Khãa ln tèt nghiƯp MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Nhµ nghiên cøu Xụ Vit Bakhtin khẳng ịnh, ngụn ng chẳng nhng phương tiện miêu tả, mà đối tượng miêu tả văn học Gorki nói: “Yếu tố văn học ngôn ngữ, công cụ chủ yếu với kiện, tượng sống chất liệu văn học” Thật c¸c nghệ sĩ, tài phong cách riêng sử dụng chất liệu, phương tiện ngôn từ để sáng tạo tác phẩm văn chương Song cần phải biết, làm nên kì diệu ngơn ngữ phương tiện, biện pháp tu từ Nếu phương tiện, biện pháp tu từ tác phẩm văn học phép cộng đơn giản, xếp theo trật tự thông thường yếu tố ngơn ngữ Chính vậy, việc tìm hiểu tác phẩm văn học không gắn với việc tìm hiểu biện pháp tu từ Biện pháp tu từ cách kết hợp ngôn ngữ đặc biệt hồn cảnh cụ thể, nhằm mơt mục đích tu từ định Nó đối lập với biện pháp sử dụng ngơn ngữ thơng thường hồn cảnh nhằm mục đích diễn đạt lí trí Tách câu biện pháp tu từ đặc trưng cú pháp biểu cảm Biện pháp tách câu tác giả sử dụng ngôn ngữ thơ, ngôn ngữ văn xuôi, ngôn ngữ kịch phong cách chức khác ngôn ngữ (phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, phong cách luận , phong cách sinh hoạt hàng ngày…) Đặc biệt, văn xuôi Việt Nam đại, biện pháp tách câu sử dụng công cụ phổ biến để thể cảm xúc, thái độ, tình cảm ý đồ nhà văn So với văn xi trước cách mạng, văn xi thời kì đại có chuyển hướng mạnh mẽ khơng đề tài, chủ đề, nội dung phản ánh mà có chuyển hướng phương thức thể Giờ đây, tiêu chuẩn để đánh giá tác phm hc khụng ch l trn Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp nội dung, hồn chỉnh hình thức mà đòi hỏi phải đặc sắc, độc đáo, phù hợp với thị hiếu người đọc, thời đại Từ yêu cầu đó, biện pháp nghệ thuật sử dụng văn chương ngày phong phú, đa dạng Và biện pháp tu từ tách câu nghệ sĩ sử dụng linh hoạt, sáng tạo nhiều cấp độ, đạt hiệu cao, tác động mạnh mẽ vào lí trí tình cảm người tiếp nhận 1.2 Cơ sở thực tiễn Biện pháp tu từ tách câu sử dụng phổ biến đạt hiệu nghệ thuật cao văn xuôi đại Với mong muốn góp phần nhỏ bé để làm sâu sắc kết nghiên cứu biện pháp tu từ tách câu văn xuôi đại, lựa chọn đề tài: “Hiệu nghệ thuật biện pháp tách câu văn xuôi Việt Nam đại” Thực đề tài này, sâu nghiên cứu quy luật sử dụng tách câu hiệu tu từ biện pháp tách câu văn xuôi đại Qua đó, chúng tơi có điều kiện củng cố nắm vững kiến thức tách câu vận dụng kiến thức để tạo lập lĩnh hội văn nghệ thuật Phép tách câu văn xuôi đại tượng mẻ độc đáo Đây đề tài gắn với hướng nghiên cứu biện pháp tổ chức câu văn tổ chức văn Kết phương pháp nghiên cứu giúp củng cố hệ thống kiến thức ngữ pháp học phong cách học, bồi dưỡng phương pháp để cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương từ góc nhìn phong cách học Đặc biệt sinh viên Ngữ văn, tương lai giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình ngữ pháp câu phong cách học cho học sinh Trung học phổ thơng việc thực khóa luận cần thiết Thông qua hoạt động khảo sát, thống kê q trình thực đề tài, chúng tơi có điều kiện làm giàu vốn ngữ liệu v cỏc bin th ng phỏp Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp c to từ phép tu từ tách câu Đặc biệt, chúng tơi có phương pháp phân biệt câu riêng tách với số kiểu câu có hình thức giống chúng (câu đặc biệt, câu tỉnh lược…), thấy tách câu biện pháp tu từ đặc sắc sử dụng nhiều văn xuôi đại So với văn xi truyền thống tách câu văn xuôi đại sử dụng phong phú, nhiều cấp độ hơn, mang lại hiệu tu từ độc đáo mẻ Như vậy, việc lựa chọn đề tài khóa luận xuất phát từ nhận thức ý nghĩa cần thiết việc học tập thân việc giảng dạy tiếng Việt tương lai Lịch sử vấn đề Biện pháp tu từ tách câu nhà nghiên cứu ngôn ngữ đề cập đến số sách với nhiều góc độ khác 2.1 Nghiên cứu tách câu góc độ ngữ pháp 2.1.1 Tác giả Diệp Quang Ban “Ngữ pháp tiếng Việt”- tập2 Nxb GD 2007 có bàn tượng câu bậc Tác giả nêu định nghĩa “Câu bậc biến thể câu, có ngữ điệu kết thúc, tự lập, không tự lập cấu tạo ngữ pháp ngữ nghĩa” Tác giả viết: “Tất câu dùng đời sống người cộng đồng ngôn ngữ, câu - lời nói, câu biến thể; biến thể thực câu - ngơn ngữ, câu - mơ hình” Xét phạm vi câu đơn, ngồi câu - lời nói phù hợp với kiểu câu rời, xem xét (câu đơn hai thành phần câu đơn đặc biệt), gặp cấu tạo ngơn ngữ dùng với tư cách “câu” không phù hợp hoàn toàn với định nghĩa câu nêu, có tổ chức khác thường (Ở khơng đề cập đến chuỗi từ bất thường mặt nghĩa!) Các sách ngữ pháp trước thường gọi “câu” câu đơn có thành phần tỉnh lược Trong nhà trường chúng thường bị coi “câu què”, cõu ct Vớ d: Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp Ca ỏng mi Nhu bán năm Có chẳng lấy đồng tiền khác nữa” (Nam Cao) Tác giả nhận xét: “Đứng bên “câu” mà nhìn gọi câu có thành phần tỉnh lược, chí câu “q quặt” Như thấy, câu kiểu khơng có đời sống tự lập, chúng xuất nhờ bám vào câu lân cận hữu quan Vì phải đứng tổ chức lớn câu mà nhìn nhận chúng Ở góc nhìn này, rõ ràng phần lớn chúng phận bổ sung cho câu hữu quan Bởi vậy, phục hồi phận “tỉnh lược” nhìn chung, tức lặp thừa phần tương ứng nằm câu lân cận hữu quan, câu “tỉnh lược” chủ ngữ lẫn vị ngữ Những câu câu nói đến ví dụ biến thể câu không mang đầy đủ đặc trưng cần yếu câu Mặt khác, chúng không thuộc đơn vị bậc thấp câu, chúng biến thể bậc câu, gọi tắt “câu bậc” Câu bậc có chứa vị ngữ tự có tính vị ngữ, ta gọi câu bậc có tính vị ngữ tự thân Câu bậc khơng chứa vị ngữ tính vị ngữ có tính chất lâm thời, tức có trường hợp sử dụng đó, ta gọi câu có tính vị ngữ lâm thời Câu bậc có tính vị ngữ lâm thời tượng tách câu mà xét Đó câu bậc vốn tương đương với chủ ngữ, tương đương với thành phần phụ câu hay thành phần phụ từ câu lân cận hữu quan, ta sát nhập vào câu lân cận Căn vào khả này, có ba kiểu nhỏ chủ yếu sau - Câu bậc tương đương với chủ ngữ Ví dụ: “Tiếng hát ngừng Cả tiếng ci (Nam Cao) Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp - Cõu di bc tng đương với thành phần phụ câu Ví dụ: “Ngay buổi chiều hơm Mặt biển trở lại bình” (Nguyễn Tuân) - Câu bậc tương đương với thành phần phụ từ Ví dụ: “Tơi nghĩ đến sức mạnh thơ Chức vinh dự thơ” (Phạm Hổ) Như vậy, giáo trình tác giả đưa khái niệm tiêu chí phân loại câu bậc (tách câu) chưa đầy đủ giới hạn miêu tả, phân loại 2.1.2 Cũng sách này, tác giả Diệp Quang Ban phân tích khả tách vế câu ghép thành câu riêng (về cấu tạo, giữ lại dấu hiệu cho thấy vốn vế câu ghép tách ra), khả sử dụng câu riêng có cấu tạo (dấu hiệu hình thức) tương tự vế câu ghép, khơng tìm thấy cách hiển nhiên vế (vế có quan hệ trực tiếp với nó) Tác giả nêu khả tách vế câu ghép đẳng lập câu ghép chuỗi, khả tách vế câu ghép phụ khả tách vế câu ghép qua lại Như vậy, tác giả nêu dấu hiệu (về hình thức nội dung) để nhận diện tách câu, miêu tả phân loại tách câu theo cấu tạo ngữ pháp dừng lại phạm vi câu ghép, mà chưa đề cập đến tách câu câu đơn 2.2 Nghiên cứu tách câu góc độ phong cách học 2.2.1 Tác giả Nguyễn Minh Thuyết “Tiếng Việt thực hành” phần “Rèn luyện kĩ đặt câu” nêu định nghĩa tách câu sau: “Tách câu có nghĩa tách phận câu thành cõu riờng Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khãa ln tèt nghiƯp Tác giả có nêu số trường hợp tách phận câu thành câu riêng như: - Tách trạng ngữ Ví dụ: “Tơi bày nhiều trò khác để thấy có ích Như đọc sách Tơi nghĩ kháng chiến khơng có nhiều giờ, lại thiếu sách cố mà đọc” (Nguyễn Văn Bổng) - Tách vị ngữ Ví dụ: “Trăng lên Cong vút kiêu bạc góc trời” (Nguyễn Thị Thu Huệ) - Tách bổ ngữ Ví dụ: “Tôi nghĩ đến sức mạnh thơ Chức vinh dự thơ” (Phạm Hổ) - Tách định ngữ Ví dụ: “Mọi ng­êi Nga h«m thÝch làm giàu Tiền, ®ã mục đÝch Duy Cao Đẹp nhất” (Vũ Thư Hiên) - Tách vế câu ghép Ví dụ: “B¸c dư sức trở thành nhà ln ca Châu u hay mt nh th thiên ti Châu Nu nh Nu nh nhng khác ln hn Bác (Ch Lan Viờn) Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khãa ln tèt nghiƯp Tác giả nêu tác dụng việc tách phận câu thành câu riêng biệt, là: - Làm rõ thơng tin nòng cốt câu - Làm rõ thơng tin phận câu đ­ỵc tách riêng - Tạo điều kiện để chuyển sang chủ đề khác - Thể ý nghĩa định miêu tả vật, việc, tâm trạng Như vậy, tác giả Nguyễn Minh Thuyết nêu định nghĩa tách câu, phân loại tách câu số hiệu tu từ biện pháp tách câu Tuy nhiên, dừng lại mức độ giới thiệu gợi mở, chưa sâu phân tích 2.2.2 Cuốn “Tiếng Việt 10” “Các biện pháp tu từ cú pháp”, tác giả coi việc “tách phận câu thành câu riêng” biện pháp tu từ với tác dụng: “Miêu tả chi tiết, bổ sung, giới thiệu, nêu hồn cảnh, khơng gian thời gian, nêu chủ đề… theo lối nhấn mạnh, có có tác dụng hình thức” Cuốn sách đưa số ví dụ minh họa cho tác dụng biện pháp dừng lại mức độ giới thiệu gợi mở 2.2.3 Trong “Phong cách tiếng Việt” - Nxb Gd 1998, Tác giả Đinh Trọng Lạc định nghĩa: Tách câu biện pháp tu từ quan trọng Tác giả nêu nên hiệu cách sử dụng biện pháp sau: - Nhấn mạnh vị ngữ cách tách câu độc lập làm cho người đọc ý - Diễn tả suy nghĩ dồn dập nhân vật - Miêu tả động tác rời rạc, suy đoán rời rạc theo nhịp điệu Cuốn sách khẳng định “Phép tách câu biện pháp tu từ học với dụng ý tu từ rõ rệt, hc miêu tả nhịp điệu, diễn biến hình tng Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luËn tèt nghiÖp miêu tả nhịp điệu cảm xúc” Mặc dù sách nêu lên số tác dụng biện pháp tách câu, khẳng định hiệu tách câu, gợi ý, nhận định dừng lại việc lấy ví dụ tách vị ngữ, chưa đưa bảng phân loại cụ thể trường hợp tách câu 2.2.4 Cuốn “Tiếng Việt thực hành” cña tác giả Hồng Kim Ngọc Nxb Văn hóa Thơng tin 4/2007, phần nói cách biến đổi câu, nêu định nghĩa: “Tách câu có nghĩa tách phận câu thành câu độc lập nhằm mục đích làm rõ thơng tin đó” Tác giả có đưa trường hợp phân lọai tách câu thành: Tách trạng ngữ, tách vị ngữ, tách định ngữ, tách bổ ngữ tách vế câu ghép Khi phân lo¹i tách câu tác giả đưa ví dụ minh họa cho loại Ở sách này, tác giả nêu rõ điều kiện để nhận biết biện pháp tu từ tách câu là: “Câu bị tách phải nằm sau câu trọn vẹn đó” Vì trường hợp sau khó coi tách câu “Ngay bui chiu hôm ó Mt bin tr li bình Có thể nói, việc xem xét phân tích biện pháp tách câu từ góc độ phong cách học số nhà nghiên cứu quan tâm đề cập tới Về tác giả thống định nghĩa, cách phân loại hiệu biện pháp tách câu Tuy nhiên số trường hợp cụ thể chưa có thống cách nhận diện miêu tả Hơn nữa, nhìn chung tác giả dừng lại việc giới thiệu khái quát chưa sâu phân tích Trên sở gợi ý trên, sâu tìm hiểu biện pháp tách câu hiệu văn xi Việt Nam đại Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Tách câu biện pháp tu từ quan trọng nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ khác Kế thừa đóng góp tỏc Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luËn tèt nghiÖp giả trước, thực đề tài người viết phải thực số nhiệm vụ để đạt mục đÝch cuối việc nghiên cứu, là: 3.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài này, góp phần củng cố khẳng định vấn đề lí thuyết phong cách học, miêu tả phân loại hiệu nghệ thuật biện pháp tách câu - Giúp cho thân người viết hiểu, nhận biết vận dụng linh hoạt biện pháp tách câu viết văn Đồng thời bồi dưỡng cho thân lực phân tích, cảm thụ văn học - Đề tài nhằm cung cấp kiến thức phục vụ cho việc học tập giảng dạy môn Ngữ Văn sau 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Muốn đạt mục đích trên, đề tài thực số nhiệm vụ sau: - Tập hợp vấn đề lí thuyết liªn quan đến đề tài Lựa chọn cho cách hiểu thống đầy đủ phép tách câu - Khảo sát, thống kê, phân loại việc sử dụng tách câu số tác phẩm thuộc phạm vi nghiên cứu khóa luận (các tác phẩm văn xi Việt Nam đại) - Phân tích hiệu tu từ phép tách câu số trường hợp sử dụng tiêu biểu, đặc sắc Từ rút nhận xét giá trị, tác dụng biểu đạt biện pháp tách câu Đối tượng giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài Tìm hiểu : “Hiệu nghệ thuật biện pháp tách câu văn xuôi Việt Nam đại” 4.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.2.1 Giới hạn nội dung - Dựa vào khái niệm kiến thức lý thuyết tách câu để nhận diện Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tèt nghiÖp trường hợp tách câu trường hợp cụ thể tác phẩm (văn bản) thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài - Xác định hiệu tu từ phép tách câu tác phẩm văn xuôi đại mà đề tài khảo sát 4.2.2 Giới hạn thống kê Để thực khóa luận, tác giả khóa luận tiến hành thống kê phép tách câu số văn sau: - Mựa lỏ rng vn, Ma Vn Khỏng, Nxb văn häc Hµ Néi 2001 - “Truyện ngắn hay 2005 - 2006”, Nxb Thanh niên, Hà Nội 2006 - “37 truyện ngắn Nguyễn Thị Huệ”, Nxb Văn học, Hà Nội 2004 - “Giày đỏ”, Dương Bình Nguyên, Nxb Hội nhà văn, H 2007 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau 5.1 Phương pháp thống kê Phương pháp dùng để xác định tập hợp trường hợp tách câu văn thuộc đối tượng khảo sát 5.2 Phương pháp phân loại Đây phương pháp dùng để phân chia ngữ liệu thống kê thành tiểu loại cụ thể dựa tiêu chí xác định 5.3 Phương pháp phân tích Phương pháp dïng trường hợp: - Xem xét đặc điểm cấu trúc cú pháp câu, đoạn văn - đơn vị cú pháp tạo từ phép tách câu - Xem xét chức biểu đạt nội dung thông báo, nội dung biểu cảm….của đơn vị cú pháp tách biệt nhằm mục đích tu từ 5.4 Phương pháp miêu tả Phương pháp sử dụng cần tái li mt ng liu hoc 10 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp làm Học không mang thêm thóc gạo nhà mà tổ tốn thêm cơm Vì thế, họ cho hạng nhác làm trốn việc nhà học Nhưng nhà Lăng khác, bố Lăng thợ đào thùng đấu, chuyên vượt đất san thuê lấy tiền đóng học cho Tính đất giá ngang chữ Lăng học ông tâm cho Lăng theo học thật cao Ông muốn Lăng sau làm bàn giấy cho đỡ khổ, muốn Lăng phải sống sống khác ông Lăng thương cha tâm học, Lăng ý thức phải học lấy chữ sống tốt Đi học, thầy giáo thường nói: Các em phải tâm học hết phổ thông Học qua đại học Häc chãt vãt tËn tiÕn sÜ khoa häc” Lóc ®ã điều thầy giáo nói Lăng lờ mờ hiểu phải học nhiều cụ thể học học xong Lăng đây, nghệ thuật tách câu sử dụng để tách bổ ngữ thành câu riêng Việc làm tác dụng nhấn mạnh vào hành động mà bổ sung ý nghĩa cho hành động cụ thể hóa hành động Các dấu chấm tu từ tạo điểm dừng, điểm nhấn, làm cho lời nói rõ ràng, mạch lạc tâm phải học người nói Bên cạnh đó, dấu chấm tạo khoảng ngăn cách, ngăn cách thứ tự bậc học Tách riêng bậc học thành câu người nói cho thấy khoảng cách xa xôi khó khăn ®Ĩ cã thĨ häc hÕt c¸c bËc häc Song lời nói đầy tâm ấy, hiểu cố gắng làm Người thầy cách nói nhấn mạnh vai trò, cần thiết phải học cao thúc ý chí tâm học học sinh Như vậy, bổ ngữ thành phần phụ từ câu Nhưng người viết dùng dấu chấm tu từ tách bổ ngữ thành câu riêng, đặt ngang hàng với nòng cốt câu Việc làm cho thấy dụng ý nghệ thuật tác giả bổ ngữ tách làm cho câu văn đạt hiệu nghệ thuật cao Đó không đôc đáo hình thức, không nhấn mạnh, bổ sung ý nghĩa cho động từ mà tác động mạnh mẽ vào lí trí tình cảm người đọc Nhờ việc tách bổ ngữ thành câu riêng mà hành động cụ thể 42 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp hóa bổ sung nhiều ý nghĩa Đặc biệt truyện ngắn đại, miêu tả hành ®éng hay nãi vỊ hµnh ®éng nh­ng thùc chÊt lµ tác giả diễn tả tâm trạng, mạch cảm xúc người nên phép tách câu thực lựa chọn phù hợp tác giả Những dấu chấm tu từ không tạo điểm dừng, điểm nhấn mà thể cảm xúc, suy tư tâm trạng người đằng sau hành động diễn 2.2.1.4 Tách định ngữ Định ngữ thành phần phơ bỉ sung ý nghÜa cho danh tõ trung t©m Tuy nhiên, để thể mục đích tu từ đó, tác giả tách định ngữ thành câu riêng, độc lập với phận nòng cốt câu Quá trình khảo sát thống kê, tìm 29 biến thể cú pháp thuộc loại (chiếm 8,3 % tổng số phiếu) Để tìm hiểu hiệu nghệ thuật việc tách định ngữ phân tích số ví dụ Ví dụ 14: Căn phòng cô trang trí theo mẫu phòng ngoại quốc Đắt tiền, độc đáo (Thiếu phụ chưa chồng - Nguyễn Thị Thu Huệ) [8, tr.88] My xuất thân gia đình nông dân gốc Cô gái quê tuổi dậy đẹp giản dị, có hoang dại hấp dẫn Tuổi trẻ với mơ ước khát vọng khiến My sớm nhận nhàm chán buồn tẻ công việc hàng ngày quê My ý thức đẹp My không cam chịu nên My không muốn giống mẹ, chị nhiều cô gái khác, sống đời với công việc lặp lại nhất: sáng đồng, chiều nấu cơm, băm bèo cho lợnVì thế, ý nghĩ muốn thoát khỏi sống đói nghèo mục đích số người My Và nhiều lúc My bất chấp tất để đạt mục đích Lúc đó, chị gái My lấy chồng Hà Nội giàu có Chị già xấu My lại bị bệnh ung thư Và My thấy bất công chị gái có người chồng giàu, tài giỏi Vì mà My thầm yêu, cám dỗ giành anh rể từ tay 43 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp chị Anh rể đưa My lên thành phố My lột xác hoàn toàn Từ cô gái quê trở thành cô gái thành phố đẹp quý phái, lạnh lùng có nhiều kinh nghiệm tình trường Những cô mơ ước trước trở thành thực: Căn phòng cô trang trí theo kiểu mẫu phòng ngoại quốc Đắt tiền, độc đáo đây, định ngữ tách thành câu riêng không nhấn mạnh bổ sung ý nghĩa cho danh từ mà cụ thể hóa nội dung phận trung tâm Bằng cách nhấn mạnh định ngữ tác giả tả phòng cách ngắn chi tiết, đầy đủ hình tượng Cách tả cho thấy nhân vật sống cảnh nhung lụa giàu sang Dấu chấm tu từ thu hút ý hồi hộp chờ đợi người đọc Chỉ sau dấu chấm, người đọc hết tò mò phòng ngoại quốc định ngữ giải thích cách cụ thể Ví dụ 15: Đôi ngủ vùi giấc mộng hoa vàng Lộng lẫy chứa chan cảm xúc (Cúc quỳ - Hồ Thị Hải Âu) [5, Tr.133] Gia đình hồi hương sau ngày tản cư chiÕn tranh qu¸ ¸c liƯt Nh­ng trë vỊ tÊt lại bãi tha ma Sự sống dường chưa tồn nơi Cảnh tượng huyền thoại chiến tranh khiến cho đứa trẻ phải sợ hãi, hoảng hốt Những ác mộng ban ngày theo vào giấc mơ đứa trẻ thành ác mộng muôn hình muôn vẻ, cướp tiếng cười trẻo, ngây thơ, khiến đứa trẻ sống tâm trạng bất an, lo âu Người bố muốn đem lại bình yên tâm hồn non nớt ươm trồng khóm hoa có màu vàng rực rỡ Ông nói với gái hoa trừ tà ma hoa nở linh hồn oan khuất bay Cô bé tin lời bố sợ ma Đến mùa hoa nở, khu vườn nhà cô bé ốc đảo hoa vàng Giờ giấc ngủ cô bé không chập chờn hoang phế điêu linh mà cô ngủ vùi giấc mộng hoa vàng Định ngữ 44 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp tách không nhấn mạnh vµ thĨ hãa néi dung cđa danh tõ trung tâm mà diễn tả tâm trạng đứa trẻ giấc mơ Dấu chấm tu từ tạo điểm dừng muốn kéo dài câu văn hay tác giả muôn kéo dài giấc mộng hoa vàng đứa bé Định ngữ nhấn mạnh, việc làm cho thĨ vµ chi tiÕt hãa danh tõ trung tâm tạo độc đáo hình thức câu chữ, gây ấn tượng cho người đọc Đó ấn tượng bất ngờ, niềm vui nho nhỏ đứa bé dù giấc mơ 2.2.2.Tách vế câu ghép Câu ghép câu có từ hai kết cấu chủ vị trở lên, kết cấu chủ vị làm thành vế câu, kết cấu chủ vị bị bao bên kết cấu chủ vị khác 2.2.2.1 Tách vế câu ghép phụ Câu ghép phụ câu ghép ®ã cã vÕ chÝnh vµ vÕ phơ xÐt vỊ quan hệ ngữ pháp Vế phụ đánh dấu quan hệ từ phụ thuộc đầu Vế chÝnh cã thĨ cã quan hƯ tõ t­¬ng øng ë đầu không bắt buộc Qua khảo sát thống kê, tìm 68 biến thể tách câu loại (chiếm 19,5 %) Nội dung mối quan hệ hai vế câu ghép phụ thường nội dung suy lí trật tự thông thường thích hợp với suy lí vế phụ đứng trước, vế đứng sau Tuy nhiên sử dụng nghệ thuật tách câu tác giả vận dụng sáng tạo thay đổi linh hoạt trật tự vế Từ kết thống kê, phân chia trường hợp tách câu câu ghép phụ thành hai loại: - Tách vế kết hợp đảo vế lên trước vế phụ, lược bỏ quan hệ từ đầu vế - Tách vế câu ghép, không đảo vế, lược bỏ quan hệ từ đầu vế a Tách vế kết hợp đảo vế lên trước vế phụ, lược bỏ quan hệ từ đầu vế 45 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp a1 Câu ghép có quan hệ nguyên nhân - hệ Trong câu ghép nguyên nhân - hệ quả, vế phụ nguyên nhân dÉn nhËp b»ng mét nh÷ng quan hƯ tõ phơ thuộc nguyên nhân; vế dẫn nhập quan hệ từ tương ứng, làm thành cặp sóng đôi Vìnên ( cho nên, mà); Donên (cho nên, mà) Tại nên (cho nên, mà); Bởinên (cho nên, mà) Theo trật tự thông thường vế phụ đứng trước nêu nguyên nhân, vế đứng sau nêu kết Tách vế câu ghép theo trường hợp có nghĩa vế nêu hệ đảo lên trước vế phụ lược bỏ quan hệ từ vế hệ Ví dụ 16: Em lại hay mua sắm cho Bởi nghèo (Người đàn bà ám khói - Nguyễn Thị Thu Huệ) [8, Tr.199] Hai người yêu nhau, họ nhân viên công ty có tiếng Ngày ấy, nàng người phụ nữ đẹp, trầm mặc quan yêu bốc lửa Chính điều thu hút theo đuổi không nhiều đàn ông khác công ty mà chiếm cảm tình giám đốc Giám đốc nàng năm mươi lăm tuổi Lúc đó, nàng yêu anh, nh­ng anh nghÌo, anh l¹i chØ lo tÝnh sù nghiƯp, không đáp ứng nhu cầu nàng Và nàng bỏ anh để cặp với vị giám đốc, dù nàng nhiều tuổi Từ đó, nàng tránh mặt anh, có gặp nàng lại nhìn chỗ khác, nàng thấy có lỗi với anh Và Em lại hay mua sắm cho Bởi nghèo Tác giả sử dụng nghệ thuật tách câu để tách vế nguyên nhân thành câu riêng nhờ mà nhấn mạnh lí hành động diễn trước Cấu trúc ban đầu câu ghép là: Bởi nghèo nên em lại hay mua sắm cho Nhưng đây, để nhấn mạnh vào lí hành động lí khiến cô gái bỏ người yêu, người viết tách vế, kết hợp đảo trật tự vế câu ghép Việc nhấn mạnh vào nguyên nhân 46 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp diễn tả chiều sâu tâm trạng nhân vật Đó chua xót chút tự trào dâng lòng chàng trai a2 Câu ghép điều kiện (giả thiết) - hệ Trong câu ghép điều kiện (giả thiết) - hệ quả, vế phụ điều kiện giả thiết dẫn nhập b»ng mét nh÷ng quan hƯ tõ phơ thc chØ điều kiện giả thiết vế dẫn nhập quan hệ từ tương ứng, làm thành cặp sóng đôi Nếuthì; Giá (mà)thì; Hễ.thì; Sử dụng nghệ thuật tách câu trường hợp này, tác giả tách hai vế câu ghép thành câu riêng kết hợp với đảo trật tự vế bỏ quan hệ từ đầu vế Ví dụ 17: “LÊy t«i c« sÏ sung s­íng NÕu c« biÕt điều (Người tìm giấc mơ - Nguyễn Thị Thu Huệ) [8, Tr.255] Họ lấy mà cần phải có điều kiện, hẳn họ không yêu Anh đứa cầu tự gia đình giàu, có nhà cao cửa rộng, có bố mẹ đàng hoàng Nhưng anh suốt đời phải gắn bó với xe lăn Còn nàng, nàng kẻ đầu thai nhầm chỗ Cô sinh cha Mẹ cô thắt lưng buộc bụng nuôi cô đến năm cô tám tuổi bỏ với người đàn ông khác Người lại gian cô bấu víu bà ngoại Bà giống thân mục cho dây leo cháu bám vào Người xuất điều kiện với nàng Cấu trúc ban đầu câu phải là: Nếu cô biết điều lấy cô sung sướng đây, tác giả tách vế điều kiện thành câu riêng, kết hợp với việc đảo trật tự vế lược bỏ quan hệ từ đầu vế Việc tác giả tách vế điều kiện thành câu riêng sau nêu hệ có tác dụng nhấn mạnh điều kiện Buộc người đọc phải ý xem điều kiện để có hệ Bằng cách tách hai vế câu ghép thành hai câu riêng biệt tạo ngăn cách, đối lập 47 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp hai vế, trao đổi mua bán sòng phẳng, có lợi cho hai bên Nhưng biết điều nghĩa gì, sung sương không hiểu rõ Chỉ biết việc tác giả cố ý nhấn mạnh vào điều kiện phải biết điều ta hiểu giá phải trả cho sung sướng không đơn giản a3 Câu ghép nhượng - tăng tiến Trong câu ghép nhượng - tăng tiến, vế phụ ý nhượng dẫn nhËp b»ng quan hƯ tõ phơ thc chØ ý nh­ỵng bộ, vế thường dẫn nhập không bắt bc b»ng quan hƯ tõ t­¬ng øng chØ ý t­¬ng phản tăng tiến, làm thành cặp sóng đôi như: Tuynhưng (mà, mà) Dùnhưng (mà, mà) Mặc dầunhưng (mà, mà) Khi khảo sát thống kê, tìm số biến thể cú pháp câu ghép nhượng - tăng tiến tách theo kiểu tách vế kết hợp đảo vị trí vế lược bỏ quan hệ từ đầu vế Ví dụ 18: Tôi không thấy cảm động Dù biết lúc Với Nàng không giả dối (Người đàn bà ám khói - Nguyễn Thị Thu Huệ) [8, Tr.206] Cô gái thích nhiều tiền mà bỏ người yêu để cặp bồ với giám đốc già Tưởng đời cô sung sướng chẳng cô trở thành kẻ cô đơn, lạc lõng Cô tất Và họ gặp tình cảnh éo le, cô người khóc mướn cho đám ma Gặp lại cô hoàn cảnh không ngờ anh nghĩ cô sống sung sướng hạnh phúc Bất ngờ anh không thấy rung động trước cô nữa, có thương hại đây, tác giả sử dụng nghệ thuật tách câu, tách vế phụ đối lập thành câu riêng, nhờ mà mức độ đối lập câu nói cao Họ không quay trở lại với Vế phụ (chỉ ý nhượng 48 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp bộ) tách không nhấn mạnh mà giúp ta thấy rõ đối lập hai vế Cô gái lần lừa dối, bỏ anh theo vị giám đốc nhiều tiền, lấy lại niềm tin tình cảm nơi anh Bởi cô cảm xúc, tình cảm anh với cô theo không Những dấu chấm tạo thành câu ngắn, dứt khoát dứt khoát, lạnh lùng lòng anh Như vậy, vế phụ ý nhượng tách không nhằm nhấn mạnh, khẳng định mà nhằm bổ sung ý nghĩa cho vế chính, rõ tương phản vế vế phụ b Tách vế câu ghép, không đảo vế, lược bỏ quan hệ từ đầu vế Ví dụ 19: Giá gặp cô Tôi nói với cô thương cô ấy. (Dĩ vãng - Ngun ThÞ Thu H) [8, Tr.86] Ng­êi chång biỊn biƯt lính, bỏ người vợ nhà với khát vọng mơ ước bình thường người phụ nữ Ngày ngày cô sống cảnh lẻ loi, cô đơn, mong ngóng, lo lắng sợ hãi Cô chung thủy chờ đợi chồng Chiến tranh kết thúc, người chồng trở sau bao năm sống đời người lính đầy khiếp đảm huy hoàng chiến trường, người chồng không run sợ hay chịu bó tay, lùi bước trước khó khăn, thử thách, trước kẻ thù Thế trở nhà, nơi bình yên, êm đềm anh lại chịu bó tay trước nhu cầu người vợ Người chồng không đáp ứng đòi hỏi thông thường người phụ nữ Bản sinh tồn người đàn bà buộc cô phải đi, với đau đớn cô yêu chồng Chính vậy, sau nghe xong câu chuyện người chồng kể, lòng Linh trào dâng niềm cảm thông thương xót với người đàn bà bất hạnh Chiến tranh không trực tiếp gây tổn thương cho người tham gia chiến đấu, mà góc độ đó, hình thức mức độ khác gây tổn thương cho tất người Nghệ thuật tách vế câu ghép sử dụng linh hoạt Tác giả tách vế không đảo vế mà lược 49 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp bỏ quan hệ từ đầu vế Như vậy, cấu trúc đầy đủ ban đầu câu phải là: Giá gặp cô nói với cô thương cô Việc tác giả tách vế hệ thành câu riêng nhấn mạnh vào nội dung hệ Niềm thương cảm người phụ nữ trào dâng lòng nhân vật, trở thành niềm nuối tiếc, mong gặp Sự sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ tác giả phá bỏ khuôn mẫu thông thường câu ghép: giả thiết (điều kiện) - hệ đây, dù quan hệ từ hệ người đọc hiểu hệ điều tất yếu Cũng dù có gặp người phụ nữ hay không tình cảm cảm thông, thương xót có nhân vật 2.2.2.2 Tách vế câu ghép đẳng lập Câu ghép đẳng lập câu ghép vế có vai trò ngang (bình đẳng với nhau) ngữ pháp Các vế câu ghép liên kết với quan hệ từ bình đẳng với sắc thái ý nghĩa tinh tế Câu ghép đẳng lập chia thành bốn loại nhỏ: - Câu ghép đẳng lập có quan hệ liệt kê, nối tiếp, đồng thời (các vế nối với quan hệ từ: và, rồi) - Tách vế câu ghép đẳng lập có quan hệ tương phản ( vế nèi víi b»ng quan hƯ tõ: nh­ng, song, mµ…) - Tách vế câu ghép đẳng lập có quan hệ qua lại; vế nối với cặp phụ từ, đại từ hô ứng: Bao nhiêu nhiêu Đâu Vừavừa Càngcàng - Tách vế câu ghép đẳng lập có quan hệ lưa chọn: câu ghép có nhiều vế, vế nêu kiện kiện lựa chọn Kết khảo sát thống kê, lựa chọn 47 biến thể cú pháp tách câu thuộc loại (chiếm 13,5 %) 50 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp a Tách vế câu ghép đẳng lập nối tiếp Ví dụ 20: Ngày thường, bà dậy sớm, mang ống mai lấy nước hâm rửa mặt Rồi lên rừng chặt chuối non vỊ th¸i b»ng dao phay cò, n­íc thÐp sáng lóa (Người đập áo sông Năng - Dương Bình Nguyên) [15, Tr.116] Có thể hoàn cảnh sống, phong tục tập quán, thiên nhiênvà nhiều yếu tố khác dẫn tới việc hình thành tính cách khác biệt người dân miền núi Là phụ nữ họ lầm lũi, chăm chỉ, đảm đang, chân thật mà đằm thắm, có e dè có mãnh liệtLà đàn ông họ thẳng thắn, dội, thích mạo hiĨm…Vµ cc sèng hµng ngµy cđa hä còng diƠn quen thc, ®Ịu ®Ịu nh­ mét quy lt Cc sèng bà, năm trôi qua vậy, không thay đổi, lặp lại kiên trì không mệt mỏi Bà kiên cường sống, hi vọng chờ đợi Dường khó khăn nào, mát làm bà gục ngã Bà làm việc chờ đợi vào kết ngày mai Trong bà, hẳn phải có nghị lực phi thường, niỊm tin rÊt lín vµo cc sèng Hay bµ cø sống mà chẳng cần cả, sống qua ngày Chỉ biết sống bà đều trôi qua, ngày Mà bà, người phụ nữ làng bà, sống quanh khu vực sông Năng đây, nghệ thuật tách câu sử dụng, tách vế sau câu ghép đẳng lập thành câu riêng Dấu chấm tu từ tác dụng tạo ý người đọc, nhấn mạnh vào nội dung vế tách mà tạo nối tiếp triền miên hết việc đến việc kia, ngày ngày Những công việc dường thay ®ỉi, nã cø ®¬n ®iƯu nèi tiÕp diƠn ngày Ví dụ 21: Lúc đây, chuyện qua lại về, nguyên vẹn Và đám 51 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp nhận chẳng làm cho má (“Nói ë l¹i” - Ngun Ngäc T­ ) [5, Tr.53] Cha chÕt ba anh em cßn ch­a biÕt lau nước mũi cho Những người đến với má sau bị ba đứa tìm cách đuổi sợ phải chăn vịt Nghi Xuân, Tấn Lực Phạm Công Cúc Hoa Thương con, má tâm nuôi ba Người má sống nhà nhiều cửa, suốt ngày phải ôm rađiô để tìm tiếng cười đến lúc mệt mỏi Bà muốn từ bỏ tất cả, muốn tìm niềm vui, niềm an ủi lúc tuổi già Nhưng má muốn lấy chồng mà má muốn tu, tu để tìm lại tĩnh lặng sau ngày sóng gió vất vả Ba trai lớn, có gia đình riêng người hiểu việc làm giúp má lúc đừng ngăn cản má Cả ba đưa má tới chùa thị trấn Hát, nơi hứa hẹn có phong cảnh hữu tình Trước đi, ba anh em dặn không nói chuyên buồn, không khóc, phải cười, phải nói chuyện vui, phải khiến má yên tâm ba anh em Vì từ trước tới chưa má yên tâm hết lo lắng chăm sóc cho Dặn dỈn nh­ vËy, nh­ng ci chia tay vÉn nghẹn lòng, không khóc mà nước mắt nhòe ống kính Lúc chuyện qua lại quay về, nguyên vẹn Và đám nhận chẳng làm cho má đây, tác giả sử dụng nghệ thuật tách câu để tách vế câu ghép đẳng lập thành câu riêng Dấu chấm sử dụng với mục đích tu từ, nhờ có dấu chấm mà tác giả tạo hai vế đối xứng nhau: khứ - Theo dòng trôi chảy thời gian nhận chưa làm cho má Quan hệ từ đứng đầu câu cho ta thấy sau nghĩ khứ đồng thời diễn tiếp đám ý thức chuyện Như vậy, việc tác giả tách vế câu ghép không nhằm nhấn mạnh nội dung mà dấu chấm tạo điểm dừng, điểm ngắt giật đứa Cảm giác day dứt, ân hận biết ơn, nuối tiếc hoà lẫn, đan xen 52 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp b Tách vế câu ghép đẳng lập có quan hệ tương phản ( vế nối với quan hệ từ: nhưng, song, mà, còn) Ví dụ 22: Cô có nhiều thứ Còn Hưng giản đơn với công việc hàng ngày (Vĩnh biệt Huyền Trân - Dương Bình Nguyên) [15, tr.137] Có nhiều họ yêu mà chẳng biết họ yêu Hưng vậy, Hưng không hiểu Hưng lại yêu Phan, anh biết anh yêu nàng nàng yêu anh Nhưng có lúc anh tự nghĩ lại thầm hỏi: Phan lại ®ång ý yªu anh” Phan cã mäi thø Hưng phóng viên quèn, giản đơn với công việc hàng ngày đây, dấu chấm dùng để tách hai vế câu ghép đẳng lập có quan hệ tương phản thành câu riêng Dấu chấm tạo phân cách rõ ràng hình thức câu văn phân cách rõ ràng, đối lập cô anh Quan hệ từ đặt sau dấu chấm nhấn mạnh vào tương phản cô anh Qua thể suy tư, băn khoăn, thoáng chút chua xót chất chồng lòng Hưng Quan hệ từ không tạo tương phản, đối lập hai vế mà cho thấy tự ý thức thân Hưng c Tách vế câu ghép đẳng lập có quan hệ qua lại Ví dụ 23: Mẹ khóc Mắt khô nhiêu (Còn lại vầng trăng - Nguyễn Thị Thu Huệ) [8, Tr.64] Cô gái trẻ, mộng mơ, ngây thơ Cô sống với tuổi trẻ, với bạn bè Những buổi sinh nhật hay bữa tụ họp bạn bè ăn uống thiếu cô Bố cô bệnh nặng, phải nằm viện, hai mẹ cô phải vào bệnh viện chăm sóc bố Hôm Trung thu, Trung thu cuối 53 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp tuổi học trò, lớp cô tổ chức liên hoan Và tất nhiên cô không muốn vắng mặt Mẹ cô dặn trước không cho cô đâu từ chiều bố cô có biểu mệt Nhưng cô ham chơi lắm, cô nghĩ đến trò vui tối nay, cô vắng mặt cô năn nỉ bố ốm nằm giường đồng ý cho Ông bố gật đầu, cô hứa sớm, cô nghĩ bố cô mệt ngày Các bạn đến đón cô đó, cô gặp người trai lớn tuổi cô Ngoại hình, giọng nói ấm áp anh chiếm cảm tình cô Cô muộn Cô phải trèo cổng bệnh viện để vào Vào đến nơi, bố cô phải cấp cứu, thở oxi dâng đờm cổ chèn thở bố Bà mẹ gào khóc thảm thiết, đau khổ, tuyệt vọng Còn cô đứng im góc, lòng trống rỗng: Mẹ khóc Mắt khô nhiêu Cô đau đớn, xót xa mẹ nỗi đau nuốt ngược vào trong, tắc nghẹn Cặp quan hệ - nhiêu làm bật đối lập mẹ cô Nghệ thuật tách câu nhấn mạnh lôi người đọc vế thứ hai Biện pháp tách câu tạo câu ngắn lột tả trạng thái cảm xúc dâng trào lòng cô Tiểu kết: Câu ghép đẳng lập vốn câu ghép mà vế có vai trò bình đẳng với mặt ngữ pháp Thế nhưng, với dụng ý nghệ thuật tác giả tách vế câu ghép đẳng lập thành câu riêng nhằm nhấn mạnh vào vế tách Giữa vế không quan hệ ngang mặt nghĩa mà có quan hệ bổ sung, nhấn mạnh cho Tách vế câu ghép đẳng lập sử dụng đa dạng văn xuôi đại đạt hiệu định 54 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp Kết Luận Biện pháp tu từ tách câu, số nhà nghiên cứu ngữ pháp học, phong cách học ý Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc tìm hiểu phép tách câu để đáp ứng phần yêu cầu ngành khoa học, để củng cố kiến thức ngữ pháp học, phong cách học trang bị trường đại học, để tích lũy tư liệu phục vụ việc giảng dạy tiếng Việt tương lai, lựa chọn đề tài: Hiệu nghệ thuật biện pháp tách câu văn xuôi Việt Nam hiên đại Tách câu đòi hỏi người viết phải có trình độ viết văn vững vàng, có vốn hiểu biết ngôn ngữ sâu sắc Mỗi sử dụng biện pháp tách câu, tác giả tạo yếu tố bất ngờ, không nhàm chán Muốn tách câu tạo hiệu tu từ định người sử dụng tách câu phải tuân theo điều kiện định Kết khảo sát, thống kê cho thấy biện pháp tu từ tách câu tác giả sử dụng sáng tao, linh hoạt với nhiều hình thức khác Vì mà trang văn xuôi đại có phần khác so với văn xuôi truyền thống Đó thể cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng lời văn Tách câu biện pháp tu từ có giá trị hình tượng biểu cảm Truyện ngắn đại sâu vào khai thác giới nội tâm người nên nghệ thuật tách câu phát huy tác dụng việc tạo điểm dừng, điểm nhấn, khắc sâu mạch cảm xúc tác động mạnh mẽ vào lí trí, tình cảm người đọc Thực đề tài góp thêm tiếng nói để khẳng định hiệu nghệ thuật đặc sắc biện pháp tách câu văn xuôi đại Nghệ thuật tách câu góp phần tạo nên thành công cho tác giả văn xuôi đại 55 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn Khóa luận tốt nghiệp TI LIU THAM KHO Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2007), Ngữ pháp tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (2007), Ngữ pháp tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (2003), Giao tiếp Văn Mạch lạc Đoạn văn, Nxb Khoa học Lê Thị Mỹ Bình (2004), Hiệu biện pháp tu từ tách biệt số văn thuộc phong cách khác nhau, ĐHSP Hà Nội Mắc Cạn, Sương Nguyệt Minh, Nguyễn Ngọc Tư, Phạm Duy Nghĩa, Phạm Thanh Khương, Tiến Đạt…(2006), Truyện ngắn hay 2005 – 2006, Nxb Thanh niên Đỗ Hữu Châu (2001), Từ vựng - Ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Hà (2000), Tìm hiểu biện pháp tách câu từ góc độ tu từ học văn xuôi Nam Cao, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thị Thu Huệ (2006), 37 truyện ngắn hay, Nxb Văn học Hà Nội Ma Văn Kháng (2001), Mùa rụng vườn, Nxb Văn học Hà nội 10 Nguyễn Xuân Khoa (1997), Phương pháp dạy câu tiếng Việt trường phổ thông, Nxb Giáo dục 11 Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hoà (2004), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục 12 Đinh Trọng Lạc (2005), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục 13 Đinh Trọng Lạc (2006), 300 tập phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục 14 Hoàng Kim Ngọc (2007), Tiếng Việt thực hành, Nxb Văn hố thơng tin 15 Dương Bình Nguyên (2007), Giày đỏ, Nxb Hội nh 56 Đỗ Thị Thảo K31C Ngữ văn ... đại, lựa chọn đề tài: Hiệu nghệ thuật biện pháp tách câu văn xuôi Việt Nam đại Thực đề tài này, sâu nghiên cứu quy luật sử dụng tách câu hiệu tu từ biện pháp tách câu văn xi đại Qua đó, chúng tơi... viết Trong khoá luận, sử dụng để nhận diện phân loại biện pháp tách câu 1.3 Phân loại tách câu Có thể chia thành hai loại: - Tách câu câu đơn - Tách câu câu ghép 1.3.1 Tách câu câu đơn Câu đơn câu. .. tích hiệu nghệ thuật phép tách câu Các biện pháp tu từ nghệ thuật yếu tố thiếu để tạo nên hình thức văn nghệ thuật Tách câu biện pháp tu từ cú pháp sử dụng để tổ chức câu, tổ chức đoạn văn với