SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12 Họ tên: Nguyễn Thị Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Địa lý THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích chọn đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .1 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .1 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề .1 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực .3 2.4 hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện công nghệ thông tin thâm nhập sâu vào nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống, làm thay đổi bản, sâu sắc tạo bước phát triển vượt bậc mặt đời sống kinh tế xã hội có lĩnh vực giáo dục Trong giáo dục nói chung việc giảng dạy mơn địa lí nói riêng, cơng nghệ thơng tin mang lại triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực - “Lấy học sinh làm trung tâm” tức người dạy học phải phát huy tối đa tính tích cực chủ động người học trình dạy học Cùng với việc đổi chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết Hiện phương pháp dạy học truyền thống việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đối với chương trình sách giáo khoa địa lý lớp 12 đề cập đến vấn đề Địa lý tự nhiên, Địa lý dân cư, Địa lý kinh tế Việt Nam, lại thiết kế nhiều tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu .có nhiều điểm thuận lợi để ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lý 12 đồng thời góp phần vào việc đổi phương pháp dạy theo hướng định hướng phát triển lực nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý 12”, hướng tới mục đích: - Nhằm nâng cao khả sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho tiết học có hiệu giáo viên địa lý - Phát huy tính tích cực cơng nghệ thông tin dạy học Địa lý - Thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu dạy – học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý học sinh lớp 12 trường THPT Lương Đắc Bằng – huyện Hoằng Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý 12 2.1.1 Cơ sở lí luận - Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung dạy học mơn Địa lý nói riêng tiến hành nhiều phương diện nghiên cứu, thiết kế, xây dựng sách điện tử, đĩa CD có nội dung bài, đổi phương pháp dạy học, tăng cường phương tiện, thiết bị học power point phần mềm Địa lí - Tình hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng phương tiện trực quan trường trung học phổ thơng + Trong dạy học nói chung: Các thiết bị dạy học đại trang bị cho trường phổ thơng như: máy vi tính, máy chiếu, đầu video lắp đặt phòng học riêng Hiện môn tin học trở thành môn học bắt buộc trường THPT ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, học tập quản lí giáo dục + Trong mơn địa lý nói riêng: Mơn Địa lý có nhiều điều kiện thuận lợi môn học khoa học xã hội việc ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu đặt mơn học Thực tế cho thấy tất học sinh trường phổ thông hỏi trả lời thích học Địa lí phịng đa năng, hay với cơng nghệ thơng tin, em mong chờ hào hứng với học Địa lí thầy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học 2.1.2 Cơ sở thực tiễn - Cấu trúc chương trình Địa lý lớp 12: chương trình Địa lí lớp 12 xây dựng nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục bản, đại thực tiễn Nội dung gồm phần: Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí kinh tế, Địa lí địa phương - Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đại lý lớp 12: chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 12 biên soạn phù hợp với đổi mục tiêu giáo dục, cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội Việt Nam cách Chương trình sách giáo khoa Địa lí 12 gồm 45 : Lí thuyết 38 bài, thực hành Nội dung có đồ, tranh ảnh, bảng số liệu phong phú thích hợp cho việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Bản thân giáo viên trẻ, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ cách bản, tiếp cận bồi dưỡng công nghệ thông tin nên lực sư phạm khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy họclà tốt Nhiều năm qua tích cực tự học hỏi, tự trau dồi trình độ cơng nghệ thơng tin, tích lũy nhiều kinh nghiệm tích cực ủng hộ phong trào dạy học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Việc soạn dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên thực nhiều môn nên học sinh khơng cịn lạ lẫm với cách học Học sinh hào hứng với tiết học giáo án điện tử, em học tập tích cực sơi hơn, chủ động nắm kiến thức Về sở vật chất: Trường có trang bị cần thiết cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học như: Máy tính, máy chiếu, phịng học chức năng, mạng Internet phần mềm hỗ trợ khác Kho thông tin, tranh ảnh tư liệu Địa lý Việt Nam Internet phong phú tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tìm kiếm lựa chọn đưa vào học 2.2.2 Khó khăn - Việc tiếp cận bồi dưỡng cơng nghệ thông tin chủ yếu đường tự học Vì trình độ cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế việc tìm kiếm thơng tin, soạn dạy giáo án điện tử gặp nhiều khó khăn - Việc soạn giáo án điện tử nhiều thời gian nên thực thường xuyên, hàng ngày mà dừng lại tiết học, học tiêu biểu thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, số học có nội dung khó - Nhiều học sinh cịn ỷ lại, chưa chủ động học tập em coi hình ảnh, phim, video giáo viên chiếu lên để xem cho vui mắt - Khối lượng thông tin, tư liệu Internet nhiều nguồn thông tin kiểm chứng nên có thơng tin thiếu tính xác Vì việc lựa chọn để đưa vào dạy gặp nhiều khó khăn - Nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn nên em chưa có điều kiện tiếp cận công nghệ thông tin tự học qua Internet cách thường xuyên 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Khai thác phần mềm để thiết kế học Địa lý lớp 12 - Khai thác hình ảnh: số phần mềm cho phép khai thác trực tiếp hình ảnh ta cần mở ảnh cần lấy, sau nhấn lệnh coppy trực tiếp từ đĩa chưa phần mềm thực lệnh Paste để dán lưu thành file riêng - Khai thác video clip, flash - Khai thác phần mềm Encarta : phần mềm có nhiều nội dung địa lý Thơng qua phần mềm khai thác nhiều nội dung vấn đề kinh tế - xã hội, văn hóa nghệ thuật, tơn gióa với kho liệu nhiều dạng khác như: hình ảnh phong phú nước giới, hệ thống đồ, từ đồ thành phần tự nhiên địa hình, khí hậu, vùng sinh thái, đồ phân bố dân cư, quần cư, liệu dạng văn bản; bảng số liệu thống kê; ngồi cịn có đoạn video clip - Khai thác phần mềm Dd map: phần mềm có 13 đồ Việt Nam số hóa từ đồ hành Việt Nam có tỉ lệ 1: 1750000 cục đo đạc đồ Nhà nước Một số tính ưu việt phần mềm Dd-Map cho phép cập nhật, sửa chữa đồ có phần mềm, tùy theo lượng số liệu mà người dùng thu nhập có tay Ngồi ra, cho phép nhập thêm vào loại đồ sử dụng số hóa có đồ xây dựng với chương trình khác Autocad, Alát GIS - Khai thác phần mềm Microsoft Power Point để thiết kế giảng địa lí 12 - Khai thác phần mềm Violet để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm địa lí 12: Violet phần mềm Việt Nam, cơng cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu Violet cho phép tạo kiểu tập trắc nghiệm : + Một đáp án đúng: cho phép chọn đáp án + Nhiều đáp án : cho phép chọn nhiều đáp án lúc + Đúng/sai: với phương án trả lời hay sai + Câu hỏi ghép đôi: kéo thả ý cột phải vào ý tương ứng cột trái để kết 2.3.2 Quy trình thiết kế giảng giáo án điện tử phần mềm Power Point - Bước 1: nghiên cứu nội dung học, xác định chuẩn kiến thức cần đạt - Bước 2: tìm tư liệu cần thiết cho đơn vị kiến thức: tranh ảnh, video clip, âm - Bước 3: thao tác, kĩ thuật sử dụng Power Point thiết kế dạy học + Khởi động chương trình Power Point, định dạng tạo flie mới: chọn Start/Program/ Microsft Power Point, nhấp biểu tượng hình Windows + Chọn trang trình chiếu, màu sắc biểu tượng cho silde + Chọn kiểu chữ, cỡ chữ + Thiết kế slide trình chiếu + Cài đặt hình ảnh âm vào silde trình chiếu + Tạo hiệu ứng cho slide trình chiếu - Bước Chạy thử chương trình sửa chữa - Bước Lưu đóng gói dạy 2.3.3 Tổ chức dạy học lớp có sử dụng cơng nghệ thơng tin - Yêu cầu: + Giáo viên phải có kĩ dạy học giáo án điện tử + Giáo án phải chuẩn bị kĩ lưỡng, hợp lí + Phịng học phải có máy chiếu, chiếu, máy tính - Lưu ý: + Thầy cô nên sử dụng bảng đồ dùng dạy học truyền thống khác thấy cần thiết Việc giúp thầy cô trường hợp có cố kỹ thuật việc sử dụng máy tính tiếp hay khơng khơng ảnh hưởng nhiều đến dạy + Trong trình giảng dạy, thầy cô không nên đọc lại nội dung trình chiếu hình Việc hồn tồn khơng cần thiết Trái lại, mang lại cho người học có cảm giảm thầy khơng thuộc giáo án + Để phát huy hiệu giáo án điện tử, người giáo viên phải sử dụng thành thạo máy tính, sử dụng linh hoạt tư liệu thiết kế, chuẩn bị cho phù hợp với diễn biến lớp, hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức cách logic, tự nhiên, khoa học 2.3.4 Hướng dẫn học sinh tự học qua công nghệ thông tin Hệ thống kiến thức địa lý phong phú đa dạng, học lớp giáo viên giúp học sinh tìm kiến thức bản, việc mở rộng hạn chế Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, cập nhật thêm thông tion thông qua mạng Internet cơng cụ tìm kiếm Google Wesside khác, từ kích thích em lịng say mê học tập ham hiểu biết 2.3.5 Minh họa – soạn giáo án điện tử Tiết 10 – Bài : Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa – Địa lý 12 THPT • Khởi động: giáo viên cho học xem số hình ảnh tiếng vùng nhiệt đới (Silde1) - Học sinh trả lời, giáo viên vào Trình chiếu slide giới thiệu nội dung - GV: Nhưng tiết học hôm tìm hiểu mục 1- Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa • Hình thành kiến thức mới: - HĐ Cá nhân Trình chiếu slide - Học sinh làm việc theo yêu cầu trả lời câu hỏi - Gv nhận xét đánh giá kết luận Trình chiếu silde 4, - Học sinh làm việc theo yêu cầu kết hợp hình ảnh Atlat Địa lý Việt Nam trang để trả lời câu hỏi - GV trình chiếu silde chuẩn kiến thức cho HS HĐ 2: cá nhân - GV chuyển sang nội dung (Trình chiếu silde 7) - Yêu cầu HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi - GV chốt kiến thức Trình chiếu silde 8,9 - Gv chuyển sang đơn vị kiến thức HĐ 3: cá nhân + thảo luận nhóm Bước (Trình chiếu silde 10) gv yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh nhớ lại kiến thức lớp 10 trả lời câu hỏi - Gv chốt kiến thức: Nước ta nằm đới gió tín phong Bắc Bán cầu, nhiên lại chịu ảnh hưởng khối khí hoạt động theo mùa, năm có mùa gió chính: gió mùa mùa đơng gió mùa mùa hạ, gió mùa lấn át hoạt động gió tín phon Bước HS dựa vào kênh hình kênh chữ SGK thảo luận theo nội dung phiếu học tập (trình chiếu silde 11) - Gv trình chiếu slide 12, 13 để HS quan sát hoàn thành phiếu học tập - Bước 3: đại diện nhóm lên bảng trình bày kết Học sinh nhóm cịn lại nhận xét bổ sung GV chuẩn kiến thức cách phân tích hình ảnh máy chiếu cho HS thấy rõ hiểu kiến thức Gió Nguồn Thời gian Phạm vi Hướng Tính chất Hệ mùa gốc gió *Gió mùa mùa đơng - Áp caoT 11- T -Miền Bắc Đông-Đầu mùa- Mùa đông xibia Bắc lạnh khô khu vực Miền -Cuối mùaBắc lạnh ẩm *Gió - Nửa đầuT 5- T 10 - Cả nước mùa mùa áp mùa hạ cao Bắc AĐD - Nửa cuối mùa áp cao chí tuyến NBC - Tây Nam - Đầu mùa: Mưa riêng BB nhiều NB& có hướng- Nóng ẩm TN, khơ nóng Đơng Nam Trung Bộ & Nam TB - Cuối mùa: Mưa cho nước HĐ 4: Cá nhân - HS làm việc với Atlat địa lý Việt Nam kết hợp hình ảnh trả lời câu hỏi - Giáo viên chuẩn kiến thức (viết bảng) Trình chiếu silde • Luyện tập: hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Kết thông qua kiểm tra năm học 2018 – 2019 Số học sinh đạt điểm tối đa cho câu hỏi nằm học có sử dụng cơng nghệ thông tin cao, tăng so với năm học 2017 – 2018 - Học sinh tích cực sưu tầm từ trang wesside, nhờ mà tiết học trở nên sôi Nhiều tư liệu em sưu tầm có ý nghĩa hơn, góp phần tạo thành kho tư liệu lớn vấn đề Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam - Học sinh hào hứng học giáo án điện tử, tiết học trở nên sơi hơn, học sinh tích cực, chủ động khai thác kiến thức từ tranh ảnh, số liệu thống kê em hiểu hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu - Khi điều tra học sinh thơng qua câu hỏi: “ Em có thích học môn Địa lý giáo án điện tử không?” Câu trả lời “có” 100% “Vì sao? ” học sinh bày tỏ : học địa lí máy chiếu quan sát nhiều ảnh thực tế nên dễ hiểu, dễ nhớ không nhàm chán - Những em dự thi THPT Quốc gia tự tin kĩ làm Học sinh tích cực, chủ động học tập ôn luyện thi, tự học nghiên cứu thêm, chịu khó tìm hiểu kiến thức thơng qua cơng nghệ thơng tin để hồn thiện nội dung phương pháp làm bài, xác định đề kĩ làm ngày chuẩn với yêu cầu đề KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Đề tài “ Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học địa lý 12”, có ý nghĩa thực tiễn, khả ứng dụng cao, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý giúp cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, khắc phục số khó khăn đồ dùng dạy học: giáo viên sử dụng tranh ảnh tư liệu, phim video, hình vẽ sách giáo khoa, tự vẽ đồ, biểu đồ thích hợp cho dạy từ nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt với phương pháp dạy học truyền thống - Việc nghiên cứu đề tài giúp thân tơi có kiến thức cơng nghệ thơng tin dạy học địa lí, biết cách nghiên cứu đề tài khoa học phương pháp dạy học, tiếp cận với số phần mềm phục vụ cho việc giảng dạy Địa lý trường THPT Tuy nhiên, việc thực chưa nhiều năm, nhiều lớp chưa thể hồn thiện được, tơi hoàn thiện năm học tất khối lớp Rất mong nhận ý kiến đánh giá đồng nghiệp Tỉnh để mơn Địa lí ngày hấp dẫn hơn, thu hút nhiều học sinh tích cực học tập 3.2 Kiến nghị - Để có điện tử hay, xác, yêu cầu,trước hết giáo viên phải có hiểu biết định cơng nghệ thơng tin Bên cạnh giáo viên phải mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế giảng - Bộ Giáo dục nên trang bị cho trường phổ thông đầy đủ phương tiện kỹ thuật giáo viên học sinh thuận lợi giảng dạy, học tập nghiên cứu - Tổ chức lớp tập huấn công nghệ thông tin thường xuyên hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, Ngày 29/5/2019 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Dung 10 ... - Đề tài “ Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học địa lý 12? ??, có ý nghĩa thực tiễn, khả ứng dụng cao, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý giúp cho... tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý 12 2.1.1 Cơ sở lí luận - Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung dạy học mơn Địa lý nói riêng... pháp dạy theo hướng định hướng phát triển lực nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý 12? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học