Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS PHẦN MỞ ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tất trường phổ thơng, mơn Địa lý nói chung Địa lý nói riêng đóng vai trò quan trọng Nó khơng giúp cho học sinh (HS) hình thành khái niệm đối tượng địa lý, giúp em hiểu thiên nhiên cách thức sản xuất người địa phương mình, đất nước mình; hiểu tình hình phát triển kinh tế- xã hội đất nước Từ đó, giúp em thêm yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; có hướng phấn đấu để trở thành người có ích cho đất nước, cho xã hội Bên cạnh đó, mơn Địa lý rèn luyện cho em kỹ như: phân tích, nhận xét, so sánh, đánh giá; kỹ sử dụng đồ, biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh cho việc khai thác kiến thức Môn học không gắn liền hòa nhập với thiên nhiên mà với thực tế Và nói Địa lí mơn khoa học môn khoa học, tri thức địa lí chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mô tả thực nghiệm, thực hành, tưởng tượng, liên hệ địa phương Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mơn Địa lý nói chung Địa lí lớp nói riêng việc cải tiến phương pháp dạy học kèm với việc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp hai nhân tố quan trọng Tuy nhiên thực tế giảng dạy nhiều giáo viên chưa ý sử dụng đồ dùng dạy học cách phù hợp ngại sử dụng Từ dấn đến tình trạng thầy “Dạy chay” trò “Học chay” chất lượng giáo dục mơn Địa lí nói chung Địa lí nói riêng chưa thật có hiệu Kể từ sau đổi phương pháp dạy học, bổ sung phương tiện, thiết bị dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) mơn Địa lí nói chung Địa lớp nói riêng có nhiều đồ dùng, thiết bị, phương tiện dạy học Bộ Giáo Dục Đào Tạo bổ sung nhằm nâng cao chất lượng mơn Địa lí Qua nhiều năm thực tế giảng dạy, tơi tích cực áp dụng phương pháp dạy học kết hợp với sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp cho chủ đề, học thấy tiết học có chất lượng hơn, học sinh hứng thú học tập mơn giáo viên có sử dụng đồ Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS dùng dạy học phù hợp Trong nhiều đồ dụng, thiết bị dạy học dành cho mơn Địa lí bậc trung học sở đồ, tranh ảnh, mơ hình…Tơi thấy có phương tiện giúp cho việc giảng dạy học tập bộp mơn Địa lý lớp có hiệu tập Átlát Địa lí Việt Nam nhà xuất giáo dục phát hành Và qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí trường THCS, thân sử dụng phương tiện Átlát Địa lí Việt Nam phục vụ giảng dạy học tập cho học sinh Kết chất lượng mơn Địa lí chuyển biến rõ rệt, cách học học sinh khơng máy móc, học thuộc mà có khả tư địa lí, khám phá kiến thức ẩn chứa Atlat Tuy nhiên, việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam bậc THCS tương đối mẻ khai thác nội dung trang Atlat cho phù hợp với mức độ nhận thức học sinh trung học sở nội dung sách giáo khoa? Đây vấn đề không lúng túng cho học sinh mà kề số giáo viên giảng dạy mơn địa lí lớp trường THCS Với kinh nghiệm bước đầu có tơi mạnh dạn chọn đề tài “Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS” để nghiên cứu, chia sẻ với đồng nghiệp giảng dạy môn địa lí trường THCS qua đề tài nhỏ tơi hy vọng mang lại nhiều điều hữu ích cho giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí lớp Đồng thời góp phần tạo điều kiện cho học sinh lớp phần biết cách sử dụng Átlát Địa lí Việt Nam để phục vụ học tập mơn địa lí tốt II- PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài “Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS “ sử dụng cho tất học sinh học mơn Địa lí lớp trường THCS Dùng chung cho tất học sinh, không phân biệt học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, Tuy nhiên khuôn khổ đề tài thân nghiên cứu học sinh lớp trường THCS –Nơi trực tiếp giảng dạy III-KẾ HOẠCH THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Để hồn thành đề tài thân tơi trực tiếp giảng dạy mơn địa lí hướng dẫn học sinh lớp làm quen, sử dụng Atlat địa lí Việt Nam thời gian năm học: Năm học 2015 – 2016 năm học 2016 – 2017 PHẦN NỘI DUNG I-CƠ SỞ LÍ LUẬN Để đáp ứng yêu cầu phát triển người mới, xã hội nay, đòi hỏi người thầy phải nắm vững lí luận dạy học, phương pháp dạy học, nguyên tắc dạy học, phương tiện dạy học vận dụng chúng vào giảng cụ thể cho hiệu để đạt mục tiêu giáo dục mơn đề Hiện có nhiều cách định nghĩa khác phương tiện dạy học “Phương tiện dạy học “cha đẻ” biểu tượng - sở tạo nên khái niệm, định nghĩa Phương tiện dạy học giúp học sinh đào xới sâu vào “miếng đất” tri thức mà lĩnh hội, giúp em hình thành kỹ năng, lực khác.” Hoặc “Phương tịên dạy học hiểu dụng cụ, máy móc, thiết bị, vật dụng cần thiết cho hoạt động dạy học, giúp cho trình nhận biết, lĩnh hội kiến thức học sinh tốt Ví dụ: Bảng viết (Bảng phấn, bảng phoóc mi ca trắng), bảng giấy lật, bảng ghim…” Song quan niệm có điểm chung: Phương tiện dạy học thiết bị, dồ dùng hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy học tập học sinh nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Từ góc độ tâm lý học, thấy người tiếp nhận thông tin nhờ vào năm giác quan: Cảm giác, tri giác, thính giác, vị giác, khứu giác (cảm nhận, nhìn, nghe, nếm, ngửi) Theo cách giảng dạy trước có giác quan huy động thính giác (tai để nghe) Truyền thụ kiến thức thông qua lời nói, giác quan khác chưa sử dụng cho việc tiếp thu giảng, phần lớn tiềm học tập chưa phát huy Người ta thống kê rằng: có đọc người học nhớ 10%, có nghe thơi khả tiếp thu 20%, nghe nhìn tiếp thu 50%, trình bày khả nhớ lên đến 70% Đặc biệt, kết hợp nghe, đọc, nghiên cứu, tự trình bày mức độ nhớ lên đến 90% Chỉ Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS riêng điều thơi nói lên đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học vào giảng dạy Tuy nhiên, loại phương tiện dạy học có ưu điểm nhược điểm riêng Vấn đề lại giáo viên phải biết lựa chọn phương tiện cho phù hợp Bản thân phương pháp dạy học tích cực biết áp dụng hồn cảnh, nội dung giảng nhiều cần bảng khơi dậy say mê người học Vì việc sử dụng Átlát Địa lí Việt Nam giảng dạy học tập mơn Địa lí người giáo viên phải biết cách sử dụng hướng dẫn học sinh sử dụng cách phù hợp có hiệu Atlát địa lý Việt Nam dạng đồ giáo khoa, tập hợp có hệ thống đồ địa lý xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học, có hình thức trình bày đẹp, chất lượng in tốt, màu sắc đẹp, giá hợp lý Atlát địa lý Việt Nam có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập địa lý lớp Atlát địa lý Việt Nam thành lập dựa chương trình địa lý Việt Nam, diễn giải vấn đề địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội, từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế xã hội, từ toàn thể đến khu vực, phận Đây cấu trúc chung Atlát II- CƠ SỠ THỰC TIỄN Trong năm gần việc thực chương trình sách giáo khoa đồng nghĩa với việc cải tiến đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạy học Đại đa số giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng có hiệu phương tiện dạy học sẵn có tự làm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên thực tế nhiều giáo viên chưa sử dụng thiết bị dạy học “ dạy chay” sử dụng lúng túng chưa hiệu Vì mà khơng gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho dạy trở nên khó hiểu, nhàm chán Bên cạnh khơng người cho Địa lí mơn học khơ khan, "khó nuốt" Về mặt tâm lý, nhiều học sinh xem môn Địa lý môn học mang tính "học thuộc" cần học theo thầy dạy đủ Ngồi ra, q Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS trình giảng dạy giáo viên sử dụng thiết bị dạy học chưa hiệu thân thiết bị ví dụ đồ treo tường không đủ lớn để tất học sinh quan sát nên nhiều học sinh chưa thích thú học tập dẫn đến kết học tập chưa cao Đối với trường THCS, nơi tơi giảng dạy nhà trường có điều kiện sở vật chất tương đối hoàn thiên, điều kiện học tập học sinh vùng thị xã tương đối thuận lợi Nhưng công tác giảng dạy mơn địa lí nói chung địa lí lớp nói riêng gặp nhiều khó khăn như: giáo viên ngại sử dụng sử dụng lúng túng thiết bị dạy học có sẵn mơn coi mơn địa lí mơn phụ nên không cần sử dụng trang bị thêm đồ dùng dạy học tập Atlat địa lí Việt nam, nên xảy tình trạng “dạy chay” có trang bị ngại nhiều thời gian hướng dẫn cho học sinh, từ sợ “cháy” giáo án, chương trình khơng có tiết hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Còn học sinh lại đầu tư nhiều thời gian, tài liệu cho môn học khác mà em coi môn Vì thân em hỏi vấn đề có liên quan đến Atlat tỏ lúng túng phải khai thác kiến thức từ tập Atlat không hướng dẫn Do cách học học sinh học thuộc, học vẹt nên kết học tập mơn địa lí em thực chưa cao, chưa mang tính tư địa lí Vì vậy, thông qua đề tài hy vọng góp phần giúp cho giáo viên học sinh biết sử dụng cách có hiệu Atlat Địa Lí Việt Nam giảng dạy học tập mơn địa lí nói chung mơn địa li lớp nói riêng III- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Nguyên tắc khai thác Atlat Để sử dụng Atlat địa lý Việt Nam giảng dạy học tập mơn địa lý trước tiên giáo viên học sinh cần phải nắm cấu trúc tập Atlat Cấu trúc Atlat địa lí Việt Nam chia thành ba nội dung: - Các đồ thể nội dung địa lí tự nhiên - Các đồ thể nội dung địa lí kinh tế - xã hội - Các đồ thể nội dung địa lí vùng kinh tế Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Sau nắm cấu trúc Atlat giáo viên học sinh cần nắm được: - Các phương pháp thể đồ sử dụng Atlat - Các ký hiệu – ước hiệu trang bìa bảng giải đồ Đây u cầu quan trọng thơng qua kí – ước hiệu biết nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? (Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu có ý nghĩa đồ đó?) - Nắm câu hỏi yêu cầu nội dung Atlat để từ biết cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm trang Atlat - Biết kết hợp với sách giáo khoa để phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu câu hỏi – việc làm khó nhất, phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết - Biết đọc Atlat theo trình tự khoa học Hướng dẫn sử dụng trang đồ Atlat địa lí Việt Nam 2.1: Bản đồ hành Việt Nam 2.1.1: Vị trí: Trang – Atlát địa lý Việt Nam 2.1.2: Nội dung bản: Thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh thành, vùng đất liền, biển-đảo vùng trời - Vị trí tiếp giáp nước ta với nước láng giềng: Trung Quốc; Lào; Cam-pu-chia - Vị trí Việt Nam khu vực Đơng Nam Á - Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố 2.1.3: Phương pháp sử dụng: Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ Bước 2: Xác định: ranh giới; địa giới; màu sắc; tên tỉnh; tỉnh lỵ (trung tâm); đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh Bước 3: Cho học sinh tìm hiểu sâu tỉnh cách cho học sinh tra bảng diện tích, dân số tỉnh Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS  Chú ý: Giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi: - Nhận xét vị trí địa lý nước ta khu vực nào; giáp với nước giới? Toạ độ địa lý? - Các tỉnh giáp biển - Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lý đem lại 2.2: Bản đồ hình thể Việt Nam 2.2.1: Vị trí: Trang 4, – Atlát địa lý Việt Nam 2.2.2: Nội dung bản: - Thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam - Phạm vi nước, biển, đảo 2.2.3: Phương pháp sử dụng: Cho học sinh sử dụng đồ với gợi ý: - Bản đồ thể từ khái quát tổng thể đến chi tiết - Thể địa hình đồng bằng; vùng đồi núi màu sắc - Vùng đồng bằng: Các đồng lớn; nhận xét đồng - Vùng núi: Các dãy núi lớn; hướng dãy núi; sơn ngun, cao ngun - Đặc điểm hình thái biển Đơng ? Ý nghĩa kinh tế - Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta: Vùng núi cao: Phanxipăng Cao nguyên: Mộc Châu Đồng bằng: Nam Bộ Biển: Vịnh Hạ Long - Cho xây dựng lát cắt địa hình số khu vực 2.3: Bản đồ địa chất khống sản Việt Nam 2.3.1: Vị trí trang - Atlát địa lý Việt Nam 2.3.2: Nội dung bản:- Thể mỏ khống sản nước ta -Thể địa chất, địa tầng nước ta - Các đối tượng địa chất khác phun trào axít; maphic; xâm nhập axít; trung tính - Bản đồ nhỏ thể địa chất biển Đông vùng kế cận 2.3.3: Phương pháp sử dụng: Bản đồ sử dụng nhằm khai thác nội dung địa chất, khoáng sản Việt Nam nên giáo viên thể cho học sinh khai thác theo gợi ý Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS - Nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khoáng sản Việt Nam? - Bản đồ địa chất vùng kế cận thể địa chất vùng kề phần đất liền Việt Nam - Mối quan hệ địa chất với khoáng sản 2.4: Bản đồ khí hậu 2.4.1: Vị trí: Trang - Atlát địa lý Việt Nam 2.4.2: Nội dung bản: Thể khí hậu chung Việt Nam 2.4.3: Phương pháp sử dụng: Cho học sinh tiến hành bước Bước 1: Đọc miền khí hậu nước ta về: - Nhiệt độ - Lượng mưa - Hướng gió - Mối quan hệ chúng Bước : Phân tích yếu tố khí tượng: - Có phân hố: - Theo mùa - Theo vĩ độ - Theo độ cao 2.5: Bản đồ đất – thực vật động vật 2.5.1: Vị trí: Trang - Atlát địa lý Việt Nam 2.5.2: Nội dung bản: Thể đất, thực vật động vật nước ta: - Đất: Thể loại đất nước ta - Thực vật: Các thảm thực vật - Động vật: Các loại động vật 2.5.3: Phương pháp sử dụng: Bước 1: Cho học sinh đọc tên nhóm đất xác định nơi phân bố chủ yếu nhóm đất Đồng thòi nêu ý nghĩa loại đất sản xuất nông nghiệp Bước 2: Học sinh đọc tên xác định vị trí số vườn quốc gia nước ta Ý nghĩa vườn quốc gia Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Bước 3: Học sinh đọc tên số loại động vật quý hình trang đồ Bước 4: Học sinh đọc tên xác định phân bố số loại rừng nước ta Bước 5: Học sinh nhận xét rút kết luận hệ thực –động vật nước ta 2.6: Bản đồ miền tự nhiên ( Dùng chương trình địa lí lớp 8) 2.7: Bản đồ dân số Việt Nam 2.7.1: Vị trí: Trang 11 - Atlát địa lý Việt Nam 2.7.2: Nội dung : -Thể đặc điểm dân số Việt Nam - Số dân Việt nam qua thời kì - Cơ cấu dân số theo giới tính độ tuổi - Các điểm dân cư đô thị năm 2003 - Cơ cấu dân số hoạt động theo nghành kinh tế năm 2000 2.7.3: Phương pháp sử dụng : Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ giải Bước : Cho học sinh quan sát đồ trả lời câu hỏi sau: - Nhận xét màu sắc mật độ khu vực nước - Nhận xét mật độ dân số vùng - So sánh mật độ dân số vùng đồng trung du miền núi, vùng ven biển  Từ rút qui luật phân bố dân cư nước ta - Nhận xét số dân nước ta qua thời kì dựa theo biểu đồ thể số dân Việt Nam từ năm 1921 đến năm 2003 - So sánh tháp dân số năm 1989 năm 1999 với nội dung : +Hình dạng tháp tuổi nói lên điều +Cơ cấu dân số theo độ tuổi, giới tính +Tỉ lệ dân số theo nhóm tuổi +Xu hướng phát triển dân số tương lai Từ rút thuận lợi, khó khăn, biện pháp giải Trang Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS - Phân tích biểu đồ cấu dân số hoạt động theo nghành năm 2000 Từ rút xu hướng chuyển dịch dân số theo nghành Bước : Cho học sinh tổng kết đặc điểm dân số Việt Nam 2.8: Bản đồ dân tộc Việt Nam 2.8.1: Vị trí: Trang 12 – Atlat địa lí Việt Nam 2.8.2: Nội dung bản: - Thể phân bố dân tộc nước ta - Thể phân bố ngơn ngữ nước ta - Thể 54 dân tộc có lãnh thổ nước ta số dân dân tộc 2.8.3: Phương pháp sử dụng : Bước : Cho học sinh đọc tên đồ, giải Bước : Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học đồ dân tộc, đồ hành trả lời câu hỏi sau: - Nước ta có thành phần dân tộc ? - Có hệ ngơn ngữ ? - Nhận xét phân bố thành phần dân tộc, nhóm ngơn ngữ ( VD: nhóm ngơn ngữ Việt - Mường; Tày - Thái ) - Nhận xét tỉ lệ nhóm dân tộc nước ta ? Bước : Rút đặc điểm chung dân tộc nước ta 2.9: Bản đồ nơng nghiệp chung 2.9.1: Vị trí: Trang 13 - Atlát địa lý Việt Nam 2.9.2: Nội dung bản: - Thể vùng nông nghiệp chung nước ta - Hiện trạng sử dụng đất nông nghiệp Việt Nam 2.9.3: Phương pháp sử dụng: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ qua gợi ý: - Nhận xét phân bố, diện tích loại đất nơng nghiệp Việt Nam - Sự phân bố loại cây, chủ yếu nước ta Trang 10 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS kết luận chung - Sự phân bố công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm? kết luận chung phát triển ngành 2.14: Bản đồ giao thơng 2.14.1: Vị trí: Trang 18 – Atlat địa lí Việt Nam 2.14.2: Nội dung bản: - Thể tuyến đường giao thơng nước ta - Các đầu mối giao thơng - Hình ảnh đoàn tàu thống Bắc Nam, toàn vẹn lãnh thổ đồ phụ 2.14.3: Phương pháp sử dụng: Giáo viên cho học sinh nhận xét theo gợi ý sau: - Đọc tên tuyến đường chính: Quốc lộ 1A, đường sắt thống nhất; Các tuyến giao thông Đông – Tây; Các bến cảng, sân bay 2.15: Bản đồ thương mại 2.15.1: Vị trí: Trang 19 – Atlat địa lí Việt Nam 2.15.2: Nội dung bản: - Bản đồ thương mại: +Thể tổng mức bán lẻ hàng hố doanh thu dịch vụ tỉnh tính theo đầu người +Tổng số người kinh doanh thương nghiệp dịch vụ tỉnh +Xuất nhập tỉnh - Bản đồ ngoại thương: Thể kim ngạch buôn bán nước 2.15.3: Phương pháp sử dụng: - Bản đồ thương mại: +Học sinh đọc ghi tên tỉnh có số lượng bánlẻ hàng hố doanh thu dịch vụ tỉnh theo đầu người cao thấp +Số người hoạt động kinh doanh thương nghiệp dịch vụ tỉnh cao thấp +Giải thích biểu đồ cấu giá trị xuất nhập nước ta +Nhận xét tổng mức bán lẻ doanh thu dịch vụ nước ta qua năm Trang 14 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS - Bản đồ ngoại thương: + Học sinh nhận xét kim ngạch buôn bán Việt Nam với nước lãnh thổ xếp theo thứ tự từ lớn đến bé +Nhận xét xuất nhập hàng hố nước ta qua năm giải thích 2.16: Bản đồ du lịch Việt Nam 2.16.1: Vị trí: Trang 20 – Atlat địa lí Việt Nam 2.16.2: Nội dung bản: - Thể trung tâm du lịch, tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn địa hình nước ta - Biểu đồ cột thể khchs du lịch doanh thu từ du lịch qua năm - Biểu đồ tròn thể khách du lịch quốc tế đến Việt Nam qua năm - Hình ảnh tài nguyên du lịch nhân văn (cố đô Huế), tự nhiên (Vịnh Hạ Long) -Bản đồ nhỏ thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam 2.16.3: Phương pháp sử dụng: - Giáo viên cho học sinh xếp loại số trung tâm du lịch theo cấp độ khác - Nêu rõ phân bố số tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn tiếng - Nhận xét vể số khách du lịch doanh thu du lịch qua năm - Nhận xét cấu khách quốc tế đến Việt Nam qua năm 2.17: Bản đồ vùng kinh tế: Trung Du miền núi Bắc Bộ; Vùng đồng sông Hồng; Vùng Bắc Trung Bộ; Vùng Nam Trung Bộ; Vùng Tây Nguyên; Vùng Đông Nam Bộ vùng Tây Nguyên 2.17.1: Vị trí: Từ trang 21 đến trang 24 – Atlat địa lí Việt Nam 2.17.2: Nội dung bản: - Thể tự nhiên chung vùng kinh tế: Địa hình; Đất; Sơng ngòi; Khống sản - Thể trung tâm kinh tế lớn ngành kinh tế chủ chốt (gồm công nghiệp; nông nghiệp; lâm nghiệp; dịch vụ…) Trang 15 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS - Thể GDP vùng so với GDP nước - Cơ cấu GDP vùng phân theo ngành 2.17.3: Phương pháp sử dụng: Giáo viên cho học sinh sử dụng đồ theo gới ý sau: - Các trung tâm kinh tế từ lớn đến nhỏ - Các ngành kinh tế chủ chốt trung tâm - Mối quan hệ ngành kinh tế - Nêu phân bố số đối tượng nông nghiệp, công nghiệp - Nhận xét GDP vùng so với nước - Nhận xét cấu GDP vùng phân theo ngành Khai thác Atlat địa lí Việt Nam chương trình địa lí lớp Trong chương trình địa lí Việt Nam nói chung địa lí lớp nói riêng Atlat địa lí Việt Nam sử dụng hai nội dung Thứ sử dụng Atlat học giảng dạy học tập trực tiếp lớp, thứ hai sử dụng Atlat trình kiểm tra ( kiểm tra miệng, kiểm tra viết…) Dù khai thác nội dung giáo viên phải tạo tự tin an tâm cho học sinh có Atlat tay Và em tự tin thấy tính hiệu Atlat từ có ý kiến đóng góp ngược lại giúp giáo viên có cải tiến tốt việc sử dụng Atlat giảng dạy môn 3.1 Khai thác Atlat qua trình dạy lớp Để giúp học sinh khai thác tốt Atlat cho học lớp điều người giáo viên phải không ngại nhiều thời gian, không sợ bị “cháy” giáo án mà cần mạnh dạn dành thời gian để hướng dẫn học sinh có định hướng việc khai thác Atlat phục vụ cho học lớp Mỗi tiết học, học giáo viên tích cực hướng dẫn cho em từ từ em cảm thấy tự tin, nhẹ nhàng có kỹ tốt sử dụng Atlat địa lí Việt Nam học Và ngày không xa em cảm thấy thiếu học địa lí Việt Nam mà bên cạnh khơng có tập Atlat địa lí Việt Nam Để làm điều giáo viên phải hướng dẫn em tìm hiểu qua Trang 16 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS học cụ thể lớp Trong đề tài thân mạnh dạn hướng dẫn số học có sử dụng Atlat địa lí Việt nam sau: Ví dụ minh họa: Phần dịa lí dân cư Bài 1: Cộng đồng dân tộc Việt Nam - Dựa vào Atlat trang Dân tộc, học sinh quan sát kể tên dân tộc nước ta, dân tộc nhiều nhất, dân tộc - Nêu phân bố dân tộc? Bài 2: Dân số gia tăng dân số -Dựa vào Atlat trang Dân tộc: kể tên dân tộc Việt nam, dân tộc nhiều nhất, -Dựa vào biểu đồ cột (Trang dân số, biểu đồ dân số VN qua năm) biết dân số nước ta đến năm 2003 người? ?với số người nhiều hay ít, có thuận lợi khó khăn hồn cảnh nước ta nay? (có nguồn lao động dồi khó khăn việc nâng cao mức sống) Bài 3: Phân bố dân cư loại hình quần cư Trang 17 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS -Dựa vào Atlat (Trang dân số, Mật độ dân số điểm quần cư đô thị) học sinh xác định vùng đông dân vùng thưa dân, đô thị đông dân Bài 4: Lao động việc làm Chất lượng sống - Dựa vào Atlat (Trang dân số - biểu đồ: Nhận xét cấu lao động phân theo ngành biểu đồ tròn) - Dựa vào Atlat (Thu nhập BQĐN – Nhận xét phân hóa thu nhập vùng miền) Phần địa lí kinh tế Nơng nghiệp Bài 8: Sự phát triển phân bố nông nghiệp -Dựa vào Atlat trang Nơng nghiệp chung Trang 18 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS (phần biểu đồ cột chồng, góc bên phải): Trên biểu đồ có cột biểu thị giá trị sản lượng Nông-Lâm-Thủy sản số năm khác nhau, số liệu ghi đầu cột giá trị sản lượng nông-lâm-thủy sản năm, số liệu ghi cột giá trị sản lượng nhóm ngành ta so sánh nhóm ngành ta thấy phát triển ngành thủy sản Bài 9: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp thủy sản - Dựa vào đồ hoa màu (phần biểu đồ), nhận xét thay đổi sản lượng sau so sánh với thay đổi sản lượng lúa (phần biểu đồ đồ lúa) ta nói sản lượng hoa màu tăng nhanh góp phần thúc đẩy ngành chăn ni phát triển -Dựa vào đồ công nghiệp (phần biểu đồ cột), ta nói chuyển biến tích cực ngành trồng công nghiệp Dựa vào biểu đồ sản lượng thủy sản nước (trang Lâm nghiệp Thủy sản) ta nói chuyển biến ngành thủy sản Trang 19 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Công nghiệp Bài 12: Sự phát triển phân bố công nghiệp - Dựa vào biểu đồ cột trang Công nghiệp chung ta nhận định chung phát triển ngành công nghiệp - Dựa vào biểu đồ tròn: giá trị sản xuất cơng nghiệp phân theo nhóm ngành cơng nghiệp (trang Cơng nghiệp chung) ta xác định ngành công nghiệp trọng điểm - Dựa vào Atlat trang Cơng nghiệp chung (biểu đồ góc bên phải) ta tính gia tăng giá trị giá trị sản lượng ngành nông nghiệp giai đoạn lần sau so sánh với gia tăng lượng giá trị sản ngành công nghiệp (giai Trang 20 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS đoạn tương ứng) biểu đồ cột trang 16 ta thấy giá trị sản lượng công nghiệp tăng nhanh giá trị sản lượng ngành nơng nghiệp (nói cách khác nước ta bước tiến hành cơng nghiệp hóa đất nước) - Dựa vào biểu đồ cột chồng trang Công nghiệp ta nhận định chung thay đổi cấu số ngành công nghiệp Bài 14: Giao thơng vận tải bưu viễn thơng - Sử dụng Atlat trang Giao thơng để nói giao thơng chủ yếu đường sông, sân bay, hải cảng - Xác định vị trí tuyến đường, cảng biển, sân bay, nhà ga tàu hỏa Trang 21 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Bài 15: Thương mại du lịch - Sử dụng Atlat trang Thương mại để nói nơi vùng sản xuất hàng hoá, sớm tiếp cận với kinh tế thị trường (thể màu sắc, biểu đồ tròn biểu đồ cột tỉnh so với vùng khác nước) - Sử dụng Atlat trang Du lịch để xác định trung tâm du lịch lớn, địa điểm du lịch, loại hình du lịch nước Sự phân hóa lãnh thổ Bài: 2: Vùng Đồng Sơng Hồng Trang 22 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS - Atlat Trang Nông nghiệp chung: Xác định ranh giới Đồng sơng Hồng (ĐBSH, vùng số II-chú thích vùng Nơng nghiệp), so sánh diện tích ĐBSH so với diện tích vùng khác (nhỏ) - Kết hợp Atlat trang Hành + Dân số + Nơng nghiệp chung tìm tỉnh TP ĐBSH (Hà Nội, Hải Phòng, Thái Bình, Hà Nam, Nam Định, Ninh Bình, ) - Trang Khí hậu + Đất, thực vật động vật: Khí hậu thuận lợi, đất phù sa màu mỡ, Đồng rộng lớn - Atlat trang Dân số: Sử dụng màu sắc để so sánh mật độ dân số vùng so với vùng khác nước (cao nhất) Tìm tỉnh ,TP có mật độ dân số 1000 người /Km2 (Hà nội, Thái bình, Hải phòng), tỉnh có mật độ dân số thấp vùng (Ninh bình) - Atlat trang Nơng nghiệp: nói ĐBSH sản xuất gì? So sánh tổng thể với vùng nước (thứ 2) Sử dụng màu sắc: để nói tỉ lệ diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực %, - Atlat trang Công nghiệp chung: Xem mật độ Thành phố trung tâm Công nghiệp (Dày đặc); gồm ngành nào? - Sử dụng trang Chăn nuôi để biết nuôi gì? Tỉnh nhiều tỉnh ít? Sử dụng trang Lâm nghiệp thủy sản để biết sản lượng thủy sản đánh bắt nuôi trồng vùng nào? Trang 23 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS - Địa hình: (sử dụng màu sắc) để nói địa hình vùng, so với đồng khác nước (rộng nhất) Sử dụng màu sắc để nói độ cao vùng 3.2: Khai thác Atlat qua q trình kiểm tra Atlat địa lí Việt Nam không sử dụng cho học lớp chương trình địa lí lớp mà giáo viên sử dụng để kiểm tra, đánh giá khả nắm bắt kiến thức kỹ thực hành học sinh đợt kiểm tra Sau số gợi ý sử dụng Atlat địa lí Việt Nam hình thức kiểm tra: 3.2.1: Kiểm tra miệng: Giáo viên gợi ý số nội dung câu hỏi có liên quan đến việc khai thác Atlat sau: Dựa vào Atlát : - Điền số vào ô trống trước đặc điểm thuộc Đông Nam Bộ, điền số vào ô trống trước đặc điểm thuộc Đồng sông Cửu Long  Phát triển cà fê, cao su  Trồng lúa nuôi thủy sản  Du lịch sông nước  Cơ cấu kinh tế tiến nước  Diện tích rừng ngập mặn lớn thứ giới  Sơng ngòi kênh rạch chằng chịt  Sông Cửu Long  Rừng Cát Tiên  Rừng U Minh  Đất phù sa, đất phèn, đất mặn 3.2.2: Kiểm tra 15 phút  Cảng Sài Gòn  Đồng Tháp Mười  Mũi Cà Mau  Giáp Vịnh Thái Lan  Sân bay Trà  Đá vơi  Dầu khí  Than bùn  Đảo Phú Quốc  Côn Đảo Dựa vào Atlát chọn phương án câu sau : Câu Cao su trồng nhiều ở: A Bắc Trung Bộ C Tây nguyên B Duyên Hải Nam Trung Bộ D Đông Nam Bộ Câu Ngành ngành sau ngành dịch vụ chủ yếu đồng sông Cửu Long? A Xuất nhập C Vận tải thủy B Bưu viễn thơng D Du lịch sinh thái Câu Huyện đảo Trường Sa thuộc thành phố nào? Trang 24 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS A Thừa Thiên – Huế C Quảng Nam B Khánh Hòa D Quảng Ngãi Câu Những đảo có điều kiện phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển là: A Cô Tô, Cái Bầu, Thổ Chu C Cát Bà, Côn Đảo, Phú Quốc B Lý Sơn, Cù Lao Chàm, Hòn D Các đảo vịnh Hạ Long Khoai Câu Nối ý cột bên trái với ý cột bên phải cho Các bãi tắm Bãi Cháy Các tỉnh/Thành phố A Thừa Thiên – Huế Sầm Sơn B Quảng Ninh Thuận An C Nghệ An Nha Trang D Khánh Hòa E Thanh Hóa 3.2.3: Kiểm tra tiết Câu Dựa vào Atlát Hãy kể tên: a Các tỉnh phát triển mạnh ngành du lịch Nam Trung Bộ Giải thích ? b Hai ngành công nghiệp phát triển mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ Giải thích? Câu Dựa vào Atlát: a Nêu khó khăn thiên nhiên cản trở phát triển nông nghiệp Bắc Trung Bộ? b Kể tên công nghiệp lâu năm Tây ngun cơng nghiệp lâu năm Tây nguyên phát triển mạnh? Câu Quan sát Atlát địa lí Việt Nam trang 17 Hãy cho biết : a Tên nhà máy thủy điện nước ta, phân bố đâu? sao? b Tên nhà máy nhiệt điện nước ta, phân bố đâu? sao? Câu Dựa vào Átlát trang 13 cho biết : c Trình bày phát triển ngành nông lân thủy sản d Cây cà phê, cao su phân bố đâu? Giải thích phân bố đó? VI-Thực nghiệm sư phạm Trang 25 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Trong thực tế năm thân trực tiếp giảng dạy môn địa lí lớp có sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trường THCS - nơi giảng dạy, kết học tập môn học sinh có chuyển biến tích cực Việc sử dụng tập Atlat giúp em nắm kiến thức cách nhẹ nhàng khơng phụ thuộc nhiều vào kênh chữ sách giáo khoa, em tìm từ trang đồ tập Atlat đồng thời học sinh biết suy luận, diễn tả vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình thi kiển tra Kết thực nghiệm năm học cụ thể sau: Tỉ lệ học lực trước áp dụng dạy học Atlat năm học 2015 – 2016 (%) Học lực Lớp 9A 9B Giỏi Khá 35 23 25 34 Trung bình 25 30 Yếu Kém 15 11 Tỉ lệ học lực sau áp dụng dạy học Atlat năm học 2016 – 2017 (%) Học lực Lớp 9A 9B Giỏi Khá 45 60 35 30 Trung bình 15 Yếu Kém Kết mà thân đạt khẳng định việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam giảng dạy học tập mơn địa lí lớp có hiệu chuyển biến tích cực Vì với kết bước đầu đat qua trình thực nghiệm sư phạm thân trường THCS, mong muốn áp dụng, nhân rộng góp phần nâng cao nghiệp đổi giáo dục nước nhà nói chung đổi phương pháp dạy học môn địa lí lớp nói riêng Kết đạt khảng định cố gắng giáo viên học sinh dù nhỏ dẫn đến thành cơng lớn Trang 26 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS PHẦN KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT Nội dung địa lý Atlát phong phú, phù hợp với chương trình học tập số khối lớp học cụ thể, phù hợp đối tượng tiến trình giảng dạy địa lí nhà trường Các đồ Atlát có màu sắc đẹp, kích thước lớn đồ sách giáo khoa, chi tiết hơn, sử dụng nhiều màu sắc thể nội dung địa lý phong phú với tranh ảnh minh hoạ, biểu đồ số liệu tra cứu Do giáo viên học sinh đón nhận Atlát địa lý Việt Nam kết hợp với đồ sách giáo khoa; đồ treo tường lược đồ nhằm giúp giáo viên truyền đạt theo kiến thức mới, ôn tập kiểm tra đánh giá học sinh cách hiệu Nội dung địa lý Atlát phong phú, phù hợp với chương trình học tập mơn địa lí lớp bậc THCS Tuy nhiên để sử dụng Atlat có hiệu giảng dạy học tập mơn địa lí Việt Nam nói chung địa lí lớp nói riêng đòi hỏi người giáo viên phải biết chịu khó “ cháy giáo án “ số tiết hướng dẫn ban đầu tiết sau học sinh dễ dàng trình bày vấn đề, dễ soạn bài, dễ học ,… lúc tiết học nhẹ nhàng Về phía học sinh chịu khó áp dụng cách hướng dẫn từ phía giáo viên em dễ dàng học bài, soạn , trả lời câu hỏi mà không cần nhiều thời gian học thuộc lòng; dễ nhớ nhớ lâu Từ áp lực tâm lí tan biến cho giáo viên học sinh có tay Atlat địa lí Việt Nam Vì vậy, để áp dụng thành cơng đề tài nhỏ rộng rãi thực tiễn thân có đề xuất sau: -Thứ nhất, giáo viên dạy mơn địa lí lớp bậc THCS cần trang bị cho tập Atlat địa lí Việt Nam -Thứ hai, giáo viên kiến nghị với nhà trường yêu cầu học sinh phải có tập Atlat địa lí Việt Nam học kỳ lớp học tập địa lí tự nhiên Việt Nam, coi sách giáo khoa thứ mơn địa lí -Thứ ba, giáo viên phải dũng cảm khơng sợ “cháy” giáo án dành thời gian hướng dẫn cho học sinh sử dụng Atlat tiết học có liên quan Còn học Trang 27 Giải pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS sinh phải tự tin, chịu khó thực hành vấn đề có liên quan đến Atlat giáo viên hướng dẫn Với kết gặt hái trường THCS – nơi giảng dạy, thân hy vọng đề tài nhỏ áp dụng nhân rộng phạm vi nhà trường Và đem lại hiệu định phương pháp giảng dạy giáo viên việc học tập môn Địa lí học sinh nhà trường THCS Trong trình nghiên cứu thực đề tài chắn khơng tránh khỏi sai sót chủ quan thân Vì mong chia sẻ, góp ý hội đồng khoa học mơn tất quý thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Để hoàn thành giải pháp sử dụng số nguồn tài liệu sau: - Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lí - Atlat địa lí Việt Nam (NXB giáo dục - 2006) - Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN mơn Địa lí – NXB Giáo Dục -Tài liệu tham khảo qua mạng Internet Thị xã Kỳ Anh, tháng 11 năm 2017 Người viết Trang 28 ... ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS Trong thực tế năm thân tơi trực tiếp giảng dạy mơn địa lí lớp có sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trường THCS. .. pháp hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS học cụ thể lớp Trong đề tài thân mạnh dạn hướng dẫn số học có sử dụng Atlat địa lí Việt nam sau: Ví... hữu ích: Hướng dẫn sử dụng có hiệu Átlát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí trường THCS dùng dạy học phù hợp Trong nhiều đồ dụng, thiết bị dạy học dành cho mơn Địa lí bậc trung học sở đồ, tranh