (JLPT) Ngoài ra, Sái Thị Mây quan áp dụng hình thức giáo dục tiếng Nhật trực tuyến hầu hết trung tâm giảng dạy tiếng Nhật non trẻ Nhưng điểm bật đáng quan tâm nghiên cứu Sái Thị Mây nhấn mạnh việc học trực tuyến với người ngữ giúp người học phát triển kỹ hội thoại, phát âm để phát triển hai kỹ tiếng Nhật cần phải tiến hành với giảng viên người Nhật Kỹ hội thoại, vấn đề phát âm người học ngoại ngữ vấn đề nan giải hầu hết quan giảng dạy tiếng Nhật Việt Nam Việc phát âm sai, lệch chuẩn người học tiếng Nhật nguyên nhân gây trở ngại giao tiếp tiếng Nhật người Việt Nam Toda Takako (2017:02) nhấn mạnh tầm quan trọng việc sử dụng Internet để giảng dạy tiếng Nhật phương pháp hữu hiệu cần thiết Trong nghiên cứu này, Toda nghiên cứu hiệu giảng dạy tiếng Nhật trực tuyến hệ thống giảng dạy học trực tuyến quy mơ lớn hồn tồn miễn phí Đại học Havard kết hợp với Đại học Massachusetts nghiên cứu phát triển Hệ thống có có tên MOOCs (Massive Open Online Courses: 大規模公開オンライ 講座) Khóa học tiếng Nhật trực tuyến cho người yêu thích học tiếng Nhật giảng dạy trực tiếp mạng lưới thức vào hoạt động từ tháng 11 năm 20161, tới thời điểm có 25,0002 người học đăng ký thuộc 170 quốc gia giới Theo đó, khóa học trực tuyến thu thành tích cực số người đăng ký học trì khóa học ln mức cao 20,000 người Số người tiếp tục học lên trình độ ln chiếm 50% số lượng đăng ký Thậm chí, số người đăng ký để nhận chứng kết thúc khóa học ngày tăng lên Dù vậy, Toda nhấn mạnh phương pháp giảng dạy trực tuyến nhiều khó khăn việc nắm bắt tâm lý người học, trì phát huy phẩm chất người học cịn nhiều trở ngại Ngồi nghiên cứu tiêu biểu trên, Japan Foundation3 – Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản Việt Nam triển khai chương trình giảng dạy trực tuyến miễn phí với nội dung giảng dạy trọng kỹ giao tiếp quốc gia Việt Nam, Thái Lan, Hàn Quốc, Indonesia, Ấn Độ, Malaysia Peru Ngồi việc cơng bố, chia sẻ rộng rãi trang web học trực tuyến, Japan Foundation cịn chia sẻ giáo trình trực tuyến nhằm cung cấp cho người học, người dạy thông tin đầy đủ nhất, Khóa học có tên Japaneese Pronunciation for Communication (JPC) Con số thống kê thời điểm tháng 11 năm 2017 (Toda Takako, 2017:2) Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản thành lập năm 1972, quan đặc biêt phủ Nhật Bản có nhiệm vụ thúc đẩy trao đổi văn hóa, nghệ thuật Nhật Bản giáo dục tiếng Nhật nước ngồi 183 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 phát huy tối đa khả tự học, tự nghiên cứu người học tiếng Nhật1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp giảng dạy cần trình, thời gian dài thực nên nghiên cứu sử dụng phương pháp quan sát thực tế (participant observation) vấn sâu với đối tượng người học sinh viên (sau gọi tắt SV) năm thứ hai KNN&VHNB, đồng thời kết hợp vấn sâu với đối tượng người dạy chuyên gia quan tổ chức dạy hội thoại trực tuyến Nhật Bản2 Người quan sát thực tế tham gia trực tiếp học trực tuyến, đồng thời người trực tiếp giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm đảm nhận tiết/tuần học tiếng Nhật tổng hợp SV trên, người theo dõi sát thay đổi người học trước sau thực khóa học Các thay đổi SV tác giả ghi lại vào sổ tay nghiên cứu (field note3) Phỏng vấn sâu thực vòng 30 phút với đối tượng tất nội dung vấn ghi âm lại phục vụ phân tích.Đặc biệt, SV theo học chương trình chất lượng cao (sau viết tắt CLC) có trình độ tiếng Nhật từ trước vào đại học tương đương từ A2~B14 Thời gian thử nghiệm dạy học Tham khảo trang web sau để biết thông tin chi tiết: https://www.marugoto.org/about/oversea/ Cơ quan hợp tác giảng dạy trực tuyến với KNN&VHNB Tập đoàn Benesse Group Nhật Bản Benesse tập đoàn giáo dục tư nhân trực tuyến uy tín hàng đầu Nhật Bản Xin tham khảo trang web: https://www.benesse-hd.co.jp/ja/ Tham khảo phụ lục field note cuối viết Theo nghiên cứu Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản tương quan tiêu chuẩn đánh giá tiếng Nhật chuẩn JF (JF Standard) mức độ đánh giá tiếng Nhật theo tiêu chuẩn đánh giá lực tiếng Nhật (JLPT), cấp độ A2 ~B1 tiếng Nhật tương đương với trình độ N3 ~ N2 JLPT Trong đó, cấp độ A2 nghiêng N3 cấp độ B1 nghiêng trực tuyến từ tháng 12 năm 2018 tới tháng năm 2019 Các bước thực lớp học chi tiết Bảng thông tin cụ thể người học Bảng Bảng Trình tự thực khóa học thử nghiệm Số TT Nội dung Kiểm tra trình độ người học Thăm dị ý kiến người học Bố trí giáo viên theo lực mong muốn người học Thực lớp học Phản hồi từ người học Phản hồi từ người dạy Tổng kết khóa học Theo bảng 1, trước khóa học mục 4, quan giảng dạy trực tuyến tiến hành bước quan trọng nhằm bố trí lớp học phù hợp với người học Trong đó, khâu quan trọng kiểm tra trình độ người học để lựa chọn chương trình dạy, thực phương pháp vấn trực tuyến vòng 15 phút Nội dung vấn thiết kế để đo lực tiếng Nhật người học theo tiêu chí đánh giá kỹ hội thoại chuẩn tiếng Nhật JF Tiêu chí đánh giá Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản xây dựng sở tiêu đánh giá lực tiếng Anh Khung tham chiếu Châu Âu (CEFR) Người học không trả lời câu hỏi đơn thuần, mà trả lời câu hỏi từ đơn giản tới phức tạp, xác định cách sử dụng ngữ pháp, cách dùng từ, phân tích tình nêu quan điểm Với trình tự chặt chẽ trên, thông tin cụ thể lực tiếng Nhật đối tượng người học trước chương trình dạy học trực tuyến tiến hành khái quát Bảng sau phía trình độ N2 Tiêu chuẩn đánh giá tiếng Nhật chuẩn JF vào tiêu chí đánh giá lực tiếng Anh dựa theo Khung tham chiếu chung châu Âu (CEFR) 184 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 Bảng Thông tin người học Số thứ tự VN 01 VN 02 VN 03 VN 04 VN 05 VN 06 Trình độ tiếng Nhật trước tham dự N2 N2 N2 N2 N3 N2 Thời gian học Số buổi tham dự 12/2018 12/2018 12/2018 12/2018 12/2018, 2~3/2019, 4~7/2019 12/2018, 2~3/2019 4 18 Theo số liệu Bảng 2, SV02, SV03 tham gia buổi học SV01, SV02 tham gia buổi học SV06 tham gia buổi học, riêng SV 05 tham gia 18 buổi Sự chênh lệch thời gian tham gia môn học chung bị trùng với khung thời gian học online Ngồi ra, ban đầu khóa học thử nghiệm dự định tiến hành vòng tháng Nhưng trường hợp VN05 đặc biệt theo học tiếp tới thời điểm tháng năm 2019 có cố gắng tiến rõ rệt tất SV tham dự Để hiểu rõ tính hiệu thực tiễn tình hình khóa học, phần khái quát thực trạng người học trước tham gia khóa học học, nội dung trình bày theo từ khóa sau: Năng lực người học, nguyện vọng người học, hội tiếp xúc với người Nhật, thời gian học tiếng Nhật 4.1 Năng lực người học Như trình bày mục 3, lực người học nghiên cứu giảng viên người Nhật tiến hành đánh giá kiểm tra vấn trực tuyến thông qua phần mềm trực tuyến Skype Người tiến hành vấn trực tuyến chuyên gia giáo dục tiếng Nhật Benesse, phụ trách chương trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tiếng Nhật, thiết kế chương trình học giảng dạy tiếng Nhật8 Chủ đề vấn xoay quanh nhà Thực trạng người học trước tham gia trường, học tiếng Nhật mong muốn khóa học SV với khóa học Thời gian vấn với Ở phần phân tích thực trạng, thực tiễn SV 15 phút tiến hành hai lượt, với tình hình người học trước tham gia khóa hai người hỏi khác Cụ thể sau: Bảng Kết kiểm tra lực tiếng Nhật trước khóa học9 Số thứ tự VN 01 VN 02 VN 03 VN 04 VN 05 VN 06 Bình quân Tỉ lệ Hội thoại 40 15 28 19.5 34.5 26 30 25.5 63.7% Nghe 15 5 5 10 5.0 33.3% Ngữ pháp 15 10.5 10.5 12 13 12 13.5 11.9 79.3% Viết 30 24 30 21.5 30 12 12 21.5 71.6% Tổng điểm 100 54.5 73.5 58 82.5 50 65.5 63.9 61.9% Theo chia sẻ từ phía quan giảng dạy Benesse Kết kiểm tra giảng viên quan đào tạo trực tuyến Nhật Bản tiến hành với toàn SV lớp CLC QH 2018 Trường ĐHNN – ĐHQGHN.Nội dung vấn dựa sở lực người học cung cấp bảng Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 Số liệu Bảng cho thấy người học kiểm tra kỹ trước tham gia khóa học nghe, nói, đọc, viết Điểm cho kỹ hội thoại 40, kỹ nghe 15, kỹ ngữ pháp 15, viết 30 Tổng điểm kỹ 100 Với phân bố điểm số này, thấy quan giảng dạy coi trọng kỹ giao tiếp, hội thoại người học cho số điểm hội thoại cao với 40 điểm Nội dung kiểm tra kỹ dựa lực tiếng Nhật mà SV cung cấp Bảng Bài kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm trực tiếp hệ thống trực tuyến với thời gian cho kỹ nghe, ngữ pháp, hội thoại 15 phút Riêng viết làm theo hình thức tự luận với chủ đề liên quan tới mong muốn, kỳ vọng người học khóa học trực tuyến Theo kết Bảng 3, nhìn chung khả ngữ pháp viết SV tương đối khả quan Cụ thể tỉ lệ hoàn thành ngữ pháp 79.3%, tỉ lệ hoàn thành viết 71.6% Ngược lại, tỉ lệ hoàn thành hội thoại 63.7% nghe 33.3%, thấp nhiều so với kỹ viết ngữ pháp Kết cho thấy dù SV đạt trình độ tiếng Nhật định (Bảng 2) lực giao tiếp, trao đổi SV cịn hạn chế Ngồi ra, kết cho thấy không đồng lực học cá nhân Điều thường ảnh hưởng tới chất lượng lớp học thiếu đồng nhất, dẫn tới lệch pha việc truyền tải người dạy tiếp nhận kiến thức người học Tuy nhiên, lớp học trực tiếp nay, việc bố trí lớp học tương ứng với trình độ người học khó khăn Và điều khắc phục cách giảng dạy trực tuyến Khi hỏi mức độ tự tin trình sử dụng tiếng Nhật, SV khẳng định tự tin trình giao tiếp, việc đọc hay viết, chí vấn đề từ vựng Kết thể Biểu 185 đồ Biểu đồ cho thấy lớp học chất lượng cao, SV có trình độ tiếng Nhật định trước vào đại học, đa số SV hỏi khơng có tự tin tự tin hỏi khả giao tiếp Cụ thể, số SV không tự tin giao tiếp hội thoại với người Nhật 46.2%, 38.5 % khơng xác định rõ giao tiếp tự tin hay khơng, có 15.4% số SV trả lời có chút tự tin sử dụng tiếng Nhật Kết lần phản ánh kỹ hội thoại kỹ yếu với nhiều SV học tiếng Nhật điểm mà giáo dục tiếng Nhật cần khắc phục thời gian tới Hơn nữa, đối chiếu với lực tiếng Nhật mà người học cung cấp Bảng trên, trừ trường hợp VN05 có chứng N3 tiếng Nhật, cịn lại SV có chứng N2, thấy dù SV có chứng tiếng Nhật cần thiết thời điểm đầu năm thứ đại học, lực giao tiếp chưa phản ánh trình độ mà chứng yêu cầu10 Điều củng cố rằng, cần đẩy mạnh việc kỹ nghe nói, kỹ hội thoại người học Biểu đồ Mức độ tự tin người học sử dụng tiếng Nhật Tham khảo lực tiếng Nhật chuẩn JF tương ứng với tiêu chí CEFR: https://jfstandard.jp/pdf/ whole_standard.pdf,và trình độ tương ứng bậc lực kỳ thi chứng tiếng Nhật N5~N1: https://www.jlpt.jp/about/levelsummary.html 10 186 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 4.2 Nguyện vọng người học Việc tìm hiểu nguyện vọng, mục đích người học tiếng Nhật sau trường nhằm triển khai nội dung dạy phù hợp cho SV, đáp ứng nhu cầu học tiếng Nhật với đối tượng Với câu hỏi vấn “Hãy cho biết kế hoạch sau tốt nghiệp đại học bạn.”, kết cụ thể Biểu đồ khó thực khơng phải có điều kiện du học nước ngồi Việc học ngoại ngữ Việt Nam cịn nhiều hạn chế hội tiếp xúc với giáo viên ngữ cịn ít, SV chưa có điều kiện trao đổi, thực tế môi trường ngôn ngữ học Tuy nhiên, với SV sở đào tạo ngoại ngữ hàng đầu Việt Nam KNN&VNNB – Trường ĐHNN, hội tiếp xúc với người ngữ, mà cụ thể người Nhật thể Biểu đồ Biểu đồ Nguyện vọng người học sau tốt nghiệp Biểu đồ cho thấy mục đích học tiếng Nhật sau trường nhiều SV tới Nhật Bản làm việc (38.5%), tiếp đến làm việc cho công ty Nhật Bản Việt Nam (30.4%) Số SV có nguyện vọng sử dụng tiếng Nhật cho công việc Việt Nam 23.1%, có SV có nguyện vọng du học Nhật Bản (8.0 %) Những thông số chứng tỏ mục đích lớn người học sử dụng tiếng Nhật công việc dù Nhật Bản hay Việt Nam Điều đồng nghĩa với việc người học cần có khả giao tiếp, hiểu biết văn hóa trao đổi, xây dựng mối quan hệ Việc học với giảng viên người Nhật có chung mục tiêu giúp SV nắm bắt kỹ giao tiếp nâng cao tự tin sử dụng tiếng Nhật với người Nhật tình thực tế 4.3 Cơ hội tiếp xúc với người Nhật Bản Việc học ngoại ngữ khơng tốt học mơi trường địa thực hành với người ngữ Tuy nhiên, điều vốn Biểu đồ Cơ hội tiếp xúc với người Nhật Nhìn vào Biểu đồ 3, ta thấy hội tiếp xúc với người ngữ SV KNN&VHNB – ĐHNN không Hơn 70% số người hỏi trả lời có gặp gỡ với người Nhật hàng tuần từ tới lần Tuy nhiên, theo SV, dạy lớp giảng viên người Nhật Bản, khơng phải giao tiếp thường nhật Ngồi ra, học thầy cô người Nhật không hồn tồn hội thoại, học chữ Hán kỹ viết Vì vậy, khơng có nghĩa học dành cho việc phát triển kỹ hội thoại 4.4 Thời gian học tiếng Nhật SV Theo khảo sát thời gian học tiếng Nhật SV, hầu hết SV có thời gian học tiếng Nhật định trước vào đại học Phần lớn số học trường cấp 2, cấp có đào tạo tiếng Nhật với thời gian học từ đến năm Ngoài ra, theo SV, thời gian học tiếng Nhật cấp Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 có thời gian học thêm trung tâm tiếng Nhật, học luyện thi để có chứng tiếng Nhật Những đặc điểm cho thấy việc học ngoại ngữ trường học quy chưa đáp ứng đủ nhu cầu người học 187 4.5 Mục đích tham gia khóa học hội thoại trực tuyến Với yếu tố lực, thời gian học mục đích sau tốt nghiệp SV phần trên, hình dung mục đích tham gia khóa học hội thoại trực tuyến Câu trả lời theo thứ tự ưu tiên thể bảng Bảng Mục đích tham gia khóa học hội thoại trực tuyến Thứ tự Mục đích Có thể sử dụng tiếng Nhật sống hàng ngày Có thể giao tiếp mơi trường giáo dục Có thể hiểu cách suy nghĩ người Nhật Học tập nghi thức, quy tắc đạo đức công ty Giao tiếp với bạn bè Giao tiếp với cấp Có thể sử dụng tiếng Nhật mơi trường kinh doanh Có thể sử dụng tiếng Nhật cách tự nhiên, không cứng nhắc Như vậy, mục đích SV ưu tiên hàng đầu người học giao tiếp sống thường ngày Tiếp đến giao tiếp môi trường giáo dục Yếu tố SV chia sẻ trình vấn mong muốn giao tiếp với thầy, cô giáo giảng viên người Nhật thường không hiểu, khơng sử dụng hội thoại có nội dung liên quan tới trường, lớp Vì nội dung dễ trao đổi với thầy, cô giáo nên SV mong muốn giao tiếp nhiều hơn, sâu Yếu tố văn hóa cách suy nghĩ, nghi thức, quy tắc đạo đức ln cần thiết q trình học sử dụng ngôn ngữ Mở rộng giao lưu với bạn người Nhật, chuẩn bị cho giai đoạn làm mong muốn thiết thực người học chia sẻ 4.6 Kỳ vọng người học với khóa học hội thoại trực tuyến Khi hỏi kỳ vọng SV với khóa học hội thoại trực tuyến, câu trả lời theo thứ tự ưu tiên sau: Bảng Kỳ vọng tham gia khóa học hội thoại trực tuyến Thứ tự Kỳ vọng Dễ dàng học tập theo chương trình địa điểm Có thể nói chuyện với người Nhật Có hội học tập với người Nhật cách định kỳ Vì học theo nhóm, người nên có nhiều hội nói tiếng Nhật Có thể gặp người bạn du học Là chương trình học tốt Có nhiều giáo viên tốt Chi phí thấp 188 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 Theo kết trên, thấy người học mong muốn tiếp xúc, nói chuyện cách định kỳ, thường xuyên với người ngữ, kỳ vọng lớp học người để nâng cao hội rèn luyện hội thoại Ngồi ra, ưu tính tiện dụng địa điểm thời gian học linh hoạt điểm thu hút chương trình học Điều phản ánh thực tế môi trường dạy học chưa thực cải thiện sĩ số lớp học, lịch trình học tập hay địa điểm học tập nhiều hạn chế Qua phương thức tiến hành khóa học trên, thấy quy trình tổ chức lớp học tương đối bản, đầy đủ, lấy người học làm trung tâm tảng để thiết lập chương trình giảng dạy phù hợp Dù khóa học thử nghiệm, quan giảng dạy thực đầu tư, đánh giá cách tỉ mỉ người học Với kết điều tra phân tích thực tế trên, Benesse đưa chương trình giảng dạy cụ thể với học viên theo khung học trực tuyến trực tuyến theo ví dụ tuần học bảng đây: Bảng Chi tiết nội dung tuần dạy học Thứ Thứ Thứ Thời gian Học viên Hình thức 8:00 ~9:00 45 phút VN01 ビデオ会話システム 11:00 ~ 12:00 45 phút VN02 ビデオ会話システム 13:00 ~ 14:00 45 phút VN03 ビデオ会話システム 13:00 ~ 14:00 45 phút VN04 ビデオ会話システム 13:00 ~ 14:00 45 phút VN05 ビデオ会話システム 11:00 ~ 12:00 45 phút VN06 ビデオ会話システム 11:00 ~12:00 45 phút VN05 ビデオ会話システム 13:00~14:00 45 phút VN06 ビデオ会話システム 8:00~ 9:00 45 phút VN01 ビデオ会話システム 10:00~11:00 45 phút VN02 ビデオ会話システム 8:00~9:00 45 phút VN03 ビデオ会話システム 8:00~9:00 45 phút VN04 ビデオ会話システム Nhìn vào Bảng thấy khung cụ thể tập trung vào thứ thứ Những khung phù hợp với SV từ sáng tới giờ, từ 11 tới 12 Ngoài ra, số buổi học buổi/tuần Sau phân vào học trên, học viên kết nối với hệ thống học trực tuyến quan giảng dạy theo hướng dẫn cụ thể Theo đó, học viên cần gửi đăng nhập trang ★ZOOM https://zoom.us/, sau nhập mã số quan giảng dạy liên lạc trước gia nhập vào nhóm lớp học Thơng thường tiết học có tối đa khoảng người Ngoài học viên người Việt Nam cịn có Singapore, Thái Lan Với thời gian 45 phút buổi, nội dung học chia thành chủ đề thông thường chủ đề chia làm khoảng buổi học Nhằm tối ưu hóa hiệu học, buổi học thực triệt để “can –do” chủ đề Dưới ví dụ chủ đề dạy tháng khóa học 189 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 Bảng Nội dung buổi học Chủ đề Ngày tháng 3/12/2018 (Thứ 2) 『生活トラブル』 (Rắc rối quanh sống) 自分に起こったトラブルについて、正確に説明することが出来る (Có thể giải thích rõ ràng rắc rối, phiền phức xảy với mình)。 10/12/2018 (Thứ 2) 17/12/2018 (Thứ 2) 24/12/2018 (Thứ 2) 『スクールの活 動』 31/12/2018 (Thứ 2) (Hoạt động trường) 4/2/2019 (Thứ 2) 11/2/2019 (Thứ 2) 18/2/2019 (Thứ 2) 『グループ活動』 (Hoạt động nhóm) 25/2/2019 (Thứ 2) Can-do 誤解を解くために、事実を説明することができる (Có thể việc để hóa giải hiểu lầm)。 giải thích cặn kẽ 注意を受け入れ謝り、具体的な改善方法を伝えることができる (Có thể truyền đạt lại phương pháp cải thiện cách cụ thể tiếp nhận thơng tin sai lệch)。 複数の意見を比べて同じ意見なら賛成することができる (Có thể so sánh, đối chiếu nhiều ý kiến tán thành ý kiến tương đồng với mình)。 理由とともに柔らかく反対することができる (Có thể nêu lý thuyết phục phản đối cách “mềm dẻo”。 具体的な理由と共にアイデア を提案したり色々な考えを評価したりすること ができる (Có thể đề xuất ý kiến với lý cụ thể đánh giá ý kiến người khác)。 作業が どのくらい進んでいるかを報告したり、進め方などについて相談して アドバイスをもらったりすることができる (Có thể báo cáo tiến độ cơng việc trao đổi phương pháp tiến hành để có lời khuyên phù hợp)。 失敗の原因を推測し、解決法について意見を出して、話し合うことができる (Có thể trao đổi, đưa ý kiến phương pháp giải quyết, suy đốn ngun nhân thất bại)。 自分の失敗に気づいて謝り、反省の気持ちを伝えることができる (Có thể truyền đạt lại tâm trạng hối hận, đáng tiếc xin lỗi thất bại thân)。 Phản hồi người học người dạy sau khóa học Ở mục người viết tập trung phân tích phản hồi người học sau tham dự khóa học Bảng tổng hợp chia sẻ SV Thứ tự từ 1~10 thứ tự ưu tiên mức độ đánh giá người học câu hỏi có nhiều lựa chọn trả lời Bảng Mức độ hài lịng khóa học Mục Mức độ hài lịng Chương trình hiệu học tập Về nội dung giảng dạy Thời gian học Khả tiếp tục học Khả nghe Khả hội thoại Hiểu biết quy tắc, quy định xã hội Nhật Bản 10 Nâng cao lực giao tiếp Phát âm tiếng Nhật cách tự nhiên Tự tin trao đổi chủ đề sống 190 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 Căn vào phản hồi cụ thể Bảng trên, mục tập trung phân tích tính hiệu khóa học theo từ khóa liên quan theo thứ tự Cụ thể rút ngắn thành từ khóa sau: chương tình hiệu học tập, nội dung giảng dạy, kiến thức lực đạt được, nhận xét cụ thể từ phía người học 5.1 Chương trình hiệu học tập Về chương trình hiệu học tập, mức độ hài lòng người học khả quan 100% người hỏi trả lời hài lịng với chương trình học (Biểu đồ 4) Chương trình học tập người học chia sẻ bao gồm nội dung học tập thời gian thực giảng Việc bố trí học với số lượng đảm bảo tương tác tồn diện lựa chọn chủ đề thu hút, gợi cảm hứng cho học Cũng thời lượng học 45 tiết vừa đủ cho tiếp thu linh động thời gian cho người học Tương tự, 100% người tham gia khóa học đồng ý khóa học thực hiệu quả, tích cực (Biểu đồ 5) Tính hiệu thể khả thay đổi tích cực kỹ nghe nói hội thoại Cụ thể, SV đánh giá cao tính hiệu giao tiếp tiếng Nhật trình tham gia khóa học Điều người quan sát cảm nhận thực tế học quy Ví dụ, VN10 trước tham gia khóa học trực tuyến người có lực tiếng Nhật thấp so với mặt chung lớp Nếu học đầu tiên, học viên trả lời từ ngữ đơn giản, thiếu mạch lạc q trình học có thay đổi rõ rệt thành tích điểm số thái độ tham gia học 5.2 Về nội dung giảng dạy kiến thức, lực đạt Theo giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy, khóa học này, giảng viên tự lên chương trình giảng dạy với buổi học kéo dài 45 phút, tập trung vào kỹ hội thoại kỹ nghe 100% người học cho thời gian 45 phút vừa đủ cho buổi học hội thoại, nội dung học phù hợp với người học Chia sẻ SV kiến thức thu sau khóa học tích cực Với khóa học hội thoại trực tuyến, mục tiêu cải thiện kỹ nghe nói cho người học Ở hai kỹ này, phản hồi SV Biểu đồ minh họa Biểu đồ Tính hiệu khóa học Biểu đồ Mức độ cải thiện sau khóa học Biểu đồ Tính hiệu khóa học Theo Biểu đồ 6, 46,2 % SV bày tỏ cải thiện đáng kể khả nghe nói Đặc biệt, sau khóa học, họ tự tin giao tiếp 191 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 tiếng Nhật phạm vi nội dung học Ngồi ra, 53,8% số người cịn lại nói hài lòng với kiến thức học học, tự tin với khả giao tiếp cảm nhận rõ rệt tiến thân trình sử dụng tiếng Nhật để hội thoại Sinh viên đánh giá cao tính thực tế hội thoại nội dung học xoay quanh chủ đề thiết thực, gần gũi sống Sau số nhận xét cụ thể SV sau khóa học: Bảng 10 Các nhận xét cụ thể SV khóa học TT Đánh giá cụ thể Có thể hội thoại tình thực tế (VN01, VN02, VN03, VN05, VN06) Có thể giao tiếp tình mang tính giáo dục (VN03, VN05, VN06) Có thể giao tiếp cách tự nhiên, phù hợp (VN01, VN05, VN06) Có thể hiểu quy định xã hội văn hóa Nhật Bản lễ nghi, phép tắc, cách suy nghĩ người Nhật (VN05, VN06) Có thể giao tiếp với bạn bè (VN05, VN06) Có thể giao tiếp với người lớn tuổi (VN06) Có thể sử dụng tiếng Nhật cách tự nhiên hơn, khơng sách (VN05) Có cách phát âm tốt, (VN05) Năng lực tiếng Nhật SV sau khóa học trực tuyến nhìn chung cải thiện đáng kể Nhưng bật kỹ nghe hội thoại Ngồi ra, thành tích kỹ đọc viết có tiến đồng người học Điều phần người học vừa kết hợp học khóa thử nghiệm trực tuyến vừa kết hợp với học theo chương trình quy KNN&VHNB Tuy nhiên, thành tích kỹ nghe hội thoại thể rõ rệt trường hợp VN05, VN06 Trước tham gia khóa học, VN05 đạt điểm nghe VN06 có số điểm nghe 10 tổng số điểm nghe 15 Sau khóa học điểm kỹ của VN05 10 với VN06 15 Điểm nghe trường hợp lại tăng Thành tích cụ thể SV kỹ sau khóa học thể Bảng 11 sau Bảng 11 Kết kiểm tra kết thúc khóa học1 Số thứ tự Hội thoại 40 Nghe 15 Ngữ pháp 15 Viết 30 Tổng điểm 100 VN 01 VN 02 VN 03 VN 04 VN 05 VN 06 Tỉ lệ 25 30 19.5 36 33 35 74.3% 9 10 15 65.5% 12 12 12.5 13 15 14 87.2% 24 30 23 30 20 20 81.6% 69 81 64 87 78 84 77.1% Theo Bảng 11, ngồi VN05, VN06, SV khác có tiến rõ rệt Tỉ lệ đạt điểm trung bình SV kỹ hội thoại tăng từ 58.3% (Bảng 3) lên 74.2%, kỹ nghe tăng từ 40.9% lên 65.5%, kiến thức ngữ pháp tăng từ 80.7% lên 87.2%, Thành tích quan giảng dạy cung cấp thời điểm kết thúc chương trình thử nghiệm vào tháng năm 2019 192 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 kỹ viết tăng từ 71.2% lên 81.6% Thành tích kỹ nghe hội thoại VN01, VN05, VN06 tăng lên từ đến điểm Tuy khơng có vượt bậc so với VN05 điều hiểu SV có số buổi học rõ rệt so với VN05 nói chuyện với người ngữ cách 5.3 Những điểm tích cực khóa học tích cực hình thức giảng dạy Bảng Ngồi thành tích cụ thể trên, SV chia sẻ điểm tích cực thu từ khóa học hội thoại trực tuyến định kỳ, thường xuyên Việc học tiếng Nhật tự nhiên, với chủ đề gần gũi điểm SV đánh giá cao Ngoài ra, học linh hoạt và địa điểm học tiện lợi ý kiến 12 thống kê điểm tích cực khóa học theo thứ tự tăng dần với câu hỏi khảo sát có nhiều lựa chọn trả lời Bảng 12 Những điểm tích cực khóa học Thứ tự Các mặt tích cực Có hội nói tiếng Nhật cách định kỳ Có hội nói chuyện với người ngữ Vì học trực tuyến nên thời gian địa điểm linh hoạt Được hướng dẫn dạy giáo viên chuyên gia Được học buổi học cá nhân Được học nhóm Nội dung học gần gũi với sống Được dạy cách phát âm tiếng Nhật, cải thiện phát âm tiếng Nhật Được học tiếng Nhật cách tự nhiên, không sách Như vậy, qua khóa hoc ngắn hạn kéo dài từ ~ 11 tuần, SV chia sẻ nhiều thay đổi tích cực Đặc biệt, thơng qua chia sẻ trên, thấy người học coi trọng lực giao tiếp sống hàng ngày, coi trọng việc tìm hiểu văn hóa, lối sống người ngữ học ngôn ngữ quốc gia Ngồi ra, việc coi trọng yếu tố tiếp xúc thường xuyên với người dạy người ngữ, hay mong muốn người dạy “chuyên gia” cho thấy chuyển mạnh mẽ yêu cầu SV với quan giảng dạy Điều cho thấy người học hiểu “quyền lợi” thân học ngoại ngữ Một điểm cần lưu ý việc người học coi trọng phát âm, lối diễn đạt tự nhiên, không theo khn mẫu cho thấy người học có kiến thức tảng “học ngoại ngữ”, không đơn học theo dẫn giảng viên trước 5.4 Những vấn đề tồn đọng Vì khóa học thử nghiệm nhằm tìm hiểu phân tích vấn đề giáo dục tiếng Nhật trực tuyến nên không tránh khỏi bỡ ngỡ, đặc biệt với SV Việt Nam, việc học trực tuyến cịn trải nghiệm mẻ Nhưng khó khăn lớn hình thức giảng dạy SV Việt Nam chưa có phịng học trực tuyến chuyên dụng, phải sử dụng hệ thống Internet nhà khiến cho chất lượng học ảnh hưởng Ví dụ, buổi học đầu, VN05, VN06 kết nối với hệ thống trực tuyến giáo viên Hoặc giảng viên người Nhật nhiều lần chia sẻ việc nghe thấy nhiều tạp âm học, tiếng cịi xe, tiếng người Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 193 gọi nhau, tiếng âm từ cơng trường xây dựng Nhiều học học bị gián đoạn ảnh hưởng đường truyền khơng tốt Ngồi khó khăn sở thiết bị, khác biệt yếu tố văn hóa ảnh hưởng tới q trình dạy học Do trị khơng thực gặp gỡ nhau, nhìn thấy hình ảnh hình nên cử chỉ, điệu không truyền tải hết thông điệp Một điểm tồn đọng thiếu hoạt động cụ thể, giảng viên dù chuẩn bị giáo tài phụ trợ mô tả cho hội thoại, để diễn tả, tái hành động hình mà để người học hiểu cách dễ dàng chưa thực tế Những điểm tồn đọng tóm tắt từ khóa sau: sở vật chất, thiết bị, hoạt động lớp học, bị động thời gian, yếu tố thấu cảm người học Ngoài ra, chia sẻ từ người học điểm hạn chế khóa học có điểm tương đồng với nhận xét người dạy sở vật chất trang bị cho học trực tuyến hạn chế, học sinh phải tự học nhà với thiết bị cá nhân Hoạt động học lặp lại thường xun khiến người học khơng có cảm giác tươi mới, khơng có thay đổi hình ảnh, khơng gian buổi học Ngồi ra, người học có ý kiến khó điều chỉnh thời gian vừa học trực tiếp vừa học trực tuyến lịch học dạy điều chỉnh lịch học dù muốn tham gia khóa học Một điểm dù học trực tuyến chi phí thực cho học trực tuyến với người ngữ nhiều học trực tiếp Việt Nam1 thiết lợi ích sau: Kết luận • Cải thiện khả phát âm, nâng cao tính tự nhiên giao tiếp: Do đặc thù ngôn ngữ, tiếng Nhật tiếng Việt có nhiều điểm cần phân biệt cấu tạo âm tiết người Việt có nhiều lỗi phát âm tiếng Nhật (Sái Thị Mây, 2017; Toda, 2017) Điều có khả cải thiện việc học trực tuyến với giảng viên người Nhật Việc học với giáo viên địa giúp người học trau dồi kỹ Với ưu điểm nhược điểm phân tích trên, thấy mơ hình giảng dạy trực tuyến áp dụng trường hợp cần Thông tin giảng viên người Nhật chia sẻ trình vấn hỏi khả vận dụng khóa học trực tuyến sau khóa học thử nghiệm • Thực tế cho thấy việc thiếu giảng viên lĩnh vực giáo dục tiếng Nhật ngày trầm trọng, không giảng viên người Nhật mà giảng viên người Việt Vì vậy, áp dụng mơ hình giảng dạy trực tuyến này, tiết kiệm chi phí mời giảng viên từ Nhật Bản sang Việt Nam, đảm bảo SV tiếp xúc thường xuyên đồng (với ai? Cái gì?) học Giáo viên ngữ không hỗ trợ đắc lực cho kỹ giao tiếp, văn mà cầu nối để SV hiểu biết văn hố ngơn ngữ đích • Sớm hình thành kỹ giao tiếp cho SV: Giờ học hội thoại trực tuyến giúp người học tập trung vào kỹ giao tiếp sớm giúp SV cải thiện kỹ hội thoại, vốn điểm yếu SV Việt Nam nói chung SV học tiếng Nhật nói riêng Sự tiến rõ rệt trường hợp người học VN10 nghiên cứu ví dụ • Khắc phục yếu tố địa điểm, thời gian, giảm bớt chi phí sở vật chất: Giáo dục trực tuyến giúp khắc phục yếu tố thiếu sở vật chất, thời gian đến trường SV giảng viên Với cơng nghệ kỹ thuật nay, người học tham gia vào lớp học đa chiều, sát với môi trường thực tế Việc học với người ngữ thông tin qua kênh trực tiếp giúp cho người học rút ngắn khoảng cách với xã hội tình hình thực tế Nhật Bản 194 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 giao tiếp cách tự nhiên, khơng sách vở, cứng nhắc • Người học có hội thể thân cảm nhận thành học tập sau học thân cảm thấy mức độ “đạt được” sau thực hành trực tiếp với giảng viên người ngữ Yếu tố quan trọng trình học ngoại ngữ lớp học đơng người, nhiều SV khơng có hội thể thân trình bày ý kiến, suy nghĩ cách cặn kẽ Tuy nhiên, mơ hình giảng dạy trực tuyến cần khắc phục yếu tố sau: • Cơ sở vật chất: để thực học hiệu quả, cần có hệ thống trực tuyến hồn chỉnh, đảm bảo âm thanh, hình ảnh để không ảnh hưởng tới yếu tố học • Thấu cảm người học, người dạy: học trực tuyến kéo dài 45 phút, giảng viên SV không thực gặp gỡ nên khó nắm bắt tâm tư, nguyện vọng SV ngồi mục đích sử dụng ngoại ngữ Để việc học thực hiệu quả, giảng viên SV cần có kết nối lâu dài, thấu cảm qua trình dạy học, gặp gỡ, giao lưu, hoạt động thực tế • Khắc phục yếu tố số đơng: việc giảng dạy trực tuyến khó lịng tổ chức với lớp học thực tế với 30 SV Vậy việc linh hoạt thời gian giảng dạy, học tập áp dụng câu hỏi cần điều tra thực nghiệm Trên số kết sau thời gian dài quan sát thực tế trình học thử nghiệm trực tuyến nhóm SV CLC KNN&VHNB với tổ chức nghiên cứu giáo dục Benesse Nhật Bản Kết cho thấy nhiều điểm tích cực ứng dụng vào thực tế học để cải thiện số vấn đề hữu giáo dục tiếng Nhật Khoa NN&VHNB Trường ĐHNN Bên cạnh đó, tồn vấn đề cần đầu tư, nghiên cứu khảo sát kỹ Đặc biệt, đối tượng nghiên cứu viết SV có trình độ tiếng Nhật định, chưa thể nói tình hình phổ biến SV KNN&VHNB Để có nhìn tồn diện, thấu đáo hơn, tác giả cần tiến hành khảo sát với số đông, học trực tuyến nhiều hình thức đa dạng để phản ánh tính chân thực Tuy nhiên, người viết hi vọng mang tới cách tiếp cận mới, hướng để người có quan tâm chia sẻ Tài liệu tham khảo サイ ティ マイ （2017）, 「ベトナムにおけるオンライ ン教育の現状――オンライン日本語教育の重要 性」 『 早稲田日本語教育学』23，51-61．http://hdl handle.net/2065/00056320 戸田貴子・大久保雅子（2014） 「新しい日本語教育実 践における学習者の学び−オンデマンド併用授業 における発音学習−」 『早稲田日本語教育学』16, 1-18 戸田貴子，大久保雅子，サイ ティ マイ （2016年 9月18日）． 「MOOCs（Massive Open Trực tuyến Courses） による日本語発音講座の開発プロセス」 早稲田大学日本語教育学会（早稲田大学） 戸田貴子（研究代表者） （ 2017） 『グローバルMOOCs における日本語発音オンライン講座の運用に関 する実証的研究』科研費基盤研究 (B) 17H02355 ． https://kaken.nii.ac.jp/ja/grant/KAKENHIPROJECT-17H02355 戸 田 貴 子 ，サイ ティ マイ （2018） 「グローバル MOOCsにおける日本語発音オンライン講座の 使用調査――ベトナムで学ぶ学習者を対象とし て」2018年度日本語・日本語教育学会主催ワーク ショップ第1回日本研究・日本語教育ワークショッ プ（ホーチミン市国家大学人文社会科学大学） 195 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 A PILOT MODEL FOR JAPANESE ONLINE TEACHING WITH JAPANESE TEACHERS – PROBLEMS AND SOLUTIONS Than Thi My Binh VNU University of Languages and International Studies Pham Van Dong, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Abstract: This study analyzed the model of teaching and learning Japanese conversations online through the pilot program of the second-year students of VNU University of Foreign Languages and International Studies, with the purpose of clarifying the program’s usefulness as well as issues to be improved The informants included students and a Japanese teacher via “zoomchat” The whole pilot program lasted months with one session per week Both the teacher and students demonstrated positive feedback about the program 100% students expressed that online learning with the native teacher help them improve their ‘Japanese proficiency and soft skills’, ‘conversational skills’, ‘Japanese pronunciation’, ‘understanding of Japanese culture’, amongst others The teacher also talked of various benefits of online teaching in terms of ‘cost, venue and time’, and the possibility to connect learners from different countries around the world Also, this online mode of teaching/learning brings the learners ‘closer to Japan’ Keywords: online teaching, Japanese, foreign language Phụ lục 1: Ví dụ trường hợp ghi chép sổ tay field note trình học SV VN06 (5 buổi tham gia) Ngày tháng Bài học Những điểm lưu ý học1 Phát âm 6/12/2018 8-1 Là học sinh ưu tú, có tinh thần học hỏi cao Dù có giáo viên học sinh học thuận lợi Em nắm rõ cách “nhờ vả” băn khoăn cách “dẫn nhập” trước nhờ vả việc cụ thể Phát âm rõ ràng, tự nhiên 13/12/2018 8-3 Giờ học hơm luyện cách nói “〜ましょう” cách nói “〜じゃ遠慮 なく”, “いえ、大丈夫です” VN06 hiểu cách sử dụng mẫu giáo viên thị dùng cách nói “〜申し出をしてみてくださ い”thì khơng hiểu thị giáo viên Giờ học bị kéo dài giáo viên giải thích ngữ pháp Khi hỏi tài liệu học có khó với VN06 khơng trả lời “khơng” Khơng có vấn đề phát âm 15/12/2018 12/1 Lỗi dùng từ “〜頂きないでしょうか” Ngồi cịn bị sai cách dùng khiêm nhường ngữ cách sử dụng hai động từ “休ませて／やめさせて…” VN06 có phát âm tốt, cách nói lưu lốt đầu có cảm nhận học sinh có lực tiếng tốt chưa có chiều sâu câu trả lời, chưa dùng nhiều mẫu câu 22/12/2019 12/2 Thơng thường VN06 có vấn đề chưa hiểu nói rõ ràng chưa hiểu, hội thoại lại khơng nói rõ, im lặng Thỉnh thoảng, thân VN06 khơng trình bày điều muốn nói, nội dung bị đảo lộn trước sau Tuy nhiên VN 06 có phát âm tốt, dễ hiểu 1/3/2019 12/3 Hiểu cặn kẽ nội dung bài, ngồi cịn giúp đỡ bạn nhóm Khi không hiểu em mạnh dạn hỏi nên dễ dạy Nhận xét giảng viên tiếng Nhật người quan sát học diễn đạt lại ... việc học trực tuyến với người ngữ giúp người học phát triển kỹ hội thoại, phát âm để phát triển hai kỹ tiếng Nhật cần phải tiến hành với giảng viên người Nhật Kỹ hội thoại, vấn đề phát âm người. .. quan giảng dạy (chủ yếu trung tâm trường dạy tiếng Nhật) áp dụng mơ hình giảng dạy Dù vậy, hầu hết quan trì hai loại hình giảng dạy trực tiếp kết hợp với trực tuyến, đồng thời chủ yếu áp dụng với. .. hệ Việc học với giảng viên người Nhật có chung mục tiêu giúp SV nắm bắt kỹ giao tiếp nâng cao tự tin sử dụng tiếng Nhật với người Nhật tình thực tế 4.3 Cơ hội tiếp xúc với người Nhật Bản Việc học
