A PHẦN MỞ ĐẦU Dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Trong thực tế trường học nay, việc dạy học theo hướng tích hợp mơn GDCD quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợp với nội dung liên quan từ học trước học môn học khác Đứng trước thực trạng tơi tìm hiểu, nghiên cứu cho đời sáng kiến"Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Tôi đưa bước thiết kế tổ chức hoạt động dạy học tích hợp cụ thể Cuối kết thu sau q trình dạy học Tơi nhận thấy ưu điểm sáng kiến tạo hứng thú học tập cho học sinh, nội dung học tập sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập dễ dàng, đồng thời phát triển lực tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn cách có hiệu sở hiểu chất vấn đề B NỘI DUNG Cơ sỡ lý luận: Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành" - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học Thực trạng việc dạy mơn nói chung, mơn GDCD lớp nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên môn môn GDCD Q trình vân dụng tích hợp liên mơn vào dạy gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan môn Các em thường cho kiến thức mơn nhẹ, khơng có tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi Mỗi dạy học GDCD có vai trò quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lựa chọn đề tài "Một vài kinh nghiệm sử dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Thực trạng: - Trên thực tế dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học liên mơn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Tùy theo khoa học cụ thể mà tích hợp môn khoa học khác lại với như: Lí – Hóa - Sinh, Văn - Sử - Địa Hoặc tích hợp mơn tự nhiên với mơn xã hội như: văn, tốn, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, tích hợp hình thành mơn học mới, khơng phải lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với Tuy nhiên, môn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần Ở mức độ thấp việc tích hợp thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Khảo sát thực tiễn: Trong năm học 2015- 2016, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên mơn vào học, cụ thể 14 lớp 7: "Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên" với nội dung khảo sát - Vai trò mơi trường đời sống người - Trực trạng môi trường tài nguyên thiên nhiên nước ta - Nguyên nhân môi trường ngày bị ô nhiễm, tài nguyên thiên nhiên có nguy cạn kiệt Kết đạt sau: Lớp 7A 7B 7C Tỉ lệ Sĩ số 36 36 32 Giỏi 11 7 % 30,55 19,44 21,87 Khá 14 16 14 % 38,88 44,44 43,75 TB 11 13 11 % 30,55 36,11 34,37 Yếu 0 % 0 Từ kết khảo sát đó, tơi rút nguyên nhân sau: Thứ giáo viên dạy môn chưa thực tâm huyết với môn giảng dạy, truyền thụ kiến thức theo chiều mà không đặt học sinh vào đối tượng trung tâm, không phát huy tinh thần tự học học sinh Mặt khác việc kiểm tra đánh giá giáo viên chưa thực chặt chẽ, nhiều câu hỏi mang tính nhận biết, thơng hiểu, vân dụng mức độ thấp mà chưa có câu hỏi liên hệ với môn để giải vấn đề đặt Thứ hai phía học sinh học tập chưa xác định tầm quan trọng môn Khi kiểm tra đánh giá thường tự xếp vào dạng " Trung bình chủ nghĩa" an tồn Thứ ba phía phụ huynh học sinh họ chưa thực nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa mơn Mục đích họ em học tốt mơn Tốn, Lí, Hóa mơn lại, kể mơn GDCD chung số phận cần biết đủ, khơng cần Giáo án minh họa Bài 14 BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN ( Tiết 1) I Mục tiêu học Sau học, học sinh cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm môi trường tài nguyên thiên nhiên - Thấy thực trạng môi trường tài nguyên thiên nhiên Việt Nam giới Kĩ năng: - So sánh, liên hệ, phân tích, đánh giá - Hình thành học sinh tính tích cực tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên Thái độ: - Bồi dưỡng cho HS lòng u q mơi trường xung quanh, có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên II Kĩ sống giáo dục bài: Kĩ hiểu biết môi trường, vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng môi trường sống phát triển người, xã hội KN phê phán, đấu tranh ngăn chặn xấu III Phương tiện dạy học Máy tính, máy chiếu IV Các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp kích thích tư duy; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp nêu giải vấn đề; phương pháp đối thoại V Tìm nội dung tích hợp học - Tích hợp với mơn Lịch sử 9: Chương VI - Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975, 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đề quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954 - 1965), mục V " Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (1961-1965) - Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Giới thiệu số hình ảnh thực trạng môi trường tài nguyên thiên nhiên Việt Nam - Tích hợp với mơn Ngữ văn lớp phần văn nghị luận - Tích hợp với mơn Địa lý 6: Thành phần tự nhiên đất - Tích hợp với môn Địa lý 7: Các môi trường đạ lý hoạt động người VI Tiến trình dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu Trường hợp sau thực quyền trẻ em a Tâm đứa trẻ bị bỏ rơi, em sống lang thang hè phố b Nhà nghèo, Hà phải vừa học vừa phụ mẹ bán hàng c Cha mẹ mải lo làm ăn, Hùng bị kẻ xấu lôi kéo vào đường nghiện ngập d Cha mẹ li thân để Hải sống với bà ngoại Ngoại nghèo lại đau yếu nên Hải phải nghỉ học bán vé số Câu Trẻ em có bổn phận gì? Bài Giới thiệu bài: Cho HS quan sát tranh ảnh rừng núi, sơng ngòi Em mơ tả lại hình ảnh vừa quan sát? Đó điều kiện tự nhiên bao quanh sống người → Bài (Giáo viên tích hợp với mơn Mĩ thuật giới thiệu số tranh ảnh vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam) Họat động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt - Họat động 1: Tìm hiểu thơng tin, I Tìm hiểu thơng tin, kiện kiện HS: Đọc phần thông tin SGK Tỉ lệ đất có rừng che phủ nước ta - Tỉ lệ độ che phủ thấp Tài ngun GV: Ngồi thơng tin trên, em biết rừng có nguy cạn kiệt thơng tin khác tỉ lệ đất có rừng - Nguyên nhân che phủ nước ta + Do chiến tranh GV: Bổ sung thêm thông tin tỉ + Do ý thức người lệ % đất có rừng che phủ theo thông báo Bộ Nông nghiệp phát triển nơng thơn năm 2011 Tính đến thời điểm 31/12/2011, Việt Nam có 13,5 triệu rừng, triệu rừng đặc dụng, 4,6 triệu rừng phòng hộ, 6,6 triệu rừng sản xuất, lại diện tích nằm ngồi quy hoạch rừng đất lâm nghiệp Bộ Nông nghiệp Phát triển Nơng thơn vừa có Quyết định cơng bố trạng rừng tồn quốc năm 2011 Theo đó, độ che phủ rừng toàn quốc năm 2011 Việt Nam 39,7%, tăng 0,02% so với độ che phủ rừng tồn quốc năm 2010 GV: Em có nhận xét tỉ lệ độ che phủ rừng tồn quốc từ định Đốt rừng làm nương rẫy Bộ Nông nghiệp phát triển Nông thôn GV kết luận: Tỉ lệ % đất có rừng che phủ có tăng nhiên mức độ thấp HS đọc thông tin 2,3,4,5 ( SGK trang 43) GV: Những nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ độ che phủ rừng không tăng Chặt phá rừng năm gần HS nguyên nhân khác GV tích hợp với Lịch sử lớp 28: mục V " Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (1961-1965)- Mĩ rải chất độc hóa học xuống cánh rừng Việt Nam Tích hợp với mơn Địa lí tình trạng du canh du cư người dân: đốt nương làm rẫy Tích hợp với môn Mĩ thuật giới thiệu Hậu việc không bảo vệ số tranh rừng bị tàn phá nghiêm trọng nước ta rừng - Môi trường bị phá hủy GV: Việc tàn phá rừng khách quan - TNTN ngày cạn kiệt chủ quan người gây - Đời sống người bị đe dọa hậu ( HS thảo luận theo nhóm nhỏ: bàn nhóm) - Mơi trường bị phá hủy - TNTN ngày cạn kiệt - Đời sống người bị đe dọa GV: Việc bảo vệ rừng có quan hệ với việc bảo vệ môi trường  Cần bảo vệ rừng bảo vệ rừng TNTN bảo vệ mơi trường TNTN GV: Qua phân tích thông tin, kiện trên, em rút học cho GV chuyển ý Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung học II Nội dung học: GV: Dựa vào kiến thức học Khái niệm: mơn Địa lí lớp 6, thơng tin a Môi trường: SGK, em hiểu môi trường gì? Là tồn điều kiện tự nhiên, GV: Nêu thành phần môi nhân tạo bao quanh người, có tác trường? động đến đời sống, tồn tại, phát triển ( Tích hợp với Địa lí lớp - Thành người, thiên nhiên phần tự nhiên trái đất; lớp -Thành phần nhân văn môi trường) GV: Em kể số yếu tố môi trường tự nhiên tài nguyên thiên nhiên mà em biết? HS: Một số yếu tố môi trường: đất, nước, rừng, ánh sáng… Môi trường tự nhiên GV: Minh họa ảnh môi trường GV: Nhấn mạnh: môi trường b Tài nguyên thiên nhiên: sống có tác động đến tồn tại, phát Là cải có sẵn tự nhiên triển người mà người khai thác, chế GV: Em hiểu tài nguyên biến, sử dụng phục vụ sống thiên nhiên? người GV: Phân loại TNTN? HS: Trả lời, HS khác nhận xét Tài nguyên vô tận: Đất, nước, khơng GV: Minh họa ảnh TNTN khí GV: Nhấn mạnh: người khai thác để phục vụ sống Chuyển ý GV: Em có suy nghĩ, nhận xét thực trạng môi trường TNTN nước ta giới Năng lượng gió ( Tích hợp với địa lí lớp 7: : Chương Tài nguyên cạn kiệt: Khống sản II- Các mơi trường Địa lí hoạt động kinh tế người.) GV nhận xét đánh giá tình hình mơi trường Than đá 10 TN đất, nước có nguy trở thành TN cạn kiệt Vai trò mơi trường tài nguyên thiên nhiên : - Môi trường tài nguyên thiên nhiên có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người + Tạo sở vật chất để phát triển kinh GV: Môi trường TNTN có vai trò tế, văn hóa xã hội đời sống + Tạo cho người phương tiện sống, người? Em chứng minh phát triển trí tuệ, đạo đức Thảo luận theo nhóm nhỏ + Tạo sống tinh thần: làm cho (Tích hợp với mơn Ngữ văn phần người vui , khoẻ mạnh, làm giàu đời cách làm văn lập luận chứng sống tinh thần minh: HS đưa quan điểm dẫn chứng cụ thể) ( Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Giới thiệu số tranh cảnh quan thiên nhiên) GV: Có ý kiến cho rằng: “ Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? ( GV nhấn: Đây đề văn nghị luận lớp mà em viết thời gian tới) II Bài Tập - Họat động 3: Liên hệ thực tế - Bài Tập b SGK Trang 45 GV: Em nêu số việc làm bảo + Hành vi gây ô nhiễm, phá hủy môi 11 vệ, tàn phá môi trường trường: 1,2,3,6 thân người mà em biết? GV: Trước việc làm đó, em dự định làm gì? HS: Trả lời tự HS: Trả lời nhận xét phần trả lời bạn GV: Nhận xét, bổ sung, chốt lại ý - Hoạt động : Hướng dẫn làm tập GV: Cho HS làm tập b SGK tr45 HS: Đọc tập, thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung, cho điểm GV: Kết luận toàn Củng cố HS đọc lại nội dung học phần khái niệm mơi trường TNTN; vai trò mơi trường TNTN Hướng dẫn học nhà - Chuẩn bị 14: “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” (TT) + Tìm hình ảnh, câu chuyện, việc làm, tài liệu bảo vệ, tàn phá môi trường tài nguyên thiên nhiên sống + Vẽ tranh tuyên truyền bảo vệ môi trường TNTN Kết việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy Để kiểm tra kết học tập học sinh học theo đề tài, phát cho học sinh đề trắc nghiệm khách quan, đề nội dung học giảng dạy lớp Để đạt kết kiểm tra, đánh giá xác nhất, thực ba lớp sau dạy - Tiêu chí đánh giá: + Học sinh trả lời 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em hiểu mức độ tốt ( Giỏi) 12 + Học sinh trả lời 50 - 79 %: HS hiểu mức độ + Học sinh trả lời 50 %: HS chưa hiểu - Thực kiểm tra ba lớp sau thực sáng kiến cho kết quả: 92 % số học sinh hiểu mức độ tốt Sau áp dụng tích hợp kiến thức liên môn, câu hỏi trên, năm học 2013-2014, kết đạt sau: Lớp 7A 7B 7C Tỉ lệ Sĩ số 36 36 32 Giỏi 18 13 15 % Khá % TB 50 16 44,44 36.11 20 55,5 46,87 15 46,87 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ % 5,55 8,33 6,25 Yếu 0 % 0 Kết luận: Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học GDCD làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện xã hội Điều khắc phục tính tản mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng thú với môn GDCD Nếu dạy học môn GDCD áp dụng phương pháp liên môn, tơi tin học khơng khơ khan tạo niềm u thích mơn học trò Kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Các phương tiện kĩ thuật hỗ trợ việc dạy học máy chiếu, máy tính cần sử dụng rộng rãi 13 - Cần trang bị phòng học mơn để giáo viên thường xuyên sử dụng ứng dụng dạy học * Đối với phòng giáo dục - Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa cấp khu tổ chức theo quý để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm - Cần bổ sung thêm sách tham khảo sách nâng cao cho giáo viên môn Xin chân thành cảm ơn! Thạch Long, ngày tháng 10 năm 2016 14 THCS - Trung học sở GDCD - Giáo dục công dân TNTN - Tài nguyên thiên nhiên MỤC LỤC Nội dung Trang 15 Phần 1: Thơng tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Phần 2: Mô tả sáng kiến Lí viết sáng kiến kinh nghiệm Quan niệm dạy học liên môn Khảo sát thực tiễn Phương pháp tích hợp liên mơn học cụ thể 4.1 Nguyên tắc tích hợp 4.2 Các phương pháp thực tích hợp kiến thức liên môn học 4.2.1 Khái quát bố cục học 4.2.2 Xác định mơn học có nội dung kiến thức tích hợp phần học 4.2.2.1 Phần 1- Tìm hiểu thơng tin, kiện 4.2.2.2 Phần 2- Tìm hiểu nội dung học 4.3 Kết vận dụng phương pháp dạy học liên môn vào học 14 Giáo án minh họa 14 Phần 3: Kết luận 20 Kết luận Khuyến nghị 16 ... Mỗi dạy học GDCD có vai trò quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lựa chọn đề tài "Một vài kinh nghiệm sử dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp 7" Thực... liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn. .. mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng thú với môn GDCD Nếu dạy học môn GDCD áp dụng