Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG KHÔNG GIAN Tác giả sáng kiến: NGUYỄN NGỌC TÂN Mã sáng kiến: 28.52.02 Vĩnh Phúc, năm 2020 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG KHÔNG GIAN Tác giả sáng kiến: NGUYỄN NGỌC TÂN Mã sáng kiến: 28.52.02 Vĩnh Phúc, năm 2020 MỤC LỤC 1. Lời giới thiệu ………………………………………………………………… 2 2. Tên sáng kiến ………………………………………………………………… 3 3. Tác giả sáng kiến...…………………………………………………………… 3 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến ..………………………………………………… 3 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến...………………………………………………… 3 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử..…………………… 3 7. Mô tả bản chất sáng kiến...…………………………………………………… 3 7.1. Nội dung sáng kiến.……………………………………………………… 3 7.1.1. Cơ sở lý thuyết……………………………………………………. 3 7.1.2. Thực trạng vấn đề………………………………………………… 4 7.1.3. Một số giải pháp..………………………………………………… 6 7.1.4. Bài tập đề nghị…………………………………………………… 23 7.2. Về khả năng áp dụng sáng kiến………………………………………… 24 8. Những thông tin cấn được bảo mật…………………………………………. 24 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.……………………………… 24 10. Đánh giá lợi ích thu được.…………………………………………………. 25 11. Danh sách những tổ chứccá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu .………………………………………………………… 25 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Trong chương trình toán học lớp 11, 12, bài toán về khoảng cách trong không gian giữ một vai trò quan trọng, nó xuất hiện ở hầu hết các đề thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng; đề thi học sinh giỏi, các đề thi tốt nghiệp trong những năm gần đây. Mặc dù vậy đây là phần kiến thức đòi hỏi học sinh phải có tư duy sâu sắc, có trí tưởng tượng hình không gian phong phú nên đối với học sinh đại trà, đây là mảng kiến thức khó và thường để mất điểm trong các kì thi nói trên. Đối với học sinh giỏi, các em có thể làm tốt phần này. Tuy nhiên cách giải còn rời rạc, làm bài nào biết bài đấy và thường tốn khá nhiều thời gian. Trong sách giáo khoa, sách bài tập và các tài liệu tham khảo, loại bài tập này khá nhiều song chỉ dừng ở việc cung cấp bài tập và cách giải, chưa có tài liệu nào phân loại một cách rõ nét các phương pháp tính khoảng cách trong không gian. Đối với các giáo viên, thì do lượng thời gian ít ỏi và việc tiếp cận các phần mềm vẽ hình không gian còn hạn chế nên việc biên soạn một chuyên đề có tính hệ thống về phần này còn gặp nhiều khó khăn. Trước các lí do trên, tôi quyết định viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: “Một số phương pháp tính khoảng cách trong không gian” nhằm cung cấp cho học sinh một cái nhìn tổng quát và có hệ thống về bài toán tính khoảng cách trong không gian, một hệ thống bài tập đã được phân loại một cách tương đối tốt, qua đó giúp học sinh không phải e sợ phần này và quan trọng hơn, đứng trước một bài toán học sinh có thể bật ngay ra được cách giải, được định hướng trước khi làm bài qua đó có cách giải tối ưu cho mỗi bài toán. Mặc dù vậy, vì điều kiện thời gian còn hạn chế nên sự phân loại có thể chưa được triệt để và chỉ mang tính chất tương đối, rất mong được các bạn bè đồng nghiệp góp ý kiến chỉnh sửa để đề tài này được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn Mọi đóng góp xin gửi về: Nguyễn Ngọc Tân Trường THPT Yên Lạc 2 huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0976994981. Email: ngoctan.vpgmail.com 2. Tên sáng kiến: Một số phương pháp tính khoảng cách trong không gian
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG KHƠNG GIAN Tác giả sáng kiến: NGUYỄN NGỌC TÂN Mã sáng kiến: 28.52.02 Vĩnh Phúc, năm 2020 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG KHƠNG GIAN Tác giả sáng kiến: NGUYỄN NGỌC TÂN Mã sáng kiến: 28.52.02 Vĩnh Phúc, năm 2020 MỤC LỤC Lời giới thiệu ………………………………………………………………… 2 Tên sáng kiến ………………………………………………………………… 3 Tác giả sáng kiến …………………………………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến ………………………………………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến ………………………………………………… Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử …………………… Mô tả chất sáng kiến …………………………………………………… 7.1 Nội dung sáng kiến.……………………………………………………… 7.1.1 Cơ sở lý thuyết…………………………………………………… 7.1.2 Thực trạng vấn đề………………………………………………… 7.1.3 Một số giải pháp ………………………………………………… 7.1.4 Bài tập đề nghị…………………………………………………… 23 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến………………………………………… 24 Những thông tin cấn bảo mật………………………………………… 24 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.……………………………… 24 10 Đánh giá lợi ích thu được.………………………………………………… 25 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu ………………………………………………………… 25 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong chương trình tốn học lớp 11, 12, tốn khoảng cách khơng gian giữ vai trị quan trọng, xuất hầu hết đề thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng; đề thi học sinh giỏi, đề thi tốt nghiệp năm gần Mặc dù phần kiến thức địi hỏi học sinh phải có tư sâu sắc, có trí tưởng tượng hình khơng gian phong phú nên học sinh đại trà, mảng kiến thức khó thường để điểm kì thi nói Đối với học sinh giỏi, em làm tốt phần Tuy nhiên cách giải rời rạc, làm biết thường tốn nhiều thời gian Trong sách giáo khoa, sách tập tài liệu tham khảo, loại tập nhiều song dừng việc cung cấp tập cách giải, chưa có tài liệu phân loại cách rõ nét phương pháp tính khoảng cách khơng gian Đối với giáo viên, lượng thời gian ỏi việc tiếp cận phần mềm vẽ hình khơng gian cịn hạn chế nên việc biên soạn chun đề có tính hệ thống phần cịn gặp nhiều khó khăn Trước lí trên, định viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: “Một số phương pháp tính khoảng cách không gian” nhằm cung cấp cho học sinh nhìn tổng qt có hệ thống tốn tính khoảng cách khơng gian, hệ thống tập phân loại cách tương đối tốt, qua giúp học sinh khơng phải e sợ phần quan trọng hơn, đứng trước toán học sinh bật cách giải, định hướng trước làm qua có cách giải tối ưu cho toán Mặc dù vậy, điều kiện thời gian cịn hạn chế nên phân loại chưa triệt để mang tính chất tương đối, mong bạn bè đồng nghiệp góp ý kiến chỉnh sửa để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Mọi đóng góp xin gửi về: Nguyễn Ngọc Tân - Trường THPT Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0976994981 Email: ngoctan.vp@gmail.com 2 Tên sáng kiến: Một số phương pháp tính khoảng cách khơng gian Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Ngọc Tân - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0976994981 Email: ngoctan.vp@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Ngọc Tân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoảng cách hình học không gian khối 11 dành cho bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Yên Lạc ôn thi THPT Quốc Gia - Sáng kiến góp phần nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG khối 12 thi THPT Quốc Gia Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/9/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý thuyết Trong nghiên cứu khoa học, việc tìm quy luật, phương pháp chung để giải vấn đề quan trọng giúp có định hướng tìm lời giải lớp toán tương tự nhau, Trong dạy học giáo viên có nhiệm vụ thiết kế điều khiển cho học sinh thực luyện tập hoạt động tương thích với nội dung dạy học điều kiện gợi động co, có hướng đích, có kiến thức phương pháp tiến hành có trải nghiệm thành công Do việc trang bị phương pháp cho học sinh nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Trong “Khoảng cách” sách giáo khoa lớp 11 có đưa khái niệm khoảng cách: - Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng - Khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng - Khoảng cách đường thẳng mặt phẳng song song, khoảng cách hai mặt phẳng song song - Khoảng cách hai đường thẳng chéo Do có hệ thống phương pháp tiếp cận giải toán: Bài toán 1: Khoảng cách từ điểm đến đường thẳng Bài toán 2: Khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng Bài toán 3: Khoảng cách đường thẳng mặt phẳng song song, khoảng cách hai mặt phẳng song song Bài toán 4: Khoảng cách hai đường thẳng chéo hầu hết tốn khoảng cách giải Vì vậy, việc đưa “Một số phương pháp tính khoảng cách không gian” việc cần thiết bổ ích cho việc dạy giáo viên việc học hình học khơng gian học sinh 7.1.2 Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy đồng nghiệp nhận thấy phần lớn học sinh cịn lơ mơ hình học khơng gian Đặc biệt gặp toán khoảng cách thường khơng định hình cách giải, lúng túng xác định hình chiếu điểm lên đường thẳng, mặt phẳng xác định chúng khơng tính được, tìm cách làm cịn dài chưa kể đến việc vẽ hình chưa chưa biết vẽ hình Mặt khác thời gian cho lại nên học sinh lúng túng khơng biết định hình đứng trước toán Cụ thể: - Tình 1: Cho hình chóp S ABCD , SH ( ABCD) Tính khoảng cách từ H đến mặt phẳng SCD Học sinh dựng hình chiếu H lên SCD từ khơng thể tính khoảng cách từ H đến mặt phẳng SCD Như biết H chân đường cao hạ từ đỉnh S lên SCD việc xác định khoảng cách từ H đến mặt phẳng SCD cách dễ dàng - Tình 2: Cho hình chóp S ABCD , SH ( ABCD ) , ABCD hình chữ nhật tâm O Tính khoảng cách từ O đến mặt phẳng SCD Trong tình học sinh lúng túng dựng khoảng cách từ O đến SCD sử dụng tỉ số khoảng cách d O, SCD d A, SCD Vì giáo viên cần xây dựng cho học sinh cách dựng hình chiếu số điểm thường gặp sử dụng tỉ lệ khoảng cách điểm để đưa tính khoảng cách điểm biết đơn giản - Tình 3: Cho hình chóp S ABCD , SH ( ABCD ), SA a , ABCD hình vng cạnh a Tính khoảng cách AC SD Với tình học sinh thường hay dựng đường vng góc chung hai đường thẳng AC SD khó tìm được, số học sinh biết dựng SB ' D chứa SD song song với AC ta có d AC , SD d AC , SB ' D d A, SB ' D - Tình 4: Cho hình chóp S ABCD có đáy hình vng cạnh a, gọi M, N trung điểm AB, AD H giao điểm CN, DM , SH ( ABCD), SA a Tính khoảng cách SC DM Học sinh thường không nhận vị trí tương đối DM SC có điểm đặc biệt vng góc với nên loay hoay dựng đường vng góc chung khơng Đưa khoảng cách từ đường thẳng đến mặt phẳng song song chứa đường cịn lại, lại khó dẫn đến bế tắc Lúc vai trò người giáo viên quan trọng, phải hướng dẫn rõ cho học sinh phương pháp giải dạng toán, nên giải cho hợp lý loại để đáp án suy luận có lơgíc để có hướng làm tốt tránh tình rối ren dễ mắc sai lầm Trên sở hình thành cho học sinh kỹ tốt giải toán khoảng cách 7.1.3 Một số giải pháp Qua nghiên cứu, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm ý kiến đồng nghiệp, mạnh dạn đưa hướng giải vấn đề học sinh với giải pháp: Đưa “Một số phương pháp tính khoảng cách khơng gian” sau: I BÀI TOÁN 1: KHOẢNG CÁCH TỪ MỘT ĐIỂM ĐẾN ĐƯỜNG THẲNG Phương pháp: Cho điểm O đường thẳng Gọi H hình chiếu O Khi khoảng cách hai điểm O H gọi khoảng cách từ điểm O đến Kí hiệu d (O, ) * Nhận xét - M �, OM �d (O, ) - Để tính khoảng cách từ điểm O đến đường thẳng ta + Xác định hình chiếu H O tính OH + Áp dụng cơng thức Bài tập minh họa: Bài tập Cho hình chóp S ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a, tâm O, SH ( ABCD), SA a Tính khoảng cách SC DM Gọi I, M theo thứ tự trung điểm SC, AB a) Tính khoảng cách từ I đến CM b) Tính khoảng cách từ S đến CM Giải a) Cách 1: Gọi H hình chiếu I lên CM � IH CM Trong tam giác SCM ta có: SM SA2 AM 5a 5a CM MB BC SC SA2 AC 3a SC � Suy tam giác SCM cân M � MI SM � � � 2a �2 � � IH IM IS 10 3a � IH a 10 Cách 2: Vì IO PSA � IO CM � OH CM 1 20 a 1a 2 � OH Ta có OK OB a a, 2 20 OH OK OC a 3 Trong tam giác vng IOH ta có: IH IO OH b) Ta dễ thấy d S , CM SM a 10 d S , CM 30a � d S , CM 2d I , CM IH d I , CM Nhận xét: - Trong cách việc tính khoảng cách IH ta linh hoạt chọn cách tính phù hợp với kiện tốn đưa - Trong cách tính khoảng cách từ S đến CM làm Tuy nhiên ta sử dụng tỉ lệ khoảng cách hai đểm S, I đến CM II BÀI TOÁN 2: KHOẢNG CÁCH TỪ MỘT ĐIỂM ĐẾN MỘT MĂT PHẲNG Phương pháp: Cho điểm O mặt phẳng () Gọi H hình chiếu O () Khi khoảng cách hai điểm O H gọi khoảng cách từ điểm O đến mặt phẳng () Kí hiệu d (O,( )) * Nhận xét - M ( ), OM d (O,( )) - Việc xác định hình chiếu H vấn đề khó thực nhiều thời gian để thực Do đưa phương pháp xác định khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng sau: Phương pháp 1: Tính trực tiếp Xác định hình chiếu H O () tính OH dựa số trường đặc biệt sau: + Trong hình chóp đều, chân đường cao hạ từ đỉnh trùng với tâm đáy + Hình chóp có mặt bên vng góc với đáy chân đường vng góc hạ từ đỉnh thuộc giao tuyến mặt bên với đáy + Hình chóp có mặt bên vng góc với đáy đường cao giao tuyến hai mặt bên + Hình chóp có cạnh bên (hoặc tạo với đáy góc nhau) chân đường cao tâm đường trịn ngoại tiếp đáy + Hình chóp có mặt bên tạo với đáy góc chân đường cao tâm đường trịn nội tiếp đáy + Nếu O lại chân đường cao hạ từ đỉnh S ta dựng hình chiếu H O lên mặt (SAB) sau: 1 Vậy: VP AMN S AMN d ( P,( AMN )) S ABS d (C ,( AMN )) 3 1 1 VC ABS VS ABC S ABC SO S ABC a , SO SA2 AO a 4 2 Vậy VAMNP 3V 1 a a3 � d ( P,( AMN )) PAMN a a S AMN 12 2 48 Bài tập Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vng tâm O, SA vng góc với đáy hình chóp Cho AB = a, SA = a S Gọi H, K hình chiếu A SB, SD Tính khoảng cách từ điểm O đến mặt phẳng (AHK) K Phân tích Khối chóp AOHK ASBD có chung đỉnh, đáy nằm mặt phẳng D H A O nên ta tính thể tích khối chóp B OAHK, tam giác AHK cân nên ta tính C diện tích Giải Cách 1: VOAHK S AHK d O; AHK Trong đó: 1 a a ; SAD SAB � AKI AH � AH 2 AH AB AS 2a 3 G J Ta có HK BD đồng phẳng vng góc với SC nên HK // BD AI cắt SO G trọng tâm tam giác SAC, G thuộc HK nên HK SG 2 2a Tam giác AHK cân tai A, G trung điểm HK � HK BD BD SO 3 nên AG HK AG S AHK 2 1 2a AI SC 2a ; 3 3 1 a 2a 2a AG.HK 2 3 13 1 VOAHK VAOHK d A; OHK SOHK d A; SBD S OHK h.S OHK 3 Tứ diện ASBD vuông A nên: 1 1 a 10 �h 2 2 h AS AB AD 2a Tam giác OHK cân O nên có diện tích S 1 a 10 2 a 5a 2a3 S OG.HK � VOAHK Sh 2 27 � d O; AHK 3VOAHK S AHK 2a 3� 27 a 2 2a Cách 2: Ta chứng minh VOAHK VSABD 1 2 OG � BD � SO S SBD Ta có: HK BD; OG SO � SOHK HK � 3 2 9 2 1 a3 � VAOHK VSABD � SA � AB � AD 9 27 Cách 3: Giải phương pháp tọa độ sau: Chọn hệ tọa độ Oxyz cho O A, B(a ; ; 0), D(0 ; a ; 0), S(0 ; ; a ) � 2a a � �2a a � �a a � 0; ; Tính SH, SK suy tọa độ H � �, K � ;0; �, O � ; ;0 � 3 3 � � � � �2 � uuur uuur �uuur AH , AK � AO Áp dụng công thức V � 6� Cách 4: SC (AHK) nên chân đường vng góc hạ từ O xng (AHK) xác định theo phương SC * AH SB, AH BC (do BC (SAB)) AH SC Tương tự AK SC Vậy SC (AHK) * Giả sử (AHK) cắt SC I, gọi J trung điểm AI, OJ // SC OJ (AHK) SA = AC = a SAC cân A I trung điểm SC 14 1 a Vậy OJ IC SC 2a 4 Bài tập (Đề thi Đại học khối B năm 2011) Cho lăng trụ ABCDA1B1C1D1 có đáy ABCD hình chữ nhật AB a, AD a Hình chiếu vng góc điểm A1 mặt phẳng (ABCD) trùng với giao điểm AC BD, góc hai mặt phẳng (ADD1A1) (ABCD) 600 Tính thể tích khối lăng trụ cho khoảng cách từ điểm B1 đến mặt phẳng (A1BD) theo a Phân tích Do B1C // (A1BD) nên ta trượt đỉnh B1 vị trí thuận lợi C quy việc tính d B1; A1 BD thành tính d C ; A1 BD Giải B1 C1 * Gọi O giao điểm AC BD � AO ABCD A1 D1 Gọi E trung điểm AD � OE AD & A1 E AD �� A1EO 600 B S ABCD a , Vlt AO S ABCD C K a AO OE.tan � A1 EO O 3a H A E D * Tính d B1; A1 BD : Cách 1: Do B1C // (A1BD) � d B1 ; A1BD d C ; A1BD Hạ CH BD � CH A1BD � d C ; A1 BD CH Cách 2: d B1 ; A1 BD d C; A1BD d A; A1BD 3VA ABD S A BD Trong đó: VA ABD 1 a3 Vlt 15 CB.CD CB CD a SA BD a3 � a 1 a a � d B ; A BD 1 AO BD � � a a2 2 2 Bài tập Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vng tâm O có cạnh a, SA a vng góc với mặt phẳng (ABCD) a) Tính khoảng cách từ O đến (SBC) b)Tính khoảng cách từ trọng tâm tam giác SAB đến (SAC) Phân tích: Do OA � SBC C , nên thay việc tính d O, SBC ta tính d A, SBC , tương tự ta quy việc tính d G, SAC thơng qua việc tính d E , SAC hay d B, SAC Giải a) Ta có: OA � SBC C nên: d O, SBC d A, SBC OC AC S � d O, SBC d A, SBC Gọi H hình chiếu A SB ta có: G H �AH SB � AH SBC � AH BC � A D F E Trong tam giác vng SAB có: B O C 1 a � AH AH SA2 AB 3a 2 1 a � d O, SBC d A, SBC AH 2 b) Gọi E trung điểm AB, G trọng tâm tam giác SAB Do EG � SAB S nên d G, SAC d E , SAC GS 2 � d G , SAC d E , SAC ES 3 16 �BO AC � BO SAC ; BE � SAC A Ta có: � �BO SA a a 1 a � d G, SAC � � d E , SAC d B , SAC BO 2 Bài tập (Đề thi đại học khối D năm 2007) Cho hình chóp S ABCD có đáy � 900 , BA BC a , AD 2a Cạnh bên SA vng góc với đáy hình thang � ABC BAD SA a Gọi H hình chiếu vng S góc A SB Tính khoảng cách từ H đến mặt phẳng ( SCD) uuu r r uuur r uuu r r Đặt AB a; AD b; AS c r r r r r r Ta có: a � c 0; b � c 0; a � b0 N E H Giải K A Q D P B uur r r uuu r r r r uuu r r r SB a c; SC a b c; SD b c C M Gọi N chân đường vng góc hạ từ H lên mặt phẳng (SCD) � d ( H ;( SCD)) HN Dễ dàng tính SH SB r �2 r uuur uuur uuu r uuu r uuu r � �r �x uur � � a � y� b � x y� c Khi : HN HS SN SB xSC ySD �x � � � �2 � �3 � r �2 r2 � � �r �x � � uuur uuu r x a y b x y c �x � � � � � � � � � SC � �HN � � � �2 � �3 � � �� �� r Ta có: �uuur uuu r �2 r2 �x � � SD � �HN � �y y b x y c � � � � � � �2 � �3 � � uuur r r r �r r r � a � HN a b c � HN a b c � � 12 6 � � 17 Cách 2: Gọi d1 , d khoảng cách từ điểm H B đến mp(SCD), ta có: d1 SH 2 3V 2V � d1 d � BSCD BSCD d SB 3 SSCD S SCD Trong VBSCD 1 1 a3 SA � S BCD SA � S BID SA � AB � ID 3 3 CD AC � � CD SC Ta có: � CD SA � a 1 � S SCD SC � CD SA2 AB BC �CE ED a 2 � d1 2 Cách 3: Sử dụng tính chất tứ diện vng Phân tích Trong tốn này, việc tìm chân đường vng góc hạ từ H xuống mặt phẳng (SCD) khó khăn Vì vậy, ta tìm giao điểm K AH (SCD) quy việc tính khoảng cách từ H đến (SCD) việc tính khoảng cách từ A đến (SCD) Gọi M giao điểm AB CD, K giao điểm AH với SM Ta có: d H , SCD KH BH Suy H trọng tâm tam giác SAM Từ ta có: d A, SCD KA BS Do tứ diện ASDM vuông A nên: 1 1 � d A, SCD a 2 d A, SCD AS AD AM a Vậy d H , SCD a * Nhận xét: Việc lựa chọn hệ véc tơ gốc quan trọng giải toán phương pháp véc tơ Nói chung việc lựa chọn hệ véc tơ gốc phải thoả mãn hai yêu cầu: + Hệ véc tơ gốc phải ba véc tơ không đồng phẳng + Hệ véc tơ gốc nên hệ véc tơ mà chuyển yêu cầu tốn thành ngơn ngữ véc tơ cách đơn giản III BÀI TOÁN 3: KHOẢNG CÁCH GIỮA ĐƯỜNG THẲNG VÀ MẶT PHẲNG SONG SONG, KHOẢNG CÁCH GIỮA HAI MẶT PHẲNG SONG SONG Phương pháp: 18 a) Khoảng cách đường thẳng mặt phẳng song song Cho điểm đường thẳng song song với mặt phẳng () Khoảng cách đường thẳng mặt phẳng () khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng () Kí hiệu d (,( )) * Nhận xét - M �γ, N ( ), MN d ( ,( )) - Việc tính khoảng cách từ đường thẳng đến mặt phẳng () quy việc tính khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng b) Khoảng cách hai mặt phẳng song song Khoảng cách hai mặt phẳng song song khoảng cách từ điểm mặt phẳng đến mặt phẳng Kí hiệu d (( );( )) * Nhận xét - �γ M ( ), N ( ), MN d (( );( )) - Việc tính khoảng cách hai mặt phẳng song song quy việc tính khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng Bài tập minh họa: Bài tập Cho hình lập phương ABCDA’B’C’D’ cạnh Một mặt phẳng qua đường chéo B’D a) Tính khoảng cách hai mặt phẳng (ACD’) (A’BC’) b) Xác định vị trí mặt phẳng cho diện tích thiết diện cắt mp hình lập phương bé A z N B Phân tích: Với hình lập phương ta chọn hệ toạ độ thích hợp, C D H tạo độ đỉnh biết nên việc tính khoảng y cách hai mặt phẳng (ACD’) (A’BC’) trở A' nên dễ dàng Với phần b), ta quy việc tính diện B' tích thiết diện việc tính khoảng cách từ M đến x D' đường thẳng DB’ Giải 19 M C' Chọn hệ toạ độ cho gốc toạ độ O �D ' 0;0;0 A ' 0;1;0 , B ' 1;1;0 , C ' 1;0;0 , A 0;1;1 , C 1;0;1 Gọi M điểm đoạn thẳng C’D’, tức M x;0;0 ; �x �1 a) Dễ dàng chứng minh (ACD’) // (A’BC’) � d ACD ' , A ' BC ' d A ', ACD ' Mặt phẳng (ACD’) có phương trình: x y z � d ACD ' , A ' BC ' d A ', ACD ' b) Giả sử cắt (CDD’C’) theo giao tuyến DM, hình lập phương có mặt đối diện song song với nên cắt (ABB’A’) theo giao tuyến B’N//DM DN//MB’ Vậy thiết diện hình bình hành DMB’N MH DB '� d M , DB ' Gọi H hình chiếu M DB’ Khi đó: S DMB ' N DB '� Ta có: DB ' uuuu r uuuu r � MD ; DB '� � � 2x 2x d ( M , DB ') uuuu r DB ' S DMB ' N � 1� Dấu đẳng thức xảy x x x �x � � 2 � 2� 2 �1 � Nên diện tích S DMB ' N nhỏ M � ;0;0 �, hay M trung điểm D’C’ �2 � �1 � 0; ;0 � Hoàn toàn tương tự M 0; y;0 � M � �2 � Vậy diện tích S DMB ' N nhỏ M trung điểm D’C’ M trung điểm D’A’ IV BÀI TOÁN 4: KHOẢNG CÁCH GIỮA HAI ĐƯỜNG THẲNG CHÉO NHAU Phương pháp: Cho hai đường thẳng chéo a b Đường thẳng cắt a b đồng thời vng góc với a b gọi đường vuông góc chung a b Đường vng góc chung cắt a H cắt b K độ dài đoạn thẳng MN gọi khoảng cách hai đường thẳng chéo a b Kí hiệu d (a, b) * Nhận xét 20 - �γ M a, N b, MN d (a , b ) - Để tính khoảng cách hai đường thẳng chéo a b ta làm sau: + Tìm H K từ suy d (a, b) HK (Thường sử dụng trường hợp a b ) + Ngược lại tìm mặt phẳng (P) chứa a song song với b Khi d (a, b) d (b,( P)) d H , P , H � P + Tìm cặp mặt phẳng song song (P), (Q) chứa a b Khi d (a, b) d (( P ),(Q)) + Sử dụng phương pháp tọa độ * Đặc biệt - Nếu a b ta tìm mặt phẳng (P) chứa a vng góc với b, ta tìm giao điểm I (P) với b Trong mp(P), hạ đường cao IH Khi d (a, b) IH - Nếu tứ diện ABCD có AC = BD, AD = BC đoạn thẳng nối hai trung điểm AB CD đoạn vng góc chung AB CD Bài tập minh họa: Bài tập (Đề thi HSG mơn tốn 12 tỉnh Vĩnh Phúc năm 2014-2015) Cho hình chóp S ABCD thỏa mãn SA 5, SB SC SD AB BC CD DA Gọi M trung điểm cạnh BC Tính thể tích khối chóp S MCD khoảng cách hai đường thẳng SM , CD Giải m BC = 3.31 cm m AD = 3.51 cm m OS = 7.09 cm S m MN = 5.64 cm A B M O C N D Ta thấy ABCD hình thoi, tam giác SBD cân S suy BD SAC Gọi O giao điểm AC BD , ta thấy SBD ABD CBD c.c.c Suy OA OC OS �AC nên SAC vuông S 21 Xét SAC ta có AC SA2 SC 2 � OC 2, OD CD OC � BD 1 1 15 Thể tích VS CMD VS ABCD � BD � SSAC �� �5 � 12 12 12 Gọi N trung điểm AD nên CD / / SMN 3� V C SMN Suy d (CD, SM ) d (CD, (SMN )) d (C , ( SMN )) S SMN Thể tích VC SMN VS MCD 15 (1) 12 13 Ta có MN 3, SM , SN ( sử dụng công thức đường trung tuyến) 2 � Theo định lý hàm số cosin SMN ta có cos SMN Vậy S SMN � 23 � sin SMN 3 3 � 23 (2) � SM � MN � sin SMN 15 3� VC SMN 15 12 Thay (1), (2) vào ta d (CD, SM ) SSMN 23 23 Bài tập (Đề thi Đại học khối A năm 2010) Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a Gọi M N trung điểm cạnh AB AD; H giao điểm CN với DM Biết SH vng góc với mặt phẳng (ABCD) SH a Tính khoảng cách hai đường thẳng DM SC theo a Giải � Ta có: MAD NCD � � ADM DCN � MD NC S Do SH ABCD � MD SH MD SHC Kẻ HK SC K �SC K N A D H 22 M B C Suy HK đoạn vng góc chung DM SC nên d DM , SC HK Ta có: CD 2a HC CN HK SH � HC SH HC 2 Vậy d DM , SC 3a � 19 3a 19 Bài tập Cho lăng trụ ABC A ' B ' C ' có tất cạnh a Gọi M, N trung điểm AA ' BB ' Tính khoảng cách B ' M CN Phân tích Để tính khoảng cách B ' M CN A' C' ta tìm mặt phẳng chứa CN song song với B ' M , B' ta dùng phép trượt để quy việc tính khoảng M cách từ điểm đến mặt phẳng việc tính khoảng N D cách tứ diện vuông C A Giải O Gọi O, D trung điểm BC CN B OACD tứ diện vng O AMB ' N hình bình hành � NA / / B ' M Mặt phẳng (ACN) chứa CN song song với B ' M nên d ( B ' M , CN ) d ( B ' M ,( ACN )) d ( B ',( ACN )) d ( B,( ACN )) 2d (O,( ACD)) 2h Áp dụng tính chất tứ diện vuông ta Vậy d ( B ' M , CN ) h2 OA2 OC OD 64 3a �h a a Bài tập Cho hình lập phương ABCD A ' B ' C ' D ' có cạnh a Gọi M trung điểm DD ' Tính khoảng cách hai đường thẳng CM A ' D Giải 23 Gọi N trung điểm BB ' A ' NCM D' hình bình hành C' nên A ' N / / CM Mặt phẳng ( A ' ND ) chứa A' B' M A ' D song song với CM nên O d (CM , A ' D) d (CM ,( A ' ND)) d ( M ,( A ' ND)) d ( M ,( A ' DE )) với E AB �A ' N Gọi G C O AD '�A ' D, G AD '�AM G trọng tâm tam giác ADD ' Do N D A B E d ( M ,( A ' DE )) GM d ( A,( A ' DE )) GA Tứ diện AA ' DE vuông A nên d ( A,( A ' DE )) AA '2 AD AE 4a � d ( A,( A ' DE )) 2a a Vậy d (CM , A ' D) d ( M ,( A ' DE )) d ( A,( A ' DE )) 7.1.4 Bài tập đề nghị Bài tập (Đề thi Đại học khối D năm 2011) Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác vuông B, BA = 3a, BC = 4a; mặt phẳng (SBC) vng góc với mặt phẳng (ABC) � 300 Tính thể tích khối chóp S.ABC khoảng cách từ Biết SB = SB 2a SBC điểm B đến mặt phẳng (SAC) theo a Bài tập Cho hình chóp tứ giác S.ABCD, đáy ABCD hình thoi cạnh a, tâm O, góc BAD 600 Các cạnh bên SA = SC; SB = SD a a) Tính khoảng cách từ điểm O đến mặt phẳng (SBC) b) Tính khoảng cách đường thẳng SB AD Bài tập Cho tứ diên OABC có OA, OB, OC đơi vng góc OA OB OC Gọi M, N theo thứ tự trung điểm cạnh AB, OA Tính khoảng cách hai đường thẳng OM CN Bài tập (Đề thi Đại học khối A năm 2011) Cho hình chóp S.ABC có đáy ABC tam giác vuông cân B, AB = BC = 2a; hai mặt phẳng (SAB) (SAC) vng góc với mặt phẳng (ABC) Gọi M trung điểm AB; mặt phẳng qua SM song song với BC, 24 cắt AC N Biết góc hai mặt phẳng (SBC) (ABC) 60o Tính thể tích khối chóp S.BCNM khoảng cách hai đường thẳng AB SN theo a Bài tập (Đề thi Đại học khối D năm 2008) Cho lăng trụ đứng ABC.A'B'C' có đáy ABC tam giác vuông, AB = BC = a, cạnh bên AA' a Gọi M trung điểm cạnh BC Tính theo a thể tích khối lăng trụ ABC.A'B'C' khoảng cách hai đường thẳng AM, B'C Bài tập (Đề thi Đại học khối D năm 2009) Cho hình lăng trụ đứng ABC.A’B’C’ có đáy ABC tam giác vng B, AB = a, AA’ = 2a, A’C = 3a Gọi M trung điểm đoạn thẳng A’C’, I giao điểm AM A’C Tính theo a thể tích khối tứ diện IABC khoảng cách từ A điểm đến mặt phẳng (IBC) 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào dạy bồi dưỡng cho HS giỏi thi vượt cấp lớp 11 thi HSG lớp 12 – Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Ngồi sáng kiến áp dụng để dạy để dạy bồi dưỡng cho HS giỏi thi vượt cấp lớp 11 thi HSG lớp 12 – THPT tồn quốc Những thơng tin cần bảo mật Sáng kiến muốn áp dụng rộng rãi trường THPT nên không sử dụng thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Tài liệu tham khảo: 1 Sách giáo khoa hình học 11 2 Đề thi Đại học năm 2002-2019 3 Đề thi Đại học năm 2002-2019 4 http://baigiang.violet.vn 5 http://tailieu.vn 6 http://vnmath.vn - Đối với giáo viên: Đã dạy xong “Khoảng cách” - Đối với học sinh cần nắm được: dạng khoảng cách không gian - Sáng kiến áp dụng đối tượng HS lớp 11 thi vượt cấp HS lớp 12 trường THPT Yên Lạc - HS tích cực chủ động tham gia trả lời 25 10 Đánh giá lợi ích thu Trong nhiều năm trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi trường dự thi cấp tỉnh áp dụng SKKN kết thu sau: + Giải nhì: 07 giải + Giải ba: 14 giải + Giải khuyến khích: giải 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Nguyễn Ngọc Tân Các HS dự thi vượt cấp lớp 11 Trường THPT Yên Lạc Trường THPT Yên dự thi THPT QG lớp 12 Lạc 26 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Hình học khơng gian 11 - Hình học khơng gian 11 n Lạc, ngày 10 tháng 03 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) … , ngày 10 tháng 03 năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Yên Lạc, ngày 10 tháng 03 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Ngọc Tân 27 ... BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG KHƠNG GIAN Tác giả sáng kiến: NGUYỄN NGỌC TÂN Mã sáng kiến: 28.52.02 Vĩnh Phúc, năm 2020... việc biên soạn chun đề có tính hệ thống phần cịn gặp nhiều khó khăn Trước lí trên, tơi định viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: ? ?Một số phương pháp tính khoảng cách khơng gian? ?? nhằm cung... Phúc - Số điện thoại: 0976994981 Email: ngoctan.vp@gmail.com 2 Tên sáng kiến: Một số phương pháp tính khoảng cách khơng gian Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Ngọc Tân - Địa tác giả sáng kiến: